第一篇：3《中華優秀傳統文化進中小學校園的理論和實踐研究》開題報告

《中華優秀傳統文化進中小學校園的理論與實踐研究》

開題報告

民勤縣第四中學

黃發鍇

民勤縣教育局

李有峰

一、課題研究的意義

中華民族有著五千年悠久的歷史，有傲立于世的璀璨文化，有數千年積淀起來的傳統美德。“觀乎人文，天下化成”。在中華優秀傳統文化的滋養下，中國人形成了自己獨特的精神世界。人之為人，是一種高級形態的理性情感動物，有著獨特的精神家園需要堅守。然而，我們的傳統文化并沒有得到足夠的重視，很多優秀的東西被擱置，很多質樸的成就被遺棄。中共十八大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”傳統文化，是民族的符號，尤其是我們這樣一 個具有悠久文明和文化底蘊的泱泱大國。通過中國傳統文化的教育，讓中小學生了解祖國的燦爛文化，悠久歷史，讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，增強民族自豪感。

近年來，我國社會對傳統的興趣日增，對傳統的關注越來越強烈，神州大地，各種學習傳統文化的活動蔚然成風，但很多僅限于形式上的模仿。在中小學教育領域，大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，而在弘揚傳統美德方面也不盡人意，傳統文化嚴重缺失。著名文化學者余秋雨曾經說過，傳播中國文化不能一味鉆進歷史故紙堆，應強

調傳統文化與現代文化的結合，應與世界上其他文明接軌。

在全球化時代背景下，文化軟實力日益成為綜合國力的重要組成部分，而中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化正是我國文化軟實力的集中體現。當前，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。這是教育系統持續推進社會主義核心價值體系建設的重要和關鍵環節。黨的十七屆六中全會提出要建設優秀傳統文化傳承體系，十八大對這一問題進一步做出了戰略部署，十八屆三中全會強調要完善中華優秀傳統文化教育。總書記就中華優秀文化的傳承與弘揚多次作出重要指示，為新形勢下加強中華優秀傳統文化教育指明了方向，提供了強大動力。

自教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》以來，我校領導及語文組老師就開始了認真學習和積極探索思考。在中國社會向社會主義市場經濟轉型過程中，隨著改革開放,外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統文化，甚至對祖國的傳統文化產生了冷漠感，許多優秀民族傳統文化正在消失，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化正面臨斷層的危險。如何弘揚中華優秀傳統文化，激發人們的愛國主義情懷，特別是在語文教學中更好地向學生傳播傳統文化，這是每一個語文教育工作者應該且必須認真思考的問題。

中國傳統文化受西方文化沖擊程度之烈為亙古未有。年

輕一代正越來越遠離自己的傳統文化，我們培養了一批無根的孩子，如果一個人缺失自己民族的傳統文化，就不能明智地了解自己的過去和審視眼前的處境，就很有可能缺乏社會責任感。緣于此種現狀，我校語文教研組一致認同：當前，我們的責任就是要改變現狀，要重振中華優秀傳統文化，要采用恰當的途徑與策略，導引學生學習傳統文化的興趣，激發學生學習傳統文化的熱情，以達到“古為今用、與時俱進”的目的。

自五四新文化運動以來，中國人不斷批判傳統，導致國人漠視古典文化，到如今已直接威脅到民族文化的延續。從當前世界的教育趨勢看，各國都很重視本民族經典，大家都清楚地意識到越是民族的才越是世界的，今天中國語文教育界出現的“傳統回歸”的呼聲日益高漲，國學熱的升溫，特別是對優秀傳統文化作品的重視，已經成為語文界有識之士的共識。每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。這不僅是語文教師而是每個教育者都應該認識到傳統文化對一個人成長所起到的不可替代的作用。

二、課題研究的目標及內容

1、課題研究的目標：

（1）在學生中進行中國傳統文化認知的現狀調查研究，收集、歸納、分析、借鑒國內其他關于弘揚中國傳統文化相關研究的成果，進而對本課題進行深化。理清不同學段既相區別又相銜接的中華優秀傳統文化教育內容，探討與學生年齡特征和心理特征相適應的優秀傳統文化教育方式和方法。

（2）充分挖掘教材的文化內涵，對新教材所蘊涵的中華傳統文化進行挖掘與弘揚。研究創新開發項目，根據不同年齡階段學生的心理特征和成長發展規律，由淺入深，循序漸進，探討中華優秀傳統文化進校園的路徑和方法。

（3）初步形成我校中華優秀傳統文化教育課程資源庫，促進優秀傳統文化教育系統、有序、有效開展。形成實施中華優秀傳統文化教育的評價指標體系，對我校課程教學、主題活動、社會實踐、社團活動等教育教學實踐進行評價和指導。

2、課題研究的內容：

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中說：“初中階段，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。臨摹名家書法，體會書法的美感與意境；誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位；知道中國歷史的重要史實和發展的基本線索，理解國家統一和民族團結的重要性，認識中華文明的歷史價值和現實意義；欣賞傳統音樂、戲劇、美術等藝術作品，感受其中表達的情感和思想；參加傳統禮儀和節慶活動，了解傳統習俗的文化內涵。引導學生尊重各民族傳統文化習俗，珍視各民族共同創造的中華優秀文明成果，培養作為中華民族一員的歸屬感和自豪感。”

第一、開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷

教育。著力引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養青少年學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。

第二、開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育。著力引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚，培養青少年學生做高素養、講文明、有愛心的中國人。

第三、開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。

著力引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣，培養青少年學生做知榮辱、守誠信、敢創新的中國人。

三、課題研究計劃與步驟

1、第一階段：2017年4月至2017年6月（啟動階段）（1）成立課題研究小組，制定研究計劃，分配研究任務；（2）填寫課題申報表；

2、第二階段：2017年7月至2018年3月（1）搜集整理文獻資料。

（2）在民勤縣城區中小學進行問卷調查，確定能夠進校園的優秀傳統文化的具體內容。

（3）開展有特色的傳統文化教育活動，比如經典誦讀大賽、書法繪畫展演活動、清明節祭祖掃墓活動、重陽節敬老愛老活動等。

（4）撰寫系列論文。(5)階段性工作小結。

3、第三階段：2018年4月至2018年5月（總結、結題、評比階段）

（1）搜集各種研究材料，形成系統的報告。（2）參與研究人員的個人總結。

四、課題研究的方法和途徑

（一）研究思路

通過學習中華優秀傳統文化，以優秀傳統文化熏陶人、鼓舞人、塑造人。本著“以人為本、天人合一、知行合一”的理念，通過優秀傳統文化教育引導學生正確處理人與自然、人與自身、人與人、人與社會、人與國家的關系，達到“陶冶情操、磨練心志、完善人格、人際和諧、天人和諧、擔當責任、報效國家”的目的。

（二）研究方法

1、調查法

有目的、有計劃、有系統地搜集有關中華優秀傳統文化在當前學校教育中的基本資料，為后續的研究提供基本的材料支持。

2、理論研究法。研究近現代以來我國在傳統文化的教育方面形成的各種理論和觀點。

3、文獻研究法。遴選傳統文化經典，闡釋精神內涵。

4、經驗總結法，即對研究活動中取得的經驗體會進行有效總結與歸納，形成實踐研究中的理論成果。

（三）技術路線

運用逐層分析，從宏觀普適層面構建中華優秀傳統文化傳承體系；從中觀學校層面探討優秀傳統文化在學校的實踐方式；從微觀個人層面研究思想觀念認知態度行為實踐的一體化。

我們的研究團隊將精誠團結、分工明確、各司其職，認真做好課題研究中的各項工作，我們有信心通過自己的努力理清傳統文化進校園的方式方法，為中小學生更好的學習祖國的優秀文化盡一點自己的綿薄之力，也為實現中華民族偉大復興的中國夢盡一點自己的綿薄之力。

第二篇：中華傳統文化研究開題報告

基于項目的作業設計:我愛中國傳統文化

開題報告

鄭東新區永平路小學四年級課題組

一、課題的提出：

（一)課題提出的背景

20０1年7月，教育部出臺了《語文課程標準》(實驗稿)，并在“總目標“里指出:“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。”在分學段要求里強調:第一學段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”第二學段“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。背誦優秀詩文5０篇(段）.”第三學段“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文6０篇（段)。”這相比以往的教學大綱有了很大提高,明確了目標。同時,也體現了語文綜合性學習的課程改革理念,體現了學生的自主性和活動性。目前，有關小學生中華傳統文化的探究,盡管引起了各方面的關注,但還處于探索階段,所以有必要在課改實驗中加強研究．

（二）國內外對本課題研究的現狀

近些年來有關中華古詩文誦讀、背誦的研究越來越受到人們的關注,許多中華海外人士也很關心傳統文化的發展，甚至在海外的炎黃子孫出于對祖先文化的情感,大力提倡繼承和發揚中華傳統文化的美德,開展誦經活動。在國內，教育部出臺的《語文課程標準》（實驗稿)指出:“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分學段要求里,強調了各個年段的目標,規定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩的量．這相比以往的教學大綱有了很大提高.同時,也體現了語文綜合性學習的課程改革理念。目前,有關小學生中華傳統文化的探究，在全國各地的許多學校早已自發形成了校本特色,甚至編寫出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的關注，但在實際的操作中還處于探索階段，尤其是針對小學生的特點不夠切合實際,缺乏計劃性、系統性。所以有必要在課改實驗中加強研究，研究出一套適合小學生特點的語文中華傳統文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開探究,為教學改革服務.二、項目的界定、假說和目的（一)項目的界定:

綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分,是為了改變語文教學相對封閉的狀況，克服接受性學習的弊端而采取的重要舉措.它倡導自由、合作、探究的學習方式,注重學生創新精神和實踐能力的培養．語文綜合性學習的首要目標,是培養和提高學生的語文綜合運用能力。中華傳統文化教育研究與綜合性學習的研究都以取得顯著成效，但將二者有機結合起來的理論和方法實踐研究卻比較欠缺,傳統文化遭受嚴重侵蝕的今天，作為語文教學必須承擔起傳承民族精神的重任。進行新課改的語文教師迫切需要使用恰當的教學策略,弘揚中華傳統文化,綜合性學習不失為一條很好的途徑。在綜合性學習中弘揚中華傳統文化的研究，必將為語文新課改提供有效的理論依據和切實可行的實踐經驗,同時對學生的全面發展和創造能力的培養都將產生重要影響．

（二）假說：

如果能夠從本校的實際出發,根據學生的發展目標,針對教與學的實際情況,通過綜合性學習弘揚中華傳統文化，來培養學生的創造能力,那么,就能有效地促進學生的發展,保證學校可持續地穩定發展。

(三)目的：

就學校而言,本課題組研究旨在在“小學生中華傳統文化教育研究“的總課題下，全面探索通過綜合性學習培養學生的創造能力的理論體系及可行性方法,為新課程改革中的語文教師和實驗學校提供創新平臺，充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長,為弘揚中華民族傳統文化作貢獻。

就學生而言,是要促使其具有創造的意識,培養創造的能力。通過傳統文化的學習,陶冶情操,學會做人,學會在綜合性學習中發展個性,培養自身的傳統文化素養，為構建和諧社會盡一份力量.三、項目研究的理論依據

《中華傳統文化大觀》

在人類歷史的長河中,中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化,源遠流長,延續不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。

四、研究的內容:

1、中華民族傳統文化在綜合性學習中培養學生創造能力的有效途徑．

２、中華民族傳統文化在小學語文教材中的體現。

五、研究方法：

1、調查研究法

2、個案研究法

3、經驗總結法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預期時間為１年。分三個階段開展研究工作。

(一）準備階段（2０17年9月――201７年12月)

１、成立項目實驗小組，確定實驗班級和相關實驗教師，制定實驗方案。

2、組織實驗教師學習相關的理論知識，做好理論認識筆記并進行交流。

３、認真研究實驗課題，提高對課題的認識，統一思想,形成對實驗項目的共識。

４、做好實驗前期的數據整理：如問卷調查,訪談，個案分析的登記工作及其他準備。

(二)實驗階段(201８年２月――２018年４月）

１、指導不同實驗班級開展實驗項目，做好實驗階段的原始記錄工作。

2、做好實驗階段的評估工作。

3、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學反思、策略指南。

４、定期對課題實施情況進行專題調研，舉辦實驗工作研討會和交流會.(三)結題階段（2018年4月――2０１8年9月)

1、呈現師生實驗成果。

2、做好項目實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出項目報告與結題報告，匯編項目優秀論文、優秀課例和典型個案,對實驗進行終結性評估。

3、推廣成功的實驗經驗.七、項目研究的預期成果

(一)集結匯編研究實驗中的典型案例、教學反思、行動研究案例等

（二)集結匯編教師在研究中所形成的教學論文、研究論文等

（三）建立參與項目研究教師教學情況檔案

八、項目研究組織機構及人員分工負責情況

祁天華具體負責本項目總的構想、設計，組織管理,人員協調,全面主持本課題研究的指導工作,總調控，負總責。

王蘭蘭、李月月具體負責最新經驗信息、教育理論、學習理論的收集、比較、分析、篩選、整理和項目實施的科研工作,以及實驗研究的指導和實驗研究資料總的積累,實驗成果的整理與申報、推廣。

陳紅娟、陳松偉具體負責實驗方案的實施、落實和研究指導工作，負責各方面研究案例的收集、整理、數據的統計和階段性的研究總結等工作。

方芳具體負責本項目方案的落實。

第三篇：中華傳統文化研究開題報告

基于項目的作業設計：我愛中國傳統文化

開 題 報 告

鄭東新區永平路小學 四年級課題組

一、課題的提出：

（一）課題提出的背景

2001年7月，教育部出臺了《語文課程標準》(實驗稿)，并在“總目標”里指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”在分學段要求里強調：第一學段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”第二學段“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”第三學段“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”這相比以往的教學大綱有了很大提高，明確了目標。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念，體現了學生的自主性和活動性。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，盡管引起了各方面的關注，但還處于探索階段，所以有必要在課改實驗中加強研究。

（二）國內外對本課題研究的現狀

近些年來有關中華古詩文誦讀、背誦的研究越來越受到人們的關注，許多中華海外人士也很關心傳統文化的發展，甚至在海外的炎黃子孫出于對祖先文化的情感，大力提倡繼承和發揚中華傳統文化的美德，開展誦經活動。在國內，教育部出臺的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分學段要求里，強調了各個年段的目標，規定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩的量。這相比以往的教學大綱有了很大提高。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，在全國各地的許多學校早已自發形成了校本特色，甚至編寫出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的 關注，但在實際的操作中還處于探索階段，尤其是針對小學生的特點不夠切合實際，缺乏計劃性、系統性。所以有必要在課改實驗中加強研究，研究出一套適合小學生特點的語文中華傳統文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開探究，為教學改革服務。

二、項目的界定、假說和目的

（一）項目的界定：

綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分,是為了改變語文教學相對封閉的狀況,克服接受性學習的弊端而采取的重要舉措.它倡導自由、合作、探究的學習方式,注重學生創新精神和實踐能力的培養.語文綜合性學習的首要目標,是培養和提高學生的語文綜合運用能力.中華傳統文化教育研究與綜合性學習的研究都以取得顯著成效，但將二者有機結合起來的理論和方法實踐研究卻比較欠缺，傳統文化遭受嚴重侵蝕的今天，作為語文教學必須承擔起傳承民族精神的重任。進行新課改的語文教師迫切需要使用恰當的教學策略，弘揚中華傳統文化，綜合性學習不失為一條很好的途徑。在綜合性學習中弘揚中華傳統文化的研究，必將為語文新課改提供有效的理論依據和切實可行的實踐經驗，同時對學生的全面發展和創造能力的培養都將產生重要影響。

（二）假說：

如果能夠從本校的實際出發，根據學生的發展目標，針對教與學的實際情況，通過綜合性學習弘揚中華傳統文化，來培養學生的創造能力，那么，就能有效地促進學生的發展，保證學校可持續地穩定發展。

（三）目的：

就學校而言，本課題組研究旨在在“小學生中華傳統文化教育研究”的總課題下，全面探索通過綜合性學習培養學生的創造能力的理論體系及可行性方法，為新課程改革中的語文教師和實驗學校提供創新平臺，充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長，為弘揚中華民族傳統文化作貢獻。

就學生而言，是要促使其具有創造的意識，培養創造的能力。通過傳統文化的學習，陶冶情操，學會做人，學會在綜合性學習中發展個性，培養自身的傳統文化素養，為構建和諧社會盡一份力量。

三、項目研究的理論依據 《中華傳統文化大觀》

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。

四、研究的內容：

1、中華民族傳統文化在綜合性學習中培養學生創造能力的有效途徑。

2、中華民族傳統文化在小學語文教材中的體現。

五、研究方法：

1、調查研究法

2、個案研究法

3、經驗總結法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預期時間為1年。分三個階段開展研究工作。

（一）準備階段（2017年9月――2017年12月）

1、成立項目實驗小組，確定實驗班級和相關實驗教師，制定實驗方案。

2、組織實驗教師學習相關的理論知識，做好理論認識筆記并進行交流。

3、認真研究實驗課題，提高對課題的認識，統一思想，形成對實驗項目的共識。

4、做好實驗前期的數據整理：如問卷調查，訪談，個案分析的登記工作及其他準備。

（二）實驗階段（2018年2月――2018年4月）

1、指導不同實驗班級開展實驗項目，做好實驗階段的原始記錄工作。

2、做好實驗階段的評估工作。

3、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學反思、策略指南。

4、定期對課題實施情況進行專題調研，舉辦實驗工作研討會和交流會。

（三）結題階段（2018年4月――2018年9月）

1、呈現師生實驗成果。

2、做好項目實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出項目報告與結題報告，匯編項目優秀論文、優秀課例和典型個案，對實驗進行終結性評估。

3、推廣成功的實驗經驗。

七、項目研究的預期成果

（一）集結匯編研究實驗中的典型案例、教學反思、行動研究案例等

（二）集結匯編教師在研究中所形成的教學論文、研究論文等

（三）建立參與項目研究教師教學情況檔案

八、項目研究組織機構及人員分工負責情況

祁天華具體負責本項目總的構想、設計，組織管理，人員協調，全面主持本課題研究的指導工作，總調控，負總責。

王蘭蘭、李月月具體負責最新經驗信息、教育理論、學習理論的收集、比較、分析、篩選、整理和項目實施的科研工作，以及實驗研究的指導和實驗研究資料總的積累，實驗成果的整理與申報、推廣。

陳紅娟、陳松偉具體負責實驗方案的實施、落實和研究指導工作，負責各方面研究案例的收集、整理、數據的統計和階段性的研究總結等工作。

方芳具體負責本項目方案的落實。

第四篇：中華傳統文化研究開題報告

廣東省“十一五”規劃課題《小學生中華傳統文化教育研究》的子課題

如何通過綜合性學習培養學生的創造能力

開 題 報 告

佛山市高明區楊和鎮中心小學 課題組

課題主持人：王 艷（2007年10月25日）

一、課題的提出：

（一）課題提出的背景

2001年7月，教育部出臺了《語文課程標準》(實驗稿)，并在“總目標”里指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”在分學段要求里強調：第一學段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”第二學段“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”第三學段“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”這相比以往的教學大綱有了很大提高，明確了目標。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念，體現了學生的自主性和活動性。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，盡管引起了各方面的關注，但還處于探索階段，所以有必要在課改實驗中加強研究。

（二）國內外對本課題研究的現狀

近些年來有關中華古詩文誦讀、背誦的研究越來越受到人們的關注，許多中華海外人士也很關心傳統文化的發展，甚至在海外的炎黃子孫出于對祖先文化的情感，大力提倡繼承和發揚中華傳統文化的美德，開展誦經活動。在國內，教育部出臺的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分學段要求里，強調了各個年段的目標，規定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩的量。這相比以往的教學大綱有了很大提高。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，在全國各地的許多學校早已自發形成了校本特色，甚至編寫出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的關注，但在實際的操作中還處于探索階段，尤其是針對小學生的特點不夠切合實際，缺乏計劃性、系統性。所以有必要在課改實驗中加強研究，研究出一套適合小學生特點的語文中華傳統文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開探究，為教學改革服務。

二、課題的界定、課題假說和研究目的

（一）課題的界定：

綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分,是為了改變語文教學相對封閉的狀況,克服接受性學習的弊端而采取的重要舉措.它倡導自由、合作、探究的學習方式,注重學生創新精神和實踐能力的培養.語文綜合性學習的首要目標,是培養和提高學生的語文綜合運用能力.中華傳統文化教育研究與綜合性學習的研究都以取得顯著成效，但將二者有機結合起來的理論和方法實踐研究卻比較欠缺，傳統文化遭受嚴重侵蝕的今天，作為語文教學必須承擔起傳承民族精神的重任。進行新課改的語文教師迫切需要使用恰當的教學策略，弘揚中華傳統文化，綜合性學習不失為一條很好的途徑。在綜合性學習中弘揚中華傳統文化的研究，必將為語文新課改提供有效的理論依據和切實可行的實踐經驗，同時對學生的全面發展和創造能力的培養都將產生重要影響。

（二）課題假說：

如果能夠從本校的實際出發，根據學生的發展目標，針對教與學的實際情況，通過綜合性學習弘揚中華傳統文化，來培養學生的創造能力，那么，就能有效地促進學生的發展，保證學校可持續地穩定發展。

（三）研究目的：

就學校而言，本課題組研究旨在在“小學生中華傳統文化教育研究”的總課題下，全面探索通過綜合性學習培養學生的創造能力的理論體系及可行性方法，為新課程改革中的語文教師和實驗學校提供創 新平臺，充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長，為弘揚中華民族傳統文化作貢獻。

就學生而言，是要促使其具有創造的意識，培養創造的能力。通過傳統文化的學習，陶冶情操，學會做人，學會在綜合性學習中發展個性，培養自身的傳統文化素養，為構建和諧社會盡一份力量。

三、課題研究的理論依據 《中華傳統文化大觀》

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。

四、研究的內容：

1、中華民族傳統文化在綜合性學習中培養學生創造能力的有效途徑。

2、中華民族傳統文化在小學語文教材中的體現

五、研究方法：

1、調查研究法

2、個案研究法

3、經驗總結法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預期時間為3年。分三個階段開展研究工作。

（一）準備階段（2007年10月――2008年10月）

1、成立課題實驗小組，確定實驗班級和相關實驗教師，制定實驗方案。

2、組織實驗教師學習相關的理論知識，做好理論認識筆記并進行交流。

3、認真研究實驗課題，提高對課題的認識，統一思想，形成對 實驗項目的共識。

4、做好實驗前期的數據整理：如問卷調查，訪談，個案分析的登記工作及其他準備。

（二）實驗階段（2008年11月――2009年11月）

1、指導不同實驗班級開展實驗項目，做好實驗階段的原始記錄工作。

2、做好實驗階段的評估工作。

3、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學反思、策略指南。

4、定期對課題實施情況進行專題調研，舉辦實驗工作研討會和交流會。

（三）結題階段（2009年10月――2010年10月）

1、呈現師生實驗成果。

2、做好課題實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結題報告，匯編課題優秀論文、優秀課例和典型個案，對實驗進行終結性評估。

3、推廣成功的實驗經驗。

七、課題研究的預期成果

（一）集結匯編研究實驗中的典型案例、教學反思、行動研究案例等

（二）集結匯編教師在研究中所形成的教學論文、研究論文等

（三）建立參與課題研究教師教學情況檔案

八、課題研究組織機構及人員分工負責情況

王艷具體負責本課題總的構想、設計，組織管理，人員協調，全面主持本課題研究的指導工作，總調控，負總責。

杜鳳珍、廖錫英具體負責最新經驗信息、教育理論、學習理論的收集、比較、分析、篩選、整理和課題實施的科研工作，以及實驗研究的指導和實驗研究資料總的積累，實驗成果的整理與申報、推廣。

李燕娥、李秀珍具體負責實驗方案的實施、落實和研究指導工作，負責各方面研究案例的收集、整理、數據的統計和階段性的研究總結 等工作。

石翠玲、黃月霞具體負責本課題方案的落實。

九、課題研究開展的保障條件

（一）配備精干的骨干教師和學科領頭人作為課題研究組的成員，參與課題研究，保證研究的質量。

（二）制定科學嚴格的課題研究管理制度，保證課題研究的順利開展和正常推進。

（三）學校領導重視支持和配合，保證課題研究與常規教學活動相互交融，有序展開和共同推進。

（四）學校在經費、場所、資料、信息技術等方面提供保障，保證課題研究的順利開展。

第五篇：優秀傳統文化進幼兒園小學校園的實踐性研究開題報告

《優秀傳統文化進幼兒園小學校園的實踐性研究》

開 題 報 告

一、課題研究的目的、意義及價值

1、問題的提出

“十八大報告”提出：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”“十七屆六中全會決定”中指出：“發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用，增加優秀傳統文化課程內容，加強優秀傳統文化教學研究基地建設。”如何在中小學開展傳統文化的學習和傳承，給我們提出了新的要求。

實踐證明：自啟蒙教育階段便實施中華優秀傳統文化教育，有助于引導兒童樹立正確、高尚的道德觀念，并為青少年建立正確價值取向和審美取向起到奠基作用。大凡接受過中華優秀傳統文化教育的人，常能以孝悌對待家人，以誠信對待朋友，以道義對待取舍，以仁愛對待社會，以厚德對待萬物，并以“慎獨”之心保持其質樸的生活態度。如何在少年兒童的心靈里植下中華優秀傳統文化之根，如何體現傳統文化在社會主義核心價值體系中的重要作用，必須通過開設中國傳統文化課程來實現。因為核心價值觀是建立在民族優秀文化傳統之上，是與傳統美德一脈相承。

在基本道德方面：有相當比例的學生在勤儉節約、家務勞動、文明禮貌等行為習慣養成上存在問題。有49.7%（69.7%）中小學生承認有浪費文具的行為；有24.6%（18.2）的中小學生沒有幫助父母做家務；在文明禮貌方面，有47.4%（78%）的中小學生從不說臟話，還有相當比例的學生在說臟話。調查報告表明，有近4成左右的小學生對父母的尊重和關心不足。

如果我們的學生在基本的道德修養、文明禮貌、尊重父母、尊重師長、友好對待同伴上有較大的缺陷，他們又怎么能建立正確的社會主義核心價值觀呢？ “十八大”報告提出“立德樹人”“加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。”本課題研究，就是研究在中小學如何切實落實“十八大”報告精神，把傳承中華優秀傳統文化和傳統美德與中小學生的德育有機結合；從學生的日常行為規范，最基本的道德修養入手，培養學生良好的人格品質。在此基礎上，探索在傳承優秀文化的過程中，如何培養學生社會主義核心價值觀，即以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神，以及社會主義榮辱觀。

文化作為人類活動的結晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族經驗。每一部偉大的作品都來自于時代、民族、國家以及整個人類進步發展的深刻關心與思考，承載和傳遞著民族的血液和精髓，是特定歷史時期社會生活的百科全書。2013年11月26日，總書記到曲組織、有步驟、有選擇地學習，對于弘揚民族傳統文化、增強學校文化阜考察，花一個多小時參觀孔子研究院并與各方座談，表明了一種態度，傳遞了一種信息，就是要大力弘揚中華民族的優秀傳統文化。在我國優秀的傳統文化中，有許多內容極富哲理與文學精華，是古圣先賢留給子孫后代的一份珍貴財富。在學前及義務教育階段有目的、有底蘊、加強學生道德教育，具有十分重要的現實意義。在小學及幼兒園加強優秀傳統文化教育的目的就在于讓每一位少年兒童從小養成良好的道德品質和行為習慣，“童蒙養正、明禮導行”，為一生的發展打下良好的思想基礎。圣水峪鎮庠廠小學位于泗水縣西南部，與鄒城、曲阜三縣市接壤，學校占地面積10000平方米，在校師生400余人，附設濟寧市一類農村幼兒園一所，先后承擔兩項濟寧市“十一五”規劃課題并順利結題。學校緊臨孔子出生地尼山，為尼山圣源書院“國學教育“實踐基地，近期正在有關專家的幫助指導下組織《庠廠小學專家道德講堂》，在傳統文化教育方面有著獨到的地緣優勢，多年來學校重視傳統文化在德育教育中的作用，以“專家引領、校企聯合”為依托，以“童蒙養正、明禮導行”為德育目標，努力探索傳統文化進小學、幼兒園的有效性實踐性。

2、課題研究目的

一是研究如何學習、傳承中華優秀傳統文化和傳統美德；二是如何把優秀傳統文化和美德與中小學生德育工作和中學生人格培養相結合，傳統文化中有那些可以借鑒、傳承的內容；三是研究通過什么途徑和方法進行有機結合。

3、國內外研究的評述

國外的人格教育以美國托馬斯·里可納的教育理論為主體。里可納認為，人格教育的主要內容是傳授核心價值觀。他指出，道德價值可分為普遍的道德價值和非普遍的道德價值。普遍的道德價值即核心價值觀，它對所有人都有約束力，學校應當向學生傳授普遍的道德價值“尊重和責任這兩個價值觀居于普遍的公共道德的核心地位，它們在個體利益和社會利益雙方面都有顯著的客觀意義，尊重和責任對促進健康人格的發展，對增進人與人的關系，對人類民主社會的建立，以及對公正和平的世界都必不可少”。尊重自己，尊重他人，尊重所有形式的生命以及滋養著它們的環境。尊重自己，需要我們認真對待我們的生命與身體的內在價值；尊重他人要求我們認真對待所有的人，包括我們喜歡的人、不喜歡的人；尊重整個復雜的生命之網，要求我們的行動顧及自然環境，即所有生命賴以生存的脆弱的生態系統。

中國是一個擁有五千年悠久文化歷史的古國，有著重視教育的優良傳統。孔子的儒家思想對我國人格教育影響極為深遠，其“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”等思想形成了中華民族的友善、謙讓、忍耐、吃苦、重孝的良好品質，以培養誠與仁為人格價值核心的健全人格。孔子提倡“仁”，認為：“愛近乎仁”，就是將“自愛”的情感調節適度，擴展為“愛人”并“愛物”，以致愛大自然。同時孔子重視培養“誠懇”的精神，由“不自欺”而“不欺人”，發展為對自己負責，對他人負責，并對所做的事負責。無論是孔子的“同和是萬物之理”還是老子的“天人合一”的思想，莫不貫穿著和平、仁愛、除惡揚善、見義勇為、“以天下為己任”的人生觀，“萬物同和”的辯證唯物的世界觀，“天下為公，世界大同”的社會觀和“忠恕和善”的道德觀。

當前，隨著社會上各種形式“國學熱”的出現，傳統文化及其教育問題再次成為人們爭論的焦點。傳統文化是培育民族精神的資本，是民族自信與國家認同的核心。博大精深的中國傳統文化蘊藏著中華民族自立自強的不竭動力，也是世世代代華夏兒女安身立命的共同精神家園。當前，中華民族的偉大復興更是空前地凸顯了文化建設與文化自覺的戰略意義。由于歷史與現實多種原因，中國現代化進程之艱巨與復雜是其他民族難以比擬的。這尤其需要發揮中國優秀傳統文化的凝聚與激勵功能，為社會發展提供強大的精神動力。從這個意義上講，傳統文化理應成為國民教育尤其是青少年教育的必修課。有些資料統計結果表明，有92%的學生表示對傳統文化“喜歡”或“非常喜歡”，表明中國傳統文化對當代青少年具有較強的吸引力。有59%的學生說不出或說不全“四書五經”包含哪些著作，87%的學生不知道“螳臂當車”等成語的出處，44%的學生不知道《黃帝內徑》是關于哪方面的書，21%的學生不知道端午節的來歷。這表明，青少年對傳統文化的需求與他們的實際文化素養之間還存在很大距離，傳統文化教育在青少年中還有很大的發展空間。對當前傳統文化教育現狀的態度，有93%的學生表示“不滿意”或“不太滿意”。比較集中的問題是傳統文化的內容太少、教育途徑單

一、教育方式刻板、相關精品圖書少以及師資匱乏，傳統文化進校園形式主義嚴重，沒有和少年兒童行為習慣養成有效結合起來等，這表明我國當前的傳統文化教育還存在較多的問題，效果不是很理想。造成這一現狀的原因是多方面的，既有歷史的原因，也有現實的原因；既有外來文化沖擊的影響，也有傳統文化自身的因素。當前在各級各類學校中研究“國學教育”比較多，有的還很有特色，如北京玉橋小學的“博雅教育”，湖北省仙源中學的“孝雅文化”等。但受傳統應試教育的影響，總體來說優秀傳統文化教育進校園是呼聲大行動少，并沒有在學前及中小學大面積的推廣，個別教育干部還沒有認識到傳統文化育人作用的重要性，部分教師缺泛傳統文化教育必要的知識和技能，大部分的學生還沒有在學習精典，明禮導行上受益。當前從國家領導人到大部分的專家學者越來越重視優秀傳統文化在精神文明建設方面的重要性，特別是總書記的曲阜之行講話，優秀傳統文化教育進校園已是大勢所趨，研究如何在少年兒童中開展傳統文化教育，怎樣將傳統文化教育與地域特點、學校現狀有效結合等成為每一位教育者必需要思考的問題。總之，古今中外，都十分重視對學生人格的培養。課題要從中總結經驗，吸取智慧，找出適合我國國情和中小學德育工作實際情況的方法和途徑。

4、選題意義及研究價值

當前，我國正處在建成小康社會和構建和諧社會的偉大歷史時期，回溯歷史，到古代先哲那里去汲取智慧與力量，將中華優秀傳統文化與中小學生人格培養相結合，融合中西方教育理論和方法，創立具有中國特色的當代中小學人格教育理論體系和課程體系，建立民族道德體系，提升國家文化軟實力，具有十分重要的意義。中華民族優秀傳統文化蘊涵的人與自然、人與社會、人與人關系的基本價值觀，至今依然具有強大的生命力，它是我們民族的寶貴遺產和永不枯竭的教育資源。基礎教育階段是人格塑造和形成的重要階段，也是接受民族文化熏陶、進行民族文化傳承的重要階段。學習優秀中華傳統文化，對學生習慣的養成、情操的陶冶、人格的培養、修養的加強，對于開啟學生智慧、弘揚民族文化、激發民族自信心、自豪感、增強民族凝聚力都具有重要的意義。

2013年11月26日，總書記到曲阜考察，花一個多小時參觀孔子研究院并與各方座談，表明了一種態度，傳遞了一種信息，就是要大力弘揚中華民族的優秀傳統文化。為進一步加強社會主義核心價值體系教育，傳承中華民族傳統文化，弘揚中華傳統美德，讓未成年人在人生的起步階段感受傳統文化的時代魅力，幫助未成年人塑造良好的品格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。開展中華優秀傳統文化進幼兒園小學校園活動，是少年兒童德育活動的重要組成部分。是把社會主義核心價值體系的要求普及到未成年人中，加強和改進未成年人思想道德建設，凈化未成年人靈魂、啟迪未成年人心智而開展的一項有意義的教育實踐活動。也是營造清新高雅校園文化的具體措施。為組織開展好“優秀傳統文化進幼兒園小學校園”活動，我校借助地處圣人出生之地、尼山圣源書院專家支持的獨特地緣人文優勢，在全國范圍內選聘一批熱衷中華優秀傳統文化教育、精通中國傳統文化知識，具備多年教育教學實踐經驗的專家和學者組織“庠廠小學專家道德講堂》。專家學者將根據中小學生特點和時代要求精心挑選《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《論語》及“孝禮”等作為宣講主要內容，以自己豐富的文化積淀，淵博的知識儲備，獨特的視野見解，充分挖掘優秀傳統文化的內涵，深入淺出地為廣大師生做細致入微的解讀。同時，開展以學習優秀傳統文化為主題的各種活動，將經典名著、圣賢智慧、璀璨藝術及傳統節日文化等活動，與學校文化建設有機融合，營造富有特色的校園文化。探求農村小學以傳統文化教育為主的德育教育之路，打造德能雙優的教師群體，培養明禮雅行的優秀中華少年。

通過本課題的實施，教育廣大教師努力認識和理解中國優秀傳統文化的重要性，認清和分析中國傳統文化在小學教育和學前教育中缺失的現狀和原因，找出加強少年兒童傳統文化教育的途徑，期望在實踐上為中國優秀傳統文化進幼兒園、小學在應用上提供有益的、可操作的模式，從而啟發人門積極的實踐和探索。

整合現有學校教育資源，以傳統文化教育為依托，嘗試少年兒童德育教育方式方法的有效性。以優秀傳統文化為研究內容，以校園傳統文化教育為形式，突出學校離尼山近、便于受“尼山圣源書院”指導的地緣特點在傳統文化教育上的優勢，將學前教育和小學教育（少年兒童）中的傳統文化教育銜接起來，突顯傳統文化對少年兒童的修身養性功能（童蒙養正），強化傳統文化教育的育人顯性特色（明禮導行），為學生的一生發展打下良好的品行基礎。

因此課題的研究具有十分重要的現實意義和長遠意義，這也正是課題研究的價值所在。

二、課題研究的主要內容：研究內容：

1、中華優秀傳統文化教育的理論與實踐研究（1）“中華優秀傳統文化教育”的概念、它的內涵與外延；（2）“中華優秀傳統文化教育”的途徑和方法；（3）“中華優秀傳統文化”的學習、傳承的形式與教學方法。(4)少數民族地區優秀傳統文化與中小學生人格培養的研究與推廣。

2、中小學生人格培養的理論與實踐的研究（1）“中小學生人格培養”的教育理論研究；（2）“中小學生人格培養”教育內容研究。（3）“中小學生人格培養”教育環境創設研究。

3、“傳統文化與中小學生人格培養研究”子課題建議（1）教師成為關心者、道德榜樣和指導者。（2）創建一個充滿關愛的班集體（3）制定并實施道德紀律（4）創建民主的班級環境

（5）各種學科如何滲透人格培養（6）合作學習

（7）培養學生責任感（8）注重道德反省

（9）教會學生解決沖突的技能

（10）促進學生關心班級以外的世界（11）創建積極的校內道德文化

（12）注重加強與家長、社區的溝通，使之成為學生人格培養的合作者

三、擬解決的問題和主要創新點

擬解決的問題

1、當前少年兒童特別是農村少年兒童德育教育現狀及存在的主要問題。

2、優秀傳統文化在學前及小學階段的德育教育意義、育人目標、實施策略。

3、優秀傳統文化進校園的有效性和實踐性，傳統文化教育選材與育人目標的有效結合。

4、本著“德育為首、智育為先、五育并舉”的辦學理念，將縣、鎮各種文件及德育活動進行有效整合（精細化管理、特色辦學、青年教師培養、古詩文背誦、經典誦讀、春蕾讀書、校園文化建設、少年宮建設、體藝社團活動、陽光大課間運動、興趣小組、家校聯誼、學生行為習慣養成等）

5、依托尼山圣源書源，邀請國學名家和教授來校講學，開辦“庠廠小學專家道德講堂”，探索“專家引領”在傳統文化進校園方面的有效性研究，讓專家與教師、家長、學生零距離面對面，增強傳統文化的普及性、大眾性和多效性。

6、加大校本課程研發，形成以優秀傳統文化為主體的分階段分年級校本課程體系。

7、利用校企聯合、優秀學生回訪、外出參觀學習、愛心媽媽聯誼、留守兒童扶養、貧困兒童資助等將優秀傳統文化與當前社會價值體系相融合。

8、學以至用、明禮導行，改革師生評價體系，加大德育評價力度，學生以博雅為美，教師以德學為重。

9、改善辦學條件，優化育人環境，創建以傳統文化、國學經典為主的校園文化立體建設體系，形成“校有貌、師有德、生有行”的辦學目標，創建特色學校、精品學校。

10、解決中華優秀傳統文化內容和讀本，使課題校在開展學習傳統文化中有所依據；

11、解決開展中華優秀傳統文化學習中的師資和教師培訓；

12、解決把中華優秀傳統文化與中小學生人格培養的有機結合的策略和途徑。

擬創新點

理論創新：創建“中華優秀傳統文化與小學生行為習慣”理論體系

方法創新：創立“中華優秀傳統文化與小學生行為習慣”有機結合的策略和途徑。

四、課題的組織與保障

1、課題的組織機構

顧問組：本課題由尼山圣源書院為學校提供國內知名的教育家和有較深國學造詣的專家做顧問。

總 顧 問：陳洪夫 顧

問：趙法生等

專家團隊：王廉起

李克寬等

2、完成課題的保障條件：

一是本課題有較強的需求。目前許多中小學都在開展國學教育，并且把開展傳統文化教育作為學校的一個辦學特色，作為對學生開展德育的一個渠道。二是課題的開展有良好的基礎。

1、學校占地面積10000平方米，建筑面積2060平方米，環境優美，特色辦學明顯，附屬幼兒園一所，為濟寧市農村一類幼兒園，在園幼兒120人，在校1-6年級學生280人，專任教師14人。具備場地、人員等基本條件。

2、泗水縣教育和體育局及圣水峪鎮中心學校近幾年來的各種文件和活動對課題實施提供了研究依據，主要有“精細化管理實施方案、特色辦學實施方案、青年教師培養活動、古詩文背誦活動、經典誦讀實施方案、春蕾讀書實施方案、校園文化建設實施方案、少年宮建設活動、體藝社團活動、陽光大課間運動、興趣小組活動、家校聯誼活動、中小學生良好行為習慣養成”等。

3、學校是一所離圣人出生地最近的農村小學，受到尼山圣源書院領導的支持與幫助，便于聯系到著名的國學教育專家來校講學，村名“庠”字為中國最早的學校名稱，文儒之鄉民風純補，學生行為習慣良好，學校與山推工程機械股份有限公司有長期冠名資助協議，只要努力，“專家引領、校企聯合、童蒙養正、明禮導行”的德育方法和目標不難實現。

4、學校有市級教育科研的經驗，有一批勤學奮進的教師，在傳統文化教育方面具有一定的基礎。

5、縣鎮領導重視德育工作，支持教育科研；學校在人力、物力、財力上能保證科研活動的順利進行。

6、當前國際國內形式為課題研究提供了政策依據和支持。

7、學校有圖書室和閱覽室，藏書較多，信息網絡正常，打印設備充足，便于課題實施。

三是課題實施得到一批熱心傳承中華優秀文化和關心中小學生健康成長的教育家、教授和專家的有力支持和指導。

四、關鍵詞的界定

1、國學：國學又稱“中學”，是相對“西學”而提出的中國傳統文化之儒釋道兵、醫易史巫、諸子百工等學的總稱；是清末民初，中國學者為了對抗“西學”沖擊而提出的文化概念。國學的核心和靈魂是儒學。儒學的中庸、中和思想是貫通國學諸領域的關鍵，舉凡道學、佛學、中醫、周易、風水等等，無一不以“中和”為極致，“中和”即本于中庸。抓住了“中和”“中庸”即抓住了國學諸學的根本。

簡單講國學即是指以儒學為主體的優秀中華傳統文化與藝術。

2、優秀傳統文化：

傳統文化是指：文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。

中國的傳統文化以儒家為核心，還有道教、佛教等文化形態，包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等等。

3、行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式；習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容；習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

五、課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果 研究方法

1、文獻資料法：對文獻進行查閱、分析、整理從而找出事物本質屬性的一種研究方法。本課題中主要用于查閱優秀傳統文化資料等。

2、行動研究法：一種適合小范圍教育改革的探索性研究方法，其目的不在于建立理論或揭示規律，而在于系統地、科學地解決實際問題。本課題中可以組織外出學習，專家講坐等形式。

3、調查分析法:研究者為了深入了解教育實際情況，借以發現存在的問題，探索教育規律而采取的有計劃有系統的研究方法。

4、總結法：依據一定的教學理論，提升自己的教學理念，對教學實踐按課題研究的要求進行階段性小結和課題研究結束時的總結，形成結題報告和論文。

同時運用對比法、歸納法等方法進行研究。實施步驟

1、第一階段：2014年4月至2015年2月（啟動階段）

（1）成立課題研究小組；

（2）做好調查摸底工作；

（3）開好啟動會；

（4）填寫課題申報表；

（5）出臺課題立項評申書及實施方案，依托尼山圣源書院，開展好專家引領等活動探索、進行教師、家長、學生傳統文化知識培訓。

2、第二階段：2015年3月至2016年2月（研究階段）（1）制定分學段分年級優秀傳統文化教育內容并組織實施，初步進行傳統文化與學校現有活動及學科教學的整合。

（2）強化優秀傳統文化知識內容的學習，引導學生通過內省，“明禮導行”初見成效。

（3）組織教師學生外出參觀學習，提升境界和層次，將活運進行深化和提升，編輯傳統文化校本教材，搜集、積累和整理資料工作；

（4）以托傳統文化教育進校園活動，建設高標準校園文化，創建特色顯明的精品學校，階段性工作小結。

3、第三階段：2016年3月至2016年8月（總結、結題、評比階段）

（1）搜集各種實研材料，形成系統的報告；

（2）參與研究人員的個人總結；

（3）開好總結、結題會，表彰先進個人。

最終成果

1、文字（論文、調查報告、各種工作量表）； 其中研究報告：傳統文化與小學生行為習慣研究

2、圖片（開展活動的情景圖片，教學中的有關圖片、可用圖片記錄的其它相關圖片）；

3、光盤（研討、交流、匯報課的全程拍攝錄制成光盤

情景創設所使用的課件）

4、讀本和手冊：中國傳統文化讀本、與之配套的教師手冊。

5、學校特色辦學，以傳統文化與學生良好行為習慣為主題的校園文化建設，精品學校創建。

《優秀傳統文化進幼兒園小學校園的實踐性研究》課題組

泗水縣圣水峪鎮庠廠小學 2014年5月28日