第一篇：2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于[C] A、論語

B、學記

C、孟子

D、說文解字

2、“建國君民，教學為公”“化民成俗，其必由學”反映了教育與___B__的關系

A、經濟

B、政治

C、文化

D、人口

4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學者是__A___

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊

5、教育要遵循個體身心發展的規律。學記中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發展過程中存在的_A____現象

A、關鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發展期

解析：《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會差些。所謂人類心理發展“關鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

6、人是一個積極能動的主體，人與動物發展的顯著區別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的__D___表現出來的。

A、教育

B、環境

C、遺傳

D、活動

7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_D____ A、社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班 1 人

B、使受教育者在德智、才智、體質等方面全面發展 C、強調教育與生產相結合

D、突出教育要為政治經濟制度服務 8、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是__A___

A、癸卯學制

B、壬子癸丑學制

C、壬寅學制

D、壬戌學制

9、歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德等學制屬于__C___

A、單軌制

B、中間型學制

C、雙軌制

D、分支型學制

10、對義務教育中“義務”的理解，以下說法中，不正確的是_D____ A、國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務 B、兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務 C、家長有讓子女入學接受教育的義務 D、學校有免費提供優質教育服務的義務

11、以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是A A 接受進修培訓班 B日常教學反思C 閱讀和反思性寫作D 交流合作 解析：接受進修培訓班的學習更多的是通過外在的形式進行提高學習。不屬于教師專業自我發展。

12、學校課外活動的組織形式有個人活動小組活動和C A班級活動

B 文學藝術活動

C 群眾性活動

D 社會公益活動

13、綜合實踐活動體現了___C_ 管理制度的特征和功能 最能體現學校特色的滿足學校個性差異的發展性課程

A 一級課程

B 二級課程

C 三級課程

D 國家課程

柯爾伯格吧兒童道德發展三個水平六個階段其中好孩子走向階段屬于___B_。

A 前習俗水平B 習俗水平C 后習俗水平D 他律水平

解析：在習俗水平（依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷）（10至20歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協調的定向階段）。個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為B。在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（D）

A 場獨立型

B 沉思型

C 場依存型

D 沖動型

解析：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致的分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故正確答案為D。

18老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學生不良行為的增加可以用行為主義的__A__理論解釋。A 正強化

B 負強化

C 給予懲罰

D 消遲

解析：強化物是指“是反應發生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激”。斯金納區別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環境中增加某種刺激，有機體反應概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環境中消失時，反應概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。學習正方形中已經掌握的軸對稱圖形 后學習時 告訴圖也是軸對稱學生立即發現圖具有軸對稱特征這種學習方式是？C 3 A 上位學習

B 相關類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 心理學家戴維斯在試驗中組學習射箭甲組嚴格指導乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動作學習的過程中因素很重要D A 指導

B 發展

C 練習

D 反饋 小李在練習國標中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于D A 非建議反饋 B 內在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 1961凱爾曼提出態度變化過程的三個階段理解三個階段依次是A A 服從 同化 內化 B 服從

從眾 同化 C 服從內化 同化 D服從 同化 從眾 25 德國鄧克爾發現 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進而影響問題解決這一現象成為B A 定勢 B 功能固著 C 問題表現 D 知識結構 26 與形勢訓練說遷移理論聯系最為緊密的是D A 逆向遷移 B 負遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同他所擔心的哪一個概念反應的內容A A 信度 B 效度 C 區分度D 難度 課程提問課堂討論等形式決定是需改善教學 A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。A12

B14

C15

D16 答案：D 4 32．學校勸退初三學生小陳，侵犯了小陳的____權利。A受教育B發展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫藥費開支1685元，李某侵害張某的____權利 A名譽權，榮譽權 B生命健康權，榮譽權 C生命健康權，名譽權

D生命健康權，名譽權、榮譽權 答案：C

35張某依法向____，維護自己的合法權益是正確的。

A學校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學生，導致學生自殺，老師應該承擔____ A承擔全部責任

B承擔大部分責任

C承擔過錯責任

D不承擔責任 答案：C 38．明知校舍有危險而不采取相應措施，直接責任人應追究____責任 A民事

B刑事

C一般

D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直截負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”故正確答案為B。

39對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施？ A開除學籍

B批評開除學籍

C批評

D退學 答案：C 42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____ A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。43．課程標準是____的基本結構性文件 A國家

B地方

C校本

D學科 答案：D 解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。A鞏固

B啟發

C循序

D系統 答案：D 6

二、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？ 參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。（3）把專業理論與交流討論結合起來。（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？ 參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？ 參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容（4）強調以學生為中心的教學

三、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。

參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教 9 師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。

表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

四、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）

問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）

以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。11 可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??”

小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第 13 四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。

第二篇：2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于 A、論語

B、學記

C、孟子

D、說文解字

答案：C

2、“建國君民，教學為公”“化民成俗，其必由學”反映了教育與_____的關系

A、經濟

B、政治

C、文化

D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學者是_____

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個體身心發展的規律。學記中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發展過程中存在的_____現象

A、關鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發展期

答案：A

解析：《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會差些。所謂人類心理發展“關鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

6、人是一個積極能動的主體，人與動物發展的顯著區別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的_____表現出來的。

A、教育

B、環境

C、遺傳

D、活動

答案：D

7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_____

A、社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質等方面全面發展

C、強調教育與生產相結合

D、突出教育要為政治經濟制度服務

答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是_____

A、癸卯學制

B、壬子癸丑學制

C、壬寅學制

D、壬戌學制

答案：A

9、歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德等學制屬于_____

A、單軌制

B、中間型學制

C、雙軌制

D、分支型學制

答案：C

10、對義務教育中“義務”的理解，以下說法中，不正確的是_____

A、國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務

B、兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務

C、家長有讓子女入學接受教育的義務

D、學校有免費提供優質教育服務的義務

答案：D

11、以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是

A 接受進修培訓班 B日常教學反思C 閱讀和反思性寫作D 交流合作

答案：A

解析：接受進修培訓班的學習更多的是通過外在的形式進行提高學習。不屬于教師專業自我發展。

12、學校課外活動的組織形式有個人活動小組活動和

A班級活動

B 文學藝術活動

C 群眾性活動

D 社會公益活動

答案：C

13、綜合實踐活動體現了____ 管理制度的特征和功能 最能體現學校特色的滿足學校個性差異的發展性課程

A

一級課程

B 二級課程

C 三級課程

D 國家課程

答案：C 柯爾伯格吧兒童道德發展三個水平六個階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習俗水平B 習俗水平C 后習俗水平D 他律水平

答案：B

解析：在習俗水平（依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷）（10至20歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協調的定向階段）。個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為B。在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（）

A 場獨立型

B 沉思型

C 場依存型

D 沖動型

答案：D

解析：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致的分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故正確答案為D 18老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。

A 正強化 B 負強化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強化物是指“是反應發生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激”。斯金納區別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環境中增加某種刺激，有機體反應概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環境中消失時，反應概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。學習正方形中已經掌握的軸對稱圖形 后學習時 告訴圖也是軸對稱學生立即發現圖具有軸對稱特征這種學習方式是？

A 上位學習B 相關類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 答案：C 21 心理學家戴維斯在試驗中組學習射箭甲組嚴格指導乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動作學習的過程中因素很重要

A 指導 B 發展 C 練習D 反饋 答案：D 22 小李在練習國標中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態度變化過程的三個階段理解三個階段依次是

A 服從 同化 內化 B 服從 從眾 同化 C 服從內化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國鄧克爾發現 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進而影響問題解決這一現象成為

A 定勢 B 功能固著 C 問題表現 D 知識結構 答案：B 26 與形勢訓練說遷移理論聯系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同他所擔心的哪一個概念反應的內容

A 信度 B 效度 C 區分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問課堂討論等形式決定是需改善教學 A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學校勸退初三學生小陳，侵犯了小陳的____權利。A受教育B發展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫藥費開支1685元，李某侵害張某的____權利

A名譽權，榮譽權

B生命健康權，榮譽權

C生命健康權，名譽權

D生命健康權，名譽權、榮譽權

答案：C

35張某依法向____，維護自己的合法權益是正確的。

A學校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可

答案：C

36教師羞辱學生，導致學生自殺，老師應該承擔____

A承擔全部責任

B承擔大部分責任

C承擔過錯責任

D不承擔責任

答案：C

38．明知校舍有危險而不采取相應措施，直接責任人應追究____責任

A民事

B刑事

C一般

D行政

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直截負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”故正確答案為B。

39對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施？

A開除學籍

B批評開除學籍

C批評

D退學

答案：C

42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件

A國家

B地方

C校本

D學科

答案：D

解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固

B啟發

C循序

D系統

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？

參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來

（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？

參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務

（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。

問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d“>答案：C

42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件

A國家

B地方

C校本

D學科

答案：D

解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固

B啟發

C循序

D系統

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？

參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來

（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？

參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務

（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。

參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。

幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手

一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。

表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）

問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）

以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??”

小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心??

參考答案：

問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。

問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則

問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。

問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d”>答案：C

42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件

A國家

B地方

C校本

D學科

答案：D

解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固

B啟發

C循序

D系統

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？

參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來

（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？

參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務

（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型 這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感 當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d“>答案：C 42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____ A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件 A國家 B地方 C校本 D學科 答案：D 解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。A鞏固 B啟發 C循序 D系統 答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？ 參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。（3）把專業理論與交流討論結合起來。（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？ 參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 中心的教學 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d”>答案：C 42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____ A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件 A國家 B地方 C校本 D學科 答案：D 解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。A鞏固 B啟發 C循序 D系統 答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？ 參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。（3）把專業理論與交流討論結合起來。（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？ 參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心 興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導 在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則

問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。

第三篇：2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于

A、論語 B、學記 C、孟子 D、說文解字 答案：C

2、“建國君民，教學為公”“化民成俗，其必由學”反映了教育與_____的關系

A、經濟 B、政治 C、文化 D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學者是_____ A、霍爾 B、洛克 C、高爾頓 D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個體身心發展的規律。學記中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發展過程中存在的_____現象 A、關鍵期 B、依戀期 C、混沌期 D、最近發展期 答案：A 解析：《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會差些。所謂人類心理發展“關鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

6、人是一個積極能動的主體，人與動物發展的顯著區別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的_____表現出來的。A、教育 B、環境 C、遺傳 D、活動 答案：D

7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_____ A、社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質等方面全面發展 C、強調教育與生產相結合

D、突出教育要為政治經濟制度服務 答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是_____ A、癸卯學制 B、壬子癸丑學制 C、壬寅學制 D、壬戌學制 答案：A

9、歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德等學制屬于_____ A、單軌制 B、中間型學制 C、雙軌制 D、分支型學制 答案：C

10、對義務教育中“義務”的理解，以下說法中，不正確的是_____ A、國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務 B、兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務 C、家長有讓子女入學接受教育的義務 D、學校有免費提供優質教育服務的義務 答案：D

11、以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是

A 接受進修培訓班 B日常教學反思C 閱讀和反思性寫作D 交流合作 答案：A 解析：接受進修培訓班的學習更多的是通過外在的形式進行提高學習。不屬于教師專業自我發展。

12、學校課外活動的組織形式有個人活動小組活動和 A班級活動 B 文學藝術活動 C 群眾性活動 D 社會公益活動 答案：C

13、綜合實踐活動體現了____ 管理制度的特征和功能 最能體現學校特色的滿足學校個性差異的發展性課程

A 一級課程 B 二級課程 C 三級課程 D 國家課程 答案：C 15 柯爾伯格吧兒童道德發展三個水平六個階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習俗水平B習俗水平C 后習俗水平D 他律水平答案：B 解析：在習俗水平（依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷）（10至20歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協調的定向階段）。個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為B。在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（）

A 場獨立型 B 沉思型 C 場依存型 D 沖動型 答案：D 解析：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致的分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故正確答案為D。老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學生不良行為的增加可以用行為主義的 ____ 理論解釋。A 正強化 B 負強化 C 給予懲罰 D 消遲 答案： A 解析：強化物是指“是反應發生概率增加

18老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。A 正強化 B 負強化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強化物是指“是反應發生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激”。斯金納區別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環境中增加某種刺激，有機體反應概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環境中消失時，反應概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。19 學習正方形中已經掌握的軸對稱圖形 后學習時 告訴圖也是軸對稱學生立即發現圖具有軸對稱特征這種學習方式是？ A 上位學習B 相關類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 答案：C 21 心理學家戴維斯在試驗中組學習射箭甲組嚴格指導乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動作學習的過程中因素很重要 A 指導 B 發展 C 練習D 反饋 答案：D 22 小李在練習國標中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態度變化過程的三個階段理解三個階段依次是 A 服從 同化 內化 B 服從 從眾 同化 C 服從內化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國鄧克爾發現 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進而影響問題解決這一現象成為 A 定勢 B 功能固著 C 問題表現 D 知識結構 答案：B 26 與形勢訓練說遷移理論聯系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同他所擔心的哪一個概念反應的內容 A 信度 B 效度 C 區分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問課堂討論等形式決定是需改善教學 A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。

A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學校勸退初三學生小陳，侵犯了小陳的____權利。A受教育B發展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫藥費開支 1685 元，李某侵害張某的 ____ 權利 A 名譽權，榮譽權 B 生命健康權，榮譽權 C 生命健康權，名譽權 D 生命健康權，名譽權、榮譽權 答案： C 35 34.李某以為張某貪污學費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫藥費開支1685元，李某侵害張某的____權利 A名譽權，榮譽權 B生命健康權，榮譽權 C生命健康權，名譽權

D生命健康權，名譽權、榮譽權 答案：C 35張某依法向____，維護自己的合法權益是正確的。

A學校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學生，導致學生自殺，老師應該承擔____ A承擔全部責任 B承擔大部分責任 C承擔過錯責任 D不承擔責任 答案：C 38．明知校舍有危險而不采取相應措施，直接責任人應追究____責任 A民事 B刑事 C一般 D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直截負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”故正確答案為B。39對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施？ A開除學籍 B批評開除學籍 C批評 D退學 答案：C 42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____ A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。43．課程標準是____的基本結構性文件 A國家 B地方 C校本 D學科 答案：D 解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固 B啟發 C循序 D系統 答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？ 參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。（3）把專業理論與交流討論結合起來。（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？ 參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務（2）強調社會協商和相互作用（3）強調學生用多種方式表征教學內容（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題 8 分，2 道 16 分）1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案： 師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練 改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。

表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）

以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??”

小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則

第四篇：2010 年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題

2010 年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題

一、單項選擇題

1.先把“教”“育”兩個單字合為一個詞見于（）。

A.《論語》

B.《學記》

C.《孟子》

D.《說文解字》

2.“建國君民，教學為公”、“化民成俗，其必由學”反映了教育與（）的關系。

A.經濟

B.政治

C.文化

D.人口

4.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）。

A.霍爾

B.洛克

C.高爾頓

D.華莊

5.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦

而難成”。這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。

A.關鍵期

B.依戀期

C.混沌期

D.最近發展期

6.人是一個積極能動的主體，人與動物發展的顯著區別之一就在于人是有意識的，具有

主觀能動性。這種主觀性是通過人的（）表現出來的。

A.教育

B.環境

C.遺傳

D.活動

7.以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（）。

A.社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班人

B.使受教育者在德智、才智、體質等方面全面發展

C.強調教育與生產相結合 D.突出教育要為政治經濟制度服務

8.1903 年，清政府頒布并 次在全國范圍內實施的學制是（）。

A.癸 學制

B.壬子癸丑學制

C.壬寅學制

D.壬戌學制

9.歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德的學制屬于（）。

A.單軌制

B.中間型學制

C.雙軌制

D.分支型學制

10.對義務教育中“義務”的理解，以下說法中，不正確的是（）。

A.國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務

B.兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務

C.家長有讓子女入學接受教育的義務

D.學校有免費提供優質教育服務的義務

11.以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是（）。

A.接受進修培訓班

B.日常教學反思

C.閱讀和反思性寫作

D.交流合作

12.學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。

A.班級活動

B.文學藝術活動

C.群眾性活動

D.社會公益活動

13.綜合實踐活動體現了（）管理制度的特征和功能，是最能體現學校特色的滿足

學校個性差異的發展性課程。

A.一級課程

B.二級課程

C.三級課程

D.國家課程

柯爾伯格把兒童道德發展分為三個水平六個階段，其中好孩子走向階段屬于（）。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.他律水平

17.在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（）。

A.場獨立型

B.沉思型

C.場依存型

D.沖動型

18.老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學生

不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。

A.正強化

B.負強化

C.給予懲罰

D.消退

21.心理學家戴維斯在試驗中分組學習射箭，甲組嚴格指導，乙組自行嘗試。甲組射中

率65%，乙組45%。表明在動作學習的過程中（）因素很重要。

A.指導

B.發展

C.練習

D.反饋

22.在練習國標中，老師告訴小李右手抬起的高度不到位。這種反饋屬于（）。

A.非建議反饋

B.內在反饋

C.延緩的反饋

D.外在的反饋

23.1961 凱爾曼提出態度變化過程的三個階段，它們依次是（）。

A.服從 同化 內化

B.服從 從眾 同化

C.服從 內化 同化

D.服從 同化從眾

25.德國鄧克爾發現人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進而影響問

解決，這一現象稱為（）。

A.定勢

B.功能固著

C.問 表現

D.知識結構

26.與形勢訓練說遷移理論聯系最為緊密的是（）。

A.逆向遷移

B.負遷移

C.特殊遷移

D.一般遷移

27.老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同。他 所擔心的是哪一個概念反應的內容？（）

A.信度

B.效度

C.區分度

D.難度

28.老師用課程提問、課堂討論等（）形式決定是否需要改善教學。

A.診斷性

B.描述性

C.形成性

D.總結性

31.完全能力人是指年滿（）周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。

A.12

B.14

C.15

D.16

32.學校勸退初三學生小陳，侵犯了小陳的（）權利。

A.受教育

B.發展

C.生存

D.知情

34.李某以為張某貪污學費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫藥費開支1685 元，李某

侵害張某的（）權利。

A.名譽權，榮譽權

B.生命健康權，榮譽權

C.生命健康權，名譽權

D.生命健康權，名譽權、榮譽權

35.張某依法向（），維護自己的合法權益是正確的。

A.學校提出賠償

B.教育行政部門申訴

C.法院提出訴訟

D.以上皆可

36.教師羞辱學生，導致學生自殺，老師應該（）。

A.承擔全部責任

B.承擔大部分責任

C.承擔過錯責任

D.不承擔責任

38.明知校舍有危 而不采取相應措施，直接責任人應追究（）責任。

A.民事

B.刑事

C.一般

D.行政

39.對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施？（）

A.開除學籍

B.批評開除學籍

C.批評

D.退學

42.若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為（）。

43.課程標準是（）的基本結構性文件。

A.國家

B.地方

C.校本

D.學科

48.第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學（）原則。

A.鞏固

B.啟發

C.循序

D.系統

二、簡答題

1.簡述作為教師，如何學習教育學？

2.簡述我國愛國主義教育中值得注意的問。

3.簡述建構主義學習的共同點。

三、論述題

1.結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。

2.聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

四、案例分析題

以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚

至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。

有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班

干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實

際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠地與人交流，時

時以自我為中心，所以在班級里，她 有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候以自顧自

地寫東西、做小動作等方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：

“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??”

小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效

甚微。面對小黎，我感到力不從心??

問 1.如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問 2.根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2 分）

問 3.請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？

問 4.以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4

參考答案

一、單項選擇題

1.C

2.B

4.A

5.A

解析］ 學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”，說明從古代

開始就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會差些。所謂人

類心理發展“關鍵期”理論是說人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發

展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；

而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此

題答案為A。

6.D

7.D

8.A

9.C

10.D

11.A 解析］接受進修培訓班的學習更多的是通過外在的形式進行提高學習，不屬于教

師專業自我發展。

12.C

13.C

15.B ［解析］在習俗水平（依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進

行道德判斷）（10 歲至20 歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協調的定向階段）。

個體按照人們所稱 “好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。故正確答案為B。

17.D 解析］沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可

能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速

度而不是精度。故正確答案為D。

18.A

解析］強化物是指 “使反應發生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激”。斯

金納區別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環境中增加某種刺激，有機體反應概率增

加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環境中消失時，反應概率增加，這種刺激

便是負強化物。故正確答案為A。

21.A

22.D

23.A

25.B

26.D

27.A

28.C

31.D

32.A

34.C

35.C

36.C

38.B 解析］根據 中華人民共和國教育法》第73 條規定：“明知校舍或者教育教學設

施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其

他直接責任人員，依法追究刑事責任。”故正確答案為B。

39.C

42.B 解析］綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜

合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。比如生物學就是將動物學、植物學、微生

物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43.D 解析］課程標準即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教

學內容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。故正確答

案為D。

48.D

二、簡答題

1.參考答案

（1）把教育理論學習與教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與

教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2.參考答案

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來。

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來。

（4）愛國主義教育要體現層次性。

3.參考答案

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務。

（2）強調社會協商和相互作用。

（3）強調學生用多種方式表征教學內容。

4）強調以學生為中心的教學。

三、論述題

1.參考答案

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此

所處的地、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學

生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地 通過教與學的直接交流活 而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教

育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。

幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以

這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所喜歡的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活 由

學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內

采取專制的作風，擔負全部的責任，計劃班級的學習活，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教

室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目

標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師

生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展

精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關 懷。應該說，建立民主型的師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深

化改革,與時俱進的體現。

2.參考答案］學習動機的激發是指調 學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（1）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教

師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

第一，教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

第二，創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的 分有效的一種方法。

第三，向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激

發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（2）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

一是與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標。

二是幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（3）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應該

幫助成績不好的學生提高自我效能感：

第一，通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

第二，讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己水平差不多的學生的成 操作，通過獲

得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

第三，教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效

能感判斷。

（4）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手：

一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力

這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、家庭環境、教師等。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時

又強調努力。

（5）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成 之后會有什么收獲。教師應 該：

第一，教師把期望明確地傳達給學生。

第二，外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那

些已有內部動機的活 最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活 予以物

質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（6）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

第一，運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

第二，必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

第三，表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行

為提供反饋。

表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結

果的依隨性。

四、案例分析題

問題1 ［參考答案］

（1）對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

（2）善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導。

（3）講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導。

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。

問題2 ［參考答案］

（1）課堂與生活相結合的原則

（2）疏導性原則

（3）長善救失的原則

（4）集體教育與個別教育相結合的原則

（5）因材施教的原則

問題3 ［參考答案］

根據對材料的分析可以看出，小黎的心理特點具有以下的特征：

（1）由于其父母長時間不在身邊，所以她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

（2）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與她的對 行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同還要發動班級的同學去幫助她，理解她并且感化她。

（3）小黎雖然與周圍的同學和老師不斷地產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學

生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖、對抗、自尊心強及自我獨立等一

些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢地進行教育，同時

要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。

問題4 ［參考答案］ 學校教育在人的發展中起到主導作用。所謂主導作用，是指主要的能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍所擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度地促進學生的發展。此外，要抓住兒童受教育階段的最佳時期進行教育。

另外，我們要辯證地看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等的影響。

第五篇：2010年江西省中小學教師招聘統一考試綜合基礎知識真題解析考試備考攻略手冊

2010年江西省中小學教師統一招聘考試備考攻略手冊

整理：新建縣西山中學 陳賢云

1、前言

教師一直是一個受人尊敬和崇拜的職業，隨著國家對教師行業越來越加重視，同時教師績效工資改革逐步在全國推廣，教師的地位更是得到了大幅度提升，許多城市的教師待遇水平已經與公務員持平，隨著教師績效工資改革的實行，教師工資幾近翻番，加上每年固定的寒暑假期，以及其他優厚的福利，使得教師職業成為大學生就業的新熱點！

隨著金融危機的到來，大學生就業問題更加凸顯出來，黨和國家為了促進大學生就業，開始逐步推廣特崗教師計劃，同時各地市原本分散的教師招聘考試也逐漸由省市統一，加強了教師招聘考試的透明度和公信力。特崗教師計劃和教師招聘考試統一化，為廣大高校畢業生提供了更多的工作機會，更使得教師職業成為了當今大學生的就業熱點！

2、教師招聘考試簡介

教師招聘考試，是由各地市或區縣教育局統一舉行的教師錄取的考試，遵循事業單位“凡進必考”的原則，針對教師崗位進行的錄取考試。目前全國各省市都有一定規模的教師招聘考試，從總體上看，各地區的教師招聘時間都有所差別，考試的形式內容也各有側重。本冊將會對教師招聘考試做針對性的詳細解析，請廣大考生仔細閱讀。

3、教師招聘的資格要求

教師招聘對參考人員有一定的基本要求，首先是必須擁有與所報考職位相應的教師資格證，其次是對考生的年齡有所限制，例如浙江省杭州市上城區的教師招聘公告中就指出，參考的“社會人員” 必須是全日制普通高校本科及以上學歷、35周歲以下、具有杭州城區戶口和適用的教師資格證的，目前不從事教師工作的社會人員。

除此之外，對應屆生也有不同的資格要求。一般情況，各省市會對戶口有所限制，比如南京六城區教師招聘考試公告中就明確規定：

1、南京生源2009年師范類本科畢業生。南京生源2009年學前教育師范類大專生。

2、南京生源2008年師范類本科畢業生，已取得教師資格，尚未落實工作單位的人員。

戶口限制規定是為了保證地方生源學生的基本就業。但是針對非本地戶口的畢業生，各省市也有相關的政策，有限度允許考生參加考試，同樣是南京六城區招教考試，就要求非南京生源2009年師范類本科畢業生應是南京師范大學、蘇州大學、揚州大學、徐州師范大學、江蘇教育學院、南京曉莊學院或國家“211工程”院校學生。杭州教師招聘考試也允許非本地生源的全國重點師范院校的畢業生參加考試。有些省市招教考試，也允許沒有教師資格證的畢業生參加考試，但是會要求在取得教師崗位后一定時間（一般是一年）內考取教師資格證，否則將在年滿后辭退或者不予以評職稱。總之，需要成為教師則必須擁有相應的教師資格證。

4、教師招聘考試情況介紹

2010高校畢業生600多萬，去年的100多萬仍未就業，再加上金融危機，大學生就業問題再次凸顯出來，而另一方面，隨著教師績效工資的逐步推廣，教師工資大幅度上升，加上教師工作又相對穩定輕松，每年擁有兩個假期，自然吸引了大批的應屆畢業生及社會在職人員。所以教師崗位也隨之成為繼公務員之后畢業生最主要的就業方向之一。

教師招聘考試由過去零散的以學校自主招聘為主的方式，逐漸由省市統一規劃，以教育局為主導進行統一的教師招聘考試，透明度及公信力加強，為廣大考生提供了更為公平的競爭機會，所以教師正在受到越來越多的關注，也成為了繼公務員考試之后的第二大就業熱點。

從各地市招教考試報名情況來看，南京六城區09—10年教師招聘考試報名人數突破7000，錄取比例為18：1,沈陽教師招聘考試的錄取比例更是高達21：1的水平。教師招聘考試的火爆程度可窺一斑。

教師招聘考試，是由各地市或區縣教育局統一舉行的教師錄取的考試，遵循事業單位“凡進必考”的原則，針對教師崗位進行的錄取考試。

具體程序是各地方學校視缺編情況，向上級主管部門申報，然后由地方政府（主要是教育局）進行統一招考，統一的公開招考，考試的方式包括筆試和面試，然后根據排名進行錄取。目前從全國各地的教師招聘考試情況來看，基本上沒有統一的定式，考試的內容也不盡相同。

全國各地的教師招聘考試，基本上都是根據地方情況制定考試計劃。華圖教師培訓通過研究全國各地教師招聘考試的試題，基本上可以將考試的模式歸為以下兩種種，即初試以公共知識筆試、專業知識筆試為主，復試以面試、說課和試講為主。

筆試考試兩種基本方式。一是筆試公共知識和專業知識，以南京六城區教師招聘考試為代表，其公共知識考試包括教育學、心理學、教師職業道德等內容，專業知識為所報考職位的專業知識和教學法報考的職位的相應專業知識，其中美術、音樂、體育等課程的專業課考試相應有所不同。公共知識加專業知識的考試是目前比較系統的一種考試方法，考試內容涵蓋面廣，加上大部分教師招聘考試沒有具體的考試大綱或者指定教材，所以考試難度也進一步加大。而且部分省市的公共知識部分也包含行測試題，以至于難度進一步增加。二是考教材教法等專業知識。這種考試看似省略了公共知識部分，或許相對會簡單，但是在實際考試中，教材教法等考試的答案都是將基礎的教育學心理學知識融入其中的。凡得高分者，必須在答題時將專業教學同教育學心理學理論知識相結合。此種考試，以杭州教師招聘考試為例，就是考教材教法。

面試也是各有不同，但是基本上會以“面試+說課”或者“面試+試講”的方式考試。例如杭州拱墅區教師招聘考試采用的就是面試（回答問題）加上課（試講）。關于筆試和面試關系上也存在兩種情況，一種是筆試只是用來確定面試的人選，不計入最后總分中，第二種情況是筆試之后確定面試名額，然后最終成績是由筆試面試成績的綜合而定出來的。

5、教師招聘考試內容詳解

綜觀各地教師招聘考試歷年真題不難發現：每年各省市的學校都會根據自己的特點對教師進行招聘，地區不一樣，考試內容也不一樣。各省的考試內容雖然不同，但考試試卷的知識點如下表所示：

(一)總結每年各省市公共課真題基本具有以下特點 考試科目

考試的內容

能力要求

考試形式及時間

試題類型

基礎知識

內容基本包括教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規基礎六門。

一是識記，要求對從事教育所需的背景性知識和領域有大致的了解；

二是理解與掌握，要求對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果； 三是運用，要求能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象。

閉卷，筆試

試卷滿分為100分，考試限定用時一個半小時至三小時不等。（各省市有所不同）

考題類型基本包括選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題等

專業知識

一是對基本專業知識的考察

二是對基本知識技能綜合運用的考察 三是對本學科課程教案編寫的考察

一是識記本學科的專業知識

二是熟練掌握教材要求記憶和運用的知識 三是應用相關專業知識解決實際問題的能力

閉卷，筆試，時間隨各省市具體情況有所不同

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、閱讀題、案例分析題、技能應用題、教學設計或教案編寫等。

注：對于考試內容及考試形式及時間安排，各地根據不同情況靈活選擇，但是大致的范圍如上所述。

（二）總結歷年各省面試真題具有以下特點 考試形式

考試內容

能力要求

試題類型

說課、試講

對教材、學生、學情的整體把握，同時對所需掌握知識的講課流程考察，并能在教學中體現各自考生的教案設計創新點

表達能力、組織能力、應變能力、較強的邏輯思維能力

說課或試講兩種形式，其中試講可分為進班試講和模擬班級試講。面試問答

綜合測查考生的專業知識掌握情況。具體可分一下四類：

1、對基礎專業知識的考察

2、對試講、說課環節的補充提問

3、對教育相關思想觀念及對教育事件的看法

4、對與考生有關的個人基本信息的提問

言語理解與表達能力、應變能力、邏輯思維能力

結構化試題的提問形式

教師招聘考試命題趨勢

教師招聘考試經過近幾年的完善與發展不再像過去那樣僅僅以一節課評優劣定級別，而是盡可能的考查學生運用新的教育理念綜合分析、解決實際問題的實踐能力，以達到考察其綜合素質。因此考生不僅要對教育學、心理學、基礎教育課程改革理論、教育教學法規、師德修養，教育案例以及時事政治等基本概念達到扎實掌握，還要在教學中能夠靈活運用這些基礎知識，這種考查一般會以案例分析、材料分析及教學設計的題型出現。

6、備考策略

教師招聘考試主要測查考生的教育教學理論與教育教學實踐能力，測查考生是否具備教師的資質。如何在短時間內備考并順利通過教師招聘考試呢？首先要詳細了解招聘簡章提供的信息材料；其次要選擇好復習材料，最好是比較有權威性的輔導材料。再次是最重要的內容——復習備考。

（一）筆試

搞好考前復習，是教師招聘考試取得好成績的一個重要因素。考前復習實質上就是重新學習已學過的知識、技能，從而牢固地掌握知識技能，培養能力。將所學知識進行復習，無異于炒“冷飯”，掌握一些復習的策略和技巧是大有必要的。

1.正確理解學習和考試的關系

學習的目的是為了掌握新的知識，而考試只是驗證自己掌握知識程度的一種手段。因此在學習過程中，要盡可能全面、熟練地掌握書中的內容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內容需要，哪些內容不需要。這樣，即使考試時題目難一點或偏一點，也不會茫然無措。2.處理好厭學表現——心理疲勞

在考前復習階段，有些考生會出現一種現象——想學習，也有時間學習，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這就是復習迎考過程中產生心理疲勞的具體表現。我們知道生理疲勞可以通過補充能量和休息恢復正常心理疲勞，那么要消除心理疲勞就要靠心理調節來實現。為此，考生朋友可以參考下面的表格來解決自己的問題： 明確學習目的

學習就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。動力來源于目的，只有樹立正確的學習目的，才會產生強大的學習動力。許多考生朋友的經驗教訓表明，學習目的明確與否，學習的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。

培養學習興趣

興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養自己的學習興趣，克服心理疲勞的關鍵所在。有了興趣，學習才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態。

學習要多樣化

書本學習本身就是枯燥單調的，如果多次重復學習某門課程或章節內容，易使在腦皮層產生抑制，出現心理飽和，產生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門課程交替起來進行復習。

學習過程勞逸結合

交替學習各門課程也很可能不能消除心理疲勞，在這種狀態下考生應該考慮暫時停止學習。可以聽聽音樂、打打羽毛球，這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。

3.帶著思考學習——創造適合自己的復習體例

在有限的時間內，考生一定要對自己的學習方法有所設計與安排，要使自己的復習緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，創造一套適合自己的學習體例，并在學習過程中運用完善是自己的學習達到最佳的效果，下面的一套學習體例供大家參考與學習。要點

方法概要

復習時的具體做法

創設新的知識結構

將知識連點成線，聯線成網。

復習時應詳略得當，切忌眉毛胡子一把抓，而是應先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯系和比較，然后再看書核對。小結或者幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

難點簡明 突出

把難點具體化、簡明化、實用化

某些章節內容在最近學習中沒有完全理解、弄懂或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中必須著力解決，否則會給未來的考試留下隱患，這期間的難點要更加的注意將其明了列出并解決使其具體化、簡明化、實用化。

疑點拓展深 化

拓展知識面

深化知識點

疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。

疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

理論聯系實際

重點知識點聯系具體事例

考生應注意不能枯燥的死背知識點應該與具體的教學活動相結合，從而深入理解知識點，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。

分析考點

抓住考查點的規律性

通過分析歷年來的考查點，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯系等方面的規律，并且總結出解決這一考查點問題的規律性的方法。

熱點變形

考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過“改頭換面”，一題多變，舉一反三進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發展思維能力。

4.戰勝復習中高原現象——自我調整 高原現象定義

高原現象產生原因

高原現象產生時期

解決高原現象的方法

復習中的高原現象，是指在復習到一定時期時，往往停滯不前，不僅復習不見進步，反面有退步的現象。

在高原期內，并非學習毫無進步，而是一些部分在進步，另外一些部分在退步，兩者相抵，導致復習沒有表現出進步現象，因而考生失望。

常常發生在低層次的復習進入高層次復習的過渡時期；發生在臨考復習的中后期。

考生朋友在復習迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應加強自己學習方法、提高自己的學習積極性性或向成功者請教，樹立起成功的信念。

5.重視復習“錯誤”——消除“錯誤”使其變為強勢 “錯誤”產生原因

消除“錯誤”方法

概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等

定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。

6.生理因素影響復習——發揮自己生理特點

實踐證明，一個人在氣質、性格，心理穩定程度等因素也會影響考前復習。這是由于我們的學習活動都是在一定的心理背景基礎上展開的，心理發展水平在相當大的程度上會影響我們的學習與發展。因而，考生朋友在復習迎考過程中，應根據自己的心理特點來制訂復習迎考計劃，根據自己的心態來調整復習的進度，選擇與運用最好的復習方式方法，使自己的考前復習達到與預期的最佳效果。

氣質的角度

粘液質的考生

屬于朋友應克服自己適應環境速度慢、能力差的缺點，絕不要因為環境的改變而影響到自

己的復習效果;同時，要注意改變思考問題表現出的固執呆板、鉆“牛角尖”等現象，主動地與學友們一起討論，揚長避短，切不要把自己關在一個小天地里冥思苦想。

多血質、膽汁質的考生

克服自己過分情緒化的現象，面對即將到來的考試，已經沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現“三天打魚，兩天曬網”的情況。

性格角度

外向型的考生

注意培養自己嚴謹治學的精神;同時還要注意復習中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復習計劃，按部就班、扎扎實實地進行迎考復習。

內向型的考生

避免以往遭遇問題后自己苦苦深思，白白浪費時間的現象，多向他人請教。

心理穩定的角度

那些心理不穩定，有明顯過度焦慮情緒的考生應看破考試的本質，把它看作平時學習的累積，把它看作是人生發展中的一次重要機會而非惟一機會，以平常心對待，把對考試的緊張恐懼意識化解在平時自學、復習當中;同時，要學會自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績，排除各種異常心理的干擾;還可以通過自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場，考出自己的真實水平，早日圓自己的成才夢