第一篇：2013年江西省教師招聘考試真題答案及解析

2013年江西省教師招考教育綜合真題答案 2013年江西省教師招聘考試真題答案及解析

第一部分 客觀題

1.1879年，（A）在德國萊比大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。A馮特B桑代克C華生D特曼 2.世界上第一為太空老師(D)A克麗斯塔.麥考列夫B王亞平C阿爾文德魯D芭芭拉摩根 3.舉一反三，聞一知十這種現象在教育心理學上稱為(A)A遷移B同化C順應D模仿

4.專心答試題，參與的高級中樞主要有(D)1.下丘腦

2、大腦皮層H區(聽覺性語言中樞)

3、大腦皮層S區(運動性)

4、V區

(視覺性)

5、W區(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5

5、在對事物的知覺中有以往經驗，只是為基礎的理解，以便對知覺的對象作出說明，這一特陛性叫(B)A.知覺的選擇性B、知覺的理解性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性

6.人們對他人的認知判斷，首先根據個人好惡得出，一個判斷然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質的現象（A）A暈輪效應 B.近因效應 C.社會刻板D.首因效應

7.教學活動中，老師不能滿足授人以魚而要授人以漁，這說明教學應重視(A)傳授知識

A傳授學生知識 B發展學生能力，C培養學生個性，D、養成學生品德

8、(A)也稱儲存，指已經編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時間后才被提取。

A保持B編碼C提取D記憶

9、(D)是對字詞，規律公式各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關系，·

A陳述性記憶 B程序性記憶 C.清境性記憶 D語義性記憶

10、艾賓浩斯的遺忘的進程是〔 B 〕

A前后一致 B先快后慢 C先慢后快 D高原反應 11.(B)在沒有經驗條件下。

A.接受學習B發現學習B.意義學習C.機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的讀錯，如把“入口”入口讀成“八口”說明兒童(A)A感知能力不成熟 B注意力不健全 C記憶力不深刻 D思維能力有欠缺。

13.人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由(D)1922年首創。

A斯金納B桑.仗暮衰.C霍爾D赫爾

14、格式塔心理學研究人們在知覺一個物體的傾向于一般性功能上認識稱為(D)A.經驗B問題表證 C線索 D功能固著 15.(A)指接受加工、存儲應用信息的能力.A認知能力 B操作 C社交 D模仿.16.科學方法編制智力測驗的第一人法國心理學家（B)A西蒙 B比奈 C瑞文 D斯坦福

17.美國哥魯大學心理學家(B)提出了三元理論 A瑟斯頓B斯皮爾曼C吉爾福特D斯騰伯格

18.計劃超生一女孩，滿六歲，無準生證，臨時住所小學及當地教育局證，謝絕入學，學校，教育局違背了（B）A教師法 B教育法 C勞動法 D計劃生育法

19.列舉磚頭的用途，學生答案：建房材料，打人武器，墊高，固定東西，這種尋求答案的 方法稱為(A)A發散思維B形象思維C抽象思維D直覺思維

20、人格特質起源20世紀40年代的美國，理論的主要代表任務是美國心理奧爾皮特和(B)。

A埃里克森B卡特爾C皮亞杰D維果茨基

21.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是 C A、夸美紐斯 B盧梭 C洛克 D裴斯泰洛奇

22.戰國后期出現的具有世界影響較大的教育文獻(A)A學記 B中庸C孟子D大學

23.實用主義的教育家及代表作品(B)A布魯納《教育過程》 B杜威《民主主義與教育》 C贊科夫《教育與發展》 D凱洛夫《教育學》 24.對“人力資本理論”作出杰出貢獻貢獻的學者(A)A美國的舒爾姿 B前蘇聯的斯特魯密林 C中國的于光遠 D美國的凱思斯

25.政治經濟制度對教育目的制定具有(B)A 定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進作用

26.青少年發展的心理發展的(D)，決定了教育工作必須 因材施教.A順序性B階段性C不平衡性D差異性

27.正常兒童發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起A A 前提作用 B決定作用 C促進作用 D導向作用

28、教育的目的可以發揮（C）

A導向規劃和權威作用 B激勵、評價和統一作用 C導向、激勵和評價作用 D宣傳引導和激勵作用

29、馬克思主義認為實現人的全面發展的唯一方法(B).A 腦力勞動與體力勞動相結合 B教育與生產相結合 C知識分子與工人農民相結合 D城市與農村相結合

30教師的專業能力素養，除要求具有熟練的教學技巧，良好的教育能力外，還要求具有一 定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或心理斷乳期的時期發生在(B)A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段 32.我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是(D)A、強、基、科B強、普、科 C、科、普、基 D、強、普、基

33、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求包括國家課程、地方課程和(C)A、活動B、社會C學校D、特色

34按照課程任務，可將其分為基礎型課程、拓展型課程和(B).A、新授與鞏固課、B研究型課程、C、單一型課程D綜合型課程

35、古代印度宗教權威至高無上，教育權控制在婆羅門教和(C)· A、印度教B、伊斯蘭教C、佛教 D基督教 36.(C)主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。

A夸美紐斯B、赫爾巴特C杜威D裴斯泰洛齊· 37.盧梭的自然主義思想對德國哲學家(A)的影響很大。A、康德B歌德C菲爾巴多D黑格爾.38、古希臘百科全書式的哲學家是(D)A蘇格拉底B希波克拉底C柏拉圖D、亞里斯多德

39、孔子的教育思想在(B)中有充分的反應。.A、中庸 B、大學 C、孟子 D、論語

40教育學作為一門獨立的學科，發端于(B)的《大教學論》 A、赫爾巴特B夸美紐斯C、杜威D裴斯泰洛齊

41、從一門規范學科的獨立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的(A)作為教學科學形成的標志。A普通教育學B、教育學C、大教學論D、民本主義與教育 42思想品德教育的實質是(C)A學生的道德認識轉化為道德行為 B培養學生的道德情感

C將一定的思想道德轉化為受教育者個人的思想品德。D提高學生對客觀世界的認識。

43“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的(B)A美B英C 德D 法

44班主任工作的中心環節是(B)A了解學生B、組織和培養班集體C做好個別教育工作D統一多方面的教育力量

45、中國近代系統完備的學制系統產生于(A)的《欽定學堂章程》(史稱”于寅學制”)由此形成中國現代學制的開端。A1902 B1924 C1912 D 1904

46、(B)，清政策頒布《奏定學堂章程》〔又稱癸卯學制)體現了張之洞”中學為體，西學為用”的思想 A1902 B1904 C1912 D1922

47、(B)是通過創設良好的情境、潛移默化地培養學生的品德的方法。

A、說理教育法B,陶冶教育法C、實際鍛煉法D、榜樣示范法。

48、德育目標的教育目標的在人的(C)方面的總體規格要求。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D政治道德

49、教育者施教傳道與教育者受教修養的相互作用的活動方式，稱為(C)。

A,德育內容B,德育活動C、德育方法D德育過程

50集體教育和個體教育相結合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經驗。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫

51班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為教育依據對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行五方面進行小結與評價，這項工作叫(D)

A、建立學生檔案B、班主任工作總結C、班主任工作計劃D、操行評定

52.班會的特點主要有集體性、針對性和(A)A、真實性B、開放性C、時效性D、教育性

53、我國實行(B)年義務教育。A.八 B 九 C.五 D.十

54新修訂的義務教育法于(A)實施。A2006 B 1995 C 2001 D 2004 55.《義務教育法》規定，教師的教育教學與工作應當(C)A履行法律規定義務 B保證學生課外活動時間 C促進學生全面發展 D平均工作不低于公務員 56.(B)是教師職業道德素養水平的標志。

A教師良心B教師公正C教師義務D教師榮譽.57.某小學為追求升學率將年級最差的三名學生除名，該小學觸犯了未成年學生的(C)A人格尊嚴B隱私權C受教育權D身心健康權

58.5月19日，中國科學院財經戰略研究院、社會科學文獻出版社、城市研究中心在聯名

發布2013年中國《城市競爭力藍皮書》。在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮 和九江四個城市進入（A）

A.2012年中國生態城市競爭力前10名 B.2012年中國宜居城市竟爭力前10名 C.2012年中國宜商城市競爭力前10名 D.2012年中國知識城市競爭力前10名

59.2012年6月27日，中國載人潛水器蛟龍號在西本歪乏羨黑.鬢美焦是血每洋下潛深度達到(C)米，創造了作業載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人到全球98%以上海洋深處進行作業的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。

A7000 B7020 C7062 D8000 60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家。（D）A詹姆士B苛勒 C 韋特海默 D 華生

第二部分 主觀題

一、簡答題(15分)1.簡述班級授課制的優越性與局限性(8分)（1）優越性主要體現在：

①有利于經濟有效地大面積培養人才； ②有利于發揮教師的主導作用； ③有利于發揮學生集體的作用； ④有利于學生多方面的發展。（2）局限性表現在：

①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；

②實踐性不強，學生動手機會少；

③難以照顧學生的個別差異，強調的是統一，齊步走； ④教學內容和教學方法的靈活性有限。2.怎樣理解素質教育的內涵?(7分)1）素質教育是面向全體學生的教育（2）素質教育是促進學生全面發展的教育（3）素質教育是促進學生個性健康發展的教育

（4）素質教育立足于發展人來培養人，最主要的作用是開發人的潛能

（5）素質教育是一種把全面提高學生素質、提高民族素質作為教育根本目的的教育主張

（6）素質教育的核心是學生創新能力的培養

（7）素質教育包含政治素質、思想素質、道德素質、科學文化素質、身體素質和心理素質等六方面內容。

二、論述題（10分)結合教學實際，論述建構主義的學生觀

1.建構主義的學生觀認為（每個要點1分，計7分）：（1）學生并不是空著腦袋走進教室的

（2）教學不能無視學生的經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識 經驗中“生長”出新的知識經驗；

（3）教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換；

（4）教師應重視學生自己對各種現象的理解

（5）教學是為了增進學生之間的合作，使其看到那些與他不同的觀點；

（6）教師需要與學生共同探索某些問題；

（7）在全體學生中，個體間的差異本身就是一種寶貴的學習資源 2.聯系實際（可自由發揮，0-3分）

三、案例分析題(l5分)案例一:小明是班長，班主任要他放學后留意那些常去網吧同學的去向并及時報告老師，后

來發展到，上課有哪些人玩手機，做作業抄襲的事，都要他暗中監督定期匯報。一段時間下來，班王任無事不曉，同學個個心中忐忑。于是小明被同學疏遠了，開始感到孤立、孤獨，自從發現小明是老師的眼線后，連最好的朋發都離他而去。小明內心感到前所未有的迷闊。請結合新課程相關理論，對案例進行分析

案例二:小偉上課經常找人說話、做小動作，干擾課堂，也不做作業。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說:“你的課別上了，把家長叫來，什么時候來

什么時候上課。”說完把他推出教室，關上了教室門，小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回教室，事后，校長把老師找去辦公室提出了批評。

請你運用教育學、教育心理學和義務教育法的理論、知識做出分析:校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學應該怎么做? 第1題參考答案要點

（1）打破教師在時間和空間上統治課堂的局面，把時間和空間還給學生；

（2）改革對學生的評價方式；

（3）樹立多元智力觀點，從多方面考查學生

（4）變革教師角色，做學生學習的促進者、教育教學的研究者、社區型開放教師、做學生的引路人；（5）尊重學生的人格，關注個體差異； 第2題參考答案要點

（1）校長做法是正確的，班主任的做法違反了義務教育法第四條和第五條（或答違背了義務教育法中關于“依法享有平等的接受教育的權利”和“任何單位和個人應當為適齡兒童接受義務教育創造良好的環境”）。

（2）作為班主任應注意以下幾點：

首先，采用觀察法、談話法、分析書面材料及調查研究等方法了解小偉的情況；

其次，要用發展眼光來看待小偉，并與之建立良好的師生關系；

再次，要爭取家長的配合與支持，建立家校聯系；

第四，采用榜樣示范法方法幫助學生形成良好的習慣，并運用強化形式加以鞏固，第五，創設問題情境，激發學生的學習興趣和學習動機。（3）作為學生來說，小偉應該這樣做： 第一，要遵守課堂常規和紀律

第二，當老師驅逐自己時，應報告學校的管理者，如校長第三，應將相關情況告知家長 第四，運用法律手段維護自身權益。

第二篇：2013年江西省教師招聘考試真題答案及解析

1.1879年，（A）在德國萊比大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。

A馮特 B桑代克 C華生 D特曼 2.世界上第一為太空老師(D)A克麗斯塔.麥考列夫B王亞平C阿爾文德魯D芭芭拉摩根

3.舉一反三，聞一知十這種現象在教育心理學上稱為(A)A遷移 B同化 C順應 D模仿 4.專心答試題，參與的高級中樞主要有(D)1.下丘腦

2、大腦皮層H區(聽覺性語言中樞)

3、大腦皮層S區(運動性)

4、V區(視覺性)

5、W區(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5

5、在對事物的知覺中有以往經驗，只是為基礎的理解，以便對知覺的對象作出說明，這一特陛性叫(B)A.知覺的選擇性 B、知覺的理解性 C、知覺的恒常性 D、知覺的整體性

6.人們對他人的認知判斷，首先根據個人好惡得出，一個判斷然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質的現象（A）

A暈輪效應 B.近因效13.人工概念是人為應 C.社會刻板D首因的、在程序上模擬的概效應

念，這種方法由7.教學活動中，老師不(D)1922年首創。能滿足授人以魚而要A斯金納B桑.仗暮授人以漁，這說明教學衰.C霍爾D赫爾 應重視(B)知識

14、格式塔心理學研究A傳授學生知識 B發展人們在知覺一個物體學生能力，C培養學生的傾向于一般性功能個性，D、養成學生品上認識稱為(D)德

A.經驗B問題表證 C8、(A)也稱儲存，線索 D功能固著 指已經編碼的信息必15.(A)指接受加須在頭腦中保存，一定工、存儲應用信息的能時間后才被提取。力.A保持B編碼C提取DA認知能力 B操作 C記憶

社交 D模仿.9、(D)是對字詞，規律16.科學方法編制智力公式各種概念的記憶，測驗的第一人法國心它與一般的特定事件理學家（B)無關系，·

A西蒙 B比奈 C瑞A陳述性記憶 B程序性文 D斯坦福 記憶 C.清境性記憶 D17.美國哥魯大學心理語義性記憶

學家(D)提出了三元

10、艾賓浩斯的遺忘的理論

進程是〔 B 〕 A瑟斯頓B斯皮爾曼CA前后一致 B先快后吉爾福特D斯騰伯格 慢 C先慢后快 D高18.計劃超生一女孩，原反應

滿六歲，無準生證，臨11.(B)在沒有經驗時住所小學及當地教條件下。

育局證，謝絕入學，學A.接受學習B發現學校，教育局違背了（B）習B.意義學習C.機A教師法 B教育法 C械學習

勞動法 D計劃生育法

12、兒童在識字的初級19.列舉磚頭的用途，階段，容易把一些筆畫學生答案：建房材料，相近或相似的讀錯，如打人武器，墊高，固定把“入口”入口讀成東西，這種尋求答案的 “八口”說明兒童方法稱為(A)(A)

A發散思維B形象思維A感知能力不成熟 C抽象思維D直覺思維 B注意力不健全 20、人格特質起源20C記憶力不深刻 世紀40年代的美國，D思維能力有欠缺。

理論的主要代表任務

是美國心理奧爾皮特和(B)。

A埃里克森B卡特爾C皮亞杰D維果茨基 21.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是(C)

A、夸美紐斯 B盧梭 C洛克 D裴斯泰洛奇 22.戰國后期出現的具有世界影響較大的教育文獻(A)

A學記 B中庸C孟子D大學

23.實用主義的教育家及代表作品(B)A布魯納《教育過程》 B杜威《民主主義與教育》

C贊科夫《教育與發展》 D凱洛夫《教育學》 24.對“人力資本理論”作出杰出貢獻貢獻的學者(A)A美國的舒爾姿 B前蘇聯的斯特魯密林 C中國的于光遠 D美國的凱思斯

25.政治經濟制度對教育目的制定具有(B)

A 定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進作用

26.青少年發展的心理發展的(D)，決定了教育工作必須因材施教

.A順序性B階段性C不平衡性D差異性 27.正常兒童發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起A A 前提作用 B決定作用 C促進作用 D導向作用

28、教育的目的可以發揮（C）

A導向規劃和權威作用 B激勵、評價和統一作用

C導向、激勵和評價作用 D宣傳引導和激勵作用

29、馬克思主義認為實現人的全面發展的唯一方法(B).A 腦力勞動與體力勞動相結合 B教育與生產相結合

C知識分子與工人農民相結合 D城市與農村相結合

30教師的專業能力素養，除要求具有熟練的教學技巧，良好的教育能力外，還要求具有一 定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或心理斷乳期的時期發生在(B)A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段

32.我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是(D)A、強、基、科B強、普、科 C、科、普、基 D、強、普、基

33、第三次全教會對基

41、從一門規范學科的礎教育課程體系建設獨立，從獨立的教育學的要求包括國家課程、誕生的角度說，通常以地方課程和(C)德國赫爾巴特的(A)A、活動B、社會C學校作為教學科學形成的D、特色

標志。

34按照課程任務，可將A普通教育學B、教育其分為基礎型課程、拓學C、大教學論D、民展型課程和(B).本主義與教育 A、新授與鞏固課、B42思想品德教育的實研究型課程、C、單一質是(C)型課程D綜合型課程 A學生的道德認識轉化

35、古代印度宗教權威為道德行為

至高無上，教育權控制B培養學生的道德情感 在婆羅門教和(C)· C將一定的思想道德轉A、印度教B、伊斯蘭教化為受教育者個人的C、佛教 D基督教 思想品德。

36.(C)主張教育為D提高學生對客觀世界當下的生活服務，主張的認識。

教育即生活。43“導生制”的管理A夸美紐斯B、赫爾巴模式最早出現在19世特C杜威D裴斯泰洛紀初的(B)齊·

A美B英C 德D 法 37.盧梭的自然主義思44班主任工作的中心想對德國哲學家(A)的環節是(B)影響很大。

A了解學生B、組織和A、康德B歌德C菲爾培養班集體C做好個別巴多D黑格爾.教育工作D統一多方面

38、古希臘百科全書式的教育力量 的哲學家是(D)

45、中國近代系統完備A蘇格拉底B希波克拉的學制系統產生于底C柏拉圖D、亞里斯(A)的稼欽定學堂章多德

程》(史稱”于寅學

39、孔子的教育思想在制”)由此形成中國現(D)中有充分的反代學制的開端。應。.A1902 B1924 C1912A、中庸 B、大學 C、D1904 孟子 D、論語

46、(B)，清政策40教育學作為一門獨頒布《奏定學堂章程》立的學科，發端于(B)〔又稱癸卯學制)體現的《大教學論》 了張之洞”中學為體，A、赫爾巴特B夸美紐西學為用”的思想 斯C、杜威D裴斯泰洛A1902 B1904 C191齊 D1922

47、(B)是通過創設良好的情境、潛移默化地培養學生的品德的方法。

A、說理教育法B,陶冶教育法C、實際鍛煉法D、榜樣示范法。

48、德育目標的教育目標的在人的(C)方面的總體規格要求。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D政治道德

49、教育者施教傳道與教育者受教修養的相互作用的活動方式，稱為(C)。

A,德育內容B,德育活動C、德育方法D德育過程

50集體教育和個體教育相結合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經驗。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫 51班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為教育依據對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行五方面進行小結與評價，這項工作叫(D)A、建立學生檔案B、班主任工作總結C、班主任工作計劃D、操行評定

52.班會的特點主要有集體性、針對性和(A)

A、真實性B、開放性C、時效性D、教育性

53、我國實行(B)年義務教育。A.八 B 九 C.五 D.十

54新修訂的義務教育法于(A)實施。A2006 B 1995 C 2001 D 2004 55.《義務教育法》規定，教師的教育教學與工作應當(C)A履行法律規定義務 B保證學生課外活動時間 C促進學生全面發展 D平均工作不低于公務員

56.(B)是教師職業道德素養水平的標志。

第二部分 主觀題

一、簡答題(15分)性與局限性(8分)

A教師良心B教師公正C教師義務D教師榮譽.57.某小學為追求升學率將年級最差的三名學生除名，該小學觸犯了未成年學生的(C)A人格尊嚴B隱私權C受教育權D身心健康權 58.5月19日，中國科學院財經戰略研究院、社會科學文獻出版社、城市研究中心在聯名 發布2013年中國《城市競爭力藍皮書》。在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮 全面發展的教育 個性健康發展的教育

和九江四個城市進入（A）

A.2012年中國生態城市競爭力前10名 B.2012年中國宜居城市竟爭力前10名 C.2012年中國宜商城市競爭力前10名 D.2012年中國知識城市競爭力前10名 59.2012年6月27日，中國載人潛水器蛟龍號在西本歪乏羨黑.鬢美焦是血每洋下潛深度達到(C)米，創造了作業載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國

具備了載人到全球98%以上海洋深處進行作業的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。A 7000 B 7020 C 7062 D 8000 60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家。（D）A詹姆士 B苛勒 C 韋特海默 D 華生

（2）素質教育是促進學生裝進新知識，而是要把兒來發展到，上課有哪些人

童現有的知識經驗作為新玩手機，做作業抄襲的事，從原有的知識 經驗中

報。一段時間下來，班王任無事不曉，同學個個心中忐忑。于是小明被同學疏遠了，開始感到孤立、師的眼線后，連最好的朋感到前所未有的迷闊。1.簡述班級授課制的優越（3）素質教育是促進學生知識的生長點，引導兒童都要他暗中監督定期匯（1）優越性主要體現在：（4）素質教育立足于發展“生長”出新的知識經①有利于經濟有效地大面人來培養人，最主要的作驗； 積培養人才； 作用； 作用； 展。

（2）局限性表現在： 性受到一定的限制； 機會少； 用是開發人的潛能

（3）教學不是知識的傳②有利于發揮教師的主導（5）素質教育是一種把全遞，而是知識的處理和轉孤獨，自從發現小明是老面提高學生素質、提高民換； 的教育主張 生創新能力的培養

對各種現象的理解 ③有利于發揮學生集體的族素質作為教育根本目的（4）教師應重視學生自己發都離他而去。小明內心④有利于學生多方面的發（6）素質教育的核心是學（5）教學是為了增進學生請結合新課程相關理論，之間的合作，使其看到那對案例進行分析

案例二:小偉上課經常找課堂，也不做作業。這天（7）素質教育包含政治素些與他不同的觀點； 科學文化素質、身體素質探索某些問題； 容。①學生的主體地位或獨立質、思想素質、道德素質、（6）教師需要與學生共同人說話、做小動作，干擾②實踐性不強，學生動手和心理素質等六方面內③難以照顧學生的個別差

二、論述題（10分)走；

靈活性有限。涵?(7分)生的教育 主義的學生觀

（7）在全體學生中，個體上班主任的課，間的差異本身就是一種寶老毛病又犯了，老師非常貴的學習資源 0-3分）

生氣，厲聲對小偉說:“你什么時候來 異，強調的是統一，齊步結合教學實際，論述建構2.聯系實際（可自由發揮，的課別上了，把家長叫來，④教學內容和教學方法的1.建構主義的學生觀認為

三、案例分析題(l5分)什么時候上課。”說完把（每個要點1分，計7分）： 案例一:小明是班長，班主他推出教室，關上了教室走進教室的

經驗，另起爐灶，從外部

去網吧同學的去向并及時在教室外站著，這時正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回教室，2.怎樣理解素質教育的內（1）學生并不是空著腦袋任要他放學后留意那些常門，小偉不敢回家，只好1）素質教育是面向全體學（2）教學不能無視學生的報告老師，后 事后，校長把老師找去辦（4）變革教師角色，做學（2）作為班主任應注意以第五，創設問題情境，激公室提出了批評。理學和義務教育法的理處理對不對?班主任老師第1題參考答案要點 生學習的促進者、教育教下幾點：

發學生的學習興趣和學習請你運用教育學、教育心學的研究者、社區型開放首先，采用觀察法、談話動機。

教師、做學生的引路人； 法、分析書面材料及調查（3）作為學生來說，小偉注個體差異；

況；

第一，要遵守課堂常規和論、知識做出分析:校長的（5）尊重學生的人格，關研究等方法了解小偉的情應該這樣做： 和小偉同學應該怎么做? 第2題參考答案要點

其次，要用發展眼光來看紀律

應報告學校的管理者，如（1）校長做法是正確的，待小偉，并與之建立良好第二，當老師驅逐自己時，再次，要爭取家長的配合校長（1）打破教師在時間和空班主任的做法違反了義務的師生關系； 間上統治課堂的局面，把教育法第四條和第五條時間和空間還給學生； 式；

從多方面考查學生（或答違背了義務教育法與支持，建立家校聯系； 第三，應將相關情況告知接受教育的權利”和“任法幫助學生形成良好的習第四，運用法律手段維護兒童接受義務教育創造良鞏固，好的環境”）。（2）改革對學生的評價方中關于“依法享有平等的第四，采用榜樣示范法方家長（3）樹立多元智力觀點，何單位和個人應當為適齡慣，并運用強化形式加以自身權益。

第三篇：2011年江西省教師招聘考試真題及答案

2011年江西省教師招聘考試真題-選擇題 60道，單選，每空一分。

1.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：（）A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 2.學校教育產生于（）

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會 3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂 B.射御 C.書數 D.禮書

4.“教育不應再限于學校圍墻之內”體現了——教育理念（）A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項兼有 5.強調“教育即生活”在中學的教育家是（）A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

6.標志著教育學作為一門規范、獨立學科正式誕生的著作是：（）A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育漫話》 7.人的發展是指人的——發展（）A.身體和心理 B.智力 C.個性 D.社會性

8.被心理學家稱之為“心理斷乳期”時期發生在（）A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段 9.遵循個體身心發展的不均衡性，教育應該（）A.抓關鍵期 B.秩序漸進 C.因材施教 D.教學相長 10.決定教育事業發展規模和速度是（）A.生產力 B.政治經濟制度 C.文化 D.科技 11.學校的 是校園文化的核心。

A物質文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 12.是社會需求集中反映，是教育性質集中體現。A義務教育 B教育制度 C教育目的 D教育評價 13.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一方法是 A智力勞動 B體力勞動 C接受勞動 D教育與生產勞動相結合 14.對學生的發展起主導作用的是（）

A遺傳素質 B主觀能動性 C學校教育 D環境教育 15.教師根本任務是（）

A關心學生學習B教學 C教書育人 D管理學生 16.師生在教育內容的教學上構成 關系 A授受 B相互促進 C民主平等 D朋友 17.當今教育改革核心是()A教學方法改革 B課程改革 C教育評價改革 D教育結構改革 18.以下屬于教師勞動特點的是()A復雜性 B創造性 C預期性 D長期性 19.我國中小學開設的語、數、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動課程 D學科課程 20.從本質上講，教學是一種（）

A認識活動 B實踐活動 C主體活動 D文化活動 21.教學工作的中心環節是

A．備課 B．上課 C．作業布置與批改、D．學生成績與檢查評定 22.實施德育最基本途徑是

A．政治課與其他學科教學 B．課外、校外活動 C．班會、D．少先隊、共青團活動 23.班主任在班級管理中領導影響力主要表現在兩方面，一是職權影響力，二是 A．學術影響力、B．個性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個測驗能測驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區分度

25.1903年美國心理學家桑代克出版第一本教育心理學專業書名為 A．《教育心理學大綱》、B．《教育心理學講義》、C．《教育心理學》 D．《教育心理學概論》

26.提出最近發展區理論的心理學家是

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內疚感 C．自我同一性對角色混亂 D．自主感對羞恥感

28.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（）教學策略。

A．先行組織者 B．驗證假說 C．意義學習D．程序教學

29.人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創造的需要歸入（）之中 A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實現需要 D．歸屬和愛的需要

30.將學業成功或失敗歸因于個人內部的穩定因素，指的是歸因于 A．能力 B．努力 C．任務難度 D．運氣

31.影響遷移的因素有相似性、原有認知結構和（）A.學習方法 B.學習定勢 C.學習時間 D.學習內容

32.數學學習中形成的認真審題態度及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態度及審題方法，這種學習遷移叫（）

A.具體遷移 B.順應遷移 C.一般遷移 D.重組遷移 33.研究表明，學習熟練度達（）%，記憶效果最好

A.100 B.150 C.200 D.50 34.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了（）A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有 35.動作技能學習，心理過程第一階段是（）A.聯結階段 B.認知階段 C.自動化階段 D.熟練階段 36.創造性思維核心是（）

A.形象思維 B.抽象思維 C.發散思維 D.聚合思維

37.一般認為，態度與品德形成經歷三個階段，依從、認同和（）A.外化 B.內化 C.行為 D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標志是（）A.能否關注自己生存適應性 B.能否關注教學情境 C.能否自覺關注學生 D.能否更多考慮班集體建設 39.教育法特點主要是（）

A.民主性，限制規范的普遍性 B.國家意志性，限制規范地方性 C.國家意志性，民主規范地方性 D.國家意志性，限制規范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（）A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

41.在合作辦學，委托培養勞動用工和教師聘任等方面發生的法律責任屬于（）A.刑事法律責任 B.民事法律責任 C.行政法律責任 D.行政和刑事法律責任

42.王某擔任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由，不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應是（）

43.位于我國教育法體系的第二個層次是（）

A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規 D.教育行政規章

44.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生行為，這由學生的（）決定。A.人身自由權 B.榮譽權 C.隱私權 D.人格尊嚴權 45.教師職業道德內容包括思想道德、教育教學道德和

A.語言道德、交際道德、個人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個人生活道德 C.交際道德、愛崗敬業、個人生活道德 D.語言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學專門術語，始于教育家（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特

47.我國義務教育教學計劃應具備三個基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎性 B.強制性、普遍性、基礎性

48.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現（）教學原則。A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯系實際 D.啟發性 49.教師職業最大特點在于職業角色的（）A.多樣性 B.專業化 C.崇高化 D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和（）A.設計練習作業 B.了解學生 C.檢查學生學具 D.布置教室環境 51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思 B.圖表性反思和說明性反思 C.說明性反思和札記性反思 D.說明性反思和敘事性反思 52.教學媒體選擇依據主要有教學目標和（）A.教學任務，教學對象，教學方法 B.教學任務，教學條件，教學內容 C.教學內容，教學對象，教學方法 D.教學內容，教學對象，教學條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學媒體選擇的方法是（）A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經驗之塔”模型

54.在以“學”為主的教學設計中，主要采用的是，它是指為了激發和促進學生有效學習而安排學習環境中各元素的模式和方法。

A.主動性策略 B.協作性策略 C.情境性策略 D.自主學習策略 55.程序教學理論的代表人物是（）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 56.教學策略的基本特征是（）

A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動不包括（）

A.社會活動 B.科技活動 C.選修課活動 D.文學藝術活動

58.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發展的戰略性目標：到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，（）。A.進入人力資源強國行列 B.進入高等教育強國行列 C.進入繼續教育強國行列 D.進入幼兒教育強國行列

59.中國共產黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃建議》中指出了“十二五”時期發展的主線是（）A.科學發展 B.又好又快地發展 C.統籌協調 D.加快轉變經濟發展方式

60.今年3月，全國人大第四次會議在京召開。（）A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

二、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述素質教育基本內涵 2.簡述德育過程的規律 3.如何在教學中促進遷移？

三、案例分析題（每題4分，共12分）

下面是兩位年輕教師關于教學的對話，請根據材料回答問題。

小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關于新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調動課堂氣氛，我的課以學生發言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學錄像，悉心模仿教學中的每個環節，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢？” 問題： 1．你是否贊成小李的教學觀，結合教育理論相關知識分析。（4）2．小張上課的問題在哪里？請從選擇教學方法的角度進行分析。（4）

3．案例中兩位新教師在專業成長中碰到了一些問題，請為他們提供教師成長與發展的基本途徑。（4）

四、論述題（每題8分，共16分）

1.班集體的教育作用有哪些？請聯系實際實際論述班主任如何組織和培養辦集體。2．聯系實際論述怎樣有效地培養與激發中小學生的學習動機？ 2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論答案及解析

一、選擇題 1－5 DBACC 6－10 BABCA 11-15 DCDCC 16-20 AB “AB”DA 注意：18題有錯誤，教育學書上標明AB兩項都是正確答案 21-25 BABBC 26-30 ACACA 31-35 BCBCB 36-40 BBDDC 41-45 BABDA 46-50 CDBAD 51-55 CDDCC 56-60 ACADB

二、簡答題

1.簡述素質教育基本內涵 【答案要點】

素質教育是與“應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理，勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。基本內涵是：

（1）面向全體學生的教育（2）是促進學生全面發展的教育

（3）是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。2.簡述德育過程的規律 【答案要點】

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程 3.如何在教學中促進遷移？ 【答案要點】

（1）尋找新舊知識的最佳聯系點，促進意義學習。（2）從培養學生能力入手，促進遷移向有效方向發展。（3）引導學生積極參與，形成課堂教學以學生為主體教師為主導的格局，從而使學生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導方向下，順利地進行。（4）采用啟發、類比、聯想等多種教學方法，提高遷移速度。

（5）培養學生多向思維，開拓學生視野，特別是逆向思維的培養，對培養學生的能力、促進有效遷移也能產生很大的影響。

（6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進思維發展速度，使有效遷移順利進行。

（7）充分利用現代化教學手段，使所傳授的知識更形象更具體，發揮電化教學中動與靜的結合優勢，促進遷移的發展。

（8）利用適當的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進行。

（9）重視學生學習方法的介紹，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學習目的性教育，學習毅力的培養等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學觀。小李出發點是新課改中以學生為主體，但是卻忽略了兩點，一是教學過程中沒有注重發揮教師的主導作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。（1）在教學過程中教師的主導與學生主體相結合。小李僅僅關注學生，以學生發言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發揮，這樣的教學缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節課學到的知識。

2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應該根據學生的不同情況選擇不同的教學方式。

（2）教學過程是師生互動、相互提高的動態過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性的選擇教學方法，運用啟發式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調節教學方法，最后形成自己的教學風格。3．（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。（3）專門的教學能力訓練。（4）反思性教學。

四、論述題

1.【參考答案】班集體是學校生活中最重要而穩定的組織之一，良好的班集體對教育的順利進行具有重要意義。

（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展；②有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環境的適應；③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

(2)建立良好的班集體應做到：①深入細致地了解學生，比如通過談話、問卷等方式。②學習規范，樹立常規，建立良好開端。比如可以讓學生參與討論制定班級體的制度。③善于發覺學生的長處，多鼓勵。比如通過各種集體活動發揮學生多方面的才能。④班級問題及時解決。⑤培養集體榮譽感，激發學生的進取精神。2.【參考答案】

（1）激發興趣，維持好奇心（2）設置合適的目標（3）培養恰當的自我效能感

（4）歸因訓練。改變學生不正確的歸因（5）表達明確的期望，合理運用外部獎賞（6）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

【解析】 這道題目考查教育心理學的學習動機部分，是教育心理學的重要知識內容，是招教筆試經常考的重點考點。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。其次，設置適當的目標，當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力； 再次，設置適當目標，當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應該幫助成績不好的學生提高自我效能感；再次，歸因，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、家庭環境、教師等。教師應 該把期望明確地傳達給學生。最后，外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活 最好不要輕易運用物質獎勵。

第四篇：2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

一、選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：（）

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 2.學校教育產生于（）

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會 3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂 B.射御 C.書數 D.禮書

4.“教育不應再限于學校圍墻之內”體現了——教育理念（）A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項兼有 5.強調“教育即生活”在中學的教育家是（）A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

6.標志著教育學作為一門規范、獨立學科正式誕生的著作是：（）A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育漫話》 7.人的發展是指人的——發展（）A.身體和心理 B.智力 C.個性 D.社會性 8.被心理學家稱之為“心理斷乳期”時期發生在（）A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段 9.遵循個體身心發展的不均衡性，教育應該（）A.抓關鍵期 B.秩序漸進 C.因材施教 D.教學相長 10.決定教育事業發展規模和速度是（）A.生產力 B.政治經濟制度 C.文化 D.科技 11.學校的 是校園文化的核心。

A物質文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 12.是社會需求集中反映，是教育性質集中體現。A義務教育 B教育制度 C教育目的 D教育評價 13.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一方法是

A智力勞動 B體力勞動 C接受勞動 D教育與生產勞動相結合 14.對學生的發展起主導作用的是（）

A遺傳素質 B主觀能動性 C學校教育 D環境教育 15.教師根本任務是（）

A關心學生學習B教學 C教書育人 D管理學生 16.師生在教育內容的教學上構成 關系 A授受 B相互促進 C民主平等 D朋友 17.當今教育改革核心是()A教學方法改革 B課程改革 C教育評價改革 D教育結構改革 18.以下屬于教師勞動特點的是()A復雜性 B創造性 C預期性 D長期性 我國中小學開設的語、數、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動課程 D學科課程 20.從本質上講，教學是一種（）

A認識活動 B實踐活動 C主體活動 D文化活動 21.教學工作的中心環節是

A．備課 B．上課 C．作業布置與批改、D．學生成績與檢查評定 22.實施德育最基本途徑是

A．政治課與其他學科教學 B．課外、校外活動 C．班會、D．少先隊、共青團活動 23.班主任在班級管理中領導影響力主要表現在兩方面，一是職權影響力，二是 A．學術影響力、B．個性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個測驗能測驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區分度

25.1903年美國心理學家桑代克出版第一本教育心理學專業書名為 A．《教育心理學大綱》、B．《教育心理學講義》、C．《教育心理學》 D．《教育心理學概論》

26.提出最近發展區理論的心理學家是

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內疚感 C．自我同一性對角色混亂 D．自主感對羞恥感

33.研究表明，學習熟練度達（）%，記憶效果最好 A.100 B.150 C.200 D.50 34.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了（）A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有 35.動作技能學習，心理過程第一階段是（）A.聯結階段 B.認知階段 C.自動化階段 D.熟練階段 36.創造性思維核心是（）

A.形象思維 B.抽象思維 C.發散思維 D.聚合思維

37.一般認為，態度與品德形成經歷三個階段，依從、認同和（）A.外化 B.內化 C.行為 D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標志是（）A.能否關注自己生存適應性 B.能否關注教學情境 C.能否自覺關注學生 D.能否更多考慮班集體建設 39.教育法特點主要是（）

A.民主性，限制規范的普遍性 B.國家意志性，限制規范地方性 C.國家意志性，民主規范地方性 D.國家意志性，限制規范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（）A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

41.在合作辦學，委托培養勞動用工和教師聘任等方面發生的法律責任屬于（）A.刑事法律責任 B.民事法律責任 C.行政法律責任 D.行政和刑事法律責任

42.王某擔任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由，不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應是（）

43.位于我國教育法體系的第二個層次是（）A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規 D.教育行政規章

44.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生行為，這由學生的（）決定。A.人身自由權 B.榮譽權 C.隱私權 D.人格尊嚴權 45.教師職業道德內容包括思想道德、教育教學道德和

A.語言道德、交際道德、個人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個人生活道德 C.交際道德、愛崗敬業、個人生活道德 D.語言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學專門術語，始于教育家（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特 47.我國義務教育教學計劃應具備三個基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎性 B.強制性、普遍性、基礎性

48.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現（）教學原則。A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯系實際 D.啟發性 49.教師職業最大特點在于職業角色的（）A.多樣性 B.專業化 C.崇高化 D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和（）A.設計練習作業 B.了解學生 C.檢查學生學具 D.布置教室環境 51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思 B.圖表性反思和說明性反思 C.說明性反思和札記性反思 D.說明性反思和敘事性反思

52.教學媒體選擇依據主要有教學目標和（）A.教學任務，教學對象，教學方法 B.教學任務，教學條件，教學內容 C.教學內容，教學對象，教學方法 D.教學內容，教學對象，教學條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學媒體選擇的方法是（）A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經驗之塔”模型

54.在以“學”為主的教學設計中，主要采用的是，它是指為了激發和促進學生有效學習而安排學習環境中各元素的模式和方法。

A.主動性策略 B.協作性策略 C.情境性策略 D.自主學習策略 55.程序教學理論代表人物是（）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 55.程序教學理論的代表人物是（）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 56.教學策略的基本特征是（）

A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動不包括（）

A.社會活動 B.科技活動 C.選修課活動 D.文學藝術活動

58.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發展的戰略性目標：到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，（）。

A.進入人力資源強國行列 B.進入高等教育強國行列 C.進入繼續教育強國行列 D.進入幼兒教育強國行列

59.中國共產黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃建議》中指出了“十二五”時期發展的主線是（）

A.科學發展 B.又好又快地發展 C.統籌協調 D.加快轉變經濟發展方式

60.今年3月，全國人大第四次會議在京召開。（）A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

二、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述素質教育基本內涵 2.簡述德育過程的規律 3.如何在教學中促進遷移？

二、簡答題

1.簡述素質教育基本內涵 【答案要點】

素質教育是與“應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理，勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。

基本內涵是：

（1）面向全體學生的教育（2）是促進學生全面發展的教育

（3）是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。2.簡述德育過程的規律 【答案要點】

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

（2）德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程 3.如何在教學中促進遷移？ 【答案要點】

（1）尋找新舊知識的最佳聯系點，促進意義學習。（2）從培養學生能力入手，促進遷移向有效方向發展。

（3）引導學生積極參與，形成課堂教學以學生為主體教師為主導的格局，從而使學生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導方向下，順利地進行。

（4）采用啟發、類比、聯想等多種教學方法，提高遷移速度。

（5）培養學生多向思維，開拓學生視野，特別是逆向思維的培養，對培養學生的能力、促進有效遷移也能產生很大的影響。

（6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進思維發展速度，使有效遷移順利進行。

（7）充分利用現代化教學手段，使所傳授的知識更形象更具體，發揮電化教學中動與靜的結合優勢，促進遷移的發展。

（8）利用適當的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進行。

（9）重視學生學習方法的介紹，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學習目的性教育，學習毅力的培養等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學觀。小李出發點是新課改中以學生為主體，但是卻忽略了兩點，一是教學過程中沒有注重發揮教師的主導作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

（1）在教學過程中教師的主導與學生主體相結合。小李僅僅關注學生，以學生發言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發揮，這樣的教學缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節課學到的知識。

2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應該根據學生的不同情況選擇不同的教學方式。（2）教學過程是師生互動、相互提高的動態過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性的選擇教學方法，運用啟發式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調節教學方法，最后形成自己的教學風格。

3．（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。（3）專門的教學能力訓練。（4）反思性教學。

四、論述題1.【參考答案】班集體是學校生活中最重要而穩定的組織之一，良好的班集體對教育的順利進行具有重要意義。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展；②有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環境的適應；③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應做到：①深入細致地了解學生，比如通過談話、問卷等方式。②學習規范，樹立常規，建立良好開端。比如可以讓學生參與討論制定班級體的制度。③善于發覺學生的長處，多鼓勵。比如通過各種集體活動發揮學生多方面的才能。④班級問題及時解決。⑤培養集體榮譽感，激發學生的進取精神。2.【參考答案】（1）激發興趣，維持好奇心（2）設置合適的目標（3）培養恰當的自我效能感（4）歸因訓練。改變學生不正確的歸因（5）表達明確的期望，合理運用外部獎賞（6）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

【解析】 這道題目考查教育心理學的學習動機部分，是教育心理學的重要知識內容，是招教筆試經常考的重點考點。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。其次，設置適當的目標，當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力； 再次，設置適當目標，當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應該幫助成績不好的學生提高自我效能感；再次，歸因，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、家庭環境、教師等。教師應 該把期望明確地傳達給學生。最后，外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活 最好不要輕易運用物質獎勵。

第五篇：2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

2010年江西省中小學教師招聘考試綜合基礎知識真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于 A、論語

B、學記

C、孟子

D、說文解字

答案：C

2、“建國君民，教學為公”“化民成俗，其必由學”反映了教育與_____的關系

A、經濟

B、政治

C、文化

D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學者是_____

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個體身心發展的規律。學記中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發展過程中存在的_____現象

A、關鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發展期

答案：A

解析：《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會差些。所謂人類心理發展“關鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

6、人是一個積極能動的主體，人與動物發展的顯著區別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的_____表現出來的。

A、教育

B、環境

C、遺傳

D、活動

答案：D

7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_____

A、社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質等方面全面發展

C、強調教育與生產相結合

D、突出教育要為政治經濟制度服務

答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是_____

A、癸卯學制

B、壬子癸丑學制

C、壬寅學制

D、壬戌學制

答案：A

9、歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德等學制屬于_____

A、單軌制

B、中間型學制

C、雙軌制

D、分支型學制

答案：C

10、對義務教育中“義務”的理解，以下說法中，不正確的是_____

A、國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務

B、兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務

C、家長有讓子女入學接受教育的義務

D、學校有免費提供優質教育服務的義務

答案：D

11、以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是

A 接受進修培訓班 B日常教學反思C 閱讀和反思性寫作D 交流合作

答案：A

解析：接受進修培訓班的學習更多的是通過外在的形式進行提高學習。不屬于教師專業自我發展。

12、學校課外活動的組織形式有個人活動小組活動和

A班級活動

B 文學藝術活動

C 群眾性活動

D 社會公益活動

答案：C

13、綜合實踐活動體現了____ 管理制度的特征和功能 最能體現學校特色的滿足學校個性差異的發展性課程

A

一級課程

B 二級課程

C 三級課程

D 國家課程

答案：C 柯爾伯格吧兒童道德發展三個水平六個階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習俗水平B 習俗水平C 后習俗水平D 他律水平

答案：B

解析：在習俗水平（依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷）（10至20歲）的第一個階段為好孩子定向階段（或人際協調的定向階段）。個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為B。在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（）

A 場獨立型

B 沉思型

C 場依存型

D 沖動型

答案：D

解析：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致的分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故正確答案為D 18老是抱怨當他們違反紀律時我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。

A 正強化 B 負強化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強化物是指“是反應發生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激”。斯金納區別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環境中增加某種刺激，有機體反應概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環境中消失時，反應概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。學習正方形中已經掌握的軸對稱圖形 后學習時 告訴圖也是軸對稱學生立即發現圖具有軸對稱特征這種學習方式是？

A 上位學習B 相關類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 答案：C 21 心理學家戴維斯在試驗中組學習射箭甲組嚴格指導乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動作學習的過程中因素很重要

A 指導 B 發展 C 練習D 反饋 答案：D 22 小李在練習國標中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態度變化過程的三個階段理解三個階段依次是

A 服從 同化 內化 B 服從 從眾 同化 C 服從內化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國鄧克爾發現 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進而影響問題解決這一現象成為

A 定勢 B 功能固著 C 問題表現 D 知識結構 答案：B 26 與形勢訓練說遷移理論聯系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同他所擔心的哪一個概念反應的內容

A 信度 B 效度 C 區分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問課堂討論等形式決定是需改善教學 A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學校勸退初三學生小陳，侵犯了小陳的____權利。A受教育B發展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學費，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫藥費開支1685元，李某侵害張某的____權利

A名譽權，榮譽權

B生命健康權，榮譽權

C生命健康權，名譽權

D生命健康權，名譽權、榮譽權

答案：C

35張某依法向____，維護自己的合法權益是正確的。

A學校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可

答案：C

36教師羞辱學生，導致學生自殺，老師應該承擔____

A承擔全部責任

B承擔大部分責任

C承擔過錯責任

D不承擔責任

答案：C

38．明知校舍有危險而不采取相應措施，直接責任人應追究____責任

A民事

B刑事

C一般

D行政

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直截負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”故正確答案為B。

39對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施？

A開除學籍

B批評開除學籍

C批評

D退學

答案：C

42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件

A國家

B地方

C校本

D學科

答案：D

解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固

B啟發

C循序

D系統

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？

參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來

（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？

參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務

（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。

問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d“>答案：C

42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件

A國家

B地方

C校本

D學科

答案：D

解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固

B啟發

C循序

D系統

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？

參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來

（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？

參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務

（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。

參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。

幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手

一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。

表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）

問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）

以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??”

小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心??

參考答案：

問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。

問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則

問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。

問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d”>答案：C

42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____

A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件

A國家

B地方

C校本

D學科

答案：D

解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。

A鞏固

B啟發

C循序

D系統

答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？

參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。

（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。

（3）把專業理論與交流討論結合起來。

（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。

（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來

（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？

參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務

（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為中心的教學

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型 這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感 當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d“>答案：C 42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____ A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件 A國家 B地方 C校本 D學科 答案：D 解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。A鞏固 B啟發 C循序 D系統 答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？ 參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。（3）把專業理論與交流討論結合起來。（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？ 參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則 中心的教學 問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。, d”>答案：C 42．若干相鄰學科經過篩選，充實，合而為一稱為____ A分科課程B綜合課程C學科課程D活動課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。綜合課程堅持知識統一的觀點。綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。舉一個例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學就是將動物學、植物學、微生物學融合在一起的學科。故正確答案為B。

43．課程標準是____的基本結構性文件 A國家 B地方 C校本 D學科 答案：D 解析：課程標準也即教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”體現教學____原則。A鞏固 B啟發 C循序 D系統 答案：D

一、簡答（3題，各4分，12分）

1、簡述作為教師，如何學習教育學？ 參考答案：

（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑒國外先進經驗結合起來。（3）把專業理論與交流討論結合起來。（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。

2、簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？

參考答案：

（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來

（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯系起來（4）愛國主義教育要體現層次性

3、簡述建構主義學習的共同點？ 參考答案：

（1）強調復雜學習環境和真實的學習任務（2）強調社會協商和相互作用

（3）強調學生用多種方式表征教學內容

（4）強調以學生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。幾種典型的師生關系模式：（1）放任型

這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

（2）專制型

這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

（3）民主型

這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。

大量事實表明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的 師生關系既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。

2、聯系實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。

參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發興趣，維持好奇心 興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

2、創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。

（二）設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：

1、與學生討論過去的目標實現的情況，然后再為下階段設定新的目標

2、幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

（三）培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：

1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

2、讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓練

改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。

二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。

這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：

1、教師把期望明確地傳達給學生

2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。

（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。

2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？（3分）

問題

2、根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）

問題

3、請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題

4、以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料回答內容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由??” 小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問題1：

1、對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴。

2、善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導

3、講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導 在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：

1、課堂與生活相結合的原則

2、疏導性原則

3、長善救失的原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、靈活因材施教的原則

問題3：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：

1、由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。問題4：

學校教育在人的發展中起到主導作用。

所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。