第一篇：免費師范生在職教育碩士年度總結和教學反思

年度總結和教學反思

新課程中新內容的增加，要求教師具有創新精神。新課程增設了“數學建模，探究性問題，數學文化”這三個模塊的內容，這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。這些內容要求教師全新的教學模式來教學。因此，要求教師具有創新精神，要能推崇創新，追求創新和創新為榮。要善于發現問題和提高問題，要善于打破常規，突破傳統，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維有超前性和獨創性，不反思思維習慣中的不合理行為是不可能具有創新思維的。新課程的多樣性、選擇性要求中學數學教師具有良好的綜合素質、現代的教學觀、人才觀。新課程的選擇性是在共同基礎上設置不同的系列課程，以供學生進行適合自己的選擇。整個數學課程體系，包括課程設置、課程目標、課程內容等，都將致力于根據學生的不同興趣，能力特征以及未來職業需求和發展需要而提供側重于不同方向的數學學習內容和數學實踐活動，這就要求教師反思傳統的教學觀念以及新的人才的標準，教師不再是權威，只是平等的參與者，不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，要求教師了解學生的個性發展，指

導幫助學生按要自己的能力需要選擇所需要課程。

新課程標準下數學教學過程強調教師的組織性和協調性，己經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類己形成和發展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加發發展教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數學的神奇世界新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發展，促進文化和科學技術的發展，促進社會生產的發展，這是新課程標準下數學教師的根本任務。

尊重學生的不同感受極其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。在“函數的認識”中，教師首先舉出生活中函數關系的例子，引導學生感受生活當中的變量及變量之間的關系。對于變量，每個學生的感受是不同的。因此學生舉出很多種生活中的變量的例子。在感知的基礎上，教師設計了四個層次的問題，引發學生如何把生活中的函數關系轉化為數學問題。在“描點”這一步，學生把實驗中的數據落到了直角坐標系中，使生活中的問題轉化為數學問題。在“判斷”這一步，用直尺去量，找出各點之間的規律，從而斷定各點在一條直線上。這一步讓學生體驗到整個的函數關系分布的情況。在“求解”這一步，學生選擇出兩點，利用兩點求出一次函數的表達式，使學生體會到可以從具體的幾個點得出一般規律。在“驗證”這一步，使學生體會到前三步是一個猜想的過程，通過驗證，說明猜想的正確性。在這四個過程中，引導學生觀察生活中的現象，再如何把生活中的現象轉化為數學問題。讓學生感受數學、體驗數學，涉及的每一步都是學生能夠達到的，讓學生在動手動腦中獲得不同的體驗。

在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的合作者。教師成為學生學習活動的參與者并不是要把教師行為完全變成學生的學習行為。而是要以教師行為方式參與學生學習活動之中。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。課堂就是教師與學生、學生與學生、學生與文本之間多邊交流、互動的場所。教師與學生之間的交流，既有認識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流，傾聽和交流成為學生學習的合作者。和學生一起分享感情與認識。分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學生一起分享千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸是引領而不是強制是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進兒童的世界，學會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單中獲得滿足、愉悅和歡樂。新課程要求教師與學生合作與溝通、共同構建、推進、生成課程。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。在“函數圖象的平移”中，師生共同畫出函數的圖象，在畫的過程中，師生是平等的，教師沒有限制學生的思考方向，而是讓學生自己去選擇，對畫的結果師生共同評價，教師的一句“我與你們的意見一致”充分的體現了教師與學生平等的合作教學，師生在互動中把規律尋找出來。

總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能一一學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。只要我們用全新的理念來指導自己的行為，不斷反思教學的各個環節的不足和需要改進的地方，就一定會成為新一輪課程改革的成功者。

概念具有確定研究對象和任務的作用。數學概念是導出數學定理、法則的邏輯基礎，它們之間相互聯系，由簡到繁形成學科體系。數學概念不僅是建立理論系統的中心環節，同時也是解決問題的前提。因此，概念教學是數學基礎知識和基本技能教學的核心，是以“事實學習”為中心內容的一種課型。表達數學判斷的陳述句或用數學符號聯結數和表示數的句子的關系統稱為數學命題。定義、公理、定理、推論、公式都是符合客觀實際的真命題。數學命題的教學是獲得新知的必由之路，也是提高數學素養的基礎。因此，它是數學課的又一重要基本課型。通過命題教學，使學生學會判斷命題的真偽，學會推理論證的方法，從中加深學生對數學思想方法的理解和運用。培養數學語言能力、邏輯思維能力、空間想象能力和運算能力，培養數學思維的特有品質。

中學數學教學中，解題教學相當重要。因為中學數學解題方法是數學方法論研究的重要組成部分。數學習題具有教學功能、思想教育功能、發展功能和反饋功能。但我們又不能把解題教學用來代替全部的數學教學內容。數學習題可使學生加深對基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學知識系統，逐步形成完善合理的認知結構。通過解題教學，達到知識的應用，有利于啟發學生學習的積極性。它是采用一段原理去解釋具體的同類事物，由抽象到具體的過程。此外，解答習題也是一種獨立的創造性的活動。習題所提供的問題情境，需要探索思維和整體思維，也需要發散思維和收斂思維。因而可培養人的觀察、歸納、類比、直覺、抽象以及尋找論證方法，準確地、簡要地表述以及判斷、決策等一系列技能和能力，給學生以施展才華、發展智慧的機會。因此，數學解題課是中學數學課又一重要的基本課型。

在數學教學中經常要進行復習，它的作用是鞏固基礎知識、加深對知識、方法及應用的認識。幫助學生形成良好的認知結構。同時還可以幫助學生對階段學習查漏補缺，鞏固提高。因此，復習課也是數學科的一種基本課型。復習課分兩種一種是經常性的復習，一種是階段性的復習含學段總復習。前者又包括新知識教學前的復習，新知識教學中的復習和新知識教學后的復習。教師可根據這三種復習的目的、作用來設計好內容和問題，為新課的運作鋪平道路，并把舊知識納入新知識的體系中，以及明確新知識在解決問題中的作用。后者是一個教學單元或一章結束或期中、期末以及學段總復習。通常數學復習課是指這種課型。它的作用是系統歸納整理階段所學的知識、方法以及梳理知識方法所反映的數學思想，溝通知識、方法間的聯系，形成所學數學內容的整體結構，再通過解決一些綜合或應用問題，訓練技能，進而達到提高能力。我們認為復習課對調整教與學，特別對加強知識、方法的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和應用能力很有脾益。

數學測驗或稱考試是對學生數學學習階段結果是否達到預期教學目標的一種評價方法。在測驗之后，需要把評價的結果反饋給學生，這就需要有測驗講評課。上好講評課的關鍵在于“評”字，而且要把它作為對教學過程的一種調控手段。切不可把測驗題的解法由教師逐一講解，讓學生對一對正確的答案，而是要根據這個階段的教學目標做出評估。對學生的成功，特別是有創新的解答，應給以展示，以利鼓勵和強化對普遍存在的失誤和不足，可通過課堂討論或由教師作重點的評析，以利糾正。對于學有余力的學生還可增加寫出學習心得或對試題作變式研究的要求。并且在總的評析后再布置一些相應的練習題作鞏固或拓寬，使學生得到更大的收獲。

因此在教學中我們要加強反思。在課堂上與學生交流的有效性反思。在案例、案例中，與學生交流時，還有許多簡要的問題，只是群答，原因在于問題的思維度不夠，或是引導學生思考不夠。在交流頻率上也很不平衡，有多有少。在提高環節上還要考慮到給與學生思考與練習的時間。在教學中考慮到因材施教的反思。根本就是在預設過程中，要充分反思對學生基礎把握情況，做到講求實際。案例、案例中都有不顧學生基礎，而是為了講知識而講，為了介紹方法而介紹的情況。教學過程中媒體運用的反思。案例在媒體運用上是成功的，無論是多媒體，或是傳統媒體都發揮了很好的作用。其實在案例、中也可以借助于實物投影或是電腦課件來節省時間。案例也或以通過電腦動畫來幫助學生對曲線與直線位置關系的理解。對學生合作學習的反思。在每個案例中，更多的是注重學生與老師間的交流，很少有讓學生在共同研究和探討中學習。加強學生之間的交流與討論，更有助于提高學生的能力。

教學過后再設計反思。就我校大部分數學教師，在課結束后，可能都有一些感悟即反思，但是在下次再教類似問題或解決相關題目時，還不能做到在己經有的經驗基礎上進行改進。通過教學后記來加強反思的情況也不多，這也是普遍存在的不足問題。對課堂教學總結的反思。幾個案例中都總結都不是十分重視，課堂的結尾可能會是一節課的點睛之筆。可以采用學生提練、教師總結的方法，也可以承前啟后地引發學生探討與思考的熱情，這些都會有助于學生對所講知識及數學能力的培養。

對教師自我反思行動的反思。教無定法，如何真正提高自我的業務水平，提高教學的效益，只有在自我教學的基礎上認真加以反思才行。如何反思效果更好，這也是教師值得思考與反思的問題，教師首先要加強自我的理念轉變，參加適當培訓，研究自我的實踐，改變自我的教學?？梢酝ㄟ^教學日志，教學案例、教學敘事、教后記、網絡教研等方式，深入地開展教學反思，也可以通過指導學生寫數學學習日記等途徑，幫助自己完善教學過程。

隨著新課程的深入實施，高中數學教師遇到了越來越多的挑戰，促進教師專業成長，更好地把握課堂，努力提高教學效果，已是時下教師的當務之急。加強建設一支既有扎實的數學專業知識和一定的教學教育理論水平，又有較強的數學能力且充滿活力的數學教師隊伍是當前數學教師教育的緊迫任務。數學教師就是要掌握數學解題的思想方法，解題策略及足夠數量類型題目的解法和技能、技巧，并能對眼前的問題迅速納入已有的認知結構，抓住問題的特征進行廣泛的聯想，作出直覺性理解和判斷，并對實施過程加強反思，不斷調正方向，從而正確、敏捷、簡約地解決問題。數學教育能力中，所要求的駕馭教材、組織教學、準確表達及講求教育機智等能力的形成，更是離不開教育主動觀察學生反應，反思自我教學實踐來加強和提高。中學數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班學習，提高自身的專業理論水平，其次通過隨時隨地教學反思，收集資料，充實自己的實踐知識，并將這種學習反思內化為教育自身的“自覺行為”。

第二篇：北師大在職教育碩士

北京師范大學2011年在職攻讀教育碩士招生簡章

來源：考試大【考試大：中國教育考試第一門戶】2011年6月16日

北京師范大學2011年在職攻讀教育碩士招生簡章

北京師范大學是一所教學與科研力量居全國一流水平的著名重點大學，有逾百年辦學歷史。目前學校已成為我國培養高層次專門人才和進行多學科、高水平科學研究的重要基地。（詳情點擊查閱）

國務院學位委員會1996年批準在我國設置并試辦教育碩士專業學位，1997年開始招收教育碩士專業學位研究生。北京師范大學自1997年以來已連續招收教育碩士研究生13年，共錄取3841人，授予教育碩士專業學位2333人。

一、招生宗旨

教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。開展在職人員攻讀教育碩士專業學位教育工作，是對基礎教育教學和管理人員實施正規、系統、高水平的學位教育，旨在加強基礎教育骨干教師隊伍的建設，培養和造就一批政治、業務水平較高的應用型、高素質的創新人才。該學位獲得者應具有良好的職業道德，既要掌握某門學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，又要懂得現代教育基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法，具有運用所學理論和方法解決學科教學或教育管理實踐中存在的實際問題的能力，還要能比較熟練地閱讀本專業的外文資料。

二、招生領域及擬招生人數

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業學位計劃11個學科領域招生，具體招生領域及擬招生人數見附錄一。

三、課程學習及學位授予

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業學位以在職兼讀的非全日制方式進行培養，考生被錄取后利用2012年、2013年兩個暑期集中授課。完成培養方案規定的課程學習并考核合格后，在職研究并撰寫學位論文。學習年限為二至四年。在規定學習年限內，修完培養方案規定的課程，考核合格，學位論文答辯通過，符合學位授予條件的，授予教育碩士專業學位，頒發國務院學位委員會辦公室統一印制的教育碩士學位證書。

四、報考條件、報考辦法及報考資格審查

1、報考條件

2008年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的在職的普通中學、小學、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課專任教師或管理人員，以及省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當于中學、小學、幼兒園教師職務的教研員或管理人員。

符合報考條件的人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。

現代教育技術領域面向從事中、小學信息技術課程的教師招生。

2、報名辦法

報名采取網上報名與現場確認相結合的方式。

網上報名?？忌?011年7月1日至14日期間登錄“中國學位與研究生教育信息網”（一下簡稱“學位網”，http://），按要求填寫、提交報名信息（詳細報名步驟請點擊查閱）、上傳本人電子照片（上傳電子照片標準），北京地區考生還須網上提交報名費290元(外地考生的報名費，請按照當地規定方式提交)。考生網上報名成功后，自行打印報名系統生成的《2011年在職攻讀碩士學位報名登記表》，在7月15日至18日期間到指定的現場確認點(網上報名成功后得到的具體確認地點信息提示)驗證、確認報名信息。

現場確認?，F場確認時，考生須持規定的身份證件（第二代居民身份證或護照）至現場確認點，由工作人員核驗，通過第二代居民身份證鑒別儀驗證報名信息，并提取第二代居民身份證內數碼照片文件（持護照者除外），本人在報名系統打印生成的《2011年在職人員攻讀碩士學位報名登記表》上簽字確認。報名信息已經簽字確認，一律不得更改。所有報名考生應在規定的報名期限內進行網上報名和現場確認，逾期不予辦理。只完成網上報名，但未在規定時間內辦理現場確認手續的，本次考試報名無效。

考生既可在工作單位所在地就近選擇指定的報考點報名、考試，也可在北京市的指定地點報名、考試。

10月15日后，考生可在學位網下載準考證。

3、報名證件要求

根據學位辦[2011]28號文件，參加此項考試的居住在中華人民共和國境內的公民規定使用的有效身份證件為第二代居民身份證，其他人員規定使用的有效證件為港澳臺身份證件、華僑身份證和外籍護照。

根據《現役軍人和人民武裝警察居民身份證申領發放辦法》（國務院、中央軍委第510號令，2008年1月1日起施行）第十一條規定，“現役軍人、人民武裝警察從事有關社會活動，需要證明公民身份的，憑居民身份證證明；執行任務、辦理公務、享受撫恤優待等，需要證明現役軍人或者人民武裝警察身份的，憑軍隊、武裝警察部隊制發的身份證明”。因此，現役軍人、人民武裝警察報名參加此項考試，也須持第二代居民身份證報名，否則不予報名。

4、報考資格審查（1）報考材料及報名費：

考生現確認后須在規定時間內向我校提交以下材料及相關費用：①本人最后學歷和學位證書的復印件；②專業課命題、制卷、閱卷費30元；

③各類獲獎證書（限區縣級及以上教育行政部門頒發的獲獎證書）及重要教學科研成果證明書的復印件。交材料時間：2011年9月3日至10月29日(雙休日除外)。

交材料地點：北京師范大學研究生院專業碩士招生辦公室(主樓A區211室)。

郵寄報考材料者須把上述所有材料，用掛號信寄到北京師范大學研究生院專業碩士招生辦公室(郵編：100875；電話：010—58806414)。若單郵寄專業課命題、制卷、閱卷費，請務必注明考生姓名和報考的學科領域。考生郵寄報考材料后，可在我校研究生院網上查詢是否收到等有關信息。未交報考材料的考生將不予錄取。（2）考試成績發布后，符合我校發布的復試基本分數線要求、進入復試名單的考生，登錄學位網下載本人《2011年在職人員攻讀碩士學位全國聯考資格審查表》，本人簽名后請所在單位人事部門（或檔案管理部門）核準表中內容、填寫推薦意見，并在電子照片上加蓋公章。復試報到時需提交以下材料：

①有效身份證件原件（第二代身份證或護照）；

②相關學歷、學位證書原件；如考生持境外學歷、學位報考，資格審查時須提交教育部留學服務中心出具的認證報告。

③簽字蓋章后的《2011年在職人員攻讀碩士學位全國聯考資格審查表》。④提交的獲獎證書及重要教學科研成果證明書的原件。

提醒：以上材料請提前準備好，如不能按期提交上述材料，將不允許進行復試，不予錄取。

按照國務院學位委員會辦公室文件規定，考生在網上報名前應進行資格自審，我校在錄取前也將對考生進行資格審查。不符合報考條件或提供虛假信息的考生，不予錄取。責任由考生自負。

考生如有問題，請向研究生院專業學位處咨詢，電話：（010）58806414，郵箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

五、入學考試

考試分初試和復試兩個階段進行。

1、考試時間。初試是全國聯考，日期為2011年10月29日、10月30日（詳細聯考時間請點擊查閱）。復試時間約在2012年元月份，具體時間見復試通知（屆時請注意瀏覽我校研究生院網頁）。

2、初試考試科目：英語(不考聽力)、教育學、心理學和專業基礎課。前三門為全國統一命題；第四門由我校自行命題。

3、初試地點由各省(自治區、直轄市)學位與研究生教育主管部門確定。具體考試地點見準考證。

4、對初試達到復試分數線的考生，我校還將進行復試。若考生教學成果突出，獲得過區縣級及以上教育行政部門重大獎勵，我校將在劃定復試分數線時予以適當照顧。政治理論將在復試中考核。復試將重點考查考生的教育教學綜合能力、理論素養、反思教育經驗能力，以及基于實踐進行研究和創新的能力。各學科領域具體復試方案在復試前公布。

六、錄取

根據考生的入學初試和復試成績擇優錄取。未被我校錄取的考生可自行聯系北京市其他招生單位調劑錄取。

考生被我校錄取為在職攻讀教育碩士專業學位研究生后，于2012年7月入學。學習將分為課程學習與學位論文撰寫兩個階段。我校教育碩士學費總額1.9萬元，其中課程學習階段學費為1.1萬元(不包括住宿費、書籍資料費等)，撰寫論文階段學費為0.8萬元。

七、聯考科目復習教材

教育碩士全國聯考科目使用的考試大綱：

外國語：《在職攻讀碩士學位全國聯考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學技術文獻出版社）；其中，學科教學（英語）專業方向使用《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一（聯合）考試大綱（英語二）》（北京師范大學出版社）教育學、心理學：《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一（聯合）考試大綱及指南》（教育學、心理學）（北京師范大學出版社）

附錄一：北京師范大學2011年教育碩士招生學科領域、擬招人數及考試科目一覽表

學 科 領 域 教育管理 學科教學(思政)學科教學(語文)學科教學(英語)學科教學(歷史)學科教學(數學)學科教學(化學)學科教學(生物)學科教學(物理)現代教育技術 小學教育

擬招人數 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25

英 語 英 語 英 語 英語二 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語

教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學

聯 考 科 目

心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學

專 業 課 考 試 科 目

教育管理學 思想政治課教學論 語文教育學 英語語言與教學

綜合歷史(中外通史、歷史教學概論)數學（線性代數、數學分析）化學(無機化學60%，有機化學40%)普通生物學

普通物理（力學、電磁學）教育技術學

小學生心理發展與教育

附錄二： 北京師范大學2011年教育碩士專業基礎課考試科目及復習參考書目

專業課考試科目 教育管理學

2.《現代管理心理學》，程正方，北京師范大學出版社。

思想政治課教學論

《思想品德與思想政治教學論》，韓震主編，高等教育出版社。1.《語文學習》，上海。（此參考書目為雜志）

語文教育學

2.《中學語文教學》，北京。（此參考書目為雜志）

3.《語文學科教育學》，饒杰騰主編，首都師范大學出版社。

英語語言與教學

(內容包括：1.語言學基礎知識； 2.語言教學理論與實踐。)綜合歷史

(中外通史，歷史教學概論)數學（線性代數、數學分析）

2.《數學分析》，華東師大數學系編，高等教育出版社。

化學

（無機化學60%，有機化學40%）普通物理（力學、電磁學）

2.《電磁學》，梁燦彬、秦光戎、梁竹健編，高等教育出版社。

普通生物學 教育技術學

小學生心理發展與教育

《普通生物學》，陳閱增主編，高等教育出版社。

《教育技術學》，何克抗、李文光編著，北京師范大學出版社。

1.《小學兒童發展與教育心理學》，沈德立主編，華東師范大學出版社。

1.《無機化學》，北京師大、華中師大、南京師大編，高等教育出版社（第四版）。2.《有機化學》，東北師大、華南師大、廣西師大編，高等教育出版社（第四版）。1.《力學》，漆安慎、杜嬋英編，高等教育出版社。

1.《新編簡明英語語言學教程》，戴煒棟總主編，上海外語教育出版社。

2.《外語學習與教學導論》，Keath Johnson著，外語教學與研究出版社，2002年。3.《英語教學法教程》第二版，王薔著，高等教育出版社，2006年。

1.《同等學力申請碩士學位歷史綜合水平全國統一考試大綱》，高等教育出版社。2.《中學歷史教學法》，于友西編，高等教育出版社。1.《線性代數》，盧剛主編，高等教育出版社。復習參 考 書 目

1.《教育管理學》，陳孝彬著，北京師范大學出版社。

2.《小學教育學》（第2版），黃濟、勞凱聲、譚傳寶主編，人民教育出版社。

*欲購參考書的考生，可與碩博考研書店聯系購書（網址：http://；電話：010—58802068）。熱點關注：

2011年教育碩士考試報考指南資料匯總2011年在職教育碩士招生工作具體事宜

2011年在職教育碩士招生類別及代碼、全國聯考考試大綱2011年在職教育碩士聯考考試科目及時間安排2011年在職教育碩士招生限額及簡章(57校)

2011年在職教育碩士報名時間 入口

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第三篇：免費師范生在職教育碩士-數學教育書籍心得體會

數學教育書籍心得體會

接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”!

作為一名一線的中學數學教師，在3年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次伍爾夫讀書隨筆改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全高中話題作文范文新的挑戰，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊，同時也存在一定的困惑。

暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中高中英語范文背誦有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一讀書心得體會范文顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我讀書心得范文們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《數學課程標準》“基本理念”中的高中隨筆范文第一條說：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”《數學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

第三、要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系，迅速地切入正題。

第四、讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

第四篇：在職教育碩士 任教工作總結

2014免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位研究生

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位：湖北省谷城一中

姓名：陳明明

本科專業：文秘教育

申請專業：學科教學（語文）

任教工作總結

2013年，是我人生的一個重大轉折點。這一年我離開了象牙塔，于9月份來到我現在所任教的學?！笔」瘸且恢校匠蔀橐幻嗣窠處?。短短半年的時間，我迅速成長，褪掉一身稚氣，以認真嚴謹的標準要求自己，以主動虛心的態度求教于他人，以一個真誠之心對待學生，努力做一名合格的人民教師。回想這短短半年的時間，有歡樂有憂愁，有笑語也有淚水。在工作中，取得了一些成績，也有許多需要學習、改進的地方?，F在我靜下心來認真回憶這半年來的生活，做好總結，以全新的心態開始新的工作和學習！

一、思想認識方面

從2009年8月，接到陜西師范大學的錄取通知書；從踏進師大的校門，我們就被打上了一個標簽——“教師”。也曾有人質疑過我的選擇，但我從不懷疑，“教師是太陽底下最光輝的職業”。做一名教師，以自己的言行去影響一代人，我覺得甚為驕傲。

四年的大學生活，不斷給我灌注一個理念，做一個合格的人民教師。我也一直以此為目標，踏上講臺，我也始終堅持以教師的道德標準來嚴格要求自己，時刻謹記母?！昂竦?、積學、勵志、敦行”的校訓，認真負責，愛崗敬業，尊敬師長，愛護學生，誠信為人，謙虛謹慎，努力在品行方面給學生樹立一個好榜樣。

剛開始工作，踏上三尺講臺，我也曾遇到不少質疑。缺乏教學經驗，跟學生也找不到共鳴，新的教學方法無法施展，都讓我倍感壓力。但是我終于頂住了壓力，認真備課，精心準備每一堂課；虛心向學校經驗豐富的老師請教，探討新穎的教學模式；主動跟學生交流，進入他們的內心世界。現在的我，站在講臺上，能夠跟學生侃侃而談，表達自如，也能夠適當的幽默一下，讓氣氛活躍，與學生的相處越來越融洽，常規教學也得以順利展開。

二、教學工作方面 一個學期的教學，給我帶來最深的感觸便是：在教學方面，理論終究是理論，實踐才是真功夫。在大學里，我們學到了許多的理論知識，比如教學理念，授課模式，課程標準等等。我們也曾在教室同學之間相互講課、評課，也參加了近3個月的實習。然而，真正走上教師崗位，才發現這些準備是遠遠不夠的。我們面對的實際狀況，要比書本上復雜得多；我們面對的學生，也不像想象中的那么簡單，這需要我不斷的學習、摸索。

整體而言，我的教學工作還算令人滿意。在上個學期，我負責湖北省谷城一中高一（9）班的語文教學工作，在高一上學期的期中、期末兩次聯考中，我任教的班級都取得了十個實驗班語文單科第一的成績。學校領導對我的工作甚為滿意，學生對我的態度也從最初的質疑漸漸變成認同和信任，這學期文理分科后，我開始擔任文科奧賽班的語文教學工作。

上好一節課，前提是要好好備課。剛開始時，我習慣了搜集大量資料綜合去看，然而總是找不到頭緒和重點，浪費了大量時間，效率卻很低。針對這一情況，我請教了師傅，也是高一語文備課組的老師，在師傅的指點下，我開始以一個全新的心態面對備課。備課前，我會認真吃透教材，自己找到每篇課文的關鍵點，然后細枝末節處再逐步細化。遇到不能把握的問題，我都去虛心同其他老師商量解決。一學期來，我一直堅持手寫教案，寫詳細的標準化教案，同時遵照學校規定超前兩周備課。根據不同課時的實際情況，我有時也會制作多媒體課件來輔助課堂教學。剛站上講臺的時候，我的心理狀態沒調整好，常常因為緊張導致筆誤或者口誤，而且思路放不開，多是照本宣科，使得課堂死板沒有活力，一度被學生質疑，自己也不自信，情況比較糟糕。但是經過一段時間的適應，尤其是新老教師結對子以后，在師傅的指導下，我了解了很多實用的方法。同時，我自己也常常思考怎樣讓課堂更加生動有效，并將思考所得嘗試運用在我的課堂上。經過不斷探求和嘗試，我的課堂掌控力漸漸有了提高，課堂上的失誤逐漸減少，學生慢慢對我也產生了信任。隨后，我也越來越自信，開始敢于在課堂上發揮，兩個月后，基本上能站住講臺了。

在教學內容方面，除了必修的課本，我還堅持讓學生每天早讀背一則論語，再利用上課前幾分鐘給他們進行講解，希望以此來增加學生的文化積累，提高學生的文言水平。本學期，我計劃帶領他們背誦古代詩詞名句。同時，我還不知學生每周寫一篇周記，每篇周記我都認真批改從不應付。不少學生通過周記向我反映他們在學習或生活中的各種問題，我也耐心地一一幫他們解答。本學期，我對此進行了一定的調整，改為兩周寫一篇周記，每周講一次作文，然后寫、評作文，希望能對他們寫作水平的提高有幫助。

葉瀾教授曾提出這樣的看法：一個教師寫30年的教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優秀教師。我十分認同他的觀點，因此，我堅持在每篇課文上完后都寫一些教學反思。有時是對教學內容的選擇或者課堂整體框布局進行反思，有時是對學生的隨堂反應進行記錄，或許內容還十分淺陋，思考也不夠深入，但都是我個人專業成長的經驗積累。

我所任教的谷城一中對青年教師也著意栽培，給我們安排了教學經驗豐富的教師做師傅給我們指導。我的師傅丁少華老師博學且隨和，從他身上，我不僅學習怎樣進行教學，也同時學習一種做人的態度和方法。我經常去聽他講課，也在課下跟他探討交流，感覺收獲頗豐。另外，多次參加省市相關的語文教學工作的展示會、研討會等等，從中學到了許多經驗，也得到一些感悟。每一堂課都不是完美的，教學是一門遺憾的藝術，追求永無止境。

在師傅以及其他老師的幫助和指導下，我不斷摸索和嘗試，通過一學期經驗積累，確實有了一定的進步。這些，離不開自己的努力和師傅的指導，更重要的是有那群可愛的孩子們，他們沒有因為我的不足而立刻否定我，而是寬容地等待我改變，包容我的失誤，肯定我的進步，陪我一起成長。

三、發現問題

教學過程中，很多老師都說我們免費師范生的底子好，基本功扎實，我自己也感覺在學科知識方面還是充足的。但是即使我比較自信的這點，也依然存在很多問題。

經過陜西師大文學院四年的學習，我本以為自己在專業知識儲備方面已經完全能勝任高中的語文教學任務，可在實際操作過程中卻發現情況并非如此。大學所教授的只是更多基于宏觀的層面，文學史的學習、語言學知識的了解以及文學作品的鑒賞，都是從宏觀上培養我們的見識和鑒賞能力。但在中學語文教學工作中，卻有很多細微的知識點需要落實，比如一個文言虛詞的各種用法以及在中學文言文中的例句，這些是大學課堂上沒有涉及到的，需要再次總結。

而且，語文學科還存在一個特點，就是教學內容的不確定性，一篇課文，可以分析的角度很多，作為新老師，我往往不確定哪些是必講重點哪些可以自己拓展。比如剛開始，我喜歡給學生講很多文學史知識，因為那方面的內容我比較熟悉，可后來發現，在中學語文課堂上，這有時候是沒有必要的，便進行了一些改變。

此外，語文課堂涵蓋的內容很廣泛，在教學中，我就深深感覺自己在歷史知識方面的欠缺，極有補充的必要。

但一個人摸索著學習終究有些盲目，而且效率較低，所以，我希望能夠再進一步深造，全方位提升自己。而教育部特別給與我們免試在職攻讀教育碩士的機會，我覺得一定要珍惜，從而全面進步，為祖國培養更多的人才，同時也朝自己成為一名教育家的理想進發。

研究方向

凡事預則立，不預則廢，因此，在申請讀研之初，定要制定好本階段的整體計劃，并在實踐中不斷改進。因此，我就自己的讀研階段做出計劃如下，望指正：

一、整體研究方向

就讀教育碩士期間，擬以中學語文教育為主要研究方向，熟悉教育學歷史，明確教育改革方向，了解現代教育理論并能夠將其運用于課堂，且針對中學語文教學，重新構建知識體系。

二、階段性研究安排

1、學位基礎課程、專業必修課程以及專業選修課程的學習。

擬在這一階段，完成學校安排的各項課程的學習。在基礎課程方面，抓好英語的學習，雖然我們是語文學科，但學好英語對于我們將來的深造很有幫助，而工作半年來基本忽視了英語的學習，所以應重新學習。專業必修課程方面，能夠對心理學有一個更加全面而深刻的認識，本科階段學過心理學的一些皮毛，而在實際工作中，我發現心理學極有用處，有利于生心理，對癥下藥。此外我還希望對教育學尤其是語文教學方法論有進一步的學習，以此來指導自己的工作。同時，希望在此階段找到自己的興趣點，爭取發表幾篇論文。

2、工作實踐和畢業論文的撰寫

在此階段，應盡力做到理論聯系實際，利用我們在職讀研的特蘇醒，把攻讀教育碩士期間所學理論切實運用到實際教學工作中，用實踐來檢驗理論，遇到問題能及時與導師和同學進行探討交流。同時，要在前一階段進行大量閱讀的前提下，深入思考，完成畢業論文的撰寫。

對于一名立志終身從教并以教育家為理想的青年教師，讀研深造是極有幫助和必要的。因此，我再次提出重回陜西師大就讀教育碩士的申請，希望母校能夠同意！

同時，要再一次感謝母校的培養，在陜西師大我度過了充實快樂的本科四年，很期待再度歸來，進行深造。

第五篇：在職碩士教育

在職碩士教育

國務院學位委員會主辦的面向在職人員的非學歷碩士教育可以分為兩種。

1.同等學力人員申請碩士學位。

這是指在職人員，作為申請者自通過學位授予單位的資格審查之日起，在四年內通過同等學力人員申請碩士學位外國語水平和學科綜合水平全國統一考試，獲得提交碩士學位論文的資格，經學位授予單位考察審核后可獲得碩士學位。

從1998年開始，國家規定以同等學力申請碩士學位者必須是本科畢業，并隨之設立全國統考，測試申請人是否已具備獲得碩士學位所必須的最基本的基礎理論和專業知識。這個統考是同等學力人員獲得碩士學位的出口把關考試，目前統考只有兩個科目：外語和學科綜合水平。

外國語語種主要有：英語、俄語、德語、法語和日語。學科綜合考試按一級學科進行全國統考，考試的學科有27個，分別是：哲學、經濟學（含理論經濟學、應用經濟學）、法學、政治學、社會學、教育學、心理學、中國語言文學、新聞傳播學、生物學、歷史學、地理學、機械工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建筑學、生物學、臨床醫學、管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理、公共管理和圖書館、情報與檔案管理。

考生可以按照自己所學的外語和專業，從上面的科目中分別選取一門參加考試?？荚嚂r間為每年5月。

現在參加研究生進修班，然后以同等學力申請獲得碩士學位的人越來越多了。雖然國家規定：必須工作滿三年才能申請到碩士學位，但你可以開始學習，甚至可以剛畢業一進入單位工作，就可以讀這種班，等三年后拿到碩士學位，跟大四時參加考研的同學拿到學位的時間是一樣的。

2.在職人員攻讀碩士學位（專業學位）全國聯考

這也是在職人員獲得碩士學位的一種，它與上面以同等學力申請獲得碩士學位有一些不同，首先一個最明顯的外在標志是考試時間，它一般是每年10月考試；其次，這種考試是一種進門把關考試，就是通過了考試取得的是攻讀碩士學位的資格，而同等學力的全國統考是出口的把關考試，通過以后，再提交論文，就可拿到學位了。所以，從畢業后獲得碩士學位的時間看，它要長一些，國家規定必須工作滿三年才能報考（也有個別專業無工作年限要求），再經過3、5年的學習，獲得碩士學位的時間要長很多。

同等學力申碩(5月份考試)是先入學(先參加研究生班,獲得研究生班畢業證)后考試(國家考試,主要考兩門，專業綜合以及外語)，等到國家考試通過后，進入論文答辯階段才可以找論文導師,答辯通過后獲得碩士學位，是跟普通碩士一樣的研究型學位，如文學、理學、工學、經濟學、管理學等等;

在職攻讀碩士學位(10月份)或專業碩士學位教育的是先考試(包括筆試和面試:筆試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”，報名時間一般為每年的7-8月份，許多專業學位的分數線都是招生單位自主劃定的。根據專業不同聯考的科目也不相同，招生單位還會對專業技能和專業知識進行考試。面試內容為分為專業課面試和政治理論面試兩種)后入學,入學后修完相應課程且畢業論文通過后獲得專業碩士學位,如:工商管理碩士專業學位（MBA）、公共管理碩士專業學位（MPA）、工程碩士、法律碩士（J.M），以及會計碩士專業學位（MPACC）、公共衛生碩士專業學位（MPH）、農業推廣碩士專業學

位、獸醫碩士專業學位、教育碩士專業學位、藝術碩士、體育碩士、風景園林碩士等等。

在職攻讀碩士學位(10月份)或專業學位招生條件的最大特點是要求報考者有一定年限的工作經歷，一般要求本科畢業，有的專業還要求須具備學士學位。絕大多數專業學位要求在職人員報考需經得所在單位或相應管理部門同意，有的還要求所在單位推薦等。

一般來說，同等學力申碩(5月份)一般需要符合5個條件：

■申請人獲學士學位后具3年以上工作經驗。

■通過學位授予單位的資格審查。

■通過學位授予單位組織的課程考試，一般學校會安排14-18門課，每門課修滿學分并考試合格。（也就是研修班的課程考試）。研究生課程研修班的報名時間：一般全年都可報名，具體時間每個學校有所不同。

■通過同等學力人員申請碩士學位的外國語水平及學科綜合水平全國統一考試，這一條是最關鍵的。

以上兩種都沒有學歷，只有學位。區別就是，一個是研究型學位，一個是實踐型學位。例如法學，同等學力申碩(5月份)獲得的是法學碩士學位，在職攻讀碩士學位(10月份)的就是法律碩士。