第一篇：自主課堂總結(jié)

自主課堂交流感悟

9月19日下午，我校數(shù)學(xué)教研組在一得廳進行了自主課堂的課題交流會。作為一名年輕新教師，對我來說是一個很好的學(xué)習機會，使我受益匪淺。

《小學(xué)自主教育的實驗研究》是我校的國家級校本課題，“自主教育”就是讓學(xué)生參與整個教育過程主動受教育的教育。“自主”就是在師長的適當引導(dǎo)下讓學(xué)生“自定目標、自主管理、自主服務(wù)、自主選擇、自主學(xué)習、自主成才”。學(xué)校為所有教師提供了一個學(xué)習與交流、探索與實踐的良好的平臺。

殷玉麗老師的課題交流題目是《自主 和諧 共生》，她通過四個方面來闡述這個題目。首先，自主預(yù)習，奠定基石，讓學(xué)生通過預(yù)習為新課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。其次，生態(tài)課堂，提升思維，課堂不僅要讓學(xué)生說出自己的思維過程，還要注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透。再次，自主評價，成功學(xué)習，通過《我的成功本》、《我的數(shù)學(xué)魔法書》、我的作業(yè)點滴和我的成功足跡、作業(yè)進步管理、每周數(shù)學(xué)課代表等方式讓學(xué)生在自主評價中成長和進步，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中感受成功的快樂，每周數(shù)學(xué)課代表能夠使每個學(xué)生都能為班級服務(wù)，體會到責任的意義，帶給他們成功的樂趣。最后，數(shù)學(xué)閱讀，課外延伸，讓學(xué)生從課外閱讀中感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)就在身邊。殷玉麗老師的自主評價，成功學(xué)習我認為很好，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中通過自主記錄直觀的感受自己的進步與成功，更有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中找到信心，對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。

劉志輝老師講的內(nèi)容是《有關(guān)自主教育的一些思考》，他把自主教育比喻成孩子走路，他認為自主教育過程的演變是從背著走，到雙手扶著走，再到單手拉著走，直到最后放手跟著走。讓教育由教師的灌輸，手把手教變?yōu)檎嬲淖灾鹘逃灾鲗W(xué)習。他把自主課堂的探索模式分為以下幾點：（1）預(yù)習生成問題；（2）合作分析問題；（3）討論解決問題；（4）應(yīng)用實際問題；（5）延伸新的問題。

張麗老師的題目是《如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高質(zhì)疑能力》，她圍繞題目從以下幾個方面進行討論：1.先給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度質(zhì)疑；教師要善于利用兒童這份天性,教給質(zhì)疑方法,使學(xué)生樂于質(zhì)疑,從中能享受到質(zhì)疑的樂趣,而不是把它看作是苦差事.也就是說“樂在其中,才會有吸引力和產(chǎn)生內(nèi)趨力。2.構(gòu)建質(zhì)疑的文化；讓學(xué)生在質(zhì)疑的氛圍中，敢于質(zhì)疑，積極的質(zhì)疑。3.給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間；4.樹立榜樣，從點到面，教師可選取一些較為典型的題目因勢利導(dǎo),以一種解法為”一",做深刻的分析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從多角度分析問題。6.用多種激勵的手法，鼓勵孩子勇于發(fā)表自己的見解。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”，由此可見質(zhì)疑的重要性。張艷霞老師《關(guān)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習的一點探索——預(yù)習》，從探索、收獲、困惑三個方面討論的。探索分為五個階段：階段

一、簡單的布置預(yù)習任務(wù)；階段

二、寫預(yù)習心得；階段

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解決問題；階段

四、預(yù)習收獲的六個問題；階段

五、單元預(yù)習。張老師很全面的講出了他們教研組在關(guān)于預(yù)習的探索中所經(jīng)歷的過程，得到的收獲與快樂和最后仍然有解決不了問題與困惑。也讓我對學(xué)生的預(yù)習產(chǎn)生了新的看法和想法，值得每位教師的學(xué)習。

最后李校長總結(jié)后，提出了要求，“讓學(xué)生喜歡你，再說喜歡數(shù)學(xué)”，“吾愛吾師，吾更愛真理”。這也讓我想起了自己學(xué)生時代喜歡數(shù)學(xué)就是從喜歡幾個數(shù)學(xué)老師開始的，讓學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，從而才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中發(fā)現(xiàn)樂趣，找到成功的快樂，讓學(xué)生熱愛對真理的追求。

第二篇：自主學(xué)習課堂總結(jié)

自主學(xué)習課堂測評總結(jié)

自進入“自主學(xué)習課堂測評”以來，大家都積極地參與到了集體備課、聽課的工作中。在這次的測評聽課過程中，我們二年級組聽從學(xué)校的“強化訓(xùn)練，模式化建設(shè)”、“寓教娛樂”課堂的改革，在以下的每個課堂環(huán)節(jié)，做了具體的小結(jié)。

一、備課

在備課的過程中，充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，無論是從鉆研教材，還是整理備課思路，準備課件資料，出自主學(xué)習習題紙，大家都能團結(jié)協(xié)作，積極參與，毫無保留地說出自己的意見和建議，使每一課都盡可能做到了完美。在備課時，不僅在備教材，更近一步的備學(xué)生。還在充分準備后在同年級的其它班進行了試講，從中去其糟粕，取其精華，盡可能的把課備得更加適合本次的課程改革。

二、演講

在低段教學(xué)中，為了更加符合一年級孩子們自身的特點，在這一環(huán)節(jié)我們先從高年級找了學(xué)生進行了表演性的演講，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們了解什么是演講，然后又下大功夫訓(xùn)練主持人和演講者。演講者選擇幾個能力強的孩子做代表先講，然后按照學(xué)生名單進行演講，讓所有的學(xué)生都參與，都有充足的時間準備。在演講內(nèi)容上，我們組也進行了統(tǒng)一，先是自我介紹，接著是講成語故事。讓孩子們在這項活動中先互相了解，再讓孩子們在講故事的過程中積累成語。

三、練字

提筆即是練字，一年級的學(xué)生剛開始學(xué)習書寫，無論是從寫字的姿勢，抓筆的姿勢還是寫字的格式都進行了嚴格的訓(xùn)練。剛開始學(xué)寫漢字，練好基本筆畫很重要，所以我們先練習漢字筆畫以及含有這個筆畫的字。這樣使孩子們在練字的過程中不僅認識熟悉了漢字的筆畫，而且還知道了重點筆畫在漢字當中的占格、寫法，以便靈活運用。我們組還利用這一環(huán)節(jié)進行展開練習：例如用one by one的形式給生字加拼音、說這個字由幾筆寫成、展筆順、組詞、造句，把學(xué)生造的好的、較為完整的句子寫在黑板上，讓學(xué)生齊讀，積累句子，對學(xué)生進行多方面的語言積累訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。

四、導(dǎo)入新課

通過上網(wǎng)等多種渠道來搜集資料，利用多媒體課件進行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，如：在《畫》這篇課文的教學(xué)中使用了謎語進行導(dǎo)入，在《四季》、《小小竹排畫中游》等語境優(yōu)美的課文中，使用了配著音樂的美麗圖片導(dǎo)入新課，還有的課文是以孩子們最喜歡的動畫導(dǎo)入新課，這樣大大提高了孩子們的學(xué)習興趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹為快，孩子們的躍躍欲試為講好每一篇課文都做了一個好的開頭。在書空課題時，加入了書空并板書拼音，緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)重點，隨時加以拼音的復(fù)習鞏固。

五、檢查預(yù)習

一年級的教學(xué)重、難點就是識字寫字和朗讀背誦，所以在檢查預(yù)習時也重在檢查識字、寫字及讀文情況。我們的設(shè)計就是先從整體入手，在初讀課文之后，檢查學(xué)生讀課文的情況，給學(xué)生一個識記生字的過程與時間，然后再進行帶拼音認讀生字、去掉拼音認讀生字，接著就是詞語的認讀，在讀詞的過程中學(xué)習認識偏旁部首，還要在讀詞之后利用課件中的新詞來造句，并在句末加上標點。讓學(xué)生在語言環(huán)境中積累并運用詞語。最后根據(jù)具體情況來設(shè)計自主學(xué)習中字、詞的進一步學(xué)習。在習題紙上檢查生字掌握的情況。是為了讓學(xué)生知道不能光是紙上談兵，還要動手去做一做，同時還要考察學(xué)生是否真正掌握了這一部分知識。

六、課間休息

由于我們面對的是剛由幼兒園步入小學(xué)生活的孩子，他們的注意力還不能持續(xù)太長時間，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，特別加入了休息這一環(huán)節(jié)。有時是做小游戲，有時是演唱配有動作的歌曲，還有時是做簡單的韻律操等等。總之，是讓學(xué)生暫時休息一下，也是在重新組織教學(xué)，使學(xué)生集中精神認真聽課，為接下來的學(xué)習效果能達到更高的效率而做準備。

七、自主學(xué)習

在這方面的設(shè)計中，我們從本課的重點、難點入手，力爭讓孩子在讀文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與其它年級不同的就是習題少，課堂習題也是圍繞著指導(dǎo)朗讀來出的。在這個環(huán)節(jié)中，重點是指導(dǎo)朗讀、背誦，然后在讀文的過程中識記生字。通過老師的示范讀文、指導(dǎo)讀文，學(xué)生進行多種形式的讀文，進行朗讀與背誦的練習，達到重難點的突破，在教學(xué)過程中，不斷加強朗讀訓(xùn)練，加強學(xué)生品讀美讀的能力。適時地利用一定的獎勵機制，如評選朗讀之星等活動，來激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣。教給學(xué)生學(xué)習、讀書的方法，指導(dǎo)讀文的過程理解字詞，通過造句學(xué)會運用字詞。為將來寫一手好文章打下堅實的基礎(chǔ)。我們?yōu)榱烁鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)能順暢自然，充分調(diào)動學(xué)生積極熱情，特地在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中增加了“闖關(guān)游戲”“火車進站”“超級模仿秀”等形式多樣的游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，使學(xué)生在游戲中學(xué)習，學(xué)習中游戲，起到了一箭雙雕的作用。

八、拓展練習

課后拓展，我們的設(shè)計就是以看圖說話為主，并分為幾個步驟進行訓(xùn)練。首先我們先教孩子怎樣觀察圖：如按照方位、按順序。進行培養(yǎng)。接著給孩子一個說話的模式，如：“在什么地方，有誰在干什么??”在訓(xùn)練孩子說話的過程中，一開始就嚴格要求孩子說完整話，有序觀察圖畫。由于孩子們語言內(nèi)容不是很豐富，可以先給一定的框架，給一些素材，讓學(xué)生能下得了手。也就是先給個樓梯，難度越來越大。激勵學(xué)生說話興趣，同時又給予了方法上的指導(dǎo)，為日后的習作打好基礎(chǔ)，起到了事半功倍的效果。

九．作業(yè)

十、課后反思

總之，我堅持一個原則，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，我們嘗試著、創(chuàng)新著，努力著，爭取讓教學(xué)日益臻于完善而奮斗著。

第三篇：自主互助學(xué)習型課堂總結(jié)

應(yīng)用先進模式，構(gòu)建高效課堂

古城街道北洛初中

竇景濤

古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級中學(xué)，建校二十年來，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極深化教育改革，努力推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各方面都取得了顯著的成績，學(xué)校先后榮獲“省規(guī)范化學(xué)校”、“省教學(xué)示范校”“濰坊市雙五十強學(xué)校”“市素質(zhì)教育示范學(xué)校”、“壽光市教學(xué)先進單位”等榮譽稱號。面對新的教育形勢，學(xué)校進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，走減負增效之路，取得了不少的成績，下面將我們的體會匯報如下。

一、著眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略

新的教育形勢，為學(xué)校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對這嚴峻的考驗，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識。我們首先對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進行了調(diào)研，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績，但是教師加班加點，學(xué)生課業(yè)負擔重，師生都苦不堪言，毫無幸福感。追根究底，問題出在了課堂上----教學(xué)管理人員，忽視了對課堂的研究和指導(dǎo)；課堂上，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習的時間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問，學(xué)生缺少思考的機會；一部分教師，還存有依靠擠占學(xué)生時間、重復(fù)性訓(xùn)練來提高學(xué)生成績的現(xiàn)象；教師缺少對課堂的真正反思，不善動筆寫作，缺少對教學(xué)的推動力；??凡此種種，我校的課堂教學(xué)還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒有實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”。這嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

因此我校下決心探索自主、合作、探究式教學(xué)模式，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的學(xué)生。

二、積極探索，構(gòu)建“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”和諧型課堂

在學(xué)習江蘇洋思、南京東廬、聊城杜郎口、濰坊十中、濰坊五中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合壽光市教育局關(guān)于構(gòu)建“自主互助學(xué)習型課堂”的意見，狠抓“自主、互助、學(xué)習型課堂的應(yīng)用。

導(dǎo)學(xué)，就是以目標導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導(dǎo)練，以學(xué)案達標題進行訓(xùn)練。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習，自主思考。互動，包括小組內(nèi)“一”對“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多

維互助以及師生、生生間的多向交流和互動。課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。

基本流程包括四階段九環(huán)節(jié)，具體操作方法是：

（一）構(gòu)建動場 喚醒智慧

1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

通過設(shè)置情景（復(fù)習舊知、檢查預(yù)習、講故事、放歌曲、設(shè)疑、課件），來認識學(xué)習內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性。

2、制定目標，明確重點

主要通過師生共同制定學(xué)習目標，來使學(xué)生明確學(xué)習重點。

（二）自主學(xué)習

啟迪智慧

1、學(xué)案解說，指導(dǎo)方法。

教師對學(xué)案進行扼要的解說，并指導(dǎo)學(xué)習方法。

2、自主學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生依學(xué)案獨立學(xué)習，教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供支持和幫助。

（三）交流探究

實踐智慧

1、小組交流，互助落實

學(xué)生在有自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實，即先“一對一”交流落實，再“四人或六人小組”交流落實??進行二次達標。對小組仍有疑問的問題作出標注，作為課堂討論的重點。教師根據(jù)實際情況，對前四分之一的學(xué)生進行拔高訓(xùn)練，促進優(yōu)尖生培養(yǎng)。

2、課堂討論，質(zhì)疑釋疑

對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進行全班交流展示，質(zhì)疑釋疑。教師適時進行指導(dǎo)點撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，升華思想。

（四）綜合建構(gòu)

內(nèi)化智慧

1、回扣目標，訓(xùn)練鞏固

回扣目標，進行有針對性的達標訓(xùn)練。力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。

2、反饋矯正，反思升華

通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華。使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗相互作用，充實、豐富和改造自己原有的知識經(jīng)驗，生成新的認知結(jié)構(gòu)，形成知識樹。

3、遷移拓展，創(chuàng)新實踐

引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活，組織學(xué)科實踐活動。

三、加強管理，強化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動，扎實推進

（一）加強組織

強化管理

1、我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長,教導(dǎo)處、教科室各主任、各教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負責課改的規(guī)劃，總模式的制定。負責對各年級、各教研組的課改情況進行指導(dǎo)和評價。建立課改問卷、學(xué)生評教、課改標兵評選等制度，以保障課改的健康運行。

2、加強課改工作承包責任制。一是學(xué)校的課改工作由分管校長負總責。二是各級部主任體負責各個年級的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。具體負責教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。五是建立教科室，負責課改的理論論證和課改成果的推廣等等。

3、加強課改的過程管理。注重對課改的過程管理，對新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達標、聽課、理論各項常規(guī)進行檢查。分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進行檢查（重點檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習），每月一次。這兩項分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任，并在值班室公示。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓(xùn)練、課堂行為），計入年級部評價。

（二）強化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動，扎實推進

一是開展各個層面的學(xué)習交流。

1、備課組內(nèi)的集體備課，每周二次，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的實用進行研討。

2、教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進行會診，提出解決方案。

3、全校的教學(xué)論壇，每月一次，學(xué)校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。

我們經(jīng)過各個層面的學(xué)習研討，已在以下四個方面取得了突破。

1、各個教研組、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模

式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍本文件。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校規(guī)定，教師沒有導(dǎo)學(xué)案，不能進教室。各個教研組、備課組制定出了本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)案實施標準。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與制作，由同年級同學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆，同科教師共同參與，各抒己見，充分醞釀討論后，達成共識，由主備課人最終定稿。然后由各任課教師根據(jù)本班的實際情況進行個案補充，實施于課堂教學(xué)之中。

3、小組建設(shè)。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。

4、自習課零作業(yè)。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習，我們正在探索實施自習課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負增效的突破口。

二是開展各種層次的磨課、議課。包括

1、備課組內(nèi)的研究課。

2、教研組內(nèi)的觀摩課。

3、全校范圍內(nèi)的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結(jié)四個步驟。

三是實施教師反思制度，使教師在個人反思中成長。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標達到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。并且要求教師在反思的同時，動筆表達，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

四是積極開展小課題研究，為課堂教學(xué)改革排憂解難。為了及時解決老師們在課程改革實踐中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度，即老師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，對當時解決不了的問題立項研究，確保各項改革順利進行。在小課題研究方面，我們以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，使全體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍。對老師們在教研組當場解決不了的問題，需立項研究的，由教師本人或教研組長向?qū)W校申請立項。我們指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進行研究。

五是開展教師讀書活動，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念，需要教師要有廣博的知識，需要教師要有大量的閱讀量。因此，我們對教師讀書提出了明確要求，并

且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展。

四、教學(xué)相長，體驗幸福，課改成效顯著

（一）學(xué)生生動活潑、個性張揚，學(xué)習方式發(fā)生了巨大變化

自從實施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。他們由以前的被動接受知識變成了現(xiàn)在的主動探求、自主探究，培養(yǎng)了主動獲取知識的意識和能力，調(diào)動了學(xué)習積極性，注重了發(fā)揮主觀能動性。導(dǎo)學(xué)案的實施，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，主動學(xué)習的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力變強。分組教學(xué)的實施，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用。小組同學(xué)在合作的過程中體會到了集體力量的偉大，學(xué)會了傾聽，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對于同一種問題從不同角度去分析，得到了多種解決問題的途徑，產(chǎn)生了不同的認識。學(xué)生思維的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習，聯(lián)系生活實際，走進數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。

（二）教師體驗教育幸福，課堂教學(xué)異彩紛呈

“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實施，使教學(xué)常規(guī)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象。原來備課中的“重寫輕備”被教師的集體備課所替代。不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對象”為“教育對象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，更好地實現(xiàn)了“師生互動，教學(xué)相長”。

更可喜的是，我們倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，要有自己的教學(xué)個性和教學(xué)風格。課堂教學(xué)改革以來，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的喜人局面：初一的王賀陽老師的語文教學(xué)，大膽改革，教師拿出三分之一的時間完成課本內(nèi)容，三分之二的時間讓學(xué)生自己讀書，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開展“口語交際課”、“時文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)，增長智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老師用《新概念英語》作為第二教材進行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的，整個學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。

課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學(xué)相長的幸福里。教師在教學(xué)教程中不斷增長自己的教育智慧，體會到了“學(xué)習提升”與“教學(xué)實踐”融為一體的樂趣。

總之，自開展課堂教學(xué)改革以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。新的課堂模式，需要教師精講點撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動，對教師的整體素質(zhì)和教育機智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習，還有很多地方值得探索，個別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進的。

今后，我們將進一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實施素質(zhì)教育； 增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習，積極反思，勤于動筆，促進個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

第四篇：自主互助學(xué)習型課堂總結(jié)（模版）

自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

新的教育形勢，為教師的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對更高的要求，教師更要著眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略。合作學(xué)習是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢,越來越多的人意識到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學(xué)上的合作學(xué)習。

要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學(xué)生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠，以至課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序，實則有序的學(xué)習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關(guān)鍵時刻及時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。

其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，探究說的是學(xué)生學(xué)習的形式，合作說的是學(xué)生學(xué)習的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過獨立自主后的思考，合作探究才有價值，而我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，當老師處理不好這三者之間的關(guān)系時，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習慣，依賴別人，自己不去主動思考，失去了合作的意義。雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學(xué)生，但教師還要在課堂教學(xué)中做好三點：一是組織，就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容的特點，選擇恰當?shù)膶W(xué)習方式，并組織實施，即是導(dǎo)演；二是引導(dǎo)，即在學(xué)生學(xué)習過程中，教師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習的進程和保證學(xué)習的正確方向，即是節(jié)目的主持人；三是服務(wù)，即在學(xué)習過程中，教師根據(jù)學(xué)生個性化的反應(yīng)，作出正確的判斷并及時為學(xué)生的學(xué)習的需要提供幫助，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。

通過自主互助學(xué)習模式，變化最大的莫過于學(xué)生了，學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風、組規(guī)組風，保障了學(xué)習的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識等得到了明顯提高。

正是在這樣的學(xué)習環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。自主學(xué)習讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功，品嘗到學(xué)習中的愉悅。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題，因為小組成員給了學(xué)習困難生更多的展示機會，使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達得多了，提高了語言表達能力，有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達了。在自主互助學(xué)習型課堂中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對教師課堂教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué)，如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)生更多的變化，是擺在我們面前的新問題。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習充電，以勝任新課程下的教師這一角色。自主互助學(xué)習的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學(xué)生在活動，老師的時間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準備。課堂調(diào)控，隨機應(yīng)變。多元評價，全面發(fā)展。

互相學(xué)習、共同提高。自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式，給我們的教學(xué)帶來了更新的理念，因此更加堅定了我們進行自主互助學(xué)習型課堂的信心，我們教師要繼續(xù)學(xué)習，為學(xué)生的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

第五篇：自主互助高效課堂研究成果總結(jié)

自主互助高效課堂研究成果總結(jié)

本學(xué)期，我校認真落實學(xué)校自主互助高效課堂，根據(jù)課題計劃，積極推進自主互助高效課堂的實施，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，自主互助高效課堂提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，提高了教師的教學(xué)水平。取得的成績：

（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力

首先，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法。鼓勵學(xué)生算法多樣化，能很好的促進學(xué)生的自主學(xué)習能力。因為他們不再是單純的依賴模仿與記憶，而是主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等有效的學(xué)習活動。

其次，讓學(xué)生挑自己喜歡的內(nèi)容先完成。在教學(xué)讓學(xué)生挑自己喜歡的題目先完成，不懂的再通過同桌、小組、教師幫助解決。

第三、讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。在完成課內(nèi)作業(yè)后問問學(xué)生，你想給自己布置什么作業(yè)？《統(tǒng)計》教完后，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，有的回家統(tǒng)計家里的桌子，有統(tǒng)計教室門口的花等。《讓學(xué)生很有興趣的自覺的對所學(xué)的知識進行鞏固，并且能主動的對知識進行拓展和延伸。

最后，自主學(xué)習要以教師的引導(dǎo)為輔助

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習的能力

1、培養(yǎng)合作的意識，激發(fā)合作的欲望

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子大多以自我為中心。他們喜歡按自己的意愿活動，不懂的如何與人相處，與人合作，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，更有助于發(fā)揚師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造條件。

2、教給合作的方法，積累合作的經(jīng)驗

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習，但學(xué)生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學(xué)生合作的方法，使合作學(xué)習的環(huán)節(jié)流于形式，失去它的作用。

⑴、同桌合作

①、同桌合作學(xué)習，體驗學(xué)習過程。②、同桌合作學(xué)習，互相檢查提高。⑵、小組合作

（三）、教給探索學(xué)習的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習活動的積極性，發(fā)揮自主探索的主動性。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。具體做法：

1、發(fā)現(xiàn)問題：

主動學(xué)習的核心是探究，而探究活動始于發(fā)現(xiàn)問題。

2、提出問題

在讓學(xué)生仔細觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。這樣，一、能明確教學(xué)目的，二、能激起學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生根據(jù)上圖提問題，學(xué)生能提出：“第一盆有4朵花，第二盆有4朵花，第三盆有3朵花，一共有幾朵？”“大樹上飛走4只鳥到其他窩里，還剩2只鳥，大樹上原來有幾只鳥？”等有價值的問題，激發(fā)了解決問題，了解知識的欲望。

3、解決問題

⑴、動手操作，在探索中獲得新知。

小學(xué)生都富有好奇心，教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己動手操作，促使手腦并用，從探索中獲得新知。例如在教學(xué)兩位數(shù)的進位加法時，為了讓學(xué)生加深體驗，安排了兩次活動。一，擺一擺，說一說。學(xué)生算出24+6等于多少。二，讓學(xué)生從滿十根捆成一捆的操作中體會滿十要進一的算理。

教學(xué)實例證明：讓學(xué)生在實踐中體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生自己去獲取知識的能力。

②通過猜想，培養(yǎng)估算能力

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和方法，對數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找規(guī)律，這是探索學(xué)習活動的途徑之一。例如25+6等于幾十多？讓學(xué)生通過猜想，合理驗證，解決問題，培養(yǎng)估算能力。又如猜一猜老師手上的數(shù)。學(xué)生通過猜想，不斷探索，增強數(shù)感。教師方面的困惑

1、教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變。

2、課堂上反應(yīng)出骨干教師對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的策略的把握比較自如，但有些教師有運用的意識，但效果不太理想，說明學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的理念與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應(yīng)的培訓(xùn)措施。學(xué)生方面的困惑：

大班教學(xué)給實驗工作帶來了諸多不便。教室里60多人，人頭擠擠，不便于組織合作學(xué)習；不便教師關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習情況；不便因材施教，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；也不便進行適當?shù)膫€體輔導(dǎo)。