第一篇：運用X形平衡法的體會

運用X形平衡法的體會

第一次看到周老的X形法是在新安晚報上。當時我被這種簡單實用的治療方法深深地吸引住了，總是迫不及待地等待著每一期晚報的到來。后來新安晚報將周老的X形法編輯成冊，我一下買了3本，家里一本，辦公室一本，珍藏一本。我將書上介紹的方法按照自己的習慣重新編排，系統地進行了學習，并用2年時間每天風雨無阻地驗證X形平衡法的神奇。期間治好過不少關節痛、扭傷等一些常見病，也治好過風濕性心臟病、全身浮腫的類風濕患者。在治療過程中，我深深地體會到要運用好X形法，必須要有信心、耐心、愛心。因為對一些稍復雜一點的病，每次治療時間都在一個小時以上，這是對病人的考驗，也是對醫者的考驗。

在運用X形平衡法過程中，我的切身體會是：

一要大膽實踐，周老的X形平衡法，大都經過驗證，因其治療方法簡單，易于操作，僅憑按壓就可治療許多疾病。有些叫人難以置信，甚至在針灸推拿界也得不到認可。我曾經在一些論壇上發過一些周老的簡單實用的治療方法，一開始大多得不到認同，怎么辦？為給自己一份信心，求證X形平衡法的作用就成了當務之急。生活中，自己身邊的人總會有這樣那樣的毛病，這也為我們實踐X形平衡法提供了機會。記得我第一次用X形平衡法治療的病人竟然是我的母親。有一次回鄉里，母親對我說左肩膀疼痛已三天了，且不能上抬，打了3天點滴一點作用都沒有。我當時想都沒想，就在其右腳4.5趾縫間找壓痛點按壓。十分鐘過后，母親說肩膀不疼了，我讓其活動一下，竟然能抬起來。第二天電話了解，母親說肩膀已經好了。這件事不僅在我村莊引起了轟動，也使我感到振奮。由此我下定決心要學好用好X形平衡法。為更多的人服務。同時也給親戚朋友們打招呼，碰到肩酸背疼、關節痛的就找我。當然許多人仍抱有懷疑。記得有一天，一親戚的老母親因勸架被人推坐在地上，當時老人就不能起來，疼痛難忍，旁邊正好有一中醫診所，給老人打針吃藥后仍不止痛，拍片后，未見異常。后找我治療，我到時，發現老人躺在沙發上，疼痛呻吟不已，不能站立。我當時用耳穴加X形法，一個小時后，老人已能站立行走，已無大礙。中醫診所的大夫也是驚奇不已。后來象這類的急性患者又治過許多，效果都非常好。

二要持之以恒。對于一些慢性疾病，治療的時間相對要長一些，見效也慢一些，這就要求我們有耐心，有恒心。我教一親戚治風濕性心臟病就很能說明這一點。我這親戚患病二十多年，長期服藥，花錢無數，稍微活動就受不了，冬天幾乎不能下床。我教她壓手內關、大陵、勞宮、手指心穴，腳上公孫穴、三陰交，耳穴只用了心穴，壓了十天她就感到舒服多了，這個患者壓了三個多月，已然判若兩人。她嘗到了甜頭，就把按穴位當作每天必做的一件事，現在這個患者已好如常人。另一位患類風濕全身浮腫的患者，我讓她壓足底腎、輸尿管、膀胱，上、下身淋巴、手腳背2、3，4、5指趾縫間壓痛點，耳穴僅取風濕線，2個月后，全身浮腫消失，3個月后，當我再見到她時我幾乎不敢相信自己的眼睛，她整個人好象瘦了一圈，她們的成功是堅持的結果。

三要勤于思考，靈活運用。運用X形平衡法治療疾病，周老給出了很多實用的方法，一病一方，很直觀，我們可以拿來就用，但我們更應該去思考周老學術的精髓部分。我對周老學術的概括就是“陰陽、上下左右中”，這與目前流行的八字療法、平衡針療法等有不少相通的地方，但也有很多不同之處，能熟練掌握X形平衡法，也就解決了不少問題。周老的治療方法有X形、高升點、耳穴、體穴、全息穴、手足反射區等，這么一個體系，如何去靈活地運用呢？這也是我們要考慮的問題，如一患者外傷性頭頂痛，要是取耳穴、手穴都有現成的方子，周老的理論“上面有病下面平”，古語曰“頭有病而腳上針”，針何處呢？手穴有頭頂穴，腳趾相應的是否也有頭頂穴呢，通過檢查，發現與手穴頭頂穴有相應的高升點，棒壓此點，患者立感頭痛減輕。第二天疼痛就消失了。只此一穴卻有驚人之效，符合取穴少而精的原則。有一次因飲酒，我感到咽喉腫痛，就捏住耳肺穴，一會兒就無不適之感。另一次腹瀉，我雙手捏住耳穴上下頜，竟一次而愈。還有一次愛人胃痛，按足三里，手胃腸點不能止痛，我循胃經，在足三里穴下1.5寸找到壓痛點，點到痛止。對這類應急速效之法，值得我們去作更深入地探討、實踐、發現。

在學習運用X形過程中，我時常在思考一個問題，運用X形法，往往耳穴、體穴、手穴、高升點、全息穴等并用，壓穴時間有的很長，能不能找到X形法與其它方法的結合點呢？由此，我開始思考周老學術的精華，以及具體的取穴方法。這一過程應該說是頗費心神的。我學習了大量的針灸按摩資料，參加過針灸培訓，拜訪過一些名師，在網上請教同道，通過近3年的實踐，我在這一方面作了一些探索，也取得了一點成績，下面我就此給大家介紹一下，不對的地方請行家里手指正。

1、尺澤穴的妙用。一天，我的一親戚因受涼造成右腿疼痛，打電話問我能否治療，因他在外地已治了十幾天，毫無效果，到我家時，其右腿疼痛行走困難，要人攙扶。他說整條腿外側都疼。醫生說是坐骨神經痛，我發現其外側主要是膽經區域痛，根據X形法考慮在左臂找高升點，把整條腿考慮進去運用X形法，其高升點應在左臂中段。仔細尋找，只有尺澤穴壓之特痛，我就壓尺澤穴，并囑其活動右腿，幾分鐘后，患者說腿不痛了，我讓其走幾步看看，已無大礙。第二天早晨雖不疼了，又壓了一次鞏固療效。可說是一次而愈。這次治療對我來說可說是意義非比尋常，我感覺是我治療水平層次的上升。后來，我碰到肩頸背痛、腰痛、腎結石痛、腹痛、胃疼等疼痛癥患者，有意地去壓尺澤穴，我發現凡痛癥，尺澤穴壓之都痛。尺澤穴配各部高升點，一次僅取兩穴卻收到了驚人的效果。如腰痛，壓尺澤穴配腰腿點或全息腰，效果非常好。為什么尺澤穴會有如此之效果呢？后經學習發現，尺澤穴乃肺經合穴，主氣，合主氣逆，一來太陰手脈開通太陽足脈，有麻附辛之妙，但凡痛癥開為首，二是尺澤穴乃肺經合穴，其穴性本身及補井當補合，有井合共用之妙。三是尺澤穴在血郄之側，兼俱活血之妙。治風先活血，治多種氣閉、耳鳴、耳聾也很有效。四是尺澤穴在筋旁，瀉尺澤可致筋柔，筋柔以順氣血乃通。另外，肺經尺澤五行屬水，可補腎。

2、另一止痛要穴的發現。該穴位于手三焦經上，手背4、5指距腕橫紋1寸許(學過董氏奇穴的應知道，是下白穴)，也就是手穴腰腿穴之一(為方便，就叫下白穴)。第一次用此穴是治腎結石痛。一位二十多歲的小伙子，腎結石(拍片)疼痛難忍，患者雙手頂住腰部，面色蒼白，痛苦地呻吟，我當即一手捏壓尺澤穴，一手壓下白穴。幾分鐘后，患者說不痛了，我不放心，又壓了一會全息腰，竟一次痛止，以前我妻弟也是腎結石痛，我沒有辦法，還是到醫院打點滴的，第二次用下白穴，是我一同事膽結石痛，我有意只壓下白穴，幾乎是點到痛止，巧的是一年前我的另一位同事也是膽結石痛，我為其按壓膽經上的穴位不能止痛，弄得我郁悶了好長一段時間。更為奇妙的是，我的一位親戚因腎臟切除(醫生說是腎癌)疼痛，打一只杜冷丁只能管2小時，腰部疼痛異常，痛苦不堪，家里人急得哭泣不已，打電話問我可有辦法，我趕到后，簡單地問了下情況，按壓病人下白穴，1分鐘不到，病人不再喊叫，疼痛停止，我壓了10分鐘，囑病人沒事就壓下白穴，后病人不再打杜冷丁，止痛藥也比以前吃得少，靠壓此穴，病人幾乎再也沒有受到劇烈疼痛的煎熬。為什么我要選此穴呢？當初只是把它作為腰腿點來使用的，凡腰部疾病當然可以選用，有一段時間我把它作為肩臂不舉的治療穴，效果也很好，而把它作為痛癥的治療穴，是受古語“三焦通則五臟六腑俱通”的啟發，而此穴正好是在三焦經上，該穴的止痛功能也請同道們以后加以驗證。

3、陰陽互用的啟示。講中醫離不開陰陽，其陰陽概念暫且不去理會，在治療過程中，有從陰引陽，從陽引陰之說。周老的X形平衡法中，也說過陰陽互根的應用，但在具體應用上，2006年以前，我還真沒有什么體會。說起來也巧。有一次我的肩胛部位有些痛，用學的方法不能很好止痛，我當時考慮后為陽，前為陰，從陰能否引陽呢？我試著在胸前與肩胛對應的部位找到一壓之特痛點，我試著壓此痛點，令我不可想象的是竟點到痛止，后我將此體會發到網上，反映也很不錯，后來我又接連治過好幾例肩胛部位疼痛的患者，病程短的一兩次就好，病程長的也只壓了四五次。也許有的人會說這個方法太簡單了，但你不能小看它。以后我碰到一些胸悶、胃痛、腹疼等疾病的患者，就有意在其背部對應的部位找壓痛點，找準了壓痛點，效果就不言自明了。以前我對胸背部穴不太重視，這是一大損失，其實人體五臟六腑相對應的俞穴、募穴都集中在此，人體胸腹內部所產生的病變，都可在脊背側找到其相應的高升點(壓痛點)這個點也就是最直接的治療點，配合相應的耳穴、全息穴和其它高升點，我想可能會創造一個更佳的治療組合。

第二篇：形成性評價體會

邵朝友博士講座的心得體會

究竟怎樣的講座與培訓才能打動人、吸引人，這本身就是一個值得追問與探討的話題。

“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”這個千百年來一直困擾人類神經的哲學命題雖然至今沒有給出令人信服的答案，但其飽含哲理與催人深思的發問總讓人不敢懈怠前進的腳步與有限的光陰。我是什么？學生是什么？我要把學生帶到哪里去？我怎么把學生帶到那里去？我怎么知道學生已到那里了？我如何安排學習活動才有利于學生產生更好的表現？備課時應多關注“教材處理”還是“目標明晰”？上課時應多關注“有無告訴”還是“有無明白”？“方法好看與新奇”還是“方法與目標的一致性”？考慮作業時應多關注：設計是為了“多做練習”還是“檢測目標”？批改是關注“對與錯”還是“與預設目標的關系”？反饋是為了“告知結果”還是“促進學習”？

專家教授們一連串的追問，也許一時無法求解，但其內在的隱性價值不可否認與估量。猶如愛因斯坦所言：“提出問題往往比解決問題更重要”。人生需要追問，教學更是如此。因為追問，讓人清醒，催人奮進。

形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調節和完善教學活動、引導教育過程正確而高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價。

形成性評價一般是在教育活動進行過程中開展。也具有相當大的作用和影響。

1、引導學習活動的方向。不管什么內容的化學課，都要學生明確每個階段的學習目的、目標任務及評價項目，劃分出學習單元和具體課時，著無疑能對教學起到導向的作用。學生也知道每節課要自己做什么，老師都有哪些要求。

2、強化學生的學習。形成性評價能對學生是否已經達到階段性目標，達到的程度如何做出評價，從而肯定學生已有的成就，增強學生的自信心，提高學習興趣，達到強化學生自主學習的目的。

3、形成性評價與診斷性評價綜合使用。它們之間有共同之處，即都有發現問題并尋求解決問題的措施的任務和作用。但一般說來，形成性評價重在迅速找出簡單帶有普遍性的困難與問題，并加以解決。至于在個別學生身上反映出來的嚴重的特殊困難，則必須留待診斷性評價通過診斷分析處理。

通過這種評價方式的運用，促使學生學習更認真，更努力，更有效地約束自己，改變自己，發展自己。在學生加強自主學習，提高學生化學素養，也為化學成績的提高奠定了堅實的基礎。

短短半天的培訓，已使我收獲頗多，最深的是思考問題的維度與思維方式的突變。人最難改變的是觀念，最需要改變的也是觀念。

也許面紗無法揭開，但更顯其探尋的必要與價值。“我是什么，我要干什么，我想干什么，我能干什么，我該干什么。”這是我在短短一天半的培訓之后產生的強烈追問，期待其伴隨我以后的工作。我更將為此努力。

第三篇：婚姻家庭法形考作業

婚姻家庭法形考作業

第一次作業

一、名詞解釋

1、婚姻法——調整婚姻家庭關系的法律規范的總和。P172、對偶婚——指一男一女在長或短的時間內相對穩定的穩定的偶居生活的婚姻形態。P143、婚姻自由——指當事人具有在法律的許可的范圍內，按照本人意愿自主決定自己的婚姻，不受任何外部因素干擾的權利。P454、包辦婚姻——婚姻當事人以外的第三人，違背婚姻自由原則，強迫他人結婚的行為。P47

二、填空

1、婚姻家庭制度，是一定社會的上層建筑，它是由有關婚姻家庭的各種行為規范所構成的制度。

2、社會主義的一夫一妻制，是以實行一夫一妻、男女平等原則為特征的最新類型的婚姻制度。

3、婚姻法是一個獨立的法律部門，它有獨立的調整對象，因此，和其他法律比較，它的特點是普遍性（廣泛性）、倫理性、強制性。

4、婚姻家庭關系即具有社會性，又具有自然性。前者是它的性質，后者是它的特點。

5、一夫一妻制的婚姻家庭制度是在私有制出現、階級形成的情況下產生的。

6、婚姻自由包括結婚自由和離婚自由。

三、單項選擇題

1、B2、C3、D4、A5、C6、C7、A8、C9、B10、D11、B

四、多項選擇題

1、ABD2、ABC3、AB4、BD5、ABD6、AC7、AC8、ACE9、ABCDE

五、簡答題

1、婚姻、家庭的概念是什么?婚姻家庭關系的性質和特點是什么?

答：

（1）婚姻是指當時社會制度所確認的男女兩性互為配偶為目的結合。

家庭是指因婚姻、血緣和收養所產生的共同生活的、其成員間互享法定權利、互負法定義務的親屬團體。

（2）婚姻家庭關系的性質包括婚姻家庭的自然屬性和社會屬性。其中，婚姻家庭的社會屬性是婚姻家庭關系的性質，對婚姻家庭起決定作用；自然屬性是婚姻家庭關系的特點，是婚姻家庭關系賴以存在的基礎。

2、什么叫婚姻自由原則？

答：

婚姻自由原指當事人具有在法律的許可的范圍內，按照本人意愿自主決定自己的婚姻，不受任何外部因素干擾的權利。婚姻自由原則是我國婚姻法的首要原則，包括結婚自由和離婚自由兩方面的內容。

注意：

多項選擇題：

3、A、D兩個選項相同，去掉D項。

6、D項是結婚的禁止條件而非必備條件

8、B神經病不選，因為神經病不同于精神病

9、D、保護婦女、兒童和老人的合法權益。

第二次作業

一、名詞解釋

1、夫妻別體主義——又稱夫妻分立主義，它是指男女婚后各自保持獨立的人格。

2、分別財產制——夫妻雙方婚前財產及婚后所得財產全部各歸所有，并各自行使管理、使

用、處分收益權的夫妻財產制度。

3、涉外婚姻——我國公民與外國人或外國人在我國境內結婚或復婚的法律行為。

二、填空

1、姓名權、人身自由權、家事代理權、計劃生育義務

2、對共同財產的平等處理權、扶養義務、財產繼承權

3、夫妻在婚姻關系存續期間所得的財產。

4、撫養教育；贍養扶助。

5、父母已經死亡或父母無力撫養 未成年的 撫養。

6、受其撫養教育的繼子女，父母子女關系的在關規定。

7、婚生、非婚生、養、繼子女、三、單項選擇題

1、D

2、B

33、A

3、B

4、D

36、C

5、C

6、A

7、A

9、B10、C

四、多項選擇

1、ABCE2、BCD3、AB

五、簡答題

1、夫妻間有哪些權利和義務？

答：

（1）夫妻人身關系方面的權利義務有：

夫妻姓名權、夫妻人身自由權、家事代理權、婚姻住所決定權、同居的權利和義務、計劃生育的義務。

（2）夫妻財產關系方面的權利義務有：

對共同財產的平等處理權、夫妻有互相繼承遺產的權利、夫妻撫養義務。

2、父母子女間有哪些權利和義務？

答：

（1）父母對子女有撫養教育的義務；

（2）父母對子女有保護和教育的權利和義務；

（3）子女對父母有贍養扶助的義務；

（4）父母子女之間有相互繼承破產的權利；

（5）子女應當尊重父母的婚姻權利，不得干涉父母的再婚自由

3、簡述收養的條件、效力以及收養的解除。

答：

（1）普通收養關系成立的條件：

第一，被收養人應當為得不到生父母撫養的不滿14周歲的未成年人，包括：

喪失父母的孤兒、查找不到生父母的棄嬰和兒童、生父母有特殊困難無力撫養的子女。

第二，送養人須為法律所認可的特定公民或社會福利機構，包括：

孤兒的監護人、社會福利機構、有特殊困難無力撫養子女的生父母。

第三，收養 人必須具有撫養教育被收養人的條件，包括：

無子女、有撫養教育被收養人的能力、未患有在醫學上認為不應當收養子女的疾病、年滿三十周歲，其中無配偶的男性收養女性的，收養人與被收養人的年齡應當相差四十周歲以上。第四，必須有成立收養關系的合意，即：

收養人與送養人養時，必須雙方自愿；

收養年滿10周歲以上的未成年人的，應當征得被收養人的同意；

成立收養的合意應符合法定的方式。

（2）特殊收養關系成立的條件：

第一，收養三代以內同輩旁系血親的子女，其收養條件可放寬以下四點：

其生父母無特殊困難、有撫養能力的子女，亦可為被收養人；

無特殊困難、有撫養能力的生父母，亦可為送養人；

無配偶的男性收養三代以內同輩旁系血親之女，不受收養人與被 收養人之間須有40周歲以上法定年齡差的限制。

被收養人不受須不滿14周歲的限制。

第二，收養孤兒、殘疾兒童或者棄嬰和兒童。可以不受收養人無子女和收養一名的的限制。第三，繼父母收養繼子女，收養條件可以放寬以下幾點：

繼子女的生父母即使無特殊困難，有撫養能力，亦可由其繼父或繼母收養。

繼父母即使不符合收養法第6條，即無子女、有撫養教育被收養人的能力、未患有在醫學上認為不應當收養子女的疾病、年滿三十周歲，其中無配偶的男性收養女性的，收養人與被收養人的年齡應當相差四十周歲以上的要求，也不妨礙其收養繼子女。

作為被收養人的繼子女，年齡不受須不滿14歲的限制。

（3）收養的效力分為收養的擬制效力和收養的解消效力：

收養的擬制效力主要包括如下幾個方面的內容：

養子女的姓名權

養父母對養子婦的撫養教育義務

養父母對未成年養子女保護和教育的權利和義務

養子女對養父母的贍養扶助義務

養父母與養子女之間的遺產繼承權

養子女與養 父母的近親屬之音發生法定的權利和義務關系。

收養的解消效力：

被收養人與其生父母之間彼此已不再是法律意義上的父母與子女。

被收養人與其生父母的其他近親屬之間的權利和義務，因收養關系的成立而不復存在。

（4）收養的解除：

收養人在被收養人成年以前，不得解除收養關系，但收養人、送養人雙方協議解除的除外，養子女年滿十周歲以上的，應當征得本人同意。

養父母與成年養子女關系惡化、無法共同生活的，可以協議解除收養關系。不能達成協議的，可以向人民法院起訴。

解除收養關系的方式有協議解除和訴訟解除。

注意：

單項選擇題

33、A自然恢復 改 為自行恢復

第三次作業

一、填空

1、一方當事人常住戶口所在地的婚姻登記機關。

2、隨哺乳的母親撫養

3、軍人同意

4、夫妻共同財產清償，個人財產清償

5、夫妻感情已破裂。

6、照顧子女和女方權益

7、申請；雙方確實是自愿子女財產

8、本人的戶口簿、身份證本人結婚證雙方當事人共同簽署的離婚協議書。

9、生活困難，幫助

二、單項選擇題

1、D2、A3、C4、B5、B6、C7、C8、D9、A10、B11、C12、A13、C14、B

二、多項選擇

1、ABCE2、ACD3、ACE4、ABE5、ABC

五、簡答題

1、離婚的程序有哪些？

答：

（1）協議離婚的程序：

申請，雙方當事人持本人的戶口簿、身份證、本人的結婚證、雙方當事人共同簽署的離婚協議書，親自到一方當事人常住戶口所在地的婚姻登記機關申請離婚登記；

審查，婚姻登記機關對當事人離婚申請應根據婚姻法及《婚姻登記條件》的規定，進行嚴格審查。

登記。婚姻登記機關經過審查后，對符合婚姻法和《婚姻登記條例》的離婚申請，應予登記，發給離婚證。

（2）訴訟離婚的程序：

起訴，具有婚姻關系的男女雙方當事人或一方當事人，向基層人民法院提起離婚訴訟。審判。人民法院接到訴訟請求后，應首先進行調解，調解是必經程序。

判決和上訴、申訴，人民法院在離婚案件調解無效的情況下，應依照以事實為根據，以法律為準繩的審判工作原則作出判決。當事人不服一審判決的有權依法上訴。離婚當事人對已經發生法律效力的解除婚姻關系的判決，不得申請再審。

2、準予離婚的法定條件是什么？

（1）協議離婚的條件：

雙方當事人具有合法的婚姻關系；

雙方當事人自愿；

雙方當事人須是完全民事行跡能力的人；

雙方必須對子女問題和財產問題已有適當處理。

（2）訴訟離婚的法定條件：

夫妻感情確已破裂，調解無效。

注意：多項選擇題

5、D選項是形式要件而非實質要件。

第四次作業

1、答：

劉某在紡織廠的投資收益屬夫妻共同財產；因紡織廠屬于合伙企業，屬合伙共同財產，末清算時無法確定財產，對于這部分財產的分配，當潘某和劉某協商一致，將其合伙企業中的財產份額全部或者部分轉讓給對方時，按以下情形分別處理：

（一）其他合伙人一致同意的，潘某依法取得合伙人地位；

（二）其他合伙人不同意轉讓，在同等條件下行使優先受讓權的，可以對轉讓所得的財產進行分割。

（三）其他合伙人不同意轉讓，也不行使優先受讓權，但同意該合伙人退伙或者退還部分財產份額的，可以對退還的財產進行分割。

（四）其他合伙人既不同意轉讓，行使優先受讓權，又不同意合伙人退伙或者退還部分財產的，視為全體同意轉讓，潘某依法取得合伙人地位。

對9.5萬元存款，可以平均分割。

（一）對于住房，如果潘某與劉某都主張房屋所有權并且同意競價取得，應當準許；

（二）一方主張房屋所有權的，由評估機構按市場價格對房屋作出評估，取得房屋所有權的一方應當給予另一方相應的補償；

（三）雙方均不主張房屋所有權的，根據當事人的申請拍賣房屋，就所得價款進行分割。

2、答：

（1）丙的行為沒有構成干涉婚姻自由和包辦婚姻，因為丙某的行為不具強制性，且甲是自愿與已解除婚約。

（2）丙收受丁的微波爐屬于贈與，按贈與處理，無需退還。

（3）甲、乙的婚約不受保護，在我國婚約無法律效力；

甲接受乙的金項鏈等財物應予返還。因為乙的贈予是以結婚為目的的，且價值較高。以結婚為目的的贈與，價值較高的應酌情返還。

3、答：

應判決解除收養關系。并由劉磊負責李某的生活費用。

因為劉磊與李某的關系已經惡化，難以繼續生活，因劉磊已經成年，且李某是家庭主婦，無經濟來源。

法理：養父母與成年養子婦關系惡化、無法共同生活的，可以協議解除收養關系。不能達成協議的可以向人民法院起訴。人民法院接到訴訟請求后，應當進行調解。調解鋆的，依法判決準予解除或不準予解除。收養關系解除后，經養父母撫養的成年養子女，對缺乏勞動能力又缺乏生活來源的養父母，應當給付生活費。

4、答：

冒名頂替領取結婚證無效。

因為冒名頂替領取結婚證的行為，缺乏結婚的要件：結婚的必備要件之一，當事人須有結婚的合意。除男女雙方必須同時具有婚姻行為能力外，同意結婚的意思表示必須真實，結婚合意方式合法律規定。而本案中丙代替乙與甲登記，因而不具備當事人的結婚合意；

此外，要求結婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機關進行結婚登記。本案中的婚姻從程序上看，不符合我國婚姻法的要求。

結婚登記是與人的身份直接相關的民事行不能代理。不得代理的民事行為自始無效。

本案中無合法夫妻。

5、答：

孩子應歸趙某撫養。因為本案中的孩子不足兩歲，尚處于哺乳期。婚姻法第36第2款規定：離婚后，哺乳期內的子女，以隨哺乳的母親撫養為原則。

葉某雖做了絕育手術，根據《關于人民法院審理離婚案件處理子女撫養問題的若干具體意見》，對已經絕育手術或因其他原因喪失生育能力的一方，要求未成年子女隨其生活的，可予優先考慮。但這一意見是適用于子女是兩周歲以上未成年子女。本案中的孩子還在哺乳期內，不適用此意見。

第四篇：《婚姻家庭法》形成性考核

《婚姻家庭法》形成性考核

作業1：

一、填空題

1、常住戶口

2、重大過錯

3、登記說明理由

4、調解法律效力5、1年內

6、婚姻當事人利害關系人7、4萬元

二、不定項選擇題

1、A2、AB3、AB4、ABC5、ABC6、ABC7、ABCD8、ABC9、ABCD10、ABCD

三、判斷題

1、√

2、√

3、√

4、×

5、×

6、×

7、√

8、√

9、√

10、√

四、簡答題（參考課本）

1、P106：（1）婚姻效力：婚姻關系自始無效；（2）財產處理：按協議，協議不成的，由人民法院依據照顧無過錯方的原則判決。《婚姻法司法解釋一》規定，原則上以共同財產處理。（3）子女處理：適用婚姻法關于父母子女的規定。

2、P156 ：（1）配偶一方的行為有重大過錯，而對方本身行為無過錯。（2）因上述重大過錯而導致夫妻離婚的損害結果。（3）無過錯方因對方的過錯行為而受到精神或物質損害。（4）實施違法行為的配偶一方須在主觀上有過錯。

3、P89：（1）結婚須男女雙方完全自愿；（2）結婚必須達到法定婚齡；（3）符合一夫一妻制；（4）沒有直系血親或三代以內旁系血親的親屬關系；（5）未患有醫學上認為不應當結婚的疾病

五、案例分析

（1）因為：根據《最高人民法院關于適用〈婚姻法〉若干問題的解釋

（一）》

第8條，當事人依據《婚姻法》第10條規定向人民法院申請宣告婚姻無效的，申請時，法定的無效婚姻情形已經消失的，人民法院不予支持。本案中，雖然李某登記結婚時未達20周歲，但現已達到法定年齡，即法定的無效婚姻情形已經消失，所以，法院對張某的請求不予支持。

（2）是有效婚姻。張某與李某的婚姻，未經法院宣告無效，則為自始有效的，若想解除這一關系的，以離婚的程序進行。

作業2：

一、填空題

1、收養關系

2、宗親 外親

3、親系

4、配偶死亡離婚

5、四旁6、14周歲

7、乞養

二、不定項選擇題

1、B2、BC3、ABC4、ABC5、ABD

三、判斷題

1、×

2、×

3、×

4、×

5、√

四、名詞解釋（參考課本）

1、P63親屬是指基于婚姻、血緣或者法律擬制而形成的社會關系，法律規定在具有親屬關系的不同身份的人具有相應的權利義務。

2、P70親等是計算親屬關系遠近親疏的標準單位，親等數越小，關系越密切。

3、P69 旁系血親是指具有間接血緣關系的親屬，即直系血親之外，與己身同出自同一源的親屬，包

括輩份不同或相同的旁系血親，如自己的兄弟姐妹、叔伯、舅姨等。

4、P208公民依法領養他人子女為自己子女，從而使收養人與被收養人之間建立擬制親子關系的民事法律行為。

五、簡答題（參考課本）

1、P70（1）直系血親的親等計算法：從己身往上或往下數，以一世代為一親等，世代數之和，即為直系血親的親等數，如往上數，自己與父母、子女為一等親，與祖父母、孫子女為二等親。

（2）旁系血親的親等計算：首先，從己身往上數至同源最近的長輩直系血親，再從該同源人下數到要計算親等的旁系血親。其世代數相和，即為己身與該旁系血親的親等數。

2、P228 答：（1）直接后果

A.養子女與養父母及其他近親屬間的權利義務關系即行消除。

B.未成年養子女和生父母及其他近親屬的權利義務自行恢復。

C.成年養子女與生父母及其他近親屬的權利義務關系是否恢復，可以協商確定。

（2）間接后果

A.經養父母撫養的成年養子女，對缺乏勞動能力又缺乏生活來源的養父母，應當給付生活費；

B.因養子女成年后虐待、遺棄養父母而解除收養關系的，養父母可以要求養子女補償收養期間支出的生活費和教育費。

C.生父母要求解除收養關系的，養父母可以要求生父母適當補償收養期間支出的生活費和教育費。

3、P214答：

（一）一般收養關系成立的實質要件

（1）被收養人的條件：被收養人應當是不滿14周歲的未成所人。應是喪失父母的孤兒，或者查找不到生父母的棄嬰和兒童，或是生父母有特殊困難無力撫養的子女。收養年滿10周歲以上的未成年人的，應當征得被收養人的同意。

（2）收養人的條件：收養人必須年滿30周歲，無子女的，有撫養教育被收養人能力的，未患有醫學上認為不應當收養子女的疾病的人。有配偶者收養子女，須夫妻共同收養。收養人必須為自愿收養。收養人只能收養一名子女。

（3）送養人的條件：送養人可以是孤兒的監護人、社會福利機構或有特殊困難無力撫養子女的生父母；生父母送養子女，須雙方共同送養；送養必須為自愿送養；不得以送養子女為理由，違反計劃生育的規定再生育子女。

（二）特殊收養成立的實質要件

（1）無配偶者收養子女的；

（2）公民或華僑收養三代以內旁系血親的子女；

（3）對孤兒、棄兒或殘疾兒童的收養；

（4）繼父母收養繼子女。

六、案例分析

答：根據《收養法》第26條第1款規定：“收養人在被收養人成年以前，不得解除收養關系，但收養人、送養人雙方協議解除的除外。養子女年滿10周歲以上的，應當征得本人同意。”本案中，王先生作為收養人，必須與送養人自愿協議達成解除收養關系，并且征得那個已經11歲男孩的同意后，才能協議解除收養關系。

作業3：

一、填空題

1、被繼承人死亡2、2個月內放棄受遺贈

3、公證

4、國家集體所有制組織

5、沒有繼承人的人長輩同時死亡繼承

二、不定項選擇題

1、ABC2、A3、ABCD4、ABCD5、ABCD

三、判斷題

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

四、名詞解釋（參考課本）

1、P2592、P2703、P2644、P266

1．法定繼承是指繼承人的范圍、繼承順序、代位繼承以及遺產分配的原則等，均按法律的直接規定予以確定的繼承方式。

2．遺囑繼承是指繼承人按照被繼承人的遺囑，繼承被繼承人遺產的繼承方式。

3．又稱間接繼承，是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡，由其晚輩直系血親代替繼承被繼承人遺產的一種法定繼承方式。

4．轉繼承，也可以稱為再繼承、連續繼承、第二次繼承。是指繼承人在繼承開始后，遺產分割前死亡，其應繼承的遺產由他的合法繼承人來繼承的制度。

五、簡答題（參考課本）

1、P2732、P2843、P266

1．遺囑有效的條件有哪些？

（1）遺囑人在立遺囑時必須具有遺囑能力；

（2）必須是遺囑人真實的意思表示；

（3）遺囑的內容必須合法。

（4）遺囑的形式必須符合法定條件。

2．比較遺贈與贈與

（1）遺贈和贈與都為法律行為，前者為單方法律行為，后者為雙方法律行為。按《合同法》第185條的規定，贈與是指贈與人將自己的財產無償給予受贈人，受贈人表示接受的法律行為。前者，不用征得受遺贈人即可成立，而后者，須征得受贈人同意方得成立。

（2）意思表示方式不同。前者必須以遺囑的形式表示，而后者，則為非要式合同。

（3）發生效力的時間不同。

（4）處分財產的范圍不同。

3．轉繼承與代位繼承有何區別？

（1）發生的事實根據不同，即使都發生繼承人已死亡的事實，但這兩者存在著區別。轉繼承是繼承人后于被繼承人死亡；代位繼承則是繼承人先于被繼承人死亡。

（2）繼承人的范圍不同。轉繼承是由已亡繼承人的合法繼承人來繼承，范圍較大，而且事實上取得遺產的一般為第一順序的繼承人。代位繼承只能由其晚輩直系血親來繼承。

（3）適用的范圍不同。轉繼承可以適用于法定繼承，也可以適用于遺囑繼承；代位繼承只能適用于法定繼承。

六、案例分析

答：（1）這種說法是不正確的。因為：我國《婚姻法》第24條規定：“夫妻有相互繼承遺產的權利。”張湘是劉興旺的合法妻子，依法享有繼承權。

（2））這種說法是不正確的。因為：我國《繼承法》第12條明確規定：“喪偶兒媳對公、婆，喪偶女性對岳父、岳母，盡了主要贍養義務的，作為第一順序繼承人。”本案中，作為媳婦的張湘對其公、婆盡了主要贍養義務，依法作為第一順序繼承人，對其公、婆的財產享有繼承權。

作業4：

一、填空題

1、結婚

2、二旁系3、40周歲

4、法定財產制約定財產制

5、撤消照顧無過錯方

6、書面雙方

二、不定項選擇題

1、D2、C3、ABC4、ABCD5、ABCDE

三、名詞解釋（參考課本）

1、P1072、P1733、P1034、P88

1．事實婚姻是指沒有配偶的男女，未經結婚登記，而公開以夫妻名義同居生活。而被有條件地確認為事實婚姻。事實婚姻與法律婚姻相對。

2．夫妻約定財產制，即法律允許夫妻雙方以契約的形式確定使用的財產制形式的制度。

3．重婚是指有配偶者又與他人結婚的違法行為，即當事人在同一時間內存在兩個或兩個以上的婚姻關系。

4．共諾婚：以男女雙方合意而成立的婚姻。

四、簡答題（參考課本）

1、P712、P1483、P270

1．簡述寺院法關于親等的計算方法的內容

（1）直系血親的計算方法與羅馬法完全相同；

（2）旁系血親的計算方法，首先從己身和該旁系血親分別上數至最近同源長輩直系血親，如果兩邊相等，則這一相同的世代數為雙方的親等數，如不相等，則取世代數大的一個作為雙方的親等數。

2．我國《婚姻法》規定的屬于夫妻一方的財產有哪些？

按婚姻法第18條的規定，有下列情形之一的，為夫妻一方的財產：

（1）一方的婚前財產；

（2）一方因身體受到傷害獲得的醫療費、殘疾人生活補助費等費用；

（3）遺囑或贈與合同中確定只歸夫或妻一方的財產；

（4）一方專用的生活用品；

（5）其他應當歸一方的財產（《婚姻法司法解釋二》第13條規定，軍人的傷亡保險金、傷殘補助金、醫藥生活補助費屬于個人財產）。

3．簡述遺囑的概念及有效條件

遺囑是公民生前按照法律規定的方式對自己的財產或其他事務作出處分并于死亡時發生執行效力的一種法律行為。

遺囑本身是一種法律行為，則作為法律行為，本身必須具備法律行為的要件；另外，公民雖然有遺囑的自由，但是，訂立遺囑本身并非毫無限制，它必須具備一系列的條件，才能夠產生法律上的效力：)

1．遺囑人在立遺囑時必須具有遺囑能力；2．必須是遺囑人真實的意思表示；

3．遺囑的內容必須合法。4．遺囑的形式必須符合法定條件。

五、案例分析

（1）有效。我國《繼承法》第5條規定：“繼承開始后，按照法定繼承辦理；有遺囑的，按照遺囑繼承或者遺贈辦理。”

（2）在陳清的遺產中，按照陳清的遺囑一套三居室住房由陳丙繼承，銀行存款及現金和家具、衣物等物品由陳甲、陳乙、陳丙平均繼承。

課程小論文：（略）

第五篇：學習“語言文字運用”體會

學習“語言文字運用”專輯后的幾點體會

汶陽鎮中心小學

語言文字運用能力在語文教學中的地位不容忽視，在課堂上培養學生的語言文字運用能力是語文教學的關鍵途徑。教師在語文教學中，不僅要在課前備好課，挖掘好語文教學的關鍵點和激發點，而且要在課堂上為學生營造一個愉快、和諧的教學氛圍，讓學生敢于說，敢于寫，敢于用，同時運用各種教學手段，從聽說如說，創設情境，為學生的說和寫做好準備。

但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了并不代表會用了。小學生學習并掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用，并且經常性用到很多網絡用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。那么如何在課堂上培養學生的語言文字運用能力，談談我的幾點做法。

一、挖掘好文本中的關鍵點、激發點

要培養學生的語言文字運用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點，從此處著手培養學生的語言文字運用能力。只有找好關鍵點和激發點，才能讓學生的語言文字運用能力的培養有所依托和附藉。但是擁有一雙發現文中關鍵點和激發點的能力并非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開。能夠擁有一雙發現文本中關鍵點、激發點的能力是語文教師一生努力追求的目標，也與語文教師一生的努力分不開。

二、營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。這需要教師自己做好以下工作： 1.學會賞識學生

當我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。2.擁有孩子般的童真

孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。

三、以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力

聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。只有理解了文本，才能在此基礎上進行說和寫的操作。錢老師這節課中的朗讀指導特別到位。在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文本以后會讓學生帶著自己的體驗讀，并且能夠指導好學生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助于學生學生語言表達能力的提高。朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。

四、設置課堂情境，增加語文課堂的實踐活動

語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境。雖然閱讀也是語文實踐活動，但是語文實踐活動又不僅僅是閱讀，應該借助內容和課文情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫。這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務就是有效地組織全體學生參與語言實踐后動，讓學生積極、主動地參與到各種形式的語言實踐活動中去。語言實踐活動不應該僅僅只成為課堂的一種點綴，課堂也不應該是教師展現自己教師技能的舞臺，而是應該真真切切地做到引導孩子。

學生語言運用能力的培養并非僅僅局限于課堂，應該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養學生語言運用能力的主渠道。它關系到學生的寫作能力以及各方面的發展。在語文課堂教學中要將其作為重點常抓不懈。