第一篇：王棟花課題實施方案

海陽市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度小課題

《小學語文有效閱讀教學設計研究》

研究方案

徐家店鎮(zhèn)中心小學 王棟花

一、課題的提出

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文章和文學作品為主體。這些文章和作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。

可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法 的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”（《課標》語）而且每篇文章，都是一個 以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。

既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀當前語文閱讀教學。正如楊再隋指出的：“當前，小學語文教學中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，1 語言訓練不到位，不落 實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品位的句子不反復品位，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇 章知識，標點符號知識更是一溜而過。”這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

二、課題研究的設計

（一）課題的界定

教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

（二）研究假設

通過對課堂教學的大量實踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效閱讀教學的理念和有效的課堂管理實施辦法，構(gòu)建小學語文有效閱讀教學模式。

（三）研究目標

1．通過該課題的研究，分析有效閱讀教學的基本特征，找到影響閱讀教學有效性的因素并提出提高有效性閱讀教學的基本策略，探索出提高有效性閱讀教學的方法和途徑，有效性閱讀教學的評價策略，從而進一步提高教學質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

2.增強學生學習的主動性、多樣性，從而全面提高學校的語文教學質(zhì)量與水平。

（四）研究方法

調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等。

（五）主要內(nèi)容

1．提高課前準備工作有效性的研究。

（1）提高備課的有效性。教師備課應該獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進行集體備課。自主備課要求備教材、學生、資料，備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實提高教師備課的質(zhì)量。

（2）提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2．提高課堂操作有效性的研究。

2（1）靈活確定教學目標：首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據(jù)教材、課時、班級學生來確定，并應有所側(cè)重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預設目標；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估。

（2）正確定位師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的指導者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）創(chuàng)設和諧教學環(huán)境：

①創(chuàng)建充滿關愛和尊重的學習環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境；③創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設學生自我調(diào)節(jié)型的學習環(huán)境。

（4）注重生成教學結(jié)構(gòu)：

傳統(tǒng)的教學設計，以教師的教為出發(fā)點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致 具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案。我們可以從學生的學為出發(fā)點，來安排教學，體現(xiàn)一種主題學習的風格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程 資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成。

3．提高課后反思有效性的研究。

一方面教師個人要勤思考、多動筆，養(yǎng)成經(jīng)常進行教學反思的習慣。另一方面應該加強教師教學反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時，教師也應該成為學生學會反思的榜樣，一個專業(yè)型的教師，必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用，應該更大地加以發(fā)揮。

三、課題研究的組織實施

（一）實施步驟

第一階段：課題準備階段（2011年9月）

1．制定課題研究方案，布置研究工作，明確各階段研究工作重心。2．小組成員就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行交流，梳理小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。

第二階段：課題實施階段。

綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。

第三階段：課題總結(jié)階段

完成研究論文和相關課題成果資料的整理工作。

（二）成員分工

課題主持人 ：王棟花

制訂實施方案，完成課題研究，負責課題的調(diào)研、協(xié)調(diào)，負責課題實施的總計劃、階段總結(jié)，撰寫實施方案，具體實施、撰寫課題報告、結(jié)題報告、自我鑒定意見。

課題組成員 ：

周建英、李萍、于天華、史仙芳負責實驗的策劃、實驗、調(diào)查研究，協(xié)助實施。

四、課題研究的操作措施及方法

（一）理論研究

1．深入學習《新課程標準》，了解語文教學的新要求動向。認真學習各類教育雜志的相關理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢，學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，廣收博錄，為我所用。

2．有效利用網(wǎng)絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取兄弟學校相關教育實踐的營養(yǎng)。

3．更新觀念，開闊眼界，把研究與新課程改革同步進行，有效的實施。4．及時總結(jié)，勤于反思，在反復探索中逐漸總結(jié)五年級激勵性語言實施的有效途徑。

（二）實踐研究

我們將按研究方案進行具體實施，觀察，記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或 各子課題研究報告等。每學期按課題研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總 結(jié)，展示一次研究成果，每位課題組成員提供一個教學案例，我校課題組將嚴格按照要求定期組織驗收。

五、研究的預期效果及其表現(xiàn)形式

（一）主件：

《小學語文有效閱讀教學設計的研究 》課題實施方案、課題研究工作報告、課題研究報告、自我鑒定意見

（二）附件

每位課題組成員提供一個教學案例，寫出相關論文

第二篇：王棟測量實習報告

測量課程實習報告

房產(chǎn)第四組王棟29號

一、概述；

（1）實習目的：

a.加深對工程測量理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作能力，促進理論和實踐相結(jié)合。b.掌握水準儀和全站儀的使用和操作方法。

c.具體實踐地形圖測繪的全過程，為房產(chǎn)圖的繪制和地形圖應用打基礎。

d.掌握現(xiàn)場建筑面積測量、建筑物層高測量基本方法。

e.掌握分戶圖的測量與繪制方法，學會建筑面積和公共面積分攤計算。

f.學會建筑物施工放樣。

(2)測區(qū)概況；

為了測量工作順利開展，在實習之前我們小組對規(guī)定測區(qū)經(jīng)行了實地的調(diào)查，了解了測區(qū)5、6、7棟及足球場的具體位臵及周邊建筑，仔細查看了測區(qū)各細部構(gòu)件，尤其是對足球場的構(gòu)造經(jīng)行了全面分析和對7棟的建筑面積需要測算的范圍經(jīng)行了相關資料的查閱，并查找了測區(qū)的已知控制點了解到i20、i15、i10、i13、i17的分布情況和具體位臵等一系列相關信息，為后續(xù)工作的開展奠定了堅實的基礎。

二、內(nèi)容；

（1）平面控制測量；

我們小組在測區(qū)通視范圍內(nèi)選取了環(huán)足球場的五個導線點，組成了一個閉合導線。按圖根測量的技術(shù)要求經(jīng)行了測角和測距，導線點閉合差符合技術(shù)要求。最后用測量的數(shù)據(jù)和已知控制點求算出了各導線點的平面坐標值。

具體步驟；

a、在控制點i20架設全站儀，對中整平后量取儀器高并以i15為后視點經(jīng)行定向。b、旋轉(zhuǎn)照準部，瞄準導線點的棱鏡記錄水平角并測距。

c、將儀器安臵在導線點，回測控制點，檢驗角度誤差，并以控制點方向臵零記錄下一個導線點的水平角和距離。之至完成閉合導線測量。

d、對測區(qū)的數(shù)據(jù)經(jīng)行業(yè)內(nèi)計算，導線角度閉合差符合技術(shù)要求后計算各導線點的平面坐標。

體會：平面控制測量在選導線點時對后續(xù)碎步測量認識不全面，以致造成有些導線點不

能當作碎步的控制點使用，之后我們又根據(jù)已有控制點引了幾條支導線確定了四個通視良好且能最大限度多測碎步點的控制點。

（2）高程控制測量

根據(jù)已有控制點和支導引的點，我們小組確定了一條環(huán)五、六、七棟和游泳池的閉合水準路線，這樣不僅學會了高程控制測量的方法而且還測算了測量點（支導引的點）的高程，作為水準測量測定各控制點的高程。

具體步驟：

a.在已知高程點i17與測量點A1中間架設水準儀，對儀器進行粗平，分別在i17點和A1立放水準尺，用儀器的準星對準后視尺，轉(zhuǎn)動目鏡對光螺旋使十字絲分化清晰然后轉(zhuǎn)動物鏡對光螺旋使水準尺刻度清晰可見，再對儀器精平，最后讀取黑面數(shù)值，同時記錄人員要做好相關記錄。

b.對后視尺讀數(shù)后旋動制動螺旋，旋轉(zhuǎn)照準部經(jīng)行前視尺黑面讀數(shù)，讀數(shù)完持尺人將尺子轉(zhuǎn)到紅面，再讀紅面數(shù)值，最后轉(zhuǎn)動照準部讀后視尺數(shù)值，進過以上操作即完成了一測站的工作。

C.完成一站的測量后要對測量數(shù)據(jù)核算看是否符合技術(shù)要求，紅黑面的高差之差不得超過5㎜，如不滿足要求應檢查儀器是否精平，讀數(shù)是否有誤。

d.完成整個測量調(diào)整閉合差后算出各點的高程。

體會：測量時由于讀數(shù)的錯誤和扶尺不正導致好幾站的測值不滿足技術(shù)要求，又經(jīng)行了從測，所以對于測量工作細心和認真是非常的重要，還有測量的數(shù)據(jù)要及時核算。

（3）地形測圖測繪

在有了以上測量成果后，為下一步的碎步測量奠定了基礎，同時也遵循了由控制到碎步的測量原則，有利于測量成果精度的保證。

具體步驟：

A.將全站儀架設于能捕捉到大量碎步點的測站上，對中整平后設臵作業(yè)和測站后量取儀器高輸入棱鏡高選另一控制點經(jīng)行定向，再將棱鏡放臵在碎步特征點上測存特征點的坐標。

B.將測量的建筑物繪制草圖，并與儀器對應標記特征點，也可修改儀器點號名稱。

C.依照上面操作測存必要的碎步點，如是規(guī)則矩形則測三點就完全可以表示該建筑。

D.將測存的數(shù)據(jù)用電腦導點，然后用cass展點，在根據(jù)繪制的草圖利用展出的點繪制地圖。

體會:碎步點能否成功的展繪地圖，這將在很大程度上取決于我們引點的精度，如:在用不同的控制點對同一建筑經(jīng)行碎步測量時，如果誤差太大，就不能對展點繪圖。

（4）面積測量和建筑物層高測量

房屋建筑面積是表示建筑規(guī)模的一個重要指標，指房屋外墻勒腳以上各層的外圍水平投影面積的總和。

具體步驟：

A.在7棟周邊找一視線好的控制點，對房屋外圍水平投影點測存。

B.用cass中面積計算功能算出整個閉合水平投影的面積，經(jīng)計算7棟的每層建筑面積為923㎡乘以7層總共6461㎡.C.用全站儀測懸高的功能測取房屋各層高度，經(jīng)測量7棟層高為3.1米。

體會：通過建筑面積測算，我了解到計算建筑面積的房屋應該具備的條件，和全部計算建筑面積的范圍、計算一半建筑面積的范圍、不計算建筑面積的范圍。

（5）建筑物房產(chǎn)圖、分戶圖的測量與繪制方法，建筑面積和公攤面積計算

具體步驟：

A.實地考察7棟內(nèi)部構(gòu)造，繪制草圖，用手持測距儀測出需要的數(shù)據(jù)并標注于草圖。

B.對測量的數(shù)據(jù)經(jīng)行計算求得各寢室套內(nèi)面積為27.0216㎡公攤面積樓道為107.1712㎡/層、樓梯間面積為41.7312㎡/層、外墻水平投影一半為17.448㎡/層，每層的建筑面積為923.0128㎡.C.檢驗:建筑面積=公攤面積+套內(nèi)面積

體會：通過測算我了解到共有建筑面積的內(nèi)容包括：電梯井、管道井、樓梯間、垃圾道、變電室、設備間、公共門廳、過道、地下室、值班警衛(wèi)室等；共有建筑面積還包括套與公共建筑之間的分隔墻，以及外墻水平投影面積一半。

（6）施工放樣的基本工作方法介紹

a.在測張點安置儀器后，開機，量取儀器高，記錄。

b.按程序鍵，進入測量模式選擇的頁面,選擇放樣。

c.先設站，輸入測站點名稱和坐標（EO，NO，ZO）、儀器高（Inst.h認。

d.定向，進入坐標放樣狀態(tài)，輸入定向點名稱和坐標（E1，N1，Z1）

e.進入放樣狀態(tài)，翻頁后輸入待放樣點名稱和坐標（E2，N2，Z2），翻頁可以看到

儀器顯示待放樣點需要偏轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)儀器照準部，當需要偏轉(zhuǎn)角度為零時，儀器照準方向即為待放樣方向，利用反光鏡測距，屏幕顯示反光鏡到待放樣點之間的距離，移動反光鏡改正之，即可得放樣點位正確位置。

按同樣方法測設其他點。

第三篇：課題實施方案

中國語文現(xiàn)代化學會“十三五”重點規(guī)劃課題 《中小學語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》

實施方案

一、課題提出背景和指導思想

《義務教育語文新課程標準（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學過程中，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵。當前，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導青少年堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。這是教育系統(tǒng)持續(xù)推進社會主義核心價值體系建設的重要和關鍵環(huán)節(jié)。

2014年3月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，對加強青少年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出具體部署。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求“加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平”。總書記就中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚多次作出重要指示，為新形勢下加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指明了方向，提供了強大動力。

二、選題的意義

在中國社會向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離中華傳統(tǒng)文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感；許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化也正在消失，用方塊漢字傳承了幾千年的中華民族文化正面臨斷層的危險。如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國主義情懷，特別是如何在中小學語文教學中更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一個語文教育工作者應該且必須認真思考的問題。基礎教育語文課程作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展中起著重要作用。

三、課題研究目標及內(nèi)容

（一）課題研究目標

通過課題研究，探索中小學語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的途徑和方法；提高中小學生對中華傳統(tǒng)文化，尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度，幫助學生通過一定途徑的學習汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚養(yǎng)料，積淀文化素養(yǎng)，提高人文修養(yǎng)，從而全面提高語文素養(yǎng)，豐厚語文積累。

（二）課題研究內(nèi)容

1.識字教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 2.古詩文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

3.寫作教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 4.古代經(jīng)典閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 5.有效整合語文課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源 6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校本課程建設 7.語文教材建設與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 8.語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升策略研究 9.語文評價中如何考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

四、課題研究原則與方法

（一）課題研究原則

1.主體性原則。學生是主體，教師是主導，必須在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中培養(yǎng)學生的主動意識，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性。

2.整體性原則。要面向全體學生，著力提高全體學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，注重學生文學修養(yǎng)、道德品質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.個體性原則。尊重個性差異，重視學生的個體發(fā)展。要做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經(jīng)歷和感受。

4.創(chuàng)新性原則。既要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要吸收現(xiàn)代教育科學研究成果；既要給學生傳統(tǒng)文化的豐富營養(yǎng)，也要激發(fā)學生的好奇心、想象力和探究欲。

5.實踐性原則。研究的課題來自教學實踐；研究的過程緊隨教學實踐；研究的結(jié)果要靠教學實踐檢驗，反過來又要給教學實踐以 指導。

6.科學性原則。要遵循學生的認知規(guī)律進行教學，要結(jié)合具體的教學實際制定教學計劃，確定教學方法、教學模式，做到既科學又有較強的可操作性。

（二）課題研究方法

1.調(diào)查研究法。綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的數(shù)據(jù)。

2.行動研究法。在課題研究過程中，隨時對課堂教學整合的教學效果進行反思，積累、歸納有關資料，不斷發(fā)現(xiàn)問題，即時反饋，修正計劃，將理論與實踐、成果與應用有機統(tǒng)一起來。

3.個案研究法。關注學生個體，對研究對象的變化與發(fā)展進行全程跟蹤研究，通過一定的檢測方式，考查研究效果。

4.文獻研究法。多渠道收集、整理和運用與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐的創(chuàng)新。

5.經(jīng)驗總結(jié)法。對各階段的研究經(jīng)驗、教訓及時總結(jié)，對研究中搜集到的材料進行定量和定性分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、課題實施步驟

本課題研究計劃兩年，時間自2017年5月至2019年5月。

一、組織實施階段（2017.5～2017.9）1.課題開題并制定實施計劃； 2.發(fā)布研究指導意見；

3.組織申報立項，考察和批準一批課題參研學校； 4.建立實驗隊伍，對立項課題組織開題。

二、深入研究階段（2017.10～2018.12）

1.組織召開課題工作會議、研究人員培訓研討活動； 2.課題成果展示、推廣，重點組織觀摩指導； 3.階段性成果推廣、評選和表彰。

三、總結(jié)推廣階段（2019.1～2019.5）1.匯總課題研究資料，完成并撰寫研究報告； 2.研究成果集結(jié)出版，召開課題鑒定會；

3.通過各課題的審查和結(jié)題，評選課題研究示范學校，完成總課題結(jié)題報告。

六、課題管理與指導 1．課題管理系統(tǒng)

總課題工作領導小組→總課題組辦公室→各課題研究組→參研單位課題負責人→實驗研究的教師。

成立《中小學語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》總課題組辦公室，負責制訂具體實施方案，負責對課題研究方案的審定，負責課題研究過程中相關信息的管理、統(tǒng)籌，實施各課題組的各類交流與研討活動以及成果集成、推廣工作，負責對參研單位實驗研究活動與行為的指導、督查。

總課題組辦公室負責對各課題組進行研究工作的領導與指導。（1）總顧問

柳 斌 第十屆全國人大常委會委員、科教文衛(wèi)委員會委員，原國家教委副主任、國家總督學 孫紹振 福建師范大學教授 錢夢龍 上海市語文特級教師 吳桐禎 北京市語文特級教師 賈志敏 上海市語文特級教師（2）總課題組組長

王旭明 語文出版社社長、國家語委語言文字報刊社社長 中國語文現(xiàn)代化學會真語文專業(yè)委員會理事長（3）專家指導組

吳忠豪 上海師范大學教授 周 宏 華東師范大學教授 李白堅 上海大學教授 陳友勤 上海市語文特級教師 胡明道 湖北省中學語文特級教師 余映潮 湖北省中學語文特級教師 黃厚江 江蘇省中學語文特級教師 張賽琴 江蘇省小學語文特級教師 程 翔 北京市中學語文特級教師 張立軍 北京市小學語文特級教師 薛法根 江蘇省小學語文特級教師

王土榮 廣東省人民政府督學、省教科院語文教研室主任 段增勇 四川省教科院高中語文教研員

何 郁 北京市語文特級教師、朝陽區(qū)教研室高中語文教研員 馮 淵 上海市靜安區(qū)高中語文教研員（4）總課題組辦公室 主 任

李世江 語文出版社總編輯助理、報刊中心主任

中國語文現(xiàn)代化學會真語文專業(yè)委員會秘書長

成 員

劉 瀟 語文出版社數(shù)字中心負責人

中國語文現(xiàn)代化學會真語文專業(yè)委員會副秘書長

曹 華 語文出版社報刊中心主任助理

中國語文現(xiàn)代化學會真語文專業(yè)委員會副秘書長 過 超 語文出版社報刊中心主任助理

中國語文現(xiàn)代化學會真語文專業(yè)委員會副秘書長

張立振 真語文推廣團隊負責人

中國語文現(xiàn)代化學會真語文專業(yè)委員會副秘書長

（5）辦公室秘書處

負責人

吳 鵬 語文出版社報刊中心

成 員（真語文推廣團隊）

劉基慶 顧 進 張東利 張 雪 黨 媛 張童生 于 陽

2．數(shù)字化管理

構(gòu)建信息（數(shù)據(jù)）資源庫，開辟課題網(wǎng)站，施行網(wǎng)絡化管理。專人負責課題網(wǎng)站，及時收集、整理、存儲、開發(fā)與應用課題研究過程中各種有價值的信息資源。

3．成立課題組

凡參加本課題研究的參研單位均須經(jīng)申報核準后，由總課題組辦公室下達立項通知，并在總課題組辦公室備案后方能承擔課題研究任務。課題申報可依據(jù)總課題的原則要求，予以創(chuàng)新發(fā)展。

經(jīng)審核立項的課題，由總課題組頒發(fā)立項證書，正式授牌。4．研究工作的指導

（1）日常指導，主要依托網(wǎng)站和報刊等媒體平臺進行遠程服務；（2）定期指導，通過定期舉辦課題工作會議、培訓活動開展指導；

（3）重點指導，根據(jù)參研單位需求，組織專家到校現(xiàn)場指導。5．研究工作的檢查和總結(jié)

（1）建立實驗工作定期匯報制度；（2）定點召開實驗工作現(xiàn)場交流會；（3）定時召開實驗工作年會；

（4）定期召開實驗工作階段性成果交流研討會；（5）實驗工作總結(jié)會和總課題結(jié)題會。6．研究信息和研究成果的發(fā)布

《語言文字報》《語文建設》雜志等媒體及真語文官網(wǎng)、微信公眾號平臺，將適時刊發(fā)本課題所屬課題的階段研究成果和有關本課題的消息及專訪報道。

七、研究經(jīng)費

課題研究經(jīng)費自籌，不收取任何立項、審批及管理費用。總課題組辦公室將在參研單位參加課題培訓和結(jié)題鑒定時，按規(guī)定收取適當教師培訓和專家鑒定費用。

八、預期研究成果 研究成果的表現(xiàn)形式：

理論研究成果：研究論文、研究專著等。

實驗研究成果：實驗報告、調(diào)查報告、執(zhí)行報告等。

行動研究成果：師生評價、同行評價、社會評價、主管的行政、科研部門評價。

重點是地區(qū)或?qū)W校在實施方案過程中的成功操作經(jīng)驗總結(jié)。1．軟件成果

（1）出版學術(shù)論文專輯；

（2）出版理論與實踐結(jié)合的管理專著；（3）出版理論與實踐相結(jié)合的實踐經(jīng)驗專輯；（4）其他。2．人員成果

（1）語文教學的優(yōu)秀教育行政領導；（2）語文教學優(yōu)秀研究和實踐人員；（3）全體教學實驗的參與人都有較大提高。（4）其他。3．潛在成果

（1）成功實施的典型：一大批示范學校和先進典型學校。可以帶動本地區(qū)并為兄弟地區(qū)如何在語文教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育起到示范作用。

（2）成功的實施經(jīng)驗：經(jīng)驗性描述文章和論著。（3）其他。

第四篇：課題實施方案

《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》

課題實施方案

一、課題研究的目的意義、主要內(nèi)容和方法

（一）課題研究的背景和意義

繪本，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書。

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

在國內(nèi)，繪本時代才剛剛到來。近年隨著教學方式與內(nèi)容的多元取向，以及國內(nèi)外繪本質(zhì)量的快速提高，繪本大量進入了幼兒園的教育現(xiàn)場。但研究者們對于繪本的研究，多著重于閱讀方面，也就是通過對繪本的閱讀活動來發(fā)展幼兒閱讀能力、興趣、及對文字的敏感性等，活動形式有親子閱讀、動態(tài)閱讀等。

現(xiàn)代教育把早期閱讀加以更準確的定位：早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內(nèi)容。包括各種標記、商標、車牌號碼、操作圖譜、廣告圖冊等等都是一種閱讀,應當說，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容，即學習從閱讀開始。我們將早期閱讀教育內(nèi)容的重心放在：教師要充分關注幼兒的教育環(huán)境創(chuàng)設，挖掘教育活動資源，重視幼兒的主動學習，改革教學的方法和模式上。從研究中我們發(fā)現(xiàn)：這些研究都是僅僅限于提高幼兒閱讀能力方面，沒有深刻地挖掘閱讀的藝術(shù)價值。

而繪本圖書的顯著特點正是：用生動的語言和優(yōu)美的繪本緊密搭配。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有繪本是一個字也沒有的無字書。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現(xiàn)代電腦設計的生硬線條。繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對文學素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。繪本教學包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學中，更確切地說，繪本教學屬于幼兒園語言教學中的文學作品教學類。總之，繪本教學它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學相通而不相同。關鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。所以，科學的利用繪本，正是我們更好的開展早閱教學的方法和途徑。

同時，教師在早閱教學過程中往往側(cè)重“文字”概念的理解，而忽視了圖像表現(xiàn)的藝術(shù)特質(zhì)可能帶給幼兒美的熏陶。然而，“不需要文字，圖畫就可以講故事”的繪本圖書，正是幼兒園3—6歲孩子最為需要的。

世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。因此，繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

（二）課題研究的目的

1、幼兒發(fā)展目標：通過多種方式的閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。

2、教師專業(yè)發(fā)展目標：提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，促進教師深入細致地研究文學類作品制定教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。

3、家長發(fā)展目標：通過對家長的宣傳與培訓,與家長達成共識。促使家長關注閱讀對兒童精神成長的作用，尊重孩子獨特的閱讀感受，不要過多地束縛孩子,走進他們的內(nèi)心，多一分童心、一分好奇、一分詩意、一分平靜，讓孩子的心因閱讀變得柔軟，變得陽光燦爛。通過家長與孩子一起進行的閱讀活動，把閱讀的種子播在孩子心里，與孩子一起在閱讀中共同發(fā)展。

4、幼兒園發(fā)展目標：通過繪本閱讀的研究，形成良好的學習研究氛圍，打造一支學習型、創(chuàng)新型團隊組織，促進幼兒園辦園特色的持續(xù)發(fā)展。

（三）課題研究的內(nèi)容

1、選擇幼兒繪本閱讀原則的研究

在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎。那么在選擇時要遵循哪些原則呢？如何定位繪本圖書的教學點？希望通過本課題的研究，促使教師對繪本進行研究性閱讀，了解繪本的特點、特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進行分析與思考，結(jié)合幼兒的年齡特點，根據(jù)孩子的發(fā)展狀況進行合適選材，為幼兒選擇出適合的繪本閱讀發(fā)揮活動的效能。

需解決的主要問題如：

a.什么樣的繪本可以作為教材運用于教學中？

b.教師如何選擇適宜不同年齡段幼兒閱讀的繪本?

c.找到梳理繪本中的價值點、選擇教學點的方法。

d.教師怎樣挖掘繪本封面、環(huán)襯、扉頁、封底上所隱含的教育元素來激發(fā)幼兒的閱讀興趣？等等。

2、開展繪本閱讀的策略、途徑的研究。

教師對幼兒繪本閱讀的指導。也就是要解決繪本閱讀的選擇、研究繪本閱讀的方式、制訂繪本閱讀的目標以及探尋繪本閱讀的途徑。

我們擬采取“看、聽、講、畫（做）、編、演”六大行動為主要策略，讓幼兒“樂看、愛聽、善講、能畫、會編、樂演”，通過集體教學、圖書漂流、環(huán)境互動等途徑來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，發(fā)展幼兒的多元智能，營造書香班級和校園。

需解決的主要問題有：

a.如何將繪本的文學價值和教育價值有機結(jié)合？

b.為什么要選擇這個繪本閱讀活動？用怎樣的方式進行教學才有效？

c.通過本次活動，我想傳遞給孩子哪些價值？

d.在繪本閱讀教學中的提問策略？

e.強調(diào)文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？

f.同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學習的積極性？等等。

3、親子繪本閱讀活動的研究。

為孩子營造適宜的閱讀氛圍，取得家長的理解與支持，構(gòu)建家園合作共同體是本課題研究中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

需解決的問題如：

a.集中教學與課外閱讀的關系？

b.親子閱讀的指導技巧包括那些？

c.親子閱讀中教師要做些什么？

d.親子閱讀中家長要做些什么？等等。

（四）課題研究的方法

（1）調(diào)查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母進行“親子共讀”的現(xiàn)狀調(diào)查，以了解家長的兒童觀、教育觀等。

（2）行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在教學實踐基礎上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。如：針對一個繪本教學，多個老師做課的研討活動。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。如：按階段性的撰寫教師繪本教學的論文、教育筆記、總結(jié)等。

（4）個案研究法：跟蹤不同語言表達水平和不同個性的幼兒，通過個案分析來研究運用優(yōu)秀繪本作品提高幼兒多元智能的有效性與可行性。

二、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排：

（一）定期閱讀教育理論書籍、閱讀教育報刊和雜志，及時汲取新理念；

（二）經(jīng)常上網(wǎng)查詢相關資料，選擇豐富、實效的教材教法；

（三）定期開設幼兒繪本閱讀教學研討，進行案例分析；

（四）撰寫讀書筆記，課題階段匯報。

具體時間安排：

（一）準備階段（2013年2月～2013年4月）

1、設計課題研究方案，申請立項，成立課題組，明確分工。

2、精讀《幼兒園教育指導綱要<試行>解讀》，學習有關文獻資料，擬訂研究的任務和目標。

3、進行實驗前的調(diào)查研究，向老師、家長開展全園性問卷調(diào)查活動，完成相關調(diào)查分析工作，確立研究的難重點。主要是調(diào)查分析目前我園幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀，挖掘有價值的研究素材，在此基礎上確定本課題研究的目標和任務，圍繞設計目標撰寫實施方案。

4、課題組成員培訓學習，更新教育觀念，提高教師的專業(yè)水平和教育技能。研討：繪本圖書的特點、如何將繪本的文學價值和教育價值有機結(jié)合？親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設等。

5、召開家長會，達成共識，課題研究取得家長的理解與支持。

（二）實施階段（2013年4月～2014年7月）

1、閱讀書籍《繪本教學有一套》、《幼兒園課程理論與實踐 》等，訂閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育》等雜志。

2、請專家培訓，組織教師交流、研讀優(yōu)秀繪本閱讀作品，挖掘內(nèi)涵。學習：如何合理選擇繪本教材？所選繪本教材的定位？怎樣梳理繪本中的教學點？等。

3、成立“課題沙龍”，每月至少活動一次：繪本教學觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。

解決問題：為什么要選擇這個繪本閱讀活動？ 繪本閱讀教學中教師應如何進行有效指導？

繪本教學中的價值點和教學點的確定應遵循什么原則？

用怎樣的方式進行教學才有效？

在繪本閱讀教學中的提問策略？等。

4.按時開展親子閱讀，引導家長怎樣更好的進行親子閱讀活動。研討：親子閱讀中家長要做些什么？

親子閱讀中教師要做些什么？

親子閱讀的指導方法有哪些？等。

5、課題中期匯報活動，聽取專家意見與建議，使課題不斷完善。

解決問題：強調(diào)文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？

同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學習的積極性？等。

6、課題組成員做好活動方案、個案資料等課題資料的積累、整理工作。總結(jié)：集中教學與課外閱讀的關系？等

（三）匯總階段（2014年7月～12月）

1、收集整理各類資料，做好成果展覽工作。

2、撰寫課題結(jié)題報告。

3、完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好準備。

三、有可能的創(chuàng)新之處：

研討出數(shù)量豐富的多元智能活動方案，同時提供一個創(chuàng)意思維的方向與方法，讓教師在運用繪本進行教學時激蕩出更多創(chuàng)意的火花，了解“原來繪本閱讀可以這樣指導”！

繪本教學能啟發(fā)父母親在家與孩子共同閱讀，既能增加閱讀的樂趣，也能促進親子關系的發(fā)展，將繪本的功能發(fā)揮得淋漓盡致，獲取繪本的最大效益。鼓勵家長撰寫有關家庭親子繪本閱讀的心得有感。

四、預期研究成果：

1．階段成果

（1）幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

（2）課題研究的有關論文

（3）中期階段教學活動展示

2．最終成果

（1）總結(jié)階段教學活動展示及優(yōu)秀繪本閱讀活動集錦

（2）總結(jié)幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告及幼兒個案集

（3）總結(jié)親子繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告及家長讀書日記匯編

（4）幼兒園開展繪本閱讀教育的實踐與研究的研究報告

（5）幼兒園開展繪本閱讀教育的實踐與研究的園本課程、專輯

五、完成研究任務的可行性分析

幼兒園在工作中堅持不懈，扎扎實實的進行研究工作，幼兒園定期進行教研活動，已積累了科學教研方面的相關經(jīng)驗。幼兒園現(xiàn)有7個教學班，共計15名教師，一直從事相關課題的研究工作，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，在知識結(jié)構(gòu)、理論水平、實踐經(jīng)驗方面呈多元化，可謂各有所長，優(yōu)勢互補，并且家長對課題開展比較認同，這為本課題的開展提供了有力的條件，相信本課題一定會圓滿結(jié)題。

廣饒街道中心幼兒園 2013年2月28日

第五篇：課題實施方案

連云港市教科所“十二五”課題

《激勵性評價在作文教學中的運用研究》課題實施方案

東海縣溫泉中學高麗娟

一、課題研究的背景

作文教學因其因素繁雜，周期漫長，收益緩慢等原因而處于冰點狀態(tài)。農(nóng)村孩子的父母多數(shù)在外務工，只有年邁的爺爺奶奶與之相伴，生活簡單枯燥，情感缺乏交流，加之正處在青春叛逆期，寫作只為了應付差事，草草了之。教師在作文評改時，一廂情愿的埋頭苦干，耗費了大量的時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師評改”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外，未能從學生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。新課程改革強調(diào)學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。因而，對于作文的評價，最重要的不是單純地肯定和表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞，讓學生享受到尊重、理解的快樂。由此，我們提出了本課題，目的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)作激情和品嘗寫作的樂趣，探索一條切實有效的作文評價之路，讓學生的作文神采各異、精彩紛呈，展現(xiàn)出每個學生不同的個性。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

多年來，我國語文教育界對作文評價改革與發(fā)展研究一直沒有停止過，但運用激勵性評價促進學生提高寫作能力在近幾年才成為作文評價研究的熱點。

伴隨著新課程改革的進一步實施，作文評價的改革也引起了許多學校、教師的重視。海市特級教師徐根榮于80年代進行了“培養(yǎng)學生作文自評自改能力”的實驗研究，提出小學生完全可以掌握評改步驟和方法，形成較好的自評和自改能力。杭州市特級教師楊一青培養(yǎng)學生對自己的作文活動結(jié)果進行自我監(jiān)察、自我反饋、自改作文，認為這種做法對發(fā)展學生的作文能力有一定作用。著名特級教師魏書生三十多年來一直采用學生自我評改作文的方法，學生學習興趣濃厚，教學效率高。2008年11月教育專家在上海市實驗東校舉行“快樂作文”研討會，活動中分析認為，擴大學生作文的讀者范圍和給予學生激勵性評價非常重要。目前許多學校在這方面進行了有益探索，比如上海市實驗東校的“循環(huán)日記”，每次一名同學寫一篇小日記，后面輪到寫日記的同學可以在前面同學的文章后加上點評和感想，學生的家長也可以就別人家孩子的作品寫上幾句。美國人漢利等人提出同學互相評改的有效前提是，班級氣氛是鼓勵進取和互相幫助的，全班同學按照一定的程序去評定作文。

三、研究的價值

1.實踐意義

①激發(fā)初中學生作文興趣和熱情，幫助教師真正認識到激勵性評價的教學理念、教學行為與學生作文能力的關系，轉(zhuǎn)變作文教學觀念，提高學生作文水平。②為初中作文教學提供有效的教學策略及方法指導，激發(fā)學生主動積累素材、品味語言、感悟表達的自主性和積極性。

③豐富教師對新課程教學理論認識，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及課程資源的有效開發(fā)和利用。

2.理論價值

本課題研究將改變初中生作文教學現(xiàn)狀，完善初中作文教學的作文評價體系；形成科學合理的初中作文教學評價機制；改變作文教學模式，建構(gòu)一套行之

有效的作文教學模式，以便能夠在我校作文教學中推廣應用，使我們的作文教學真正做到有效，高效。

四、研究目標

1．改變作文評閱現(xiàn)狀，從學校實際和學生學情出發(fā)，探索作文激勵性評價

體系，初步，建立一個可操作的、科學、規(guī)范、有效的作文激勵性評價體系。

2．激發(fā)學生作文興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己和他人作文中的亮點，增強寫作信心，激發(fā)寫作動力與興趣，體驗寫作的快樂，不斷提高作文水平。

3．引導學生改變學習方式，主動積累素材、品味語言、感悟表達。

五、主要內(nèi)容與重點

1.研究作文激勵性評價體系

2.研究激勵性評價體系對于學生作文的興趣、能力發(fā)展的作用。

3.研究激勵性評價體系對于學生學習方式轉(zhuǎn)變、學習能力提升的作用。

六、研究的思路與方法

一個核心：激勵學生寫作熱情，提高學生的作文水平。

兩種轉(zhuǎn)變：

1．教師作文評價方式的轉(zhuǎn)變。教師贊賞、愛護每一個學生，激勵學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的閃光點，激發(fā)學生對作文的興趣，幫助學生樹立寫作自信心。

2．學生寫作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由苦于寫，應付寫，千人一面，老氣橫秋的狀態(tài)變?yōu)闃酚趯懀嫘膶懀始姵剩瑐€性飛揚。

課題研究方法：

1．行動研究法：行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位，是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。

2.文獻研究法：搜集本課題的資料，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點。

3.調(diào)查研究法：調(diào)查研究課題實施中的新成果，總結(jié)新經(jīng)驗、新方法；調(diào)查了解學生對激情點評法的情感、態(tài)度、寫作興趣、寫作能力、作文水平等情況的變化，以適時調(diào)整完善課題方案。

4.行動研究法：將行動和研究結(jié)合起來，針對實驗過程中的實際情況進行反思、分析，更正研究方法策略，進行再實踐。

七、研究步驟

1.準備階段：2012年4月——2012年7月

①相關人員查閱相關資料，書籍，上網(wǎng)學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。

②通過聽課、問卷，對研究教師和班級情況做摸底調(diào)查。分析我校當前作文批改與評價教學中的優(yōu)勢和弊端，找準課題研究的切入點。

③制定課題研究方案組織進行開題論證工作。

④根據(jù)學生年齡特征和當前作文批改與評價的現(xiàn)狀，初步制定出各年級的研究計劃和實施措施。

⑤在教學中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學思路，為具體開展研究做準備。

2.實施階段：2012年8月——2013年12月

按實驗方案分層次實施，選擇相應實驗班級和教師，從日常教學中去研究和實驗。在平時的教學中，引導學生主動表達，積極評價。

①邀請專家指導，對我們的教師進行課題培訓。

②問卷調(diào)查：針對我校初一初二級學生和初三級部分學生展開，由課題組專門到班進行問卷，對問卷調(diào)查表進行了統(tǒng)計，匯總、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為進一步了解與本課題研究有關的教學內(nèi)容提供依據(jù)。

③定期舉行集體備課、現(xiàn)場課示等，交流和階段成果匯報觀摩活動；

3.總結(jié)階段： 2014年1月——2014年3月

各項目小組整理、統(tǒng)計所有實驗數(shù)據(jù)，在研究報告基礎上撰寫課題研究實驗報告，做好結(jié)題準備。

①收集總結(jié)論文、案例等研究資料，②整理匯編課題研究成果，申請結(jié)題。

八、完成研究任務的可行性分析

1.師資條件

本課題組有成員六人，其中高級教師一人，中級教師五人。其中苗蔚林既是校長，也是學科領導者，其創(chuàng)建的蔚林在線博客在我市教育界頗具影響力；孫麗春老師是2011年青年教師基本功大賽市一等獎、省三等獎獲得者；劉洪軍、王傳法、劉慧琴和匡立紅老師分別主持了縣級課題研究工作。他們是一批教育科學研究的中堅教師，具有教育科學研究的基本經(jīng)驗，教學經(jīng)驗豐富、善于思考、善于總結(jié)教學法同時有熱衷與教學改革、教學實踐的一線教師，中青年骨干教師。他們多富于理論探索精神和多年的循環(huán)教學的實踐經(jīng)驗，從而具有較強的師資力量和較高的科研水平。我校順利完成不少課題的結(jié)題工作，取得了一定的經(jīng)驗，這為本課題的研究提供了一定的指導。

2.前期準備工作

①學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。

②通過聽課、問卷，對研究教師和班級情況做摸底調(diào)查。分析我校當前作文批改與評價教學中的優(yōu)勢和弊端，找準課題研究的切入點。

③制定課題研究方案組織進行開題論證工作。

④根據(jù)學生年齡特征和當前作文批改與評價的現(xiàn)狀，初步制定出各年級的研究計劃和實施措施。

⑤在教學中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學思路，為具體開展研究做準備。

3.完成研究任務的保障條件

客觀條件：

我校教師教研教改意識強，并積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗。我校有禹泉文學社，可為學生評改、創(chuàng)作提供很好的實驗園地。我校有多媒體微機教室，并實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)，且?guī)熒?jīng)信息技術(shù)教育培訓均具有上網(wǎng)操作的能力，可以充分利用網(wǎng)絡的便利和網(wǎng)上資料，學習借鑒，提高學生的評改的積極性和效率。學校大力支持并鼓勵教學改革的探索實踐，并在硬件設施、人員協(xié)調(diào)、資金需求等方面提供有利的政策環(huán)境，以保障研究的順利實施。

本課題具有較強的可操作性。可以將各種評改方式探索的任務落實到具體班級和具體語文老師，由他們根據(jù)不同的體裁和不同階段的訓練要求完成任務。

研究經(jīng)費的籌措：

本課題研究經(jīng)費預算是1500元，其中資料費約500元，出外聽課經(jīng)費300元，打印費200元，其他經(jīng)費用500元。這些經(jīng)費由學校和參與者合力籌措，并由學校領導對經(jīng)費的管理使用做宏觀的調(diào)控，使有限經(jīng)費合理利用。

九、預期成果形式

1.撰寫研究論文獲研究成果報告。

2.課題論文、教學隨筆案例匯編

3.學生優(yōu)秀習作匯編

4.課堂教學展示匯報