第一篇：(賈全忠)校長角色與學校管理

校長角色與學校管理

宜賓廣播電視大學 宜賓市教師培訓中心

一、校長是什么

（一）管理者

校長與教師有什么不同？

中小學校長是一個被明確界定的職業類別 《中華人民共和國職業分類大典》

——中小學校長：在中學、小學擔任領導職務并且有決策、管理權的人員

《加拿大職業分類詞典》

——校長：通過各部門負責人和主管人員，計劃、組織、知道和管理公立、私立和商業學校中的教職員和輔助工作人員的業務

“教而優則仕”

（二）教育者

一切改革最終必須落實課堂上，“大校長”該不該進“小課堂”？

（三）領導者 管理：把事做正確

本質是執行力 領導：做正確的事 本質是領導力 最高境界： 把正確的事做正確 把好事做好

賈全忠

校長應“跳出來”——領導者（跳出學校進行戰略思考）校長應“扎下來”——教育者（深入課堂開展教學研究）結論：領導者﹢教育者

二、校長角色的轉變

（一）傳統校長的角色

上級的化身，教師的代表（校長只認：升學率、測評率、領導滿意；只干：學校管理、上傳下達、聽話

（二）現代校長的角色

1、辦學意愿的執行者（教育方針、培養各類人才和勞動者、增強民族素質）

2、教師的組織者、管理者和利益的維護者（專業發展、個人利益、身心撫慰）

3、學生發展需求的保護者和利益的維護者（素質教育、終身發展）

4、家長意愿的體現者

5、媒體和社會輿論的被監督者 應對媒體的五條原則：

第一、抓住第一時間主動溝通，注意口徑的一致性，最好建立發言人制度；第二、尊重記者，熱情大方，以誠相待；

第三、客觀公正，牢記立場和角色，不信口開河，注意保密； 第四、恰當運用外交辭令； 第五、熟悉內情，掌握大局。

6、教育專家及改革理念的實踐者 思考以下七個問題：

第一、為什么教和學—明確的教學目標；

第二、教什么？學什么？—合理的教學內容； 第三、怎么教？怎么學？—恰當的教學方法； 第四、教研與培訓：圍繞教與學—優質的教師發展； 第五、教學合力—健全的家校/社區聯系； 第六、物質、制度—充分的教學條件支持；

第七、科學的評價—關于教學、師生發展、績效問題。

7、協調者、折衷者

（三）校長成功扮演角色存在的困難

1、無制度保障的“有限權利”與“無限責任” 無規范的校長管理制度

校長履職需要制度保障，呼喚建立校長任免、使用、退出機制和責、權、利相一致的校長管理制度，這也是建立現代學校制度的一個重要組成部分。

2、校長職級制的實驗 校長的專業標準：

（1）校長都經過長期的專業訓練

（2）有完善的知識體系作為校長從業的依據（3）建立起系統的理論規范以約束校長的管理行為（4）有明確的校長從業標準和要求（5）進入校長行業有嚴格的資格限制（6）校長擁有較高的社會聲譽和經濟地位（7）校長具有專業上的自主性

（8）已經建立起校長自己的專業組織并且發展成熟 濰坊校長職級制改革的基本辦法 ●任職資格

一是學歷和職稱。高中段學校校長應具有大學本科以上學歷，教師系列高級及以上職稱；義務教育階段學校校長應具有大學?？埔陨蠈W歷，教師系列中級

及以上職稱。二是任職經歷。有5年以上教育教學經歷并具有1年以上擔任同級同類學校副職經歷，或具備2年以上教育行政（教科研）部門中層正職經歷。三是參加校長任職資格培訓，培訓時間一般不少于60學時，并取得培訓合格證書。校長任職資格每兩年認定一次，有效期四年。

●職級序列

校長職級分小學、初中和高中（中等職業學校）三個系列設置。每個系列的校長職級分為四級：即特級校長、高級校長（分一、二等）、中級校長（分一、二等）、初級校長（分一、二等）。高、中、初級校長比例一般為3∶5∶2。特級校長數額控制在全市校長總人數的1%之內。

●流動辦法

規范校長調配程序，按照審批權限及時調配本行政區域內校長資源，確保優秀校長資源共享。同等辦學條件的學校間校長交流后，原來職級不變；交流到農村學?；虮∪鯇W校的，校長職級在本等級內晉升一等。年齡在45歲以下的校長，評定高級及以上校長職級，應當有在農村學校或薄弱學校任職2年以上的經歷。確保每年有不少于10％的城鎮中小學校長（副校長）到農村學校任職，時間一般不少于一個聘期。

三、中小學管理的模式

（一）傳統（前科學）模式

以人及關系和人情為基礎，“對人不對事”。管理策略誤區：

1、“殺雞儆猴”

2、“招安” 優點：困難條件下完成了任務 缺點：效率低下、不公平

（二）現代（科學）模式

以規章制度為基礎，（對事不對人）優點：效率高

缺點：難以調動潛力

（三）后現代（科學）模式

以人為本，尊重人格，激發潛能，對事也對人，是中國式現代管理的方向。規章與情感并重，管理與服務同行。

四、校長的影響力

（一）權利影響力

合法權利和職位帶來的影響力

（二）非權利影響力

能力（教育思想、思維、提升教學領導力）學識（讀書）

人格（性格、形象、語言、道德）資歷

第二篇：校長與學校安全管理

校長與學校安全管理

——參加校長培訓學習體會

前些時間，與幾個校長聊天，談天論地，無所不有。談著談著，不知不覺地談到學校管理，于是學校安全管理成了中心話題。對于學校安全，大家可謂是“擔驚受怕”。為啥？因為對于安全工作，沒有一刻能說做好了，也說不好什么時候會有事情發生，這讓校長們無法安心。有一句話說得形象：安全問題是懸在學校校長頭頂上的利劍。“就怕學生出事”是所有中小學校長的心聲。校長與學校安全（特別是農村寄宿制學校）將是學校管理的永恒話題。校長如何履行好職責，做好學校安全管理工作呢？筆者通過這次培訓學習，結合自己工作經歷，談談一些粗淺的看法。

一、校長重視是做好學校安全工作的前提。

校長是學校的管理者，其工作就是對學校進行管理。而在學校管理中，安全管理是其中一項重要內容。學校安全工作關系到師生生命，牽動著千家萬戶，因而學校安全工作責任重于泰山。試想一下，如果一所學校校長不重視安全工作，對此不聞不問，學校安全工作能做好嗎？在倡導“以人為本、關愛生命”的今天，安全特別是學校安全已經成為社會高度關注的問題，那么作為學校管理者的校長必須高度重視，親力親為地切實抓好學校的安全工作。

二、建立健全制度是做好學校安全工作的保障。

學校安全工作千頭萬緒，涉及面廣，有校舍安全、交通安全、飲食安全、消防安全……沒有一套健全的管理制度，是無法保障學校安全工作有利開展的。像我們寄宿制學校學生的住宿安全管理，就有《學生宿舍安全管理制度》、《就寢安全管理制度》、《寢室物品擺放規定》、《學生宿舍緊急疏散制度》、《宿舍衛生管理規定》等制度，從而通過這些制度來進行管理，做到有規有序。因此，開學初組織制定和完善學校安全工作各項制度，是校長的必修課程之一。

三、明確各自職責是做好學校安全工作的關鍵。

任何工作，光有制度是不夠的。明確各自職責才是做好事情的關鍵。學校的安全工作也是一樣。作為校長，不可能一個人去做安全工作，一個人也絕對做不好。這就需要校長通過與各自責任人簽訂責任書，來分解和明確各自安全工作職責。像學生的安全教育，就應該是以班主任為主，其他教師為輔的聯動工作，就必須給予明確；還有像學生食堂衛生安全，就應該由后勤部門負責管理。再有，像四川桑棗中學的緊急疏散演習，對師生都有詳細而又明確的職責和規定，才會有“5.12”大地震中的“桑棗奇跡”。有了制度，可能把事情做好；明確職責，就可以把事情做好。

四、層層落實是做好學校安全工作的根本。

學校安全工作管理得好壞，根本在于是否做到層層落實。如果工作不能落實，制度、責任都是一句空話。比如，學校規定住宿生在寢室不得點蠟燭看書，規定值班人員必須在熄燈睡覺前到寢室檢查。如果值班人員不去檢查落實，這項規定就等于沒有。這也就有可能導致發生火災。又說桑棗中學的緊急疏散演習，如果不是葉志平校長多年來堅持落實這種演習，結果可想而知。因此層層落實才是做好學校安全工作的根本。作為校長，對于學校安全工作的管理，要重點抓好貫徹落實，絕不敷衍。

五、細節管理是做好學校安全工作的“保險絲安全帶”。對于學校安全管理，校長們都是高度重視，做到逢會必講，到校必查（我們中心學校下面管理著一些村完小的），在安全大問題上不馬虎。但我發現，對于一些小的安全問題或安全細節，校長們（包括我自己）往往容易忽視，認為不會有什么問題，從而不放在心里。其實這樣做很危險，因為很多安全事故就出在小的細節問題上。就像有一所學校，因為走道上一個老化了的電源開關未及時更換，讓一個學生無意中碰到觸電，摔傷了手。還有我們一所村完小，教學樓頂砌的琉璃瓦松散未及時消除，掉下砸傷一學生頭部。這兩起事例，告訴我們校長，細節管理是做好學校安全工作的“保險絲安全帶”。

作為校長，很慶幸自己能參加這次“中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠程專題培訓”，在學習中我增長了知識，收獲了快樂。

第三篇：淺談學校管理與校長修養

淺談學校管理與校長修養

平壩縣夏云小學梅世紅

（2006年10月20日）

【內容摘要】

校長是學校管理的關鍵人物，在校長發展需要專業化的今天，對校長的素質要求越來越高，廣大校長在通過不同渠道的培訓學習以后，能力不斷提高。但在實際管理工作中不難發現，所謂有能力的校長，并不等于成功的校長。在追求卓越，拒絕平庸的時代，學校管理要求校長成為多元的管理角色，才能適應教育發展需要?；谶@一點，筆者認為，在學校管理中，校長要成為一名成功的管理者，加強自身修養十分重要，應當引起重視。因為，從發展的角度看，一位校長能否在學校管理中辦出自己的特色和取得良好的辦學效益，與校長的修養有著直接的關系。

【關鍵詞】

校長管理修養

談到學校管理，人們就會與校長這個詞聯系起來，“有什么樣的校長，就會有什么樣的學?！薄靶ｉL是一所學校的靈魂，要評論一所學校，先評論他的校長”，“一個好校長就能辦出一所好學?！?。可見，一所學校辦得好與不好，校長是關鍵人物，無論你所在學校的規模大小，條件怎樣，校長承擔的都是管理上的工作，肩負著學校發展的責任?，F在提倡校長走專業化發展的道路，這也是當今教育管理不可置否的現實。校長要懂得如何管理學校，就要具備諸多方面的能力，成為學校的管理者、領導者、教育者、研究者、服務者等角色，才能更好地管理學校，取得良好的辦學效益。在長期的管理實踐過程中，筆者認為，一個好的校長，除了具備多方面的能力外，還應該注重內功的修煉，那就是校長自身的修養，只有自身修養達到一定境界的校長,才是一位比較完整的、成功的管理者。

“修養”一詞，詞典里解釋是“指養成正確的待人處事的態度”，那么，從學校管理上的角度看，校長的“修養”也就是指校長在學校管理上表現出的一種綜合態度，我認為主要體現在以下方面：

一、政治政策修養

校長必須堅持馬列主義毛澤東思想，認真實踐“三個代表”，帶領師生員工堅持正確的階級教育立場，認真樹立馬克思主義的世界觀和人生觀，堅持社會主義辦學方向，忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針。認真履行學校法人代表職責，嚴格依照教育法律法規管理學校工作、嚴格依法治教，自覺執行黨的知識分子政策，尊重知識、尊重人才，以人為本，帶領和依靠廣大師生員工辦好學校。要走群眾路線，接受群眾監督，創設富有本校特色的優良校風，形成一種團結互動，開拓進取和不斷完善自我的心理趨勢。要把黨的教育方針政策與本校的實際結合起來，依靠學校黨組織發揮黨員在學校的先鋒模范帶頭作用，帶領教職工出色地完成學校各項教育工作。

二、教育思想修養

教育思想是校長治校的靈魂和根本。蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導”，“校長應當善于把教育思想體現在千百件各種各樣的事情中”。因此，校長要具有整體和全局的觀念，按照三個面向，辯證地、全方位地觀察和研究教育問題，全面提高教學質量和辦學效益。認真處理好學校內外部的各種關系，具有前瞻性、開放性、多向性。遵照教育規律和特點管理學校，不能違背規律，盲目地、隨意地去管理學校。

三、教育管理修養

校長要具備馬克思主義的科學發展觀，具有以人為本的管理思想。變“粗放型”管理為“人本管理”。激勵師生員工自主管理、參與管理、自我調節、自我控制、自我完善。要正直、坦誠、守信，做到人盡其才，才盡其用，做到充分相信群眾，學校師生員工分擔一定的管理任務，不要事必躬親。校長要有時代感，使命感，不能用等、靠、要的傳統思想來管理學校，要具有改變現狀、戰勝困難、創新發展的創業思想。要結合本土實際，組織校內外有關人員，放眼未來，認真規劃學校發展，并做好學校“發展周期與生命第二曲線”的對策。校長要善于接受新的知識、觀念、方法，要不斷學習，提高教育理論水平，還要學會利用各種培訓機會，利用新的信息擴充經驗并提升管理水平。要在管理學校工作的同時做好對教師的教育、培訓，要把提升教師專業技術能力作為重要工作來抓。

四、道德理想修養

（1）校長要學會依德治校，要具有事業心和責任感，把學校辦成人民滿意、政府放心的學校。

（2）校長要有正義感和敬業奉獻精神，在學校的一切活動中率先垂范，無私奉獻，成為師生員工學習和敬仰的楷模。

（3）校長要唯才是舉，不拘一格，善用人才、培養人才、發現人才。要善于用能力高出自己的人才。

（4）校長要有理財道德。一是嚴格執行國家教育收費政策，不亂收費，二是認真用好學校經費，不鋪張浪費，三是不能以權謀私，要自覺接受監督。應該銘記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的這句話，做清白的校長。

五、心理修養

(1)校長要有較強的自我調節能力。學校內外的各種偶然事件不時給學校教育活動帶來不穩定的因素，校長的舉動會嚴重影響勢態的變化。校長應具有較強的自我調節能力（包括適應力、耐受力、自制力）。既要有熱情飽滿的精神、積極穩定的情緒，又要善于控制自己的情感、行為、語言，抑制無益的激情和沖動。任何情緒化和不加思考的行為和決策都是不利的。

（2）校長要有較高的心理健康水平。如果校長對自己缺乏正確估價，容易出現自滿、自卑、自暴、自棄的“畸型自尊”心理，校長的這種病態會影響師生員工的心理健康水平。

（3）校長要克服狹隘、利己、自私的心理，積極向師生員

工學習，鼓勵師生員工成才并超過自己。要從“名、利、情”方面更多地關心自己的職工。

（4）校長不光要做好大事，還要有做好每一件小事的心理準備。“細節決定成敗”，不要忽視做好每一件小事的功能。（校長在學校做的每一件小事都應該是有一定目的性、代表性）。

（5）校長要有正確擺正校長位置的心理。在管理上與教師存在著管理上的區別，在生活中與教師是同志、朋友的關系，要以人為伴，以人為善。

以上這些，都是一個學校管理者應該具備的修養基礎，盡管“人無完人”，校長也不例外，但是，隨著教育發展的需要，學校管理者不能只煉“外在”功夫，必須注重內功修煉，要把肩上的責任與加強自身修養等同起來看待，在工作中要用心去學習，用行動去實踐，積累點滴，鍥而不舍，從小事上去品味，從細節上去用功，在工作、生活中形成良好的品質習慣，正確對待工作，正確對待人生，把激情注入工作，把智慧溶入管理，把修煉納入生活，追求一個學校管理者的最高境界，去履行校長的職責。雖不求大紅大紫，但也要明白“無功便是過”的道理，只要我盡力了，會覺得于心無愧。

【參考文獻】

1、《心理健康教育教程》主編：林崇能申繼亮

2、《管理創新與學校發展》總主編：宋永剛

3、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基

4、《現代教育評價》主編：沈玉順

5、《學校管理診斷》主編：季蘋

6、《細節決定成敗》主編：汪中求

7、中國教育發展網

8、全國中小學教師繼續教育培訓網

第四篇：淺談校長領導力與學校管理

淺談校長領導力與學校管理

通過學習領悟與反思，我對“校長領導力與學校管理”有了進一步的理解和認識，可以說，一個校長領導力的強弱決定了一所學校管理水平的高低。所以，作為一名校長，很有必要重新審視一下新形勢下的校長領導力是如何在學校管理中提升和發揮的。

校長領導力主要由思想領導力、系統領導力、決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執行能力等要素構成。要提升校長的領導力，我認為可從以下幾方面入手：

一、校長要有思想領導能力

陶行知先生說過“校長是一個學校的靈魂”，說的就是校長的思想領導力的重要性。校長要勤，凡事要以身作則，率先垂范影響群眾。“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。校長要愛，要真正關心教職工，付出情感獲得威望。對教師，要做到在生活上關心，在工作上支持，在政治上培養。用實際行動溫暖教職工的心，形成同舟共濟、奮勇拼搏的合力。

校長要有思想領導力表現在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的辦學思想、辦學理念；二是要強化自己的行動力，要把思考付諸行動，做到知行統一；三是要增強自己的修養力，不斷學習提升自我，成就事業。這也是校長的人格魅力所在。

二、校長要提升系統領導能力

校長的成長歷程一般會經歷三個階段：最初做校長是做事情，把事情做好，做細致；成熟的校長是做項目，抓出一個特色項目，抓出學校的特色；優秀的校長是做系統，具有系統的領導力，即高位統籌能力。

校長的系統領導能力表現在：

建立一套過硬的班子。激發領導班子活力是學校工作取得成績的關鍵，而發揮校長魅力則是激發班子活力的關鍵。

激發教職工工作的熱情。要深入教職工內心，真正了解他們的所思所想，做老師們的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各類資源為我所用。要從宏觀出發，協調好各類關系，從學校發展著手，將各類資源有效整合，為學校發展鋪路搭橋。

三、校長要具有果斷的科學決策能力

校長的決策能力是衡量其領導力的重要標志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力強的校長不能思前顧后，安于現狀；不敢改革，不敢創新，發生問題不敢果斷處理。要能主動正確的解讀當前政

策，大膽捕捉關鍵問題，注重從教育教學第一線去調查研究，敢于決策、科學決策。當然敢于決策，不是個人獨斷專行，而是要建立在廣泛、寬容聽取教師意見的基礎之上。

四、校長要具備較強的溝通能力

“學校是我家，辦好靠大家”。辦好一所學校需要校長具備較強的溝通能力，做好協調工作。一是協調好與領導集體的關系，當好班長，不當“家長”；二是協調好與教師的關系，通過各種有效措施爭取教師的尊重和支持，充分調動全校師生員工，包括班子每位成員、每位中層干部、全體教師和學生自我管理、自主管理的主動性和工作、學習的積極性。三是協調好與政府各相關部門和社會的關系，爭取各方面的關心和支持。

五、校長要必備協調團隊的建設能力

作為學校這艘大船的領航者，校長要深知打造一支精明能干的教師隊伍是學校管理的核心力量。它的群體優化程度的高低,直接關系到學校管理的成敗。為協調平衡,凝聚力量, 消除思維方式、行為方式上的差異和分歧，發揮一加一大于二的功效,校長要真正落實上級的素質教育政策，完善個人魅力，關心教職員工的生活，明確團隊目標和意愿，制定出一套較為成熟的良好運行機制，促進師生間相互融合、和平發展；尊重教師的興趣和習慣，積極營造和諧的團隊氛圍，為他們的專業發展搭建平臺；激發學校組織系統內部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音，從而打造一個“務實、敬業、和諧、卓越”的教師團隊。

六、校長要善用執行能力

作為校長來說，所謂執行能力是在了解和把握全局性目標與決策的基礎上，在所分管的學校落實目標，“能干事、會干事、干成事”。校長要有政治和政策的敏感性，提高對教育的認識和理解；樹立“態度決定一切”作風，雷厲風行，做事不拖沓，不輕易向困難低頭，塑造校長完美的人格。

總之，一個成功的校長,要心懷強烈的使命感、責任感，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠矚地思考學校問題，準確地分析問題、研究問題，提出激動人心的愿景與目標，制定出符合學校的戰略規劃，帶領管理好自己的團隊，帶領學校朝著教育現代化的一流目標前進。

第五篇：校長的角色定位與學校管理

1、校長的角色定位與學校管理

程序、管理員

高度、制度與信度和效度

2、理想，放飛教育的夢想

A、理想的概念與外延

B、教育理想的外延：學校理想、教師理想、學生理想

C、理想建立與培養的步驟：學校理想的確立：校訓、校風、教風、學風、學校精神；學校理想的實施：規范化、制度化、人文化。教師理想的確立與實施：專業化成長。學生理想的確立：環境的勵志，個人的愛好，條件的選擇，持之以恒的努力。

3、