第一篇：臨夏州教育督導體制改革綜述

臨夏州教育督導體制改革綜述

為貫徹落實國家《教育督導條例》和“甘肅省教育督導體制會寧現場推進會暨全省教育督導工作會議”精神，臨夏州把推進教育督導體制改革，強化教育工作作為貫徹執行國家教育方針政策、法律法規的重要舉措，作為實施素質教育、鞏固提高“兩基”成果、推進均衡發展、促進教育公平、提高教育質量的重要抓手。并針對我州教育督導機構不健全、督導力量薄弱、督導隊伍不合理等問題，開展了一系列改革舉措，并取得了一定成效。

一、督導機構建設方面

中共臨夏州委、臨夏州人民政府制定出臺了《關于促進全州教育事業跨越發展的決定》，將“完善督導制度和監督問責機制，建設專職督導隊伍，加強督導工作”作為促進教育跨越發展的一項重要舉措，進一步明確了教育督導工作的地位和作用。2013年3月召開了“臨夏縣教育督導體制改革現場會暨全州教育督導工作會議”，對各縣（市）建立健全教育督導機構，加強教育督導工作提出了明確要求，積極支持臨夏縣教育督導體制改革試點工作，把成立教育督導委員會，健全完善州政府教育督導機構納入工作計劃。

二、督導隊伍建設方面

根據州委、州政府《關于促進全州教育事業跨越發展的決定》，為全州8縣（市）各配備一名副縣級駐縣專職督學，為州政府教育督導室配備2名正縣級副總督學，1名副縣級副總督學，聘請68名州政府兼職督學，各縣（市）任命科級專職督學49名，聘請兼職督學73人，督導隊伍得到充實。同時，重視督導隊伍素質提升工作，在教育局領導支持下，組織24名督學到平涼、慶陽、蘭州、會寧等地學習培訓，10名督學參加了省督導室和干部網絡學院的遠程研修。各縣市也針對性地開展了督學自主培訓，提高了督導人員素質，提升了督導水平。

三、督政工作方面

督政工作是我州的一項薄弱環節，2011年國檢前督政工作主要體現在“兩基”評估驗收。國檢后，尤其是《教育督導條例》頒布后，州委、州政府非常重視教育督導工作，對督導工作提出“州督導室工作以督政、督學并重，縣督導室工作以督學為主，督政為輔，州、縣政府教育督導部門代表政府行使教育督導職責”的工作要求。在督政工作中：一是簡化了政府審批、發文的程序；二是自2013年始，州督導室每年結合省政府教育責任目標考核和縣級人民政府教育工作督導評估要求，對各縣（市）政府教育工作開展一次督查評估；三是規范了縣級人民政府教育工作督導復評程序；四是開展了義務教育均衡發展、控輟保學工作專項督查；五是制定了《臨夏州教師培訓評估辦法》，對教師培訓工作實施跟進督導評估。

四、督學工作方面

按照州、縣督導職責分工，規劃實施了新一輪學校綜合督導評估，制定了《臨夏州普通高中綜合督導評估及示范性高中動態管理辦法》，完成了全州普通高中的新一輪綜合督導評估，對臨夏市一中等8所初中學校進行了調研式督導。開展了中小學節假日違規補課行為等專項督查，建立了州、縣督學責任區制度，對全州所有中小學實行了責任督學掛牌督導，基本建立了中小學校綜合督導、經常性督導、隨機督查的長效機制，并積極探索將綜合督導、經常性督導、隨機督導統一為一體的大督學責任區制度。

五、臨夏縣督導體制改革方面

國務院《教育督導條例》頒布后，臨夏縣委、縣政府高度重視教育督導工作，在充分調研咨詢、學習借鑒發達地區經驗的基礎上，大膽改革教育督導體制，成立了以縣長為組長的教育督導委員會，將縣政府教育督導室與教育局剝離，升格為具有獨立法人的正科級事業單位，下設人秘股、督學股、監測室三個股室。任命主任、副主任各1名，科級專職督學20名，工作人員17名，兼職督學11名。配備督導用車2輛（9座面包1輛，小轎車1輛）。將督導經費（工作經費和督學獎勵經費）列入政府財政預算，將機構整體搬入縣委、縣政府統辦樓，一次性配備了嶄新的辦公設備，為督導工作創造了良好的條件。督導室成立后，制定和完善了督導管理制度、工作機制、督學職責準則和獎勵辦法，共制定各項制度規則10多條，規范了督導工作程序。在縣政府的直接領導下，積極行使督導職能，2013年圍繞義務教育均衡發展、縣級人民政府教育工作督導評估、控輟保學工作完成了六個縣直部門和25個鄉鎮的督政工作。建立了督學責任區制度和責任督學掛牌制度，完成了34所中小學的綜合督導評估。臨夏縣督導體制的改革，一是真正實現了督導部門“在本級人民政府領導下獨立行使督導職能”的權利和職責，激發了教育督導的活力；二是督政力度顯著增強，為規范教育部門和學校辦學行為，為政府教育政策、決定、措施的落實發揮了更加有效的作用；三是解決了長期困擾教育督導部門“既做運動員，又做裁判員”的狀況，基本實現管、辦、評的分離。

六、存在的主要困難方面

一是由于省政府沒有出臺貫徹《教育督導條例》的意見或辦法，對地方教育督導機構屬性（事業、公務員或參公等）、級別、人員、經費、條件保障等方面沒有任何規定要求和指導性意見，州上尚沒有成立教育督導委員會，州督導機構仍然是以督導室辦公室（教育局內設正科級科室）代替行使督導室職責，州財政沒有將教育督導經費列入財政預算。

二是《條例》規定督學任職條件為“具有大學本科以上學歷，從事教育管理、教學或教育研究工作10年以上，工作業績突出”，一般達到此條件的人員都已獲得高級職稱，但州、縣政府任命的政府督學行政級別是科級或縣級，按行政級別確定工資待遇，符合督學任職條件的人員不愿從事督學工作，不利于基層督導隊伍建設。

第二篇：教育體制改革

教育體制改革

1.1 簡介

此次試點改革內容，涵蓋各級各類教育重點領域和關鍵環節，著眼解決群眾關心的“入園難”、中小學生課業負擔重等重點難點，更遵循了統籌謀劃、循序漸進的思路，彰顯出我國以堅定的態度、穩妥的步子，勇“啃”“深水區”硬骨頭的決心。中央確定深化教改“突破口”

1.2 十大改革試點將全面啟動

日前，國務院辦公廳印發了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，確定了國家教育體制改革試點的主要任務和試點單位，各地各校申報的國家級試點項目即將全面啟動實施。

今年7月，黨中央、國務院召開了新世紀以來第一次全國教育工作會議，發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》。《教育規劃綱要》以人才培養體制、考試招生制度、建設現代學校制度、辦學體制、管理體制、擴大教育開放為重點，對教育體制改革進行了系統設計，并提出了本屆政府啟動實施的十大改革試點，作為深化教育體制改革的突破口。2 試點內容三大類

2.1 涵蓋各級各類教育重點領域和關鍵環節

國家教育體制改革試點的基本內容為三大類，即專項改革試點、重點領域綜合改革試點和省級政府教育統籌綜合改革試點。基本任務

專項改革包括十大試點任務：基礎教育有3項，分別是加快學前教育發展、推進義務教育均衡發展和探索減輕中小學生課業負擔的途徑；高等教育有3項，分別是改革人才培養模式、改革高等學校辦學模式和建設現代大學制度；另外4項是改革職業教育辦學模式、改善民辦教育發展環境、健全教師管理制度和完善教育投入機制。

重點領域綜合改革試點，包括基礎教育綜合改革試點、職業教育綜合改革試點、高等教育綜合改革試點和民辦教育綜合改革試點。省級政府教育統籌綜合改革試點，旨在深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實現形式。統籌推進各級各類教育協調發展。統籌城鄉、區域教育協調發展。統籌編制符合國家要求和本地實際的辦學條件、教師編制、招生規模等基本標準。統籌建立健全以

政府投入為主、多渠道籌集教育經費、保障教育投入穩定增長的體制機制。總的來看，試點任務涵蓋了各級各類教育的重點領域和關鍵環節，每項任務在確定試點地區時統籌考慮了東、中、西部的布局。教改“深水區”

4.1 教改已進入“深水區”

我國教育改革已進入“深水區”，面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，改革的難度大、壓力大，矛盾也比較多，許多問題沒有現成答案，需要在實踐中探索。

為了盡可能地少走彎路,避免折騰,使改革的收益最大化,改革的風險最小化,必須積極穩妥地推進教育改革,做到統籌謀劃,系統設計,循序漸進。一是重視頂層設計,對各項改革都有一個前瞻性的通盤考慮和設計,明確目標任務和操作步驟。二是突出重點,抓住那些長期困擾教育科學發展的難點問題和社會充滿期待的熱點問題,集中力量爭取突破,不能全面鋪開、平均用力。三是處理好改革、發展、穩定的關系,將改革的力度、發展的速度和社會的可承受程度有機統一起來。

4.2 教改領導小組由20部門組成注重跟蹤調研確保試點取得成功

為加強對全國教育體制改革工作的組織領導，國務院成立了國家教育體制改革領導小組，由20個部門組成，主要職責是審議教育改革發展的重大方針和政策措施，研究部署、指導實施教育體制改革工作，統籌協調教育改革發展中的重大問題。

改革試點啟動后，省級人民政府和國家有關部門要建立督促檢查機制，按照試點實施的計劃進度，開展跟蹤調研，及時了解情況，定期進行評估。對于實施中可能存在的風險因素，要深入分析和系統評估，做好預案，積極化解。對于實施過程中發現的問題，要認真研究，及時妥善處理，避免出現大的偏差。

4.3 著眼解決群眾關心的重點難點

教改試點要在四方面取得突破

著眼于破除制約教育事業科學發展的體制機制障礙，著眼于解決人民群眾關心的重點難點問題和突出矛盾，國家教育體制改革試點力爭在4個方面取得新突破。

一是在人才培養體制改革上取得新突破，著力推進教育教學內容和方法、課程教材、考試招生和評價制度改革，探索減輕中小學生課業負擔、推進素質教育的有效途徑和方法。二是在辦學體制改革上取得新突破，著力推進落實高等學校辦學自主權，改革職業教育辦學模式，改善民辦教育發展環境，提高中外合作辦學水平。三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學前教育發展的體制機制，全面推進義務教育均衡發展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設中國特色現代大學制度。四是在保障機制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度、加強教師隊伍建設，完善教育投入機制、提高教育保障水平，推進教育信息化進程、提高教育現代化水平。

第三篇：淺談教育體制改革

在本次學習期間，我學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對教育改革和發展做了一些思考。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。《綱要》從我國現代化建設的總體戰略出發，規劃描繪了我國未來十年教育改革發展的宏偉藍圖，科學規定了到2020年我國教育改革發展的戰略目標、工作方針、總體任務、改革思路和重大舉措。這是進入21世紀以來我國第一個教育改革發展規劃綱要，是指導我國教育改革發展的綱領性文件。貫徹落實《綱要》，要做的事情很多。其中重要一條，就是更新人才培養觀念。人才培養觀念是人們對于人才培養及其發展規律的總看法或根本觀點。人才培養觀念是一切教育行為的先導，更新人才培養觀念是深化教育改革的前提。根據《綱要》精神，我就更新人才培養觀念的問題談談自己的認識。

一、樹立全面發展觀念，促進“德智體美”的有機融合全面發展觀念是針對片面發展觀念而言的。人的全面發展, 就個體的人而言，就是應該在德育、智育、體育、美育等各方面的全面而協調的發展。重智育，輕德育；或重德智育，輕體育；或重德智體，輕美育，都是片面發展，而不能稱之為全面發展。我國古代教育家孔子、古希臘哲學家亞里士多德、捷克教育家夸美紐斯、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基都提出過全面發展的理念，我們應該繼承這些寶貴的精神財富。

全面發展是一種教育過程，必須把學校教育、家庭教育和社會教育密切結合起來；把課堂教學和豐富多彩的課外活動結合起來；把文化知識學習與思想品德修養結合起來；在傳授知識的同時培養學生的動手能力，培養學生的興趣和特長；把學生的德、智、體、美、勞和諧發展與培養他們的個性結合起來。總之，全面發展的觀念就是要促進德育、智育、體育、美育的有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、樹立人人成才觀念，促進所有學生成長成才

人人成才觀念有兩個層面的含義，一是教育人才觀，就是面向全體學生，促進所有學生成長成才。二是社會用人觀，應當不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，以能力和業績為導向，樹立大人才觀，不拘一格選人才。思想是行動的指南。只有克服在人才問題上的片面觀念，才能把人才強國戰略變成自覺的實踐。人人都可以成才，需要教育、社會和個人多方面的努力。

三、樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇。

為了創新人才培養模式，《綱要》提出：在教學方式和方法上，注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。《綱要》提出的教育教學改革思路直指應試教育的弊端，有助于進一步提升素質教育的理念，樹立多樣化的人才觀。

四、樹立終身學習觀念，與時俱進

所謂終身學習就是說終其人的一生，都必須要不停的學習、學習、再學習，“活到老學到老”。新技術革命帶來知識的突變，不但知識總量增長速度驚人，知識的更新周期更是大大縮短。人類文明已發展到了一個新的轉折點。學習為生存之道。學習的能力，就是個人將來生存的能力、生活的能力。對所有人來說，終身學習都將成為一種回報無限的投資。黨的十七大報告指出，要構建全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。這既強調了人的全面發展過程中學習的全民性，又強調了個人學習的終身性，只有全民族的個人終身學習，才能實現整個社會人的全面發展。

五、樹立系統培養觀念，形成體系開放的人才培養體制

教育是個系統工程，涉及方方面面，必須統籌安排。首先，小學、中學、大學要有機地銜接起來，不僅是知識的銜接，更重要的是對學生素質的全面培養，循序漸進，持之以恒。第二，教學、科研、實踐要緊密結合起來。學校是教學單位，但也要重視科研，以科研促教學，在教學中體現科研成果，特別是世界上最先進的教育理念應該體現在最前沿的課堂教學之中。學校既要傳授知識，也要培養學生的動手能力，為學生的實踐創造良好條件。第三，學校、家庭、社會要密切配合，要加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。

第四篇：教育體制改革建議書

建議書

---------關于教育體制改革的建議

尊敬的校領導：

我叫郁迎海，是電信學院10級電子信息工程專業的一名學生。學習成績一般，但喜歡琢磨事。以下就是這段時間我的所想。自我感覺良好，所以就斗膽提了出來，還希望我的小小建議的歸宿不是廢紙簍。

自改革開放以來，我國的各行各業都得到了前所未有的發展，而我們的教育事業只是在發展的狹義范疇內徘徊。甚至我們現在在很多方面所奉行的仍是因襲了幾千年的模式，事實上，這些模式早已不在合時宜，只是我們還沒有找到可以更好地取代他們的新模式而已。當下，很多有識之士已經深刻地認識到我們國家的教育體制改革已成為一件勢在必行的事了。而打破那些已經不合時宜的模式無疑已經是我們實施教改計劃的當頭炮了。只是改革存在太多的未知因素和不確定性，以至大家都不知道該往什么方向走，甚至不知道從什么地方切入。再加之眾多其他因素的阻礙，使得我們的教改走進了進退兩難的尷尬境地。在這種關系到民族的教育事業興衰成敗的關鍵時刻，教育界急需一個勇敢的先鋒去邁出這偉大的第一步，急需一個可以引領全國教改從迷茫走向成功的先行者。

這是一個千載難逢的好機會，當然也是一次前所未有的挑戰。在機會和挑戰面前是必須有勇于擔當勇士勇敢地站出來的，站出來去為關乎民族興盛的偉大事業而奮斗的。

我校作為一個志在為祖國的建設事業奉獻的工程院校，在以上的選擇面前理應當仁不讓。今年是我校建校30周年校慶，建議學校借此契機向國家教育部提出申請，申請我校作為浙江省乃至全國的第一所實施高等教育體制改革的院校。

我個人認為，狹義的教育體制的改革可以理解為教育模式和教育理念的改革。倘若教育模式和教育理念得到改革，那么廣義的教育體制改革即教育的根本任務的實現也就猶如順水推舟了。

以下是我個人為高等教育體制改革提出的若干建議：

從理論上講，而教育理念指導著教育模式，而教育模式又影響著教育理念。就好比火車和鐵軌的關系。而我們現在面臨的問題是：由于教育模式的落伍，以至教育模式和教育理念嚴重脫軌。所以要改革就必須從教育模式改起。并且高等教育正是腐朽的教育模式藏污納垢的地方。而高等教育模式的改革又必須從對學生的考察模式的改革做起。所以考察模式改革才是一切改革的基礎之基礎。

任何改革都是以適應時代要求的需要為基礎的。當然教育體制的改革也不會是例外。

現代社會是信息社會，大部分的信息我們可以輕易地通過各種方式（比如英特網，書籍等）檢索到。而我們這些活在信息社會的人卻花了大量的時間來對那些可以輕易檢索到的信息進行大腦的儲存。我認為這一點是我們現代教育事業前進發展的最致命殺手。基于這樣的既成事實，我們的考察模式也是一直圍繞著對信息的儲存而進行的。這一切自然成為我們當代教育悲劇之所在。我曾讀過一本書名為《北大畢業等于零》書，書的作者是一位北大畢業生，書的內容講的是：作者發現自己辛辛苦苦在北大學到知識別人卻可以在幾十秒時間內通過很簡單的方式檢索到時的感受。

我的建議是：

（一）將理工類的所有學科的考查方式都設為開卷考，以便留給學

生更多的檢索時間和更大的檢索空間。讓我們這些信息社會的人充分利用起社會帶來的有利條件來。同時將我們一直被搶占的大腦空間留給真正有必要儲存的事物。支持以上建議的幾點原因有：（1）開卷考試的考察模式可以脫開大學考試考察內容膚淺的局限，使以往考察的深度和廣度的束縛得到解放。（2）對學生的檢索能力是一種直接的鍛煉，更多地為學生走向社會并適應社會做準備。（3）使這樣的開卷考可以在每一章節的學習結束之后進行，考試時間可以延長到兩到三小時。這樣的章節考一方面是對學生階段性學習的鞏固和總結，另一方面也是學生在考試中學習的機會。而事實上，我們現實中的考試已經成為我們的某些學科的學習終止符。我想在這一點上，無論如何都是值得我們深思的。

（二）對于一些文史類哲學類的學科應該采用更開放的考查方式。

比如對相關的內容做針對性的課題設計或者是采用寫論文的形式來反映

學生的學習情況也不失為一種行之有效的考查方式。這種方式不僅是一種學生學習情況的考察，更是對學生整體性地分析問題能力的鍛煉。而不是采取枯燥的問卷形式，考完就對所學內容揮袖告別。

（三）強烈建議學校為同學們開設哲學類的課程，而不是僅僅硬性

地要求學生們學習馬克思主義~~~~開設一些比較貼近學生們實際的課，比如說哲學課上為同學們講講生命，講講愛情，講講友誼，自由，信仰······我個人認為，當今的很多大學生生活迷茫，價值觀缺失就是由于對生命，對愛情，友誼······關乎的事物思考的太少。

（四）針對當代大學生精神面貌差的現象，我建議對學生進行間斷

性的軍訓。比如每周一天的軍訓。訓練的科目可以涉及到一般部隊的所有科目，如越野，格斗，射擊，危急自救······訓師可以聘請退伍軍人。如果這項得以實施，我們的學生不再會有不整內務，沉迷游戲的現象了。平心而論，作為一個學生，上述所講的每一條都是我們所喜歡的，認可的，真心接受的。因為這才是我們真正所需要的。

雖然我們在好多方面所做的努力都是非常有價值的。比如各種實驗室的建設以及現行的部分實驗教學模式都是非常合乎時宜的。還有我們的部分專業開設了信息檢索這門課。這起碼可以說明我們的領導已經意識到我上述所講的內容。但是我們現在所做的這些根本不足以撼動教改的大樹。我個人的觀點是：既然要改，就要改的徹底。只有徹底地從根本上有所動作，才能解決問題。才能實現真正意義上的改革。

我的建議可能不是很成熟，但我個人認為這幾條建議還是具有一定的操作性的。最起碼需要的經費不會太多。除了每周一次的軍訓需要投入一點錢之外，其他的幾條建議的實施可以說是輕而易舉。或許只需要教務處頒布幾條政令，學校上下開幾次會，達到大家都能領會精神——知道怎么操作就可以了。操作失敗了，我們也不會損失什么，大不了照我們的老路子繼續走，倘若有所成效，那我們的前途可就廣闊了。所以我們還是不妨試試吧！

2012年4月7日星期六

電信101班郁迎海

第五篇：教育體制改革 新聞發言人

1.現階段有網友熱議，英語將在2016年退出高考，并且語文的成績將會提高到200分，針對這一新的改革，請你以社會成員的身份闡述你是如何看待的？改革，必然會眾說紛紜，例如以下社會現象，如增加費用負擔，社會化考試的推進，可能會出現一大批以“經營者”為目的的集團，形成吸金市場，在者是學業負擔。有人認為，根據教育部規定，英語高考社會化后，仍是高考錄取的參考之一。這會導致考生不停地參加考試，不斷地參加補習班，以刷新成績、競爭勝出，從而給學生學習帶來新的負擔。但是，英語社會化考試是大勢所趨，這有利于英語教育回歸本質。考試政策是指揮棒，對教學存在導向作用，英語也不例外。之前英語教育之所以受到非議，是因為在應試教育模式下，英語被越拔越高，學生成了“考試機器”——很多人雖然得到了高分，但并沒有溝通能力。社會化考試，則有利于英語糾偏，恢復英語教學的溝通屬性，同時增加了考試機會，有利于學生靈活安排。兩害相權取其輕。不能因為英語社會化考試可能存在一些問題，從而放棄英語改革。更重要的是，這些問題并非不可避免，只要提前考慮，充分應對，總能找出一個解決問題的思路。當然，這也提醒有關方面，不能把英語社會化考試當作是“甩包袱”，而應該以更大的智慧和責任，去破解英語社會化考試之后，可能出現的各種弊端。

2.隨著異地高考政策的展開，陸陸續續的隨遷子女感受到了優惠，請你以一名北京市民的身份對此政策進行評價。

異地高考政策的開展，首先體現了對人權關懷，但是流動人口在輸入地的居住時間長短、納稅情況、流入地的承載能力以及隨遷子女在輸入地的教育完整性等都有可能成為考量的因素。這將在一定程度上給予本地學生壓力，外地孩子不斷涌入,占用了過多的本地教育資源,同時，給予城市更大的壓力，在住房，醫療，就業等方面資源人均占有率會降低，必然會導致本地區的不滿，所以說該項政策能否長期堅持下去，依舊有待于時間的檢驗。

3隨著城鎮化進程的加快，流動人口不斷向城區涌入，人民群眾對優質教育資源的需求與教育供給之間的矛盾日益突出，城市學校所承受的壓力越來越大，城區學校每個班的人數劇增，超出額定人數的班，出現了“大班額”這種現象，請問教育部門有何量測？

答案：針對這個問題，1.加強管理，切實規范辦學行為。嚴格執行教育法律法規，嚴格按《義務教育法》的規定，劃片招生，就近入學，切實控制班級人數。同時，進一步加強中小學的學籍管理，建立健全中小學學生學籍管理辦法，嚴把轉學關口，嚴格轉學的條件和程序。2.實施多項教育工程，增加基礎教育資源。積極實施中小學校舍安全工程、農村現代遠程教育工程、特教工程、教育災后重建工程等重大工程項目，加大教育資金投入，努力改善學校辦學條件，做好現有學校的改建擴容工作，以解決學校班額過大問題。3.加大中小學布局調整力度，不斷優化教育資源配置。分區域、分步驟推進學校布局結構調整，優化學校布局，促進教育資源合理配置。4.努力解決中小學“擇校”問題，遏制部分城市學校大班額

問題。嚴格實行劃片就近免費入學制度，從招生制度上遏制“擇校熱”,均衡配置初中生源;建立校長、教師流動機制，合理配置師資力量;推進區域一體化辦學，通過聯校、聯片和集團化辦學，共享優質教育資源，縮小校際辦學差距。5.增強職業教育吸引力，緩解普通高中入學壓力。給予學生多方面選擇，實現中、高職相互對接，開辟升學深造通道等一系列措施，逐步實現職普比例大致相當，促進了職普協調發展，減輕普通高中入學壓力，緩解普通高中大班額現象。

4.近幾年，校車事件頻發，受到社會的廣泛關注，以甘肅省校車事件的發生為始端，請你以政府人員對此類型事件做出整改計劃。

校車的配備是對中小學生人生安全的保障。一是建立健全校車安全管理長效工作機制，增加人員的調度，切實保障兒童健康。二是大力實施中小學校車安全工程。積極探索符合本省實際、能夠滿足學生乘車需求的校車運營模式，保障接受義務教育的學生獲得校車服務，減少學生上下學的交通風險，落實責任，加強監督，建立完善以縣級運輸經營企業為主體的公共客運模式積極探索校車業務外包和學校周末輪休制度，降低成本，減少浪費，切實規范接送學生車輛管理，嚴厲打擊違法違規行為。五是強化學生道路交通安全教育。通過上交通安全教育課、主題班(隊)會、法制講座、設置交通安全宣傳展板、播放交通安全警示教育片、致家長一封信、召開安全教育家長會等形式，面向中小學、幼兒園教職工、學生及家長廣泛開展交通安全教育，大力倡導“六大文明交通行為”、“摒棄六大交通陋習”、“抵制六大危險駕駛行為”，使學校、家長、校車經營單位、駕駛人和中小學生及時了解、遵守相關規定，自覺抵制乘坐無牌、無證、無保險的“三無”車、農用車、載貨車、報廢車等車輛，教育學生安全出行，進一步增強學生交通安全意識和安全防護技能，切實防止交通安全事故發生。

5.近些年，高考的改革力度愈加增大，提出了高考文理不分科，減少考試科目的提案，請你以一名在讀的高中生，結合實際對于此項提案做一簡單評述。

文理分科不再實施這一提案必有利弊，與以前相比，學習科目的增加以及時間，精力的分配，都是有了一個新的挑戰，同時，對于理科優秀，文科薄弱的學生來說，會在一定程度上影響整體成績。但是，文理不分的安排，更大程度的給予了“全營養”的教學，讓學生能夠全面發展，文理的全面開展，我想教育部門也會對此做出合理的調整，從課程難度，以及課時安排這方面都會有合理的解決，總體來所，我個人還是持贊成意見。（自己寫的，到時候這個可以臨場發揮）6.近期網上報道各類虐待幼兒事件，我省近年在加大幼兒園，而且您在報告中提出今后將加大建設，勢必要加大招聘教工，我們如何把好質量關來杜絕此類現象?謝謝!

針對這個問題，我們采取了以下措施：一是建立健全幼兒園教師資格準入制度。嚴格按照國家規定的原則，嚴把各類保教人員入口關。嚴格執行幼兒教師資格認定制度，幼兒園園長、專任教師、保育員、保健人員等均應取得崗位任職資格，實行持證上崗。目前尚不具備相關任職資格的在崗人員，要通過在職培訓等多種

方式在3年內取得任職資格，逾期仍未獲得任職資格的一律不得繼續在崗工作。二是努力提升幼兒教師整體素質。創新幼兒教師補充機制，大力實施“幼兒教師特崗計劃”，面向社會公開招錄大專以上學歷的幼兒教師到幼兒園任教。在全省有條件的高等院校開設學前教育專業，并逐年擴大學前教育招生計劃和免費師范生學前教育專業招生規模。依托有條件的高等學校、教師培訓機構及省級示范性幼兒園，分層承擔全省幼兒教師培訓任務，逐步提高學前教育專業教師比例。三是不斷強化師德師風建設。進一步加強對教師的職業道德教育，在教育實踐過程中，培養教師良好的師德修養與正確的專業態度，引導教師自覺學習與積累各種專業知識，提升教師的專業能力與水平，平等對待每一個幼兒，不體罰、變相體罰或虐待幼兒。

四是依法保障幼兒教師的合法權益。貫徹落實《教師法》等有關法律法規，完善幼兒園教職工工資福利和養老、醫療等各項社會保障政策，確保國家各項工資福利待遇政策落實到位。切實保障民辦幼兒教師的合法權益，民辦幼兒教師在職稱評定、資格認定、學習培訓、評優選先等方面與公辦幼兒教師享有同等待遇。要參照當地公辦幼兒教師工資標準，合理確定民辦幼兒園教師和聘用教師的工資標準，并按照國家政策，為他們辦理養老、醫療、工傷、失業、生育保險和住房公積金。

7.王廳長您好，甘肅省中小學布局調整取得了有目共睹的成績，下一步，省教育廳如何更加有效地規范中小學布局調整工作?

中小學布局調整工作是一項動態性的工作，隨著教育發展變化始終存在。我省中小學布局結構調整工作開展以來，各地因地制宜“一縣一策”地予以推進，取得了明顯成效，適應和推進了我省農村義務教育的改革和發展。

為了進一步規范中小學布局調整工作，省教育廳已研究制定了《關于規范農村義務教育學校布局調整實施意見》(正在征求相關部門和各市州意見)。我們將采取以下有力措施，確保中小學布局調整工作的科學有序開展。

一是科學制定農村義務教育學校布局調整專項規劃。嚴格按照農村義務教育“以縣為主”的管理體制，由縣級人民政府根據各地經濟社會發展、縣域義務教育均衡發展要求和教育發展實際，科學制定學校布局調整專項規劃。

二是保留必要的村學和教學點。農村小學和教學點的調整必須在保證學生就近入學的前提下進行，在交通不便的村仍需保留必要的小學，特別是小學低年級學生的身心特點要求必須保留必要的教學點，防止因過度調整造成學生輟學和上學難問題的出現。對于保留和恢復的村小學和教學點，要采取多種措施改善辦學條件，加強管理，著力提高教育質量。

三是嚴格規范學校撤并程序和行為。確因生源減少需要撤并學校的，縣級人民政府必須嚴格履行撤并方案的制定、論證、公示、審批等程序。要通過聽證會等形式廣泛征求家長、學生、學校教師、當地群眾、村民自治組織和鄉鎮人民政府的意見。多數學生家長、多數當地群眾反對或多數聽證會代表反對，學校撤并

后不能保障學生上下學安全，并入校寄宿條件不能滿足需要，以及撤并后形成超大規模或“大班額”的，均不得撤并學校或教學點。對于已經撤并的學校或教學點，如果至今還引起當地大多數群眾反對的，確有必要應該由當地人民政府重新進行規劃、按程序予以恢復。

四是進一步加強農村寄宿制學校的建設與管理。學校調整撤并過程中，充分考慮義務教育學校高年級學生的寄宿問題，切實加強農村寄宿制學校建設，為寄宿制學校配備教室、學生宿舍、飲用水設備、廁所、澡堂、取暖等必備設施。加強學生安全管理和教育，有計劃、多形式地豐富寄宿生的課內外生活，開展符合學生身心特點的校園文化活動。