第一篇：高中語文各類復(fù)習(xí)方法總結(jié)歸納

高中語文各類復(fù)習(xí)方法總結(jié)歸納.txt有沒有人像我一樣在聽到某些歌的時(shí)候會(huì)忽然想到自己的往事_______如果我能回到從前，我會(huì)選擇不認(rèn)識(shí)你。不是我后悔，是我不能面對(duì)沒有你的結(jié)局。各類復(fù)習(xí)方法總結(jié)歸納

一、記敘文

1．考點(diǎn)點(diǎn)擊

（1）整體感知。

（2）要點(diǎn)概括。

（3）把握文章的主要內(nèi)容及作者的思想感情。

（4）品析、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵語句的含義。

（5）判定表達(dá)方式及作用分析。

（6）記敘的線索分析。

（7）語言特點(diǎn)分析。

（8）記敘的詳略及作用分析。

（9）景物描寫的作用分析。

（10）行文思路及結(jié)構(gòu)分析。

（11）從課內(nèi)外結(jié)合的角度考查閱讀感受：從文章中獲得的感悟、啟示，對(duì)文章的看法等。

2．文體知識(shí)

（1）記敘的要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）記敘的線索：物線（具體的實(shí)物）、事線、人線、時(shí)線（時(shí)間的推進(jìn)）、地線（地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移）和感情線（人物思想感情的變化）等。

（3）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。就全文而言，記敘順序肯定是順敘或倒敘，然后在文中的的某段可能是插敘

（4）記敘的人稱：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有種親切感和真實(shí)感。采用第三人稱，不受時(shí)空限制，能從多方面自由表達(dá)，客觀全面。

（5）人物描寫方法有：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。環(huán)境描寫有：自然景物描寫、社會(huì)環(huán)境描寫。

3．難點(diǎn)突破

（1）把握關(guān)鍵語句含義：一是結(jié)合語境，聯(lián)系上下文分析；二是要判定詞語的感情色彩。

體會(huì)句段作用：可從幾方面考慮

A內(nèi)容方面，如設(shè)置懸念、點(diǎn)明中心、深化中心、強(qiáng)調(diào)感情、對(duì)比或襯托某人某物等；

B結(jié)構(gòu)方面，如過渡、埋下伏筆/呼應(yīng)前文或題目`、總起全文（某段）、總結(jié)全文（上文）等；

C語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

D感情方面：抒發(fā)作者喜愛、贊頌、同情、惋惜、厭惡、憎恨等感情。

（2）歸納概括主題思想：

①從分析文章的題目入手。

②從分析文章的開頭、結(jié)尾入手。（“開篇點(diǎn)題”，結(jié)尾處點(diǎn)明主題或深化主題。）

③從分析文中議論抒情句入手。

④從分析人物事件入手。有些文章的主題思想隱含在人物事件的敘述中，要經(jīng)過綜合歸納才能明確。⑤從分析景物入手。有些文章的主題思想包含在對(duì)景物的描寫和景物的態(tài)度之中。

（3）怎樣理清文章的結(jié)構(gòu)層次：

①抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，以此理清。

②追隨事件的發(fā)展情節(jié)，以此理清。

③看清事件的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換處，以此理清。

④多角度描述對(duì)象的，從角度的變化去理清。

⑤依據(jù)人物的思想感情的變化點(diǎn)來理清。

⑥判定語段間的邏輯關(guān)系，是相承（語段間是遞進(jìn)銜接關(guān)系）、相并（語段間是并列銜接關(guān)系）還是相屬（語段間是總分統(tǒng)屬關(guān)系）關(guān)系，據(jù)此理清。

（4）分析過渡和照應(yīng)：照應(yīng)技巧：①段與題目的照應(yīng)；②開頭與結(jié)尾的照應(yīng)；③前段有意，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)；④相同或相近的語句、段落的復(fù)疊式照應(yīng)。相同或相近的語句、段落在文章中一再出現(xiàn)，使其在反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)稱為復(fù)疊式照應(yīng)。它對(duì)突出中心，標(biāo)示線索起重要作用。

（5）怎樣分析人物：①從正面描寫入手。分析對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)的直接描寫。②從側(cè)面描寫入手。通過他人的言行或環(huán)境間接體悟主人公。③從細(xì)節(jié)描寫入手。通過分析人物的細(xì)微的語言、動(dòng)作等來把握人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

（6）怎樣分析景物描寫的作用：交代背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物性格、襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

（7）怎樣分析寫作特點(diǎn)：從選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、寫作手法等方面去分析。選材：詳寫略寫（看與中心的關(guān)系）語言：有的遣詞造句準(zhǔn)確、鮮明，有的生動(dòng)形象，有的句式多變，修辭豐富，有的含蓄幽默等。寫作手法：情景交融，寄情于景，象征（托物言志）、對(duì)比、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）、開門見山、以靜寫動(dòng)、化靜為動(dòng)、設(shè)置懸念等。

（8）修辭手法：二對(duì)二比二問擬，反復(fù)夸張借代引。

對(duì)偶、對(duì)比、排比、比喻、設(shè)問、反問、擬人，反復(fù)、夸張、借代、引用等。

修辭作用：對(duì)偶（句式工整，富有結(jié)構(gòu)美）對(duì)比（突出其中的一方面）、排比（富有氣勢(shì)）、比喻（形象具體生動(dòng)）、設(shè)問（設(shè)置疑問、吸引讀者興趣）、反問（加強(qiáng)語氣）、反復(fù)（強(qiáng)調(diào)）、夸張（突出某方面特點(diǎn)）

二、說明文

1．考點(diǎn)點(diǎn)擊

（1）指明被說明的對(duì)象。

（2）整體感知。

（3）語言特點(diǎn)分析（多指向語言的準(zhǔn)確性）。

（4）說明方法判斷及作用分析。

（5）對(duì)文意的把握。

（6）說明順序判斷及作用分析。

（7）要點(diǎn)概括。

（8）對(duì)文章的某種表達(dá)技巧、表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品析。

（9）調(diào)動(dòng)生活積累，以學(xué)生的生活積淀為背景設(shè)題，如說看法、提建議、說創(chuàng)意、拿方案、作補(bǔ)充。

2．文體知識(shí)

（1）分類：根據(jù)說明對(duì)象的不同，可分為事物說明文和事理說明文（介紹事物形體特征、性質(zhì)功用/后者講明事因、物因）。

（2）說明方法：詮班例定比較分?jǐn)?shù)摹

作詮釋、舉例子、下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)據(jù)、摹狀貌、畫圖表等（一般是三個(gè)字）。

（3）說明順序：時(shí)間順序（多用于介紹事物的發(fā)展歷程、制作方法類的說明文），空間順序（多用于介紹建筑物、參觀旅游類的說明文）和邏輯順序（多用于事理說明文）。

（4）語言特點(diǎn)：必須準(zhǔn)確前提下，有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)：或概括、或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，不拘一格。

3．難點(diǎn)突破

（1）怎樣判別說明順序：說明順序是根據(jù)說明事物的特征和說明目的來確定的，說明順序決定層次結(jié)構(gòu)。時(shí)間順序和空間順序的判別主要是根據(jù)表示時(shí)間和方位的詞語，邏輯順序要按事物內(nèi)部的聯(lián)系（因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系）和人們認(rèn)識(shí)事物的過程（由淺入深、由具體到抽象）來認(rèn)識(shí)分辨。

（2）怎樣分析語言特點(diǎn)：首先要分析語言的準(zhǔn)確性。語言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)表達(dá)的科學(xué)和嚴(yán)密，如表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無誤。要仔細(xì)捕捉表示限制的一些修飾中心詞語的副詞，分析他們的特點(diǎn)和表達(dá)作用。其次要注意語言的生動(dòng)性，要體現(xiàn)這一點(diǎn)，要借助于修辭方法的運(yùn)用，描寫和修飾語的運(yùn)用。

（3）判斷說明方法的作用。常考的有舉例子（具體說明??，有說服力）、列數(shù)字（準(zhǔn)確、清晰說明??）、打比方（形象生動(dòng)具體說明??）、作比較（突出說明??）

三、議論文

1．考點(diǎn)點(diǎn)擊

（1）論點(diǎn)：判斷選擇論點(diǎn)、歸納概括論點(diǎn)、論點(diǎn)提出的方式分析等。

2．（2）論據(jù)：指明論據(jù)類型并分析其作用、與論點(diǎn)關(guān)系、抽出的論據(jù)恰當(dāng)歸位、補(bǔ)充論據(jù)等。

（3）論證方法：判斷所用的論證方法并分析其作用。

（4）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)劃分、概括層次內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方式及其作用分析、過渡句段及作用分析。

（5）詞語：揣摩關(guān)鍵語句的含義、指示代詞或具體語句的指代內(nèi)容、文章銜接自然流暢的考查等。（6）能力拓展：仿寫、擬標(biāo)題、對(duì)文章的觀點(diǎn)談看法見解、與語段相關(guān)聯(lián)的名著、名言、生活體會(huì)等方面的積累考查。

2．文體知識(shí)

（1）議論文的三要素：

①論點(diǎn)：論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張。它是肯定形式的陳述句，明確表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度“要/應(yīng)該??”一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)。

②論據(jù)：事實(shí)論據(jù)（如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字，具有一定的典型性和代表性）等道理論據(jù)（公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）

③論證：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證，比喻論證。

（2）議論文的結(jié)構(gòu)：

最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”；一是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構(gòu)，是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生出來的。如以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，“總論——分論”式，“分論——總論”式等。

（4）議論文的語言：語言嚴(yán)密、概括性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)

3．難點(diǎn)突破

（1）怎樣確定中心論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。首先要明確論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置所在：標(biāo)題就是論點(diǎn)；開篇提出論點(diǎn)；結(jié)尾總結(jié)出論點(diǎn)；文中提出論點(diǎn)；對(duì)論點(diǎn)的表述不集中，需歸納概括。其次要知道中心論點(diǎn)的兩種表現(xiàn)形式：在文中有現(xiàn)成的語句明確提出中心論點(diǎn)，有的沒有明確所指，作者的觀點(diǎn)隱含在整篇文章的字里行間，如上文第五種。最后要把握這兩種類型的中心論點(diǎn)的確定方法。對(duì)于第一種形式的中心論點(diǎn)，只要明確文中論點(diǎn)的指示位置就可順利找到中心論點(diǎn)。對(duì)于第二種形式的中心論點(diǎn)，要采用“整體—局部—整體”的分析方法，即閱讀全文，整體感知大意；逐段概括要點(diǎn)，將內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩温洹昂喜⑼愴?xiàng)”，劃出文章的結(jié)構(gòu)，弄清各部分的內(nèi)容，把握住中心論點(diǎn)；回應(yīng)文題（題目多是論點(diǎn)或論題），最終確定中心論點(diǎn)。

（2）怎樣分析語言特色：議論文的語言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明、概括、簡(jiǎn)潔。分析語言特色要從邏輯的角度分析其用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密；要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、感情色彩；要從說理的角度分析其敘述的概括性、簡(jiǎn)潔性。語言的準(zhǔn)確表現(xiàn)在：概念使用準(zhǔn)確，狀語、定語等修飾成分恰當(dāng)。語言嚴(yán)密表現(xiàn)在：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密、邏輯性強(qiáng)。語言鮮明表現(xiàn)在：表述明確，不含糊，態(tài)度明確，愛憎分明。語言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)在：敘述性文字凝練扼要，言簡(jiǎn)意賅。

四、散文

1．考點(diǎn)點(diǎn)擊

（1）文意的把握。

（2）語句的理解（賞析用語的精妙、含義的理解等）。

（3）要點(diǎn)概括。

（4）內(nèi)容探究（藝術(shù)手法、思想感情等）。

（5）作品感受（感悟作品、作者，自己的體悟、啟示等）。（6）學(xué)以致用（仿寫、想象能力考查等）。2．文體知識(shí)

（1）分類：分為敘事散文（以寫人記事為中心，往往帶有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物為對(duì)象，側(cè)重于具體生動(dòng)地抒發(fā)作者的情懷）、說理散文（借助一定的意象，闡述道理，也不乏抒情）。

（2）特點(diǎn)：“形散而神不散”。“形散”，是指題材廣泛；寫作方法靈活多變。“神不散”是指散文所要表達(dá)的中心思想，必須明確而集中。

（3）敘述方式：常常是將抒情、記敘、描寫、議論容為一體，形成一種夾敘夾議的筆法。

3．難點(diǎn)突破

（1）怎樣把握散文的的藝術(shù)表現(xiàn)手法：①想象、聯(lián)想和象征手法。②細(xì)處落筆，小中見大。③側(cè)面暗示。

（2）怎樣感受散文的美：有四個(gè)角度：①語言美—品味用語的優(yōu)美、精練。②形式美—體會(huì)行文的自由、靈活。③風(fēng)格美—感受文調(diào)的獨(dú)特、個(gè)性。④意境美—感悟內(nèi)蘊(yùn)的豐厚、深刻

五、小說

1．考點(diǎn)點(diǎn)擊

（1）對(duì)人物形象的感知、領(lǐng)悟及評(píng)析。

（2）對(duì)詞語、句子、文段的含義和作用的品析，包括對(duì)精妙詞語的品析、詞語語境義的理解、同義詞辨析、詞語的言外之意和特殊作用的挖掘。

（3）描寫方法及作用分析（人物塑造方法及環(huán)境描寫）。

（4）對(duì)作者寫作目的、思想感情及主題的把握。

（5）寫作手法及作用分析（如對(duì)比、襯托等）。

（6）整體感知。

（7）對(duì)故事情節(jié)的把握。

2．文體知識(shí)

（1）分類：分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇小說和小小說。

（2）三要素：人物形象（三要素中最主要的要素）、故事情節(jié)（分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）、環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

3．難點(diǎn)突破

（1）怎樣分析人物形象：

①抓住人物形象描繪的方法分析。如分析肖像描寫，要注意分析人物的外貌變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)描寫，從而揭示人物的內(nèi)心世界。分析動(dòng)作描寫，要注意分析人物在激烈的矛盾沖突中的表現(xiàn)。因?yàn)槿宋锏男愿裰饕ㄟ^人物的行動(dòng)來表現(xiàn)。分析人物的語言，要分析那些最能表現(xiàn)人物個(gè)性的語言。分析人物的心理，要注意分析心理描寫對(duì)揭示人物思想和表達(dá)主題的作用。

②抓住環(huán)境描寫的作用分析。描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、氣候、季節(jié)和場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。描寫社會(huì)環(huán)境，可以交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系

（2）怎樣分析情節(jié)：首先要分析人物之間的關(guān)系，其次要分析情節(jié)展開的過程，接著要分析情節(jié)的組成部分—場(chǎng)面。細(xì)致的研究每個(gè)場(chǎng)面中人物的關(guān)系以及事件過程，研究場(chǎng)面之間的關(guān)系，以及每一個(gè)場(chǎng)面在完整的情節(jié)中的地位和作用，是分析場(chǎng)面的主要內(nèi)容。

修改文章參考

1.整體把握抓硬傷

病句辨析與修改，所給的句子往往內(nèi)容較多，句式較長(zhǎng)，成分復(fù)雜，有相當(dāng)?shù)拿曰笮浴Ｓ龅竭@類句子，同學(xué)們常常只看局部，不看整體，造成判斷錯(cuò)誤。

例句1我回頭一瞄，柜臺(tái)前佇立著一位膚色黧黑的中年農(nóng)村婦女。

如果分開看，這句話前半句與后半句都沒有什么毛病，但把它們放在一起，從整體考慮，問題就出來了。“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站，而“我”只是“回頭一瞄”，只是一瞬間的事，怎么會(huì)知道那位婦女站立時(shí)間的長(zhǎng)短呢？顯然，把“佇立”改為“站”就不會(huì)有這樣的毛病了。

例句2：尊敬老師的學(xué)生，會(huì)得到人們的好評(píng)。

這句話的前半句“尊敬老師的學(xué)生”是有歧義的，既可以理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“尊敬??學(xué)生”，也可以理解為偏正結(jié)構(gòu)“??的學(xué)生”，不少同學(xué)看到這一點(diǎn)，就認(rèn)為這個(gè)句子表意不明，是病句；但是，如果再看后半句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有了后半句，前面的歧義消除了。因此，在解題時(shí)，不要抓住一點(diǎn)毛病不松手，要整體把握，要抓硬傷。

2.深入思考摸規(guī)律

漢語表達(dá)，是有一定規(guī)律可循的。平時(shí)的復(fù)習(xí)切不可陷入題海之中不能自拔，而應(yīng)該善于從練習(xí)中總結(jié)一些規(guī)律性的東西。

例句3：“伯樂相馬”已為人熟知，其實(shí)馬可以投伯樂，伯樂也可以識(shí)馬，兩方面的積極性都可以發(fā)揮出來。

“也”這個(gè)副詞，雖然常用在并列復(fù)句中表并列關(guān)系，但是往往有強(qiáng)調(diào)的作用。“伯樂識(shí)馬”是大家熟知的，而“馬投伯樂”才是這句話要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容。因些，如果了解了這一規(guī)律，見到類似的句子就容易辨認(rèn)了。

3.歸納總結(jié)明方法

辨析病句的方法有很多，現(xiàn)歸納如下幾點(diǎn)：

①長(zhǎng)句緊縮抓主干

有些句子由于較長(zhǎng)，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時(shí)宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。

例如：《鐵道游擊隊(duì)》描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，黨領(lǐng)導(dǎo)的鐵道游擊隊(duì)堅(jiān)持?jǐn)澈蠖窢?zhēng)，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”

如果把這個(gè)句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊(duì)》描寫??“描寫”什么？顯然不應(yīng)該是“勝利”，由此可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子缺少賓語。

②修飾語多理枝葉

如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應(yīng)該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個(gè)謂語帶幾個(gè)賓語，或幾個(gè)謂語帶一個(gè)或幾個(gè)賓語的，也應(yīng)注意是否能夠一一搭配。

例如：如操著一口流利的上海口音和生動(dòng)的表情，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都描述得繪聲繪色。

句中“操著??口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重復(fù)，因?yàn)椤懊枋觥本褪恰袄L”，應(yīng)改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當(dāng)。

對(duì)于修飾成分復(fù)雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。

③復(fù)句注意關(guān)聯(lián)詞

在復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語往往對(duì)表情達(dá)意起到相當(dāng)重要的作用。因此對(duì)復(fù)句病句的考查，常常從關(guān)聯(lián)詞語入手。關(guān)聯(lián)詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運(yùn)用恰當(dāng)與否。

例如：五金廠一方面能急車輛廠之急，主動(dòng)送貨上門，保證了材料的供應(yīng)；另一方面，車輛廠也及時(shí)把對(duì)產(chǎn)品質(zhì)品的意見提供給五金廠，使五金廠產(chǎn)品的質(zhì)量逐步提高。

這段話前后有兩個(gè)主語，一個(gè)是“五金廠”，一個(gè)是“車輛廠”。在前后兩個(gè)主語不同的時(shí)候，關(guān)聯(lián)詞“一方面”應(yīng)放在主語“五金廠”前。相反，如果前后主語相同，關(guān)聯(lián)詞語就該放在主語后面。上面例句后半部分如果是這樣的：另一方面，還及時(shí)主動(dòng)向車輛廠征求意見，提高產(chǎn)品質(zhì)量。前后主語就都變成“五金廠”了，關(guān)聯(lián)詞在主語后就沒什么毛病了。

例句：如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺。

“事跡過于夸大”自然會(huì)“給人一種不真實(shí)的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應(yīng)該改為“就”。

例句：盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。

這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉(zhuǎn)折的意思。因此“盡管”“然而”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關(guān)聯(lián)詞的話，可以在后一個(gè)分句前加“即使”。

④代詞指代要清楚

句中如果有代詞的話，應(yīng)該注意指代是否清楚。

例如：那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。

一個(gè)句子中，第三人稱所指的對(duì)象最好能一致，句中的第二個(gè)“她”如改為“這個(gè)女人”，句意就明確了。

⑤一面兩面要搭配

句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時(shí)，就應(yīng)該注意前后有沒有與之呼應(yīng)的詞語。

例如：文字通順是衡量作品好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應(yīng)該在“文字”后面補(bǔ)出“是否”兩字，這樣前后才搭配。

⑥語句通順看邏輯

如果經(jīng)過以上五個(gè)方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應(yīng)看看是否有邏輯錯(cuò)誤。

例如：連詩歌、古詩詞、對(duì)聯(lián)都有專門刊物，唯獨(dú)雜文作品沒有自己的專刊，這是很不正常的。

從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應(yīng)屬于邏輯上分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

第二篇：2012年深圳高中語文考前復(fù)習(xí)方法

2012年深圳高中語文考前復(fù)習(xí)方法

2012年深圳高中生要想在高考語文考試中考得高分，考前一定要掌握好方法，高效復(fù)習(xí)。那么高中語文考試考前復(fù)習(xí)方法有哪些呢?我們樂恩特教育網(wǎng)為深圳高考考生整理和編寫了《2012年深圳高中語文考前復(fù)習(xí)方法》，具體內(nèi)容如下：

1.回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶。堅(jiān)決保住名句默寫與文學(xué)常識(shí)題，爭(zhēng)取5分全部拿到手。記憶盡可能多的字音、字形、成語、文學(xué)常識(shí)和名句名篇;記憶文言文的重點(diǎn)虛詞用法;記住詩歌鑒賞中詩歌的分類、內(nèi)容特點(diǎn)、常見意象、抒情手段、修辭手法、藝術(shù)手法等知識(shí)術(shù)語;記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題中的常考符號(hào)，如問號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、括號(hào)的一般用法和易錯(cuò)點(diǎn);記住詩歌鑒賞和散文閱讀題中有關(guān)詞、句、段的含義及其各種寫法和作用的判斷方法、表述語言、答題格式等。

2.再次仔細(xì)研讀《考試說明》，了解高考的知識(shí)與能力要求，進(jìn)而梳理自己的知識(shí)系統(tǒng)，做到心中有數(shù)，尤其建議關(guān)注第六部分“典型題示例”，做一做例題，明了本屆的高考題型和出題思路。

3.可以把突破點(diǎn)放在文言文閱讀上，因?yàn)槲难栽娢牡拈喿x約占30分，而且只要肯花費(fèi)時(shí)間精力，文言文部分相對(duì)容易長(zhǎng)分。有時(shí)間應(yīng)重讀課內(nèi)文言文經(jīng)典名篇，落實(shí)文言知識(shí)。尤其注意文言虛詞的積累，一般每組文言虛詞中會(huì)給出課本學(xué)過的一個(gè)句子做對(duì)比項(xiàng)，一定要將“考試說明”中列舉的18個(gè)虛詞逐個(gè)落實(shí)，建議重點(diǎn)落實(shí)以下12個(gè)：以、而、其、之、于、為、與、乃、則、因、所、且。

4.回顧分析已做過的試題與練習(xí)，把做過的試卷裝訂在一起，按知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)得分率，從而發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在最后的階段集中練習(xí)補(bǔ)救;尤其要關(guān)注其中的錯(cuò)題，回憶老師講題時(shí)的指導(dǎo)，避免重蹈覆轍。

5.總結(jié)歸納解題的技巧和方法，提高做題準(zhǔn)確率和效率。

6.關(guān)于作文。熟練掌握命題作文、話題作文、題意作文的命題特點(diǎn)，如果沒有足夠時(shí)間寫成篇作文，可以做作文審題訓(xùn)練，列寫作提綱。這些都是高中語文考試考前復(fù)習(xí)方法與內(nèi)容。

感謝同學(xué)們認(rèn)真的閱讀，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)2012年深圳高中語文考試考前復(fù)習(xí)方法有所了解，當(dāng)然，各位同學(xué)們?nèi)绻€有自己的觀點(diǎn)或者建議，也可和我們樂恩特教育聯(lián)系，免費(fèi)咨詢電話：400-0878-018.

第三篇：高二二輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

高二二輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

我們正處在高二的階段，現(xiàn)在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)有點(diǎn)超越生產(chǎn)力發(fā)展階段的感覺，但是，我們必須明白，我們所進(jìn)行的二輪復(fù)習(xí)，其實(shí)還是基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，我們還要在這樣一個(gè)關(guān)鍵階段抓住基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

首先，我們要緊跟老師的步伐。現(xiàn)在老師的進(jìn)課速度都還比較慢，主要目的就是讓我們能在課余有時(shí)間再瀏覽一遍以前的基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求我們要抓住課堂，課上的內(nèi)容要爭(zhēng)取能在課堂上就完成，達(dá)到熟練的程度，課下才會(huì)有時(shí)間做練習(xí)或者復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，我們要注重效率，做好時(shí)間安排。好成績(jī)的取得，不是題海戰(zhàn)的結(jié)果，也不是熬夜學(xué)習(xí)的結(jié)果，真正的優(yōu)秀學(xué)生，是會(huì)合理安排時(shí)間的學(xué)生。我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要注意總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三，從一道題中發(fā)現(xiàn)一類題的規(guī)律，以便于我們以后再做類似的題的時(shí)候能立刻有思路，這就是我們老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的模版。還有時(shí)間的安排，我們夜晚一定不能學(xué)的太晚，十一點(diǎn)之前睡覺最佳，記得12年考上清華的學(xué)姐張倩茹就是夜晚從來不寫作業(yè)，這也保證了它的高效學(xué)習(xí)，讓她受益無窮。對(duì)于我們，就要休息好，不能在高二就把我們的身體葬送了。

第三，我們還要保持一個(gè)健康的自己。首先是身體健康，俗話說，身體是革命本錢，只有加強(qiáng)鍛煉，才能保持健康，以便我們?cè)诟呷龥_刺的時(shí)候還能保持活力。現(xiàn)在在我們班，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，下課班里死氣沉沉，體育課沒有多少人會(huì)下去跑跑或者打打球，幾乎都在班里“靜坐”，可以說，體育課在班里學(xué)習(xí)，那是形式大于內(nèi)容。只有養(yǎng)成一個(gè)良好的體魄，才能讓我們?cè)谌松牡缆飞嫌匈Y本去和別人競(jìng)爭(zhēng)，畢竟，我們的生命里不只有高考。此外，更重要的是，我們要有一個(gè)健康的人格，要放平心態(tài)，現(xiàn)在考試失利時(shí)，我們應(yīng)該感到慶幸，還好不是高考，不要因?yàn)橐粫r(shí)的得失而憂心忡忡，更不能有驕傲的心態(tài)，現(xiàn)在還沒到高考，最終的贏家是誰還不一定呢。還有，我們要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，別人優(yōu)秀我們應(yīng)該感到高興，因?yàn)槲覀冇辛藢W(xué)習(xí)的榜樣。只有養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，我們才會(huì)在明年的高考中決勝。俗話說，行百里者伴九十，我們離2015年6月7號(hào)還有一年多的時(shí)間，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，我們要堅(jiān)持自己正確的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，持之以恒，相信我們七班必定會(huì)在2015年一鳴驚人，我們七班的學(xué)生會(huì)在今后的生命旅程中成就輝煌。

第四篇：中考語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)

給力中考

——中考語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)

提及中考復(fù)習(xí)，時(shí)間短暫，精力有限，任務(wù)繁重，內(nèi)容龐雜。為此,復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意系統(tǒng)性，需要針對(duì)具體情況，制定嚴(yán)密、科學(xué)、周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，專題-----課時(shí)------層次等都要詳實(shí)安排，這樣我們的復(fù)習(xí)才不會(huì)眉毛胡子一把抓，才有的放矢，才有章可循，才真正有效。

一、復(fù)習(xí)安排 1．第一輪積累整理

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的：幫助學(xué)生過好知識(shí)點(diǎn)關(guān)，幫助學(xué)生熟悉文言文課文及與往年基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)基本的問題知識(shí)，掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高語文綜合素質(zhì)。

主要內(nèi)容有：字詞積累、病句辨析、修辭手法、背誦默寫、語言綜合運(yùn)用、名著閱讀、文言文閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、寫作素材積累等。

2．第二輪鞏固提高

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的：通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生熟悉中考的各種題型，臨陣不慌；提高學(xué)生審題能力；提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

3．第三輪臨陣模擬

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的：要針對(duì)前邊復(fù)習(xí)考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練；精選與嘉峪關(guān)市考題相近的試卷，進(jìn)行模擬考試。

二、應(yīng)該明確語文學(xué)科的特點(diǎn)

1．語文是一門注重能力的學(xué)科，知識(shí)在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主；

2．語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；

3．語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實(shí)踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語言和初步鑒賞言語作品的能力。

三、復(fù)習(xí)方法

（一）研讀中考試題，把握復(fù)習(xí)方向。每學(xué)期開始，作為初三語文老師，一定要研讀本市近幾年的中考試題。只有通過細(xì)致分析試題，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)中考語文主要考察學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和知識(shí)變通能力。盡管試題中的閱讀多為課外語段，卻始終本著“課內(nèi)知識(shí)課外考”“關(guān)注人文”的原則，題型靈活多樣，題量適中，難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題型、題量上基本沒有變化，試題通常包括“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大模塊。有了明確的方向，復(fù)習(xí)起來就游刃有余了。

（二）瞻前顧后，制定精密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。俗話說得好“好漢不打無準(zhǔn)備之仗”，語文考試也是如此，在正式復(fù)習(xí)之前一定要制定一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃。師生要共同學(xué)習(xí)《考綱》中的考試說明，及時(shí)搜集有關(guān)中考信息，并且根據(jù)對(duì)往年中考試題的分析，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在參考復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況，制定出自己的計(jì)劃，包括時(shí)間和內(nèi)容的安排，也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段，做到滴水不漏。

（三）針對(duì)試題類型，指導(dǎo)復(fù)習(xí)技巧。在復(fù)習(xí)中我們要根據(jù)語文考題的三個(gè)模塊中的每一模塊自身的特點(diǎn)教給學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧，再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固。

1．積累與運(yùn)用部分（30分左右）。此項(xiàng)包括拼音、字形、詞語運(yùn)用、病句、口語交際、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)、古詩文默寫等。關(guān)于識(shí)字與寫字，課標(biāo)要求初中三年認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)字，其中3000個(gè)左右會(huì)寫，為此，對(duì)于這一塊基礎(chǔ)的夯實(shí)僅靠中考前的幾個(gè)月是不行的，而且也沒有必要為了這3—6分去花大力氣，這就需要將其貫穿于初中三年每一天的語文教學(xué)中，而在中考復(fù)習(xí)階只需花一個(gè)課時(shí)對(duì)于一些重要的字音、字形進(jìn)行梳理即可，如氛圍（fēn）、悄然（qiǎo）、潛力（qián）、脊梁（jǐ）、召開（zhào）、蔭蔽（yīn bì）、蔭庇（yìn bì）、癖性（pǐ）、挑剔（tī）、骨髓（suǐ）、間或（jiàn）、巢穴（xué）、渲染（xuàn）、下載（zài）、壓軸（zhòu）、藤蔓（wàn）、惟妙惟肖（xiào）、載歌載舞（zài）等。特殊字形例如：迫不及待、可見一斑、眼花繚亂、五體投地、銷聲匿跡、莫．．．．．名其妙、不假思索、一筆勾銷、世外桃源、獲益匪淺、走投無路、無精打采等．．．．．．． 2 口語交際要求學(xué)生在具體的語言環(huán)境中傾聽、理解、應(yīng)對(duì)，注意場(chǎng)合和對(duì)象，注意語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體和文明。詞語、句子的理解應(yīng)放在具體的語言環(huán)境中理解。名著導(dǎo)讀范圍限于課本中規(guī)定的14部，即《繁星》《春水》、《伊索寓言》，《童年》、《昆蟲記》，《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，《海底兩萬里》、《名人傳》，《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》，《格列佛游記》、《簡(jiǎn)·愛》，考綱要求學(xué)生掌握作品的主要內(nèi)容，主要人物，以及與人物相關(guān)的具體事件或故事，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，還要注意教材中的評(píng)介文章。關(guān)于名著閱讀的復(fù)習(xí)，依本人之愚見，若上課內(nèi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，猶如大海撈針，效果甚微，浪費(fèi)時(shí)間，比如想上好《格列佛游記》的專題復(fù)習(xí)課，為了展現(xiàn)自己的文學(xué)功底之深厚，需要課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣方可在課堂上信口開河，滔滔不絕。對(duì)于學(xué)生而言，這是一頓豐盛的精神大餐，但從復(fù)習(xí)課的實(shí)效來說，值得反思，因?yàn)檫@樣做的話，十幾本名著，哪來的時(shí)間？而且花這么多時(shí)間拿下這樣一道容易題，分值又不高，性價(jià)比太低了。綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合課本上的實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外。注意活動(dòng)的主題、活動(dòng)的方案及活動(dòng)形式的多樣性、活動(dòng)的研究性。古詩文（86首古詩，45篇文言文）的默寫限于教材，在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生背誦默寫教材中的詩詞、附錄中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點(diǎn)放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等，并且把詩詞進(jìn)行歸類。另外古詩默寫中的錯(cuò)別字扣分現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要多寫多練（附加個(gè)人做法）。

2．文言文部分（25分左右）。此模塊包含兩部分，一為詩歌鑒賞，二為文言文閱讀。關(guān)于詩歌鑒賞，材料源自教材中的精讀篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)，側(cè)重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語言的審悟、價(jià)值的判斷等。文言文閱讀，材料選用7---9年級(jí)教材中的文言文，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義，包括實(shí)詞和常用的虛詞的意思，對(duì)課文內(nèi)容、主題思想和寫作特點(diǎn)的了解，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。因此要求學(xué)生按通假字、詞類活用、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進(jìn)行分類掌握，教材中的課文會(huì)翻譯，主題、寫作特點(diǎn)要掌握，作者的思想傾向要把握。從2008年開始比較傾向于比較閱讀，要么同為寫景文，《三峽》和《岳陽樓記》，《記承天寺夜游》和《湖心亭看雪》；要么為同一主題，比如《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》等，因此，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們要選取那些文言中典型的、文質(zhì)兼美的、3 知識(shí)覆蓋面廣的文章來訓(xùn)練。

3．現(xiàn)代文閱讀部分（25分左右）。現(xiàn)代文的閱讀材料來自課外，重點(diǎn)考查學(xué)生在文題解讀、整體感知、文意把握、語言品味、作品感受、賞評(píng)拓展等方面的能力。近幾年來的中考現(xiàn)代文閱讀的選文為兩篇，一篇記敘文，一篇議論文或一篇說明文。在復(fù)習(xí)中傾向于這幾類文章的練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確 ”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。記敘文的閱讀在復(fù)習(xí)時(shí)要把握文題中的信息以及用此做標(biāo)題的好處。能根據(jù)語境理解詞語和句子的含義，把握文章的主題等。議論文要掌握論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論據(jù)用來證明什么觀點(diǎn)，論證方法有什么作用。說明文在練習(xí)時(shí)要掌握說明的對(duì)象，事物的特點(diǎn)，說明方法以及其作用，品味語言的特點(diǎn)，做題中要時(shí)刻記住“答案從原文中找”“盡量使用原文中的話”，上下推敲，在原文中找線索，找答案，學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)換文本中的語言系統(tǒng)條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再就是在復(fù)習(xí)時(shí)深入研究每年的考綱，在每一類體裁閱讀訓(xùn)練前，它都會(huì)對(duì)此類文章的考點(diǎn)、答題技巧作詳細(xì)的介紹，需要我們把這些常用的方法和思路熟記在心。

4．寫作訓(xùn)練部分（60分）。提及寫作，基本已占中考語文的半壁江山。為此，在初中三年的語文教學(xué)中一定要制訂一套切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。比如初一的作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何審題、如何擬題、如何構(gòu)思、如何立意、如何選材等；而到了初二，作文教學(xué)除了繼續(xù)鞏固上述內(nèi)容外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何寫出鐵色語言以展現(xiàn)人物個(gè)性、怎樣進(jìn)行景物描寫以使文章更加，如何寫出文章的真情實(shí)感來，怎樣寫好文章的開頭與結(jié)尾等；到了初三，每周一次的作文訓(xùn)練更是要精心設(shè)計(jì)專題，例如優(yōu)秀作文是怎樣煉成的、靈活應(yīng)變控制作文的長(zhǎng)度、文題選擇是一把雙面刃、千古文章 立意為上、典型材料 突顯主題、通篇意識(shí) 巧妙構(gòu)思、細(xì)節(jié)是成就佳作的催化劑、文質(zhì)兼美 漸入佳境、情動(dòng)于衷 發(fā)乎其外等。三年的作文教學(xué)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，卷面整潔習(xí)慣，認(rèn)真審題習(xí)慣。到了初三，基于前兩年的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速擬題習(xí)慣，快速構(gòu)思習(xí)慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習(xí)慣，而且做好采用活頁稿紙寫作，利于批 4 改講評(píng)，也方便粘貼較為優(yōu)秀的習(xí)作供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

（四）精選精煉，熟練掌握做題技巧。光有理論理論，沒有實(shí)踐是不行的，想讓學(xué)生熟練地掌握各種答題技巧唯一行之有效的辦法就是做題。在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該及時(shí)整合各種資源，多渠道引進(jìn)試題，從中捕捉最新中考信息。面對(duì)繁多復(fù)雜的試題，我們并非拿來就用，而是共同商討，甄別資料質(zhì)量，“去其糟粕，取其精華”，選出真正有價(jià)值的試題來做，有時(shí)一張?jiān)囶}選來選去只剩一道題；更多時(shí)候，我們根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)掌握情況，自己出題給學(xué)生做，這樣更有針對(duì)性，學(xué)生做起來更輕松快樂，更有效果。

（五）團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，發(fā)揮同學(xué)科老師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。中考就像一場(chǎng)艱難的比賽，它需要重量級(jí)的選手，但更需要團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的團(tuán)體，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，正是對(duì)團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的一個(gè)真實(shí)寫照。為此，同年級(jí)同學(xué)科的老師要形成合作意識(shí)。

如何搞好中考語文復(fù)習(xí)，既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位初三語文老師去研究和探索。以上只是本人根據(jù)自己以往中考復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴積累及其膚淺的認(rèn)識(shí)，純屬班門弄斧，不妥之處，還請(qǐng)見諒。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)方法總結(jié)

小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)方法總結(jié)

復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，教師科學(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法組織學(xué)生復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性，不要盲目施教。

我們牛津小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。

二、注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，不能走馬觀花。

復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識(shí)點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時(shí)間和精力花在做練習(xí)、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的過關(guān)，那么在第二階段我就會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對(duì)比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時(shí)，教學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)先把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí)，可以用延長(zhǎng)讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們開動(dòng)腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。有時(shí)，我在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，先小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn), 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。

在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時(shí)的語感、對(duì)語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵(lì)。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)大，因此,教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)較差要多給他們的學(xué)生鼓勵(lì)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他們克服心理的障礙，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動(dòng)力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。

2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上得生動(dòng)有趣,很吸引學(xué)生。其實(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課也一樣可以生動(dòng)有趣，采用說說、唱唱、演演等方式,激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。以上只是我個(gè)人的一些淺陋的做法，希望能給各位老師提供參考。

小學(xué)畢業(yè)班語文的復(fù)習(xí)

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅要使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足于大語文學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的能力。因此，注意做好以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考。復(fù)習(xí)是在應(yīng)考的同時(shí)，也是讓學(xué)生回憶、梳理、鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，整體把握

（一）、就小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分類。

小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，包括兩大類A基礎(chǔ)知識(shí)；B作文。

基礎(chǔ)知識(shí)又可分為

1、漢語拼音。六年級(jí)的學(xué)生要掌握漢語拼音的聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能夠準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)，并做到直呼音節(jié)；能默寫聲母，韻母和抄寫音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào)，能背誦、默寫《漢語拼音字母表》。

2、字、詞、句。小學(xué)階段，要求學(xué)生學(xué)會(huì)常用的2500個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫，運(yùn)用。掌握句子的基本形式，包括把字句、被字句、遣詞造句、擴(kuò)句、縮句、句式變換、改換句式、修改病句、關(guān)聯(lián)詞語、復(fù)句與關(guān)聯(lián)詞語關(guān)系、修辭手法、格言、警句、諺語、歇后語、對(duì)聯(lián)、對(duì)仗、回文等。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)，問號(hào)，逗號(hào)，感嘆號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)，頓號(hào)，書名號(hào)，省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)和分號(hào)。

4、工具書的使用。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，要學(xué)會(huì)音序查字法和部首查字法，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。

5、文化常識(shí)。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，要求了解語文課本中涉及的讀寫知識(shí)，包括閱讀古詩、段落、篇章的知識(shí)和文章學(xué)的知識(shí)，及文學(xué)知識(shí)，科技，史地等文化常識(shí)。

作文的復(fù)習(xí)有不同的復(fù)習(xí)方法。就我個(gè)人的看法，小學(xué)作文的復(fù)習(xí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、看懂題目的意思和要求；

2、在看懂題目意思和要求基礎(chǔ)上明確要寫的中心要點(diǎn)；

3、圍繞中心認(rèn)真選材、組織材料；

4、撰寫作文。撰寫作文時(shí)要針對(duì)所選材料合理按排，先寫什么，后寫什么，怎樣開頭、結(jié)尾。總體對(duì)全篇進(jìn)行謀篇布局。

5、對(duì)小學(xué)生常見的一些作文題目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)這類作文的熟悉程度。

三、循序漸進(jìn)，逐個(gè)擊破。

針對(duì)學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容，由淺入深到地進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；摸清學(xué)生的知識(shí)能力情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)反思，查缺補(bǔ)漏

在復(fù)習(xí)的過程中，要分清主次，有重點(diǎn)，分層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過六年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)小學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握。在復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握了的知識(shí)，就沒有必要花過多的時(shí)間去復(fù)習(xí)，而學(xué)生沒有很好掌握的知識(shí)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，找出學(xué)生容易遺忘的地方，彌補(bǔ)過去學(xué)習(xí)上的不足。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

2012-07-11 14:50:09|分類：|標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材中的知識(shí)做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。為此，就我對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思考與作法作如下介紹：

1整理知識(shí)，歸納方法

知識(shí)整理主要對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要操作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上將零碎的知識(shí)系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，生生、師生合作，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律和方法整理出來。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律[1]性知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

2查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個(gè)好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。總之，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。3加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相整合只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比

如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題．就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24，甲、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解)，還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解)，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識(shí)結(jié)合起來，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野．又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。[1]

4分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

5加強(qiáng)知識(shí)的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體 現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識(shí)要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但 復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識(shí)展開。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做，這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。