第一篇：高中語文總結

(一)語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

金牌備考：高考語文130分奪分方案

三、說明文分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

說明方法的作用：

打比方：生動形象說明了—————— 增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明_____ 的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強調(diào)了____ 的_____特點.列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù) 加以說明，使說明更準確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

七、人物描寫的方法：

1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動描寫;

2、正面描寫與側面烘托

八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

九、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展

十、語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

(二)典型題實戰(zhàn)兵法

詞曲小知識

詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律，而題目則限定詞(或曲)的內(nèi)容。

如《補算子.詠梅》，補算子是詞牌名，詠梅是題目。

引號的作用：

1、表引用(引用人物對話、詩文句等);

2、表特定稱謂(特殊含義);

3、表否定、反語、諷刺等意味;

4、表強調(diào)。

詞語的比較(選詞填空)：

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

語句作用、含義分析題：

1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系;用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;

2、推動情節(jié)發(fā)展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3、對上下文：承上啟下(過渡)。

根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱;

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

根據(jù)語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱;

2、必須仔細研讀具體語境。

提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

A、“××”詞好在哪里?

★答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

B、“××”詞能不能刪掉?

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

2、一般是往前找;

3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

(三)語文應試答題方法、技巧

知識積累與運用

一、書寫題：

1、認真規(guī)范書寫;

2、不出現(xiàn)錯別字;

3、不亂畫涂改，在草稿紙寫好后再謄寫。

4、學會審題。

二、選擇題：

1、直選法

2、排除法

三、修改病句的原則：能改一處不改兩處。

1、刪減

2、添加

3、替換

4、換位

5、重組

四、名著閱讀： 《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》……

1、人物：姓名、綽號、外貌特征、性格特征、主要事跡

2、故事情節(jié)：人物事例

3、教育意義

五、語言運用：

1、語境表達：話題統(tǒng)一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環(huán)境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語+表達內(nèi)容+詢問

2仿寫：與例句的結構、修辭、表達方式、表現(xiàn)手法保持一致;內(nèi)容保持一致，語意連貫，話題統(tǒng)一。

3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項。

句式轉換：陳述句與反問句、感嘆句三者間的轉換;直接敘述變轉述。

閱讀題技巧

(一)、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;

(2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.二、文章概括：

內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié))：人物和事件(抓要點概括,推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))

三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達了 情感。

排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).點明何種表現(xiàn)手法(2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達了

五、記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強了文章的可讀性.(3)插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內(nèi)容上畫龍點睛.六、文章段落語句的主要作用有：(必須從內(nèi)容、結構兩個方面來進行做答)

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內(nèi)容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.環(huán)境描寫的作用：

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。

六、材料作文應對策略

一、材料作文相關知識

1、材料作文的特點：

(1)讀寫結合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達之后，才能完成寫作任務;

(2)自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創(chuàng)意來。

2、材料作文的形式：

(1)文字材料，構思作文。(2)漫畫材料，看圖寫文。(3)讀后感等。

二、材料作文應對策略：

1、讀懂材料;

2、明確要求。

(一)、給文字材料作文

1、結構：材料+要求(必須與材料有關。看懂材料，確定主旨)。

2、審題和領悟：看清要求(擬題、文體、文字、內(nèi)容等)，確定立意、結構。

3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)系相關的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人”。結尾再用恰當?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

寫讀后感，要讀懂材料并準確提煉論點。

圍繞一個觀點寫感受，從“引_議_聯(lián)_結”四個方面進行寫作.讀是基礎,感是重點！

三、避免作文無謂(不是作文能力差等智力因素造成的)失分

1、保持整潔的文面;不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。

2、規(guī)矩寫題。不忘擬題;寫在第一行的正中央;不把話題當標題。

3、拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。

5、規(guī)范使用標點。標點符號要占格;不一逗到底;破折號、省略號、書名號、引號要占兩格，其它標點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首;書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行未或移到下行。

6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規(guī)則和考場道德。

第二篇：高中語文總結132

2011年已經(jīng)過去，再回首，思考亦多，感慨亦多，收獲亦多。“忙并收獲著，累并快樂著”成了心曲的主旋律，常鳴耳盼。對我而言，2011年的工作是難忘、印記最深的一年。工作職能的轉換，連帶著工作思想、方法等一系列的適應與調(diào)整，壓力帶來了累的感覺，累中也融進了收獲的快樂。在遲振平校長和蔣愛臣主任的領導下，在信息辦各位同志的密切配合下，愛崗敬業(yè)，恪盡職守，作風務實，思想堅定，較好地完成了自己的本職工作和領導交辦的各項工作。現(xiàn)將2011個人工作總結報告如下：

教學方面

信息辦工作方面

值宿方面

一、能夠加強政治思想、政治理論學習，堅定理想信念，做好個人工作計劃，與黨中央保持一致的重要前提，是保持奮發(fā)向上和與時俱進精神狀態(tài)的動力源泉。

一年來，本人自覺提高學習積極性，以積極的態(tài)度參加“深入學習實踐科學發(fā)展觀”的教育活動；認真學習和領會中央的路線和各項方針政策，及時把思想認識統(tǒng)一到中央的精神上來，并以此指導個人的言行。樹立了“講工作、講團結、講奉獻”，“只為成功找方法，不為失敗找理由”的個人工作信念，成為自己“基礎工作做牢、創(chuàng)新工作突破”的動力，不僅自己能認真學習、深刻領會，而且還利用多種渠道和途徑，在學習中，能聯(lián)系思想工作實際，努力做到圍繞網(wǎng)絡運營為主題、把握靈魂、領會精髓。對完成運營任務更加充滿信心，同時增強了深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，樹立了xxx網(wǎng)大品牌推廣的主人翁責任感。

二、完成本職崗位工作的情況。一年來，我以負責的態(tài)度努力完成個人承擔的各項工作，積極協(xié)助主任完成部門全部工作任務：

積極想辦法，克服各種困難到青島海爾集團經(jīng)過談判協(xié)商，完成了xxx網(wǎng)在今年三月份全國“兩會”期間，新聞中心用七臺海爾電腦的贊助工作；

較好的完成了xxx網(wǎng)在全國“兩會”新聞報道記者的后勤保障工作；

按xxx部xx宣傳司的指示精神積極配合主任完成了“2011年全國xxxx知識競賽”前期和后期的各項工作，在啟動儀式的當天協(xié)調(diào)央視網(wǎng)進行了現(xiàn)場視頻直播；

完成了xxx網(wǎng)資訊在其他商業(yè)網(wǎng)絡媒體的使用、排查、統(tǒng)計、談判、合同的簽署工作；

為了拓展xxx網(wǎng)的品牌和知名度，積極建設地方頻道，目前近十個地級市xxx網(wǎng)地方頻道開通；

完成了“xxx日報手機報”合作公司xx我的網(wǎng)科技公司和xxxxx文化傳播公司、xxx通信it公司的轉換交接合同的簽署工作；

配合主任完成了對外協(xié)調(diào)迎來送往等日常的瑣碎工作。

三、自身廉政建設和遵守紀律的情況。作為一名黨員，一年來能自我嚴格要求，能自加壓力，有憂患意識，有強烈的事業(yè)心和責任感，注重提高工作質(zhì)量和辦事效率，模范遵守勞動紀律和報社的各項規(guī)章制度，按時上下班，因我從事的是運營工作，經(jīng)常加班加點，從不計較報酬，有奉獻精神，在加強作風建設方面能做出表率。在工作中嚴格要求自己低調(diào)做人，高調(diào)做事，求真務實，善于與人共事，團結同志，能主動配合有關部門負責人完成工作。

四、存在的主要問題和不足之處。一是政治理論學習的系統(tǒng)性和深度還不夠，特別是具體事務性工作多的時候，對自己在理論提高方面要求的標準不夠高；二是對下面辦的頻道調(diào)查研究比較少，懶于出差，存在著坐辦公室多，到下邊少的現(xiàn)象；三是如何在部門和崗位工作中堅持與時俱進、大膽創(chuàng)新做的有欠缺，意識還不夠強。不經(jīng)意間，時光又悄悄地溜走了一學期。“來的盡管來著，去的盡管去著，來去的中間又怎樣的匆匆呢？“逝者不可追，來者猶可諫”，檢點一下足跡，評估一學年來的得失，作為新一學年的借鑒，面對喧囂和浮躁穩(wěn)住自己，有一個主心骨，追逐高尚而又腳踏實地，“看庭前花開花落花落，寵辱不驚；望天上云卷云舒，去留無意”。盡管在歷史長河中一學期只是倏然而逝的一個瞬間，但抽出一點時間整理一下自己，也整理一下的心情與情感。過去的日子仍然充滿激情與期待。

收獲一份平常的心態(tài)

人到三十，心已不在年輕，從教十年，時光已不短矣！佛教禪宗里有一句話：“平常心也是道“，三十歲給我最大的變化，是修煉成了心靜如水的平常心態(tài)。回顧參加工作走過的十年，曾經(jīng)自卑過，也曾經(jīng)彷徨過，也曾經(jīng)沉淪過，每日里，在抱怨和惋惜中低鳴；在彷徨與頹廢間游蕩；在郁悒和掙扎中徘徊，有時，感覺自己就像走在人生的十字路口，找不到前進的方向。去年冬天的時候，學校組織觀看了李桂林、陸建芬的事跡，給我的不僅是感動，更是心靈上的震憾，沒有水，沒有電，生活在海拔2800米的懸崖山顛上，寢食于深山惡水之間，條件極為艱苦，每天，桂林、建芬夫婦從猴子才能爬上的懸崖邊的天梯上接送孩子們上學放學，稍不留意，就會命喪黃泉。可就是這樣的環(huán)境，這樣的條件，桂林、建芬夫婦堅守了十九年，期間，有幾次走出大山的機會，過上級一點舒坦的日子，他們都放棄了。我一直在思索之中，在當今社會，金錢至上，拜金盛行的時代里，桂林、建芬老師能夠蕩平物欲橫流帶來的心靈上的漣漪與不安，保持對世事，對萬物一種平靜的心態(tài)，是多么的不易。有時，我感覺到教育就是為了守住心中的煩燥與沖動，保持一種心靜如水的心態(tài)。抱怨也好，煩惱也罷，都是傷情動感的，中醫(yī)說得好，傷則損心，煩則傷肺，與世無補，與己無益，不妨學學佛教中的“拿起”與“放下”，守住心靈的寧靜。我慶幸，我在三十歲的時候能夠捕捉到這一人生的重要禪理。

多讀了幾本書

“腹中有書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”是我對讀書理想與向往，我喜歡一個人靜靜的看書，每當夜深人靜的時候，溫柔的白熾燈環(huán)繞之下，我會開始一天讀書旅程。從大本頭到小小說，從雜志到報刊，從文本閱讀到網(wǎng)絡瀏覽。讀書不僅僅是為了求知，也可以為了休閑，的時候我讀書是為了追求心中的一份平靜。過去的一學年，我認真、仔細地讀了幾本書、摘抄了兩本讀書筆記、背誦了整部《中庸》、寫了十六篇讀書體會，存放自己的qq空間之中及電腦上，這些雖稚嫩、雖膚淺、雖暗淡無光、雖有血無肉，雖暗含羞澀之容、雖存有坐井觀天之識，但我相信一個詞語，有感而發(fā)，有了感才能生情，有了情，證明大腦是實在的，心是充實的，不至于是存在世間的一個軀殼而已，血管中還有些滾燙的東西，心中還有一絲絲的對生活、對工作、對學生、對自我的愿望和理想，有了這些，我感覺這就是人生的一筆巨額財富，若干年后，當再次看起的時候，也可能是一件珍貴古董。

關于教學

“天命之為性。率性之為道，修道之為教”是經(jīng)典《中庸》對人性及道德所提倡的三種境界，其中“修道之為教‘是三種境界中的最高境界，意思是說，通過修行，通過修道、通過教化、通過教育，來影響人，改善人。我們所從事的教書就是這樣一種職業(yè)，這樣一種功能。新學期尹始，我任教又是一個五年級，是五二班，剛接手的時候，學生們基礎很差，40名學生中，成績在80分以上的，就是15人，不及格的就有7人，他們中甚至不會背乘法口決，智力處于幼兒園水平。壓力真的很大。前面是一座陡峭的山坡，當我們怎么也翻不過去的時候，先要審視一下思路，必須繞到后面或借助工具才能爬過去。基礎不行，從方法上補，從習慣上改變。為此，從開學的第一天起，我制訂了每天十題制度，從作業(yè)出題、到作業(yè)批改、從作業(yè)比較到做后反思，從輔導到提高，都訂立了一系列的嚴格的制度，每天空余的時候，有人出題，有人檢查、有人批改、有人量化，有人輔導，人人有任務，人人有事做。哲學上有一個理論，叫量變必然引起質(zhì)變，經(jīng)過一段時間的訓練，真的，學生們有了翻天覆地的變化，80分以上的學生也上升到28人，有的時候達到31人，每次考試也有好幾個滿分的。幾個低分的學生也由從前的十幾分到現(xiàn)在的五十多分，有幾個能得到六十多分甚至七十多分，看到孩子們一個個因為進步而充滿笑容充滿陽光的臉，我第一次體會到教育的成功與教育的幸福。

當然，我能覺察到自己的不足，簿言少語，知識欠缺，能力有限，課堂過于嚴肅，缺乏生氣、缺少快樂，管不住學生 ??未來還有很多路要走，得向老師們學習，向書本學習，不斷完善自我。自進入高三下學期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本的高考目標，同仁們深感肩負重任，因而更加地努力工作，轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧以往，先將本學期的工作做如下總結。

上學期我們主要進行了語文高考復習的第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。本學期要進行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是進行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

我所教的兩個班級，語文基礎相對較差，而且是部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此，我對學生依然是不拋棄、不放棄，想方設法引導學生學語文，讓他們認識到語文對于他們的高考的重要性。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。

二.、營造民主課堂。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

三、.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞）??

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

四、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三開始，細致研究分析近三年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容

第三篇：高中語文教學總結[范文模版]

高二語文教學總結

祿豐縣廣通中學 王 山

2012——2013學年上學期，本人擔任高二（99）班語文教學工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高學習成績，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓。

一、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，力爭做到每個字、每句話都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預備措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣 氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，盡量減輕學生的負擔，使學生學得輕松，樂于學習。

3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，高中的學生也有不能按時完成作業(yè)的，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。

二、取得的成績：在高一升高二的期末考試中和高二上學期末的考試中所任教班級成績都名列全年級中上水平。

總之，在本學年的高二語文教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！

第四篇：高中語文教學總結

語文教學總結

2015—2016學第一學期，本人擔任高三（4）班和高三（9）班語文教學工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學總結。

一、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以

前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，高中的學生也有不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

4、積極參與備課組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。

二、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。

總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！

關于后進生轉化工作的幾點看法

齊華鋒

是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。俗話說“沒有愛就沒有教育”，如何做好后進生教育轉化工作呢？必須讓愛溫暖后進生的心靈，要講究耐心和細心。“精誠所至，金石為開“的轉化好后進生是完全有可能的。

轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己近幾年的教學工作中，我深刻地感覺后進生中大部分是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

一、對癥下藥，有的放矢。

后進生的轉化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“后進“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后在有的放矢，幫助他改正。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化后進生的一個重要方面，為此要正確地對待后進生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢＃ǎ常┳尯筮M生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，深于父母，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

第五篇：高中語文各類復習方法總結歸納

高中語文各類復習方法總結歸納.txt有沒有人像我一樣在聽到某些歌的時候會忽然想到自己的往事_______如果我能回到從前，我會選擇不認識你。不是我后悔，是我不能面對沒有你的結局。各類復習方法總結歸納

一、記敘文

1．考點點擊

（1）整體感知。

（2）要點概括。

（3）把握文章的主要內(nèi)容及作者的思想感情。

（4）品析、領會關鍵語句的含義。

（5）判定表達方式及作用分析。

（6）記敘的線索分析。

（7）語言特點分析。

（8）記敘的詳略及作用分析。

（9）景物描寫的作用分析。

（10）行文思路及結構分析。

（11）從課內(nèi)外結合的角度考查閱讀感受：從文章中獲得的感悟、啟示，對文章的看法等。

2．文體知識

（1）記敘的要素：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果。

（2）記敘的線索：物線（具體的實物）、事線、人線、時線（時間的推進）、地線（地點的轉移）和感情線（人物思想感情的變化）等。

（3）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。就全文而言，記敘順序肯定是順敘或倒敘，然后在文中的的某段可能是插敘

（4）記敘的人稱：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有種親切感和真實感。采用第三人稱，不受時空限制，能從多方面自由表達，客觀全面。

（5）人物描寫方法有：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；正面描寫、側面描寫。環(huán)境描寫有：自然景物描寫、社會環(huán)境描寫。

3．難點突破

（1）把握關鍵語句含義：一是結合語境，聯(lián)系上下文分析；二是要判定詞語的感情色彩。

體會句段作用：可從幾方面考慮

A內(nèi)容方面，如設置懸念、點明中心、深化中心、強調(diào)感情、對比或襯托某人某物等；

B結構方面，如過渡、埋下伏筆/呼應前文或題目`、總起全文（某段）、總結全文（上文）等；

C語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

D感情方面：抒發(fā)作者喜愛、贊頌、同情、惋惜、厭惡、憎恨等感情。

（2）歸納概括主題思想：

①從分析文章的題目入手。

②從分析文章的開頭、結尾入手。（“開篇點題”，結尾處點明主題或深化主題。）

③從分析文中議論抒情句入手。

④從分析人物事件入手。有些文章的主題思想隱含在人物事件的敘述中，要經(jīng)過綜合歸納才能明確。⑤從分析景物入手。有些文章的主題思想包含在對景物的描寫和景物的態(tài)度之中。

（3）怎樣理清文章的結構層次：

①抓住表示時間發(fā)展變化的關鍵詞語，分出不同階段，以此理清。

②追隨事件的發(fā)展情節(jié)，以此理清。

③看清事件的地點轉換處，以此理清。

④多角度描述對象的，從角度的變化去理清。

⑤依據(jù)人物的思想感情的變化點來理清。

⑥判定語段間的邏輯關系，是相承（語段間是遞進銜接關系）、相并（語段間是并列銜接關系）還是相屬（語段間是總分統(tǒng)屬關系）關系，據(jù)此理清。

（4）分析過渡和照應：照應技巧：①段與題目的照應；②開頭與結尾的照應；③前段有意，后有照應，層層推進；④相同或相近的語句、段落的復疊式照應。相同或相近的語句、段落在文章中一再出現(xiàn)，使其在反復中得到加強，這種照應稱為復疊式照應。它對突出中心，標示線索起重要作用。

（5）怎樣分析人物：①從正面描寫入手。分析對人物的肖像、動作、語言、心理、神態(tài)的直接描寫。②從側面描寫入手。通過他人的言行或環(huán)境間接體悟主人公。③從細節(jié)描寫入手。通過分析人物的細微的語言、動作等來把握人物的性格特點和精神品質(zhì)。

（6）怎樣分析景物描寫的作用：交代背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物性格、襯托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展的作用。

（7）怎樣分析寫作特點：從選材、結構、表達、語言、寫作手法等方面去分析。選材：詳寫略寫（看與中心的關系）語言：有的遣詞造句準確、鮮明，有的生動形象，有的句式多變，修辭豐富，有的含蓄幽默等。寫作手法：情景交融，寄情于景，象征（托物言志）、對比、先抑后揚（欲揚先抑）、開門見山、以靜寫動、化靜為動、設置懸念等。

（8）修辭手法：二對二比二問擬，反復夸張借代引。

對偶、對比、排比、比喻、設問、反問、擬人，反復、夸張、借代、引用等。

修辭作用：對偶（句式工整，富有結構美）對比（突出其中的一方面）、排比（富有氣勢）、比喻（形象具體生動）、設問（設置疑問、吸引讀者興趣）、反問（加強語氣）、反復（強調(diào)）、夸張（突出某方面特點）

二、說明文

1．考點點擊

（1）指明被說明的對象。

（2）整體感知。

（3）語言特點分析（多指向語言的準確性）。

（4）說明方法判斷及作用分析。

（5）對文意的把握。

（6）說明順序判斷及作用分析。

（7）要點概括。

（8）對文章的某種表達技巧、表達特點進行品析。

（9）調(diào)動生活積累，以學生的生活積淀為背景設題，如說看法、提建議、說創(chuàng)意、拿方案、作補充。

2．文體知識

（1）分類：根據(jù)說明對象的不同，可分為事物說明文和事理說明文（介紹事物形體特征、性質(zhì)功用/后者講明事因、物因）。

（2）說明方法：詮班例定比較分數(shù)摹

作詮釋、舉例子、下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)據(jù)、摹狀貌、畫圖表等（一般是三個字）。

（3）說明順序：時間順序（多用于介紹事物的發(fā)展歷程、制作方法類的說明文），空間順序（多用于介紹建筑物、參觀旅游類的說明文）和邏輯順序（多用于事理說明文）。

（4）語言特點：必須準確前提下，有的以平實見長，有的以生動活潑見長：或概括、或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣，不拘一格。

3．難點突破

（1）怎樣判別說明順序：說明順序是根據(jù)說明事物的特征和說明目的來確定的，說明順序決定層次結構。時間順序和空間順序的判別主要是根據(jù)表示時間和方位的詞語，邏輯順序要按事物內(nèi)部的聯(lián)系（因果關系、遞進關系、主次關系、總分關系、并列關系）和人們認識事物的過程（由淺入深、由具體到抽象）來認識分辨。

（2）怎樣分析語言特點：首先要分析語言的準確性。語言的準確性表現(xiàn)在對知識表達的科學和嚴密，如表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準確無誤。要仔細捕捉表示限制的一些修飾中心詞語的副詞，分析他們的特點和表達作用。其次要注意語言的生動性，要體現(xiàn)這一點，要借助于修辭方法的運用，描寫和修飾語的運用。

（3）判斷說明方法的作用。常考的有舉例子（具體說明??，有說服力）、列數(shù)字（準確、清晰說明??）、打比方（形象生動具體說明??）、作比較（突出說明??）

三、議論文

1．考點點擊

（1）論點：判斷選擇論點、歸納概括論點、論點提出的方式分析等。

2．（2）論據(jù)：指明論據(jù)類型并分析其作用、與論點關系、抽出的論據(jù)恰當歸位、補充論據(jù)等。

（3）論證方法：判斷所用的論證方法并分析其作用。

（4）結構：結構劃分、概括層次內(nèi)容、結構方式及其作用分析、過渡句段及作用分析。

（5）詞語：揣摩關鍵語句的含義、指示代詞或具體語句的指代內(nèi)容、文章銜接自然流暢的考查等。（6）能力拓展：仿寫、擬標題、對文章的觀點談看法見解、與語段相關聯(lián)的名著、名言、生活體會等方面的積累考查。

2．文體知識

（1）議論文的三要素：

①論點：論點是作者對所論述問題的見解和主張。它是肯定形式的陳述句，明確表明作者的觀點態(tài)度“要/應該??”一篇議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，用來補充或證明中心論點。

②論據(jù)：事實論據(jù)（如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字，具有一定的典型性和代表性）等道理論據(jù)（公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）

③論證：舉例論證，道理論證，對比論證，比喻論證。

（2）議論文的結構：

最基本的結構是提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。其他各種各樣結構，是從這兩種結構中派生出來的。如以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，“總論——分論”式，“分論——總論”式等。

（4）議論文的語言：語言嚴密、概括性強、邏輯性強

3．難點突破

（1）怎樣確定中心論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。首先要明確論點常出現(xiàn)的位置所在：標題就是論點；開篇提出論點；結尾總結出論點；文中提出論點；對論點的表述不集中，需歸納概括。其次要知道中心論點的兩種表現(xiàn)形式：在文中有現(xiàn)成的語句明確提出中心論點，有的沒有明確所指，作者的觀點隱含在整篇文章的字里行間，如上文第五種。最后要把握這兩種類型的中心論點的確定方法。對于第一種形式的中心論點，只要明確文中論點的指示位置就可順利找到中心論點。對于第二種形式的中心論點，要采用“整體—局部—整體”的分析方法，即閱讀全文，整體感知大意；逐段概括要點，將內(nèi)容相當?shù)亩温洹昂喜⑼愴棥保瑒澇鑫恼碌慕Y構，弄清各部分的內(nèi)容，把握住中心論點；回應文題（題目多是論點或論題），最終確定中心論點。

（2）怎樣分析語言特色：議論文的語言特色表現(xiàn)為準確、嚴密、鮮明、概括、簡潔。分析語言特色要從邏輯的角度分析其用詞的準確、嚴密；要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、感情色彩；要從說理的角度分析其敘述的概括性、簡潔性。語言的準確表現(xiàn)在：概念使用準確，狀語、定語等修飾成分恰當。語言嚴密表現(xiàn)在：判斷和推理嚴密，語言表達周密、邏輯性強。語言鮮明表現(xiàn)在：表述明確，不含糊，態(tài)度明確，愛憎分明。語言概括簡潔表現(xiàn)在：敘述性文字凝練扼要，言簡意賅。

四、散文

1．考點點擊

（1）文意的把握。

（2）語句的理解（賞析用語的精妙、含義的理解等）。

（3）要點概括。

（4）內(nèi)容探究（藝術手法、思想感情等）。

（5）作品感受（感悟作品、作者，自己的體悟、啟示等）。（6）學以致用（仿寫、想象能力考查等）。2．文體知識

（1）分類：分為敘事散文（以寫人記事為中心，往往帶有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物為對象，側重于具體生動地抒發(fā)作者的情懷）、說理散文（借助一定的意象，闡述道理，也不乏抒情）。

（2）特點：“形散而神不散”。“形散”，是指題材廣泛；寫作方法靈活多變。“神不散”是指散文所要表達的中心思想，必須明確而集中。

（3）敘述方式：常常是將抒情、記敘、描寫、議論容為一體，形成一種夾敘夾議的筆法。

3．難點突破

（1）怎樣把握散文的的藝術表現(xiàn)手法：①想象、聯(lián)想和象征手法。②細處落筆，小中見大。③側面暗示。

（2）怎樣感受散文的美：有四個角度：①語言美—品味用語的優(yōu)美、精練。②形式美—體會行文的自由、靈活。③風格美—感受文調(diào)的獨特、個性。④意境美—感悟內(nèi)蘊的豐厚、深刻

五、小說

1．考點點擊

（1）對人物形象的感知、領悟及評析。

（2）對詞語、句子、文段的含義和作用的品析，包括對精妙詞語的品析、詞語語境義的理解、同義詞辨析、詞語的言外之意和特殊作用的挖掘。

（3）描寫方法及作用分析（人物塑造方法及環(huán)境描寫）。

（4）對作者寫作目的、思想感情及主題的把握。

（5）寫作手法及作用分析（如對比、襯托等）。

（6）整體感知。

（7）對故事情節(jié)的把握。

2．文體知識

（1）分類：分為長篇、中篇、短篇小說和小小說。

（2）三要素：人物形象（三要素中最主要的要素）、故事情節(jié)（分為開端、發(fā)展、高潮和結局）、環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）。

3．難點突破

（1）怎樣分析人物形象：

①抓住人物形象描繪的方法分析。如分析肖像描寫，要注意分析人物的外貌變化和那些富有特征的細節(jié)描寫，從而揭示人物的內(nèi)心世界。分析動作描寫，要注意分析人物在激烈的矛盾沖突中的表現(xiàn)。因為人物的性格主要通過人物的行動來表現(xiàn)。分析人物的語言，要分析那些最能表現(xiàn)人物個性的語言。分析人物的心理，要注意分析心理描寫對揭示人物思想和表達主題的作用。

②抓住環(huán)境描寫的作用分析。描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、時間、氣候、季節(jié)和場景）是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。描寫社會環(huán)境，可以交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系

（2）怎樣分析情節(jié)：首先要分析人物之間的關系，其次要分析情節(jié)展開的過程，接著要分析情節(jié)的組成部分—場面。細致的研究每個場面中人物的關系以及事件過程，研究場面之間的關系，以及每一個場面在完整的情節(jié)中的地位和作用，是分析場面的主要內(nèi)容。

修改文章參考

1.整體把握抓硬傷

病句辨析與修改，所給的句子往往內(nèi)容較多，句式較長，成分復雜，有相當?shù)拿曰笮浴Ｓ龅竭@類句子，同學們常常只看局部，不看整體，造成判斷錯誤。

例句1我回頭一瞄，柜臺前佇立著一位膚色黧黑的中年農(nóng)村婦女。

如果分開看，這句話前半句與后半句都沒有什么毛病，但把它們放在一起，從整體考慮，問題就出來了。“佇立”是長時間地站，而“我”只是“回頭一瞄”，只是一瞬間的事，怎么會知道那位婦女站立時間的長短呢？顯然，把“佇立”改為“站”就不會有這樣的毛病了。

例句2：尊敬老師的學生，會得到人們的好評。

這句話的前半句“尊敬老師的學生”是有歧義的，既可以理解為動賓結構“尊敬??學生”，也可以理解為偏正結構“??的學生”，不少同學看到這一點，就認為這個句子表意不明，是病句；但是，如果再看后半句，就會發(fā)現(xiàn)，有了后半句，前面的歧義消除了。因此，在解題時，不要抓住一點毛病不松手，要整體把握，要抓硬傷。

2.深入思考摸規(guī)律

漢語表達，是有一定規(guī)律可循的。平時的復習切不可陷入題海之中不能自拔，而應該善于從練習中總結一些規(guī)律性的東西。

例句3：“伯樂相馬”已為人熟知，其實馬可以投伯樂，伯樂也可以識馬，兩方面的積極性都可以發(fā)揮出來。

“也”這個副詞，雖然常用在并列復句中表并列關系，但是往往有強調(diào)的作用。“伯樂識馬”是大家熟知的，而“馬投伯樂”才是這句話要重點表達的內(nèi)容。因些，如果了解了這一規(guī)律，見到類似的句子就容易辨認了。

3.歸納總結明方法

辨析病句的方法有很多，現(xiàn)歸納如下幾點：

①長句緊縮抓主干

有些句子由于較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。

例如：《鐵道游擊隊》描寫抗日戰(zhàn)爭期間，黨領導的鐵道游擊隊堅持敵后斗爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”

如果把這個句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊》描寫??“描寫”什么？顯然不應該是“勝利”，由此可以發(fā)現(xiàn)這個句子缺少賓語。

②修飾語多理枝葉

如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應注意是否能夠一一搭配。

例如：如操著一口流利的上海口音和生動的表情，把每一個細節(jié)都描述得繪聲繪色。

句中“操著??口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當。

對于修飾成分復雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。

③復句注意關聯(lián)詞

在復句中，關聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復句病句的考查，常常從關聯(lián)詞語入手。關聯(lián)詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運用恰當與否。

例如：五金廠一方面能急車輛廠之急，主動送貨上門，保證了材料的供應；另一方面，車輛廠也及時把對產(chǎn)品質(zhì)品的意見提供給五金廠，使五金廠產(chǎn)品的質(zhì)量逐步提高。

這段話前后有兩個主語，一個是“五金廠”，一個是“車輛廠”。在前后兩個主語不同的時候，關聯(lián)詞“一方面”應放在主語“五金廠”前。相反，如果前后主語相同，關聯(lián)詞語就該放在主語后面。上面例句后半部分如果是這樣的：另一方面，還及時主動向車輛廠征求意見，提高產(chǎn)品質(zhì)量。前后主語就都變成“五金廠”了，關聯(lián)詞在主語后就沒什么毛病了。

例句：如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。

“事跡過于夸大”自然會“給人一種不真實的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應該改為“就”。

例句：盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。

這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉折的意思。因此“盡管”“然而”兩個關聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關聯(lián)詞的話，可以在后一個分句前加“即使”。

④代詞指代要清楚

句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。

例如：那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。

一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。

⑤一面兩面要搭配

句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應該注意前后有沒有與之呼應的詞語。

例如：文字通順是衡量作品好壞的重要標準。

前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應該在“文字”后面補出“是否”兩字，這樣前后才搭配。

⑥語句通順看邏輯

如果經(jīng)過以上五個方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤。

例如：連詩歌、古詩詞、對聯(lián)都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己的專刊，這是很不正常的。

從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應屬于邏輯上分類不當?shù)腻e誤。