第一篇：歷史研討會發言稿

實干加巧干，共創新佳績

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！衷心的感謝區教研室領導給我提供這樣一個平臺，讓我在這里和大家共同來探討歷史會考復習方面的問題。今天我給大家匯報的題目是《實干加巧干，共創新佳績》。

上一學期，在教研室張主任的指導下，我校在寒假考試中取得了較好的成績，成績的取得給了我們極大的鼓舞與鞭策，借著這份收獲在這里和大家交流，不敢說介紹經驗，只是跟大家交流一下初三教學的一些體會和做法，不當之處還請各位領導老師批評指正。

初三歷史面臨的最重要的任務就是會考，老師們都知道，初三歷史兩個學期的學習任務和時間都非常的緊張，會考成績的好與差更是直接影響著學生的中考。怎樣在有限的時間內幫助學生取得好的成績成為我們初三歷史備課組面臨的挑戰，為此我們積極采取措施，逐步實施。

一、轉變學生思想，引起學生的重視 從接手初三的第一天起，我們就向學生擺出了初三歷史所面臨的嚴峻形勢：從考試科目上來說，初三考試的科目最多，不僅有新增加的物理、化學，更重要的是有三門會考的科目，因此學習歷史的時間有限；從學習內容上來看，上學期，要學完《世界歷史》的上下冊，還要有計劃的復習《中國歷史》七年級上冊，下學期要在短短三個月的時間內完成五本書的一輪復習，專題訓練，會考模擬等任務，時間緊，任務重。這一工作使學生認識到了會考的重要性與時間的緊迫性，從思想上能夠重視歷史的學習。

二、鉆研課程標準和會考說明，把握中考導向。

中考的考試依據是課程標準和中考說明，這就要求我們老師很好地來熟悉這兩份材料的內容，從而知道會考的考試范圍，試卷結構，考試內容及目標要求，特別是會考說明里面的考試內容及目標要求，可以讓我們了解會考的考點范圍，這對于我們老師的教學工作是一個很好的方向指南。我們不能只憑著對教材的熟悉，而忽視對課標和考試說明的深入了解。同時，我們還必須及時了解中考導向，將課標和教科書結合起來學習和反思，及時發現自己在理解教材、處理教材方面的偏差，及時調整教學角度，更準確的把握重難點，對知識考點的細微變化，要具備應有的敏感性，做到周密設計，科學學習。

三、做好做實教學常規工作，保證教學的各個階段扎實有效

1、加強集體教研，集思廣益，資源共享。

集體教研是發揮教師群體優勢，落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施，更是統一思路提高學習質量的重要途徑。因此，我們充分利用每周一次的集體教研時間，討論確定重點、難點、考點與現實結合點。同時，我們也堅持“課前一聚”、“課后會診”、隨時協商的做法，強化課堂教學的過程性研究，及時處理教學中出現的問題，互相啟迪、相互幫助，有力地促進了組內教師備考能力的快速提高。

總之，在整個學習過程中，我們堅持備課組協同作戰，及時交流中考信息，分工制定訓練材料，做到資源源共享、分工協作、即時交流。集體教研縮小了班級之間的差距，整體提升歷史教學質量。

2、扎實上好每一節課，落實“堂堂清”“日日清”

老師們都知道，學生不重視我們這樣的科目，即便他們知道會考很重要，但是在課下，他們愿意做一個數學題卻不愿意背誦一個歷史知識點，這是我們必須要面對的現實。基于這種情況，課堂就成為了我們歷史提高成績的主陣地。因此每一節課上，我們首先立足基礎，以課程標準的目標要求為依據，在教學中指導學生掌握每節課所要熟記的課標要求的知識點，并根據具體的知識點進行適當的補充，講解，幫助學生理解記憶，然后小組檢查學生背誦情況。最后教師再結合“知識結構”，幫助學生梳理本節課的知識框架，形成總體印象，然后和學生一起解決“達標訓練題”。從上學期開始，我校開展“四清”活動，每節課下課前要將本節課的內容進行“堂堂清”，結合歷史學科的特點，我們的“堂堂清”有兩種形式：一是默寫本節課重要的知識點，二是做本節課的課堂練習。課下，老師要在第一時間內將學生的堂堂清批閱完成，對于在課堂上不能完成任務的同學，教師要根據批閱的情況及時進行“日日清”，“日日清”的形式靈活多樣，可以是教師的口頭提問，也可以對學生進行二次默寫。不管怎樣的形式，目的都是為了讓學生熟練地掌握基礎知識，為下一步訓練，提高能力做鋪墊。

3、精編精講精練，用好“周周清”“月月清”，注重能力培養。

基礎知識很重要，但是缺乏了練習，學生的能力同樣得不到提高。歷史這樣的科目不能布置課下作業，我們的練習時間只能靠課上和周末“周周清”的時間。我校規定，歷史周周清不能超過30分鐘 的時間，因為時間太少，我們的練習盡量保證少而精，還要照顧到不同水平的學生，因此我們的周周清分為基礎鞏固、能力提升、拓展延伸三個層次，使不同水平的學生都能通過練習檢測自己掌握的情況，并能從練習中找到自信和自己存在的問題，更好的指導學生下一步的學習。

我校的“月月清”已經堅持了幾年的時間了，這是一個檢測學生階段性學習成果最好的時機，每次月月清，我們在試題的選擇上都要下一番功夫，精心研究全國各地的會考題，尤其是我們萊蕪市每一年的會考題，之后聯系我們每個階段學習的內容，力求選擇的每一個習題都能夠真正起到既幫助學生鞏固基礎知識，又能夠提高學生能力的作用。

四、做好解題思路方法的指導，提高學生的答題技巧

單項選擇和材料分析是歷史會考的基本題型，相對來說，材料分析題對學生來說，難度更大。因此，在平時的練習中，我們會精選一些典型的例題對學生進行學習方法的指導。

首先，教會學生讀題，讀懂材料。認真仔細閱讀每一則材料，明確材料的來源，文獻的名稱、事件名稱、時間，地點、作者等關鍵詞。然后聯系課本內容，還原歷史。這是解好材料題的關鍵，它基本上鎖定了答案的來源。

其次，審清題目，弄清意圖。這一環節就是要結合所設置的問題，看清有幾問，再回到材料，抓住題中的關鍵詞弄清題目在問什么，弄清出題人考查意圖，然后結合材料和所學內容去分析，這樣就會避免答非所問。審清題目對于正確答題至關重要，它決定了答題的方向和范圍。

第三、提煉答案，準確下筆。弄清了題意，那么最后一步就是要結合材料提煉答案，這是考察學生答題能力的重要環節。在這一環節，我經常告訴學生，不要急于下筆，要仔細想全面，提煉好答案，一氣呵成，不能想一點答一點。另外，材料題一般是按點得分，所以要求學生的答案一定要做到條理化、序號化、規范化，言簡意賅，史論結合。

本學期，我們歷史復習的時間更加緊張，為了在最短的時間內取得好的成績，我們在繼續做好以上工作的同時，制定了以下復習計劃。

本學期，我們計劃分三個階段進行復習：

第一階段主要是幫助學生全面地夯實課本的基礎知識點。在這輪復習時，我們主要以課程標準的目標要求為依據，在教學中指導學生掌握每一單元、每一章節所要熟記的課標要求的知識點，并根據具體的知識點進行適當的補充講解，幫助學生理解記憶。時間從開學到4月底。

第二階段是“專題復習”。將五本書的知識有機融合，根據會考的具體要求，選擇專題進行歸納、整理、提高，結合社會熱點，配以相關的綜合訓練，提升學生歷史知識的綜合能力。時間大約在5月初到5月下旬。

第三階段是全面演練，教授方法，提升能力。

這一輪復習主要是提高學生對知識的整合能力，熟悉會考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接會考。時間大約在5月下旬到中考前。

當然制定計劃，但不惟計劃，要與時俱進，根據復習的具體情況及時調整復習進度和復習方法，盯準目標，確保目標實現。

老師們，時間緊、任務重，這是我們面臨的嚴峻考驗，但是，只要我們扎扎實實地做好了教學過程中的每一步，我們就一定能打好歷史會考這一仗。相信在張主任的指導下，我們萊城區的歷史會考一定能書寫出新的輝煌。

謝謝大家！

第二篇：2013中考歷史復習研討會發言稿

2013年中考歷史復習

——研討會發言稿

一、學情分析

為了在有限的時間里抓好中考歷史的復習工作，做到有計劃有步驟地提高復習效率，最終打好中考這一仗，特制定復習計劃。

目前我校九年級歷史教師工作量很大，是一種挑戰。每班都有好多個尾巴生，不少學生對歷史學科學習的重視程度還不夠，表現在聽課不很認真，課后從來不復習。

二、總體安排及主要措施：

（一）中考歷史復習，分三個階段：

第一階段是“梳理教材”，系統復習，夯實基礎。結合中考學業水平測試，以《中考說明》規定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。時間大約在2月下旬到4月底。

第二階段是“專題復習”，將六本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇幾個專題進行歸納、整理、提高，同時配有相關的綜合訓練，目的是提升學生歷史知識的綜合能力。時間大約在5月初到5月下旬。

第三階段是模擬測試,實戰演練。并根據每次測試的情況，找出學生的薄

弱環節，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。借此進行查漏補缺。時間大約在5月底到中考前。

（二）主要措施：

1．提高復習效率，向45分鐘課堂要質量。

由于歷史中考分值較少（即便提高到45分），我們不太可能占用學生的課余時間，因此，我們只能淋漓盡致地向45分鐘要質量。

第一階段的復習模式基本這樣：先讓學生根據教學案上的“考點填空”，在中考學業水平測試上將知識要點劃下來，一邊劃一邊記憶，用時約15分鐘；教師結合“知識結構”，幫助學生梳理本單元的知識框架，形成總體印象，用時約8分鐘；然后和學生一起解決“經典例題”和“自主檢測”，用時約15分鐘；最后課堂完成一份小練習，以填空題為主，閉卷完成，以了解學生的掌握情況，并力爭當堂反饋。

復習方式：先理清單元線索，后點出基礎知識，加深理解的重難點，結合《考試說明與備考指導》做相應的測試題。

第二階段的復習模式基本這樣：先結合復習教學案上的“專題知識網絡”，幫學生理清線索，搞懂知識點之間的聯系，并要求學生填好上面的空格（重要知識點），用時約25分鐘；然后給5分鐘時間讓學生理解記憶；接著進行課堂檢測，檢測題為與專題有關的材料題和問答題，并當堂講評。

第三階段的復習模式基本這樣：前30分鐘讓學生完成中考模擬試卷，后

15分鐘進行講評，重點講評材料題和問答題，加強對主觀題審題思路和方法的培養，提高學生審題、解題的能力。下課后，將試卷收上來，了解薄弱學生的答題情況，再個別解決。

2．如何抓學生的記憶和背誦

第一階段：對于課堂鞏固練習錯的特別多的學生，要及時找其談話，動之以情，曉之以理，讓其端正態度，提高聽課效率和練習的正確率；對于不夠自覺的少數學生，可讓一些成績好并有責任心的同學督促其記憶背誦；對個別特殊學生，教師如有精力，也可以親自抓一抓。

第二階段、第三階段：在學校的統一安排下，進行歷史知識進行過關檢測。具體是這樣操作的：提前將過關檢測安排表貼在教室，告知學生，第二天早晨進行測試，以填空題為主，測試完之后，及時批改，將不過關的學生名單通知班主任和學生本人，當天放學后，留下來進行補測，補測內容有所調整。第一輪補測不過關的留下來繼續進行補測，知道過關為止，必要時請家長過來協助督促。

三、自身教學業務提高

1、加強教法和學法研究，提高復習課的效率，規范復習課的教學，保證復習課的密度和質量。

2、科學設計訓練題，以點帶面，舉一反三，培養學生解題的能力。

3、實施因材施教原則，調動學生的積極性，復習時要面向全體學生，分層教學，分層指導，分層要求，使每個學生均有所獲。

4、正面激勵學生，力爭目標實現。定期檢測，及時調整復習進度和復習方法，盯準目標，確保目標實現。

方法不是萬能的，但沒方法卻萬萬不能！中考歷史學科可用的復習時間短，任務重。這要求我們復習時得有目的性、針對性和計劃性，以提高復習效率。如果能讓學生做到輕車熟路那是我們的最高境界，也是我們各位老師的目標。我相信只要我們全體老師和學生一起努力，一定能打好中考這一仗。

2013-3-3

第三篇：2014年中考歷史研討會發言稿1

2014年中考歷史復習經驗交流發言稿

院子中學：陳文丹

各位老師：

大家好！今天很高興和大家一起來探討2014年中考復習的方法與策略。下面我就此次模擬及2014年中考復習設想，談一下我個人對今年中考的粗淺見解。

二、試題特點

1、注重對基礎知識和基本技能的考查，是近幾年中考試題的重點

中考仍然把基礎知識和基本技能的考查放在首位。尤其是一些對歷史發展起重要推動作用等具有重大影響力的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發展的基本線索，體現了中考命題的基礎性原則，符合初中歷史教學實際。

2、注重考察學生的歷史學習能力。（1）、注重考查學生從圖中獲取歷史信息和提煉歷史知識的能力.注重考查學生的分析、歸納、運用的綜合探究能力，注重學習解決實際問題的能力，突出表現在識圖題，（2）材料解析題和活動與探究題比以往更加注重考查學生歷史知識的遷移能力，分析史料、提取有效信息的能力，綜合歸納的能力。

3、注重情感、態度、價值觀的培養，4、中考側重對學生的歷史觀考察，強調學以致用，注重對學生近代化史觀、全球化史觀、文明史觀的考查。

5、與時事聯系密切，關注社會熱點和社會焦點。

三、歷史中考命題的趨勢

緊扣新課標、體現新理念、探求新思路(1)以課程標準為依據，采用新理念

遵照《歷史課程標準》的要求和《中考指導用書》的規定。試題重視基礎知識、基本技能，體現基礎性；貼近學生生活、貼近社會，體現時代性；考試要求符合初中生的心理特征和認識水平，有助于培養學生終身學習的能力和為進一步接受高一級學校學習打下基礎，體現發展性

（2）注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行考查；

(3)采用歷史研究的新理念，新成果，并注重對社會文明史、發展史的考查。

四、學生答題中存在的主要問題

1、答題格式不規范。這各問題主要出現在試題的第二部分（非選擇題）。如，“答”不寫，答題缺乏條理，不在規定的地方的作答等。

2、錯別字較多。

3、基礎知識不牢固：

歷史基本知識包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史線索；歷史基本技能力包括對重要的歷史人物、歷史事件、時間、地點、文獻的正確表述，對重要歷史地圖、圖像的識別；正確闡述或說明、簡要評述重大歷史事件、歷史人物活動的背景、內容、作用和意義。由于許多考生對歷史基本知識缺乏正確的認識，對基礎知識的掌握不牢固，缺乏正確的認識和訓練而丟分。

4、審題不清，深度不夠。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現不應該的錯誤。2014中考復習設想

一、制定計劃、確定內容

根據各方面情況，制定切實可行的畢業班教學計劃。計劃應包括：

1、新課完成計劃

2、一輪復習計劃

3、二輪長效與熱點專題復習

4、最后沖刺復習

1、開學到三月初：完成初三九年級下冊的新課教學任務。

2、三月初到四月中下旬：進行第一輪復習。復習的同時要整理分冊訓練復習試題，根據進度讓學生按時練習，并及時反饋鞏固。然后在初步綜合復習指導的基礎上，準備3月新課結束考試和4月份下旬的模擬考試。

3、五月份：進行第二輪專題復習，依據2014年的新考綱進行有目的、有目標、有重點地指導，并配上綜合練習，將自己整理的歷史中考復習提綱，及時發到學生手中，成為復習的依據（6本書的精華部分）。同時安排好每天的歷史學習任務。確保順利參加我縣5月初的第一次模擬考試。

4、六月上旬：根據模考的信息反饋進一步調整復習的方向和重點。搜集中考信息，挑選外來綜合試卷，讓學生精做練習。最后階段，幫助和引導學生擺正心態，準備適應性考試和最后的中考。

二、緊扣考綱、明確復習目標

1、摸清考點，明確考試的內容與目標要求。

要嚴格按照考綱規定的考點范圍梳理,組織復習,把準考點.凡是考綱沒有羅列到的知識點堅決不講,羅列出來的要一個不漏.講準確、講到位。

2、明確考試的形式要求及變化。

近幾年歷史學科的考試形式、題型相對穩定。題分為選擇題和非選擇兩大類。選擇題是四選一型單項選擇題；非選擇題包括列舉題、識圖題、材料解析題、活動與探究類型題。兩類題型的分布比例為：選擇題：40%，非選擇：60%。

3、明確考試命題原則

初中畢業歷史學科學業考試的命題原則主要體現在以下三點： 1.依據《課程標準》確定考試內容與要求。2.注重“三維目標”，側重能力考查。

3.遵循新課程理念設計試題。歷史學科學業考試試題的設計既要以歷史問題為出發點，又要貼近學生生活實際和社會現實，充分發揮歷史教育的社會功能，通過設計各種情境考查學生的情感、態度與價值觀，并加以正確的引導，促進學生身心的全面、健康發展。杜絕繁、難、偏、舊的試題，適度增加開放性和探究性試題。

4、認真研究題型示例及樣題

考綱提供的題型示例給出了中考命題的呈現形式、考查角度及能力層次要求，同時要演練近年本地中考歷史真題，給中考復習以明確的標高，具體的方向。

5、關注板塊分值分布

試采用閉卷筆試形式。歷史與政治同場考試，考試時間120分鐘，試卷分值共150分，其中歷史占75分。重要版塊重點講

中國古代史：約占30%；中國近現代史：約占40% 世界近現代史：約占30%

三、夯實基礎、培養能力

從考試目標看：

考查學生的基本歷史知識。包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發展的基本線索。考查時突出主干知識，注意歷史知識的點撥面結合，既照顧全面，又突出重點。考查學生學習歷史知識的基本技能、方法及過程。包括閱讀基本的歷史資料，識讀，知道古代紀年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，用科學的歷史觀從不同角度思考和解釋歷史與現實問題，收集和運用歷史信息等。從考試難度要求看

試題按其難度分為容易題、適中題和稍難題。估計難度（通過率）系數在0.8以上為容易題，難度在0.5～0.8之間的為適中題，難度系數為0.5以下的為稍難題，三種試題分值之比為7﹕2﹕1.2、如何夯實

（1）考點解讀、夯實基礎

考綱依據《課標》對歷史知識與學習能力的不同要求，按識記,理解,應用三個層次考查.對此,要準確解讀:識記識記什么,如何識記,理解如何理解,應用如何應用。（2）回歸課本，梳理整合。

將課本讀“薄”、讀“通”、讀“活”。研讀教材，要抓歷史發展基本線索，歷史教師在復習中，要重視整合主題知識，突出重點，把握歷史發展的基本線索，適當打破單元、課之間的界限，做到將基礎知識“聯線串珠”，縱橫聯系，整理專題，要注重歷史的因果聯系、中外聯系、古今聯系及與相關學科的聯系，運用新材料，創設新情境，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡 以開拓學生的視野，溫故而知新.（3）改進方法，落實能力要求。

學生學習歷史的能力：閱讀基本的歷史資料，識讀，知道古代紀年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，用科學的歷史觀從不同角度思考和解釋歷史與現實問題，收集和運用歷史信息，撰寫歷史習作等。因此，提高復習效果的關鍵在于教師要進一步轉變觀念，精心備課，落實輔導措施和改進復習方法，如平時教學注重史料運用、知識點的探究結合以往中考試題來鞏固等。

（4）加強中外歷史的聯系，樹立“大歷史觀”

在歷史課程學習中應把中國歷史放在世界歷史發展的大環境中去學習、去思考。只有如此才能學“活”歷史，提高歷史知識的遷移能力，應答歷史問題才能輕松自如。

大歷史觀是一種整體史觀，立體史觀，有三個基本維度，中國與世界、過去與現在和未來、人的心靈與外部世界。在課堂教學中,有意識注意傳授一些相關的正確認識和觀念,讓學生獲得一些文明史、全球史和現代化史觀的基本知識。在中考復習中：首先帶領學生從宏觀把握歷史發展的脈絡,用新史觀構建歷史學科知識體系;其次, 嘗試用各種歷史觀去分析、研究同一歷史現象或歷史事件，聯系時政熱點進行重點分析闡述。培養學生多角度地看待歷史的思想意識和思維能力。

復習方法：

對于中國史的復習，我們可以按照歷史分期和歷史線索來進行，例如中國近代史分為舊民主主義和新民主主義時期，而舊民主主義時期又包括第一單元“侵略與反抗”和第二單元“近代化的探索”，新民主主義時期包括第三單元“新民主主義革命的興起”第四單元“抗日戰爭”第五單元“解放戰爭”，在復習的時候可以讓學生把握一條主線：因為“舊民主主義革命時期：列強侵略反抗（武力反抗失敗，所以開始探索）近代化的探索（地主階級失敗、資產階級失敗、無產階級登上歷史舞臺）新民主主義革命時期：無產階級領導的新民主主義革命興起，隨著民族矛盾的加劇開始抗日斗爭，抗日戰爭結束后，階級矛盾重新上升，解放戰爭打響。這樣學生了解了知識間的聯系，就可以提高復習效率。另外，對于不同層次的學生，老師也可以總結出每課的重點問題發給學生，幫助他們復習。

一、名詞五點法

即用五個要點概括名詞

即：①時間;②地點;③人物;④內容;⑤評價或意義。此法適合于人物、事件、著作等類別的名詞。

如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時期;②吳國;③軍事家孫武所著;④總結了前人及自己作戰經驗寫成《孫子兵法》;⑤世界聞名的古代兵書。

二、數學代表法

即把某一歷史知識通過一個或幾個數字概括出來，形成要點。

如:中國共產黨過渡時期的總路線的內容，可概括為“一化三改”即：工業化、對農業、手工業、資本主義工商業的社會主義改造。

三、提取字頭法

即提取某一歷史知識每一句的頭一個或幾個字為要點，組成另一個詞或一句話。

如:記646年日本大化改新的內容時，可記為“分田土改”即分配土地給農民;田地不得買賣;土地屬國家;改革行政制度。

四、諧音趣味記憶法

即把某一歷史知識的幾個關鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。如:記蘇聯在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。這樣趣味性強，記得快而牢。

五、關鍵字詞法

即抓住某一歷史知識的關鍵字詞歸納成要點從而提高記憶效果。

如:我們可將形成的過程用幾個關鍵字掌握：即①開始;②進一步;③大大加深;④完全陷入。然后聯系幾次列強侵華戰爭的影響：①鴉片戰爭使中國開始淪為半殖民地;②第二次鴉片戰爭進一步加深;③甲午中日戰爭及《馬關條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化;④八國聯軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地的深淵。

有時候在關鍵詞記憶中還能找出有趣的排列，比如關于第一次世界大戰的相關知識考生只需記住一、二、三、四就可以了，引申出來的知識點就是一個導火線（薩拉熱窩事件）、兩個集團（同盟國集團和協約國集團）、三條戰線（西線、東線、巴爾干）、打了四年（1914-1918），這樣記憶深刻還不容易錯。

六、概括記憶法

就是將某一歷史知識加以概括，使之簡單化。

如:拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段(1810—1815;1816—1826)、三個中心(墨西哥、委內瑞拉、阿根廷)、三個領導人(伊達爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(阿亞庫巧戰役)即“123321”就可以將整個拉美革命進程完全掌握

對待差生

鼓勵優生，幫助欠佳生。學困生因基礎、自覺性、積極性等均不如優生，往往不能按時完成復習任務，更不用說保證復習質量了。為此，應隨時及時掌握這一部分學生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。幫助他們整理知識、落實考點，在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時要對他們的點滴進步及時地給予表揚，讓他們有成就感，以此提高其學習熱情和積極性。

四、了解時事、關注熱點

（一）、熱點問題的呈現

1、多數題型都出現過“熱點”問題：單項選擇、組合列舉、材料解析、分析探究等題型。2.“熱點”問題呈現有三個特點

（1）近一年來國內外發生的重大時事【2013、4-2014、3】，包括當年的國內外重大問題，也包括一段時期以來持續存在的、輿論持續關切的國內外重大問題，例如，（南海、釣魚島問題、中美關系、中日關系等）

（2）周年大事，包括上一年、當年和下一年的周年大事特別是當年的周年大事，應當引起我們足夠的重視，并作深入挖掘。（3）教材中涉及的歷史中發生的特別重大事件和歷史問題，也就是我們經常說到的在考試中出現的“高頻考點

（二）、熱點問題解決

1、搜集熱點問題

2、分析熱點問題

(1)、熱點背景分析（為什么“熱”）

(2)、找準熱點與教材知識的結合點（考什么）

先梳理與該熱點相關的中考范圍內的歷史知識，有機整合，尋找結合點、交叉點和滲透點。應多思考、多聯系，將一個熱點與多個歷史問題建立聯系。

(3）、多角度地提出問題。（怎么考）

由一點牽出一條線，乃至形成一個面，從而體現“切入點小，縱深聯系廣”的歷史學科特點。

（三）、進行考點梳理

1、知識點的梳理

2、預設開放性問題

（四）、精編試題強化訓練

備考中教師就要精選精編一些歷史與熱點問題融合的較好的試題，對學生進行有質、有量、有序、有度的強化訓練，提高他們的應考能力。

（五）、加強解題思路和答題技巧訓練

處理好復習與考試的關系：

度：一是考試不能過頻、過濫。因此要控制考試的頻率度，不要天天考，要有科學安排。最忌多而爛。一般一個專題一套訓練題，這根據教學速度進行，同時每兩周進行一次綜合測試，教師要自我設計、制作訓練題；二是不落實的考試必須摒棄，所謂不落實的考試是指考試完后不改卷或不評講，有的是來不及改或評，這樣的考試是無用的，考過之后要及時評講，考而不評不如不考； 三是考試要切合自己的學生，要檢查自己的教學實際，不能把外地的試卷不加分析，不加裁剪就拿來考試，這樣就害了學生，復習時盡量不要用現成的套題，可將幾套題拼湊成一套題再用比較好。精：①基礎性：突出歷史學科的基礎知識、主干知識、學科熱點和規律的總結；②適應性：與中考試題的命題角度、命題形式和試題難度基本一致，通過模擬訓練逐步適應中考試題對考生的能力要求；③適量性：試題難度要盡量接近中考的難度，題量不宜過多，堅決避免題海戰術。

五、研究題型、方法指導

（一）對中考試題要有深度的研究

最有效的做法就是將近幾年來中考考點按專題進行梳理，把握歷史中考的命題特點和發展趨勢，這也是有效進行中考備考的捷徑。

（二）題型分析與方法指導

1、單項選擇

【命題原則及特點】

選擇題是歷史學科中考的基本題型之一，題干以文字形式（如一段引文、一個貼近生活的情境、一段史實敘述等）或圖表材料（各種實物圖片、地圖、漫畫、表格等）呈現，選擇四個選項之中最為合適的一項。（1）最佳型選擇題

該類型題目的特點是在各備選項中只有一項是最符合題目要求，其他選項雖有一定的的道理，但因不夠全面或不符合題目限定要求而不能成為最佳選項，題干求答項中往往會有“最主要”、“最突出”、“最大”、等表示程度的形容詞和副詞。

答題方法：運用優選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。（2）因果型選擇題

這類型的題目的特點是通常將歷史現象中存在的不同因素列出，再根據題干的指向列出相應的原因或結果，考查角度有兩個：一種是由結果推出原因；另一種是由原因推出結果或影響。

解題方法：要明確因果關系，弄清例題意圖。注意區別根本原因、主要原因、直接原因；主觀原因；內因和外因。（3）逆向型選擇題

這類型題目的特點是通常要求選出與史實不符的選項，題干中一般有否定的提示或限制，如“不是”、“不正確”、“沒有”等。

解題方法：可用正推法，選出符合去掉了否定意思的題干要求的三個備選項，那么第四個備選項就是正確答案。（4）排序型選擇題

該類型題目的特點是根據題目要求，把歷史史實按一定的順序加以排列，通常是時間先后排列。

（5）組合型選擇題

該類型題目的特點是將同類選項按一定的關系進行組合，通常在題干中列出三組或三組以上的歷史事物，并冠之以數字序號，然后分解組成備選答案。

解題方法：可運用選基法，即首先確定一個甚至一個以上絕對正確或絕對錯誤的答案為基點。

（6）圖表型選擇題

該類型題目的特點就是圍繞一個命題主題，選取幾幅歷史插圖（包括人、物、事、疆域地圖等）或表格組成題干，從而進行設問。

解題方法：準確提煉出圖表的信息，牢牢抓住題干中答題項的要求。（7）材料型選擇題 材料型選擇題的特點是題干中提供一則或數則材料，要求考生在讀懂材料的基礎上，選出設問要求的正確選項。

解題方法：首先通看材料，包括材料的出處及其他信息，確定材料的歷史背景；然后搞清四個備選項的內涵與材料的關系，從而確定正確的答案。

2、列舉題

【命題原則及特點】

組合列舉題是把符合某種條件的人物、事件等按要求排列出來的題型，主要考查學生歸納、列舉、綜合等能力，著眼點往往放在一些大的歷史發展脈絡、一些框架性的知識結構、一些相類似的重要歷史事件或人物上。該類試題往往以話題或主題形式呈現，知識跨度大、涉及領域廣、綜合歸納性強。要求學生在掌握具體史實的基礎上，注意對歷史宏觀知識框架的把握，注意對歷史知識內在縱橫聯系的梳理和總結。類型：橫向列舉、縱向列舉

主題列舉、圖片列舉 【解題要領】

1．認真審題，明確范圍，確定類別和具體內容。

2．按要求規范作答，問什么答什么，不必展開，做到簡明扼要。

3．字跡工整，書寫規范、條理清楚、中國歷史的人名地名不能出現錯別字。歷年中考答卷中都回出現書寫錯別字現象，多數是平常不注意書寫的規范性，養成不良習慣，考試時無意識地書寫錯別字。識圖題

【解題要領】

我們首先要分析圖片在試題中發揮的作用，根據圖片的不同作用來尋找解題方法和技巧。命題者在命題過程中都是根據自己的命題意圖來選擇圖片的。圖片在試題中的作用大致可以分為兩類：

第一類是輔助型作用，這樣的圖片只是將試題中涉及到的歷史知識形象化，用圖片的形式呈現給學生。

第二類是題干型作用，這樣的圖片直接被命題者作為題干使用，解題信息也包含在圖片中。解答這樣的圖片型題目，第一步要認真觀察圖片，第二步仔細閱讀選項或者要求回答的具體問題，第三步再觀察圖片，找出圖片中與題目相關的有效信息，主要是指包括圖片中出現的人物、文字等，找準了有效信息，也就找到了解題的鑰匙

4、材料解析題

材料解析題是一種主觀性較強的試題類型，主要是考察學生的分析問題和概括問題的能力，材料來源往往是課本之外，學生比較生疏，試題的答案并不是集中在某一課，某一冊書，而可能涉及古今中外，跨度相對較大，學生對此類題感覺無可適從，不知從何下手，也是考試失分較多的題型。我認為要做好材料題應做到：

首先，學會讀題，讀懂材料。

認真仔細閱讀每一則材料，真正弄清理清材料在說什么、有幾層含義，或材料對什么歷史事件發表了什么見解，然后再挖掘材料，還原歷史。這是解好材料題的關鍵，它基本上鎖定了答案的來源。挖掘材料就是要抓住材料提供的有效信息。如：材料的來源，文獻的名稱、事件名稱、時間，地點、作者等關鍵詞。其次、審清題目，弄清意圖。

這一環節就是要結合所設置的問題，看清有幾問，再回到材料，抓住題中的關鍵詞弄清題目在問什么，弄清出題人考查意圖，然后結合材料和所學內容去分析，這樣就會避免答非所問。審清題目對于正確答題至關重要，它決定了答題的方向和范圍。第三、提煉答案，準確下筆。

弄清了題意，那么最后一步就是要結合材料提煉答案，這是考察學生答題能力的重要環節，在考場上我們往往會發現，有的學生雖然知道試題的主旨，但就是不知道怎么回答，有的考生答題，心中無數，喜歡撒大網，老怕遺漏要點，結果就認為答得多就是全面，一句話的答案他可以寫一段，結果是言多必失，主次不分，寫多了反而把正確的要點淹沒了。因此這一環節，教師平時就要多讓學生訓練，考試時做題才能條理清楚，言簡意賅，準確規范。

總之，“材料在書外，答案在書內”。上述僅是解材料題的最基本技巧和方法，方法必須以豐富的知識作后盾。因此，要做好材料題，減少失誤，就必須夯實基礎，熟悉教材，拓寬知識面，構建科學的知識體系和歷史觀，這樣才能以不變應萬變，在面對不同類型材料題時，不慌不亂，做到游刃有余，準確作答。

5、活動探究

【命題原則及特點】

探究類試題往往通過提供歷史材料或創設歷史情景，引導學生從試題創設的情境中發現問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識分析、解決問題。探究類試題著重考查學生探究學習能力、創新意識和實踐能力。反映了當今新課程改革和考試改革的要求。探究類試題在不同試卷中有不同的名稱，如“分析探究題”、活動與探究”、“學習與實踐題“歷史探究”、“實踐應用題”、“學以致用”。

一、牢固掌握課本知識，深化學習能力培養。教師在指導學生在日常學習和復習備考時，有必要將課本中的對于重點知識的共性表達、經典表達，甚至一事多表達的特定表述方式牢固掌握。

二、關注審題環節，讀懂題意為先。審題又分為兩方面，“審問題”和“審材料”。“審問題”的第一步：通讀問題，弄清問題大意。知道“問什么”。“審問題”的第二步：精讀問題，找出問題中限定的各項條件。知道“答什么”。“審問題”的第三步，重讀問題，找出問題的答題要求。知道“怎么答”。材料型探究題的審材料的幾種方法。①通過材料中的信息點，讀材料反映的事件。②通過材料中的語言傾向，讀材料提出的觀點。③通過對比類比的方法，讀材料之間的區別和聯系。

三、注重答案規范性，全面提升學生答題能力。

1、作答思路的規范性。論從史出、全面辯證的看待問題。

2、作答書寫的規范性。書寫規范、格式明確、分點多層。

以上是我們在教學中的一點體會供大家探討，另外我們在教學中也遇到一些困惑，現在提出來和各位同仁共同探討一下

1.如何把握開放性試題的答案？開放性試題在近幾年中考試題的比重中逐年增加。詩詞、漫畫、歌曲、名言、史實等都有可能成為命題的切入點，這樣的出題對于提高學生分析問題和解決問題，培養學生創新意識起著不可或缺的作用。但是，開放性試題的答案是否也應該具有開放性呢？這所以稱之為開放性試題，無疑應當對教材知識作適當的變通和概括，允許學生各抒己見，只要言之有理即可，尤其是對創新性答案應給予鼓勵和加分，但是，怎樣變通？變通到什么程度，觀點的創新性如何評價？對教師來說，很難有界定的尺度，所謂“仁者見仁，智者見智”，不同的人對不同的事物會產生不同的理解，學生如此，教師也是如此，所以就有了教師拿著題“不會講”，拿著試卷“不會閱”的尷尬。特別是一些注明“言之有理即可”的題目，看似給了教師自主權，實則難度更大。2.如何處理好政史合場的關系時間分配，由于歷史題目在政治題目之后，所以很多學生反映做歷史題目的時間不充足，那么到底應該如何處理時間分配的問題呢？我們一直沒有找到很好的解決方法。

以上，是我們在中考復習時的一點體會和教學中的困惑，希望和各位同仁共同探討，有不當之處，歡迎批評指正。

第四篇：歷史研討會心得體會

學習?反思?總結?提高 歷史研討會心得

王莊中學

王然軍

2011年3月4日，在實驗中學舉行了九年級歷史復習教學研討會，聽了二節示范課后，收獲頗深。

學習收獲

實驗中學的劉建欣老師學識淵博，教學風格獨特，通過試卷講評，首先進行簡單的成績分析使學生了解自己成績定位。講評過程中注重學法指導，古今中外知識串聯，注重審題分析、失誤矯正、方法指導，效果不錯。

高橋中學的徐濤老師的課知識體系完整，縱橫向脈絡清晰，通過繪制表格遼、宋、夏、金政權有關知識，把遼、宋、夏、金政權有關知識對比讓學生明確透徹明了。進行考點分析讓學生明確中考動態，有利于針對性復習，課前導入，課的結束用音樂來進行，體現了快樂教學。

二節示范課通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

自我反思

從這二節課中，體會到我們的歷史復習教學應注重對基礎知識的梳理、縱橫向鏈接、講練結合、關注熱點、史政結合，注重課堂的實效，注意解題方法的引導等。意識到在一些教學環節較欠缺，如在課堂的容量、習題的精選精練、解題方法的引導等方面需多反思、多研討、多改進。“海納百川便有了大海的浩瀚無邊”，一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習、向專家學習、向賢者學習，甚至向學生學習。

在今天推行素質教育的新形勢下，更要與時俱進，終身教育不可丟棄。通過學習，我認為九年級歷史復習階段應該做到：

一、構建專題知識體系

專題體系的構建有助于將零散的知識形成有機整體。

中國近現代史部分的專題，如：①民族危機與抗爭(鴉片戰爭、甲午中日戰爭、抗日戰爭)；②民族探索與復興(a近代化的探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命；b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、中華人民共和國成立；c建設有中國特色社會主義道路的探索：改革開放)世界近現代史的專題，如：①近代資本主義發展歷程②三次科技革命及科技進步；③兩次大戰及國際關系的調整④歷史上的改革(洋務運動、戊戌變法、中國改革開放、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新、美國羅斯福新政)；⑤美國簡史(新航路的開辟、美國獨立戰爭、美國內戰、華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰后美國經濟的發展、美蘇冷戰、霸權政策)；⑥分裂與統一(美國內戰、一國兩制與港澳臺問題)等等。

二、形成“大歷史”觀 中國是世界的一部分，中國史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉換中國史與世界史的立足點。如鴉片戰爭與歐洲資本主義的發展、五四運動與巴黎和會、抗日戰爭與二戰等等。

三、關注熱點焦點

復習中要重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，走向社會，關心社會，做到學以致用。與現實社會有關聯的知識點，如臺灣問題；涉及周年的知識點，重點就是與現實熱點問題（重大的社會現實問題）密切相關的主干知識，就是貼近學生生活、對現實生活有較大借鑒意義的主干知識，就是各個時期具有劃時代意義或轉折性質的重要歷史事件、歷史現象和具有深遠影響的歷史人物等等。

四、加強對學生審題能力和遷移、變通能力的訓練。教師應結合具體問題，引導學生真正搞清歷史問題中常見的提問語，如“是什么”“怎么樣”“特點”“影響”“性質”“背景”“原因”等；訓練學生審題的全面性，以免學生在考試審題時丟三落四；讓學生準確理解歷史問題中常見的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評價”“說明”等。要注意引導學生利用教材所提供的材料進行理解能力訓練，最好從七年級就開始，并且有針對性地精選題目進行練習，力求使初中學生較快地學會理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強審題能力訓練的同時，要進一步注意遷移、變通能力的訓練與培養。平時要通過一些典型的例題（近兩年的學業考試題），讓學生切實掌握常見的“提問語”和“能力詞”的應對策略，并指導學生能夠靈活地遷移、變通這些“應對策略”去解決所遇到的新問題。遷移、變通能力，實際上就是解決實際問題的能力，就是把已經掌握的“應對策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。遷移、變通能力，是培養思維靈活性和創造性的主要渠道，我們一定要加強遷移、變通能力的訓練與培養。

五、注意提高學生的材料解析能力。

當前，材料解析題已經成為學生學習歷史的主要訓練題型，無論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問題情景”，這就要求學生一定要有較強的材料解析能力。解析材料，結合所學知識回答問題，是目前培養學生歷史學科能力的的主渠道。我們必須把引導學生不斷提高材料解析能力，作為歷史學科能力培養的中心，抓好、抓實。具體說來，要通過一些模擬題【事先準備、設計一些模擬題目，對學生進行針對性訓練】，要讓學生學會帶著問題閱讀材料，學會從材料中找答案，學會看材料的重點內容，如中心句、出處、注釋、省略號前后的文字等，學會把材料信息與所學知識結合起來解決問題。要注意引導學生學會閱讀教材中的文字、圖表內容，多讓他們自主分析事件的各個要素，如背景、原因、過程、結果、影響、性質等，逐步引導學生養成自主分析歷史事件的良好習慣。在解題過程中，還要注意和指導學生把答案組織好、寫準確、寫清楚。

以上是我的膚淺的教學心得，不當之處敬請批評指正。

第五篇：歷史研討會心得體會

歷史研討會心得體會

老梅初中 高祥勝

2013年4月27—28日，我有幸參加了安慶市歷史中考研討會，能有機會外出學習、取經，很不容易。因而我也特別珍惜這難得的機會，認真聆聽、深刻反思。與會的兩天中聽了兩位教學一線優秀教師代表的復習設計課和10位縣市教學骨干的專題講座，感到收獲非常大，他們鉆研業務知識的那種敬業精神、豐富的歷史知識內涵，都值得我認真去學習。歷史中考怎樣復習，才能提高學生學習的有效性，考出理想的成績？這恐怕是每一位歷史教師現階段重點思考的問題。我根據學生年齡特點和實際情況，制定復習計劃，抓重點，講難點，激發學生的學習興趣，主要做到以下幾個方面：

一、抓好復習的切入點，改傳統的三輪（或四輪）復習法為兩輪復習法。

1.快捷定位找考點。

中考命題的難度一般不會太大，基本史實的再現和主干知識的考察仍然是重點，所以，針對開卷考試特點，平時多做定位訓練,即根據教材目錄和框架知識，精確定位考點、快速查找課本中相應內容。夯實基礎，掌握和記憶基礎知識、主干知識，會大大減少翻書的時間，加快做題的速度。從操作步驟上說，先要定方向，確定該考點是哪一教材的內容。具體說七年級是中國古代史，八年級上冊是中國近代史，即從1840年鴉片戰爭到新中國成立之前的內容，下冊是現代史，即從1949年10月1日中華人民共和國成立到二十世紀九十年代的內容，還包括世界古代史；九年級是世界史內容，其中上冊是近代史，即從文藝復興到第一次世界大戰的內容，下冊是現代史，即從1917年俄國十月革命的爆發到二十世紀九十年代的內容，力求做到熟練化、自動化。再根據目錄精確定位，打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬于那一課，并將每一課的考點知識記在目錄欄上，立即定位。最后是要對照能級要求逐個考點落實定位。考試說明是中考的重要指南針，各考點構成了學科考試的基礎，各能級要求則界定了復習的深度。考綱將對學生的要求分為三大能級層次：識記、理解和應用。這也是中考的要求層次。也就是說，屬于識記部分的知識點正常情況下是考在選擇題。那么這一部分的復習就只要求學生掌握基礎的知識點就可以，不用過于深入和延伸。屬于理解和運用部分的知識點正常情況下是考在材料題，當然也可以考在選擇題中，那么這部分的復習不僅要求學生掌握基礎知識點，還必須要求學生懂得這些知識點的縱橫聯系、懂得拓展，懂得結合實際。這樣按照考綱對各考點的要求，對照教材相應內容，把握知識的深度和廣度，做到有主有次，有輕有重，有的放矢，才能達到事半功倍的效果。

2.基礎知識與專題復習同步完成，融會貫通再提高。綜合復習不是簡單的知識點再復習，而是要把已掌握的扎實的知識點串起來，針對某一歷史事件、某一個問題、某一段材料作出客觀的評價，形成一個整體，培養學生分析問題的能力。我就依據《考試說明》，將基礎知識和專題的復習同步完成，融會貫通在一起，比如復習到日本明治維新時，上可以復習到大化改新，下可以復習到甲午中日戰爭，左可以復習中國的戊戌變法，右可以復習歐美資本主義國家的改革，就完成了有關改革的大專題的復習，比較系統，學生容易掌握。特別是后期復習，利用每天“小卷子”考試的手段，精心設計不同的試卷加以訓練和考查，注重“課課過關，強化選擇題訓練”，及時反饋，極具成效，使得全體學生都有了提高。

在復習過程中專題復習是綜合鞏固貫通歷史知識的重要一步。一般來講，大專題注重縱橫聯系。縱向聯系，就是以歷史發展的時間順序為綱去認識歷史的基本聯系。如中國近代化的探索，包括技術層面的洋務運動、政治層面的戊戌變法和辛亥革命、思想文化層面的新文化運動等。橫向聯系，指同一時期內的同類歷史現象在不同的國家和地區的反映。如1929年-1933年的經濟大危機，為擺脫困境，美國是通過羅斯福新政，消除了危機，恢復了經濟，穩定了資本主義民主制度。而德國、意大利和日本三國則建立了法西斯專政，走上了對外侵略擴張的道路。而小專題則注重分析比較。如：復習到資產階級革命可從英國聯系到美國、法國、俄國、日本的資產階級革命。通過縱橫聯系和比較，學生就可以發現問題，感悟歷史現象，加深對歷史現象的認識，從中受到啟發和教育。

二、準確解題，精編資料講方法。

畢業復習任務重，時間緊，而歷史學科的課時又少，對于學生來說更是“一寸光陰一寸金”，不可能有大量做題的時間，這就要求我們教師要精心研究考綱，緊扣課本知識，結合熱點焦點，針對學生的實際情況，精心編寫習題，針對中考的題型和要求進行選擇題、材料分析題、論述題的專項指導。如面對材料分析題，學生往往不知從何下手，首先要教會學生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問題，然后準確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機的結合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。材料分析題通常考查的內容，會有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。而考查的方式則會是“根據材料，請回答??”；“根據材料，結合所學知識，請回答??”和“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”這三種形式。那對于這三種題目的回答，可以這樣指導學生：第一種“根據材料，請回答??”那么這個題目的答案往往是原本地出現在材料中，指導學生從材料中找出答案；第二種，“根據材料，結合所學知識，請回答??”，那么這個題目的答案就會出現在課本當中，指導學生用材料所給的信息去課本及資料找相關的答案；第三種，“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”，那么這個題目的答案要么直接從課本中找，要么根據材料結合課本來回答。這樣，把中考題型的特點分析一下，學生的復習就能做到有的放矢了。

三、注重細節，認真仔細提高分。俗話說：“細節決定成敗，習慣決定命運”。一些細節的關注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結，根據“錯題檔案”，全面分析學生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規范化的分析和指導，嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，要求學生記住“三要”：一要點要序號化；二答案要順序化；三內容要重點化；根據分值巧妙分解題目，一般來講，答題針對性很強。在一張試卷中，各題的分數分配不同，所以在回答各題時所用時間及答案多少應與分數相對應。也就是說，所占分數比例小，花費的時間要少些，答案也可以簡略些，所占分數比例大，那么，這道題就應多花些時間，答案就應詳細些，充實些。例如有的題目是3分，實際上剛好有3個得分點。

其次是把握好時間，政史合卷要求在兩個小時內要完成兩份試卷，學生往往會顧此失彼，這樣合理安排答題時間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。從教法上說，主要是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；出題時要考慮好分布與跨度，題量可略大些，如出十二道選擇題（中考是十題），四道綜合題（中考是三道題），這樣中考時學生就不會感覺時間緊張了。養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

再次是訓練學生規范答題，由于是電腦閱卷，要向學生強調卷面書寫要認真，力求程序得分。

最后，不濫用資料。最好的資料就是課本，資料應是線索、脈絡式的，不應過多、過雜，重復性的。否則就失去了它的價值。

總之，在今后的復習教學中，我將借鑒優秀同仁的長處，彌補自己的不足，爭取讓班上每個人都能考出理想的成績，順利完成初中階段畢業考試。