第一篇：2016歷史研討會心得體會

參加2016春歷史研討會心得體會

木植街初級中學

王曉亮

2016年3月28日我有幸參加了洛陽市2016年中考研討會的匯報會議，聽后很受啟發，收益頗多。

本次研討會的匯報工作由陜西省教育科學研究所負責。會上專家作中考分析報告會，講考點、教法、復習方向、及指導學生怎樣復習有利于中考等，教師進行點撥，聯系拓展。與會教師交流、討論。感受歷史課程的改革趨勢。

會上預測2015年中考歷史命題導向。命題特點：

1、圖標、數據、圖片和符號題增多；

2、命題的綜合性越來越強；

3、命題的微觀性越來越強；

4、命題的材料越來越全；

5、加強對歷史材料解析題的教學，尤其是理解與運用層次的試題。

最后，分析了中考2015年歷史變化情況，并分析對策。他在講解過程中提到這幾個特點，很重要：

1、歷史學科中的主干知識必考，包括世界史中資本主義制度的產生發展完善；中古史中中華文明對世界的貢獻和中近史中中華民族的獨立和復興。

2、樹立問題復習意識。

3、明確考點，抓住重點，準確、扎實理解歷史概念。

4、材料分析題一定要“小切口，深挖掘。”在講評試題時候注意培養學生的批判思維能力。

5、重視研究歷年中考副題。

研討會后，我靜心思考，我覺得目前最關鍵的是要把握住2015年歷史中考進行有效率的復習。

歷史復習既要重視知識考查又要重視對學生能力的培養,復習中要淡化面（學科體系）、突出線（專題知識）、輻射點（社會熱點），建構中考歷史專題復習新模式，做好專題復習，這是中考成敗的關鍵！因此，下面就如何預測考試動向，做好

專題復習，談一點看法！

1、制定專題要“大跨度、小切口、深挖掘”：即從大處著眼，打破教材原有的知識體系。把同類的、分散的知識高度概括，同時還要從細微處人手，把大專題分解為幾個小專題，多角度多層次分析，把握知識的精髓，從不同的角度切入，由表及里，層層深入。

2、歸納知識應做到“精、細、專”。歸納知識不受地域和歷史時期的局限，只要是具有相同性質、特征和屬性的知識都歸納到一起。學生在自己歸納整理時，可盡量從簡單入手，由易到難，由“細”到“精”，在對課本知識系統化、揭示同類知識、專題知識之內在聯系和相互影響，在形成專題知識體系結構的過程中，培養學生的歸納、概括和系統化的思維能力。

3、加強“縱”“橫”聯系。縱向發展是指歷史事件按時間先后順序發展演變，橫向發展是指按區域聯系在一起，最終形成一個整體的過程。在進行專題復習時既要做到“縱中有橫”，也要做到“橫中有縱”。

4、研究試題，精心訓練。

（1）、教師應引導學生根據考綱，結合初中階段的歷史學習目標，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復習，注重基礎知識的理解與掌握，在認知的基礎上，養成能力與情感。選擇與命制訓練題時，既要重視基礎知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強學生的作答的信心和體驗，提高學習成績。

（2）、摒棄繁難、怪偏知識，充分理解《教學大綱》和《考試說明》的內涵和細微變化，做到題型新穎、點撥到位，題量精當。

（3）、指導學生作答，切忌馬虎應付。無論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認真審題，在腦海中產生印象、形成思路。在教學與訓練中，要對學生進行有效指導：做選擇題時要力求速度和準確率，但不盲目求快；做判斷題時要克服“似曾相識”、“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，然后與課本內容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調：條理清楚，層次分明，表述規范，整齊簡潔，沒有錯別字。

中考歷史復習應以課程標準為核心,以教材為本,緊扣考試說明,扎實基礎,以新的復習模式指導學生做到四看四抓,也就是看目錄,看課文,看插圖,看大事年表,抓基礎,抓重點,抓線索,抓網絡.不要讓學生死記硬背,要融會貫通的學習歷史知識,運用歷史知識,只有這樣才能教有所獲,學有所得,從而使學生在中考中取得好成績。

第二篇：歷史研討會心得體會

學習?反思?總結?提高 歷史研討會心得

王莊中學

王然軍

2011年3月4日，在實驗中學舉行了九年級歷史復習教學研討會，聽了二節示范課后，收獲頗深。

學習收獲

實驗中學的劉建欣老師學識淵博，教學風格獨特，通過試卷講評，首先進行簡單的成績分析使學生了解自己成績定位。講評過程中注重學法指導，古今中外知識串聯，注重審題分析、失誤矯正、方法指導，效果不錯。

高橋中學的徐濤老師的課知識體系完整，縱橫向脈絡清晰，通過繪制表格遼、宋、夏、金政權有關知識，把遼、宋、夏、金政權有關知識對比讓學生明確透徹明了。進行考點分析讓學生明確中考動態，有利于針對性復習，課前導入，課的結束用音樂來進行，體現了快樂教學。

二節示范課通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

自我反思

從這二節課中，體會到我們的歷史復習教學應注重對基礎知識的梳理、縱橫向鏈接、講練結合、關注熱點、史政結合，注重課堂的實效，注意解題方法的引導等。意識到在一些教學環節較欠缺，如在課堂的容量、習題的精選精練、解題方法的引導等方面需多反思、多研討、多改進。“海納百川便有了大海的浩瀚無邊”，一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習、向專家學習、向賢者學習，甚至向學生學習。

在今天推行素質教育的新形勢下，更要與時俱進，終身教育不可丟棄。通過學習，我認為九年級歷史復習階段應該做到：

一、構建專題知識體系

專題體系的構建有助于將零散的知識形成有機整體。

中國近現代史部分的專題，如：①民族危機與抗爭(鴉片戰爭、甲午中日戰爭、抗日戰爭)；②民族探索與復興(a近代化的探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命；b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、中華人民共和國成立；c建設有中國特色社會主義道路的探索：改革開放)世界近現代史的專題，如：①近代資本主義發展歷程②三次科技革命及科技進步；③兩次大戰及國際關系的調整④歷史上的改革(洋務運動、戊戌變法、中國改革開放、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新、美國羅斯福新政)；⑤美國簡史(新航路的開辟、美國獨立戰爭、美國內戰、華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰后美國經濟的發展、美蘇冷戰、霸權政策)；⑥分裂與統一(美國內戰、一國兩制與港澳臺問題)等等。

二、形成“大歷史”觀 中國是世界的一部分，中國史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉換中國史與世界史的立足點。如鴉片戰爭與歐洲資本主義的發展、五四運動與巴黎和會、抗日戰爭與二戰等等。

三、關注熱點焦點

復習中要重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，走向社會，關心社會，做到學以致用。與現實社會有關聯的知識點，如臺灣問題；涉及周年的知識點，重點就是與現實熱點問題（重大的社會現實問題）密切相關的主干知識，就是貼近學生生活、對現實生活有較大借鑒意義的主干知識，就是各個時期具有劃時代意義或轉折性質的重要歷史事件、歷史現象和具有深遠影響的歷史人物等等。

四、加強對學生審題能力和遷移、變通能力的訓練。教師應結合具體問題，引導學生真正搞清歷史問題中常見的提問語，如“是什么”“怎么樣”“特點”“影響”“性質”“背景”“原因”等；訓練學生審題的全面性，以免學生在考試審題時丟三落四；讓學生準確理解歷史問題中常見的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評價”“說明”等。要注意引導學生利用教材所提供的材料進行理解能力訓練，最好從七年級就開始，并且有針對性地精選題目進行練習，力求使初中學生較快地學會理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強審題能力訓練的同時，要進一步注意遷移、變通能力的訓練與培養。平時要通過一些典型的例題（近兩年的學業考試題），讓學生切實掌握常見的“提問語”和“能力詞”的應對策略，并指導學生能夠靈活地遷移、變通這些“應對策略”去解決所遇到的新問題。遷移、變通能力，實際上就是解決實際問題的能力，就是把已經掌握的“應對策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。遷移、變通能力，是培養思維靈活性和創造性的主要渠道，我們一定要加強遷移、變通能力的訓練與培養。

五、注意提高學生的材料解析能力。

當前，材料解析題已經成為學生學習歷史的主要訓練題型，無論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問題情景”，這就要求學生一定要有較強的材料解析能力。解析材料，結合所學知識回答問題，是目前培養學生歷史學科能力的的主渠道。我們必須把引導學生不斷提高材料解析能力，作為歷史學科能力培養的中心，抓好、抓實。具體說來，要通過一些模擬題【事先準備、設計一些模擬題目，對學生進行針對性訓練】，要讓學生學會帶著問題閱讀材料，學會從材料中找答案，學會看材料的重點內容，如中心句、出處、注釋、省略號前后的文字等，學會把材料信息與所學知識結合起來解決問題。要注意引導學生學會閱讀教材中的文字、圖表內容，多讓他們自主分析事件的各個要素，如背景、原因、過程、結果、影響、性質等，逐步引導學生養成自主分析歷史事件的良好習慣。在解題過程中，還要注意和指導學生把答案組織好、寫準確、寫清楚。

以上是我的膚淺的教學心得，不當之處敬請批評指正。

第三篇：歷史研討會心得體會

歷史研討會心得體會

老梅初中 高祥勝

2013年4月27—28日，我有幸參加了安慶市歷史中考研討會，能有機會外出學習、取經，很不容易。因而我也特別珍惜這難得的機會，認真聆聽、深刻反思。與會的兩天中聽了兩位教學一線優秀教師代表的復習設計課和10位縣市教學骨干的專題講座，感到收獲非常大，他們鉆研業務知識的那種敬業精神、豐富的歷史知識內涵，都值得我認真去學習。歷史中考怎樣復習，才能提高學生學習的有效性，考出理想的成績？這恐怕是每一位歷史教師現階段重點思考的問題。我根據學生年齡特點和實際情況，制定復習計劃，抓重點，講難點，激發學生的學習興趣，主要做到以下幾個方面：

一、抓好復習的切入點，改傳統的三輪（或四輪）復習法為兩輪復習法。

1.快捷定位找考點。

中考命題的難度一般不會太大，基本史實的再現和主干知識的考察仍然是重點，所以，針對開卷考試特點，平時多做定位訓練,即根據教材目錄和框架知識，精確定位考點、快速查找課本中相應內容。夯實基礎，掌握和記憶基礎知識、主干知識，會大大減少翻書的時間，加快做題的速度。從操作步驟上說，先要定方向，確定該考點是哪一教材的內容。具體說七年級是中國古代史，八年級上冊是中國近代史，即從1840年鴉片戰爭到新中國成立之前的內容，下冊是現代史，即從1949年10月1日中華人民共和國成立到二十世紀九十年代的內容，還包括世界古代史；九年級是世界史內容，其中上冊是近代史，即從文藝復興到第一次世界大戰的內容，下冊是現代史，即從1917年俄國十月革命的爆發到二十世紀九十年代的內容，力求做到熟練化、自動化。再根據目錄精確定位，打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬于那一課，并將每一課的考點知識記在目錄欄上，立即定位。最后是要對照能級要求逐個考點落實定位。考試說明是中考的重要指南針，各考點構成了學科考試的基礎，各能級要求則界定了復習的深度。考綱將對學生的要求分為三大能級層次：識記、理解和應用。這也是中考的要求層次。也就是說，屬于識記部分的知識點正常情況下是考在選擇題。那么這一部分的復習就只要求學生掌握基礎的知識點就可以，不用過于深入和延伸。屬于理解和運用部分的知識點正常情況下是考在材料題，當然也可以考在選擇題中，那么這部分的復習不僅要求學生掌握基礎知識點，還必須要求學生懂得這些知識點的縱橫聯系、懂得拓展，懂得結合實際。這樣按照考綱對各考點的要求，對照教材相應內容，把握知識的深度和廣度，做到有主有次，有輕有重，有的放矢，才能達到事半功倍的效果。

2.基礎知識與專題復習同步完成，融會貫通再提高。綜合復習不是簡單的知識點再復習，而是要把已掌握的扎實的知識點串起來，針對某一歷史事件、某一個問題、某一段材料作出客觀的評價，形成一個整體，培養學生分析問題的能力。我就依據《考試說明》，將基礎知識和專題的復習同步完成，融會貫通在一起，比如復習到日本明治維新時，上可以復習到大化改新，下可以復習到甲午中日戰爭，左可以復習中國的戊戌變法，右可以復習歐美資本主義國家的改革，就完成了有關改革的大專題的復習，比較系統，學生容易掌握。特別是后期復習，利用每天“小卷子”考試的手段，精心設計不同的試卷加以訓練和考查，注重“課課過關，強化選擇題訓練”，及時反饋，極具成效，使得全體學生都有了提高。

在復習過程中專題復習是綜合鞏固貫通歷史知識的重要一步。一般來講，大專題注重縱橫聯系。縱向聯系，就是以歷史發展的時間順序為綱去認識歷史的基本聯系。如中國近代化的探索，包括技術層面的洋務運動、政治層面的戊戌變法和辛亥革命、思想文化層面的新文化運動等。橫向聯系，指同一時期內的同類歷史現象在不同的國家和地區的反映。如1929年-1933年的經濟大危機，為擺脫困境，美國是通過羅斯福新政，消除了危機，恢復了經濟，穩定了資本主義民主制度。而德國、意大利和日本三國則建立了法西斯專政，走上了對外侵略擴張的道路。而小專題則注重分析比較。如：復習到資產階級革命可從英國聯系到美國、法國、俄國、日本的資產階級革命。通過縱橫聯系和比較，學生就可以發現問題，感悟歷史現象，加深對歷史現象的認識，從中受到啟發和教育。

二、準確解題，精編資料講方法。

畢業復習任務重，時間緊，而歷史學科的課時又少，對于學生來說更是“一寸光陰一寸金”，不可能有大量做題的時間，這就要求我們教師要精心研究考綱，緊扣課本知識，結合熱點焦點，針對學生的實際情況，精心編寫習題，針對中考的題型和要求進行選擇題、材料分析題、論述題的專項指導。如面對材料分析題，學生往往不知從何下手，首先要教會學生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問題，然后準確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機的結合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。材料分析題通常考查的內容，會有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。而考查的方式則會是“根據材料，請回答??”；“根據材料，結合所學知識，請回答??”和“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”這三種形式。那對于這三種題目的回答，可以這樣指導學生：第一種“根據材料，請回答??”那么這個題目的答案往往是原本地出現在材料中，指導學生從材料中找出答案；第二種，“根據材料，結合所學知識，請回答??”，那么這個題目的答案就會出現在課本當中，指導學生用材料所給的信息去課本及資料找相關的答案；第三種，“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”，那么這個題目的答案要么直接從課本中找，要么根據材料結合課本來回答。這樣，把中考題型的特點分析一下，學生的復習就能做到有的放矢了。

三、注重細節，認真仔細提高分。俗話說：“細節決定成敗，習慣決定命運”。一些細節的關注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結，根據“錯題檔案”，全面分析學生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規范化的分析和指導，嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，要求學生記住“三要”：一要點要序號化；二答案要順序化；三內容要重點化；根據分值巧妙分解題目，一般來講，答題針對性很強。在一張試卷中，各題的分數分配不同，所以在回答各題時所用時間及答案多少應與分數相對應。也就是說，所占分數比例小，花費的時間要少些，答案也可以簡略些，所占分數比例大，那么，這道題就應多花些時間，答案就應詳細些，充實些。例如有的題目是3分，實際上剛好有3個得分點。

其次是把握好時間，政史合卷要求在兩個小時內要完成兩份試卷，學生往往會顧此失彼，這樣合理安排答題時間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。從教法上說，主要是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；出題時要考慮好分布與跨度，題量可略大些，如出十二道選擇題（中考是十題），四道綜合題（中考是三道題），這樣中考時學生就不會感覺時間緊張了。養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

再次是訓練學生規范答題，由于是電腦閱卷，要向學生強調卷面書寫要認真，力求程序得分。

最后，不濫用資料。最好的資料就是課本，資料應是線索、脈絡式的，不應過多、過雜，重復性的。否則就失去了它的價值。

總之，在今后的復習教學中，我將借鑒優秀同仁的長處，彌補自己的不足，爭取讓班上每個人都能考出理想的成績，順利完成初中階段畢業考試。

第四篇：歷史中考研討會心得體會

歷史中考考標研讀心得體會

對2013年的中考歷史命題趨勢和動向本人有一下的體會，現作如下介紹：

一、2013年中考歷史命題原則及依據

（1）原則:正確導向、重視基礎、強調能力、全面考查、科學規范。（2）依據：《歷史新課程標準》及《招生考試說明與復習指導》。

二、中考復習的方法

（1）應加強考法研究，把握中考動向，要求教師研讀考綱——明確考什么、怎樣考，近幾年中考歷史試題的特點與方向：一重視時序性和整體性的結合，方向是“古今貫通”考趨勢，理清發展線索； “中外關聯”考異同，加強中外比較。二依托教材，適度拓展延伸。選材涉及考點但超越教材，題目在書外，答案在書內，內容源于書本，答案源于理解。教材對命題者而言，只是命題的知識背景??，方向是內容在書外，落腳在書內，定向聯想。三命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，方向是以新的角度整合教材知識體系，對重大歷史問題，運用新的觀點進行分析評價。四通過材料情景多層次、多角度設疑考查能力，方向是史實細透，閱讀能力多元化。五社會現實和熱點問題隱性介入，培養學生的以史為鑒、學以致用的能力。（2）緊扣考綱進行全面系統復習，抓好復習的切入點，一是微觀切入——學透知識要點，如基礎知識的七要素、解析考點、古今聯系、中外對比、升華認識等。二是宏觀突破——搭建知識體系。幫助學生理清基本線索、把握階段特征。如九年級上冊的歷史線索是：資本主義產生、確立和發展的歷史（工業文明發展的歷史）。理清了基本線索，便于掌握歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系。九年級上冊的階段特征是：第一單元：跨入近代社會的門檻（14—18世紀末）—資本主義萌芽、成長和資本主義制度的初步確立；第二單元：近代社會的確立與動蕩（18世紀中期——19世紀中期）— 資本主義的發展，進入自由資本主義階段；第三單元：近代社會的發展與終結（19世紀中期——20世紀初）——資本主義的進一步發展與繁榮，進入壟斷資本主義階段。

（3）命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，有利于提升思維品質。近年來，以全球史觀、文明史觀、近現代化史觀來指導歷史命題已經成為一種流行符號。在我們后期的復習中我們要有意識地運用這些史觀從新的角度構建新的知識體系，對重大歷史問題運用新的觀點進行分析評價。就某一歷史事件也可以用多種史觀整合內容，展開復習。

三、注重細節，認真仔細提高分。

俗話說：“細節決定成敗，習慣決定命運”。一些細節的關注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結，根據“錯題檔案”，全面分析學生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規范化的分析和指導，另外，還要訓練學生規范答題，由于是電腦閱卷，要向學生強調卷面書寫要認真，力求程序得分。要做到：（1）文字規范化。用楷書或行書書寫，不寫草體字、繁體字、簡化字，文字最起碼要工整，力求美觀，堅決杜絕錯別字，尤其是關鍵字。（2）要點序號化。要求答案標上1、2、3...或（1）（2）（3）....或①②③....的序號。要按照每個設問所賦分值的多少來確定要點，分值少的要精煉概括，分值多的要史論結合。例如有的題目是4分，實際上剛好有4（或者2個）個得分點。（3）語言學科化。用嚴謹的歷史學科語言來作答，不能用空洞無物的模糊語言或任意夸張的文學語言。

最后，不濫用資料，資料貴在精，最好的資料就是課本。資料應是線索、脈絡式的，不應過多、過雜，重復性的，否則就失去了它的價值。

以上就是我這次參加中考研討會后主要的收獲，通過這次學習。我們對2013年中考考試說明有了更加深刻的理解與認識。由此我對接下來的歷史復習，以及教學更有信心，我相信，只要把握好中考的命題原則和考點，樹立正確的課程理念，深入研究復習策略，通過師生的共同努力就一定能夠在2013年中考中取得好的成績。

中科實驗學校

第五篇：2014歷史高考研討會心得體會

2014歷史高考研討會心得體會

-----------吳春祥

為了提升我校高三歷史教學和備考的實效與質量，受學校委派3月9日我們一行十人于3月9赴蘭州參與了2014全省高考研討會。來自寧夏一中和蘭州一中的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告。這次會議時間雖短，但主題突出，內容豐富，求真務實。從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和2014年高考第二輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發展的方法與途徑。

9號上午是由寧夏一中的高英姿老師做了《2014年新課標高考歷史二輪復習備考談》這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀），在考查的內容上，強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯系；考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調運用新材料，創設新情境成為必然，體現課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷知識的遷移轉化。

教學、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節制地要求學生掌握更多的史實，于是出現多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質是把握歷史學科的功能，根據人類文明發展的規律，掌握人類文明發展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現實性”，即結合時下中國發展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發展問題，是備考中專題設計的重要依據。

二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。

1、常規教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。

2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協作等。

4、教師業務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養。

下午由蘭州一中的張艷老師做《由高考評分細則看應對策略》

一、制定評分細則的基本原則

1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。

2、整分原則：只給整數分數。

二、閱卷評分的基本要求

1、多評制

2、誤差控制

3、回評制

結論：相對穩定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統一強盛的作用，結果在談關中周邊地區產生的消極不利影響

(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。

(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清(5)、思維不活，不能從不同角度發散思維（政、經、思文、對外）

三、教學建議

1、轉變觀念：選拔、學生

2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）

3、體現課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質

分析、掌握主干知識中的可考點；結合主干知識，分析相關熱點問題。高三歷史第二輪復習需把握以下幾個結構：

1、明確課標和考綱要求；

2、把握基本歷史概念；

3、明確章節知識結構和核心知識點；

4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題；

5、解析近年經典高考試題。

會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現了我省高中歷史教學多元發展的特色，發揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恒必有收獲。