第一篇：歷史教學研討會一

歷史教學中的幾點體會

主講人：王麗佳

各位老師：

大家下午好！

非常高興有這樣一個機會與大叫一起交流。今天的這個會是歷史教學經驗交流會，經驗談不上，我是做歷史教學工作的，就歷史方面談談我的一些做法。

歷史要實現其科學價值，必先贏得學生。而有限的課時，超強的跨度，決定了贏得學生必先贏得課堂。

一、我的課堂我做主

對于這一點，并不是說把教師凌駕于整個課堂和教育教學的過程之上，也并不是傳統的滿堂灌式的“填鴨式”教學，而是要求教師對每一節課做到宏觀的，全面的把握，除教學內容，教學形式外，要掌控好每一節課的課堂秩序，要控制好每一個學生，要把學生吸引在課堂內，避免上課時學生說話、做小動作、睡覺等現象的發生，因我堅信只有教師掌控好課堂秩序，教育教學才會有一個良好的效果。

二、提高自身的教學素質

歷史是一門綜合性很強的學科，涵蓋政治、經濟、文化、軍事、社會生活等各個方面，所以真正要上好一節高質量的歷史課是不容易的。這就要求教師一定要夯實自己的知識基礎，拓寬教學視野。課后多看書、多學習，提高自己的教學素質。同時在上課前，必須要扎實備課，吃透教材，補充歷史材料，加深學生的認識，打消教學中的枯燥性，讓每一節歷史課成為學生期盼的課堂。

三、培養學生探究歷史的興趣

興趣是最好的教師，當學生對某一學科充滿興趣，學好這一科就不會太困難了，在歷史教學中提高學生學習歷史的興趣是不太難的。

因為歷史僅僅存在于書本上，而且就真實的存在于我們身邊。上課時可以運用多媒體給學生展示一些歷史圖片、影像，還可以給學生提供一些實物。比如上中國近代史第一節鴉片戰爭，我給學生帶來一枝煙槍，學生馬上就會興奮了，上古代史原始社會一節，給學生帶來一些石斧、石紡輪，彩陶等，上青銅時代可以讓學生觀察、觸摸青銅器，上制瓷業發展，可以展示原始瓷器。素胎瓷器，到明清青花瓷的過渡，學生馬上就可以得到歷史發展，生產水平提高的認識。

同時，歷史的發展在必然性中存在很多偶然性事件，而學生對這類事件往往很感興趣，所以在教學中可以給學生提供一些這類事件，如周幽王烽火戲諸侯，戊戌變法中袁世凱倒戈等來提高學生學習歷史的興趣。

四、采用多種教學形式

對于一些重點章節，教師要下大力氣讓學生聽懂重點，難點。而對于一部分簡單內容，可要求學生課前自學，上課時學生自己課解，之后教師總結形式來學習，也可利用多媒體教學來解決。

以上是我對近幾年來教學經驗的總結，零零散散，不成體系，還望不要貽笑于大方之家就已很滿足了。

金 蘭 中 學 2012 — 2013學年度第二學期（歷史教學研討會）

發

言

稿

教師：王麗佳

2013年6月25日

第二篇：歷史教學研討會

初中歷史教學經驗淺談

——如何取得良好的教學效果

主講人：張定義 各位老師大家好：

我沒什么太好的教學方法，更談不上什么經驗。下面我把平時教學中特別注重的一些做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。

在初中近兩年多的歷史教學中，對歷史的教學感受頗多。我認為要想把知識教授給學生，還要取得良好的教學效果，應該做到以下幾點：

一、認真備課

備課是將課本內容、教參內容和課外材料進行有機重組。備課時，我們要認真閱讀課本，依照課程標準，確立教學目標，然后根據課本內容，搜索各種資料來增加課堂知識容量，再加之典型習題來補充課堂教學。最后把教材內容和相關材料有機結合、排序好，再落實到教案上。每次上課前再溫習一次教案，做到萬無一失。我有這樣一個感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環節。

二、采用多種方法，激發學生學習興趣

課堂是教學的主陣地，是取得良好的教學的關鍵。我認為課堂上取得良好效果的關鍵在于采用多種方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。這就需要在備課時選取與學生生活有關系的或是他們感興趣材料，以材料為主線來完成課堂教學，避免單純的說教。這樣激發了學生們的參與意識，使他們積極地發表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于表現自我。在我看來，下面的方法都有助于激發學生興趣：

1、把握知識結合點，激發學生興趣。

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映的客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。學生往往對于各種事實和現象之間的那些結合點比較感興趣，能否正確把握知識結合點，是抓住學生的興趣的根本。因此，在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。這樣才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的結合點，才能激發學生的學習興趣，提高教學的效果。

2、設疑、解疑激發興趣。

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種心憤憤，口悱悱的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于山窮水盡疑無路時，教師給予解惑，他們就能收到柳暗花明又一村的效果。在教學過程中，通過設問，一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

3、以生動形象的比喻激發興趣。

誠然，歷史教學往往理論強，比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，從而有利知識的鞏固。這樣，會使深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地講，效果要好的多。

4、運用課本知識和社會熱點知識激發興趣。

知識就是力量。針對中學生求知欲強的特點，在講課時盡量運用現成的教材滿足學生的要求，并適時的引入社會熱點知識。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現成的材料。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性。因此，教師必須重視這些現成材料，充分發揮他們的作用。現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善于吸收消化，靈活運用，輔之恰當適量的社會熱點，會有事半功倍的效果。

5、積極利用現代多媒體教學激發學生興趣。

新世紀，隨著科學技術的日新月異，特別是信息技術的飛速發展，它已廣泛應用于我們的日常教學當中，也發揮了積極的作用。多媒體教學聲行色并茂，教師在教學中可以創設特定的教學情景，情景交融，用真情實感感染學生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。通過這種教學方式，使學生直觀、生動，如身臨其境，若歷其事，容易接受新知識，達到了化理為情，融情于理的效果。

三、注重學生的差異，重視學困生的轉化。

一個班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成績參差不齊，在教學中我們要承認學生的差異。對此應因材施教、培養補差，對成績良好的學生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學生更需要關愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關注，引導他們樹立自信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容。學困生轉化工作的時間可能比較長，如果能堅持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級學生們的關系，那么我們科任老師的工作也就如魚得水。

四、做好階段檢查工作，及時總結教育教學工作的不足，調整教學方法。

每階段學習結束后，我都要進行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進行一次考試。這樣做，一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結，加強學生對知識的系統掌握；另一方面，通過學生成績反思自己工作的優缺點，以便及時調整教學方法，揚長避短，以更好的適應學生的要求，提高自己的執教水平。

五、積極參加各種教研活動。

為了提高自己的教學水平，在工作之余，一定要經常聽課，積極參加組內教研活動，經常性地與同事有針對性的進行交流、探討，參加有關的網絡教研活動也是非常必要的。三人行必有我師，經過真心的求教，總結吸取別人的教學精華，努力彌補自己教學的不足，從而積累自己的教學經驗，經過反反復復的教學實踐之后，就會形成自己上課的一套方法。

金 蘭 中 學 2012 — 2013學第二學期（歷史教學研討會）

發

言

稿

教師：張定義

2013年6月25日

第三篇：教學研討會紀實一

教學研討會紀實

“窗外陽光和煦，室內熱情高漲”。10月27日，古縣小學教學研討活動正式開始。

“英語學習常態化、課堂教學生活化、情趣化”是古縣小學的教學特色。8時整，與會老師開始了為期一天的交流活動。活動期間，三年級的英語教師陳延偉為老師們展示了一節頗具農村特色的英語教學公開課。

閱讀教學改革是古縣小學的一大亮點。老師們首先觀摩了王曉慧老師執教的一節語文隨筆交流課。觀摩期間，與會領導和教師共同的感觸就是：震撼！

下午，全校8個教學班全部向與會人員開放，崔留軍副校長還緊緊圍繞“三三五”教學模式介紹了“從管理到教學，從關愛到幸福的辦學理念和辦學模式。

活動最后，高軍政校長說，近幾年，在各級政府領導下，在兄弟學校的支持和鼓勵下，我校教育取得了一點成績，但仍存在不少問題，殷切期望大家留下寶貴建議。

教學研討會紀實

（一）古縣小學 2017.10

第四篇：歷史研討會心得體會

學習?反思?總結?提高 歷史研討會心得

王莊中學

王然軍

2011年3月4日，在實驗中學舉行了九年級歷史復習教學研討會，聽了二節示范課后，收獲頗深。

學習收獲

實驗中學的劉建欣老師學識淵博，教學風格獨特，通過試卷講評，首先進行簡單的成績分析使學生了解自己成績定位。講評過程中注重學法指導，古今中外知識串聯，注重審題分析、失誤矯正、方法指導，效果不錯。

高橋中學的徐濤老師的課知識體系完整，縱橫向脈絡清晰，通過繪制表格遼、宋、夏、金政權有關知識，把遼、宋、夏、金政權有關知識對比讓學生明確透徹明了。進行考點分析讓學生明確中考動態，有利于針對性復習，課前導入，課的結束用音樂來進行，體現了快樂教學。

二節示范課通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

自我反思

從這二節課中，體會到我們的歷史復習教學應注重對基礎知識的梳理、縱橫向鏈接、講練結合、關注熱點、史政結合，注重課堂的實效，注意解題方法的引導等。意識到在一些教學環節較欠缺，如在課堂的容量、習題的精選精練、解題方法的引導等方面需多反思、多研討、多改進。“海納百川便有了大海的浩瀚無邊”，一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習、向專家學習、向賢者學習，甚至向學生學習。

在今天推行素質教育的新形勢下，更要與時俱進，終身教育不可丟棄。通過學習，我認為九年級歷史復習階段應該做到：

一、構建專題知識體系

專題體系的構建有助于將零散的知識形成有機整體。

中國近現代史部分的專題，如：①民族危機與抗爭(鴉片戰爭、甲午中日戰爭、抗日戰爭)；②民族探索與復興(a近代化的探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命；b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、中華人民共和國成立；c建設有中國特色社會主義道路的探索：改革開放)世界近現代史的專題，如：①近代資本主義發展歷程②三次科技革命及科技進步；③兩次大戰及國際關系的調整④歷史上的改革(洋務運動、戊戌變法、中國改革開放、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新、美國羅斯福新政)；⑤美國簡史(新航路的開辟、美國獨立戰爭、美國內戰、華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰后美國經濟的發展、美蘇冷戰、霸權政策)；⑥分裂與統一(美國內戰、一國兩制與港澳臺問題)等等。

二、形成“大歷史”觀 中國是世界的一部分，中國史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉換中國史與世界史的立足點。如鴉片戰爭與歐洲資本主義的發展、五四運動與巴黎和會、抗日戰爭與二戰等等。

三、關注熱點焦點

復習中要重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，走向社會，關心社會，做到學以致用。與現實社會有關聯的知識點，如臺灣問題；涉及周年的知識點，重點就是與現實熱點問題（重大的社會現實問題）密切相關的主干知識，就是貼近學生生活、對現實生活有較大借鑒意義的主干知識，就是各個時期具有劃時代意義或轉折性質的重要歷史事件、歷史現象和具有深遠影響的歷史人物等等。

四、加強對學生審題能力和遷移、變通能力的訓練。教師應結合具體問題，引導學生真正搞清歷史問題中常見的提問語，如“是什么”“怎么樣”“特點”“影響”“性質”“背景”“原因”等；訓練學生審題的全面性，以免學生在考試審題時丟三落四；讓學生準確理解歷史問題中常見的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評價”“說明”等。要注意引導學生利用教材所提供的材料進行理解能力訓練，最好從七年級就開始，并且有針對性地精選題目進行練習，力求使初中學生較快地學會理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強審題能力訓練的同時，要進一步注意遷移、變通能力的訓練與培養。平時要通過一些典型的例題（近兩年的學業考試題），讓學生切實掌握常見的“提問語”和“能力詞”的應對策略，并指導學生能夠靈活地遷移、變通這些“應對策略”去解決所遇到的新問題。遷移、變通能力，實際上就是解決實際問題的能力，就是把已經掌握的“應對策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。遷移、變通能力，是培養思維靈活性和創造性的主要渠道，我們一定要加強遷移、變通能力的訓練與培養。

五、注意提高學生的材料解析能力。

當前，材料解析題已經成為學生學習歷史的主要訓練題型，無論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問題情景”，這就要求學生一定要有較強的材料解析能力。解析材料，結合所學知識回答問題，是目前培養學生歷史學科能力的的主渠道。我們必須把引導學生不斷提高材料解析能力，作為歷史學科能力培養的中心，抓好、抓實。具體說來，要通過一些模擬題【事先準備、設計一些模擬題目，對學生進行針對性訓練】，要讓學生學會帶著問題閱讀材料，學會從材料中找答案，學會看材料的重點內容，如中心句、出處、注釋、省略號前后的文字等，學會把材料信息與所學知識結合起來解決問題。要注意引導學生學會閱讀教材中的文字、圖表內容，多讓他們自主分析事件的各個要素，如背景、原因、過程、結果、影響、性質等，逐步引導學生養成自主分析歷史事件的良好習慣。在解題過程中，還要注意和指導學生把答案組織好、寫準確、寫清楚。

以上是我的膚淺的教學心得，不當之處敬請批評指正。

第五篇：歷史研討會心得體會

歷史研討會心得體會

老梅初中 高祥勝

2013年4月27—28日，我有幸參加了安慶市歷史中考研討會，能有機會外出學習、取經，很不容易。因而我也特別珍惜這難得的機會，認真聆聽、深刻反思。與會的兩天中聽了兩位教學一線優秀教師代表的復習設計課和10位縣市教學骨干的專題講座，感到收獲非常大，他們鉆研業務知識的那種敬業精神、豐富的歷史知識內涵，都值得我認真去學習。歷史中考怎樣復習，才能提高學生學習的有效性，考出理想的成績？這恐怕是每一位歷史教師現階段重點思考的問題。我根據學生年齡特點和實際情況，制定復習計劃，抓重點，講難點，激發學生的學習興趣，主要做到以下幾個方面：

一、抓好復習的切入點，改傳統的三輪（或四輪）復習法為兩輪復習法。

1.快捷定位找考點。

中考命題的難度一般不會太大，基本史實的再現和主干知識的考察仍然是重點，所以，針對開卷考試特點，平時多做定位訓練,即根據教材目錄和框架知識，精確定位考點、快速查找課本中相應內容。夯實基礎，掌握和記憶基礎知識、主干知識，會大大減少翻書的時間，加快做題的速度。從操作步驟上說，先要定方向，確定該考點是哪一教材的內容。具體說七年級是中國古代史，八年級上冊是中國近代史，即從1840年鴉片戰爭到新中國成立之前的內容，下冊是現代史，即從1949年10月1日中華人民共和國成立到二十世紀九十年代的內容，還包括世界古代史；九年級是世界史內容，其中上冊是近代史，即從文藝復興到第一次世界大戰的內容，下冊是現代史，即從1917年俄國十月革命的爆發到二十世紀九十年代的內容，力求做到熟練化、自動化。再根據目錄精確定位，打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬于那一課，并將每一課的考點知識記在目錄欄上，立即定位。最后是要對照能級要求逐個考點落實定位。考試說明是中考的重要指南針，各考點構成了學科考試的基礎，各能級要求則界定了復習的深度。考綱將對學生的要求分為三大能級層次：識記、理解和應用。這也是中考的要求層次。也就是說，屬于識記部分的知識點正常情況下是考在選擇題。那么這一部分的復習就只要求學生掌握基礎的知識點就可以，不用過于深入和延伸。屬于理解和運用部分的知識點正常情況下是考在材料題，當然也可以考在選擇題中，那么這部分的復習不僅要求學生掌握基礎知識點，還必須要求學生懂得這些知識點的縱橫聯系、懂得拓展，懂得結合實際。這樣按照考綱對各考點的要求，對照教材相應內容，把握知識的深度和廣度，做到有主有次，有輕有重，有的放矢，才能達到事半功倍的效果。

2.基礎知識與專題復習同步完成，融會貫通再提高。綜合復習不是簡單的知識點再復習，而是要把已掌握的扎實的知識點串起來，針對某一歷史事件、某一個問題、某一段材料作出客觀的評價，形成一個整體，培養學生分析問題的能力。我就依據《考試說明》，將基礎知識和專題的復習同步完成，融會貫通在一起，比如復習到日本明治維新時，上可以復習到大化改新，下可以復習到甲午中日戰爭，左可以復習中國的戊戌變法，右可以復習歐美資本主義國家的改革，就完成了有關改革的大專題的復習，比較系統，學生容易掌握。特別是后期復習，利用每天“小卷子”考試的手段，精心設計不同的試卷加以訓練和考查，注重“課課過關，強化選擇題訓練”，及時反饋，極具成效，使得全體學生都有了提高。

在復習過程中專題復習是綜合鞏固貫通歷史知識的重要一步。一般來講，大專題注重縱橫聯系。縱向聯系，就是以歷史發展的時間順序為綱去認識歷史的基本聯系。如中國近代化的探索，包括技術層面的洋務運動、政治層面的戊戌變法和辛亥革命、思想文化層面的新文化運動等。橫向聯系，指同一時期內的同類歷史現象在不同的國家和地區的反映。如1929年-1933年的經濟大危機，為擺脫困境，美國是通過羅斯福新政，消除了危機，恢復了經濟，穩定了資本主義民主制度。而德國、意大利和日本三國則建立了法西斯專政，走上了對外侵略擴張的道路。而小專題則注重分析比較。如：復習到資產階級革命可從英國聯系到美國、法國、俄國、日本的資產階級革命。通過縱橫聯系和比較，學生就可以發現問題，感悟歷史現象，加深對歷史現象的認識，從中受到啟發和教育。

二、準確解題，精編資料講方法。

畢業復習任務重，時間緊，而歷史學科的課時又少，對于學生來說更是“一寸光陰一寸金”，不可能有大量做題的時間，這就要求我們教師要精心研究考綱，緊扣課本知識，結合熱點焦點，針對學生的實際情況，精心編寫習題，針對中考的題型和要求進行選擇題、材料分析題、論述題的專項指導。如面對材料分析題，學生往往不知從何下手，首先要教會學生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問題，然后準確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機的結合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。材料分析題通常考查的內容，會有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。而考查的方式則會是“根據材料，請回答??”；“根據材料，結合所學知識，請回答??”和“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”這三種形式。那對于這三種題目的回答，可以這樣指導學生：第一種“根據材料，請回答??”那么這個題目的答案往往是原本地出現在材料中，指導學生從材料中找出答案；第二種，“根據材料，結合所學知識，請回答??”，那么這個題目的答案就會出現在課本當中，指導學生用材料所給的信息去課本及資料找相關的答案；第三種，“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”，那么這個題目的答案要么直接從課本中找，要么根據材料結合課本來回答。這樣，把中考題型的特點分析一下，學生的復習就能做到有的放矢了。

三、注重細節，認真仔細提高分。俗話說：“細節決定成敗，習慣決定命運”。一些細節的關注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結，根據“錯題檔案”，全面分析學生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規范化的分析和指導，嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，要求學生記住“三要”：一要點要序號化；二答案要順序化；三內容要重點化；根據分值巧妙分解題目，一般來講，答題針對性很強。在一張試卷中，各題的分數分配不同，所以在回答各題時所用時間及答案多少應與分數相對應。也就是說，所占分數比例小，花費的時間要少些，答案也可以簡略些，所占分數比例大，那么，這道題就應多花些時間，答案就應詳細些，充實些。例如有的題目是3分，實際上剛好有3個得分點。

其次是把握好時間，政史合卷要求在兩個小時內要完成兩份試卷，學生往往會顧此失彼，這樣合理安排答題時間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。從教法上說，主要是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；出題時要考慮好分布與跨度，題量可略大些，如出十二道選擇題（中考是十題），四道綜合題（中考是三道題），這樣中考時學生就不會感覺時間緊張了。養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

再次是訓練學生規范答題，由于是電腦閱卷，要向學生強調卷面書寫要認真，力求程序得分。

最后，不濫用資料。最好的資料就是課本，資料應是線索、脈絡式的，不應過多、過雜，重復性的。否則就失去了它的價值。

總之，在今后的復習教學中，我將借鑒優秀同仁的長處，彌補自己的不足，爭取讓班上每個人都能考出理想的成績，順利完成初中階段畢業考試。