第一篇：中考歷史研討會心得體會

中考歷史研討會心得體會

姚 禎

3月28日我們全縣歷史教師在四中聽取了省教研室周濟榮老師的中考研討會，聽后很受啟發，收益頗多。

會上周老師作中考分析報告會，講考點、教法、復習方向、及指導學生怎樣復習有利于中考等，教師進行點撥，聯系拓展。與會教師交流、討論。感受歷史課程的改革趨勢。

會上預測2017年中考歷史命題導向。命題特點：

1、圖標、數據、圖片和符號題增多；

2、命題的綜合性越來越強；

3、命題的微觀性越來越強；4命題的材料越來越全；

5、加強對歷史材料解析題的教學，尤其是理解與運用層次的試題。

最后，分析了中考2017年歷史變化情況，并分析對策。他在講解過程中提到這幾個特點，很重要：

1、歷史學科中的主干知識必考，包括世界史中資本主義制度的產生發展完善；中古史中中華文明對世界的貢獻和中近史中中華民族的獨立和復興。

2、樹立問題復習意識。

3、明確考點，抓住重點，準確、扎實理解歷史概念。

4、材料分析題一定要“小切口，深挖掘。”在講評試題時候注意培養學生的批判思維能力。

5、重視研究歷年中考副題。

研討會后，我靜心思考，想了很多。我覺得目前最關鍵的是要把握住2017年歷史中考進行有效率的復習。

歷史復習既要重視知識考查又要重視對學生能力的培養,復習中要淡化面（學科體系）、突出線（專題知識）、輻射點（社會熱點），建構中考歷史專題復習新模式，做好專題復習，這是中考成敗的關鍵！因此，下面就如何預測考試動向，做好專題復習，談一點看法！

1.制定專題要“大跨度、小切口、深挖掘”：即從大處著眼，打破教材原有的知識體系。把同類的、分散的知識高度概括，同時還要從細微處人手，把大專題分解為幾個小專題，多角度多層次分析，把握知識的精髓，從不同的角度切入，由表及里，層層深入。

2.歸納知識應做到“精、細、專”。歸納知識不受地域和歷史時期的局限，只要是具有相同性質、特征和屬性的知識都歸納到一起。學生在自己歸納整理時，可盡量從簡單入手，由易到難，由“細”到“精”，在對課本知識系統化、揭示同類知識、專題知識之內在聯系和相互影響，在形成專題知識體系結構的過程中，培養學生的歸納、概括和系統化的思維能力。

3.加強“縱”“橫”聯系。縱向發展是指歷史事件按時間先后順序發展演變，橫向發展是指按區域聯系在一起，最終形成一個整體的過程。在進行專題復習時既要做到“縱中有橫”，也要做到“橫中有縱”。

4.研究試題，精心訓練。

（1）教師應引導學生根據考綱，結合初中階段的歷史學習目標，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復習，注重基礎知識的理解與掌握，在認知的基礎上，養成能力與情感。選擇與命制訓練題時，既要重視基礎知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強學生的作答的信心和體驗，提高學習成績。

（2）摒棄繁難、怪偏知識，充分理解課標要求的內涵和細微變化，做到題型新穎、點撥到位，題量精當。

（3）指導學生作答，切忌馬虎應付。無論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認真審題，在腦海中產生印象、形成思路。在教學與訓練中，要對學生進行有效指導：做選擇題時要力求速度和準確率，但不盲目求快；做判斷題時要克服“似曾相識”、“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，然后與課本內容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調：條理清楚，層次分明，表述規范，整齊簡潔，沒有錯別字。

中考歷史復習應以課程標準為核心,以教材為本,緊扣課程標準,扎實基礎,以新的復習模式指導學生做到四看四抓,也就是看目錄,看課文,看插圖,看大事年表,抓基礎,抓重點,抓線索,抓網絡.不要讓學生死記硬背,要融會貫通的學習歷史知識,運用歷史知識,只有這樣才能教有所獲,學有所得,從而使學生在中考中取得好成績。

第二篇：歷史中考研討會心得體會

歷史中考考標研讀心得體會

對2013年的中考歷史命題趨勢和動向本人有一下的體會，現作如下介紹：

一、2013年中考歷史命題原則及依據

（1）原則:正確導向、重視基礎、強調能力、全面考查、科學規范。（2）依據：《歷史新課程標準》及《招生考試說明與復習指導》。

二、中考復習的方法

（1）應加強考法研究，把握中考動向，要求教師研讀考綱——明確考什么、怎樣考，近幾年中考歷史試題的特點與方向：一重視時序性和整體性的結合，方向是“古今貫通”考趨勢，理清發展線索； “中外關聯”考異同，加強中外比較。二依托教材，適度拓展延伸。選材涉及考點但超越教材，題目在書外，答案在書內，內容源于書本，答案源于理解。教材對命題者而言，只是命題的知識背景??，方向是內容在書外，落腳在書內，定向聯想。三命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，方向是以新的角度整合教材知識體系，對重大歷史問題，運用新的觀點進行分析評價。四通過材料情景多層次、多角度設疑考查能力，方向是史實細透，閱讀能力多元化。五社會現實和熱點問題隱性介入，培養學生的以史為鑒、學以致用的能力。（2）緊扣考綱進行全面系統復習，抓好復習的切入點，一是微觀切入——學透知識要點，如基礎知識的七要素、解析考點、古今聯系、中外對比、升華認識等。二是宏觀突破——搭建知識體系。幫助學生理清基本線索、把握階段特征。如九年級上冊的歷史線索是：資本主義產生、確立和發展的歷史（工業文明發展的歷史）。理清了基本線索，便于掌握歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系。九年級上冊的階段特征是：第一單元：跨入近代社會的門檻（14—18世紀末）—資本主義萌芽、成長和資本主義制度的初步確立；第二單元：近代社會的確立與動蕩（18世紀中期——19世紀中期）— 資本主義的發展，進入自由資本主義階段；第三單元：近代社會的發展與終結（19世紀中期——20世紀初）——資本主義的進一步發展與繁榮，進入壟斷資本主義階段。

（3）命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，有利于提升思維品質。近年來，以全球史觀、文明史觀、近現代化史觀來指導歷史命題已經成為一種流行符號。在我們后期的復習中我們要有意識地運用這些史觀從新的角度構建新的知識體系，對重大歷史問題運用新的觀點進行分析評價。就某一歷史事件也可以用多種史觀整合內容，展開復習。

三、注重細節，認真仔細提高分。

俗話說：“細節決定成敗，習慣決定命運”。一些細節的關注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結，根據“錯題檔案”，全面分析學生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規范化的分析和指導，另外，還要訓練學生規范答題，由于是電腦閱卷，要向學生強調卷面書寫要認真，力求程序得分。要做到：（1）文字規范化。用楷書或行書書寫，不寫草體字、繁體字、簡化字，文字最起碼要工整，力求美觀，堅決杜絕錯別字，尤其是關鍵字。（2）要點序號化。要求答案標上1、2、3...或（1）（2）（3）....或①②③....的序號。要按照每個設問所賦分值的多少來確定要點，分值少的要精煉概括，分值多的要史論結合。例如有的題目是4分，實際上剛好有4（或者2個）個得分點。（3）語言學科化。用嚴謹的歷史學科語言來作答，不能用空洞無物的模糊語言或任意夸張的文學語言。

最后，不濫用資料，資料貴在精，最好的資料就是課本。資料應是線索、脈絡式的，不應過多、過雜，重復性的，否則就失去了它的價值。

以上就是我這次參加中考研討會后主要的收獲，通過這次學習。我們對2013年中考考試說明有了更加深刻的理解與認識。由此我對接下來的歷史復習，以及教學更有信心，我相信，只要把握好中考的命題原則和考點，樹立正確的課程理念，深入研究復習策略，通過師生的共同努力就一定能夠在2013年中考中取得好的成績。

中科實驗學校

第三篇：歷史中考研討會心得體會

歷史中考考標研讀心得體會

對2013年的中考歷史命題趨勢和動向本人有一下的體會，現作如下介紹：

一、2013年中考歷史命題原則及依據

（1）原則:正確導向、重視基礎、強調能力、全面考查、科學規范。

（2）依據：《歷史新課程標準》及《招生考試說明與復習指導》。

二、中考復習的方法

（1）應加強考法研究，把握中考動向，要求教師研讀考綱——明確考什么、怎樣考，近幾年中考歷史試題的特點與方向：一重視時序性和整體性的結合，方向是“古今貫通”考趨勢，理清發展線索； “中外關聯”考異同，加強中外比較。二依托教材，適度拓展延伸。選材涉及考點但超越教材，題目在書外，答案在書內，內容源于書本，答案源于理解。教材對命題者而言，只是命題的知識背景??，方向是內容在書外，落腳在書內，定向聯想。三命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，方向是以新的角度整合教材知識體系，對重大歷史問題，運用新的觀點進行分析評價。四通過材料情景多層次、多角度設疑考查能力，方向是史實細透，閱讀能力多元化。五社會現實和熱點問題隱性介入，培養學生的以史為鑒、學以致用的能力。

（2）緊扣考綱進行全面系統復習，抓好復習的切入點，一是微觀切入——學透知識要點，如基礎知識的七要素、解析考點、古今聯系、中外對比、升華認識等。二是宏觀突破——搭建知識體系。幫助學生理清基本線索、把握階段特征。如九年級上冊的歷史線索是：資本主

義產生、確立和發展的歷史（工業文明發展的歷史）。理清了基本線索，便于掌握歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系。九年級上冊的階段特征是：第一單元：跨入近代社會的門檻（14—18世紀末）—資本主義萌芽、成長和資本主義制度的初步確立；第二單元：近代社會的確立與動蕩（18世紀中期——19世紀中期）— 資本主義的發展，進入自由資本主義階段；第三單元：近代社會的發展與終結（19世紀中期——20世紀初）——資本主義的進一步發展與繁榮，進入壟斷資本主義階段。

（3）命題視角融入了先進的史學觀念，試題更靈活，有利于提升思維品質。近年來，以全球史觀、文明史觀、近現代化史觀來指導歷史命題已經成為一種流行符號。在我們后期的復習中我們要有意識地運用這些史觀從新的角度構建新的知識體系，對重大歷史問題運用新的觀點進行分析評價。就某一歷史事件也可以用多種史觀整合內容，展開復習。

三、注重細節，認真仔細提高分。

俗話說：“細節決定成敗，習慣決定命運”。一些細節的關注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結，根據“錯題檔案”，全面分析學生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規范化的分析和指導，另外，還要訓練學生規范答題，由于是電腦閱卷，要向學生強調卷面書寫要認真，力求程序得分。要做到：（1）文字規范化。用楷書或行書書寫，不寫草體字、繁體字、簡化字，文字最起碼要工整，力求美觀，堅決杜絕錯別字，尤其是關鍵字。（2）要點序號化。要求答案標上1、2、3...或（1）

（2）（3）....或①②③....的序號。要按照每個設問所賦分值的多少來確定要點，分值少的要精煉概括，分值多的要史論結合。例如有的題目是4分，實際上剛好有4（或者2個）個得分點。（3）語言學科化。用嚴謹的歷史學科語言來作答，不能用空洞無物的模糊語言或任意夸張的文學語言。

最后，不濫用資料，資料貴在精，最好的資料就是課本。資料應是線索、脈絡式的，不應過多、過雜，重復性的，否則就失去了它的價值。

以上就是我這次參加中考研討會后主要的收獲，通過這次學習。我們對2013年中考考試說明有了更加深刻的理解與認識。由此我對接下來的歷史復習，以及教學更有信心，我相信，只要把握好中考的命題原則和考點，樹立正確的課程理念，深入研究復習策略，通過師生的共同努力就一定能夠在2013年中考中取得好的成績。

中科實驗學校

第四篇：2016歷史研討會心得體會

參加2016春歷史研討會心得體會

木植街初級中學

王曉亮

2016年3月28日我有幸參加了洛陽市2016年中考研討會的匯報會議，聽后很受啟發，收益頗多。

本次研討會的匯報工作由陜西省教育科學研究所負責。會上專家作中考分析報告會，講考點、教法、復習方向、及指導學生怎樣復習有利于中考等，教師進行點撥，聯系拓展。與會教師交流、討論。感受歷史課程的改革趨勢。

會上預測2015年中考歷史命題導向。命題特點：

1、圖標、數據、圖片和符號題增多；

2、命題的綜合性越來越強；

3、命題的微觀性越來越強；

4、命題的材料越來越全；

5、加強對歷史材料解析題的教學，尤其是理解與運用層次的試題。

最后，分析了中考2015年歷史變化情況，并分析對策。他在講解過程中提到這幾個特點，很重要：

1、歷史學科中的主干知識必考，包括世界史中資本主義制度的產生發展完善；中古史中中華文明對世界的貢獻和中近史中中華民族的獨立和復興。

2、樹立問題復習意識。

3、明確考點，抓住重點，準確、扎實理解歷史概念。

4、材料分析題一定要“小切口，深挖掘。”在講評試題時候注意培養學生的批判思維能力。

5、重視研究歷年中考副題。

研討會后，我靜心思考，我覺得目前最關鍵的是要把握住2015年歷史中考進行有效率的復習。

歷史復習既要重視知識考查又要重視對學生能力的培養,復習中要淡化面（學科體系）、突出線（專題知識）、輻射點（社會熱點），建構中考歷史專題復習新模式，做好專題復習，這是中考成敗的關鍵！因此，下面就如何預測考試動向，做好

專題復習，談一點看法！

1、制定專題要“大跨度、小切口、深挖掘”：即從大處著眼，打破教材原有的知識體系。把同類的、分散的知識高度概括，同時還要從細微處人手，把大專題分解為幾個小專題，多角度多層次分析，把握知識的精髓，從不同的角度切入，由表及里，層層深入。

2、歸納知識應做到“精、細、專”。歸納知識不受地域和歷史時期的局限，只要是具有相同性質、特征和屬性的知識都歸納到一起。學生在自己歸納整理時，可盡量從簡單入手，由易到難，由“細”到“精”，在對課本知識系統化、揭示同類知識、專題知識之內在聯系和相互影響，在形成專題知識體系結構的過程中，培養學生的歸納、概括和系統化的思維能力。

3、加強“縱”“橫”聯系。縱向發展是指歷史事件按時間先后順序發展演變，橫向發展是指按區域聯系在一起，最終形成一個整體的過程。在進行專題復習時既要做到“縱中有橫”，也要做到“橫中有縱”。

4、研究試題，精心訓練。

（1）、教師應引導學生根據考綱，結合初中階段的歷史學習目標，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復習，注重基礎知識的理解與掌握，在認知的基礎上，養成能力與情感。選擇與命制訓練題時，既要重視基礎知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強學生的作答的信心和體驗，提高學習成績。

（2）、摒棄繁難、怪偏知識，充分理解《教學大綱》和《考試說明》的內涵和細微變化，做到題型新穎、點撥到位，題量精當。

（3）、指導學生作答，切忌馬虎應付。無論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認真審題，在腦海中產生印象、形成思路。在教學與訓練中，要對學生進行有效指導：做選擇題時要力求速度和準確率，但不盲目求快；做判斷題時要克服“似曾相識”、“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，然后與課本內容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調：條理清楚，層次分明，表述規范，整齊簡潔，沒有錯別字。

中考歷史復習應以課程標準為核心,以教材為本,緊扣考試說明,扎實基礎,以新的復習模式指導學生做到四看四抓,也就是看目錄,看課文,看插圖,看大事年表,抓基礎,抓重點,抓線索,抓網絡.不要讓學生死記硬背,要融會貫通的學習歷史知識,運用歷史知識,只有這樣才能教有所獲,學有所得,從而使學生在中考中取得好成績。

第五篇：歷史研討會心得體會

學習?反思?總結?提高 歷史研討會心得

王莊中學

王然軍

2011年3月4日，在實驗中學舉行了九年級歷史復習教學研討會，聽了二節示范課后，收獲頗深。

學習收獲

實驗中學的劉建欣老師學識淵博，教學風格獨特，通過試卷講評，首先進行簡單的成績分析使學生了解自己成績定位。講評過程中注重學法指導，古今中外知識串聯，注重審題分析、失誤矯正、方法指導，效果不錯。

高橋中學的徐濤老師的課知識體系完整，縱橫向脈絡清晰，通過繪制表格遼、宋、夏、金政權有關知識，把遼、宋、夏、金政權有關知識對比讓學生明確透徹明了。進行考點分析讓學生明確中考動態，有利于針對性復習，課前導入，課的結束用音樂來進行，體現了快樂教學。

二節示范課通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

自我反思

從這二節課中，體會到我們的歷史復習教學應注重對基礎知識的梳理、縱橫向鏈接、講練結合、關注熱點、史政結合，注重課堂的實效，注意解題方法的引導等。意識到在一些教學環節較欠缺，如在課堂的容量、習題的精選精練、解題方法的引導等方面需多反思、多研討、多改進。“海納百川便有了大海的浩瀚無邊”，一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習、向專家學習、向賢者學習，甚至向學生學習。

在今天推行素質教育的新形勢下，更要與時俱進，終身教育不可丟棄。通過學習，我認為九年級歷史復習階段應該做到：

一、構建專題知識體系

專題體系的構建有助于將零散的知識形成有機整體。

中國近現代史部分的專題，如：①民族危機與抗爭(鴉片戰爭、甲午中日戰爭、抗日戰爭)；②民族探索與復興(a近代化的探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命；b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、中華人民共和國成立；c建設有中國特色社會主義道路的探索：改革開放)世界近現代史的專題，如：①近代資本主義發展歷程②三次科技革命及科技進步；③兩次大戰及國際關系的調整④歷史上的改革(洋務運動、戊戌變法、中國改革開放、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新、美國羅斯福新政)；⑤美國簡史(新航路的開辟、美國獨立戰爭、美國內戰、華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰后美國經濟的發展、美蘇冷戰、霸權政策)；⑥分裂與統一(美國內戰、一國兩制與港澳臺問題)等等。

二、形成“大歷史”觀 中國是世界的一部分，中國史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉換中國史與世界史的立足點。如鴉片戰爭與歐洲資本主義的發展、五四運動與巴黎和會、抗日戰爭與二戰等等。

三、關注熱點焦點

復習中要重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，走向社會，關心社會，做到學以致用。與現實社會有關聯的知識點，如臺灣問題；涉及周年的知識點，重點就是與現實熱點問題（重大的社會現實問題）密切相關的主干知識，就是貼近學生生活、對現實生活有較大借鑒意義的主干知識，就是各個時期具有劃時代意義或轉折性質的重要歷史事件、歷史現象和具有深遠影響的歷史人物等等。

四、加強對學生審題能力和遷移、變通能力的訓練。教師應結合具體問題，引導學生真正搞清歷史問題中常見的提問語，如“是什么”“怎么樣”“特點”“影響”“性質”“背景”“原因”等；訓練學生審題的全面性，以免學生在考試審題時丟三落四；讓學生準確理解歷史問題中常見的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評價”“說明”等。要注意引導學生利用教材所提供的材料進行理解能力訓練，最好從七年級就開始，并且有針對性地精選題目進行練習，力求使初中學生較快地學會理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強審題能力訓練的同時，要進一步注意遷移、變通能力的訓練與培養。平時要通過一些典型的例題（近兩年的學業考試題），讓學生切實掌握常見的“提問語”和“能力詞”的應對策略，并指導學生能夠靈活地遷移、變通這些“應對策略”去解決所遇到的新問題。遷移、變通能力，實際上就是解決實際問題的能力，就是把已經掌握的“應對策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。遷移、變通能力，是培養思維靈活性和創造性的主要渠道，我們一定要加強遷移、變通能力的訓練與培養。

五、注意提高學生的材料解析能力。

當前，材料解析題已經成為學生學習歷史的主要訓練題型，無論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問題情景”，這就要求學生一定要有較強的材料解析能力。解析材料，結合所學知識回答問題，是目前培養學生歷史學科能力的的主渠道。我們必須把引導學生不斷提高材料解析能力，作為歷史學科能力培養的中心，抓好、抓實。具體說來，要通過一些模擬題【事先準備、設計一些模擬題目，對學生進行針對性訓練】，要讓學生學會帶著問題閱讀材料，學會從材料中找答案，學會看材料的重點內容，如中心句、出處、注釋、省略號前后的文字等，學會把材料信息與所學知識結合起來解決問題。要注意引導學生學會閱讀教材中的文字、圖表內容，多讓他們自主分析事件的各個要素，如背景、原因、過程、結果、影響、性質等，逐步引導學生養成自主分析歷史事件的良好習慣。在解題過程中，還要注意和指導學生把答案組織好、寫準確、寫清楚。

以上是我的膚淺的教學心得，不當之處敬請批評指正。