第一篇：班主任在郊游中角色

班主任在郊游中角色

組織學(xué)生開展郊游活動，對開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)集體主義精神、陶冶高尚情操、提高愛國主義思想具有積極的作用。班主任在郊游過程中所要做的工作和所面臨的問題，與在校園里、課堂上所面對的情況相比，在重點和內(nèi)容上有所不同。我認為，班主任在郊游活動中要扮演好四個角色。

一、領(lǐng)導(dǎo)者角色

之所以提出班主任要擔(dān)當“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，是因為開展郊游活動班主任要考慮的問題，要組織的工作，要面對的情況，比課堂教學(xué)、校內(nèi)團隊活動等工作要全面、豐富甚至復(fù)雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊等情況都有可能在郊游活動中出現(xiàn)。這是對班主任特別是年輕班主任的一種考驗，其中有一個環(huán)節(jié)處理得不好，就可能影響整個活動。因此，班主任作為“領(lǐng)導(dǎo)者”是在思維方式和工作方法上對班主任工作進行適當?shù)耐卣埂⒏淖兒吞嵘瑥囊粋€“領(lǐng)導(dǎo)者”的角度去組織、指揮好有關(guān)工作，把自己班幾十號人有條不紊地統(tǒng)領(lǐng)在自己的麾下。可以設(shè)想，假如沒有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要想在郊游活動中做好組織準備、安全預(yù)防、后勤保障、協(xié)調(diào)配合等項工作，是不容易的。所以說，班主任在郊游活動中實際上應(yīng)扮演一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，保證郊游活動的順利進行。

二、解說員角色

郊游活動中，學(xué)生的所見所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動真實得多。無論是田園風(fēng)光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對學(xué)生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學(xué)生在郊游這一有限的時間和空間里，更好地增長知識、開闊視野、陶冶情操，班主任就要擔(dān)當起“解說員”的角色。班主任在郊游活動中，不能像學(xué)生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學(xué)生欣賞景物、解惑釋疑、激發(fā)求知欲的“解說員”，自然而然地把教書育人、傳授知識的崇高職責(zé)體現(xiàn)到郊游活動中去，盡自己的能力把蘊含于景物中的知識點表述出來。這樣既能使學(xué)生增長知識、增加見聞，又能增添活動的樂趣。班主任最好在事前對與本次活動的內(nèi)容有關(guān)的資料進行查閱，以便胸有成竹地當好解說員的角色。這一看似尋常的工作會深刻地影響學(xué)生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活動中，在蘇東坡塑橡前給學(xué)生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學(xué)成就。事隔多年后，當年的一位學(xué)生在給我的來信中說：“……我至今還記得那次春游，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時就深深地吸引了我。”

三、觀察家角色

學(xué)生參加郊游活動，走出了家庭和學(xué)校，展現(xiàn)在他們面前的是一個新鮮的充滿魅力和歡樂的世界。他們暫時離開了緊張的學(xué)習(xí)，在心理上比較輕松、自由乃至無拘無束。這一相對寬松的環(huán)境，是學(xué)生們展現(xiàn)真實性格、流露內(nèi)心情感的時候。班主任要在活動中做“觀察家”，細致地觀察、了解學(xué)生們在活動中的言談舉止，全面地了解學(xué)生的性格特征，以便更有效地做好教書育人工作。只要班主任做觀察工作的有心人，就一定會發(fā)現(xiàn)是多么豐富多彩，也一定會對自己的學(xué)生有一個更全面、真實的了解和認識，甚至一些在日常教學(xué)教育過程中很難得知的學(xué)生情況也會被你察覺。比如，在一次郊游中，一名平時寡言少語的學(xué)生自言自語地說了一句：“誰撿到我的十字架請還給我，阿門！”這句話引起了我的注意。活動結(jié)束后，經(jīng)過談話，才知道該同學(xué)被人拉入了天主教。后來在家長的配合下，我做了大量工作，終于使該生退出了天主教，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。可見，在郊游活動中，班主任細致地做好觀察工作是有積極作用的。

四、主持人角色

郊游活動一般來說內(nèi)容比較豐富。除參觀游覽景點之外，在途中、住地舉行各種文娛活動也為學(xué)生所喜聞樂見。因此，班主任還是扮演又一角色--主持人。特別是對于低年級的學(xué)生，班主任在組織他們開展這類活動時，做好主持人的工作更是至關(guān)重要。班主任可結(jié)合郊游中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地開展多種活動。班主任要充分發(fā)揮臨場主持能力，做好穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的工作，調(diào)控好活動氣氛，使學(xué)生熱情參與，使一次郊游成為一次生動活潑、意趣盎然、健康文明的教育活動。

班主任主持這類郊游“活動中的活動”，要在時間、精力等條件許可的情況下進行，并不強求一律。活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高團隊意識，豐富旅途生活，增進師生感情。

綜上所述，看似一次普通的郊游活動，對班主任來說，其實大有文章可做，但這往往易被班主任所疏忽。當然，這四個“角色”只不過是筆者認為在郊游活動中班主任應(yīng)該重視的四個方面，在具體工作中可視情況的不同而有所側(cè)重

第二篇：班主任在班級管理中的角色

班主任在班級管理中的角色

蒙城縣立倉中心小學(xué) 葛曉磊

韓愈在《師說》中說，“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”的確，教書育人是教師的天職，教師應(yīng)以傳授學(xué)生知識為己任，但教育學(xué)生不僅僅是知識的灌輸和智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是如何“做人”“做事”的教育。21世紀日新月異，信息、經(jīng)濟的快速發(fā)展，改變著人們的生活方式、思維方式，科技的進步的同時，也給教育帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，新時期的班主任必須把握時機，不斷學(xué)習(xí)，依據(jù)班主任工作的新特點，樹立全新的教育觀念，掌握全新的教育方法，以新的工作理念來指導(dǎo)自己的工作，才能有效進行班級管理。

作為班級管理的主要執(zhí)行者，班主任具備雙重角色：教師和班主任。班主任是學(xué)校任命、委派，全面負責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面工作的教師。隨著教育改革的實施和教育理念的發(fā)展，班主任的職責(zé)也發(fā)生了較大變化。新時期的班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和學(xué)校的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計劃的得力助手。簡言之，新時期班主任的主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級。

下面結(jié)合自己的班主任工作實踐，談?wù)勑聲r期對班級管理的一些探索。

一、以勤鑒人，班級管理“勤”為首

班級管理要“勤”字當頭。班級管理是科學(xué)，同時又是藝術(shù)。所謂班班級管理是科學(xué)指的是班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴謹?shù)模凰^班級管理是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。

（一）勤于自我反思

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”同樣，班主任應(yīng)該在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一個優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？工作中有沒有失誤？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？今天還有哪些問題是沒有解決的？”等等。有問題才有思考，有思考才能知一天的得失、一個月的得失，知得失者才能成功。

（二）勤于接觸學(xué)生

“溝通是鏈接心靈的橋梁。”班主任不僅要勤于自我反思和詰難，同時還得勤和學(xué)生親密接觸，利用課余時間經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，以便能知道學(xué)生心理和班內(nèi)的狀況。這樣，班級管理工作才能有的放矢，同時也能加深和學(xué)生的友誼，營造一個和諧的師生關(guān)系和班級氛圍，班級工作才能很好開展。

（三）具體措施、做法

“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風(fēng)。勤是班主任藝術(shù)的必要要素。魏 1 書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想”，這是對每一位班主任提出的要求。（1）制定班級規(guī)范。規(guī)范的制定對學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。無論是行為的導(dǎo)向，還是過程的鑒別、診斷、監(jiān)督、激勵及事后的評價、調(diào)節(jié)，都離不開一個客觀的具體規(guī)范。有了客觀明確的規(guī)范，它就像一根“指揮棒”，指引學(xué)生朝著正確的方向，沿著正確的軌道前進。

（2）適時提醒引導(dǎo)。只有規(guī)范約束還不行，有些學(xué)生還沒很好地適應(yīng)中學(xué)生活，仍舊沿襲著小學(xué)的習(xí)慣，好動、易忘，反復(fù)犯同樣的錯誤（如作業(yè)經(jīng)常記不住要做哪些，作業(yè)本、書本老會落在家里而忘記帶來等等）。每一個習(xí)慣，每一個要求，我都不厭其煩地提醒、指導(dǎo)他們。比如衛(wèi)生，每天到教室的第一件事，我總要親自擺一擺桌子，看到有紙屑與學(xué)生一起撿一撿，學(xué)生放學(xué)離開時，經(jīng)常提醒他們把凳子反過來放到桌子上面，便于值日生打掃。

一次，因剛剛考完試，有些學(xué)生把沒用的廢紙扔在自己的座位上，整個教室看上去很凌亂，讓人看著實在是不舒服。在這種情況下居然沒有一個人主動去處理。我就每組叫了一個學(xué)生把本組地面清掃干凈，掃完后所有垃圾匯總到各小組的最前面。接著我請學(xué)生一起看看有多少垃圾，哪個小組的垃圾是最多的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的榮辱觀、集體榮譽感和責(zé)任感，而且也懂得了應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做，從此以后班里的衛(wèi)生狀況有了明顯的改善。

二、以及度人，班級管理“及”為先 在《水滸傳》里，魅力指數(shù)最高、人氣爆棚的是宋江，江湖人稱“及時雨”。宋江之所以那么受歡迎，百人擁戴，就因其能“及人所急”、“及人所需”。作為班級的管理者，班主任同樣需要及時地與學(xué)生、家長、任課老師交流，了解學(xué)生的性格、生理和心理特點，使管理有的放矢、有條不紊地進行。

（一）及時與學(xué)生交流

做學(xué)生的朋友，及時多渠道了解學(xué)生。通過與學(xué)生的交流、與其家長的交流，與此同時，平時處處注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，盡量做到客觀全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。班主任要以發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立新的起點，學(xué)生以往犯的錯誤都不算，每個學(xué)生都是好孩子；給學(xué)生樹立更高點的目標，讓學(xué)生既要看到自己的成績，又要看到自己的不足。取得的成績已屬于過去，要想取得更好的成績，必須繼續(xù)努力，踏踏實實地學(xué)。

（二）及時與家長溝通

班主任要當好家長的參謀，及時做好與家長之間的溝通，充分利用好“家校一線通”，及時向家長反饋有關(guān)學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)校的各種信息動態(tài)，并根據(jù)需要進行登門拜訪，電話家訪等。及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和興趣愛好，根據(jù)學(xué) 2 生的興趣愛好，家長的希望等讓學(xué)生參加喜歡的興趣活動。現(xiàn)在的孩子，很多時候不愿意聽家長的話，在家是小皇帝小公主，可在學(xué)校一般還是比較聽老師的話。當孩子與家長的意見不一致時，我盡量做家長的參謀，做通學(xué)生的思想，讓學(xué)生朝著家長合理的希望去努力。

（三）及時協(xié)調(diào)任課老師 班主任要及時協(xié)調(diào)好各任課老師之間的關(guān)系，尤其要與搭班的老師處理好關(guān)系，合理安排好時間，及時了解各學(xué)科的教學(xué)情況，嚴格控制作業(yè)量。支持各科老師的工作，讓學(xué)生喜歡每一門功課，鼓勵學(xué)生積極參加各項活動。任課老師需要的學(xué)生，要舍得給他們。不管是音樂、美術(shù)、體育、還是信息，我都特別支持，只要老師選中我班的學(xué)生，都會支持、鼓勵學(xué)生參加各項有益的活動。每學(xué)期特別獎勵期末考試成績?nèi)皟?yōu)”的同學(xué)。

三、以情待人，班級管理“情”為魂

在學(xué)習(xí)生活中班主任要善待每一位學(xué)生，要像母親熱愛子女一樣無私，像父親熱愛孩子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，使班級管理在愛的氛圍里、情的旋律中，溫馨完成。這就要求每一位班主任都必須記住并要始終以此為行動指針：改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、威威嚇嚇、面無表情便是有效管理的管理模式。

（一）轉(zhuǎn)變角色，“愛即是教育”

班主任有時應(yīng)該忘記“班主任”的稱謂，而以父母、兄長的姿態(tài)去面對每一位學(xué)生。學(xué)生的一聲咳嗽或天氣變冷了的時候，班主任的一聲叮囑“要多穿衣，多運動”會讓學(xué)生感到家人般的溫暖；家境很貧寒的同學(xué)，班主任的委婉幫助，會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激；后進生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句“沒關(guān)系，你下次一定能行”會讓他們感到我能行的上進決心。

（二）改變方式，“動之以情”

在處理問題的時候班主任要以情相處。所謂“曉之以理，動之以情”便是對班主任在解決問題的最好詮釋。“班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學(xué)生得滿分、那個學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴??每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。”

（三）具體方法和措施

正確對待每一位學(xué)生的錯誤，是班主任班級管理工作的重要組成部分，班主任藝術(shù)性的談話便是解決諸多日常瑣事的關(guān)鍵。班主任談話我一般采取三步走：

第一步，讓學(xué)生自我剖析。自己先講講對這件事情的看法，這樣能讓學(xué)生感覺到班主任在充分尊重我，我得認真檢查，爭取坦白從寬；第二，班主任以情開導(dǎo)。有時學(xué)生往往容易站在自己的立場上去考慮問題，總是認為自己對的，別人錯的，這時班主任應(yīng)該好好加以分析，引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考；第三，學(xué)生制定后期發(fā)展目標，簡單點講就是以后應(yīng)該怎么做。這一步特別關(guān)鍵，因為此時，學(xué)生已經(jīng)充分認識了自己的錯誤，而班主任又耐心地開導(dǎo)了，學(xué)生一定會更好地從其中吸取教訓(xùn)，也一定能引以為戒。班主任要抓住這一良機，要求學(xué)生制定后期個人發(fā)展方案。這樣學(xué)生更能接受，班主任教育效果也會更好。

班主任在處理日常瑣事和問題糾紛時，切忌以“河?xùn)|獅吼”之式壓學(xué)生，也不能不給學(xué)生說話的機會。凡事先讓學(xué)生自己剖析，班主任再說服才能達到及有效解決問題，又讓班主任威信在無形中得以提升。同時，班主任的批評也無須太過嚴肅，在批評中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，學(xué)生上課打哈欠過頭而出聲，班主任不必過于認真，來一句，你練美聲的時間沒選對。班級的學(xué)習(xí)氛圍不太活躍，來一句魯迅的名言“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中消亡”，你們想消亡還是爆發(fā)呢？等等。幽默的批評的效果不是更好嗎？

四、以正育人，班級管理“正”為本

正就是公正，它是師生之間的一桿稱。作為班級的管理者，班主任一定要拿捏好這個“正”，這不僅是對學(xué)生的現(xiàn)在負責(zé)，更是對他們的未來負責(zé)，因為班主任對待他們的方式，或多或少影響著他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健?/p>

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)在的孩子，從小嬌生慣養(yǎng)，比較調(diào)皮，膽子也比較大，自主意識較強。我在接管班級一個月后，就叫學(xué)生拿出一張紙寫寫對我的看法和意見，為了讓他們能夠真實地表達自己的看法，而不是來敷衍我，我告訴他們可以不寫自己的名字。結(jié)果收上來一看，大部分學(xué)生都把自己名字寫上面的，他們就是敢于大膽地表達訴說自己內(nèi)心真實的想法。

一個學(xué)生在周記中寫道：“老師，你總得來講還是很好的，溫柔善良，我們都很喜歡你。可有時你發(fā)火的時候也挺恐怖的，尤其是對差生，我們見了都害怕，可好同學(xué)犯錯時你雖然也會批評但沒這么嚴??”我當時既有點驚訝又慶幸，驚訝的是學(xué)生能夠?qū)ξ胰绱颂拱椎刂v出內(nèi)心的感受，慶幸的是學(xué)生對我的信任，使我知道了自身存在的缺點。我在回信中首先向她表示忠心的感謝，然后表揚她有膽量，有正氣，還能客觀全面地分析看待事情，并且還告訴她，老師非常喜歡經(jīng)常提醒老師的同學(xué)。

（二）方法和措施

在工作中，我要不斷地反省、不斷地改進，盡量做到“一碗水端平”，做到 4 對每一位學(xué)生客觀公正，不帶有色眼鏡看人。此外，在我們班級，每個學(xué)期都是讓學(xué)生參與到班級管理中來，班干部演講競選上崗，而且采用新選手優(yōu)先的政策，盡量讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會。實行班長值日制，輪流負責(zé)管理每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、生活等情況，處理突發(fā)的小事，小結(jié)一天的情況。校值日生，每個學(xué)期都調(diào)換人員，讓大部分學(xué)生都得到鍛煉。評選模范生、文明生，推薦優(yōu)秀學(xué)生，都做到公開、公正、公平。先由學(xué)生提名，學(xué)生投票，學(xué)生唱票。最后，根據(jù)學(xué)校的要求與班干部、任課老師一起確定人員。

五、以活化人，班級管理“活”為靈

新課改提倡教學(xué)要因材施教，同樣適合班級管理。不同的班級，不同的學(xué)生，也要因班、因人施教。在實踐中，找到適合這個班、這個人的最佳方法。

（一）靈活管理，因班施教

不夠自覺的學(xué)生比較多的班級，就管得嚴一點。自覺學(xué)生多，整個班各方面比較好的，就稍微寬一點，表揚的機會多一些。但也不是放手不管，還是要隨時注意學(xué)生的言行。不管接到什么班級，總是有學(xué)生需要特別地關(guān)注，在平時的管理中，要牢牢抓住這些需要特別關(guān)注的學(xué)生，多給一些呵護，這些調(diào)皮的、暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漸漸地就會喜歡你，就會慢慢地自覺起來。

此外，有能力的學(xué)生要一個一個用起來，讓他們來當助手，在實踐中指導(dǎo)他們，讓這些學(xué)生多為班級的管理出力。

（二）有的放矢，因人施教

班主任要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進行教育。盡量讓每個學(xué)生都有進步，努力挖掘每個學(xué)生的潛能，把工作做到學(xué)生的心靈深處。比如組織全班學(xué)生對教室進行精心“包裝”，讓每面墻、每個角落都具有教育的內(nèi)容，富有教育的意義。讓繪畫、寫作能力強的學(xué)生負責(zé)黑板報；書法、閱讀能力強的學(xué)生負責(zé)圖片或標語。總之盡量讓每一個學(xué)生都主動參與到布置教室這個活動中來。一個班級就是一個小團隊，班主任就是這個團隊的領(lǐng)頭羊、旗幟。因此，需要班主任有“捧著一顆心來不帶半根草去”的情懷；需要有高瞻遠矚的眼光；需要有洞察秋毫的敏銳性；需要有運籌決策的及時性；需要一種教育機智，一種靈活的引導(dǎo)技巧。班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，讓我們好好與學(xué)生一道，在問題中反思，在反思中成長，在成長中成熟。

第三篇：淺談班主任在班級管理中的角色

淺談班主任在班級管理中的角色

宜興市和橋職業(yè)高級中學(xué)吳正輝214211

【內(nèi)容摘要】：筆者就班主任在班級管理中的幾種角色談了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】：班主任班級管理

正文：

班主任是一個學(xué)校中最重要的崗位之一，這在職業(yè)中學(xué)中尤其如此。在班級管理中，班主任應(yīng)該做什么，怎么做？班主任應(yīng)該作為什么樣的角色？常常困擾我們的新班主任。自從筆者擔(dān)任班主任以來，感觸頗深。筆者認為班主任在班級管理中應(yīng)該扮演好以下幾種角色：

一、引導(dǎo)者

（1）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀念；

青少年時期，是心理發(fā)展從不成熟到成熟的過渡時期。這一時期，青少年正處在高度的社會化進程中，身心發(fā)展尚未定型，可塑性很強，拒腐蝕的能力較差。如果受到外部條件的不良誘惑和熏染，就容易發(fā)展向反面，甚至淪入違法犯罪的深淵。并且由于青少年的社會閱歷淺，往往沒有正確的是非觀念央心理上最容易表現(xiàn)出以下兩個特征：一是重感情，往往以哥們義氣代替健康的友誼，人云亦云，不知不覺造成違法犯罪；二是易沖動，往往不能克制自己的情緒，感情用事代替行為淮則，以到造成明知故犯的嚴重后果。而高中時期正是青少年這一重要時期的特定階段，這就要求我們學(xué)校尤其是班主任要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀念。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的人生理想；

理想是什么？理想是人生中的追求，是對人生的考驗；理想是黑暗中的火炬，在黑暗中閃放光明，為迷失自我的人生指引道路；理想是天空中的雄鷹，無所畏懼 知難而進，為自己的人生樹立榜樣。著名探險家約翰·戈達德15歲那年，在一張白紙上一口氣列舉了自己的127項宏偉愿望，如到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險；登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山和麥特荷恩山；駕馭大象、駱駝和野馬；探訪馬可·波羅和亞歷山大一世走過的道路；主演一部像《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一部樂曲；寫一本書；游覽全世界的每一個國家；參觀月球等等。他將這些愿望命名為“一生的志愿”。而44年后，他終于實現(xiàn)了其中的106個愿望。有人問他是憑什么將許多“不可能”踩在腳下的，戈達德笑著說了一句話：“凡是我能夠做的，我都想嘗試。”而在同學(xué)們現(xiàn)在這個年齡，如果沒有理想，如果就已經(jīng)覺得自己好多事情都不能夠做的話，那你這輩子就有可能什么也做不成了。所以我們的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的人生理想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

大量的研究和實踐表明：青少年時期是形成良好道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。所謂教育的“關(guān)鍵期”，也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時期。如果在這個時期對孩子實施某種教育，可以收到事半功倍的效果。而一旦錯過了這個時期，再進行這種教育，效果就明顯差多了。有時不只是事半功倍的問題，甚至是終身難以彌補。那為什么要培養(yǎng)青少年的良好行為呢？孫云曉老師說過：“良好的行為習(xí)慣是健康人生之基。”葉圣陶先生也指出：“教育就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”由此可見，良好的行為習(xí)慣是健全人格的基礎(chǔ)。青少年是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期，人的許多重要品質(zhì)都是在這個時期形成。一個人一旦從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那將是他終身享之不盡的財富。所以我們的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競爭意識。

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟時代，更是一個人才競爭的時代。在這嚴峻的形勢下，學(xué)校要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須培養(yǎng)出與之契合的相應(yīng)人才。因此，新世紀的學(xué)生必須具有豐富的科學(xué)文化知識、強烈的競爭意識才能迎接這一挑戰(zhàn)。而要努力做到這一點，重點在學(xué)校，關(guān)鍵則在教師，而作為班主任，我們更是要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競爭意識。

二、協(xié)調(diào)者

在現(xiàn)實社會生活中，每個人都不能離開社會孤立地存在著，都必然要同他人發(fā)生聯(lián)系，進行相互交往，相互作用，由于人與人之間的相互交往和作用，就形成了各種各樣的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系不僅對個體的生活、學(xué)習(xí)和工作具有極其重要的意義，而且也是影響群體心理和行為效率的重要因素。人際關(guān)系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。對于正在學(xué)習(xí)、成長中的中學(xué)生來說，人際交往是生活的基本內(nèi)容之一。同學(xué)之間、師生之間、個人與班級以及和學(xué)校之間等錯綜復(fù)雜的社會交往，構(gòu)成了中學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在人際交往的過程中，由于青少年學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，以及社會閱歷、人生經(jīng)驗的欠缺往往會產(chǎn)生各種各樣的矛盾，所以就要求我們的班主任能承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色。

（1）協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系；

由于青少年階段的同學(xué)關(guān)系、同伴關(guān)系是一種相互對等的關(guān)系，這種關(guān)系不像與父母、老師等成人的關(guān)系那樣是一種依賴和服從的關(guān)系。所以，青少年期的同學(xué)、朋友對其心理發(fā)展的影響迅速增大，有時甚至超過父母師長。同學(xué)朋友關(guān)系對青少年心理發(fā)展有以下積極意義：給青少年以穩(wěn)定感和歸屬感；給青少年以健康的娛樂場所；使青少年獲得社交經(jīng)驗；使青少年提高寬容和理解能力；給青少年以學(xué)習(xí)社交技術(shù)的機會；給青少年以培養(yǎng)社會洞察力的機會；

（2）協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系；

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最主要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會、倫理、教育和心理內(nèi)容。師生之間關(guān)系如何，直接影響教育教學(xué)工作的順利進行和效果，有的教師雖然知識淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對立情緒，學(xué)生往往因為這位教師的原因而不愿意學(xué)他所授的那門學(xué)科。相反，有的教師不僅注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，更善于同學(xué)生建立親密的人際關(guān)系，學(xué)生往往因為對這位教師的喜歡而特別愛學(xué)他所教的學(xué)科。青少年學(xué)生往往為博取他所喜愛和尊敬的教師的好感和關(guān)注，為獲取與教師交往的需要滿足而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個道理，教師也會因為學(xué)生對他的尊敬和愛戴而更加熱愛教育工作。

（3）協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系；

在群體心理學(xué)中，人們把社會或部門內(nèi)部因不協(xié)調(diào)、或矛盾等造成的人力、物力等方面無謂的消耗而產(chǎn)生的負效應(yīng)現(xiàn)象，稱之為內(nèi)耗效應(yīng)。不論何種形式，其本質(zhì)是它對外沒有作功而只是內(nèi)部消耗能量。因此，這種內(nèi)耗效應(yīng)不除去，工作效應(yīng)就很難得到提高。內(nèi)耗效應(yīng)是由于認識因素、情感因素、行為因素與個性因素的不同而引發(fā)的。因此，要想克服內(nèi)耗效應(yīng)就必須協(xié)調(diào)上述的四種影響因素，盡可能得到統(tǒng)一，以減少內(nèi)耗，避免負面效應(yīng)。在學(xué)校里，這種內(nèi)耗效應(yīng)也是存在的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子里，教研組里、年級組里、班級里以及相互之間，人群之間都可能發(fā)生。這里特別要強調(diào)的是學(xué)校教師的團結(jié)問題，這是學(xué)校內(nèi)耗效應(yīng)危害比較大的方面，因此，必須解決好。而對于班集體而言，擔(dān)任本班教學(xué)工作的教師就是一個群體，怎樣減少、解決群體中“內(nèi)耗”就尤為重要，所以我們的班主任就要協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，從而形成教育合力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

（4）協(xié)調(diào)個人與集體之間的關(guān)系；

近年來，由于社會、家庭和其他原因，有一些青少年中對如何處理個人和集體關(guān)系問題缺乏正確的認識。他們之中的一些人熱衷于個人的所謂實惠，不考慮國家、集體利益；一些人重哥們“義氣”，無視國家、集體的法紀；一些人強調(diào)個人的自我價值，在其成長道路上只承認個人的奮斗價值和家庭提供的幫助，而不懂得社會、祖國人民、學(xué)校集體在培養(yǎng)新人中所付出的代價。他們只講索取，而不講應(yīng)當為祖國、為人民作貢獻，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任等等。其實集體是由個人組成的，每個人之間相互依存，相互促進。青少年個人在集體中生活，集體有影響教育者青少年個人，而個人的進步成長又會給青少年集體帶來新的勃勃生機，如此良性循環(huán)，使兩者互相促進。班主任應(yīng)從每個學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放失，即使進行集體主義教育也不能“一刀切”，要使青少年的個性及特長在集體中得到發(fā)展，使集體教育與個性教育互相補充相輔相成。尤其是在“個體”與“集體”之間產(chǎn)生矛盾時，班主任就要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)者

二十一世紀，是一個機遇和挑戰(zhàn)并存、競爭與合作同在的時代，誰掌握了知識，誰就在這個時代擁有“話語權(quán)”。毫無疑問，未來的競爭是知識的競爭，這種發(fā)展態(tài)勢對學(xué)校教育提出了更高的要。如何根據(jù)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢對教育作出積極的調(diào)整，是全世界面臨的一個共同性的問題。筆者認為班主任作為學(xué)校教育的重要執(zhí)行者之一就勢必要求班主任要不斷學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：

（1）不斷學(xué)習(xí)新的理論指導(dǎo)自己的教育工作；

華東師范大學(xué)教育系易森林教授認為教育理論對實踐的作用，概括地說，就是教育理論是實踐主體理解的文本，可能起到拓展實踐主體的視域的作用。“教育理論指導(dǎo)實踐”要求將實踐主體所遇到的“具體”的情境納入教育理論的“一般”，實踐主體在這時是要拋棄自己過去所有的一切，完全接受教育理論的控制。而當教育理論只是實踐主體理解的文本時，看到的是教育理論所追求的“一般”與實踐主體所遇到的“具體?情境之間的對峙，這不允許我們簡單地通過把具體的情境歸于一般之下來演繹正確的行為準則，而是要求我們針對特殊的具體情境去發(fā)展和補充一般。具體說，教育理論對實踐的作用有如下幾個方面：①教育理論作為教育概念、判斷的系統(tǒng)體系，有利于給實踐主體在實踐之前以啟發(fā)；②教育理論是實踐主體在實踐之后進行反思的依據(jù)；③教育理論對實踐起價值導(dǎo)向的作用。

（2）不斷學(xué)習(xí)新的方法充實自己的教育手段；

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出，教師的教育方法是教育成功的又一個重要條件。他曾不倦地號召教師掌握教育方法，特別是教師工作的方法。按照馬卡連柯的看法，教師的方法，并不是需要某種特殊天才的藝術(shù)。但它卻是需要教導(dǎo)的一種專門技能。“正如教醫(yī)生學(xué)習(xí)他的技術(shù)，教音樂家學(xué)習(xí)他的技術(shù)是一樣的。”因此，要出色地完成培養(yǎng)四化建設(shè)人才的重任，就必須認真學(xué)習(xí)高超的教育方法，并付諸實踐。國家對未來教師的培養(yǎng)，也應(yīng)進一步明確對這方面的要求與加強實際訓(xùn)練。

（3）不斷學(xué)習(xí)新的文化豐富自己與學(xué)生的交流。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，

第四篇：班主任在班級活動中應(yīng)扮演的角色

班主任在班級活動中應(yīng)扮演的角色

衡陽班主任11班學(xué)員：黃艷 班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對的是一群有感情、有思想、有個性又有不同興趣愛好的人；班級是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級的產(chǎn)品——人才。班主任這一角色，時時刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，或許能對一個本不太理想的班級起到“扭轉(zhuǎn)乾坤” 的作用。可以這么說，我們可以從每個人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)好班級的各項工作，充分發(fā)揮班主任的權(quán)力因素和非權(quán)力因素在班級中的作用呢？我覺得關(guān)健在于班主任要扮演好如下幾個角色：

一、“偶像”角色

俗話說的好:“榜樣的力量是無窮的。”當班主任的形象真正觸動學(xué)生的心靈時,那種力量將勝過一切華麗的言辭和空泛的說教。

學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力,能夠運用靈活多邊的教學(xué)方法傳授知識,激起學(xué)生對教師的認同好感和敬佩之情。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。現(xiàn)在的小學(xué)生特別是高年級的學(xué)生,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格魅力、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中,班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任如果一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;班主任如果動用警察的方式來維持班級的秩序,采取簡單粗暴、訓(xùn)斥懲罰的方法,又只能使學(xué)生厭學(xué)、厭師,甚至于發(fā)展到與班主任搞對立的尷尬局面。

小學(xué)是孩子們進入學(xué)校的第一個階段，班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險要謹慎當心。對于迷失了方向或自我的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標一樣,指引著他們步入人生正道。

三、朋友角色

班主任要利用課余時間多組織由自己親自參加的各項活動，利用機會拉進學(xué)生與班主任的距離。讓學(xué)生感受到班主任是他們的朋友，讓他們不自覺地進入與班主任有福同享有難同當?shù)木辰纾屗麄兏矣谠诎嘀魅蚊媲罢f出他們的心里話，把幸福和困難與班主任共同分享，以便班主任對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生以朋友的心態(tài)接受教育。

四、協(xié)調(diào)員角色

一個班級要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，班主任要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，經(jīng)常教育學(xué)生要有集體主義精神，要有大局意識，要站在一個高度去認識自己在班上的重要作用，使學(xué)生認識到班榮我榮，班恥我恥，進行有序競爭。通過組織學(xué)生參與學(xué)校和班級活動，讓他們釋放自我，認知他人，增進學(xué)生之間的相互了解，讓活動把同學(xué)之間凝聚在一起，去提高學(xué)生的精氣神，提升班級戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生在一個和諧的大家庭中共同生活，快樂成長

五、心理輔導(dǎo)員角色

在基礎(chǔ)教育深化改革及全面推進素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，因為心理素質(zhì)是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和歸宿。可見，如何對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使之沿著健康、陽光的道路成長，是我們教育工作者尤其是班主任的責(zé)任。

1、優(yōu)化班集體的文化心理環(huán)境。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場所。良好的班集體文化心理環(huán)境的建立，是影響學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重要因素。維果斯基指出：“任何一種高級心理機能在兒童的發(fā)展中都是兩次登臺的，第一次是作為集體的活動，即作為心理間的機能而登臺的；第二次才是作為個人的活動……”在一定意義上，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。班主任著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學(xué)生建立平等、和諧的人際關(guān)系是非常重要的。

2、重視個體心理輔導(dǎo)。無論是日常教學(xué)還是班集體影響，都不能代替班主任對學(xué)生個體進行的心理輔導(dǎo)。班主任對個別學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的時候，首先要給學(xué)生一個安全的環(huán)境，使其在這樣的氛圍中自由地表達內(nèi)心想法。其次，班主任要善于聆聽學(xué)生的心聲。以誠相待，因勢利導(dǎo)。最后，在進行心理輔導(dǎo)的過程中要做好記錄，盡量詳盡。

3、培養(yǎng)自我教育的意識。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身心理品質(zhì)的過程。班主任要通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、評價自己的能力，逐步養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等良好的心理品質(zhì)。

以上是我對班主任在班級工作中應(yīng)扮演好幾個角色談了點自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當成自己的孩子來看待，那么班主任工作就一定會很順利而又出色。

第五篇：淺談班主任在班級管理中的角色問題-班級管理

淺談班主任在班級管理中的角色問題

班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對的是一群有感情、有思想、有個性又有不同興趣愛好的人；班級是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級的產(chǎn)品——人才。班主任這一角色，時時刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，或許能對一個本不太理想的班級起到“扭轉(zhuǎn)乾坤”的作用。可以這么說，我們可以從每個人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)好班級的各項工作，充分發(fā)揮班主任的權(quán)力因素和非權(quán)力因素在班級中的作用呢？我覺得關(guān)健在于班主任要扮演好如下幾個角色：

一、班主任是班級工作的策劃者和指導(dǎo)者。

一個班級少則三、四十人，多則五、六十人，組成這個班級的每個成員又來自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，應(yīng)當是一個策劃者和指導(dǎo)者，而不是操縱者。那么如何體現(xiàn)班主任在班級管理中的策劃者和指導(dǎo)者角色呢？實現(xiàn)班級管理的民主化是很重要的一點。首先班主任應(yīng)明確學(xué)生畢竟不是傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品，他們不可能從同一模具里被生產(chǎn)出來，他們有個性、有自己獨立的思想。因此，在班級管理中我們應(yīng)尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不要把學(xué)生變成班主任操縱的木偶。另一方面要充分發(fā)揮班團干部的核心作用，樹立班級的核心是班團干部而非班主任的意識。尤其是高中班級管理，由于高中學(xué)生已具備了一定的獨立能力，他們比初中生更渴望展示自己（只不過他們比初中生更不愿意直接表達出來而已），因此班主任要勇于克服“師道尊嚴”傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生積極參與班級管理，使每個學(xué)生有展示自己的機會。班主任只要在宏觀上把握住班級動態(tài)、制定班級整體目標以及每次活動的分層目標。至于采取什么方式，如何達成活動目標，我覺得更多地應(yīng)讓學(xué)生去參與，班主任只要在一些關(guān)健處加以指導(dǎo)就行。如高一第一學(xué)期我班召開了一次關(guān)于“成功”的系列主題班會，我首先在班干部會議上宣布了我的這一設(shè)想：宜用2～3個課時召開一次名為《成功》的主題班會，在這次會議上我向全體班團干部說明了產(chǎn)生這一設(shè)想的背景是目前我們班里有不少同學(xué)對學(xué)習(xí)缺乏的信心，好多同學(xué)覺得進入高中后失去了初中時的優(yōu)越感、沒有初中時的受寵感，同時我宣布了這次系列主題班會要求達成的目標是“重振當年雄風(fēng)、還我昔日風(fēng)采”，使大多數(shù)同學(xué)能通過這次主題班會真正明確成功的含義以及為成功的達成應(yīng)付出的努力。至于活動形式、活動內(nèi)容由班干部商量。經(jīng)過兩天的思考，班委會拿出了一份詳細的活動計劃。按他們的計劃，這次活動用三個課時，分別突出三個主題：第一課時是成功含義大家談；第二課時是《我曾經(jīng)有過的成功》大放送；第三課時是《成功的背后是付出》，活動形式有小品、歌舞、故事、辯論。很多同學(xué)在這次活動深受鼓舞，恢復(fù)了入學(xué)初的雄心壯志，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣因此轉(zhuǎn)變。通過這次活動，每個學(xué)生都從中體會到了自己在班級中的地位，既鍛煉了班團干部的組織能力又使全體同學(xué)參與了這次活動，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，效果明顯。

二、班主任是班級工作的組織者。

由于受年令、社會閱歷、組織管理經(jīng)驗的限制，班級里有好多工作不僅需要班團干部的全力參與，更需要班主任老師的積極組織，當然這里所說的組織并不是班主任一手包辦，而是指班主任積極參與組織，為班級學(xué)生的組織者解決活動工具、活動地點甚到活動經(jīng)費上困難。從這個意義上來說，班主任應(yīng)該是班級工作的組織者之一。只有班主任親身參與班級的組織工作，才可能使班級工作真正順利地開展。尤其是一些大型活動，班主任更應(yīng)該是一個積極的組織者。如作為學(xué)校的一項常規(guī)工作——校運會，學(xué)校要求每個班級都必須積極參加，這是一次大型活動，從運動員的挑選、訓(xùn)練器材的借用、活動經(jīng)費的合理使用、服務(wù)員的配備、宣傳組和啦啦隊的組織、安全衛(wèi)生工作的保障、入場式的預(yù)演等每一環(huán)節(jié)都不可或缺，這樣一個“浩大”的工程，要想順利地完成，沒有班主任的組織是很難想象的。

當然，班主任工作的好壞，班級活動目標達成度的高低，不僅涉及到班主任對組織工作的積極性，還涉及到班主任在班級工作中的影響力大小。班主任的影響力分權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。要想真正使班主任工作做好，非權(quán)力性影響力是至關(guān)重要的，因此班主任在平時的工作中要不斷加強自我修養(yǎng)、不斷吸取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，對每一個學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生信服你，增強師生之間的“親和力”，使自己的非權(quán)力性影響力持久而巨大。“親其師而信其道”說的就是這樣一個道理。只有學(xué)生真正從心底里信服你了，學(xué)生才能自覺地按你的意愿去做。記得有一回，當我走進教室時，我一眼看到教室過道間有一大塊污點，顯然是吃剩的泡泡糖，掃也掃不掉。當時，我沒有發(fā)火而是與同學(xué)們算了一筆“帳”：一天二十四個小時，在教室里的時間有大約十三個小時，如果我們每天這么多的時間在這樣的環(huán)境中生活，你的心情會是怎樣？說著我彎腰把這一大塊“黑化了的泡泡糖”用手摳了起來。第二天恰好是星期天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都象我那樣做了，他們把墻壁上的污漬都處理得干干凈凈。在整個過程中，我沒有發(fā)號施令而是隨意的一個動作產(chǎn)生了巨大的影響，可見非權(quán)力性影響力有多么的重要。

三、班主任應(yīng)該是學(xué)生思想的教育者、德育管理的學(xué)習(xí)者。

班主任不僅是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生思想道德的教育者。作為班主任，首先要了解我們?yōu)槭裁匆k教育即教育目的是什么，其次要了解學(xué)生為什么要讀書。或許有的學(xué)生說我讀書是為了考大學(xué)。那么又為什么要考大學(xué)呢？那就是為了有個好職業(yè)，能夠光宗耀祖。在這種動機的支配下，難免會出現(xiàn)這樣的結(jié)局：那就是一旦一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的努力無濟于事，他的實力完全不可能達到自己的目的，此時的他可能會中途放棄，在無所追求的情況下他會做出些什么來呢？武漢市教科所對全市2000多名中學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：有68%的學(xué)生認為讀書只為了成“大款”、成“大腕”，他們認為沒有金錢是萬萬不能的，在他們的眼里只有高考是一塊“凈土”，只有下定決心讀好書將來才有可能如愿，在上述這些同學(xué)中又有13%左右的學(xué)生竟表示只要有錢什么都愿意干。在這2000多名學(xué)生中有306名學(xué)生認為生存是第一需要，道德完善是以后的事，有447人認為現(xiàn)實社會無道德可言，“錢”與“權(quán)”是最最重要的。從這些數(shù)據(jù)可以看出我們學(xué)校的德育教育工作已不容再忽視了。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”，這是一個新時代對教育的呼喚，更是對教育活動的具體組織者——教師尤其是班主任老師的一個高要求。（班主任）因此，班主任要使自己產(chǎn)出的產(chǎn)品成為合格產(chǎn)品，必須要加強學(xué)生的德育教育，成為學(xué)生思想品德的教育者，為此班主任老師首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些正確的價值觀、人生觀、世界觀等理論知識，學(xué)習(xí)江總書記《關(guān)于教育問題的談話》，使自己具有完善的人格。另一方面，平時要注意自身的形象教育，“言教不如身教”，使自己按照陶行知先生所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”的要求去做。教師的工作是辛勞的，班主任是世界上最偉大但又是最“小”的主任。班主任只有把教育工作同國家的利益、民族的要求緊密聯(lián)系起來，才能使自己的教育成效不斷提高。鑒于以上原因，每一學(xué)期期初我總要用特大字在黑板上寫上我們讀高中的兩大任務(wù)：“做好人、讀好書”。并把讀書與做人結(jié)合在一起，使學(xué)生擺脫狹隘學(xué)習(xí)目的的束縛，明確自己的人生價值，懂得什么樣的人生才是有價值的人生，從而努力塑造完善的人格。

四、班主任是班級活動的參與者、學(xué)生工作的交往者。

班主任老師平時與學(xué)生接觸時要放下架子，與學(xué)生建立起一個平等民主的關(guān)系，扮演好班級活動的參與者角色，使自己成為學(xué)生心目中的朋友，而不要使自己成為學(xué)生的“老板”，讓學(xué)生敬而遠之。每逢班級活動，在讓學(xué)生充分展示自己的前提條件下，班主任應(yīng)使自己成為一個積極的參與者。我曾經(jīng)指導(dǎo)過一次名為《我與老師》的主題班會，其中有一個游戲節(jié)目要求學(xué)生把老師的眼睛蒙上，而后分別有幾個學(xué)生說一句“老師，您好！”，讓老師聽音辯人（主要目的是考察老師對學(xué)生了解的深入程度），起初學(xué)生不敢來找我，他們臨時決定找學(xué)習(xí)委員代替老師完成這個節(jié)目，怕老師出“洋相”。當我知道這件事后，并沒有阻止他們這樣做，因為我想他們確實是為了保全我的面子，但他們也太小看我了，我決定給他們一個驚喜。在游戲開始時，我突然說了聲：“同學(xué)們，不要有任何顧慮，來吧，我自己上。”我在同學(xué)們的掌聲中坐上游戲凳，整個游戲在輕松活潑的氣氛中結(jié)束了，當我順利通過同學(xué)們的“過關(guān)測試”后，主持人傳給我一張紙條：“老師，您真好！”。通過這次活動，師生之間的距離一下子縮短了，以后的教育效果也大大提高了。

除了扮演參與者以外，扮演好一個交往者也很重要。真誠的交往是兩個人情感的交流，是心與心之間的溝通。特別是住宿同學(xué)，他們比一般的同學(xué)更渴望得到與老師的交往。當然在與學(xué)生的交往過程中，老師更要與學(xué)生建立起平等民主的關(guān)系，做到“蹲著看學(xué)生”，否則學(xué)生就不愿意與你交流；另一方面班主任老師要多學(xué)一些本學(xué)科以外的知識（如心理學(xué)、生理衛(wèi)生知識等），懂得學(xué)生的心理需求，只有這樣與學(xué)生的交往才會有好的效果。我們知道“早戀”是高中學(xué)生（尤其是高中高年級的學(xué)生）常有的現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象恰恰對學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生身心的正常發(fā)展有著極大的負面影響。我所帶的九八屆高中畢業(yè)班有兩個學(xué)生，他們自從進入高二后就開始相互暗戀對方，高二寒假捅破了這層“窗戶紙”，而且彼此到過對方家中作客，雙方家長基本上默認了兩個人的關(guān)系，但是如何處理好感情和學(xué)習(xí)的關(guān)系卻成了兩個人的心事，他們一方面舍不得割棄對方的感情，另一方面又不甘心于感情因素困擾自己的學(xué)習(xí)。當我知道他們的關(guān)系后并沒有訓(xùn)斥他們，而是找他們談心。我一方面肯定他們這是兩個人之間真情的流露，同時我也祝愿他們的真情會有一個好結(jié)果，另一方面肯定他們又有很強的好勝心，否則不可能因此在學(xué)習(xí)與感情兩方面舉棋不定。我與這兩位同學(xué)說：“你們這一年令段，被異性吸引是再正常不過的了，我們不要把這個問題看成是毒蛇猛獸，只不過在平時相處的過程中要注意場合、把握分寸。同時在個人生活中要分清輕重緩急，兩人若是有情時，又何必朝朝暮暮。如果你們確實都很珍惜對方，我覺得你們就應(yīng)該分別為對方提供一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。不妨把兩個人之間的距離拉大些，距離產(chǎn)生美感。這樣兩個人在若即若離的過程中，能更多地看到對方的優(yōu)點，同時能騰出更多的時間來學(xué)習(xí)。”。后來這兩位同學(xué)都能很好地處理好兩者的關(guān)系，在當年的高考中兩人分別以全班第二、五名的成績被高等院校錄取了。

五、班主任應(yīng)明確自己是愛的報答者而不是愛的奉獻者。

著名全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中提出班主任實際上是愛的報答者而不是愛的奉獻者。確實回想我從事十五年來的班主任工作，我感受了學(xué)生給我的太多太多的愛：當我生病住院時，幾乎天天有學(xué)生來病房看我，出院第一天上班時已有一大捧鮮花放在了我的辦公桌上，上寫“老師，歡迎你的歸來！”；好幾次我感冒，上課時總會有一杯熱開水放在講臺上；當學(xué)生發(fā)現(xiàn)我書房的燈關(guān)得太晚以后，時常會接到與我住得很近的同學(xué)打來一個問候的電話，第二天便會收到學(xué)生的紙條：“老師，您別太累了。”；當我走在大路上，總會不斷地聽到“老師，您好”的問候聲；每逢教師節(jié)，我總能收到學(xué)生寄來的一大堆寫滿學(xué)生心聲的賀卡；最使我感動的是九八年我因手術(shù)住院，出院上班的第一天我驚奇地發(fā)現(xiàn)教室里有一把滕椅，后來才知道是我班的兩個學(xué)生化了二天時間親手編制出來的……，種種事例，不勝枚舉。我從我的學(xué)生身上感受到了太多太多他們給予的愛，我想每個班主任老師都會有這種體會，因此我切切實實地感覺到了我們老師給予學(xué)生的愛僅僅是對學(xué)生的愛的一種回報，正因為我們感受了學(xué)生太多的愛，我們只有以更多的愛去回報我們的學(xué)生。因此作為班主任首先應(yīng)清晰地認識到我們所做的都是必須做的。我想作為班主任，與學(xué)生給予你的愛相比無論你付出了多少的愛都不為過，只有班主任老師正確地認識到這一點，為自己的班主任工作正確定位，才有可能自覺地為學(xué)生付出辛勞，就不會因為某個學(xué)生的調(diào)皮而生氣，不會因為某個學(xué)生的成績暫時落后而大動肝火。因為這時的你已感受到了學(xué)生對你的愛，你就不忍心去傷害這份真摯的感情，你只會用慈母般的愛去關(guān)心你的每一個學(xué)生，為你的班級創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)、教育環(huán)境。你的班級才能真正成為一個優(yōu)秀班集體，你才能有效地激活學(xué)生的思想教育工作，成為一個優(yōu)秀的班主任。

以上是我對班主任在班級工作中應(yīng)扮演好幾個角色談了點自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當成自己的孩子來看待，那么班主任工作就一定會很順利而又出色。