第一篇：班主任的角色

淺談班主任的角色意識(shí)

有人說： “班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”事實(shí)也的確如此，班主任的責(zé)任似乎無限大，因?yàn)樗裁炊家芏冶仨毠芎谩Ｒ虼?很多班主任老是覺得自己分身乏術(shù)，恨不能生出三頭六臂來。其實(shí)，班主任只要具備以下四種角色意識(shí)并且努力去實(shí)踐，就可以做一名輕松快樂的班主任，就可以創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的班級(jí)軟環(huán)境。

角色一： 一個(gè)班集體形象的代言人

我國當(dāng)代教育家魏書生老師說，他每帶一個(gè)班,都要在教室后放一張自己的桌子,因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的一份子，他應(yīng)該努力成為眾心的歸依。所以，作為班主任，能不能讓學(xué)生認(rèn)同并接納自己成為他們心目中的集體形象的代言人，是成功的關(guān)鍵。

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，信息來源的渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們是挑剔卻善意的一個(gè)群體，他們有時(shí)無法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個(gè)完人。當(dāng)然，這僅僅是因?yàn)樵谇笾牡缆飞希麄儼牙蠋熆吹帽雀改父匾Ｋ裕瑸榱诉@一個(gè)單純而執(zhí)著的期望，他們的老師有責(zé)任幫助他們復(fù)原心目中最完美的形象。在所有的老師中，與學(xué)生接觸最多的是班主任。作為一個(gè)個(gè)體，班主任可以有很多缺點(diǎn)或弱點(diǎn)，因?yàn)椤敖馃o足赤，人無完人”，這很正常，但是卻往往不被學(xué)生接受，不能成為一個(gè)形象代言人。因?yàn)橐粋€(gè)普通的個(gè)體是誰也無法引以為榜樣的。規(guī)范自己的言行，贏得學(xué)生的認(rèn)同，并不是虛偽的掩飾，而是一個(gè)完善自我的過程。為人師者，本也應(yīng)該修身修德為學(xué)生之范。在人際交往中，初次見面時(shí)給人留下的印象具有認(rèn)知上的“先入為主”的心理作用。在人際關(guān)系心理學(xué)中，它被稱為“首因效應(yīng)”，為以后的交往打造著一種“心理定勢(shì)”。當(dāng)然，這第一印象也不是固定不變的。所以，班主任應(yīng)該特別注意自己留給學(xué)生的第一印象，并且用自己最美好的德行不斷填充這一印象。從儀表到談吐舉止到人品素養(yǎng)，都是不容忽視的。不是任何一個(gè)人都要漂亮或帥氣，但至少可以從容大方，讓人賞心悅目。不是每一個(gè)人都伶牙俐齒，但至少可以嚴(yán)謹(jǐn)而擲地有聲，讓人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相處時(shí)間久了，仍然會(huì)呈現(xiàn)一些問題或出現(xiàn)疏漏。這時(shí)，敢于面對(duì)問題、承認(rèn)錯(cuò)誤也同樣會(huì)贏得認(rèn)可與尊敬。有一次自修課，我在教室內(nèi)巡視，由于疏忽忘了將手機(jī)調(diào)在振動(dòng)狀態(tài)，忽然在安靜的教室內(nèi)響起了刺耳的鈴聲。同學(xué)們是一臉的驚訝。我連聲說“對(duì)不起”，隨后急忙沖出教室。在第二天的班團(tuán)課，我就這件難堪的事再一次進(jìn)行自我批評(píng)。因?yàn)樵诎嗉w之中，任何一個(gè)人因一己之私而影響了他人的情況都是損害集體利益的，所以我真誠地向全體同學(xué)道歉。本來我是很難為情的，但看到那些微笑，聽到那些掌聲，我突然意識(shí)到：學(xué)生對(duì)班主任期望是很高的，但也是很寬容的，所以我不應(yīng)該讓這些善良寬容的學(xué)生們失望。

其實(shí)，班主任之所以要有班集體形象的代言人的角色意識(shí)并全力打造好這個(gè)角色，根本目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。學(xué)生最在乎的贊賞與批評(píng)必定是來自他欣賞或欽佩的人。當(dāng)班主任被學(xué)生們認(rèn)同為心目中最美好最高尚的形象時(shí)，很多時(shí)候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心。

角色二： 一個(gè)嚴(yán)厲的尊長

老師的形象歷來以和藹可親、平易近人而深入人心。人性化的教育是應(yīng)該縮小與學(xué)生的距離、貼近學(xué)生的心靈，但若要以犧牲嚴(yán)格的管理為代價(jià)，將會(huì)得不償失。現(xiàn)代開放型社會(huì)，老師這一形象本身所具有的嚴(yán)肅外衣早已不再有效。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)想盡各種理由為自己開脫，逃避自己的責(zé)任，磨得老師的原諒。在班級(jí)管理工作中，若經(jīng)常以這樣的講情面去拉近學(xué)生的距離，最終只能陷入班級(jí)工作的惡性循環(huán)。《論語》有句話告誡我們“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)生因可以輕松蒙混過關(guān)，也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個(gè)好說話的老師。然而，他卻會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬與愛戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力和對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰又能說嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶爾嚴(yán)厲的處理，又有誰會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管。記得曾有一位已畢業(yè)的學(xué)生送給我這樣一句贈(zèng)言“老師：以前我曾恨您，恨您的鐵面無私；但是，現(xiàn)在我慶幸我遇到了您，您真的是一位好舵手，把握好了方向，帶領(lǐng)著我們?cè)谌松暮Ｑ笊蠐P(yáng)帆遠(yuǎn)航??”。我非常喜歡這句話，因?yàn)檫@是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了“嚴(yán)厲”二字，它是無法做到盡善盡美的。

嚴(yán)厲的班主任，嚴(yán)格的管理，才能打造出一個(gè)井然有序的班級(jí)。如果違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？這無疑是姑息養(yǎng)奸，是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊。這正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。

角色三： 一個(gè)慈愛的長者

由于學(xué)生正處于成長期，生理和心理還不夠成熟，違犯紀(jì)律是難免的。對(duì)學(xué)生違紀(jì)的適當(dāng)處罰是嚴(yán)格的管理所不可缺少的，但這并不意味著就不需要班主任從心理上對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和寬容了。也就是說，任何一次不愉快的經(jīng)歷，都不能造成自己對(duì)某一學(xué)生的偏見，反而應(yīng)該滿懷信心地期待著他的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的班主任工作中，我不時(shí)地接觸到遲到的、上課睡覺的、不完成作業(yè)、同學(xué)之間爭吵打架的的實(shí)例，一樁樁一件件，說是對(duì)我一次次的磨練絕不過分。無數(shù)次的原諒、永恒的寬恕，為學(xué)生卸下了一個(gè)又一個(gè)沉重的痛苦的十字架。我想：這才是真正的理解與寬容吧！有時(shí)覺得自己真像個(gè)耶穌，因?yàn)樗o很多祈福的人帶來了心靈上的安慰和寧靜。

班主任的慈愛，是書山學(xué)海上溫暖的陽光。學(xué)生在成長的道路上，難免要犯錯(cuò)誤。學(xué)生為了回避犯錯(cuò)后受到的嚴(yán)厲批評(píng)，必然停止錯(cuò)誤行為，卻不一定知道為什么錯(cuò)和應(yīng)有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。在這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該擁有一顆永遠(yuǎn)寬容的心。只有發(fā)自內(nèi)心的理解，才能讓我們首先平靜自己的情緒，從而進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并主動(dòng)接受老師的情緒疏導(dǎo)，最終盡快走出誤區(qū)。只有發(fā)自內(nèi)心的理解，才能使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸廊荒馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才不至于生活在挨批評(píng)或受歧視的陰影里，才可能逐漸培養(yǎng)起自信心與上進(jìn)心。

師生相處一場(chǎng)，是一種難得的緣分，其中自有情分在。事實(shí)證明，學(xué)生畢業(yè)多年以后，依然記憶猶新的是當(dāng)年的班主任。就憑這一份牽掛，作為他們成長的見證人的班主任，有何理由去為他們的少不更事而不能釋懷呢？

角色四： 一個(gè)貼心的朋友

所謂“朋友”，就是彼此有交情的人；既是“朋友”，便離不了善意的相處。一個(gè)貼心的朋友，容易讓學(xué)生親近，讓學(xué)生受益終生。有一次，一個(gè)女生慌里慌張地把她收到的一張字條交到了我的手里，是一個(gè)男生寫給她的，問我該怎么辦。話語中充滿了焦急和對(duì)我的信任，而紙條中有著真誠的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的年齡。于是我分別與他們兩個(gè)人談了心。當(dāng)找到這個(gè)男同學(xué)時(shí)，我感覺得到他的緊張，因?yàn)樗恢浪陌嘀魅螌?huì)如何定義他的行為。我覺得，我這個(gè)貼心的朋友不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候傷害他。在這短短幾十字的字條上，竟有多達(dá)十來個(gè)的錯(cuò)別字。我微笑著，只叫他先檢查這張字條的錯(cuò)誤，并把字典借給了他。當(dāng)他完成時(shí)，已經(jīng)不再那么緊張了。我便以此為契機(jī)，與他談了談我的看法：關(guān)于愛情與責(zé)任、關(guān)于人生與幸福等。結(jié)束時(shí)，他帶著如釋重負(fù)的微笑，對(duì)我說“謝謝”，我能感受得到他抖擻的精神。以后他的每次進(jìn)步，時(shí)時(shí)讓我回憶起這次談話的成功。在班主任工作中，常常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心與交流。這時(shí)，除了要進(jìn)行正面直接地說服教育，班主任更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾聽者。現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以給他們說話的機(jī)會(huì)并重視他們的發(fā)言，再進(jìn)行對(duì)癥下藥，顯得尤為重要。在人與人之間的交流中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對(duì)方專心致志地在聆聽，當(dāng)感覺到別人對(duì)自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。因此，班主任做一個(gè)合格的傾聽者，是對(duì)學(xué)生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)等，都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。在探討話題的過程中，班主任應(yīng)該在給予學(xué)生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入，讓學(xué)生心悅誠服接受教育。

初中生尤其是初二初三的學(xué)生，正處于一個(gè)心理迅速變化的時(shí)期。對(duì)班主任，他們有話可說，工作才有開展的可能，這需要班主任善解人意。有些話，只能對(duì)班主任說，因?yàn)榘嘀魅伪雀改搁_明。若能讓學(xué)生有這樣的感覺，工作便能夠深入開展了。

由于班主任工作的瑣碎繁雜，決定了班主任角色的多重性。其實(shí)無論哪種角色，都是同一形象的不同側(cè)面；無論怎樣的相處，都是在同一片藍(lán)天下。班主任用自己的愛心精心打造的寬松和諧的班級(jí)軟環(huán)境，便是學(xué)生健康成長的天空。參考書目:

1、《人際關(guān)系心理學(xué)》 鄭全全 俞國良著

2、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》 主編 吳增強(qiáng)

3、《魏書生文選》

第二篇：班主任的角色淺析

班主任的角色淺析

在教學(xué)過程中，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主心骨，同時(shí)充當(dāng)了幾種角色。充分認(rèn)識(shí)者幾種角色的作用、特點(diǎn)，是搞好班主任工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

首先，班主任是一個(gè)班級(jí)的主角。在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任上課時(shí)，教學(xué)秩序井然，教學(xué)輕松愉快，教學(xué)效果也很好。但其余任課老師上課時(shí)，課堂紀(jì)律就有點(diǎn)渙散。這是為什么呢？其實(shí)原因很簡單——這就是所謂的班主任“主角”效益。班主任是具體負(fù)責(zé)班級(jí)管理的老師，與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)最多，學(xué)生們一方面對(duì)班主任“敬畏”，怕因違反紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)落后受到老師批評(píng)。更多是的崇拜——將班主任當(dāng)成學(xué)習(xí)的楷模。一個(gè)優(yōu)秀的班主任善于言傳身教，能以身作則，具有高尚的情操和崇高的人格魅力，當(dāng)然就在學(xué)生中樹立了很高的威望。在班務(wù)工作中，班主任不僅是班務(wù)工作的組織者，而且是具體的實(shí)施者——從宣講號(hào)召到分步實(shí)施，再到督導(dǎo)驗(yàn)收，班主任都是親歷其為的指導(dǎo)者，有時(shí)甚至與學(xué)生一起共同完成；在教學(xué)方面，班主任往往兼任一門文化課的教學(xué)工作，如能做到教學(xué)認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新，連創(chuàng)佳績，自然就能贏得學(xué)生們的敬佩，并且通過學(xué)生的口口相傳，形成良好的口碑，進(jìn)而形成良性循環(huán)。總之，在班級(jí)建設(shè)中，作為主角的班主任的作用是不可或缺的。

其次，班主任是各科任教師之間的“協(xié)調(diào)者”。“一花獨(dú)放不是春”，“眾人拾柴火焰高”。要搞好一個(gè)班級(jí)的管理工作，僅靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要各位科任老師的配合。班主任要善于在科任老師之間當(dāng)好協(xié)調(diào)者：一方面，要積極配合各科任老師，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，各科的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果等等。以便及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)失誤，改進(jìn)教學(xué)。另一方面，要協(xié)調(diào)科任老師加強(qiáng)課堂管理，排除干擾，維持課堂正常的教學(xué)秩序，以便于完成整體教學(xué)、教育任務(wù)。

再其次，班主任還要在學(xué)生家長和學(xué)生之間當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員。在目前社會(huì)環(huán)境下，不少學(xué)生的家庭環(huán)境堪憂——家長常年外出打工、經(jīng)商。也有很多單親家庭。由此出現(xiàn)了許多“留守學(xué)生”，他們或多或少存在孤僻、內(nèi)向、高傲之類的心理問題。這就給班主任提出了新的課堂，如果只是單純地采用禁令、責(zé)罰等手法，只能讓學(xué)生口服心不服。我們要深入了解每位學(xué)生的家庭狀況，思想狀況，及時(shí)與學(xué)生交流思想。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生家長（監(jiān)護(hù)人）溝通，共同做好學(xué)生的教育工作。

總之，在班級(jí)這個(gè)舞臺(tái)上，班主任是教學(xué)管理的主角，又是科任老師間的協(xié)調(diào)者，也是家長和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)我們做好班務(wù)工作是不無裨益的。

華鎣市銅堡初中————-程興志

第三篇：班主任角色至關(guān)重要（模版）

班主任角色至關(guān)重要

聽了這一堂課，雖然只有短短的十幾分鐘，但是讓我有感而發(fā)，想到了我的學(xué)習(xí)生涯。

我是一位新任班主任，第一次帶班，沒有經(jīng)驗(yàn)，但是從我的親身經(jīng)歷，我知道班主任的角色很重要，因?yàn)閷W(xué)生和班主任接觸的時(shí)間是最多的，他的言行舉止將會(huì)受到潛移默化的作用，一定要扮演好班主任的榜樣這一角色。

在我的讀書生涯中，讓我感觸最深的是，我在師范就讀的四年，清楚地記得我們班主任的形象：著裝樸素，中年且是中等身材，微胖，他的腿不好，因打球受過傷，人很和藹，笑起來很燦爛,給人的第一印象是很和藹的。對(duì)他的記憶深刻還源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；我們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)日，每周的第一天、每周的衛(wèi)生大掃除、來班級(jí)視察...他總不忘在我們的教室周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看一看，和同學(xué)聊聊，看到地上的垃圾，他總是會(huì)彎下腰去拾撿起地上的垃圾……這個(gè)動(dòng)作并不難，只需微微動(dòng)一下，可是做的人不多。剛開始的時(shí)候，教室的地上常有紙屑出現(xiàn)，但是每次當(dāng)我們看到班主任的這一幕，漫漫的被感動(dòng)著，久而久之，我們班上的同學(xué)都被這些細(xì)節(jié)所影響，曾有的不好的現(xiàn)象在漫漫的改變,這都是受了老班的影響。他并沒有因?yàn)樗前嘀魅尉透吒咴谏希吹嚼桶菏淄π兀怯盟姆绞礁腥局蠹摇．?dāng)然他也找我們談心，為班上的大小事物出主意，比如班上演出排節(jié)目，球賽等等，他也常去觀看，為我們加油打氣，還請(qǐng)我們吃飯，我們這個(gè)班在他的帶領(lǐng)下，連續(xù)四年都被評(píng)為雙優(yōu)雙先班級(jí)，這樣的成績離不開他的辛勞。他還是多個(gè)班級(jí)的體育老師，規(guī)定我們每天早上要晨練，每次他都早早的在體育場(chǎng)上出現(xiàn)，監(jiān)督我們，讓我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

說了很多，現(xiàn)在我覺得我自己在很多方面還在被他的這些好的細(xì)節(jié)行為所影響著，在生活中，我對(duì)隨手丟垃圾的這種現(xiàn)象，很不習(xí)慣，我想這就是習(xí)慣成自然的緣故吧。對(duì)于我現(xiàn)在帶的班級(jí)，我也在保持著這樣的作風(fēng)。最后我想說：好的行為習(xí)慣我會(huì)繼續(xù)保持，不好的我會(huì)丟棄。其實(shí)現(xiàn)在我校優(yōu)秀班主任也很多，我會(huì)像他們學(xué)習(xí)的。新任班主任有挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)努力，做好榜樣。

我所說的這位班主任，他就是王愛民，生活中的形象就像他的名字一樣，容易讓人親近。（95）

你的老師給了你好的榜樣，相信，在今后的工作中，你也會(huì)成為你的評(píng)語：弟子們的榜樣，用你的人格魅力影響學(xué)生。

第四篇：班主任的角色

班主任是什么？我當(dāng)了三十多年的班主任，體會(huì)是，班主任是中國最小的主任，有事責(zé)任最大的主任，還是學(xué)校最苦的崗位。

班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？我的看法是一個(gè)字——能。

能做學(xué)生的朋友做到 公平博愛

能做家長的搭檔做到真誠尊重

能完成學(xué)校的任務(wù)既落實(shí)又創(chuàng)新

能策劃班級(jí)的活動(dòng)既有主旋律又受學(xué)生歡迎

能加強(qiáng)班級(jí)的管理既民主又集中

能完善自己的人格既塑造自己的形象又贏得學(xué)生的信賴

一個(gè)能字，內(nèi)涵何其豐富，要做到難要做好 更難所以 要學(xué)會(huì)在班主任忙碌瑣碎的工作中保持平常心，在瑣碎的工作中尋求工作的樂趣。

各科教師的基本素養(yǎng)有共性，也各有特性。談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有四個(gè)方面

1、要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景，地位和作用

2、要精通小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)

3、要能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，人文觀點(diǎn)，思想方法，辯證規(guī)律等

4、能敏銳的捕捉到數(shù)學(xué)與日常生活的直接或間接的聯(lián)系

5、具有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言

二、要具備基本的教學(xué)能力

1、能準(zhǔn)確的理解和設(shè)計(jì)教材

2、對(duì)學(xué)生的成長過程和學(xué)習(xí)風(fēng)格有目的研究

3、對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

4、能較好的運(yùn)用各種教學(xué)策略準(zhǔn)確的呈現(xiàn)教學(xué)思路

5、能對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確多樣的評(píng)價(jià)

三、要具有基本的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于提高人的思維能力，提高人的分析和解決問題的能力

4、愛愛崗 愛生 敬業(yè)

第五篇：班主任角色談

班主任角色談

隨著學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹碓蕉唷０嘀魅螒?yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識(shí)”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到工作的成敗。在此，我結(jié)合自身當(dāng)班主任的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧痛蠹夜裁恪?/p>

一、知心朋友

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對(duì)學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對(duì)未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢(shì)”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對(duì)待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導(dǎo)起來，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說教、訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？

要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事、要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對(duì)于精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧０嘀魅螒?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)，當(dāng)班級(jí)的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對(duì)老師甚至比對(duì)父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。（班主任

www.tmdps.cn）為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關(guān)系與對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界。要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報(bào)刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

七、維權(quán)代言人

班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣責(zé)任。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺意識(shí)。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育。另一方面，要教育學(xué)生運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，還要主動(dòng)地向社會(huì)上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。

八、學(xué)生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。