第一篇：淺談班主任的角色擔(dān)當(dāng)

淺談班主任的“角色”擔(dān)當(dāng)

平昌中學(xué)胡海洋

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，一個(gè)班集體的品質(zhì)取決于班主任對(duì)學(xué)生的影響力和號(hào)召力。這種影響力和號(hào)召力不僅來(lái)自強(qiáng)制性因素的影響（制度影響，具有強(qiáng)迫性和不可違背性，其影響效果是使被影響者產(chǎn)生服從感、敬畏感和敬重感。），更多的是來(lái)自非強(qiáng)制性因素（也稱自然影響力，它是由班主任個(gè)人的素質(zhì)和行為造成的）的影響。要對(duì)班級(jí)施加有效而有利的影響，班主任必須扮演好不同的角色。

一、班主任是班級(jí)公約的締造者

一個(gè)班級(jí)要良性有序地運(yùn)行，必需有一套科學(xué)有效的制度，而班主任則是班級(jí)公約的締造者，在制定班級(jí)公約時(shí)，必須調(diào)動(dòng)班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的智慧，廣納民意，班規(guī)必須具有：

目的性：一個(gè)班級(jí)的風(fēng)格、班級(jí)精神、班級(jí)文化很大程度上是由班主任的品格和行事風(fēng)格所決定，班級(jí)公約就是為規(guī)范班級(jí)成員的行為，達(dá)成班級(jí)目標(biāo)服務(wù)的。因此，它的產(chǎn)生一定是帶有某種目的性。

民主性：班級(jí)公約是班級(jí)每個(gè)成員都必須共同遵守的，一定要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，充分考慮班級(jí)每個(gè)成員的個(gè)性特征，一定要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的智慧，充分發(fā)揚(yáng)民主。

科學(xué)性：班級(jí)公約必須要能為班級(jí)目標(biāo)服務(wù)，能人性化、科學(xué)化地對(duì)每個(gè)班級(jí)成員加以約束，既不能苛刻，也不能松散，既要

體現(xiàn)集體紀(jì)律性，又要符合青少年身心特征。

可實(shí)施性：任何一個(gè)制度都只有可操作性，可實(shí)施性，才具有生命力，否則遲早會(huì)變成空紙一張。

二、班主任是班級(jí)條約執(zhí)行的監(jiān)督者

班級(jí)公約一旦形成，這就必須班級(jí)每個(gè)成員共同遵守，如何行之有效在規(guī)范成員言行，充揮發(fā)揮班級(jí)公約的效力。這就需要執(zhí)行者能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)成員，為了能體現(xiàn)制度的人性化，執(zhí)行者必須要有兩種手段，恩威并施，因人施教。這一角色的擔(dān)當(dāng)也必須由班主任來(lái)掌舵。

三、班主任是學(xué)生人格塑造師

班級(jí)公約雖能規(guī)范學(xué)生的言行，但是他對(duì)學(xué)生的影響帶有強(qiáng)迫性和不可違背性，其效果是使學(xué)生產(chǎn)生服從感、敬畏感和敬重感。這種影響力盡管十分重要、不可或缺，但它畢竟不是由班主任的現(xiàn)實(shí)行為所造成的，而是依靠外界賦予的強(qiáng)制性的作用，因此一旦離開(kāi)強(qiáng)制性，其影響力就會(huì)消失。要從心靈上震憾學(xué)生，把行為內(nèi)化成一種品質(zhì)，這必需得靠班主任的人格魅力、行事風(fēng)格、去感染學(xué)生、塑造學(xué)生。老師的人格魅力主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

1、品格因素。班主任的品格包括道德品質(zhì)、性格和作風(fēng)等。它是決定班主任影響力的根本因素。品格高尚的班主任不僅能廉潔敬業(yè)，而且嚴(yán)于律已，寬以待人，善于用人之長(zhǎng)，善于團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)同事、善待家長(zhǎng)、善待學(xué)生。具有優(yōu)秀品格的班主任在班級(jí)中具有巨大的號(hào)召力、動(dòng)員力、說(shuō)服力。能夠使學(xué)生產(chǎn)生敬愛(ài)感。

2、才能因素。班主任的才能包括智于決策、巧于組織、長(zhǎng)于

合作、善于情理、勇于負(fù)責(zé)、敢于求新等方面，具有才能的班主任易使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生敬佩感。

3、知識(shí)因素。作為一個(gè)班主任能精通教育教學(xué)業(yè)務(wù)，通曉班級(jí)管理和其它相關(guān)理論，博聞廣見(jiàn)，知曉古今，就容易取得人們的信任，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感。

4、情感因素。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)際上也是一種人與人之間的感情關(guān)系。如果班主任與學(xué)生之間情感深厚、關(guān)系密切，班主任對(duì)學(xué)生關(guān)懷體貼，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感。班主任能以德服人，以智曉人，以情感人，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中，完善自己的人格修養(yǎng)。

四、班主任是學(xué)生心理疏導(dǎo)師

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的守護(hù)者”。作為班主任，能否及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

08年秋季開(kāi)學(xué)，我所帶班級(jí)中一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生陳某某上課總是心神不寧，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。通過(guò)我反復(fù)地與他談心，他終于道出了原因：在08年春季期末統(tǒng)測(cè)時(shí)，在歷史檢測(cè)時(shí)他把地理教材帶入了考室，而負(fù)責(zé)檢測(cè)的老師則認(rèn)為他作弊，于是他覺(jué)得這是一件很不光彩的事，甚至感覺(jué)老師和同學(xué)們看他的眼神里都充滿了譏諷和懷疑。他明顯心理出現(xiàn)了故障，通過(guò)跟他的交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，他又恢復(fù)了以前那種自信與陽(yáng)光，學(xué)習(xí)成績(jī)也迎頭趕上。

五、班主任是學(xué)生情緒調(diào)控師

一個(gè)人的情緒分有積極的和消極的兩種，良好的情緒有利于學(xué)生對(duì)生活充滿快樂(lè)而自信，對(duì)事物的探究充滿激情，有利于提高學(xué)習(xí)效率，良好的情緒還能助學(xué)生產(chǎn)和諧相處、化解不必要的矛盾。消極的情緒易使學(xué)生意志消沉，喪失信心，心胸狹隘，誘發(fā)矛盾，嚴(yán)重的會(huì)變成心理疾病。而中學(xué)生正在青春發(fā)育期，情緒易受外界影響而多變。作為班主任一定要善于洞察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)了解影響學(xué)生情緒變化的原因，及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)控。努力把學(xué)生情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

有位教育界的哲人曾說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的班級(jí)。充分體現(xiàn)了班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響。而班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，這就需要我們班主任能熟練而巧妙地在各種角色中轉(zhuǎn)換。

第二篇：班主任擔(dān)當(dāng)?shù)亩喾N角色

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班主任擔(dān)當(dāng)?shù)亩喾N角色

作者：張雄鷹

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第09期

隨著教育活動(dòng)的多樣性和豐富性,班主任在學(xué)校中承擔(dān)的角色也越來(lái)越多。班主任應(yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的地位、作用和職責(zé),樹(shù)立“多角色意識(shí)”,加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力培養(yǎng)。這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),也關(guān)系到工作的成敗。在此,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),談?wù)劙嘀魅螒?yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

一、知心朋友

熱愛(ài)、關(guān)心和理解學(xué)生,成為學(xué)生的知心朋友,是班主任全面、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此,班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),要滿懷著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感和激情,站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地為他們著想;要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹、朋友般地談心;要客觀、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生,看待所發(fā)生的每件事。班主任不能居高臨下,擺出教育者的架勢(shì),說(shuō)話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”,如“要這樣,不要那樣”等。有些老師習(xí)慣于威嚴(yán)地對(duì)待學(xué)生,找學(xué)生談話,很少讓學(xué)生坐著,學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位,師生之間沒(méi)有平等的發(fā)言權(quán),學(xué)生的心里話還沒(méi)講完,教師就滔滔不絕地開(kāi)導(dǎo)起來(lái),學(xué)生不許插話,更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒(méi)在教師無(wú)的放矢或想當(dāng)然的推理之上,消失于在周而復(fù)始的說(shuō)教、訓(xùn)斥之中,這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢?

要知心必須貼心,班主任要豁達(dá)大度,學(xué)會(huì)寬容,允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事。要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過(guò)矢留下充分的余地,在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無(wú)話不談,真正把老師當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對(duì)于精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。班主任要爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者,能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰?wèn)的任務(wù)。班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟,養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)。班主任還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)班級(jí)、小組以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員,充分發(fā)揮參謀、顧問(wèn)、指導(dǎo)的作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查、教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育,重在使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺(jué)水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法,落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范,形成傳統(tǒng)、風(fēng)范,而不能簡(jiǎn)單管束、消極限制,更不能搞歧視和簡(jiǎn)單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。

四、父母的形象

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班主任扮演著既使學(xué)生感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生會(huì)把老師看成家長(zhǎng),對(duì)老師比對(duì)父母還尊敬。優(yōu)秀的班主任應(yīng)像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生,關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這并不意味著姑息縱容和溺愛(ài),而應(yīng)是理智的愛(ài),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛(ài)。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親,細(xì)致入微地體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界,也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色,真誠(chéng)地傾聽(tīng)、平等交談,為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析,調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在力量來(lái)自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。為此,班主任必須熟悉心理學(xué),學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法,幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問(wèn)題及心理障礙,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相配合的樞紐和橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí),到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏,了解改革開(kāi)放,了解我國(guó)的國(guó)際關(guān)系與對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往,開(kāi)闊眼界。主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)及廣播、電視、報(bào)刊等資源,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和科技成果,力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境,了解國(guó)際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)。要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與迎接中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系起來(lái)。班主任要采取靈活多樣的方式方法,把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭,為家庭教育的科學(xué)化多做貢獻(xiàn)。

七、學(xué)生的榜樣

“學(xué)高為師,身正為范”。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處,一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)首先做到,班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開(kāi)拓進(jìn)取的模范。

總之,做好班主任工作是門學(xué)問(wèn),但無(wú)論扮演哪種角色都離不開(kāi)愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。要實(shí)現(xiàn)教育理想、實(shí)踐教育信念還需要我們共同努力,發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中不可替代的作用。(作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)教育中心)

第三篇：企業(yè)法律顧問(wèn)的角色擔(dān)當(dāng)

企業(yè)法律顧問(wèn)的角色擔(dān)當(dāng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，相應(yīng)的法制建設(shè)也日臻完善，隨便翻開(kāi)報(bào)紙或打開(kāi)電視都能看到“法”、“訴訟”、“合同”的概念。人們的法律意識(shí)也在不斷的增強(qiáng)，但是很多人還將法律理解為“權(quán)利受到侵害時(shí)的一種補(bǔ)救措施”，而忽視了法律的預(yù)防功能。其實(shí)對(duì)于一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，法律的預(yù)防功能是最重要的。訴訟中其實(shí)是很少有真正的贏家的，如果一家企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中不重視法律，最后很可能惹來(lái)一身的麻煩，如果不訴訟很多權(quán)利就無(wú)從維護(hù)，如果去訴訟可能由于當(dāng)初防范不足，導(dǎo)致權(quán)利無(wú)法維護(hù)，就算得到維護(hù)，畢竟也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，一個(gè)企業(yè)的主要精力畢竟還應(yīng)該是在經(jīng)營(yíng)方面，過(guò)多的雜事會(huì)影響企業(yè)的正常發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中很多企業(yè)正是在遇到法律糾紛后才考慮到對(duì)律師服務(wù)的需求，這種亡羊補(bǔ)牢的做法雖然一定程度上可以降低損失，但在人力和物力上的浪費(fèi)已然形成，企業(yè)形象和信譽(yù)的損失更是無(wú)法估量。

從實(shí)踐角度來(lái)看，企業(yè)法律顧問(wèn)的工作及其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一，對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的健全。

一個(gè)企業(yè)要合理的運(yùn)作，正常地發(fā)展，就要有一系列的健全的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，企業(yè)的管理者可能是經(jīng)營(yíng)方面的專家，所以對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等很在行，但對(duì)于內(nèi)部的風(fēng)險(xiǎn)防范可能就不那么在行了。

比如有的企業(yè)公章和合同的管理機(jī)制不健全，很多人都有機(jī)會(huì)動(dòng)用，員工簽訂合同的內(nèi)容也沒(méi)有監(jiān)控，最終當(dāng)員工調(diào)動(dòng)或與公司有矛盾時(shí)，一旦對(duì)于此前的工作交接不認(rèn)真，合同履行就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)利用公司管理漏洞聯(lián)合第三方損害公司利益的事，這樣的案例已經(jīng)不在少數(shù)，在現(xiàn)行的法律機(jī)制下，很多企業(yè)都吃了虧。

二，在日常經(jīng)營(yíng)中參與談判，審理合同，提示風(fēng)險(xiǎn)。

公司要生存發(fā)展就要不斷的同外界發(fā)生這樣或那樣的交易，這些交易都是通過(guò)談判協(xié)商、簽訂合同來(lái)確定的。而這個(gè)過(guò)程就是交易雙方權(quán)利義務(wù)你消我長(zhǎng)的過(guò)程，在這些權(quán)利義務(wù)中既存在的發(fā)展的利益，有時(shí)也有這樣那樣的陷井和危機(jī)。隨著法制的發(fā)展，對(duì)于合同日簽訂，法律界人士越來(lái)越認(rèn)同“意思自治”的原則，只要合同不違反法律，有時(shí)即使有些不公平，法官也不會(huì)去糾正，因?yàn)槭恰澳阕约汉炗喌暮贤薄澳銓?duì)自己的權(quán)利義務(wù)應(yīng)該了足夠的認(rèn)識(shí)”。所以，在這個(gè)交易過(guò)程中對(duì)合同法律方面的把關(guān)和審查就越來(lái)越重要。

在現(xiàn)實(shí)中常有企業(yè)來(lái)咨詢，自己的道理講了一大堆，都是對(duì)方如何不對(duì)，等你讓他把合同拿出來(lái)，逐條審視，再指著其中的一條或幾條問(wèn)他時(shí)，他才憤憤地說(shuō)“簽合同時(shí)大家關(guān)系很好，根本沒(méi)仔細(xì)看”，可白紙黑字，明白時(shí)已晚了。也有對(duì)權(quán)利重視的，前幾天一家公司拿一份供銷合同來(lái)，一個(gè)外地企業(yè)欠貨款，已約定了在北京仲裁。等律師一看合同，用的還是10年前的版本，也確實(shí)是約定了在京仲裁，可是約定的是由“朝陽(yáng)區(qū)工商局仲裁委員會(huì)仲裁”，但從95年起原屬于工商局的仲裁機(jī)構(gòu)就已撤銷，現(xiàn)在北京市的這類仲裁應(yīng)由“北京仲裁委員會(huì)”受理，這樣這個(gè)仲裁條款就無(wú)效了。而提起訴訟的話，合同履行地又在外地，只能到外地起訴，無(wú)論是人力、物力都要浪費(fèi)許多。最大的遺憾是本來(lái)有法律意識(shí)，卻由于法律知識(shí)的更新不及時(shí)導(dǎo)致權(quán)利不能得到最好的維護(hù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律、規(guī)章、司法解釋越來(lái)越多，法律方面的重任，不是一個(gè)非專業(yè)人士所能擔(dān)負(fù)得起的。

三，公司聯(lián)營(yíng)、兼并、分立或投資中分析法律風(fēng)險(xiǎn)、合法操作。

一個(gè)公司發(fā)展到一定程度，總要通過(guò)公司形式等的變化來(lái)達(dá)到一個(gè)新的發(fā)展層次，可能的形式包括聯(lián)營(yíng)、兼并、分立或投資，無(wú)論哪一種方式，都不同于一單交易，涉及公司下一步的發(fā)展方向，也可能動(dòng)用公司大量資金。由于缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有時(shí)公司的利益會(huì)受到重大的損害，甚至因此一蹶不振。

有的公司通過(guò)他人介紹收購(gòu)其它公司股份，未對(duì)該公司的現(xiàn)行資產(chǎn)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，只聽(tīng)介紹人口說(shuō)，簽訂了股份轉(zhuǎn)讓協(xié)議，之后才發(fā)現(xiàn)公司的實(shí)際資產(chǎn)沒(méi)有那么多，或者雖然進(jìn)行了一定的評(píng)估和考察，但是收購(gòu)的公司是因一種業(yè)務(wù)而生存的，而重要客戶卻掌握在某個(gè)人手中，這個(gè)人一旦把客戶轉(zhuǎn)移，公司也就失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至無(wú)法生存。

四，擔(dān)任企業(yè)的代理人，參與合同糾紛等法律糾紛的調(diào)解、仲裁或訴訟活動(dòng)，維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

在現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)企業(yè)要想完全避免卷入訴訟中，簡(jiǎn)直如同要不食人間煙火一樣是不可能的。而且最好的法律顧問(wèn)也不能確保企業(yè)不出現(xiàn)訴訟，只能說(shuō)如果平時(shí)企業(yè)和律師配合得當(dāng)，可以盡量從法律上為公司謀取最大限度的法律利益。

訴訟是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)，不但要掌握足夠的法律知識(shí)，更多的是對(duì)訴訟經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。從現(xiàn)在訴訟實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在民事經(jīng)濟(jì)訴訟中法官越來(lái)越傾向于由當(dāng)事人自己保護(hù)自己的權(quán)利，而盡量不進(jìn)行干涉。在訴訟尤其是質(zhì)證中，有時(shí)候多說(shuō)一句話或少說(shuō)一句話也會(huì)對(duì)案件的結(jié)果產(chǎn)生影響。那么訴訟參加人對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力就越來(lái)越重要，這就需要訴訟經(jīng)驗(yàn)。

所謂的訴訟經(jīng)驗(yàn)，既包括對(duì)訴訟知識(shí)的運(yùn)用，也包括要掌握訴訟程序中對(duì)證據(jù)的掌握和質(zhì)證，也包括對(duì)不同地區(qū)訴訟習(xí)慣的了解，從訴訟經(jīng)驗(yàn)的角度講，專業(yè)律師是代理訴訟的最恰當(dāng)?shù)娜诉x，如果說(shuō)法律顧問(wèn)的預(yù)防作用可以在一定程度上由企業(yè)自己專門非律師法律顧問(wèn)來(lái)完成的話，那么訴訟業(yè)務(wù)尤其是有一定難度的訴訟業(yè)務(wù)最好還是由專業(yè)律師來(lái)完成。

綜上所述，企業(yè)法律顧問(wèn)在參與企業(yè)的決策、經(jīng)營(yíng)、管理、預(yù)防和處理各種法律糾紛方面的作用將越來(lái)越重要，企業(yè)要想更好地發(fā)展必須重視法律顧問(wèn)的作用。很多規(guī)模較大的公司，會(huì)成立專門的法律部，而且還將法律顧問(wèn)列入企業(yè)的決策層。當(dāng)然，對(duì)很多中小企業(yè)而言，專門的法律部門暫時(shí)還不需要，但是對(duì)于法律顧問(wèn)服務(wù)的這個(gè)內(nèi)容仍然是要重視的。

第四篇：聾校班主任工作應(yīng)擔(dān)當(dāng)幾種角色論文

聾校班主任工作應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膸追N角色

【摘要】作者認(rèn)為做好聾校班主任工作應(yīng)擔(dān)當(dāng)好以下幾種角色：傳播愛(ài)的”媽媽”；學(xué)生心靈的呵護(hù)者；學(xué)生行為的”領(lǐng)頭羊”；學(xué)生活動(dòng)的”顧問(wèn)者”取得了實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】聾校 班主任 工作

聾啞學(xué)生是一群失去聽(tīng)力的特殊學(xué)生，在教育這些學(xué)生方面，不僅要以高尚的品質(zhì)和高度的責(zé)任心贏得他們的尊重，更要以博大的愛(ài)心得到殘疾學(xué)生的親近。班主任自身的良好形象，獨(dú)特的人格魅力，是無(wú)形的教育資源，潛移默化地影響學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力、向心力的重要基礎(chǔ)。在這個(gè)特殊的群體中，我認(rèn)為班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)以下幾種角色：

一、傳播愛(ài)的”媽媽”

熱愛(ài)聾啞學(xué)生、尊重聾啞學(xué)生、理解聾啞學(xué)生是教育好聾啞學(xué)生的前提。班主任對(duì)待聾啞學(xué)生要向家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)他們，與聾啞學(xué)生彼此信賴，建立深厚的情感。讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的熱情和期望，使他們親近班主任并樂(lè)于接受教育，班主任工作才能獲得更好的成效，孩子們的潛能也才會(huì)激發(fā)出來(lái)。 我班共有15名聾啞學(xué)生，全部來(lái)自農(nóng)村，大部分家里比較貧窮，加之學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，一般一個(gè)學(xué)期結(jié)束后才回家，平時(shí)大部分孩子的家長(zhǎng)因在外地打工很少來(lái)校看望。這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏父母愛(ài)、親情愛(ài)。為此，我每天都會(huì)深入學(xué)生中了解他們的生活細(xì)節(jié)，及時(shí)督促他們添加衣物、洗澡換衣。學(xué)生生病后，我像其”媽媽”一樣關(guān)

心他們，例如：班里女生小娟有一次全身長(zhǎng)滿了膿瘡，因?yàn)槠姘W難受，不停亂抓，弄得瘡破血流。我得知情況后，立即帶她去醫(yī)院檢查。冒著被感染的危險(xiǎn)，耐心地給她擦洗上藥，直到痊愈為止。當(dāng)然我雖然像”媽媽”一樣關(guān)愛(ài)他們，但絕不溺愛(ài)或縱容，而是讓他們置身于一個(gè)寬松而有度的環(huán)境，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，更學(xué)會(huì)施愛(ài)。為此，我通過(guò)形式多樣的主題班會(huì):”學(xué)雷鋒做好事”、”我的理想”、”敬老愛(ài)幼”樹(shù)立學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的理念.開(kāi)展了”我為敬老院爺爺奶奶洗衣服”、”我教低年級(jí)同學(xué)梳頭、洗衣”等活動(dòng)踐行”關(guān)愛(ài)他人”、”關(guān)愛(ài)社會(huì)”的美德。讓孩子們感悟親情，回報(bào)社會(huì)。當(dāng)四川汶川大地震的消息傳來(lái)，當(dāng)孩子們紛紛主動(dòng)拿出自己的零花錢慷慨投進(jìn)募捐箱時(shí)，我的心里既感動(dòng)又欣慰，因?yàn)楹⒆觽兌脤?duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的愛(ài)。

二、學(xué)生心靈的呵護(hù)者

聾啞學(xué)生由于家庭教育、生長(zhǎng)環(huán)境的不同，孩子的心理特點(diǎn)都不盡相同，有的孩子自卑，有的狹隘；有的豁達(dá)，有的偏執(zhí)……。他們都有著這樣那樣屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)。因此要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生愿意把班主任作為知心話的傾聽(tīng)者，贏得學(xué)生的信任，找到教育好學(xué)生的切入點(diǎn)。幾年來(lái)，我始終保持著一顆寬容的心，充分著力聾啞學(xué)生的心理，在教育學(xué)生時(shí)因人而異，因事而異，循循善誘。如：我班的學(xué)生秦金明被另一個(gè)男學(xué)生誤解發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)平時(shí)里就爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，因?yàn)槭懿涣耍幌虑榫w失控了，舉手就要打那個(gè)男學(xué)生。面對(duì)情緒失控的學(xué)生，我并沒(méi)

有立即對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育，而是將秦金明帶到辦公室進(jìn)行談心：被別人誤解是一件令人很不愉快的事，老師也不喜歡被誤解。但因?yàn)楸徽`解就動(dòng)手打人，老師更不贊同。你們是同學(xué)在學(xué)校讀書(shū)就像一家人一樣，什么事都可以當(dāng)面說(shuō)清楚。如果都像你一樣用粗暴解決問(wèn)題，不都亂套了嗎？……在我的疏導(dǎo)下，秦金明終于平靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為，并主動(dòng)找到那個(gè)男學(xué)生說(shuō)清了事情的原委。幾年來(lái)，由于我注意”心育”藝術(shù)，孩子們變得學(xué)會(huì)思考，真誠(chéng)待人了。

三、學(xué)生行為的”領(lǐng)頭羊”

班主任是聾啞學(xué)生的引路人，是他們效仿和學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生是班主任的”影子”，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，班主任必須在人品、學(xué)識(shí)、責(zé)任心等諸多方面讓殘疾學(xué)生信服，時(shí)時(shí)、事事、處處都應(yīng)該成為聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。只有服其師、尊其師、親其師才能信其道。班主任崇高的思想品德、飽滿的工作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一的處事態(tài)度，都會(huì)給聾啞學(xué)生留下美好的印象，成為他們模仿的”鏡子”。開(kāi)學(xué)初，我班一些聾啞孩子有隨手丟廢紙的壞習(xí)慣，在我指正以后，有所好轉(zhuǎn)，但還是未從根本上杜絕。對(duì)此，我改變?yōu)橐龑?dǎo)的方式，每次走進(jìn)教室只要有廢紙，我就一張張撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾簍里。過(guò)了幾天，教室里就基本杜絕了扔廢紙的現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)黑板擦得不干凈，我不去責(zé)問(wèn)值日生，而是自己拿起板擦擦干凈。”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，現(xiàn)在我班教室的衛(wèi)生非常好，每天衛(wèi)生檢查我班的成績(jī)總是名列前茅。而

且在其它行為習(xí)慣方面學(xué)生也總能自覺(jué)認(rèn)知，做到、做好。

四、學(xué)生活動(dòng)的”顧問(wèn)者”

班集體畢竟是學(xué)生自己的集體，有些應(yīng)該放手的事情班主任應(yīng)該大膽放手。班主任不要過(guò)多干預(yù)，應(yīng)讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，制定自己的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們自己開(kāi)展各種工作和活動(dòng)，這樣才能有效地鍛煉和提高學(xué)生的自主能力。例如：在辦黑板報(bào)的時(shí)候，我會(huì)在把辦報(bào)要求、辦報(bào)主題告訴給同學(xué)們，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。這時(shí)，班長(zhǎng)就會(huì)召集全班同學(xué)開(kāi)會(huì)根據(jù)要求確定主題，設(shè)計(jì)版面。之后，所有的學(xué)生各盡所長(zhǎng)分工合作。劉玉霞負(fù)責(zé)勾畫(huà)版面，田思思、龍自花負(fù)責(zé)刊頭和插圖，秦金明等幾個(gè)書(shū)法特長(zhǎng)生在最后書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，就連班里幾個(gè)平時(shí)最貪玩的學(xué)生都會(huì)幫著剪紙、貼課表、布置講臺(tái)……每次獲獎(jiǎng)孩子們都會(huì)興奮不已。失敗了，我會(huì)和他們一起分析原因，及時(shí)總結(jié)。每次活動(dòng)都是學(xué)生自籌自辦。幾年來(lái)，班集體有了很大的發(fā)展，學(xué)生不但集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，還能要求自己盡可能地做到完美，成為自主發(fā)展的人，成為自身發(fā)展的主體，掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

總之，人們常用”萬(wàn)世師表”的標(biāo)準(zhǔn)要求班主任老師，說(shuō)明了班主任工作是一項(xiàng)塑造靈魂的難度極大的工作，特別是聾校的班主任工作面臨的挑戰(zhàn)更大。但只要我們有信心，認(rèn)真扮演好以上幾種角色，聾啞學(xué)生的思想品德、良好的個(gè)性發(fā)展、自強(qiáng)自立的精神等方面都會(huì)朝著良性的方向較快發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)

[1]張漢芳主編《班級(jí)管理》，湖南教育出版社

[2]樸永馨主編《特殊教育概論》，華夏出版社

[3]彭劍飛主編《班主任心育藝術(shù)》，湖南人民出版社

[4]蔡艷紅”以靈魂喚醒靈魂”，《教師》，2009年第2期

[5]王益《教師應(yīng)用心理學(xué)》，湖南大學(xué)出版社

第五篇：班主任的角色淺析

班主任的角色淺析

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主心骨，同時(shí)充當(dāng)了幾種角色。充分認(rèn)識(shí)者幾種角色的作用、特點(diǎn)，是搞好班主任工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

首先，班主任是一個(gè)班級(jí)的主角。在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任上課時(shí)，教學(xué)秩序井然，教學(xué)輕松愉快，教學(xué)效果也很好。但其余任課老師上課時(shí)，課堂紀(jì)律就有點(diǎn)渙散。這是為什么呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單——這就是所謂的班主任“主角”效益。班主任是具體負(fù)責(zé)班級(jí)管理的老師，與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)最多，學(xué)生們一方面對(duì)班主任“敬畏”，怕因違反紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)落后受到老師批評(píng)。更多是的崇拜——將班主任當(dāng)成學(xué)習(xí)的楷模。一個(gè)優(yōu)秀的班主任善于言傳身教，能以身作則，具有高尚的情操和崇高的人格魅力，當(dāng)然就在學(xué)生中樹(shù)立了很高的威望。在班務(wù)工作中，班主任不僅是班務(wù)工作的組織者，而且是具體的實(shí)施者——從宣講號(hào)召到分步實(shí)施，再到督導(dǎo)驗(yàn)收，班主任都是親歷其為的指導(dǎo)者，有時(shí)甚至與學(xué)生一起共同完成；在教學(xué)方面，班主任往往兼任一門文化課的教學(xué)工作，如能做到教學(xué)認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新，連創(chuàng)佳績(jī)，自然就能贏得學(xué)生們的敬佩，并且通過(guò)學(xué)生的口口相傳，形成良好的口碑，進(jìn)而形成良性循環(huán)。總之，在班級(jí)建設(shè)中，作為主角的班主任的作用是不可或缺的。

其次，班主任是各科任教師之間的“協(xié)調(diào)者”。“一花獨(dú)放不是春”，“眾人拾柴火焰高”。要搞好一個(gè)班級(jí)的管理工作，僅靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要各位科任老師的配合。班主任要善于在科任老師之間當(dāng)好協(xié)調(diào)者：一方面，要積極配合各科任老師，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，各科的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果等等。以便及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)失誤，改進(jìn)教學(xué)。另一方面，要協(xié)調(diào)科任老師加強(qiáng)課堂管理，排除干擾，維持課堂正常的教學(xué)秩序，以便于完成整體教學(xué)、教育任務(wù)。

再其次，班主任還要在學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生之間當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員。在目前社會(huì)環(huán)境下，不少學(xué)生的家庭環(huán)境堪憂——家長(zhǎng)常年外出打工、經(jīng)商。也有很多單親家庭。由此出現(xiàn)了許多“留守學(xué)生”，他們或多或少存在孤僻、內(nèi)向、高傲之類的心理問(wèn)題。這就給班主任提出了新的課堂，如果只是單純地采用禁令、責(zé)罰等手法，只能讓學(xué)生口服心不服。我們要深入了解每位學(xué)生的家庭狀況，思想狀況，及時(shí)與學(xué)生交流思想。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）溝通，共同做好學(xué)生的教育工作。

總之，在班級(jí)這個(gè)舞臺(tái)上，班主任是教學(xué)管理的主角，又是科任老師間的協(xié)調(diào)者，也是家長(zhǎng)和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)我們做好班務(wù)工作是不無(wú)裨益的。

華鎣市銅堡初中————-程興志