第一篇：學生在英語課堂中的自我展示

學生在英語課堂中的自我展示

在英語教學中存在這么一種普遍現象：初學時熱情高漲，興致勃勃，參與欲強，慢慢地，能夠興趣依然濃厚又學有所得者日益減少。究其原因，一方面是大班額使學生在學習過程中缺乏足夠的運用英語交流的機會，學生不能盡情表現；其次，教師的教學觀及由此選擇的教學方法，難以使學生保持長久的學習興趣，最終導致學生的技能培養難以落到實處。學習英語，不僅要靠理解來掌握各類知識，記憶大量的詞匯，尤其需要通過大量實踐活動，將知識轉變為能力。課堂教學改革給了學生真正展現自我，提高自我鍛煉能力的機會。在新課改的磨練中，我結合教學內容，創設情境，把英語課堂變成學生進行創作，展現自我的大舞臺，讓學生積極參與教學，自由操作。學生通過自己的理解，創造性地演繹所學的教學內容和語言材料。在演練過程中全情投入，這樣對所學的知識理解更深刻，記憶更牢固，表達更順暢，從而達到事半功倍的效果。那么如何使英語課堂成為學生自我表現的舞臺？我嘗試以下幾種做法來讓學生進行展示。

一、開展Free talk，讓學生主動說英語

Free talk是一種可以提高學生的口語表達能力的行之有效的教學形式，我們應充分發揮Free talk的作用，鼓勵學生大膽開口，從而使學生敢說多說。Free talk 是指“自由會話”，它作為一種教學組織形式，與實物或圖片呈現、多媒體課件播放等教學手段相比，不同的是它能從一些與生活密切相關的話題入手，給學生提供一個說英語的好機會。因為我們的學生學英語缺少實際的英語語境，日常生活中難得有說英語的機會，久而久之，易形成“啞巴英語”。為了改變這一狀況，在每堂英語課前我都給兩到三分鐘時間讓學生自由支配，進行自由會話。可以是個人口頭報告，多由當天值日的學生負責，內容一般是日期、星期、天氣及學生的考勤情況等；也可以是兩三人一組進行一段對話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等；還可以復述故事、朗誦等等。一般來說，我先安排口語較好的學生講，給其他同學做個示范；對于能力稍弱的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致也能在課堂上表現出色。這樣，不同層次的學生都能獲得一個自由發揮，展現自我的空間，使得學生敢說英語，愛說英語，暢所欲言。這個活動不但能鍛煉學生的膽量，而且有利于學生運用英語的能力的培養，真正達到學以致用。

二、創設情境，讓學生盡情發揮

我在課堂上根據教學內容，給學生創設接近生活且生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲，使學生有機會在真實、熟悉的環境中運用自己學到的語言材料進行交際。在每學完一個單詞或句型后，我都創設真實或半真實的情景讓學生運用。例如，在學完一日生活及出行方式后，我要求學生根據自己及家人的實際情況開展對話活動。在學會詢問價錢的表達法后，學生可以帶一些諸如食品或學習用具之類的東西，將教室假想成商店，讓學生分別扮演售貨員與顧客展開對話。又如在教學形容詞比較級時，我讓學生之間互猜年齡、互比身高，比較手的大小，手臂或頭發的長短等；除此之外，我還讓學生分組測量教室里的講臺、課桌或是文具盒的長度，進行比較，自然地引出有關單詞：taller、longer、shorter、younger、older等。另外，教師還讓學生準備一些相關的道具，如把氣球吹大再放氣使之變小，教學bigger、smaller；又如橡皮筋，把它拉長再放短，教學longer、shorter。這樣每一個學生在教師創設的情境中熱火朝天地擺弄著，你一言我一語，動口動手，熱情高漲，不僅知識得到了延伸，思維也得到了拓展。

三、借助藝術手段，展現學生的綜合能力

借助藝術手段，能讓教學過程充滿美感，令課堂更加豐富多彩，它使學生處于一種極其自由和諧的狀態，產生輕松愉快的感覺，從而從根本上保證主體活力得到空前的激發，能力得到淋漓盡致的發揮。

1、運用音樂，展現口語能力

學生活潑好動，愛唱愛跳，教師應順應這種特點，借助音樂的翅膀，讓學生快樂地學英語。可以在每節課的課前演唱英語歌曲，以鞏固語言知識和調節課堂氣氛。我還要求學生根據學過的內容自編歌曲，讓學生把單詞和句型套進熟悉喜愛的曲子中詠唱，這個活動學生非常喜歡。伴隨著輕快優美的旋律，學生們興趣盎然地討論、學唱、表演，樂此不疲，最后在課堂上展示自己“譜寫”的歌曲，表達能力從中得到提高。

2、結合美術，鍛煉動手能力

在教學中，我喜歡通過繪畫提高學生的聽力及動手能力。如教學蔬菜、動物等詞匯，要求學生掌握這些單詞后隨手勾畫出一些簡單的圖畫，加深學生的理解和記憶。又如在教學My new room 一課時，要求學生小組合作設計心目中的夢想房間，在班上展示并用英語描述自己的作品。學生十分踴躍，特別是對于平時愛好畫畫的學生來說，無疑是為他們提供了一個大顯身手的機會，頓時躍躍欲試。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，又使學生對繪畫產生濃厚的興趣。

3、借助舞蹈或表演，增強自信心

在英語教學中巧用舞蹈或表演作輔助手段，會收到意想不到的效果。如在教學sharpener時，我先慢慢說出單詞，邊說邊做卷筆刀旋轉削鉛筆的動作，并根據音節停頓三下，等學生模仿熟練時，再加快讀單詞的速度，這樣學生很快記住了這個多音節單詞，形象記住了其意思。又如教授I like ?I don't like?Have some?等句子時，我讓學生利用夸張的動作表情進行表演。再如教一些chant時，我也結合舞蹈動作，如拍手、跺腳。在表演中，每個學生融觀眾、演員于一體，展示自我、增強了信心，更加點燃學生創新思維的火花。這樣學生深刻感受到句子表達的情感，記憶更深刻，更希望有表達的機會。

我真心的希望學生可以在英語課堂中盡情地展現自我。

第二篇：英語課堂展示

Head:

Characters: ABCDEF

Time: 6:45

Body:

A : Oh, there is no time before the final examination.But I still have to study math, Java, English……Oh~~ why do I have so many tasks to do?....…Ok, ok let me make a plan.En, it’s about 7:00.From 7 to 10…..yes, I have almost 3 hours to study.One hour for math, one hour for Java and one hour for English.Ok, let’s begin.A : Hello?

B :Hello, A? This is B speaking.A :Oh, minister.What’s matter?

B :Do you have time tonight? We are going to hold a very crucial meeting at 7:00.It may last one hour.I hope you can come.A :Starting at 7:00 pm and lasting one hour…… E m ……I’ll still have two hours.Maybe I can finish the study plan, if I do it as fast as possible.A : Ok, B.I’ll attend the meeting at 7;00.And where is it?

B : It’s at 111 of 4 block.A : Got it.See you then.B : See you.A :it’s……6:45.Ok, I have 15 minutes to study before the meeting.A : What? Another call?

A : Hello, this is A.C : Hi, A.This is C.A :Oh, C.What’s the matter?

C : Yeah, A, I have good news to tell you.A : Really? What’s that?

C : You have been elected to attend the formal speech contest, for your great performance in the first speech test.So there is a meeting later, and it maybe last one hour.A : Wait！A meeting?

C : Yeah.You can greet many other contestants at the meeting.I think you should attend it.A : Oh, no.But I have a study plan tonight.C : Come on, man.Don’t hesitate.I must inform others now.Be sure to come.Bye.A : Shit, Another meeting.Let me see……Ouch, only one hour left for me to study!?

A : Ok, ok.Maybe I should give up the English study tonight.And try my best to finish the rest of the task well.D : Are you tired of selecting thousands of books in the huge book store?

Do you want to be successful in communicating in English?

Now, just look at this book:

It not only give you the most popular slang, but provide the background information.No matter the English standard you are now, you surely can use it, for the content is simple and fresh, even if you are a excellent speaker of English, you still can learn lots of helpful idiom or the American value, and this will help you understand the other phrase better.A : Shut up, foolish.E : Oh.What!? Are you studying? Who are you, man? You mustn’t be A.A : Be quiet please.I’m studying Java.E : Oh, oh, I’m so sorry, boy.E : En.The Array?!Why do you study so seriously tonight?

A : Oh, you know.The final examination is around the corner.I don’t want to fail in the examinations, so I have a small study plan that covers our some important subjects.Today is the first day of my plan, but……you see, two meetings again.I am really disgusted by the confused things.E : Oh, meeting always besides you.But I think you should pay more attention to your study.It's the most fundamental thing in your university life after all.A : Yes, I really know that.But somebody says the study is only a small part of my university life, and someone even says that “there is no difference between 60 scores and 100 scores”.E : What? Oh my god.Do you believe that? The study is not important in our university life? If that is true, what does he think is the most crucial thing? The club?

A : En...They say yes.But...I can't make my choice now.E : Come on, man.It's time to think this carefully and make your own decision.We obtain knowledge by studying, and nowadays knowledge means power.The more you study, the more successful you will be.A : Yeah, I know it.But the clubs also bring me some important things.E : Oh, A.Ignore it please.Do your have unlimited time in your university life? So please choose the most valuable thing to do.We are students, who should devote ourselves to the study.Believe in me and this is absolutely right.A : Well, E.Thank you for your advice.I will think it carefully.E : Ok, A.Good luck.A : En......I think what E said is correct.So......it seems that I should choose one of the meetings to attend and save time for me to study tonight.Now that, let me see......which meeting is more important?

A : Hello.This is J.F : Hello A, this is F.How is everything going?

A : Oh, don't mention it.I was really confused.F : Sure? What happened?

A : Well.You know the final examination is coming, but I haven't prepare well yet.I have a large quantity of work to do.F : Oh, it sounds terrible.So you decided to study hardly?

A : Of course.Today is the first day of my great study plan.But it fails.F : Why does it fail? A meeting?

A : En......yes.F : Well done, man.It's your style.You are a meetings-man！

A : Oh, don't kid me.I'm very depressed and confused by the future.F : Ok, A.I will tell you the true way.A : Are you serious?

F : Of course.As a university student, I think it's good for you to join many clubs.A : You mean......the study isn’t important?

F : No, no, no…It’s no doubt that the study is important.But I think you don’t need to pay too much attention to it.70 scores or 80 scores will be ok.So you can have a lot of time to do more

valuable things.A : More valuable things? Are they the club activities?

F : Yeah, you got it.A : Really?

F : Oh, believe in me please.You can acquire social skills, making new friends by joining clubs, can’t you?

A : Yeah, I know, But is it more important than study?

F : Of course, A.You aren’t a senior high school student now, the university is colorful.If you devote all your time to study, I think your university life is not completed.A : Ok, F.Thank you for your advice, but I was very confused now.I just want to think about it myself in the one hour left.F :En… Ok… I’m sorry to hear that… But I have a bad news for you.A : What is it?

F : En… There is a meeting tonight, lasting one hour.From 9:00 to 10:00.A : Must I attend it?

F : I’m afraid… yes.A : ……

第三篇：英語課堂展示

各位領導 老師下午好！

今天我和大家分享的題目是《英語課堂的展示》。

在郭校長的帶領下，課改在我們校已經實施半年多了，經過前期的摸索，課改組的不懈努力，我們校總結出“預—探—展—清”的教學模式。作為一名英語老師，這樣的模式令我們非常欣喜，回想幾年前自己教過的學生，只會筆下生輝，平日連基本的bye-bye都羞于啟齒，現在我們隨意問一個學生，常用的口語都可以輕松駕馭。這些都得益于英語課堂的展示。

展示是英語課堂的中心環節，是收獲學習成果的環節，展示的成功與否，決定著一堂課是否高效。

就展示方法而言，我們英語教師認為板書是展示，補充 質疑 講解是展示，對話也是展示。板書相對簡單，但能直接培養學生規范的書寫能力，有的老師覺得板書浪費時間，所以板書要精要，找重點句型和詞組，板書有價值的問題。英語課堂的對話展示，既能提高學生的口語能力，訓練聽力，也能培養學生的語感，所以要求全員參與，人人展示，組長分配角色，這樣人人都有事做，課堂上睡大覺，看小說，發呆的人沒有了，取而代之的是激情的演說，深情的朗讀，仿佛自己就是教學情景中的一員。

講解是英語課堂的重中之重，講解的是否到位，直接影響著知識的傳遞。每一組講解的內容必須經過小組的深入探

究，展示那些重點難點，按照什么方式或思路展示，由誰來展示，全由小組內自行規定，爭取每個學生都有展示的機會，通過展示樹立自信心，培養 鍛煉自己的學習能力，提升自己的心理素質。教師決不可為了表面的課堂活躍，只是長期選用幾名好的學生參與展示，而使絕大多數學生失去展示的機會。這樣課堂效率會越來越低，更談不上高效。當然，我們要充分發揮組長，優等生的正面引領，示范作用，以點帶面，最終實現全面參與，共同提高。在講解過程中，教師要追問，對于學生不能講出的語法以及一些難點，要補充并作適當的講解，不能為了展示而展示，只圖形式不顧實效。有的教師認為學生講解的太慢，講不到重點，自己接過來講，這樣剝奪了學生學習的主動性，展示的積極性。

我常常表揚在課堂上敢于補充和質疑的學生，因為一是他們有很好的傾聽能力，二是有疏理知識的能力，三是善于交流的能力，往往課堂上有質疑對抗的時候，我就知道又一個知識點得到了升華。

英語是一門語言，通過展示來檢驗學習效果，展示是知識的提升過程，也是暴露問題的過程，充分發揮課堂上的展示環節，相信英語成績的美好明天離我們不再遙遠。

以上闡述只是個人的淺顯認識，如有不足之處，敬請指導，我的報告完畢，謝謝！

第四篇：讓學生在閱讀教學中學會自我評價

讓學生在閱讀教學中學會自我評價

熊鳳環

新課程倡導的學生評價是一種發展性評價，它以評價對象為主體，注意評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發展過程的體現。長期以來，我國學生評價的主體是以他評為主，忽視了學生的自我評價。在這種被動接受評價的過程中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者和被管理者的角色，學生往往處于被動、消極的地位，大都持冷漠、應付、對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護，甚至連學習、生活的勇氣也在評價中喪失

從心理學的角度看，每個智力正常的兒童都具有一定的自我監控的能力。這種能力越強，對學習的促進功能越大。從小學低年級開始，更應讓學生學會自我評價，這有利于促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教。而學生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價的能力，即能夠按照既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，做出正確的評

價，促進自己的學習。在此，我說說自己在閱讀教學中是如何指導學生進行自我評價的一、鼓勵為主，激發自評興趣。在教學過程中，教師決不能吝嗇贊許和鼓勵。同時要淡化學生之間的互相比較，更多地引導學生發現自身的不足和缺陷，看到他人的長處，以補己之短。如不要一味地追問學生：“你覺得他讀的怎么樣？”而要引導學生：“你來試試。”“你覺得自己讀得好嗎？”“你為什么要這樣讀？”盡量讓學生自己完整地做出自評，不要急于自己單一地評價學生。

二、注重指導，掌握自評方法。在傳統的語文教學中，教師往往會擅自評價一個學生提出的問題或者想法。這樣，既打擊了學生學習的積極性，也扼制了學生思維的發展。如上《地球爺爺的手》一課時，當我剛問完：“還有誰能舉出例子，說明地球爺爺是有手的？”一位學生就迫不及待地舉手：“天上的飛機能證明地球是有手的。”我問：“真的嗎？”他馬上又說：“是的，因為天上的飛機的要有人來控制的，只有機械師操作出錯或者遇到意外，飛機才會出事掉下來。它失去了控制就會受到地心引力向下跌落，而不會繼續向上飛。”我并沒有多講，學生卻能對自己的回答做出合理的評價。又如上《稱象》這一課時，我問：“你們還有什么好的方法來稱象嗎？”一位學生說：“我有。”我用鼓勵的目光看著他，學生說：“我覺得曹沖的方法不是很好。他用的是石頭，石頭那么重，要搬上搬下很不方便。我覺得用士兵更

好，可以自己上下船，更省力。”同學聽了，情不自禁地為他鼓掌。

三、自我展示，體驗自評樂趣。語文課堂不僅傳播知識、培養能力，而且也是學生自我展示的一個平臺。鼓勵學生大膽想象、發現問題、提出問題、解決問題，在學生體驗成功快樂的同時，培養參與學習、超越自我的信心，充分開發學生的個性潛能，使學生良好的個性能夠得到充分的展示。如學了《家鄉的秋白梨》后，我問學生：“如果要你為家鄉的秋白梨做一下廣告，你會怎么做？”同學們興趣很高，有的作詩，有的作詞作曲，有的把秋白梨的特點寫成快板，大家以豐富多彩的形式來展示這一環節。我不禁為小朋友的創造性和聰明聰明才智拍手叫好。又如上《丑小鴨》一課時，我讓學生自己發揮想象，丑小鴨變成白天鵝后，故事會怎么發展。學生興致很高，盡情想象。有的說丑小鴨變成天鵝后非常驕傲，瞧不起別人，于是大家又都不喜歡他了，他感到非常地后悔；有的說丑小鴨回家去找鴨媽媽和他的兄弟姐妹，并且原諒了他們，大家過上了幸福的生活；有的說丑小鴨知道自己是白天鵝后，就決定去找自己的親生母親……說完之后，我先讓學生對自己的想法做自我評價，有的說自己很不錯，有的說自己沒表達清楚，有的說自己下次會更說的更好……其他同學又對他們的說法提出了自己的看法,使整堂課學習氣氛濃烈,大家熱情高漲。

通過實踐，我深深感受到讓學生自我評價這種教學方法確實

好。“自我評價”是最能展示學生素質發展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動學生的積極性、主動性。讓學生在主動參與自我反思、自我教育的過程中不斷進步，獲得發展。

第五篇：讓學生在自我評價中前行

摘 要：本文利用教材和學生中的可評價因素，設計了一節數學復習課，采取了教師指導下的個體、小組、集體、師生互動的“自我評價與自主探索相結合的探索、交流、評價、欣賞學習形式，通過探一探、評一評→練一練、評一評→理一理、評一評三個評價交流環節指導學生展開在學習中評價、在評價中學習的課堂學習活動，讓評價融于教學的全過程，讓評價為教學服務，使評價在學生獲得數學知識和數學能力的同時，又能提高學生自主學習、自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。

關鍵詞：挖掘 自我 評價 激勵

一．自我評價學習資源：

國標蘇教版義務教育課程六年制小學數學第十二冊第115頁例6。

二． 自我評價學習因素：

1．教材：含有利于學生參與自主探索和自我評價的因素。

用不同知識解應用題這節知識是學生在學習了小學各類簡單應用題、復合應用題、列方程解簡單應用題等知識后的一次知識的梳理和歸納。當中含有對已學知識的整理歸納、解決問題的多樣化和靈巧性、知識的技能、思維形成過程、學習方法與情感等可供學生評價學習的素材，它不但利于學生在自我評價中進行自主探索，更有利于學生對數學思考、解決問題、以及情感態度等方面的自我評價。

2．空間：自主探索的學習空間是利于學生自我評價的因素。

自主學習與自我評價是相互促進和發展的，學生的自主探索學習可以促進自我評價的展開，通過學生的自我評價活動，又可以不斷提升他們自主探索學習的能力，高年級學生已有的初步自主探索學習的能力有利于他們進行自我評價學習。

3．學生：具有參與自我評價活動的能力因素。

我所執教的六（5）班學生，數學學習興趣比較濃，學習氛圍好，有一定的數學學習基礎和探究意識，學習數學的方法也在不斷地積累，他們是參與評價活動的主體。把評價的機會和空間交給學生，讓他們在老師的指導下，在自我評價與同伴評價捕獲知識、提升能力。

三．自我評價學習目標：

1．采用自我評價與自主探索相結合的學習形式，讓學生在整理歸納知識中評價自己，并會用不同的知識解答應用題，提高解題能力，拓展數學思維。

2．通過學生的自我評價活動，初步學會對思維的合理性和靈活性作評價、對自己的學習情感與態度作評價，感受自我獲取知識的成功喜悅。

四、自我評價學習形式：

教師指導下的個體、小組、集體。

五、自我評價學習的主要環節：

（一）復習數量關系的轉化。

請用不同語言描述“蘋果樹的棵數是梨樹的4倍”兩者之間的聯系。

（用不同的語言敘述數量間的關系，為學生用不同的知識解答應用題和評價學習提供思路，做好鋪墊。）

（二）指導學生結合例題進行自我評價學習。

整個評價學習有如下三個評價交流活動：

1．探一探、評一評

基本環節： 理解題意（第115頁例6）各自嘗試用不同的知識解答 組內的評價交流活動 小組代表評價匯報。

評價交流內容：

（1）每一種解法用了什么知識？請說出每一種解法的思路。

（2）你喜歡用哪種知識解答？為什么？

（把對知識的整理歸納機會交給學生，讓學生在對知識的整理中，溝通知識間的聯系，提高思維的多向性，靈活性，選用自己熟悉、喜歡、簡便的方法解答問題。讓學生在自我評價中前行。）

2．練一練、評一評

基本環節：自己做一做（第116頁做一做）組內交流自己的解法 評價自己和別人的解法 欣賞學習別人的思維方法 錯例剖析 拓展練習（第117頁6、7題）評析

評價交流內容：

（1）用不同的知識解應用題主要包含了哪幾種方法？它們之間有什么聯系？

（2）在選用不同知識解題時，分別要注意什么？關鍵要抓什么？

（3）在與伙伴們的交流評價學習中，你欣賞哪些同學的思維方法？為什

么？

（再次把對知識的整理歸納過程的評價機會交給學生，讓學生在對自己或他人的解題方法、特點、規律、學習方法的評價交流中，懂得傾聽、在傾聽中學會欣賞、學習同伴巧妙的思維方法和良好的思維品質，對一些數學問題展開思維的交流與碰撞，進一步提高知識的整理歸納能力，拓寬數學思維，提升學生自我學習能力和辨析水平。）

3．理一理、評一評

評價交流內容：

（1）以“這節課我……”為題，請你對自己或同學本節課學習的過程與方法、學習效果、學習情感談感想作評價。

（2）填寫自我評價表。

“用不同知識解應用題”自我評價表 評價內容 自我評價 a b c d 會用不同知識解應用題 會說出每種解法的解題思路 會對知識進行整理、歸納、比較 想出了和別人不一樣的方法 學會了換個角度思考問題 自主探索學習能力 小組的合作交流學習這節課我最成功的是，還需改進或努力的地方有。我欣賞 同學的。你最想說的話是

。（把對數學學習的過程、方法、效果、情感的評價機會交給學生，讓學生有感而發，培養學生自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。）

六、課例設計分析：

1、整個評價活動，能按設計思路進行，實施暢順、氣氛熱烈、效果良好。有的環節，學生的思維超越了老師的設計。如：在用不同知識解應用題時，不少學生的解法跳出課本的指引去思考，根據知識間的聯系，把它轉化成整數的知識、比的知識、按比例分配的知識、正比例的知識、分數乘法、分數除法、列方程等自己喜歡的方法去解答，學生一共用了八種思維方法去解決問題（課本只提供了四種），在對不同解法的評價交流和對錯例的剖析中，能較清晰地用數學語言表達自己的思維過程和觀點，并不時出現了一些思維的碰撞。

2、整個評價活動，體現了評價融于教學的全過程，體現了評價為教學服務。它主要表現在：老師的評價交流內容的設計，緊扣教學內容，目標明確，學生通過老師設計的三個評價交流環節展開活動，真正做到在評價中學習，在學習中評價。

3、評價活動，學生的主體地位得到了充分的體現。在老師的指導下，整個數學學習過程，都是學生自己在小組和集體的評價交流中去完成的，老師并沒有過多的介入與干預。

4、從學生對本節課的即時評價中，看到了學生對自己的學習過程、學習方法以及學習情感等方面具有一定的自我評價能力。以下是學生對自己本次學習的一些即時自我評價摘錄：

·今天的學習，實際上是對已學知識的比較、整理、歸納，我認為自己這方面的能力還是可以的。

·我知道了，一個數量關系，把它換個角度去理解，解答的方法就會多了。

·我覺得，解題方法雖然多種，但還是應該選取簡單的或自己覺得容易接受的方法。

·我喜歡在和同學的評評議議和“爭吵”中去學習知識，這樣的學習沒有

太多的局限和壓力，思維會順暢，知識也容易接受。

七．上課之后的反思：

1．如何在自主探索學習中進一步凸現學生的自我評價作用？

2．如何挖掘對學習暫時有困難學生的評價潛能，讓他們也能主動地參與到評價學習活動中？

3．如何創設讓學生愉快地投入到評價學習活動中的情景？

4、如何在課堂教學中實現評價與教學的和諧？

以上幾點，是這節課表現出來的不足或引發的思考，有待繼續探索與研究。

八、上課之后的感悟：

1、自我評價活動必須重視學生在評價活動中的“自我”作用，有的時候，學生的智慧和潛能是不可估量的。在指導學生自我評價中，只要堅持充分相信學生，把信心和信任送給學生，把評價的空間留給學生，把評價的目標和方法交給學生，學生的自學、自評、自信、自尊、自我就能得到培養，從而提高自我學習、自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。

2、有效的學習活動，不但需要學生的積極參與，更需要執教老師不斷學習新課程理論及掌握專業技能，善于挖掘教材中評價因素，善于利用評價與反思中所提供的信息，用心琢磨設計好每一次評價反思活動，使學生在自我評價中獲取數學知識和數學能力，促進學生的全面、持續、和諧地發展。