第一篇：普通高校開發校友資源的策略分析

摘 要：校友資源是高校的寶貴資源，開發校友資源對高校和校友來說是一件雙贏的事情。充分發揮校友資源的作用，對母校的建設和 發展 具有重要意義；反過來校友也可以從母校的發展中獲取更多精神激勵和物質機會。普通高校應該通過情感 教育，增強校友對母校的認知感，同時利用校友資源改善招生和就業情況，與校友合作促進教學和科研發展，解決辦學經費不足等問題。

關鍵詞：校友資源；情感教育；凝聚力通過情感教育，增強校友對母校的認知感

普通高校由于本身聲望和影響力的限制，校友對學校在成就方面的認知感不強，校友之所以愿意反饋母校，是建立在對母校有深厚感情的基礎上。學校要強化校友對母校的感情，應該從以下幾方面著手：

（1）建立專門的校友會，加強與校友聯絡，維系其對母校的感情。

學生從學校畢業、教職員離開學校后，對學校相關信息的獲取沒有以前方便，學校可成立專門的長期的校友會，委派專人負責相關事宜。校友會可以利用學校慶典、大型活動、大型會議等活動，廣泛地進行組織、聯絡、宣傳校友。尤其是要加強宣傳母校的發展理念，將母校的成就及時地傳遞給廣大校友，廣泛宣傳方方面面的成功校友，這對普通校友也可以起到激勵作用。除了一些重大活動外，校友會平時也要注意保持和校友的聯系，不能讓校友產生有事學校才會找他的感覺，注意平時一點一滴的感情積累。

（2）舉辦“校友 論壇 ”，定期請來自于各行各業的優秀校友回校做報告或開講座，與在校大學生面對面交流。回來的校友可以是名人，也可以是普通人，通過校友的經歷告訴學生，進取是不分職業的，做人做事只要有一種向上的精神，自然 可以取得成就。

（3）出版內部或公開的校友刊物，定期將搜集到的各界校友事跡整理發表，免費寄給校友及發放給在校學生，并由圖書館和院系資料室收藏。

（4）充分利用 網絡 信息平臺凝聚校友資源。在本校網站上或與一些相關的門戶網站如chianren、5460等合作，推出校友介紹專欄，介紹他們在不同崗位上取得的的各種成績。通過事跡宣傳，一方面可以使在校學生對學校和相關校友產生自豪和引以為傲的感覺；另一方面對該校友也起到擴大影響的作用，有利于其事業發展。另外，在網站上為校友提供尋訪以前同學或老師的幫助平臺，還可以替校友發布一些廣告。授人玫瑰，手有余香。幫助校友聯絡同學朋友增進感情的同時，他們對母校的情感自然進一步加深。

（5）組織校友返校聯誼。

（6）未雨綢繆，加強對未來校友——在校學生的情感教育。充分利用校友資源改善招生和就業情況

（1）利用對知名校友的介紹和宣傳，擴大普通高校招生。

每個高校都會有一些知名校友，這些校友往往會起到吸引優秀生源的作用，在很多學校的招生介紹中都會有歷屆知名校友的介紹，而為了某一個自己崇拜的人而報考其母校的考生也不在少數。普通高校在校友知名度方面比名校一般有所欠缺，原因除校友本身成就外，與學校的宣傳不足也有一定關系。因此，高校應通過各種手段擴大對知名校友的宣傳。如在報刊、媒體上不定期發表文章，宣傳校友事跡等。此外，校友會可以在不同地區成立校友分會，吸引當地校友參加，鼓勵校友子女報考母校，并在同等條件下給予一定優惠政策。世代相傳的母校情結，可以化做強大的凝聚力，對高校的長遠發展非常有利。

（2）利用校友的人脈資源，拓展學校就業工作渠道，有效地提高就業率。

由于擴招的影響，普通高校畢業生的就業情況不是很理想。對此，學校應該健全和完善畢業生追蹤調查渠道，了解歷屆校友就業狀況及現狀，對于具有一定地位和崗位優勢的校友，學校可以與他們聯系成立就業實習基地，這樣既為學生畢業實習提供了條件，又為就業提供了機會。其次，有針對性地向校友寄發畢業生信息，鼓勵校友為母校提供需求信息，為畢業生提供就業崗位。對吸收較多畢業生的校友可考慮給予一定的精神和物質獎勵。對于那些曾經為母校做出過貢獻的校友，可以將優秀畢業生信息優先推薦給他們，使優秀校友可以得到優秀人才。

第二篇：如何開發校友資源以促進學校發展

一、如何開發校友資源以促進學校發展

1、利用校友資源,提高學校聲譽

校友的形象資源具有校本性、親和性。校友的形象資源,代表著學校的品牌形象,是體現學校特色最生動的“品牌形象”。高校校友是學校教育的結果,是教育的產品,如同企業生產的產品必須要接受社會的檢驗,得到社會的承認,教育產品質量的好壞直接關系到學校的聲譽和形象,甚至關系到學校的生存。學生對曾在本校學習、生活過的學長們,懷有一種羨慕與崇敬的心理,他們的事跡與教育,對在校學生具有很強的親和力。

利用校友信息資源,提供信息服務

一方面,通過校友的口,學校的社會聲譽得以提高,為學校爭取政府和社會的支持提供了幫助。從事各行各業的校友,就像學校散布在社會上的一張張信息網,構成一個龐大的信息系統,幫助學校了解各方面的信息,揚長避短,為學校所用。在信息社會,信息就是財富。分布在各行各業、各個地區的校友,組成了母校在海內外龐大的信息網。

利用校友教育資源,為母校增添光彩

校友作為高層次的知識群體,他們當中有杰出優秀的管理、專業人才,在各自的工作與研究領域中,作出了突出的貢獻,有豐富的實踐經驗,邀請杰出校友回校指導、講座、帶教,提升我們的師資隊伍,從而推動學校教育教學的發展。校友在各自崗位上建功立業,涌現許多出類拔萃的優秀人才,其中有不少知名學者和優秀專家,他們曾對母校的學科建設、科學研究、人才培養等方面給予很大的幫助和支持。

利用校友的財力資源,提升校園環境文化的品位

校友捐贈的建筑、雕塑、樹木等,提升了校園環境文化的品位。通過捐款、捐物等各種方式來報答母校。把為母校的建設和發展盡微薄之力、多做貢獻視為義不容辭的責任,并以此為無上榮耀學生得到校友親手頒發的獎學金,在感到自豪的同時,更受到了校友的激勵,加深了對母校的感情。這種校友自身擁有的財力和物力資源,可以通過合理有效的開發成為學校拓寬辦學經費渠道、增加資金來源的重要組織部分。

竭力開發校友資源,促進學校和諧發展

建立校友信息庫,構建校友之間、校友與母校之間聯系的網絡體系,廣泛采集校友信息,以優質的服務,搭建校友與母校的情感之橋為校友提供竭誠服務是校友工作的生命線。發動校友捐贈,為學校發展建設做貢獻利用校友返校舉辦紀念活動、走訪地市校友分會等有利時機,適時宣傳母校在新校區建設過程中的困難,倡議校友們力所能及的為新校區建設貢獻自己的力量。

總之,高校校友活躍在社會各行各業,形成了龐大的信息網,是學校取之不盡的信息資源。只有充分認識校友工作在學校發展中的重要地位和作用,加強與校友的聯系,建立學校與校友互相關心、互相支持、共同合作、共同發展的互動機制,才能真正做好校友工作,推動大學管理體制的改革創新和學校各項事業的更快發展。

第三篇：校本課程資源開發的整合策略和案例分析

校本課程資源開發的整合策略和案例分析

我國基礎教育學校課程改革面臨的重大問題。從校本課程設計和學校課程資源擴展和開發的角度，對中小學校本課程資源開發和設計進行理論和實踐兩方面的研究，索具有規律性意義的原理、原則、方法和實踐模式，獲得和建立校本課程資源開發與設計的理論架構，同時，以案例研究和實驗設計的形式，對不同學校和地區校本課程資源開發進行實踐研究，為中小學提供可以遵循的實踐模式，是當前課程研究應該關注的。

一、以校為本的課程資源整合開發

學校課程資源的開發，要力求使各種資源和學校課程融為一體。教師和學生都是課程資源開發和創造的主體。學校層面的課程資源開發，在內容定位上應該涵蓋以下兩大方面。一是為國家課程補充相應的課程資源。國家課程的實施除了需要相應的課程標準、教材、教師教學用書以外，還需要大量的教學輔助材料，如補充文字材料，錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會自然資源等。盡管這些材料和素材可以由相應的出版和教育機構開發，但對開發出來的材料的選擇在于學校和教師，并且，這些機構開發出來的材料也不能完全滿足學校和教師的需要，也不能涵蓋教師在實施國家課程過程之中所需要的所有資源。教師參與開發的國家課程的實施資源，應該更加符合學生實際，符合教學的需求。

二是學校需要對新課程中規定的由學校負責的課程領域進行相應課程資源的開發。新課程為學校根據自身實際、辦出特色提供了一定的自主開發校本課程的空間，這種課程空間多以選修課程的方式呈現。這類校本課程資源的開發涉及的領域和范圍更廣，需要調動教師開發課程資源的積極性。

就上述兩個方面的課程資源開發而言，不同學校可以采用不同的開發方式，課程形態也顯現多元化的特征。我們可以從以下案例加以簡要的說明。

案例1：中心主題式的校本課程資源開發——山東濰坊濱海中心小學

濱海中心小學從2002年8月開始進行《我們家鄉的海》為中心主題的校本課程資源開發研究，并在研究和開發中將國家對綜合實踐活動課程的要求結合起來。學校設計開發《我們家鄉的海》校本課程資源經歷了5個階段，包括環境分析、討論、論證、實踐和完善。在整個研發過程中注意資料的收集和整理，形成了一個完整的研究、開發校本課程及其資源的典型案例。

第一階段：環境分析。組織全校師生進行環境分析，調查取樣，為校本課程開發作好準備。

第二階段：討論。組織全校教師進行討論，根據第一階段的調查情況，確定校本課程開發的課題，成立領導小組，制定詳細開發研究方案及激勵措施，鼓勵教師積極參與研究，挖掘可以利用的資源，爭取社會的支持。

第三階段：論證。成立校本課程《我們家鄉的海》開發小組，教師帶著照相機、攝像機穿梭于各個大小企業、圖書館、新華書店等，取得第一手資料；學生以及家長也積極提供有價值的課程材料，最后形成低、中、高三個年段讀本。

第四階段：實踐。通過教學實踐，增強學生探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。以綜合實踐活動為載體，帶領學生走出課本、走出教室、走出校園，融入社會去尋找課題，讓學生去發現、去選擇、去探究。在實踐中編寫教師使用的《校本課程教師教學指導用書》《校本課程標準實驗稿》。

第五階段：完善。及時發現實施中的問題，修訂教材讀本，使課程更加適應學生、教師和當地的社區環境，增加課程實施的實效。

該校校本課程資源開發的特色是主題中心式安排。在課程內容上安排了兩條線：一是社區環境線，根據各年級段學生的生理心理特點安排適合該年級段學生的社區服務實踐項目，主要目的是通過參與性的社會實踐學習，讓學生了解濱海區的地理風貌、基礎設施、資源環境、經濟發展狀況等；另一條是學校主題活動和學生自主研究活動線，根據學生年齡特點，在低年級段安排了以教師為主導的主題實踐活動，中年級段安排了在教師指導下的班級統一的主題實踐活動和應用設計活動，高年級安排了學生自主小課題研究活動。

課題研究表明，通過校本課程資源開發和實施過程，開闊了學生的視野，增加了學生接觸社會的機會，讓學生擁有了課堂上得不到的多種生活體驗；提高了學生的環保意識，培養了學生的社會責任感；鍛煉了學生的膽量，增強了學生的自信心；激發了學生的學習興趣，課堂學習表現及綜合能力明顯提高。

案例2：通過網絡優化課程資源開發——湖北咸寧高級中學

湖北咸寧高級中學通過開發利用校園博客平臺，促進校本課程資源的優化。學校試圖運用現代教育理論和信息技術，通過校園網絡環境下構建教育博客系統，為學科教師提供一個實用有效、又容易操作的開發平臺，初步形成別開生面的電子版校本課程，建立和豐富具有校本特色的課程資源庫，并探索與信息技術整合的校本課程資源建設策略。

他們重點探索了構建博客環境下校本課程資源建設的模式；博客環境下校本課程教學研究的方法及資源整合的一般過程和組織形式；一線教師從事校本課程教學研究的方法及資源整合的策略。研究中注重課程資源內容建設的師生互動作用，重視校本課程資源的積累效應，把資源建設過程看成是師生的創新教育行為。

學校樹立“基于資源的教與學”的觀念，通過博客平臺的校本課程資源開發，使教師學生擴展視野，在新資源的學習和教學中轉變學與教的方式。參與研究的教師在以下幾個方面獲得了共識，取得了成果：

1．構建信息豐富的反思性研究環境，催生教師頭腦風暴，提高教師形成搜集、整理、開發學科信息資源的能力。

2．教師應用課程資源進行課堂教學的過程，是教學實踐智慧的重構過程。同時，還能促進教師轉變工作方式，學會應用課程資源庫提供的相關資源，幫助學生自主—探究學習，幫助學生合作學習，實現學習方式的轉變。

3．喚醒教師自我發展的內在需求，努力進行自我反思和同伴互助。

4．生成了一批由師生共同創造的課堂教學案例、課堂教學實錄、地方課程和校本課程整合的新資源。

5．使參加課題研究、課程資源開發的教師都能體驗到教育生命的樂趣和價值，并在反思基礎上提升經驗為智慧，隱性知識顯性化、數字化，相互交流，相互啟迪。學校集中優勢力量，確立了四項主要研究課題，（1）向陽湖文化；（2）基于幾何畫板的數學實驗；（3）高中英語閱讀；（4）鄂南“四寶”桂竹麻茶。這四個研究小課題既有對國家課程進行資源補充，也有對校本課程進行新資源開發。

他們研究的創新和特色比較突出，表現在以下幾個方面：

1．營造民主開放的資源開發環境，促進學科資源整合優化。個人博客是一個書寫記錄工具，是一個網絡交流工具，同時也是一個快捷易用的知識管理系統。它的作用體現在知識收集、知識提取、知識共享和知識應用等過程中。學校為此專門研究開發了操作性較強具有實際應用價值的校園博客網。

2．開創和諧教學方式，豐富校本課程內涵。如《向陽湖文化》語文課程資源網站被加工成具有地方特色的語文課程資源庫，設置了向陽湖文化背景、詩文精粹、文化名人、城外訪談、論壇等十幾個欄目。這些欄目設置及時收集整合了向陽湖文化資源，使原來分散的、雜亂的、無序的網上資源變得有序、合理。教師學生可以隨時提取和閱讀評論。

3．建立共建協作的機制，推動同伴合作交流，實現資源互聯共享。學校校園博客網站在項目分類設定“校本課程”為主題項目，所有校本課程網志匯聚在這個目錄下，形成一個校本課程研究與實踐的群體。博客的社會屬性將教師學生個人的個體行為納入一個組織中，形成群體效應和價值。

4．激勵教師專業提升，重視學生參與體驗，實現課程教學的高度整合。校本課程資源開發過程也成為學校綜合實踐活動課程開發的創新實踐過程，組織學生走出課堂、深入社區，學生直接體驗生活、感受生活。“向陽湖文化”中學生的體驗參與實際上就是一個歷史、政治、文學多學科的學習活動，而資源網站為學生和教師提供了一個審視歷史、評說文化的互動空間。

學校憑借校園博客平臺，充分發揮blog技術的寫—錄、思—享、品—學所提供的開放功能，一方面讓每一個實驗教師很方便地將項目實驗有關信息資料進行收集整理，還能及時將自己的日常感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳博客發表，超越傳統的時空局限，促進教師個人知識的顯性化，反映個人認知提升的漸進軌跡信息，從而達到知識重構的目的。

案例3：農業科技特色校本課程資源開發——四川閬中中學

閬中中學是處于四川省的一所重點中學，應對課程改革帶來的校本課程、課程資源開發、綜合實踐活動等課程變革，學校確立了新的“協同?綜合”辦學理念和模式：整合教育資源，綜合實施升學預備教育、藝體特長教育、職業預備教育、勞動就業教育。他們探索了一條新的課程與教學發展思路：強化勞技課程改革，建立獨具特色的課程體系；制定實施“綜合實踐類課程”方案；在已有勞技教育成果的基礎上，開拓性地進行“農業科技勞動教育”；將勞技教育同研究性學習有機結合，超越中學勞技教育課的范疇，把農業科技勞動教育做亮做強做精，并直接進入科技興農和經濟運作的社會體系中，創出“農校結合”的新品牌；最終培養出大批農業生產所需的創新型農村科技人才。學校在確定基本模式和課程設計思路后，著力利用地方特色資源，建構特色的校本教材，為西部農村市級中學提供可以共享的資源，建立和開發動態發展的校本課程資源庫。

學校在開發農業科技教育資源中，特色之一是構建網絡式的基地。他們拓展農業科技空間，主建了7個實驗基地，提出科學假設，獲取第一手資料，為勞技教材的研究開發提供理想的實驗場所。7個基地分別為：一是花卉、反季節果木創新基地，用于研發花卉、反季節水果品種的生長、栽培規律和特點；二是珍稀林果、特色農作物培育基地，用于研發農作物的選種、栽培、施肥等特殊要求和技術要領；三是繁殖、推廣農作物新品種、苗木培育基地，用于研發新品種的實驗基地；四是城市綠化美化苗木培育基地，用于研發培養提升人對花木鑒賞的審美品位；其他另有三個學生農業科技勞動實踐基地。還把校辦工廠也納入學生的勞動技術教育基地網絡之中。

特色之二是創造了6個協同的教育模式：一是與相關村社協同，解決學生勞動實踐、實驗和新品種的推廣等問題；二是與農業科技部門協同，共同探索當地農村產業結構的調整和新品種的引種等問題；三是與科協協同，獲取國內外最新科技信息；四是與教育科研部門協同，申報參與國家和地方的課題研究與實驗；五是勞技課內與課外研究小組協同，使理論知識與課外實踐相結合；六是學校、家庭、社會協同，全面培養學生的勞動觀念和技能。特色之三是學校圍繞開辟特色項目，包括“特色農作物種植栽培技術”“果樹嫁接技術”“園林花卉盆景藝術”“新品種繁育技術”四大系列，形成以“專家領銜、勞技教師輔導、學生參與‘三位一體’的教學新格局”。強化勞動技術教育的管理，建立有序高效的管理運行機制和一整套評價體系。

特色之四是開發了系列鄉土教材和校本教材：《特色農植物種植》《果樹栽培》《繁育技術》《庭院經濟》《立體農業》《閬中旅游資源開發與利用》以及其他系列的教材等。通過開發具有特色的校本勞動技術教育課程資源，學校不僅使學生在農業科技方面的研究性學習上獲得了大量收獲，撰寫了一些科技論文，《閬中市野生動植物職員調查》《種子發芽需要光嗎？》《沼液浸種對水稻發芽勢、發芽率的對比實驗》《植物光合作用對于各種單色光有選擇性嗎？》等獲獎論文受到廣泛好評；還培養了一批當地需要的農業技術能手，直接創造了經濟價值。

二、地方和學校課程資源整合開發

地方課程和學校課程在資源層面的整合既是一個現實需要，也是校本課程資源開發的重要策略。我們需要尋求地方課程和校本課程整合的方式，并對其必要性作出論證。

（一）綜合性鄉土教育資源的開發研究

開展綜合性鄉土教育是落實新課程要求的國家課程、地方課程、學校課程三級管理的重要組成部分，也是地方課程和校本課程之間一個很好的整合點。隨著新課程改革的不斷推進和深化，課程改革的各項措施越來越落到實處，開發綜合性鄉土教育課程的條件、時機和環境越來越好，地方教育行政部門在集中地方的優勢教育資源、促進地方課程和學校課程建設方面負有直接的責任。

通過調查研究，地方教育行政和教研部門進行綜合性鄉土教育課程的開發，具有以下優勢條件：

（1）國家規定義務教育階段和普通高中階段的教材選用由地方教育行政部門負責，這樣實際上賦予地方教育行政更大的執行課程的權力和責任，使地方在課程管理的三個環節中找到了明確的位置，成為課程管理的一個重要環節，這將有助于地方教育行政部門統籌規劃地方的各類課程；

（2）地方教育行政部門擁有豐富的教育人力資源，在資源的調配和使用上有比較大的回旋余地，在課程資源和教材開發上更容易形成規模效應，提高課程開發的效益；（3）鄉土課程原來主要由省一級進行開發，很難針對各地區的特殊實際，因此，對學生來說還不夠鄉土化，適當放低課程開發的重心，使地方課程開發更加貼近學生、貼近地方的實際是非常必要的；

（4）通過綜合性鄉土教育課程資源的開發，提高地方教研人員和教師的課程開發能力和水平，形成一支高水平的課程開發隊伍，通過地方課程開發出成果、出人才，也是地方開發課程資源的意義所在。教育部要求各地教研部門主要抓地方的課程建設和課程實施，指導校本課程開發和校本研究活動，盡快使教研轉型，通過綜合性鄉土教育課程資源的開發，可以加快這一轉型步伐。

組織和開發綜合鄉土教育課程資源，在資源開發的指導思想和設計思路上需要考慮以下幾個方面：

（1）鄉土教育課程資源的德育功能：綜合性鄉土教育課程資源的開發要與當前黨中央和教育部關于加強未成年人思想道德教育的要求結合起來考慮，通過鄉土教育，使學生受到愛家鄉愛故土愛祖國等方面的教育；

（2）鄉土教育課程資源的人文教育功能：通過對地方歷史、傳統、文化、風俗等的探究和了解，使學生熏陶于濃厚的歷史人文氛圍之中，真正提升學生的人文精神和人文素質；（3）鄉土教育課程資源的科學探究價值：挖掘鄉土教育課程資源中值得學生去探究、發現的東西，不僅要受到鄉土知識的教育，更要在教育活動中提供機會讓學生去探究，培養學生探究身邊事物以及自然、歷史文化的興趣；

（4）鄉土教育課程資源的實踐體驗價值：除了讓學生了解地方的自然、歷史、文化、物產、環境等，鄉土教育還應該讓學生真正投身社會、了解社會，使鄉土課程成為學生體驗社會的載體；

（5）鄉土教育課程資源的環保教育功能：通過綜合性鄉土教育，使學生能夠形成對人與自然、人與歷史的正確認識，形成保護環境的自覺意識，及早進行可持續發展觀、科學發展觀的教育。

（二）地方和校本課程資源開發整合案例分析

在地方課程和校本課程資源整合開發方面，我們可以從以下案例來分析其整合方式的多樣性。

案例（1）沈陽市校本課程資源協同開發

沈陽市教研室組織41所中小學參與校本課程資源開發的研究，研究內容涉及校本課程總體設計開發、校本課程設計和開發理念與方法、有特色的校本課程資源建設、校本課程資源開發與校本研究的結合、科學和人文整合的校本課程開發、學科深化和拓展類的校本課程資源開發、個性特長類的校本課程資源開發、分學段校本課程資源開發整體設計、分區域校本課程資源開發整體設計等等，參與的學校既有省重點中學等條件比較好的學校，也有處于農村地區條件較差的學校。校際之間通過課題組會議等進行交流溝通，形成了校本課程資源開發的區域性活力。教研部門作為領導和支持機構促進了校本課程資源在區域內的資源整合和共享。

案例（2）廣州市嶺南文化特色校本課程資源開發 廣州市教研室進行了廣東嶺南地域文化為特色的校本課程資源開發，他們將嶺南文化作為獨具價值的課程資源，充分挖掘嶺南文化的豐富而深刻的內涵，站在課程建設的角度，審視各種文化資源的課程價值，精心選擇，系統設計，認真實施，指導參與實驗研究的學校進行合理開發和利用。他們認識到，校本課程資源的開發為地域文化資源的開發和利用也提供了最大的可能。在研究和開發中，廣雅中學的《廣雅校史》，沙面小學的《沙面島考察》，三元坊小學的《粵劇粵曲》，廣東省實驗中學的《廣東旅游文化專題研究》，佛山石灣一小的《石灣陶藝》等課程各具特色，學生在課程與教學的實施中開展專題研究、參與社會實踐、親歷社會生活，獲得了書本上得不到的收獲。一些學校在研究尋求新的突破點，如廣州環市西路小學，以綜合實踐活動課程資源開發和實施為突破口，構建了主題式綜合實踐活動課程；廣州協和小學根據當前德育現狀，針對存在問題，構建創新德育課程體系，探索綜合德育課程。學校通過校本課程資源的開發，促進學校特色的生成。

案例（3）煙臺市芝罘區傳統美德教育主題校本課程資源開發

煙臺市芝罘區教研室組織7所小學進行了“傳統美德教育”校本課程資源開發的研究，研究在小學階段如何以“中華民族傳統美德教育”“人文教育”“航天科普教育”“綠色環保教育”“禮儀教育”“成功教育”為主題進行校本課程的開發和建設，研究了校本課程的運行框架、具體實施內容、課程結構安排、課程實施原則、課程評價以及在校本課程資源開發中如何培養教師等問題。各學校還編寫相應的課程材料。

案例（4）徐州市鄉土綜合課程資源整合開發

徐州市教研室從地方、學校聯合開發新課程資源的角度，以綜合實踐活動課程為突破口，進行不同年段的地方課程資源開發，進行地方課程與校本課程相結合的綜合實踐活動課程的實施與實踐，改進教學與評價，在實驗的基礎上推進與提高。他們先后進行了徐州市九年義務教育3-6年級、7-8年級不同年段綜合實踐活動課程資源的研究與實驗，徐州市城區與農村地區新課程資源開發模式比較研究，綜合實踐活動普適性內容與地方性內容有機結合資源體系研究，地、縣、校聯合開發新課程資源的實踐模式及管理模式研究，徐州市校本課程資源及新課程輔助資源開發案例研究等。他們把研究重點放在具有地區特色的不同年段綜合性鄉土性課程資源的開發和利用上，探索將地方課程資源開發和校本課程資源開發有機結合的實踐模式上，進行的是一種地方和學校聯合開發課程資源的交叉性研究。研究表明，地方課程與校本課程的整合并將其定位于綜合性、鄉土性課程資源的開發，優化了課程資源配置，解決了綜合實踐活動課程師資短缺的問題，一定程度上緩解了中小學校本課程資源開發力量薄弱的問題，資源設備短缺問題，課程之間重復設置和時間浪費問題，充實了地方性的課程改革內容。他們組織區域內優秀教研力量和優秀教師開發了綜合實踐活動學生學習資源包，并在此基礎上不斷改進，形成了獨具特色的鄉土綜合課程資源《楚風漢韻》，并通過省教材審定，開始形成優質地方課程資源。

（三）校本課程與地方課程資源整合的模式分析

校本課程資源開發問題和地方課程開發有著非常緊密的關系，需要加大地方課程和校本課程在資源層面的整合研究。這些在交叉層面的研究給研究帶來新的問題和新的方向，也使我們對課程資源開發獲得了一些更貼近實際的可貴的認識。

1．綜合性鄉土教育課程資源開發模式

開發綜合性鄉土教育課程資源，是當前地方和校本課程資源整合的一種有效的實踐模式。從地方課程和校本課程的整合方式入手，依據國家當前政策，分析了地方在校本課程資源開發中的作用，具體提出了開發綜合性鄉土教育課程資源的設想和思路，對鄉土課程資源開發中需要注意的問題也進行了研究，同時我們也從理論上做了初步的論證。在綜合性鄉土教育課程資源的建設過程中，還促進了當地優質課程資源的整合，促進了教師在課程開發方面的專業發展，為地方培養了一批具有課程意識的地方和校本課程資源開發者，也給其他地區整合地方和校本課程資源提供了有益的借鑒。

2．綜合實踐活動課程資源地方化和校本化開發模式

綜合實踐活動課程在資源層面的地方化和校本化，是校本課程和地方課程資源整合的另一實踐模式。綜合實踐活動課程作為一種新的國家課程類別，其價值和相應的開發方式并沒有為廣大學校和教師甚至教育行政部門所清醒地加以認識，一些地區綜合實踐活動課程的實施基本是放任的、流于形式的。我們需要認清綜合實踐活動作為國家課程的地位、作為地方課程的管理方式和作為校本課程的實施形態，明確了地方在開發綜合實踐活動課程過程中不可推卸的責任，進而提出綜合實踐活動和地方課程、校本課程整合開發的設計模式，將綜合實踐活動課程中的研究性、體驗性、實踐性等新的課程因素引入到地方課程和校本課程之中。有的地區還開展了將綜合實踐活動、地方課程和校本課程合并開設的實驗，除了將綜合實踐活動課程按照國家課程要求進行開設外，我們還創造了以綜合實踐活動為主體按照地方課程加以開設的模式，創造了以綜合實踐活動為主體按照校本課程加以開設的模式。各地根據自身的情況進行選擇，找到適當的突破點，使綜合實踐活動能夠真正落實。一些實驗地區反映，這種綜合實踐活動和地方課程、校本課程整合的方式，大大減輕了地方和學校在實施新課程過程中的負擔，學校能夠有更多的寬裕的時間研究和開發綜合實踐活動課程資源，也使綜合實踐活動課程更加地方化和校本化。綜合實踐活動的整合實施更是使這門課程呈現多元化、多樣化的特征。

三、對校本課程資源整合開發策略的反思

我們對校本課程資源整合開發的研究，主要采取了五種策略來進行，包括資源整合、資源更新、資源共享、校本開發和理論架構。

在課程資源整合上，我們注意到了綜合實踐活動和地方課程、校本課程相互之間的整合的可能性并進行了整合方式的探索，但課程資源整合的范圍和方式應該更廣和更為多樣化，尤其是在信息技術化的課程資源和現有學校課程資源之間的整合問題，我們認識到了問題的重要性，但總的說來，這方面的研究和開發活動還有待于加強，最終應該對校本課程資源庫的建設提出更具有技術含量的模型。

在課程資源更新上，我們認識到新的課程主題和新的課程素材在資源更新上的重要性，也鼓勵各地和學校力求尋找更多更新的課程主題和課程素材。但尚未對新的主題和新素材的發生和發現機制進行研究，尋找新主題、新素材還處于一種比較自在的狀態，缺乏自覺的意識。校本課程資源開發中的創新是我們課題研究所追求的，我們將在以后的研究和實踐中更從實際操作和自覺機制方面去探求資源更新的途徑和方式。

在課程資源共享上，我們強調了一個地區內優質課程資源在學校和教師之間的共享的重要性，并從地方課程管理角度探討了課程資源共享的機制。但課程資源的共享始終是需要解決的一個現實問題，尤其是社區和學校之間的資源共享，已經成為課程資源開發和一些新的課程形態實施的瓶頸，這一方面是我國目前的教育政策和法律不夠完善所造成的，另一方面則是教育部門以及學校缺乏和社區進行溝通的熱情和技巧。我們注意到甚至一些地區的綜合實踐活動也基本上是在校內完成的，這與這類課程設計的目的和方向是相背的，解決這個問題需要新的思路，需要引起社會的關注。在課程資源的校本開發上，我們將學校視為課程資源的開發中心，也提出了校本開發的策略可以有獨立開發、聯校開發、借鑒采用等多種形式，提出了校本課程開發的基本程序。但在一所學校內怎么建立校本課程資源庫，目前只是提升了其重要性，但校本課程資源庫建設的步驟和方式、資源庫所應該包含的主要內容還沒有進行理論化的過程，這是后續研究將要重點關注的方面。

在課程資源開發的理論架構上，我們做了初步的分析和建設，強調學校在實踐的基礎上勇于提出自己的獨到的理論見解，并將來自實踐的理論思考作為豐富我國課程理論建設的重要因素。但這個理論化的過程應該是漸進的，是需要更多更充分的學校實際案例作為支撐的。目前已經有一些典型的案例可以支撐校本課程開發的理論假設，但我們仍然需要尋找更多的方式，建構更有操作意義的模型，使校本課程資源開發真正成為課程理論和實踐的交匯之處。

第四篇：充分開發校友資源 為大學生就業開辟新途徑

充分開發校友資源

為大學生就業開辟新途徑

黨政辦公室

尊敬的各位領導、各位來賓、老師們、同學們：

大家上午好！

校友是學校不在編的成員，是高校一種重要的社會資源、人才資源和教育資源。近幾年來，校友工作越來越受到重視，校友也正在高等教育中發揮著重要的作用。以人才培養為核心促進大學生就業將成為校友工作的一項重要內容。

人才培養是高校的根本任務，就業工作則是人才培養的一個關鍵環節，是檢驗高校人才培養質量的綜合指標。從國內外高校辦學經驗來看，充分挖掘和利用好校友資源，為大學生就業創造良好的外部環境，將成為促進就業工作的一條有效的新途徑。為此，我們將從以下三個方面開展工作：

第一方面,充分認識校友資源在就業工作中的重要作用 校友既是高校就業工作的對象，也是積極推動高校就業工作的重要力量，在大學生就業中發揮著獨特而不可替代的作用。具體體現在以下四個方面：

1．校友的典型示范發揮著育人的作用

凡提及校友，學生尤為敬重，倍感親切，因為他們深知校友的今天就是他們的明天。優秀校友的先進事跡、成功經驗，是繼承發揚母校優良傳統的生動體現，是在校大學生心 目中的一面旗幟。校友的奮斗歷程給學生以鼓舞和啟迪，可以有效引導大學生樹立正確的就業觀，激發他們的自信心和自豪感。

2．校友的杰出表現具有廣告效應

每一名校友都是學校在社會上的名片，校友的表現，是學校向社會遞出的成績單。杰出校友在社會上的影響力，很大程度上增加了學校的知名度和社會認可度，使高校在招生中贏得好的生源，在學生畢業就業時贏得用人單位的認可，這些都無形中為畢業生創造了更多的就業機會。

3．校友的人脈資源起到橋梁作用

校友聚集的人脈，為母校贏得社會各界的支持，爭取到了眾多“優惠券”甚至“免費門票”。畢業生的就業工作也是如此。校友廣泛分布在不同領域、不同地區，多年的奮斗和努力使他們擁有一定的決策權和影響力，在各行各業建立了廣泛的人脈資源，可以為母校畢業生就業提供更多的機會。

4．校友的反饋信息促進教育教學改革

校友們在高校學習多年，了解母校的辦學特色、專業特點；同時又熟悉本行業管理規范、技術要求和人才需求狀況。通過廣泛聽取校友對母校專業設置、人才培養方案等方面的建議，可以對學校教育教學有更深的認識，及時調整教學內容，對培養出社會廣泛認可的高素質人才具有重要作用。

第二方面,進一步明確開發校友資源促進畢業生就業的基本原則 我們認為，做好校友工作，為大學生就業創造條件，必須牢牢把握三條基本原則：

1、堅持以人為本，服務校友的原則。要搭建校友之間的交流與溝通平臺，增進校友間的友誼與合作，弘揚學校的優良傳統，不管校友對學校的貢獻大小都應一視同仁，盡量滿足他們的心愿，讓校友感受到母校的情誼，從而贏得校友發自內心的支持，只有這樣，才能使校友資源的開發工作日益鞏固而見成效。

2、堅持科學統籌，可持續發展原則。要以科學發展觀為指導，通過校友會等組織，科學統籌安排校友資源開發工作。從學校長遠的事業發展出發，不僅關注校友資源的現實性，更應注重校友資源的潛在性和可持續性，要像保護生態環境一樣維持與校友的良好關系，使學校永遠成為校友的終身背景和精神家園。

3、堅持互惠共贏，合理有序原則。學校與校友的關系，可以說是互動互求的關系。學校鼓勵校友回報母校，同時也要體現母校對校友的關心與幫助，讓校友感受到母校的溫暖，從而形成學校關心、支持校友，校友關注、回報母校的 “雙贏”局面。

第三方面,切實采取有效措施，充分開發校友資源促進畢業生就業

按照“圍繞大局重服務，拓展資源促發展”的工作思路，在當前和今后一段時期內，校友工作將在促進畢業生就業方面重點采取以下五項措施： 1．完善工作機制，保持與校友交流聯絡

定期組織好校慶、院(系)慶、畢業周年紀念等活動，使校友聯系常態化、例行化，不斷激發校友熱愛母校的情感。不定期開展校友走訪、就業調研、校友回訪等活動，有針對性地組織校友企業來校開展招聘活動，加強與校友和用人單位之間的聯系溝通，使各項活動成為推進就業的重要載體。去年5月，學校舉辦了首屆“校友企業專場招聘會”，27家由我校校友創辦或擔任主要領導的企業應邀參加，共提供了10余個領域的近百個工作或實習崗位。同時，校友還與同學們深入交談，提供切實有效的就業指導，取得了很好的效果。

2．建立健全校友工作網絡，拓寬就業工作渠道 地方校友會是團結、凝聚地方校友、加強母校與校友聯系的紐帶，學校要繼續推進地方校友會乃至海外校友會的成立工作，建立健全地方校友聯絡組織，形成完善的工作網絡。同時各個學院也要成立校友分會，建立起自己學院的校友數據庫，與校友建立和保持積極聯系，形成“總會統籌，部門協調，學院結合，各地互動”的校友工作格局，做到多方面收集校友信息，多渠道聯絡校友，多角度整合校友資源，拓寬畢業生就業渠道。

3．加強校友與在校學生之間的互動，搭建就業工作平臺

一方面，組織學生“走出去”，利用社會實踐等機會，讓學生們近距離接觸校友、采訪校友，參觀校友企業，增進相互了解，加深校友對母校畢業生的印象，鼓勵校友主動推 薦和使用母校的畢業生。比如，今年年初學校啟動的“百名校友系列訪談”活動，就是通過與校友的互動達到影響、教育學生，總結我校人才培養規律，不斷提高學校辦學水平等目的。

另一方面，邀請校友“走進來”，通過優秀校友參加開學典禮、畢業典禮，舉行事跡報告會，名家講壇等形式，把校友的高尚品德、事業成就、成長經歷、社會影響力等作為生動的案例，教育和啟發在校學生，成為人才培養的重要教育資源。近幾年來，學校已邀請了林左鳴、李中華、楊國慶等十幾位知名校友來校參加活動，在學生中引起了強烈反響。

4．利用“一刊”、“一網”等媒介，向校友定期發布就業信息

“一刊”即南航《校友通訊》這本期刊，它是面向校友宣傳學校的重要載體，深受廣大校友的喜愛。“一網”即校友會網站，是校友們便捷的溝通渠道和聯系平臺。通過“一刊”、“一網”廣泛宣傳學校的辦學成就，發布畢業生就業信息，使校友及時了解學校發展狀況，掌握畢業生就業動態，及時和學校取得聯系，吸收優秀畢業生到相關行業建功立業。

5．關愛畢業生，積極培養校友組織的新生力量 學校每年有近6000名學生畢業，他們是一支年輕的校友隊伍，在母校的關心支持下，他們會成為促進就業工作的新生力量。所以，我們要以發展的眼光來看待畢業生的成長，增強畢業生愛校榮校的意識，引導校友之間互幫互助，在促進他們走向更好的職業發展道路的同時，鼓勵他們將來為新一屆畢業生爭取更多的就業機會。

老師們、同學們，校友是我校十分寶貴的辦學資源，是推動學校發展的重要力量。我們將充分依托校友資源，積極開展校友工作，不斷為大學生就業探索新途徑，開辟新渠道，共同推動學校人才培養工作再上新的臺階。

謝謝！

第五篇：校友資源的涵義

一、校友資源的涵義

所謂校友資源是指校友自身所具有的人力資源價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息和社會影響力等資源價值的總和。校友則指在某高校學習與工作過的所有學生和教職員工，或在現歸屬于該高校的原院校或單位學習與工作過的所有學生和教職員工。具體的說，校友資源分為形象資源、教育資源、信息資源、媒體資源和財力資源。

二、校友資源的巨大能量(一)“名片”與“橋梁”效應

檢驗高校教育質繁至關重要的一點，是看其培養的學生在社會上各方面的表現及成就與貢獻。校友的表現，是對高校培養質量無聲而有力的全方位詮釋。當校友在崗位上有所建樹，在事業上有所成就，當他表現出高超的素質和涵養，贏得世人贊許的目光，他所樹立的不僅是他個人的形象，更是培養他的母校在社會上的公眾形象；縈繞于他的不僅是他個人的光輝，也為母校帶來莫大的社會贊譽。巧妙地借助校友的“名片”效應，將為塑造學校形象、宣傳和推薦學校起到令人信服的效果。耶魯大學哈德利校長就曾將校友會比作“擴大的耶魯”。正是通過校友，高校將觸角拓展到世界的角角落落，深入到社會的各層各面，他們積聚起廣泛的人脈，為母校借助社會各界的支持和幫助打通了經脈，爭取到了各種“門票”甚至“優惠券”。

(二)資源效應

對于高校來講，它的建設和發展、決策和規劃。無時無刻不渴求著及時有效的信息。遍布五湖四海的校友使高校的視界和聽界拓展到無限廣袤的天地，就好像遍布在世界各個角落的一張張信息網，構成了一個龐大的信息資源系統。這些信息可為高校開展學術交流、引進師資人才、調整學科設臵、改進教學方式、促進科技攻堅、擴大畢業生擇業面等各項辦學事業起到積極有效的促進作用。同樣也可為社會借力于高校資源向前發展提供第一手的信息。另外，校友事跡是高校德育的向前發展提供第一手的信息。另外，校友事跡是高校德育的有效素材，也是高校應該重視的教育資源。相同的校園體驗、獨有的學緣聯系，使畢業校友的人生經驗成為在校生樂聽樂感樂學的典范，對在校生形成人生觀、價值觀，明確奮斗的方向，弘揚母校的傳統，有著親切可感的熏陶啟迪效果。

(三)校友捐贈可以有效拓寬高校籌資渠道

校友捐贈是緩解高校經費緊張、拓展辦學資源可資開發利用的重要力量。哈佛大學2007獲得的捐贈資金達到了349億美元，名副其實的擔當世界第一“首富”大學。耶魯大學平均每年獲得6.5億美元捐贈，其中60％出自校友。麻省理工學院的校友捐贈收入已逾學校總開支的40％多。校友捐贈早已成為支持世界一流大學辦學的基礎和其教育分擔成本中主要渠道之一。

三、阻礙校友資源有效開發的關鍵所在

校友資源是無形而有待開發的資源。只有因勢輸導、合理采掘，其對高校建設和發展的巨大潛能才能得以發揮。而做好校友工作是開啟校友資源這一高校辦學能源庫的金鑰匙。當前我國高校校友工作已取得一定的進展，但還只是處于起步階段。面臨著諸多的問題。例如對于校友資源的不重視、缺乏籌備開展校友會工作的專職人員、學校缺乏與校友之間的溝通橋梁等。諸多問題中尤其是是觀念的落后和規劃的缺失更為關鍵。

(一)觀念落后

許多學校往往固守這樣一個觀點：學校僅負責學生在校期間的學習、生活等環節，至于畢業后就是每個學生自己應該操心的事了。國內的大學校友會的成立普遍都很晚。例如，中南民族大學校友會成立于2008年11月1 El，蘭州大學甚至在2009年lO月31日才召開第一屆校友會。這只能說是國內高校對校友會對學校發展關系認識的不足，是觀念的問題。斯坦福研究中心曾經發表一份調查報告，結論指出：一個人賺的錢，12．5％來自知識，87．5％來自關系。在好萊塢，流行一句話：“一個人能否成功，不在于你知道什么(what you know)。而是在于你認識誰(who you know)。對于學校來說，校友資源作為一種人脈資源，則是學校最富饒的資源。觀念的落后導致國內的高校往往看不到校友資源對于高校發展的作用。

(二)規劃問題

我國許多高校已經意識到校友資源的寶貴，同時由于在建校初期因為各種客觀原因或主觀原因。校友工作起步較晚，在資料收集、整理時都存在相當大的難度，主要表現在：信息量大、信息變化大，信息格式不一等。這也說明過去我們許多學校對于校友信息管理的規劃往往局限于建立名義上的校友會，機構編制相

當薄弱，對畢業生在校信息或畢業時的聯系方式僅作靜態記錄，一旦要查詢起來如大海撈針。這樣我們就無法及時了解校友的工作情況及時調整辦學體制、辦學內容，來適應社會發展的需要；無法很有效的利用校友資源為在校畢業生就業提供便利途徑。

四、開發利用校友資源

鑒于校友資源巨大的開發價值和目前校友工作中存在的問題，高校校友工作還要不斷加以探索，積極尋求新的有效途徑。

(一)更新觀念，確實提升校友工作的地位

校友資源對于一所大學的發展的重要性已經起著越來越重要的作用。縱貫世界一流大學。以及國內許多名校的發展每個大學要想發展成為一所優秀的大學，必須要管理好、利用好校友資源。

(二)建立校友工作網絡，規范工作機制

校友工作紛繁復雜，必須對校友工作做全面細致的規劃。建立完善的工作網絡和規范的工作機制是有效開展校友工作的基礎。高校應該充分發揮學院、部門的力量，建立二級管理機制。在學校層面成立專門的校友工作機構，歸口管理、全面負責全校校友工作，各學院和部門都應指定相應的校友工作分管領導和聯絡人員，充分利用學院、部門與學生接觸更緊密、掌握校友信息更全面的優勢，鋪設一張能涵蓋全體校友的工作網絡。在建立完備的工作網絡的基礎上應規范工作機制，增強工作的計劃性、目標性、科學性，從制度上確保工作合理、有序地開展。

(三)增強學校與校友問的聯系

開展校友工作要充分利用各種媒介密切校友與母校的聯系，尤其要充分發揮網絡優勢。通過建立校友網站，開設論壇、聊天室、校友錄等虛擬空間，為校友搭建互動平臺。同時還可通過編發校友通訊、走訪校友、邀請校友返校等方式增進雙方的聯絡和溝通。

(四)做好校友服務工作

校友畢業之后母校應繼續追蹤關心他們，給他們的事業、人生以必要的幫助。美國大學的校友會以優質服務著稱于世，校友會每年都會組織由專家教授組成的代表團去各地看望校友，為校友帶去他們所需的前沿科學和理論成果。

五、結語

校友資源的開發利用是一個整體性、系統性的工程。更新觀念。重新對校友資源進行認識，通過校友會的建設，對校友工作給予必要的重視，對校友工作的途徑加以大膽的探索和努力的實踐，是當今任何一所具備長遠發展目光并制定有學校長期發展戰略的高校所必不可缺的一環。