第一篇：職高生生涯教育在課堂上的滲透

職高生生涯教育在課堂上的滲透

汪燕輝

寧波市第九中學

摘要：生涯教育輔導在我國還屬于比較新的名詞。目前，國內外機構對此有一定的研究。研究發現，在一個人的一生中，進行生涯輔導對其一生發展具有指導和教育意義。本文就職高生正處于以學校和家庭為中心的生活模式到以工作為中心的生活模式的轉變中，結合高中三年的學校教育，有意識有步驟地滲入生涯教育，使職高生能走好轉型期的每一步，使他們能正確看待今后的自我發展，從而獲得人生的成功。

關鍵詞：生涯教育

職高生

課堂大環境

構建

一：對生涯教育的一些認知

生涯教育輔導在我國還屬于比較新的名詞。“生涯”一詞由來已久，“生”是“活著”之意，“涯”為“邊際”連起來是“一生”的意思，引申為“個人一生發展的過程”或“個人一生中所扮演的系列角色與職位”，目前大多數人認為生涯的定義來自于西方學者舒伯在1976年提出的論點：生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合人一生的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展形態。從這可以看出，“生涯”可以理解為介于“生命”與“職業”之間的概念。

國際著名的企業管理和個人發展顧問鮑博睿(BobAubury)來我國大陸地區調查后的發現：在中國，我感到現在年輕人自身都有比較高的水平，但外界變化也比較大，所以，能夠供年輕人借鑒的人或者是經驗就比較少。如果問他們想做什么樣的工作，他們還能說出個所以然，但要問他們需要什么樣的生活方式，他們就會感到迷惑。人的一生中必須扮演多種角色，每個人踏入學校之后，其一生必然多數時候在不同的舞臺上扮演不同的角色。高中階段是一個特別階段，高中生在家中、學校所接受的教育大多是理想化的，高中階段自我意識越來越強，他們會把更多的眼光投向變化著的社會，尤其是職高生，處于青年前期邁向社會的“預備期”，要做很多決定，往往在選擇上有猶豫，或者在走上工作道路后會感到更多煩惱，甚至因此而不振或輕生。這一事實說明了在我們的學校課程體系中還缺少成長設計方面的專門性指導。那么在職高學習階段如何幫助正確認識和對待在目標實現過程中可能出現的困難和挫折呢？

總體說來，生涯教育范圍很廣，可以是針對學生今后工作中出現的問題及疑惑做早一步的解答，使其能正確了解“職業”的內涵，也可以是對學生在教學中進行人格魅力的教育滲透，使其構建完善的人格，也可以是配合學生確立符合自己實際的人生理想，使其充分發揮自己的潛能等等。這些都可在課堂這個大環境下完成。針對一個職高生三年的學習生活，可以制定一個完善的生涯教育體系。

二：生涯教育體系的構建

高中教育（尤其是職高教育）是許多即將就業學生的“終極教育”，也是許多想繼續升學進入高職院校進行專業學習的“預備教育”。在這過渡階段，學業和對未來的選擇是這階段的學生生活的主要內容。我們要做好這一階段的工作使學生在人生選擇中有著極高的正確率。因此，從職高生第一天進入學校，這個體系就開始有效地運作起來。

準備期。這個階段主要以收集資料（基本信息）為主。主要對新入校的學生有一個大致了解，做出一個初步的分析。

首先，閱讀新生檔案。對每一個新生在初中里的表現及學生的興趣愛好有一個大概印象。其次，在開學初下來三星期內，以觀察學生行為為主，初步發現學生屬于自主強烈型、依賴順從型或中間型等性格中的哪一種。再次，在開學初下來的二個月內，盡可能與每一位新生有不少于10分鐘的交談，觀察學生與老師交談時的形態表現，觀察學生對自我能力評價及其個性特征。

另外，征詢各任課老師對學生所在群體（班級）的整體評價，注意群體對個體有無潛在影響。最后，把兩個月信息匯總到自己所建的信息庫。

實施期。這個階段主要以基礎能力訓練為主。對高

一、高二階段的學生來說升學和就業的問題并不迫在眉睫，因此他們不太在意自己的今后發展，但是教師要有意識的引導他們，讓他們了解現在的學習就是和未來是緊密聯系的，就是為今后的工作做準備的，每一個學生要積極投入。

工作情感教育。簡單地說，教師在課堂教學上要進行對工作有正確的認知、態度、取向等的教育滲透。以一個語文教師為例，利用課文的主題及體現的情感，教師可以經常向學生肯定“關心別人，尊重別人，認可別人”“對自己有足夠的了解，有自信心”“具有承受挫折、戰勝困難的堅強意志和鍥而不舍的精神”等這些內容，利用作文課開展生命、價值奉獻等話題探討，在課上閱讀大量的描寫對工作積極態度的文章，使學生對今后面對工作時有正確的取舍態度；而不至于對今后的發展渾渾噩噩甚至畏懼的表現。

口語練習。我們的教學像是有一個怪圈。在課堂上，我們讓學生聽教師講授課文，明白如何分析句段，理解鑒賞，更多的是老師主講，學生重于聽、記，考試出現一個好分數。可是對走上職場的學生來說，回首語文教學，竟不知所學的能有多大的實用性，而一旦開口，卻不知該如何說，說什么，鬧一個紅臉。誠然，語文的好處在人生中的長期或者說遠期的體現，但是，如果我們職高語文更多以今后工作的實用角度考慮，我們就需要讓學生加強口語練習。形式有很多種，課上讓學生有面臨老師和眾多學生的講臺演講，有隨機選擇話題做陳辭，有模擬社會不同角色的致辭，當然還有以不同類型出現的口語競賽。形式雖老套，但是讓學生敢上臺說不怯場，知道該說什么有選擇，知道怎么說有力量，那么我們的學生在今后工作中會更自信。

普通話的重要性。從社會的發展來看，整個社會就是一個經濟的大市場，在此的每一個要能自如地與人交談。對于職高生來說，他們在學校中就要加強練習與人交談的技能，練習普通話是其中重要的內容之一。寧波是一個充滿經濟活力的城市，我們越來越深刻地認識到了知識的重要性，對受教育的需求也越來越強烈，即使是職高生，他們也不再滿足于一張職高文憑，他們應該做到會講流利普通話，有較強的語言表達能力。我們應該在課上重視普通話的教學，設置一定的課時量專門講授有關內容，增加課時練習，教師應使學生掌握漢語正確發音技巧及語法規范，減少方言的使用頻率，能正確用普通話與人交流，并能流利準確地表達意思。建議設置普通話校本教材，制定職高生普通話達標考試，可根據本專業需求讓學生打到專業要求標準。

應用文寫作。對于職高教學來說，語文課本中有應用文寫作，相關專業（文秘類）更開設應用文寫作一科。應用文在人們生活、工作中的應用頻率越來越高，是職業生涯中的重要一環。但是學生對應用文寫作興趣不大，目前，應用文教學內容、手段、方式陳舊落后，跟不上時代步伐，不適應時代和學生要求，學生厭學應用文的現狀較為嚴峻。人教版職高《語文》，共四冊192篇課文，其中應用文42篇，占22%，與記敘文等量齊觀。職高生聽課心頭發悶，苦惱厭惡寫作應用文。難道我們的應用文教學就是搞搞形式，擺擺譜子，甚至棄之不顧？教師可結合應用文教學的實用性、知識性、可操作性，讓學生對應用文格式有感性認識，可收集一些應用文如公文實樣，做成課件給學生看，使學生感到新鮮有趣，以模擬社會為大課堂，設置情境，激發學生寫作應用文興趣。

每科教師應結合自身學科的特點，不應只注重書本上的內容教學，讓學生在考試中考出好分數就完事，而是多把眼光放在社會上，找出學科和社會之間的內在聯系，在課堂上多傾斜一些實用性強一些的內容教學，鼓勵他們把所學知識多與社會掛鉤，尋找相通點，使學生學有所思，學有所用，學有所樂，產生濃厚的興趣。

強化期。這個階段主要針對高三學生即將畢業走上工作崗位而進行強化訓練，使他們能更快適應工作，盡快完成從學生到工作人員的角色轉變。成功學教育。成功學可應用到班級教育中。成功學的核心原理是復制成功，通過分析成功總結經驗，達到事半功倍的效果。成功學中有很多內容可值得我們借鑒。由于很多職高學生入校以前，學習成績不理想，難免對自己沒有信心而自暴自棄。在他們很多人的心里覺得：別人行，我不行。如果一個人沒有自信，那是最要命。他會因此放棄很多本來可以通過努力而做成的事。一碰到小困難或問題，就想到自己肯定做不成而不愿意再努力付出，其結果是他真的沒有做成。這樣會形成惡性循環。據調查，從專業知識和專業技能方面看，社會對職高生的認同度不如高校學生，職高生同越來越多的高校學生比較處于明顯的劣勢，而高校畢業尚且處于畢業就失業困境，我們在強調專業知識和專業技能外，我們是否需要發展職高學生其他方面的特長與優勢來彌補文化程度的不足？那么怎么激勵他們，怎么讓他們對社會充滿了創業的熱情和自信呢？對教師而言，可有意識的加入一些成功學教育。如危機感教育和訓練；自信心訓練；溝通能力訓練；團隊精神的訓練；執行力訓練等。譬如，班主任可利用主題班會開展團隊精神的訓練，仿拓展訓練的有關內容，讓學生置身團隊中，了解可以借助團體力量獲得成功；可以邀請一些公司的人力資源部的成員，暢談企業對人才的需求和要求，讓學生了解自身與企業需求差距；請優秀畢業生就自己工作中的成功事件和經驗與學生分享，讓學生產生興趣；語文課老師在課上多啟發學生對成功的思索和討論，商業科老師灌輸各企業在企業管理培訓中對人才執行力的要求，經濟學老師可讓學生關注一些經濟管理類圖書如《誰動了我的奶酪》《卡耐基成功大全》來汲取成功之道等等。成功學內容很多，我們只需從中找出適合自己的。

模擬招聘。即將參加工作的學生走上社會的第一步是要接受面試。而很多學生不知如何面試，因而產生畏懼心理。不妨在高三階段針對職高學生開展一次模擬招聘。可邀請一些企業前來“招聘”，使學生在模擬招聘中學到一些就業技巧，比如面試前該準備什么、該以什么心態面對面試，面試中應注意的小技巧、面試中如何回答問題等。可安排一場主題班會讓學生親歷這么一次模擬招聘，熟悉過程，消除恐懼，從而認真對待。對于教師來說，在模擬招聘前要對學生解決這么問題：就業政策、就業定位、就業信息、就業條件、就業程序、就業時間、求職材料的制作等等。雖然還沒直接面臨就業問題，但對畢業生，讓他們未雨綢繆總是有好處的。學生在投入社會前不再是對一切無所知，而是對自己有一個較準確的評價，對社會有一個較全面的認識。

三、生涯教育對教師的要求

在此說些題外話。在全面推行素質教育的今天，教師自身的素質、知識和能力往往決定了教育教學的質量。從某種意義上說，能力比知識更重要。過去對教師的要求主要是三個方面：其一，知識淵博；其二；熟悉教育學、心理學；其三，為人師表。誠然，教師是需要以上的基本素質，但是如果一個教師不把教師職業看成是一個自己也需要終身教育、終身學習的職業，那么曾經形象地用“一個死了一百多年的教師從墳墓里爬出來，拍拍身上的塵土，他就又可以拿著教鞭走上今天的講臺”來形容我們今天“教書匠”的處境這樣的話還會出現。僅僅把教師當作一項謀生的職業是遠遠不夠的，當今的教師更應是一個研究者，一個“與時俱進”的教師，應自覺將教育研究作為自己職業生活方式的主動參與者、勇于探索者、積極創造者。作為一個教師，首先應對自己進行教師生涯規劃。長期以來，我們結束了師范教育后就投入教育工作，認為這種“一次性的師范教育”適用終身。至于在職進修的提高很多老師認為是可有可無的事情以至消極倦待，應付了事。隨著知識數量的增長和知識學科的進一步分化，人們普遍認識到，師范院校不可能在短短的幾年時間內，將全部的知識傳授給師范學生。即使師范學生在校期間學到了很多知識，畢業后也不可能依靠學校學到的知識工作一輩子，仍然面臨一個知識的不斷更新和補充的問題。近年來，世界各國普遍拓寬了師范教育的概念，其中一個重要的做法就是將“終身教育”的概念引入師范教育領域，將職前師范教育和職后師范教育有機地結合起來，師范教育將貫穿教師生涯的整個過程。美國20世紀80年中期以來就出現了針對教師生涯教育提供在職教師專業發展的機會培養教師的教學科研能力等的教師專業發展學校（PDS學校），我國也制訂了教師“終身教育”的系列要求。可見，給教師一個專業的系統的終身教育是可行甚至必行的。我們在課堂上給學生進行生涯教育的滲透，首先希望通過教師生涯規劃，以教師自身的素質、知識和能力給學生正確的引導。

參考文獻：現代學校心理輔導叢書《生涯心理輔導》《人格心理輔導》《個別心理輔導》沈之菲等著。

《成功全書》斯賓塞.約翰遜等著。

《職業中學課堂教學中如何培養學生良好學習習慣》四川西昌第一職業中學課題

《職業高中學生職業能力培養芻議》中國高職高專教育網

《教師專業化提高教師職業素養的必由之路》中國基礎教育網

《網絡環境下應用文教學》中國教育先鋒網

《終身教育的前景與師范教育的變化》中國教育和科研計算機網

第二篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節：在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯別字。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉身疑惑地掃視著教室里的同學們，“是什么聲音啊？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導出了其中的原委。

原來，在上學的路上，李剛發現了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進來會影響同學們正常上課的。”說完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去。“這樣吧，你先把小狗送到傳達室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達室去了。

教室恢復了平靜，同學們又開始專心致志上起了課。

第三篇：作文：在課堂上

在課堂上

上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。“誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。大家面面相覷，小聲的議論著。“怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了。” “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。

這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我帶進來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

老師并沒有批評李剛，而是繼續上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時間，讓李剛講述了為什么會帶一只小狗進教室。李剛說，他今天早上在上學的路上，忽然聽到垃圾桶邊隱約傳來“嗚嗚”的聲音。李剛覺得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見小狗吃得正香了，李剛就放心地往學校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學校，李剛也不知道如何安頓這個小精靈，只好把小狗裝進書包里，帶進了教室。

早上第一節課就是語文課，于是發生了在課堂上的那一幕。

老師與同學們聽完李剛的講述，覺得小狗既可憐又可愛，于是召開了一個班隊會。會上，同學們決定為小狗起一個名字。看著在講桌上爬來爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細上下打量著每一個同學，鼻子黑得能照出人影來。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過同學們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個溫馨舒適的新家。

經過努力，同學們打聽到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質都非常好，所以警察們很歡迎小黑來當警犬。就這樣，小黑如愿以償地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會。

小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運的，因為它有擁有了一個更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關心與呵護；在那里，它能夠更加健康快樂地成長。相信不久的將來，小黑一定會憑借它那出色的工作業績成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

第四篇：在中學英語教學中滲透生涯教育

在中學英語教學中滲透生涯教育

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.230

摘 要：在中學英語教學中滲透生涯教育既具必要性也具可行性。開展生涯教育就是適當選擇、整合與生涯教育相適切的教學內容與方法進行教學，以利于實現英語課程目標及學生的生涯發展。

關鍵詞：英語教學 生涯教育 滲透內容與方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（c）-0230-02 在中學英語教學中滲透生涯教育的必要性

根據經濟、社會和個人發展的要求，當前很多國家都在重新考慮本國基礎教育和職業訓練計劃。其中一個重要趨勢是，普通學術課程和與職業教育密切相關的生涯發展課程的二元結構被消解，普通課程的生涯化與生涯發展課程的普通化促使基礎課程呈現出生涯發展的特性。[1]馬蘭指出“所有的教育都是或將是生涯教育”。適當有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統與社會隔離的障礙。其解決方案是：把生涯教育溶于中等教育系統中，達到人盡其才，以發揮教育的實用性。”[2]在此意義上來說，我國中學英語教學中滲透生涯教育十分必要。

1.1 生涯教育引入學科教學有利于實現英語課程目標

中學英語課程改革的目的是要使新世紀的每一位中學畢業生都具有基本的英語語言素養，使他們不論升學還是就業，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的愿望和能力。同時，中學課程還應在為每個學生打好共同語言能力的基礎上，使他們能夠按照個人的能力、潛力、特長以及未來的職業傾向和長遠發展的目標學會規劃自己的人生，從而使中學階段的英語課程成為時代需求的課程。

1.2 中學英語教學中生涯教育的缺失與必需

新課程改革以來，我國英語教學在教學模式等方面發生了一些可喜的變化，比如：改變了傳統的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式。[3] 但是深層的頑癥并未得到徹底解決。如，課程內容與學生的生活聯系還不夠緊密；教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養等。這些勢必會阻滯學生的綜合語言運用能力及評判性思維能力。

美國生涯管理學家舒伯認為生涯發展課程是促進學生生涯發展的最適宜方式。中學英語教學與生涯教育是能夠也有必要相互滲透。首先，在理論上學校所有的教學、教育活動都和學生的未來職業生活有著某種聯系，各種學習經驗都會以一定的方式影響學生的職業發展和職業行為。1992年，艾凡斯等人運用“元分析”的方法研究了生涯教育對學生學業成績的影響。結果表明，對于基礎教育階段的學生，生涯教育在提高其完成學業所需的平均能力方面很有幫助。其次，學生的生涯發展和成熟是一個循序漸進的過程，是通過不斷地完成各種與職業相關的學習任務來實現的，生涯教育的大量工作需要通過有計劃地系統學習來完成。在中學英語教學中滲透生涯教育的思想，這也正是新課程改革“以人為本”“以學生發展為本”的理念的實踐驗證。這樣介于生命成長與職業生長之間生涯發展也就需要在基礎教育課程中占據一席之地。在中學英語教學中滲透生涯教育的內容與方法

我們面臨一個多元文化交流與碰撞的多維聯系的時代，每個人都有生涯發展的需求與困惑，所以，只有實施生涯教育，促進每個學生的發展，才能實現人的發展與社會的發展的統一，從真正意義上發揮教育的兩大功能。

2.1 在中學英語教學中滲透生涯教育的內容

《國家基礎教育英語課程標準（3～12年級）》明確指出，在英語教與學的過程中，需要發展有效的學習策略，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課程標準所提出的目標要求與生涯教育的理念是不謀而合的。生涯教育課程內容，主要是通過協助學生自我探索、生涯探索、擬定生涯規劃和做出生涯決策，以實現學生的生涯成長和潛能開發。

因此，在中學英語教學中能夠滲透以下幾方面的內容：其一，自我認知。使學生了解自己的需求、優點、個人的性格，并使學生能發展自我方面的知識，并且有積極的自我認定。其二，教育認知。使學生認識到基本知識和技能發展的重要意義，并且能掌握一定的知識和技能，以便以后實現個體的生涯目標。其三，生涯認知。通過教育與活動的經驗與體驗，使學生了解自己與社會、職業世界的關系，充分認識生涯發展的歷程和自己所要扮演的角色。其四，作決定。協助學生將個人的抉擇與個人的目標相配合，兼顧社會和個體自身的需求，能夠合理、負責任地作選擇，并且能采取必要的行動。在選擇的過程中，讓學生的生涯決定能夠充分利用個人的資源，獲得最大的利益。其五，就業技巧。使學生了解并發展適當的就業技巧，以便能勝任工作。[4]

2.2 在中學英語教學中滲透生涯教育的方法

生涯教育活動的開展是否能達到應有的效果，要取決于學生的興趣能否被激發，教師則可作為引導者給予學生適當的幫助，讓他們找到更適合自己的學習方式來調動積極性。因此，在中學英語教學中實施生涯教育的方法，具體而言，即以班級或小組為單位，有目的、有計劃地實施一定的活動項目，讓學生通過主動地參與活動，并體驗活動的內涵以實現學生自我生涯教育和生涯發展的功能。教師通過這樣的活動，可以了解學生，引導和幫助學生達到生涯發展的目的，而學生通過參與這樣的活動，能促進他們的自我了解，以及對生涯的認知，提高他們的生涯決策能力。比如：如果讓自己成為一位英語翻譯工作者，其過程是什么，應有的興趣、性格又應該怎樣。讓學生從未來的憧憬，回到學習的準備，確立行動規劃，并一步一步去努力完成。Sample one： Vocational Debate―Served as an employee or serving for oneself？ Please make a preparation for the debate issue and discuss with your partners.Pros A： served as an employee better than serving for oneself.Main evidence：…Anti-side B： serving for oneself better than served as an employee.Main evidence：…

第五篇：課堂上如何滲透德育教育的研究

《課堂上如何滲透德育教育的研究》

結題報告

一、問題的提出

（一）課題的研究背景

1.新課程標準把學校德育教育放在了首位。它的課程培養目標要求學生具有愛國主義，集體主義精神；熱愛社會主義，具有社會主義民主意識；遵守國家法律和社會公德，具有法制意識；培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立科學精神等方面的德育教育。

2.《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育教育的主載體，也是對學生進行德育教育的主渠道，在學校教學中，通過各科課堂教學進行德育教育工作是最有效的，最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校的工作特點決定的。學校的大量的時間是多科課堂教學，在任何學科的教學內容中，無論是社會科學還是自然科學還是其他諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠各學科教師的藝術挖掘，融會貫通滲透,才能在新道德教育下，取得良好的德育教育的效果。

（二）國內外研究現狀及分析

德育教育是個學科交叉和知識融合性較強的學科，在闡述德育自身所特有的基本要領、基本思想內容的時候，幾乎涉及到眾多學科的相關內容，且需要諸多知識點的支撐。目前，有時候會出現德育工作干巴枯燥，蒼白無力的問題，其中一個重要的原因是德育工作者的知識含量低，教師不善于運用各學科相關內容去豐富德育內涵，藝術性滲透，增強德育的感染力。實際上，德育工作并不是德育學科包打天下的領域，其他教學科目也包含豐富的德育因素，應寓德育于各科教學之中，只有在遵循教育教學規律，保證教學大綱和課程標準得以實施的基礎上，德育教育才切實可行且行之有效，因此，要充分運用教學中的德育藝術滲透技巧，挖掘教材中的德育因素，“傳道”于“授業”之中，達到德育與知識教育的統一，呈現情景交融，文道一體，潛移默化的良好局面。

（三）課題研究的特色

本課題具有鮮明，突出的行為與實踐特色，即教師在行動中研究，在研究中實踐，尋找學科中德育因素及具體問題。堅持把德育工作放在教育教學工作的首位，努力探索學校德育工作的新思路，途徑，方法，積極開發課堂教學中，所含德育的豐富資源和巨大潛力，開展德育在新道德教育下藝術性滲透活動，初步獲取課堂教學的德育藝術滲透方式、方法。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值

首先，雖然本課題在國內開展研究較早，也取得了一定成果，但是，在我們目前的學科教學中，尚不能很好的挖掘和利用這些德育因素進行藝術性滲透，以致流于形式，錯過了進行德育教育的良好時機；其次，把德育教育的過程看成單純的說教過程，使德育過程與品質的形成過程相分離，各學科之間各行其是，沒有協調配合，沒有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代德育，教育教學滲透不經常，不藝術，重智輕德的現象還時有存在。因此，針對以上這些弊端，課題組覺得本課題的再研究尤為重要。

二、課題研究的范圍和基本內容的界定

《基礎教育課程改革綱要》指出：學科教學就是改變國務過于偏重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。這一目標強調了學科教學任務不僅在于傳授知識，提高學科能力，更主要的是讓學生掌握學習方法，提高人生價值觀，從重知識結論到重過程體驗，從中智力到重感情的轉變，因此，新課程目標告訴我們說:學科教學的根本任務是讓學生學會做人。

教師在日常教學中有意識地將德育教育，經常地藝術地滲透到各科教學內容和教學過程之中，把加強德育滲透貫穿于整個教學的始終，使學生在自覺不自覺中接受德育教育，形成健康向上，積極樂觀的人生觀，價值觀，世界觀。這就要求學科教學過程中強化德育滲透，讓學生在學會知識的過程中學會學習、學會做人。

三、課題研究的理論依據 1.新課程目標要求：傳統的學科課程改革著眼于知識和能力的傳授，較少顧及個體的情感因素。這個課程被稱之為非人性的教育，它妨礙完整健全的人格的實現。新課程理論強調個體的情感發展與智力發展同等重要。新課程是強調以人的發展為根本的課程。旨在喚起學生對人生意義的探求，喚起學生對世界觀的探求，它與德育教學的核心極其一致。德育教育在教學過程中，不僅要傳授知識和技術，而且要為學生人格的發展提供經驗，幫助學生形成正確的人生觀，價值觀，幫助學生逐步形成完善的人格，從他律走向自律。

2.道德與知識有著特殊的關系。在實施素質教育的過程中，藝術性滲透德育，是對學生進行品德教育，使其形成健全的人格的一個重要途徑。因為知識與道德有著特殊關系。先有正確的世界觀，然后才有正確的人生觀，有了正確的人生觀，才有真正的道德，而知識又是建立正確世界觀的重要材料。沒有德育因素的知識，就不是真知識，道德以一定的認識為基礎，沒有知識，就不可能對道德有深刻的認識，道德水平也受到限制。所以，道德絕對不能建立在愚昧無知的基礎上。雖然知識不等于道德，但有道德一定要有知識，知識中又蘊含著深厚豐富的德育因素，在傳授知識、全面提高教學過程中，才有可能做到智力和道德的同步發展。在實施素質教育過程中進行德育藝術性滲透不僅是可能的，而且是非常必要的。

任何把德育和教學質量對立起來的做法，都是行不通的。二者統一于新的質量觀。一方面，教育質量問題首先是德育，離開德育的教學質量不是真正的教學質量；另一方面，教學的過程中把知識和德育進行到水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因為德育滲透并非從外面把德育因素強加到知識中去，而是知識本身就蘊含著德育的養料，而且它是知識的精髓，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養。

3.寓德育于學科教學中要強調運用四種滲透原則

第一是整體學科藝術性滲透原則：牢固樹立在每一學科的教學中都要藝術滲透德育教育這一原則思想。在教學中充分利用教材，針對學生認識水平與心理特征，確立本學科德育教育目標體系，實行德育目標控制，有意識對學生進行思想品德教育。做到總體目標一以貫之；學科目標，具體明確；課時目標，落實到位。

第二是某一學科有序藝術性滲透原則：根據學生認知規律和德育內容結構的序列性和完整性，對教學中的德育內容進行系列組合，以求得良好的整體效應。做到德育進程有條不紊，層次清楚；德育內容由淺入深，循序漸進。

第三是某一節課來說是有機藝術性滲透原則：找準滲透點，選擇教學的某一環節、某一知識點或訓練點作為突破口，適當、適時、適量地進行德育，教育在這一過程中要講究滲透的方法，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強附會。

第四是某一活動隨機滲透原則：對某一件事，某一活動，某一則新聞，某一個新聞人物，只要有教育意義，必須抓住時機，隨機滲透。切莫失德育良機，造成失誤。

四、課題研究目標和內容

（一）研究目標

1.通過課題的研究，積極探索德育滲透的途徑，尋找學科與德育教育教學結合的完美方法，構建藝術性滲透或課堂德育教育模式。使教師樹立科學的新德育觀念，著眼于學生的全面發展，著眼于學生的可持續發展，為培育德才兼備的新型人才打下堅實的基礎。

2.通過課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關的基礎性理論，并堅持以相關德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科滲透德育的方法及途徑。

3.通過課題研究，積極探索教師在學科教學中藝術性滲透德育教育的有效途徑，促進教師授課觀念的改變以及學生內在品質與素質的提升。準確提煉和尋找到學科德育的切入口，使學生在不知不覺中接受德育教育，力爭在發揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感，促進學生思想政治素質、法紀素質的全面提高。

4.通過課堂研究，探索學生自覺接受和認同教師德育滲透的思想觀點，自覺調整個體意識和行為的規律，形成優良品德的有效機制，使學生按照社會需要的品德方向發展，達到個體品德與社會要求的統一。

（二）研究內容

本課題以教育實踐為基礎，以教育問題為抓手，提高教師在學科教學中德育滲透意識，積極構建學科德育滲透模式，形成全校教師學科德育滲透氛圍、及教學特色。

1.現狀研究

調查研究各學科教學中是否根據自身學科特點藝術滲透了德育，存在哪些具體問題，以便針對問題制定出切實可行的思想教育目標，從而落實到教學計劃和教學過程中。在教學中藝術滲透情感教育、思想教育、道德教育和心理教育，有計劃、有目的地把思想道德觀念和思想道德情感傳遞給學生，從而達到教書育人之目的。

2.對策研究

它是本課題研究的重點。所研究的主要內容課題組從以下方面考慮：

（1）轉變觀念，努力提高教育工作者在學科教學中的德育藝術滲透意識和現代德育意識。

（2）建立德育滲透體系

全面建立課堂德育藝術性滲透體系和實施網絡，形成全員參與、全方位的、完整的學科教學德育藝術滲透結構和氛圍。

（3）挖掘、尋找并完善各學科每章節德育教學的滲透點及內容。

（4）運用現代教育技術、教學方手段，提高學科德育藝術性滲透的實效性。

（5）依托教科研，強化學風、教風、校園文化、各項活動、環境教學等“隱性課程”的德育滲透。

五、課題研究的對象和方法

本課題的研究對象是寧陽實驗高中初中1班、5班、7班部分學生和語文、數學、政治、物理、傳統文化等學科。

針對課題研究方向與研究思路主要運用了文獻資料法、問卷調查研究法、教學研究觀察法、行動研究法等研究方法。在此，簡要介紹三種方法。

1．問卷調查研究法。以本校的學生為研究對象，調查分析這些學生的思想、政治、道德和品質等情況，為研究對策提供依據，在研究中，將針對學生作連續的跟蹤調查，以觀察和分析加強學科教學中德育藝術滲透的研究。

2．教學研究觀察法。①在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析以往的成功經驗，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問題，逐步形成對被調研對象的德育對策。②依照學科內容，開展教學研究，通過學科知識的學習探究使學生在不知不覺中實現德育滲透。

3、行動研究法。它是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究模式，它強調了理論聯系實際，強調了個體或群體與專家或團體的密切結合。因此，行動研究法對于教學第一線的教育工作者開展研究和實踐提供了良好的方法指導。

根據學科內容，巧妙把影視、網絡、圖像、音樂與學科內容結合到一起，設置學科教學德育滲透的教學情景觀摩評價，實現德智體美全面大豐收的教學模式。

六、課題研究的過程 首先，準備階段 組建課題小組，召開課題組成員會。分析研究《心道德教育下學科教學中德育滲透研究》的重要性，明確藝術性地把德育滲透到各個學科之中是教育工作者的首要任務，并印發一些有關資料。

其次，確定研究課題并填寫了課題研究申請書，明確了研究人員的分工，詳細制定了研究計劃。

再次，組織成員學習了《新課標》、《德育原理》等文件著作，提高了成員研究的理論水平，堅定了研究的信心。

實施階段

1.立項通知下達后，立刻召開專題會，共同撰寫了開題報告。2.確定了實驗研究的方法及實驗對象，確立了實驗班級。

3.共同制定了抽樣調查的問卷，確立了調查小組并召開了部分教師參加的調查會。

開展抽樣調查后，匯總調查結果，分析不能很好進行滲透的原因并寫出了調查報告。確立如何在語文、數學、政治、物理等學科中，進行德育藝術性滲透的切入點，逐步開展課堂教學的德育藝術性滲透，并寫好滲透記錄以便總結交流。

各成員積極開展藝術性滲透的實驗活動并召開經驗交流會，提高各成員的研究水平，了解學生在課堂教學中的學習態度的變化，以及不同學科教師藝術的滲透思想教育，對學生的影響。

最后，開展了實施學科中德育藝術性滲透后，學生思想行為變化的結果調查，并對此做了大量的分析研究，取得了可喜成績。

總結階段：召開課題組成員會，互相交流實驗結果，每位成員以書面形式寫出自己在學科教學中藝術性滲透的經驗成果，并寫成論文。認真撰寫結題報告，提出課題研究過程中的不足和今后的設想，為今后的教學打下良好的基礎，構建新的教研平臺，以研促研。

具體安排如下：

第一階段(2012年10月—2012年11月)1.確定研究課題，在綜合考察的基礎上成立了課題組，初步確定了課題研究方案。組織學習德育教育理論，填寫課題研究任務書。

2.組織了對課題組成員的專題培訓和輔導，達成了共識，共同商討，撰寫了開題報告。3.對本階段做好會議記錄和做好工作總結。

第二階段(2012年11月—2013年7月)實施階段

1.制定課題研究計劃，搜集整理與課題相關的文獻資料，組織教師參加培訓，設計編制學生調查問卷，進行學科德育現狀的點面結合的調查摸底，嘗試進行德育的滲透性研究。

2.發放問卷并對回收問卷進行科學統計、分析，在此基礎上，結合實證性考察，撰寫調查報告。本階段還將邀請各科教師召開座談會，了解學生在課堂教學中的學習態度，學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度，并組織進行學科德育案例展示與研究。

3.做好本階段的工作總結，布置下一階段的研究重點，任務分工及注意事項。

第三階段(2013年7月—2013年9月)總結驗收 1.前期側重于學科德育滲透的途徑與方法的研究，構建德育方法體系，使各種途徑與教育內容的方法形成整體，提高德育實效。

2.中期側重理論與實踐相結合的研究，把德育的多種方法與各學科具體教學內容結合起來，鼓勵教師撰寫課題論文。再次發放調查問卷，通過統計分析比較，檢查德育滲透效果。

3、后期發放學科德育滲透問卷調查表，統計整理，分析比較，寫出總結報告。

4、最后提倡互動評課，構建平臺，以研促研，課題組共同研討課題結題報告，匯編論文，組織結題論證，提請專家進行結題鑒定。

七、課題研究的成效

（一）滲透方法：通過德育藝術性滲透的研究我們探索出一套在教學中行之有效的德育滲透方法。

1、遷移默化語言法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情感的遷移，情感的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文學科教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、天山的綺麗，三峽的雄壯，以及簡練、齊整、和諧、對稱的科學與形式美，所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行藝術性德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生熱愛科學、建設祖國的豪情壯志。從而為樹立將來為祖國建設做貢獻的思想奠定基礎。

2、德育故事升華法

課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的入情入理的分析，來滲透思想品行教育。提高學生遵守紀律，自覺行動的思想水平。如對《我的戰友邱少云》一課，教師可通過對邱少云烈火燒身時的行為和內心活動的分析，對學生進行嚴守紀律，勇于獻身方面的教育。

3、解疑提升思辨法

每個學生都有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

4、興趣激發情感法

根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如語文《天山景物記》一課，運用極熱情，樸實的語言，描繪了天山雄渾，綺麗的自然景色。教學時，如果運用語言自先介紹一下天山的旖旎景色，或運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示天山的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能培養學生熱愛祖國的思想感情。

5、榜樣啟迪法

依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如數理化教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發現人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身的精神。

6、活動體驗法

配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，如外出觀光，參加公益勞動，各種周會、班會，文藝演出等，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

7、參觀實地感知法

根據教育目標和教學內容的需要，組織學生到紀念館參觀，以及工礦企業等愛國主義教育基地去參觀，通過回憶革命歷程、緬懷革命烈士的事跡，達到熱愛祖國，熱愛人民的目的。到田野飽覽大自然的美景，參觀工礦企業改革開放以來取得的偉大成就，使學生從思想認識到今天幸福生活來之不易，從而培養他們珍惜，熱愛新生活的思想感情。

（二）現狀變化

1、改變了以前“重智輕德”現象

真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了學科德育單一化。將德育藝術性滲透于各科教學，很多的時候，在各科教學中，使德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現出了多樣化，生活化，生動性等特點。

2、規范了學生日常行為

充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受了教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

3、全面落實了素質教育

由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯提高，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，學校出現了學雷鋒活動小分隊，大家樂于助人，無私奉獻，奉獻為大家蔚然成風。

4、支持了學校德育科研工作的展開

本學期學校以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。

開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學校德育科研的全面提高。

在論文撰寫的過程中，課題組撰寫了十多篇課題論文，這對學科的德育滲透研究工作起到了良好的推動作用，對學科德育滲透方法的普及和推廣產生了重大影響。舉例王月華撰寫的《中學語文教學中應如何滲透思想教育》；黃志遠撰寫的《如何在物理學科中藝術性的滲透德育教育》；李敏撰寫的《政治教學中如何滲透德育教育》；賈善善撰寫的《潤物細無聲---談談在語文教學中如何滲透德育教育》；賈芝文撰寫的《淺談德育在傳統文化學科教學中的藝術滲透》；劉輝的《政治教學中的德育滲透之我見》；高翠玲撰寫的《中學政治教學中德育滲透》，王瑞撰寫的《在中學政治教學中如何科學滲透德育教育》，羅晶撰寫的《在語文教學中如何滲透德育教育》等論文。

八、課題研究存在主要問題及今后設想

在《新道德教育下學科教學中德育滲透研究》中，課題組提出的這些方法和對策，對培養學生具有愛國主義集體主義精神，熱愛社會主義民主，遵守國家法律和社會公德，對學生的人生觀，世界觀的形成起到了積極作用，引起了學校和社會的高度重視，并取得了一定成果，產生了一定的社會效益，但德育教育工作任重而道遠，不可能一蹴而就，還有待于廣大教師團結協作，努力工作。

為了今后德育教育能在各學科中廣泛滲透，學校應制定相應的制度，把學科中滲透德育教育作為考評一個老師的重要標準，確保德育教育在學科中的滲透經常化，制度化。同時，教師在教學的過程中應改進教學方法，注重實踐環節，確保把德育教育在學科中的滲透放在首位，保證學校素質教育的推廣，為把學生培養成思想健康全面發展對社會有用的人才而努力工作。

教育無限，如何在各學科中真正藝術而全面地滲透德育教育，把德智能力有機的溶為一體，還有待進一步研究。

參考文獻

1.《素質教育課堂優化策略》

閆承利著 2.《教育科學研究》 《德育報》

3.《德育原理》