第一篇：150四句頭歌

四句頭歌

姐姐門口有棵槐，槐樹根上搭戲臺，有錢哥哥來看戲，無錢哥哥來看臺。姐姐門前有棵槐，槐樹上面掛招牌，招牌上面四個字，四四如意拖下來。姐姐門口一塊田，半邊插秧半邊閑，一對鯉魚來洗澡，一對兔子來拜年。姐姐門前一條溝，溝前溝后栽石榴，石榴死了根還在，情郎走了不回頭。姐姐門口有座山，一對花斑樹上站，母的點頭公的叫，好像催嫁女紅娘。姐姐門口有棵桑，枝枝叉叉曬衣裳，衣裳一曬十八件，鞋子一曬十八雙。

第二篇：《六州歌頭》教案

《六州歌頭》教案

教學目標：

1、了解作者及詞的創作背景。

2、理解詞的風格和作者的感情。

教學重點與難點：

掌握詞的抒情方法。

課時安排：1課時

一、導入新課

復習蘇軾的《江城子

密州出獵》

二、作者簡介

賀鑄（1052-1125）字方回，自號慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長于衛州（今河南汲縣）。長身聳目，面色鐵青，人稱賀鬼頭。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書。不附權貴，喜論天下事。能詩文，尤長于詞。其詞內容、風格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長，長于錘煉語言并善融化前人成句。用韻特嚴，富有節奏感和音樂美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛國憂時之作，悲壯激昂，又近蘇軾。代表作為《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》、《生查子?陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《搗練子?杵聲齊》、《思越人》、《小梅花?行路難》、《搗練子?望書歸》、《采桑子》等，其中以《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》三首為最著名。《鷓鴣天?半死桐》悼念詞人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如訴，“空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣”這一句更是飽含深情，哀婉凄絕。《芳心苦》寫“斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”的荷花，視角新奇卻又不失于理，且托物言志，可謂手法高妙。

三、背景簡介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負責地方上訓治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關心國事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對外又恢復了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對這種情況，詞人義憤填膺，又無力上達，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

四、整體感知課文

自學指導一

自由朗讀課文，3分鐘后看誰讀得最流利。

重點字音。

、推翹勇qiáo

2、聯飛鞚kòng

3、轟飲酒壚lú

4、春色浮寒甕wèng

5、閑呼鷹嗾犬sǒu

6、懷倥傯kǒngzǒng

7、簿書叢bù

8、鹖弁如云眾hébiàn

9、笳鼓動jiā

0、官冗從rǒng

自學指導二

用筆圈出直接展示作者感情的詞，并根據你的理解，有感情地朗讀課文，3分鐘后，看誰讀得最有感情。

明確：典型“情”詞——“樂”

“恨”

五、分析作者的感情

自學指導三

作者是如何表現“樂”“恨”這兩種情感的？這兩種情感在文中有主次之別嗎？說說你的理由。

學生自由發言，教師適時啟發與總結。

明確：詞通過回憶作者青年時期任俠生活的典型細節寫“樂”，通過寫離開京城到現在的境況寫“恨”。寫過去的“樂”是為了襯托現在的“恨”。教師可以引導學生對課文內容作必要的點評，參考資料如下。

上片回憶青少年時期在京城的任俠生活。“少年俠氣，交結五都雄”，是對這段生活的總括。以下分兩層來寫：“肝膽洞，……矜豪縱”是一層，著重寫少年武士們性格的“俠”。他們意氣相投，肝膽相照，三言兩語，即成生死之交；他們正義在胸，在邪惡面前，敢于裂眥聳發，無所畏懼；他們重義輕財，一諾千金；他們推崇勇敢，以豪俠縱氣為尚。這些都從道德品質、作人準則上刻劃了一班少年武士的精神面貌。由于選取了典型細節：“立談中，死生同。一諾千金重”等，寫得有聲有色，并不空泛。“輕蓋擁，……狡穴空”是又一層，側重描寫少年武士們日常行為上的“雄”。他們駕輕車，騎駿馬，呼朋喚友，活躍在京城內外。斗（ｄǒｕ）城：漢代長安按南斗，北斗形狀建造，故名；此指北宋東京。他們隨時豪飲于酒肆，且酒量極大，如長虹吸海。“春色”此處指酒。有時，他們又攜帶弓箭，“呼鷹嗾犬”，到郊外射獵，各種野獸的巢穴頓時搜捕一空。武藝高強，更襯托出他們的雄壯豪健。這兩層互相映襯，寫品行的“俠”寓含著行為的“雄”，而寫行為的“雄”時又體現了性情的“俠”，非自身經歷難寫得如此真切傳神。筆法上極盡鋪敘，如數家珍，接著僅用“樂匆匆”三字即輕輕收束上片，賀鑄不愧大手筆。

下片開頭“似黃粱夢”過渡自然。既承接了上片對過去的回憶，又把思緒從過去拉回到今天的現實中來。過去的生活雖快樂，然過于匆匆，如夢一樣短暫。離開京城到現在，十多年過去了，如今已是中年，自己的境況又如何呢？長期擔任相當漢代冗從的低微官職，為了生存，孤舟飄泊，只有明月相伴。歲月倥傯，卻像落入囚籠的雄鷹。一籌莫展。每天只能做些案頭打雜的粗活，其保家衛國的壯志，建立奇功的才能完全被埋沒了。而且像這樣郁郁不得志的下層武官并非詞人一個，“鹖弁如云眾”。這就找出了造成這種現象的社會原因，指責了浪費人才、重文輕武的北宋當權者。“笳鼓動，漁陽弄”，點明宋朝正面臨邊關危機。“思悲翁”，一語雙關；既是漢代有關戰事的樂曲名，又是詞人自稱。四十歲不到，他卻感到自己老了，一個“思”字，寫盡了對自己被迫半生虛度、寸功未立的感慨。當年交結豪杰、志薄云天的少年武士，如今銳氣已銷磨許多，然而也成熟許多。其內心深處仍蘊藏著報國壯志，連身上的佩劍也在西風中發出怒吼！然而，在一派主和的政治環境中，他“請長纓，系取天驕種”的心愿只能落空。不是“不請”，而是“不能請”，或“請而不用”！于是詞人只有滿懷悲憤，恨恨地登山臨水，將憂思寄于琴弦，把壯志托付給遠去的鴻雁。詞人的萬千感慨都寄托在這有聲的琴韻和無聲的目光之中了，其哀、其憤何其幽深！因為這是一個憂國憂民、報國無門的志士的無奈與悲憤，這是那個時代的悲哀！

六、理解詞的創作風格

自學指導四

比較《六州歌頭》與《雨霖鈴》的寫作風格和詞人的感情有何不同。

明確：豪放詞與婉約詞的區別。

補充資料：豪放詞與婉約詞的不同之處

（1）

題材內容不同

婉約詞以兒女情長、歡愛離別為第一主題，不太涉及民生大計，而是歌詠那些在居于正統地位的詩中不宜歌唱的主題。

豪放詞題材廣闊，它不僅描寫花間月下，男歡女愛，而且更喜歡攝取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活，所謂“無言不可入，無事不可入”。

（2）

藝術表達方式不同

婉約詞側重于含蓄婉約，并不像豪放詞那樣直抒胸臆，這主要是與其題材內容有關。

（3）

意境味道不同

婉約詞，結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內容上強調風花雪月、離別傷感、故國情懷的表達。

豪放詞，大氣磅礴，有氣勢，像一個鐵骨錚錚的硬漢，創作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，甚用詩人的手法、句法，用事較多。

七、課堂小結，熟讀全詞。

附板書設計

樂：“俠”

“雄”——風流倜儻的豪放少俠

六州歌頭

恨：“孤篷”

“官冗從”

“笳鼓動，漁陽弄”“吼”

——報國無門的低級武官

第三篇：水詷歌頭 重聚母校有感

水調歌頭·重聚母校有感

（甲午仲春，相約初高中同學重聚母校梨樹一中。尋覓舊時痕跡，追憶當年往事，不勝感慨。遂湊成水調歌頭一首，以為記。）

相約老同學，重聚母校園。魂牽夢縈故地，舊貌變新顏。多少求學往事，多少學友情深，歷歷浮眼前。

學成當報國，提倡紅又專。鑄靈魂，高爐旁，水田間。

難忘那年，寢室課堂一屋兼。歲月抹去韶華，時光染白須髯，均己古稀年。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。2014.5.10

第四篇：《六州歌頭》教學設計[范文模版]

《六州歌頭》教學設計

教學目標

1．了解賀鑄的生平及其主要作品。

2．了解詩歌的事項內容，體會作者的思想情懷。教學重點

目標2 教學方法

誦讀法、討論法 教學輔助

多媒體課件 教學時數

1課時 教學過程及內容

一、復習舊課 略。

二、導入新課

由宋代積弱、英雄多壯志難酬的事例導入課文。

三、整體感知 1．賀鑄

賀鑄（1052～1125），北宋詞人。字方回。山陰（今浙江紹興）人。宋太祖賀皇后族孫，所娶亦宗室之女。自稱遠祖本居山陰，是唐賀知章后裔，以知章居慶湖（即鏡湖），故自號慶湖遺老。

賀鑄年少讀書，博學強記。任俠喜武，喜談當世事，“可否不少假借，雖貴要權傾一時，小不中意，極口詆之無遺辭”（《宋史·賀鑄傳》）。17歲時離家赴汴京，曾任右班殿直。監軍器庫門，出監臨城縣酒稅。元豐元年（1078）改官滏陽都作院。五年赴徐州領寶豐監錢官。由于所任皆冷職閑差，抑郁不得志，自稱“四年冷笑老東徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡檢。此雖武職，但位低事煩，不遂其愿。不久因李清臣、蘇軾推薦，改文職，任承事郎，為常侍。旋請任閑職，改監北岳廟。紹圣二年（1095）授江夏寶泉監，在任上整理舊稿，編成《慶湖遺老前集》。元符元年（1098）因母喪去職，不久東歸，游歷或居住于蘇、杭一帶。徽宗建中靖國元年（1101），服喪期滿，召為太府寺主簿，繼又改任宣議郎，通判泗州。崇寧四年（1105）遷宣德郎，通判太平州。再遷奉議郎。大觀三年（1109）以承議郎致仕，卜居蘇州。重和元年（1118）以太祖賀后族孫恩，遷朝奉郎，賜五品服。他因尚氣使酒，終生不得美官，悒悒不得志。晚年更對仕途灰心，在任一年再度辭職，定居蘇州。家藏書萬余卷，手自校讎，以此終老。這一時期，他繼續編成《慶湖遺老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存詞280余首。

2．相關背景

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負責地方上訓治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關心國事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對外又恢復了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對這種情況，詞人義憤填膺，又無力上達，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

3．播放課文朗讀錄音或動畫。4．學生誦讀課文，粗知詩詞大意。提示：

上片詞人追憶在京都所度過的六七年倜儻逸群的俠少生活，下片寫壯懷難酬的悲憤。

四、探究鑒賞

1．這首詞的上片，具體從哪幾方面寫少年們的“俠”“雄”的？ 提示：

正義勇敢，豪放不羈，重義守信。

2．下闋中“辭丹鳳”至“忽奇功”十句在內容表達上有什么變化？ 提示：

起初是嗟嘆個人的懷才不遇，繼而擴大到替包括自己在內的眾多武士吶喊不平，最終把鋒芒指向了埋沒人才的封建統治階級上層。隨著詞人激憤情緒的一步步高昂，詞的主題也在不斷地深化。

3．本詞中作者感情一波三折，結尾三句筆鋒突轉，體味這三句中詞人的情緒有什么變化。

提示：

結尾三句，詞人的情緒由慷慨激昂轉為悲涼舒緩，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壯志難酬、報國無門的悲憤、沉郁，讀來令人扼腕感嘆。

4．這首詞表現出了怎樣的藝術特色？ 提示： ⑴運用對比。

上片回憶歡樂的少年時光，下片寫悲憤的現實生活，兩種不同的生活形成鮮明的對比。

⑵全詞不為聲律所縛，反能利用聲律之精密組織，以顯示其抑塞磊落、縱恣不可一世之氣概。

⑶全詞句式短小，音節急促，大部分押韻，形成了句短韻密、字音洪亮的特色，很好地配合了此詞的豪放風格。

5．小結

賀鑄是一生不得志的豪俠，其詞具有獨特的情感內涵：在宋代詞史上第一次表現出英雄豪俠的精神個性和悲壯情懷；這類詞作的情感形態不同于秦觀等詞人感傷性的柔情軟調，而是激情的爆發，怒火的燃燒，具有強烈的震撼力和崇高感。這首《六州歌頭》就是這方面的典型作品。

五、課后作業 1．背誦、默寫全詞。

2．自讀“課外自讀”中的詩詞。

第五篇：水 調 歌 頭教學設計

《水 調 歌 頭》 教 案 設 計

南昌市新才學校 廉 爽

【教學目標】

1． 指導學生正確、流利有感情地朗讀，熟讀成誦。2． 感知詞意，感悟作者樂觀曠達的人生態度。3． 學習運用聯想、想象表達豐富的情感。【教學重點】

指導學生朗讀，在朗讀中感知情感的變化。【教學難點】

作者如何運用聯想、想象來表達豐富的情感。【教學安排】一課時 【課前準備】多媒體課件 【教學過程】 一．導入：

請學生說出有關寫月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”設懸念導入新課。

（設計意圖：以學生熟知詩句引導學生走進學習內容，以胡仔評價設懸念激發學生學習熱情。）

二．介紹寫作背景： 1．簡介蘇軾。

2．創作背景：一是蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，此時身在密州。二是與弟弟子由分別五六年不得見。

（設計意圖：知人論文，知時論文，為感悟詞中作者情感做鋪墊）

三．指導學生結合背景在朗讀中體味作者思想感情 1．先請一位同學朗讀。（在點評中梳理字詞）2．師范讀。

3．再請一同學朗讀。在點評中體會作者復雜矛盾的感情。4．齊讀全詞。

5．引導學生根據提示嘗試當堂背誦。

四．問題探究：

這首詞運用了哪些聯想和想象，表達了怎樣的思想感情。（四人小組討論。）

重點探討如下的聯想和想象: 1.為什么要用“歸”而不用“奔”去或是“飛”去呢？

寒”的含義？ 表達怎樣情感？

3．“轉朱閣，低綺戶，照無眠，”一句中有一字擬人，找出并分析表達情感。

4．對月為何轉而怨?

5．最后一句如何理解。

小結：全詞運用豐富的聯想和想象，表達感情。上闕：對月抒懷，官場失意；下闕：望月思人，手足分離。“但愿人長久，千里共嬋娟”，一句也是對全詞的總結：希望普天下別離人、壯志難酬的人都能一生平安，共賞一輪明月，能化解心中的塊壘。

五．拓展延伸，體會想象和聯想的作用。

1．解縉《落梅花》詞。

2． 杜甫《月夜》。通過想象，表達了刻骨銘心的思念。

六．練筆：中秋望月——答蘇軾

請運用聯想和想象回答《水調歌頭》中蘇軾百思不得其解的問題。

總結全文：讓我們和我們乘坐的宇宙飛船載著蘇軾、蘇轍到月宮去團聚吧。

(2010年3月《教學設計：水調歌頭》獲全國中學語文優秀教育教學成果一等獎)