第一篇：學(xué)子頭教案

硬筆書(shū)法教案

課

題：學(xué)字頭的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)：1.掌握學(xué)字頭的寫(xiě)法。

2.正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)含有學(xué)字頭的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：字頭“管”的作用，字的結(jié)構(gòu)重心的講解

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)字頭的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程： PPT，在投影上投影一些學(xué)生的書(shū)法作業(yè)

（一）佳作欣賞：

投影一些同齡小朋友優(yōu)秀的書(shū)法作品。

所以我們要學(xué)好書(shū)法是一個(gè)漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，同學(xué)們應(yīng)該堅(jiān)持不懈的練習(xí)書(shū)法，寫(xiě)得一手好字將會(huì)受益終生。

（二）新課講解：

1、學(xué)字頭的作用：字頭居于一字之首，“管”的作用，學(xué)字頭下邊的部分應(yīng)對(duì)準(zhǔn)字頭的中心，約束在學(xué)字頭之下。

書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)：

①學(xué)字頭一定要寫(xiě)得端正平穩(wěn)，對(duì)其所配合的結(jié)構(gòu)單位起到“管”的作用，把它約束在學(xué)字頭之下。

②學(xué)字頭要寫(xiě)扁平些，大小、長(zhǎng)短要合適，給下面部分創(chuàng)造適合安排的條件。

2、講解學(xué)字頭的寫(xiě)法：

如果學(xué)字頭下面的點(diǎn)畫(huà)中沒(méi)有撇捺或斜鉤等左右伸展的筆畫(huà)，寶蓋則必須完全蓋住，其下面的任何筆畫(huà)不能伸展到寶蓋的覆蓋以外。

如：學(xué)、覺(jué)

（三）寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)：

每個(gè)字先寫(xiě)一行筆順，再寫(xiě)一行字。

寫(xiě)完后，挑選幾位同學(xué)的作業(yè)，投影出來(lái)，讓大家評(píng)價(jià)：哪里寫(xiě)得好。

（四）講故事環(huán)節(jié)

請(qǐng)一到兩位同學(xué)到臺(tái)上講一個(gè)和書(shū)法有關(guān)的故事，并讓同學(xué)們打分。

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第二篇：頭手倒立教案

九年級(jí)技巧單元一、二、教學(xué)內(nèi)容：頭手倒立（男）教材分析： 頭手倒立（男）說(shuō)課稿 我今天說(shuō)課的內(nèi)容，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》水平四的要求，選自湖北版初中體育教材中的《頭手倒立》，本課是技巧單元教學(xué)計(jì)劃中的第一次課。體操教材是中學(xué)階段的基礎(chǔ)教材，體操動(dòng)作來(lái)源于生活與生產(chǎn)，與生活有密切的聯(lián)系。學(xué)會(huì)體操技能 不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，同時(shí)還可以在生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用。體操技能是在克服困難中取得的，這對(duì)于提高練習(xí)者的自信心，培養(yǎng)刻苦頑強(qiáng)的精神，戰(zhàn)勝自我，促進(jìn)心理的健康具有重要的作用。頭手倒立是體操中的倒立類動(dòng)作，對(duì)上肢、腰部肌肉的力量以及對(duì)身體倒置時(shí)控制直體的能力方面要 求都比較高。倒立的力學(xué)原理是支撐面的大小與重心的高低有關(guān)，因此倒立動(dòng)作，首先要有穩(wěn)固的支撐面，并且使直身體重心穩(wěn)定控制在支撐面內(nèi)。學(xué)生以前未曾接觸過(guò)身體處于倒置狀態(tài)并且要求控制身體平衡的 情形，對(duì)于新鮮事物大家都比較感興趣，課堂氣氛較為活躍。教師在課堂中適時(shí)調(diào)整學(xué)生的活躍氣氛，及 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。重點(diǎn)：建立相對(duì)穩(wěn)固的支撐面，控制身體重心的位置，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。難點(diǎn)：如何將身體重心穩(wěn)定的控制在頭、手建立的支撐面內(nèi)。

三、學(xué)情分析： 教學(xué)對(duì)象為我校九年級(jí)，三（5）和三（6）男生，共 40 人。這兩班男生比較喜歡體育活動(dòng)，身體素質(zhì) 普遍較好，班級(jí)紀(jì)律好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生的接受能力較強(qiáng)為本堂課奠定了好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解頭手倒立的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言陳述頭手倒立的動(dòng)作要領(lǐng)，懂得頭、手成等腰三角形建立穩(wěn)固的支撐，形成自我保護(hù)的安全意識(shí)。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生基本能獨(dú)立完成頭手倒立狀態(tài)下的平衡，大部分的同學(xué)能在同伴的保護(hù)幫助下完成 直體倒立動(dòng)作。

3、情感目標(biāo)：在集體的環(huán)境中能體現(xiàn)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在參與中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，展現(xiàn)創(chuàng) 新意識(shí)和自信情感，有助于表現(xiàn)自我。通過(guò)以上教材分析，以及教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)以及解決重點(diǎn)與難 點(diǎn)，我采用了以下的教法與學(xué)法。

五、教法與學(xué)法 激發(fā)興趣、活躍情緒 教師主要采用：講解示范法；學(xué)生主要采用：觀察法、模仿練習(xí)法。合作探究、發(fā)展能力 教師主要采用：（1）講解示范法。（2）預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法：如我通過(guò)動(dòng)作要領(lǐng)的明確，防止學(xué)生錯(cuò)誤 動(dòng)作的出現(xiàn)，以及在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)巡回觀察，對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)的糾正、講評(píng)。（3）積極 性評(píng)價(jià)法：如我在觀察學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作做的比較好的，我就馬上讓他為同學(xué)做示范，使他 獲得成功的喜悅，鼓舞士氣并且用“做的非常好” “太棒了”等詞語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們。（4）分層遞進(jìn)法：如在 整堂課中我先要求同學(xué)在保護(hù)與幫助下完成屈體頭手倒立的動(dòng)作，對(duì)技術(shù)好的同學(xué)我先加以引導(dǎo)，完成直 體的動(dòng)作練習(xí)。對(duì)個(gè)別同學(xué)強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)，使一部分學(xué)生成為練習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。

學(xué)生主要采用：（1）觀察法。（2）小團(tuán)體練習(xí)法：如幾位同學(xué)之間相互配合，通過(guò)相互之間的探討 完成老師的課堂練習(xí)的內(nèi)容。（3）小團(tuán)體評(píng)價(jià)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如通過(guò)觀察同伴的練習(xí)情況，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)及我講解的動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)，加深對(duì)動(dòng)作的印象，提高動(dòng)作質(zhì)量。（4）自我評(píng)價(jià)法：如我在看完一個(gè)同學(xué)練習(xí)后，對(duì)那位同學(xué)提出：你在練習(xí)中感覺(jué)動(dòng)作做的如何？再由 同學(xué)自己對(duì)練習(xí)的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行全面的體會(huì)與評(píng)價(jià)，總結(jié)自己練習(xí)的情況，明確自己練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)自創(chuàng)、培養(yǎng)興趣 教師主要采用：（1）演示、啟迪引導(dǎo)法。（2）積極性評(píng)價(jià)法：如在學(xué)生自編動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中，如我看到了同學(xué)比較有新意或有創(chuàng)意的，我就用“這位同學(xué)做的很漂亮！、”“他這個(gè)動(dòng)作多有創(chuàng)意！為他 的精彩表演，掌聲鼓勵(lì)”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。學(xué)生主要采用：（1）觀察法。（2）模仿自創(chuàng)練習(xí)法。小結(jié)評(píng)價(jià)，課后延伸 評(píng)講練習(xí)得失、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、動(dòng)腦思考。

六、教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)以上教材分析，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及教法與學(xué)法的確定。我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段組織 實(shí)施。

（一）激發(fā)興趣、活躍情緒 教學(xué)步驟： 課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形 目的：加強(qiáng)組織紀(jì)律，明確教學(xué)任務(wù)。快速反應(yīng)練習(xí)、徒手操 目的：集中學(xué)生注意力，提高興奮性。組織隊(duì)形（成四列橫隊(duì)）

（二）合作探究、發(fā)展能力 主要內(nèi)容：新授--頭、手倒立

教學(xué)步驟： 1.我邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生用頭頸部寫(xiě)自己的姓名。學(xué)生先做完的先報(bào)告，教師留意觀察。

2.我出示小黑板，讓學(xué)生明確本堂課的練習(xí)內(nèi)容，并完整示范動(dòng)作，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位，同時(shí)也講述保護(hù)與 幫助的方法以及練習(xí)的要求。

3.學(xué)生練習(xí)頭手倒立 2-3 次。要求：根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)在保護(hù)與幫助下認(rèn)真練習(xí)。4.我巡回觀察學(xué)生動(dòng)作，集中隊(duì)伍對(duì)普遍存在的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)頭手應(yīng)建立等邊三角形，重心 控制在頭手建立的平面內(nèi)。5.根據(jù)教師的動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)，同學(xué)輪流進(jìn)行保護(hù)與幫助。使練習(xí)者的身體重心基本控制在頭手建立的平面內(nèi)。

6.同學(xué)們練習(xí)認(rèn)真，相互之間討論動(dòng)作要領(lǐng)。若存在不懂的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)老師輔導(dǎo)幫助。

7.我巡回觀察后對(duì)普遍并較為突出的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。學(xué)生對(duì)照自己的動(dòng)作體會(huì)得失。

目的：教師先示范動(dòng)作讓學(xué)生產(chǎn)生表象，在教師的言語(yǔ)激勵(lì)下讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生 感悟動(dòng)作，通過(guò)老師的講解動(dòng)作要領(lǐng)后，能讓感悟動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使練習(xí)中存在不足的 同學(xué)能找到原因。通過(guò)再次練習(xí)及教師的巡回輔導(dǎo)，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生 練習(xí)的興趣的目的。

（三）導(dǎo)學(xué)自創(chuàng)、培養(yǎng)興趣

主要內(nèi)容：頭、手倒立練習(xí)的延伸 教學(xué)步驟：

1、在學(xué)生取得成功感覺(jué)的同時(shí)我通過(guò)設(shè)問(wèn)——你們能用頭手倒立及其他動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作的組合嗎？

2、讓同學(xué)們互相討論，自我嘗試自己的組合練習(xí)。

3、我巡回觀察學(xué)生練習(xí)，并適時(shí)給予一定的指導(dǎo)與啟發(fā)。

4、我集中隊(duì)伍，指揮各組派代表到中間示范自己的動(dòng)作組合，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的觀看給學(xué)生進(jìn)行打分。

5、我引導(dǎo)學(xué)生是否能取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，把動(dòng)作再改進(jìn)一下呢？

6、學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的練習(xí)組合得到啟發(fā)后，再次對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)，并面向全體進(jìn)行展示。目的：采用步步深入的方法引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)對(duì)頭手倒立動(dòng)作的練習(xí)，把以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作加以 綜合，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己才智的空間。讓他們?cè)趧?chuàng)編中鞏固練習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)各 組表演，同學(xué)們能在觀看中得到啟發(fā)，同時(shí)產(chǎn)生新的想法，在下一次的練習(xí)中表現(xiàn)的更為出色。教師的示 范為學(xué)生作新一層次的提高，讓他們感悟動(dòng)作，為課堂練習(xí)在課后的延伸作鋪墊。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)、課后延伸

教師：評(píng)價(jià)在本堂課的練習(xí)中最有價(jià)值的動(dòng)作組合，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意觀察，多動(dòng)腦思考，培養(yǎng)自己的 創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生：虛心接受老師的引導(dǎo)，自我評(píng)價(jià)，談自己的感受。教師：講解、演示“點(diǎn)頭 Yes,搖頭 No”的游戲規(guī)則讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下進(jìn)行頭頸的放松活動(dòng)。并用口令 指揮。學(xué)生：聽(tīng)清老師的講解內(nèi)容隨口令一起練習(xí)。師生：相互道別，收拾歸還器材，結(jié)束本課。

（五）場(chǎng)地器材 場(chǎng)地：30×30m

（六）預(yù)計(jì)教學(xué)效果 1.預(yù)計(jì)平均心率 2.最高心率 3.運(yùn)動(dòng)密度 115 次左右/分 150 次左右/分 55％運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中等 器材：海綿墊 9 塊、錄音機(jī) 1 臺(tái)

第三篇：《橡皮頭鉛筆》教案（最終版）

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。

3.讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所受的啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解并能復(fù)述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過(guò)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)物引入，直觀形象（7）

1.展實(shí)物，出示有橡皮頭和無(wú)橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住專心致志凌亂發(fā)了狠心等重點(diǎn)詞語(yǔ)，走進(jìn)窮畫(huà)家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫(huà)家和背景，體會(huì)他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫(huà)家為什么無(wú)意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

介紹畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景 贊揚(yáng)畫(huà)家

橡皮頭鉛筆 講述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過(guò) 的執(zhí)著進(jìn)

這個(gè)發(fā)明給人們帶來(lái)了方便 取精神

第四篇：《六州歌頭》教案

《六州歌頭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及詞的創(chuàng)作背景。

2、理解詞的風(fēng)格和作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握詞的抒情方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)蘇軾的《江城子

密州出獵》

二、作者簡(jiǎn)介

賀鑄（1052-1125）字方回，自號(hào)慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長(zhǎng)于衛(wèi)州（今河南汲縣）。長(zhǎng)身聳目，面色鐵青，人稱賀鬼頭。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書(shū)。不附權(quán)貴，喜論天下事。能詩(shī)文，尤長(zhǎng)于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長(zhǎng)，長(zhǎng)于錘煉語(yǔ)言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語(yǔ)言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛(ài)國(guó)憂時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。代表作為《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》、《生查子?陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《搗練子?杵聲齊》、《思越人》、《小梅花?行路難》、《搗練子?望書(shū)歸》、《采桑子》等，其中以《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》三首為最著名。《鷓鴣天?半死桐》悼念詞人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如訴，“空床臥聽(tīng)南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣”這一句更是飽含深情，哀婉凄絕。《芳心苦》寫(xiě)“斷無(wú)蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”的荷花，視角新奇卻又不失于理，且托物言志，可謂手法高妙。

三、背景簡(jiǎn)介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負(fù)責(zé)地方上訓(xùn)治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關(guān)心國(guó)事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對(duì)外又恢復(fù)了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對(duì)這種情況，詞人義憤填膺，又無(wú)力上達(dá)，于是揮筆填詞，寫(xiě)下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見(jiàn)的、閃耀著愛(ài)國(guó)主義思想光輝的豪放名作。

四、整體感知課文

自學(xué)指導(dǎo)一

自由朗讀課文，3分鐘后看誰(shuí)讀得最流利。

重點(diǎn)字音。

、推翹勇qiáo

2、聯(lián)飛鞚kòng

3、轟飲酒壚lú

4、春色浮寒甕wèng

5、閑呼鷹嗾犬sǒu

6、懷倥傯kǒngzǒng

7、簿書(shū)叢bù

8、鹖弁如云眾hébiàn

9、笳鼓動(dòng)jiā

0、官冗從rǒng

自學(xué)指導(dǎo)二

用筆圈出直接展示作者感情的詞，并根據(jù)你的理解，有感情地朗讀課文，3分鐘后，看誰(shuí)讀得最有感情。

明確：典型“情”詞——“樂(lè)”

“恨”

五、分析作者的感情

自學(xué)指導(dǎo)三

作者是如何表現(xiàn)“樂(lè)”“恨”這兩種情感的？這兩種情感在文中有主次之別嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)與總結(jié)。

明確：詞通過(guò)回憶作者青年時(shí)期任俠生活的典型細(xì)節(jié)寫(xiě)“樂(lè)”，通過(guò)寫(xiě)離開(kāi)京城到現(xiàn)在的境況寫(xiě)“恨”。寫(xiě)過(guò)去的“樂(lè)”是為了襯托現(xiàn)在的“恨”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作必要的點(diǎn)評(píng)，參考資料如下。

上片回憶青少年時(shí)期在京城的任俠生活。“少年俠氣，交結(jié)五都雄”，是對(duì)這段生活的總括。以下分兩層來(lái)寫(xiě)：“肝膽洞，……矜豪縱”是一層，著重寫(xiě)少年武士們性格的“俠”。他們意氣相投，肝膽相照，三言兩語(yǔ)，即成生死之交；他們正義在胸，在邪惡面前，敢于裂眥聳發(fā)，無(wú)所畏懼；他們重義輕財(cái)，一諾千金；他們推崇勇敢，以豪俠縱氣為尚。這些都從道德品質(zhì)、作人準(zhǔn)則上刻劃了一班少年武士的精神面貌。由于選取了典型細(xì)節(jié)：“立談中，死生同。一諾千金重”等，寫(xiě)得有聲有色，并不空泛。“輕蓋擁，……狡穴空”是又一層，側(cè)重描寫(xiě)少年武士們?nèi)粘Ｐ袨樯系摹靶邸薄Ｋ麄凂{輕車，騎駿馬，呼朋喚友，活躍在京城內(nèi)外。斗（ｄǒｕ）城：漢代長(zhǎng)安按南斗，北斗形狀建造，故名；此指北宋東京。他們隨時(shí)豪飲于酒肆，且酒量極大，如長(zhǎng)虹吸海。“春色”此處指酒。有時(shí)，他們又?jǐn)y帶弓箭，“呼鷹嗾犬”，到郊外射獵，各種野獸的巢穴頓時(shí)搜捕一空。武藝高強(qiáng)，更襯托出他們的雄壯豪健。這兩層互相映襯，寫(xiě)品行的“俠”寓含著行為的“雄”，而寫(xiě)行為的“雄”時(shí)又體現(xiàn)了性情的“俠”，非自身經(jīng)歷難寫(xiě)得如此真切傳神。筆法上極盡鋪敘，如數(shù)家珍，接著僅用“樂(lè)匆匆”三字即輕輕收束上片，賀鑄不愧大手筆。

下片開(kāi)頭“似黃粱夢(mèng)”過(guò)渡自然。既承接了上片對(duì)過(guò)去的回憶，又把思緒從過(guò)去拉回到今天的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。過(guò)去的生活雖快樂(lè)，然過(guò)于匆匆，如夢(mèng)一樣短暫。離開(kāi)京城到現(xiàn)在，十多年過(guò)去了，如今已是中年，自己的境況又如何呢？長(zhǎng)期擔(dān)任相當(dāng)漢代冗從的低微官職，為了生存，孤舟飄泊，只有明月相伴。歲月倥傯，卻像落入囚籠的雄鷹。一籌莫展。每天只能做些案頭打雜的粗活，其保家衛(wèi)國(guó)的壯志，建立奇功的才能完全被埋沒(méi)了。而且像這樣郁郁不得志的下層武官并非詞人一個(gè)，“鹖弁如云眾”。這就找出了造成這種現(xiàn)象的社會(huì)原因，指責(zé)了浪費(fèi)人才、重文輕武的北宋當(dāng)權(quán)者。“笳鼓動(dòng)，漁陽(yáng)弄”，點(diǎn)明宋朝正面臨邊關(guān)危機(jī)。“思悲翁”，一語(yǔ)雙關(guān)；既是漢代有關(guān)戰(zhàn)事的樂(lè)曲名，又是詞人自稱。四十歲不到，他卻感到自己老了，一個(gè)“思”字，寫(xiě)盡了對(duì)自己被迫半生虛度、寸功未立的感慨。當(dāng)年交結(jié)豪杰、志薄云天的少年武士，如今銳氣已銷磨許多，然而也成熟許多。其內(nèi)心深處仍蘊(yùn)藏著報(bào)國(guó)壯志，連身上的佩劍也在西風(fēng)中發(fā)出怒吼！然而，在一派主和的政治環(huán)境中，他“請(qǐng)長(zhǎng)纓，系取天驕種”的心愿只能落空。不是“不請(qǐng)”，而是“不能請(qǐng)”，或“請(qǐng)而不用”！于是詞人只有滿懷悲憤，恨恨地登山臨水，將憂思寄于琴弦，把壯志托付給遠(yuǎn)去的鴻雁。詞人的萬(wàn)千感慨都寄托在這有聲的琴韻和無(wú)聲的目光之中了，其哀、其憤何其幽深！因?yàn)檫@是一個(gè)憂國(guó)憂民、報(bào)國(guó)無(wú)門的志士的無(wú)奈與悲憤，這是那個(gè)時(shí)代的悲哀！

六、理解詞的創(chuàng)作風(fēng)格

自學(xué)指導(dǎo)四

比較《六州歌頭》與《雨霖鈴》的寫(xiě)作風(fēng)格和詞人的感情有何不同。

明確：豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

補(bǔ)充資料：豪放詞與婉約詞的不同之處

（1）

題材內(nèi)容不同

婉約詞以兒女情長(zhǎng)、歡愛(ài)離別為第一主題，不太涉及民生大計(jì)，而是歌詠那些在居于正統(tǒng)地位的詩(shī)中不宜歌唱的主題。

豪放詞題材廣闊，它不僅描寫(xiě)花間月下，男歡女愛(ài)，而且更喜歡攝取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩(shī)文一樣地反映生活，所謂“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”。

（2）

藝術(shù)表達(dá)方式不同

婉約詞側(cè)重于含蓄婉約，并不像豪放詞那樣直抒胸臆，這主要是與其題材內(nèi)容有關(guān)。

（3）

意境味道不同

婉約詞，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)風(fēng)花雪月、離別傷感、故國(guó)情懷的表達(dá)。

豪放詞，大氣磅礴，有氣勢(shì)，像一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢，創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，甚用詩(shī)人的手法、句法，用事較多。

七、課堂小結(jié)，熟讀全詞。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

樂(lè)：“俠”

“雄”——風(fēng)流倜儻的豪放少俠

六州歌頭

恨：“孤篷”

“官冗從”

“笳鼓動(dòng)，漁陽(yáng)弄”“吼”

——報(bào)國(guó)無(wú)門的低級(jí)武官

第五篇：學(xué)子風(fēng)采錄

學(xué)生風(fēng)采錄

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化116001 110603124

我的青春我做主

經(jīng)過(guò)高考的洗禮，一個(gè)名叫楊強(qiáng)的大西北男孩踏上了北上的火車，他實(shí)現(xiàn)了他的大學(xué)夢(mèng)，躊躇滿志的前往那個(gè)所謂的天堂——大學(xué)。一向喜歡歷史的他選擇了這座由歷史書(shū)寫(xiě)的千年古都，西安，他相信西安沉淀的歷史文化底蘊(yùn)會(huì)徹底同化自己，為自己鑄就輝煌的未來(lái)。

他來(lái)自河西走廊一個(gè)普通的小縣城，淳樸的民風(fēng)使得這個(gè)最遠(yuǎn)還未走出過(guò)市區(qū)的大男孩在繁華城市覺(jué)得處處拘束。剛到陌生的環(huán)境，自己無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上都覺(jué)得有點(diǎn)吃力。我甚至不能獨(dú)自出去乘車，因?yàn)檫@里的公交與家鄉(xiāng)的完全不同；大城市的繁華給了我驚奇卻也給了我迷茫。因此，在日常生活中我不得不學(xué)著怎樣在大城市里生活，也不得不看著一切好奇地請(qǐng)教，不知出了多少洋相，也不知道奔波了多少，但是我始終不棄不離，現(xiàn)在的我在生活上談不上游刃有余，但也可以很好的處理好各項(xiàng)事務(wù)。從一開(kāi)學(xué)就從學(xué)長(zhǎng)那兒取了經(jīng)，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)能力并重，在以后的的日子里，學(xué)習(xí)上總會(huì)想著走在前面，不會(huì)的和同學(xué)討論，請(qǐng)教老師，最大程度上完成學(xué)業(yè)作業(yè)；生活上每天堅(jiān)持鍛煉，閑余時(shí)間就和朋友玩玩雙節(jié)棍，和同學(xué)組隊(duì)打打籃球，也會(huì)選時(shí)間出去玩玩；思想上我也不會(huì)落下，時(shí)時(shí)關(guān)注黨政大事，堅(jiān)持黨的路線，并順利從黨校畢業(yè)，爭(zhēng)取早日入黨。經(jīng)過(guò)半年的努力，他沒(méi)有讓自己失望，穩(wěn)穩(wěn)拿下學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

大學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，是充滿青春氣息的，因此，喜歡運(yùn)動(dòng)的他，斷然放棄了一些社團(tuán)，始終如一的堅(jiān)持在雙節(jié)棍訓(xùn)練前沿。功夫不負(fù)有心人，在社團(tuán)考核中，他也拿下了第四名。其間，他隨社團(tuán)師兄弟時(shí)時(shí)前往其它大學(xué)進(jìn)行交流，這不僅增加了自己的見(jiàn)識(shí)，也收獲了意想不到的成果。他們經(jīng)過(guò)層層選拔，不僅參加了一些學(xué)院的迎新晚會(huì)，還榮幸的登上了校迎新的舞臺(tái)。走下舞臺(tái)的那一刻，他聽(tīng)到了陣陣歡呼與喝彩，或許這就是大家的認(rèn)可吧！大一的他試探著接觸大城市的氣息！

隨著時(shí)間的流逝，不知不覺(jué)中就邁入了大二的門檻。面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)，他選擇了一如既往的堅(jiān)持。由于家庭經(jīng)濟(jì)情況，他不得不在課余時(shí)間選擇兼職。他打掃過(guò)衛(wèi)生，他也做過(guò)推銷，可這只會(huì)時(shí)時(shí)提醒他——自己只是普普通通的農(nóng)門寒子，沒(méi)有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)，沒(méi)有理由放棄。當(dāng)血汗錢到手的時(shí)候，他為自己能夠?yàn)楦改阜謸?dān)壓力感到莫大的歡喜。大二的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加大了，可他卻又不得不一邊學(xué)習(xí)一邊兼職，那段日子或許是他最無(wú)助最忙碌的時(shí)間，似乎每天都很累。早上起得很早，晚上又得忙到工作完成，整個(gè)一學(xué)期，他幾乎沒(méi)有時(shí)間跟別人一樣出去游玩，這該是怎樣的生活？他想過(guò)放棄，可當(dāng)他想到家里勞累的父母，還是咬著牙堅(jiān)持下來(lái)了。盡管如此，他始終沒(méi)有忘記自己的初衷，依舊堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，他依舊那樣默默地努力著。有了大一刻骨銘心的經(jīng)歷，大二的他顯然成熟了好多。沒(méi)事的時(shí)候他會(huì)看看一些課外書(shū)以此拓寬自己的視野；也會(huì)插上耳機(jī)靜靜地坐著，不是享受動(dòng)人音樂(lè)的熏陶，而是練習(xí)自己薄弱的英語(yǔ)聽(tīng)力。無(wú)數(shù)個(gè)日夜奮斗，終于迎來(lái)了豐碩的果實(shí)，大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)了，也獲得了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，這極大地鼓舞了他。他覺(jué)得有付出必定會(huì)有收獲，因此他矢志不移的為自己最初的夢(mèng)想奮斗著。大二的課程旨在實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的完美接軌，因此有些課程變得復(fù)雜又充滿乏味。課堂上有好多人選擇放棄聽(tīng)講，或睡覺(jué)，或玩手機(jī)，而我則選擇聆聽(tīng)。本來(lái)復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的一些點(diǎn)化，那層朦朧的薄紗開(kāi)始慢慢揭去，一些深刻難懂的知識(shí)點(diǎn)也逐漸變得明朗。大二的他懂得了一份堅(jiān)持是難得可貴的。

生活是改變的，人也會(huì)慢慢被時(shí)間雕琢。他開(kāi)始理性考慮自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括他的理想，他的價(jià)值觀，以及他今后的發(fā)展。面對(duì)自己專業(yè)的二次選擇，他經(jīng)過(guò)比較與衡量后，毅然走向了另一個(gè)全新的領(lǐng)域。空白的一切令他不知所措，但他做好了奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備。他相信自己的選擇，他會(huì)執(zhí)著的一路走下去。當(dāng)實(shí)驗(yàn)班的錄取通知書(shū)下來(lái)的時(shí)候，他心中出了無(wú)限的沖勁以外別無(wú)他物，既然選擇了他就會(huì)坦然接受生活的挑戰(zhàn)。他同情蒲松齡不得志的悲慘境遇，可他更欽佩蒲松齡“有志者事竟成，破釜沉舟，百萬(wàn)秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的心態(tài)。他會(huì)在以后的日子里，逐漸邁向成功的大門。

一路走來(lái)，他迷惘過(guò)，懷疑過(guò)，他也高興過(guò)，肯定過(guò)，既有失敗的沮喪，也有成功的欣喜。但無(wú)論怎樣，他始終有一個(gè)信念：我的青春我主宰！

附照：