第一篇：畢業班語文課外閱讀練習題 閱讀2

畢業班語文課外閱讀練習題

閱讀1：

我愛生機勃勃的春天，尤其喜愛春天里那綠油油的小草。

我家門前有一片草坪，上面生長著小草，它們是那樣富有生機，春天一到，一下子就鋪開一片綠色的大地。細看它們，嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！

陣陣春風吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙肩，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真是ē nu?（）多姿。這時，你如果有空來欣賞一下，一定會叫你樂而忘返。

別看小草這樣柔弱，可它永遠不會向暴風雨低頭。

有一天，一陣狂風過后，突如其來地下了一場暴雨，風雨過后，我趕緊去看小草。呀！小草好像被折磨得yǎn yǎn yī xī（）了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會向暴風雨屈服的。不一會兒，小草果然慢慢挺直了腰，盡管臉上還帶著jīng yíng（）的淚珠！它們好像驕傲地說：你看，我們多么頑強啊。是??！小草沒有鮮花那么嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它的生命力多么頑強??！

“?！卑拙右走@句詩寫得多好呀！嚴寒的冬天一過，小草又生機勃勃地生長起來了。

1、給短文加上合適的題目。

2、把文中的拼音寫在后面的括號里。

3、生機勃勃的反義詞是

欣賞的近義詞是

4、本文表達了作者對小草的 的感情，從文中找出一句最能表達這種感情的話，用“”畫出來.5、找出短文中前后照應的句子。用“———”畫出來。

6、用“~~~~~”畫出文中把物當作人來寫的句子。（至少找兩句。）

7、將文中白居易的詩填完整，并寫出這兩句詩的意思，然后寫出這首詩的前兩句。

閱讀2：

露珠贊

我喜歡露珠，我贊美它。

夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光中，一個美妙的、嶄新的世界便（顯出、呈現、出現）在我眼前?？矗∧菬o邊的綠葉上，閃動著無數顆晶瑩的露珠，一顆、兩顆、十顆????！像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒滿寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通而又為人們所喜愛的露珠。

露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁（教育、哺育、培育）嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛；它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地辛勤工作。它不像暴雨那樣挾風雷電以（夸耀、顯耀、炫耀）它的威力，不像冰雹那樣對一切（殘酷、殘忍、殘暴）無情。它把短暫的一生獻給樹木、莊稼??而對它們卻無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育祖國的花朵；多么像我們敬愛的老師，伏在桌邊燈下夜以繼日地工作，把全部心血灑在我們的心田??

我愛露珠，它比珍珠珍貴，比寶石更晶瑩，比群星更璀璨。我贊美它。露珠精神將永遠在我心頭閃動。

1、把文中不恰當的詞語劃掉。

2、用“||”將文章分段，再說說自己為什么要這樣分，然后才概括出各段段意。

3、本文所寫的是實實在在的事物，而“園丁”和“老師”卻是由事物產生的

4、用“——”標出表現“露珠精神”的句子。

5、總結本文的中心思想：通過，贊頌了

6、說說下列句子用了什么修辭手法，再仿寫一句。

（1）它比珍珠珍貴，比寶石更晶瑩，比群星更璀璨。（）

（2）露珠多像夜空璀璨的繁星。（）

（3）每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。（）

7、“它多么像辛勤的園丁，培育祖國的花朵”這句話中，“它”是指

，把

比作

閱讀3：

中秋賞月

一年一度的中秋終于盼到了。在這有著悠久傳統的節日里，家家戶戶都在團聚，我們家也不例外。吃完晚飯，爸爸和媽媽早早地在涼臺的圓桌上擺上了月餅、蘋果、鴨梨、葡萄和脆棗，我們說說笑笑，盼著月兒快快地升起來。我還情不自禁唱起“十五的月亮，照在家鄉照在邊關??”

看，那帶著一圈圈光暈的月亮終于從山后探出頭來，接著露出金黃色的笑臉，徐徐地上升著；隨著不斷地升高，月兒的顏色逐漸變淡，最后像銀盤一樣掛在天空，向大地灑下一片銀輝。望著皎潔的月亮，引起我無窮的遐想。

廣寒宮里的小玉兔、嫦娥，砍桂花樹的吳剛——多么動人的傳說！如今雖然宇航員們早已不止一次登上月球，進一步證明了月球不過是一個發光的星球，根本沒有人跡，可是嫦娥奔月的故事，卻依然有它的魅力。

望著那圓圓的月兒，我腦海里又浮現出李白的優美詩句

床前明月光

疑是地上霜

舉頭望明月

低頭思故鄉

是啊

我是多么思念家鄉的爺爺

奶奶啊

六年前的八月十五，爸爸帶我回老家看望多年不見的爺爺、奶奶。他們用蒸餅代替月餅?，F在農村富了，他們不但自己吃上了香油月餅，還特地叫人給我們捎來了許多，還有桌上香味四溢的水果，也都是爺爺承包的果園里生產的。我默默地遙祝爺爺奶奶，“暮年逢盛世，佳節更雙安；”遙祝家鄉的人民路子越走越寬，生活越過越好。

望著月兒，吃著月餅，我又想起了臺灣的小朋友。他們也在望月吧？也在想著大陸的小朋友吧？我是多么希望臺灣的小朋友早日歸回祖國的懷抱，多么希望同臺灣的小朋友歡聚在一起?。?/p>

月兒已升至中天，那么圓，那么皎潔，那么明亮，我和我的爸爸媽媽都沉浸在全家團聚的幸福氣氛中??

1、給文中空白的地方加上標點符號。

2、寫出這些詞語的反義詞：

悠久（）

歡聚（）

3、聯系上下文寫出下列詞語或句子的意思。

沉浸：

暮年逢盛世，佳節更雙安：

4、中秋節指的是農歷的哪月哪日？這天晚上的月亮有什么特點？

5、寫出月亮“從山后探出頭來”到“向大地灑下一片銀輝”這個過程中表示時間變化的詞語和表示月亮顏色變化的詞語:

表示時間變化的詞語：

表示月亮顏色變化的詞語：

6、作者從望著皎潔的月亮，引起無窮的遐想，他想到了哪幾件事？

7、用“??那么??那么??那么??”寫一句話。

8、這篇文章作者在表達方法上最打動你或值得你學習的？

閱讀4：

另一扇窗子

一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學校幾乎成了每個學生嘲笑的對象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學打交道，不愿意參加集體活動，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風景。

他的老師瑪利亞發現了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢？”

我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗

小男孩悲傷不已

那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧

瑪利亞親切地牽著小男孩的小手來到另一扇窗戶邊說

孩子

你看到了什么

窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光。

“孩子，你開錯了窗戶了?！爆斃麃啌崦∧泻⒌念^說，“你知道么？在老師的心目中，你的鼻子是最可愛的。”

“大家都笑我啊?！毙∧泻⑸罡形?/p>

“那是因為你沒有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊！”

恰好學校要演出一個小型話劇，一個角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導下，小男孩鼓起勇氣參加了演出，并獲得了成功。因為他的大鼻子，人人都記住了這個校園里的小明星。后來，小男孩參加美國在線節目的演出，也名聲大振。再后來他進入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。這個小男孩叫斯格特，20世紀美國最著名的滑稽明星之一。

是的，當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗？換一扇窗，你會看到別樣的風景；換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。

1、在教室里，小男孩在不同的窗子邊看到怎樣不同的景象？他的心情有了怎樣的變化？

2、把文中缺少標點的地方加上正確的標點符號。

3、你又怎樣理解小男孩生活中那兩扇窗子的含義。

4、“孩子，你開錯窗戶了?！甭撓瞪舷挛睦斫猬斃麃喞蠋煹倪@句話。

5、讀了這篇文章你受到了怎樣的啟發？

閱讀5：

1852年秋天，屠格力夫在打獵時，無意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格力夫卻十分欣賞，鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是姑母一手扶養照顧長大的。屠格力夫幾經周折，找到了作者的姑母，表達他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎，寫《獵人 筆記》的作家屠格力夫逢人就稱贊你。他說：‘這位年青人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！’”作者收到姑母的信后，（①欣喜若狂

②喜上眉梢），他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發心中的寂寞，由于名家屠格力夫的欣賞，竟一下子點燃了心中的火焰，找回了自信和人生的價值，于是一發而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽和世界意義的藝術家和思想家。他就是列夫·托爾斯泰。

社會生活中，每個人都（①渴望

②妄想）得到別人的欣賞，同樣每個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞都必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產生自尊之心，奮進之心，向上之志。因此，學會欣賞應該是一種做人的美德。

臺灣作家林清玄青年時代做記者時，曾報到過一個小偷作案手法非常細膩，犯案上千，文章的最后，情不自禁感嘆：“像心思如此細密、手法那么靈巧、風格這樣獨特的小偷，做任何一行都會在成就的吧！”林清玄不曾想到，他20年前寫下的這幾句話，竟影響了一個青年一生。如今，當年的小偷已經是臺灣幾家羊肉爐的大老板了！在一次邂逅中，這位老板誠摯地對林清玄說：“林先生寫的那篇特稿，打破了我生活的盲點，便我想為什么除了做小偷，我沒有想過做正當的事呢？”從此，他脫胎換骨，重新做人。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”讓我們在生活中多一些欣賞，欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種依賴與祝福。

1、給短文加一個合適的題目，寫在文章前面的橫線上。

2、聯系上下文，寫出下列詞語的意思。

脫胎換骨：

3、選出文中括號內最恰當的詞語，在它的番號下面打上“√”。

4、短文列舉了（）和（）兩個事例，告訴我們：欣賞是。

5、根據短文內容，提出一個自己感興趣的或不懂的問題寫在下面。

6、請推薦一本（篇）你最喜歡讀的課外書（文章）：《

》，推薦的理由是：

第二篇：語文課外閱讀課教案

誦讀經典之走進李白

教學目標：

1、以指導李白詩歌為例，讓學生展示課外積累的詩詞，滲透詩詞學習方法的指導。

2、開拓詩歌文學眼界、激發學習、閱讀詩歌的興趣。

3、培養學生搜集資料的興趣和能力，增加學生詩歌文學積累。教學重點：

學會在積累大量詩歌的前提下走近詩人，走進詩詞。學會給詩歌分類，感悟、朗讀。教學難點：

總結課外閱讀詩歌的方法。教學過程：

一、創設情境 導入主題

有這樣一位詩人，他有長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的雄心壯志；他有“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信和豁達；他有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈；他耐得住身為百姓的平凡，受得住皇帝召見的喜，挺得住無情流放的悲；他鐘情明月；他獨愛美酒；他是中國唐詩一座永恒的豐碑，他就是---李白。李白是盛唐詩歌的最具代表性的詩人，我喜歡讀李白的詩，因為他的詩中有“景”，詩中有“情”，詩中有“志”，今天我們就一起走進李白，去朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。

二、匯報展示，走近李白。

1、生匯報課外閱讀情況。

（1）簡要介紹你所了解的李白。

（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

2、有誰知道李白一生共留下多少首詩？在這九百多首詩中，你讀了多少首？

3、你知道哪些李白的奇聞趣事？

4、你知道李白的詩有什么特點？

5、你知道李白的詩最愛寫什么？

三、匯報展示，吟誦詩句。

1、看圖吟詩

2、比賽背詩。

李白一生好入名山游。李白自稱“五岳尋仙不辭遠,一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的。李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。入蜀中，留下了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句；出三峽，留下了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響；南行江浙，留下了“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的長河畫影；上廬山，留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴畫卷；東至齊魯，留下了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”蒼涼景色；西游華山，留下“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。背誦寫山水的詩。

李白的漫游，一是欣賞大自然的美，二是結交朋友，所以他的詩更多的是贊美大自然的美景和歌詠朋友之間的友情的。請同學們回憶一下，李白有哪些寫景和寫友情的詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《早發白帝城》。

他還是一位酒仙，“兩人對酌山花開，一杯一杯再一杯”，喝出了豪爽、《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。品味的是孤獨。太白醉酒，醉中可見把酒問月的天真，飲者留其名的灑脫，桃花潭水深千尺的真情。他快活時說“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，他憂傷時會說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”他興致是會說“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”他抑郁時會說：‘古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名’。生背誦與酒有關的詩。

李白愛月，在月的國度里，有著最真的李白。月是李白的情感寄托，是他的理想抱負，是他的知己。在月光里，李白忘掉了自己，他去水中撈月，他終于與月擁抱在了一起。

3、吟誦名句，品李白的人格魅力

李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們來吟誦它們吧?。ㄐ±蠋熞髡b古詩名句）

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”——多么豪邁的氣勢；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——多么神奇的想象；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——多么真摯的友情。“天生我才必有用”，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”——這是自信的李白；“抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁”——這是憂傷的李白；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”——這是一身正氣，不畏權勢的李白。李白的志氣，是他生活的底氣；豪氣，是他生活的風度；骨氣，是他生活的氣概。這三種氣質構成了李白的人格魅力。

4、趣味記憶：李白詩之最

四、走進李白，古詩新唱

1、激情吟誦

2、古詩新唱

七、活動總結，留有余味

今天的“誦讀經典之走進李白”活動，我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動了我們。今天我愿通過了解李白為同學們打開一扇通向詩歌的大門，希望同學們在今后的歲月中，用心讀經典，讓詩歌長伴我們的人生！

《古朗月行》： 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，玉樹和團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。

李白《望廬山瀑布》： 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《早發白帝城》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。...《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。...送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。...《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。...《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。...《望天門山》天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。...《獨坐敬亭山》眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。...《登金陵鳳凰臺》鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。...《把酒問月》青天有月來幾時，我今停杯一問之：人攀明月不可得，月行卻與人相隨？...《春夜洛城聞笛》誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。...《關山月》明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺...《送友人》青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日...《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。...、《山中與幽人對酌》兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

1、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！缎新冯y》

2、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》

3、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！侗憋L行》

《李白，將進酒》竇中亮

4、天生我材必有用，千金散盡還復來?！稑犯⑦M酒》

5、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。《樂府·將進酒》

6、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！稑犯⑦M酒》

7、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！锻扉T山》

8、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《廬山，太白詩意圖》竇中亮

9、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！锻麖]山瀑布》

10、三山半落青天外，一水中分白鷺洲。(另作“二水中分白鷺洲”）《登金陵鳳凰臺》

11、仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?！赌狭陝e兒童入京》

12、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！妒竦离y》

13、總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。《登金陵鳳凰臺》

14、浮云游子意，落日故人情?！端陀讶恕?/p>

15、山隨平野盡，江入大荒流?！抖汕G門送別》

16、平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。《菩薩蠻》

17、我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(另作“隨君直到夜郎西”）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

18、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺?/p>

19、白發三千丈，緣愁似個長?！肚锲指琛?/p>

20、何日平胡虜，良人罷遠征。《子夜吳歌》

21、舉杯邀明月，對影成三人。《月下獨酌》

22、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l白帝城》

23、宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。《越中覽古》

24、今人不見古時月，今月曾經照古人。《把酒問月》

25、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?！秹粲翁炖岩髁魟e》

26、床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》

27、郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！堕L干行》

28、半壁見海日，空中聞天雞。《夢游天姥吟留別》

29、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。《獨坐敬亭山》

30、棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

31、蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

32、三杯吐然諾，五岳倒為輕！《俠客行》

33、黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯。《憶舊游寄譙郡元參軍》

34、乍向草中耿介死，不求黃金籠下生。《設辟邪伎鼓吹雉子斑曲辭》

35、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里?！渡侠铉摺?/p>

36、人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓?！读簣@吟》

37、昔日芙蓉花，今成斷根草。以色事他人，能得幾時好？《妾薄命》

38、但使主人能醉客，不知何處是故鄉？《客中作》

第三篇：初一語文課外閱讀課計劃

初一語文課外閱讀課計劃

課外閱讀是學生進行自我教育、自我修養的一條重要途徑。生活里沒有書籍,就好像天空中沒有陽光：智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀.“書籍是人類進步的階梯?！睘榱藢W生更好地完善個人品質，只有到更廣闊的課外領域汲取營養。為全面落實《九年義務教育語文課程標準（試行）》的要求，切實提高學生語文素養，決定在初一學生中開展讀書活動，特制訂活動計劃如下：

一、讀書要求

1、愛讀書。博覽群書，手不釋卷。

2、讀好書。讀名家名人，讀名作名篇。

3、善讀書。讀書講究方法，“不動筆墨不讀書”。

二、活動目的

1、通過閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提高閱讀、鑒賞能力。

2、通過有效閱讀，擴大知識層面，培養語感，積累個性語言，全面提升學生的語文素養。

3、建設開放而有活力的課外閱讀體系，推進課程改革和發展。

三、活動安排

1、教會學生看書。指導閱讀方法。

2、教會學生做筆記。眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記、寫心得體會，也就是讀后感。

3、合理安排時間。每周一次定期閱讀課，在班級或閱覽室閱讀，語文老師進班指導。平時每周一次可向圖書室借閱書本，利用課余時間看書。

4、期末評比閱讀之星。

2008.9

第四篇：小學語文課外閱讀課教學策略

小學語文課外閱讀課教學策略

課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸。課外閱讀應該是在情趣性萌發，情感性熏陶的前提下，恰當地教給若干讀書方法；大語文課外閱讀模式理論認為，教給學生的課外閱讀方法應該是有限的，而且是漸進的。在低年級，讓孩子們掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。在中年級教學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內容或語言提出自己的疑問與看法。在高年級，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內容的方法。還可主動學習做讀書筆記與讀書卡片。那么如何幫助學生正確地閱讀，獲得讀書的方法，就需要教師通過課堂對學生的閱讀進行及時的總結指導。

大體上說，小學語文課外閱讀課有

“閱讀方法指導課”、“閱讀欣賞課”、“閱讀匯報課”、“好書推薦課”等幾種課型。

閱讀方法指導課的教學策略：

專題閱讀方法指導——學生閱讀實踐——暢談收獲體會

1、專題閱讀方法指導

學習目標：確定專題，學習閱讀方法。

操作要領：此環節要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導內容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內。

2、學生閱讀實踐

學習目標：運用方法，進行閱讀體驗，形成技能。

操作要領：在初步了解閱讀方法的基礎上，教師安排充足的時間，讓學生運用所學的方法進行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學，形成技能。此環節教師要注意在學生閱讀其間進行巡視，及時回答學生的質疑，發現問題隨時指導。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。此環節時間一般控制在15分鐘左右。

為了便于訓練，學生閱讀的材料可以由教師統一發放或規定，可限制范圍。如指導了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導了探求性的速讀方法后，可向學生提出一個思考性問題，讓學生閱讀與此相關的材料尋找答案；而指導了品味性的精讀方法后，就要引導學生欣賞有代表性的經典之作。

3、暢談收獲體會

學習目標：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領：教師有組織地讓學生結合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學方法進行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領悟出的新方法、發現的新問題等。教師根據掌握的學生方法運用情況，及時調控矯正。并引導學生注意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環節要注意在交流過程要有組織，有引導，不能放任自流，偏離了專題。時間控制在15分鐘以內。

附主要讀書方法：

1．三讀法（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2．“不動筆墨不讀書”的方法

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。?！?、“？”、“= = =”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

（4）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

（5）進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創作。3．邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

閱讀欣賞課教學策略：

選擇讀物創設情境,觸發閱讀欲望自主閱讀,品評作品 交流匯報,各抒己見

誦讀，獲得情感體驗

1、選擇讀物

學習目標：教師（或學生）選擇推薦感興趣的讀物。

操作要領：在上課前一周，教師或者學生自由選擇讀物。選擇讀物時，要主要選取符合學生閱讀心理，有益于身心健康發展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。

2、創設情境，觸發閱讀欲望。學習目標：幫助學生進入作品情景，喚起閱讀欲望。

操作要領：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學手段，激發學生閱讀欣賞的興趣，喚醒學生欣賞的熱情。此環節要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內容的有機結合。時間大約需要5分鐘左右。

3、自主閱讀，品評作品。

學習目標：獲取信息，積累知識，培養理解、欣賞作品能力。

操作要領：此環節是重點環節，要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學生的閱讀有目的，有層次。這一環節大致又分為“快讀初步感知——精讀勾畫批注”兩個層次進行操作，在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。這一環節大約需要15分鐘左右。

4、交流匯報，各抒己見。

學習目標：顯露個人閱讀情況，交流經驗心得。

操作要領：教師要精心安排交流環節，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動與師生互動結合。力爭讓每個學生都能有展示自己閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學生閱讀交流情況進行及時反饋和指導，引導學生談具體、談深刻，以真正實現閱讀欣賞的目的。這一環節大約需要15分鐘左右。

5、誦讀，獲得情感體驗。學習目標：學生朗讀或者背誦值得自己欣賞的部分，也可再補充相關的作品進行誦讀，感受作品的魅力。操作要領：讓學生選取自己最欣賞的內容進行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師也可在此環節中，推薦與本次閱讀內容有關的作品進行補充閱讀，讓學生進行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞。此環節大約需要5分鐘左右。閱讀匯報課教學策略

準備匯報提綱——學生匯報交流——教師總結——個性閱讀匯報展示

1、準備匯報提綱

學習目標：進行閱讀，列好提綱，準備班級匯報。

操作要領：進行閱讀匯報課，一般要提前一周告訴學生，讓學生選取匯報要點，列好匯報提綱。教師要根據年級特點以及匯報的內容提示學生選取匯報的側重點。

提綱一般包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章的題目、作者；（2）書或文章的主要內容、中心思想：（3）主要收獲：包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；（4）疑問、困難或建議。對提綱中第三方面的內容，不要求學生面面俱到，全部涉及，而是根據自己讀書所得，選準其中的一兩個方面，談細談深，可吟誦文中的優美語句和詩詞，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作方法來介紹，也可聯系自己的思想實際、學習實際來談?？傊髮W生依據個人實際，抓住一兩點引發出去，談要談具體，說要說出自己的真知灼見。對第四方面的內容，教師要引導學生發現問題，提出問題，敢于質疑。學生能創造性地提出問題，即使問題可笑，教師也要給予鼓勵。此環節在匯報課之前進行。

2、學生交流

學習目標：交流閱讀所得，發表自己看法和見解，互相補充閱讀認識，并培養學生良好的說話和聽說習慣。操作要領：這一環節是中心環節，又分為以下程序進行：

（1）教師啟發談話。匯報之前，教師可用激勵、簡潔語言，喚起學生匯報興趣。時間大約1分鐘左右。

（2）小組交流。小組交流以4人為宜，交流時間約為8分鐘左右。此時，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。

（3）全班交流。學生可自由發言。為讓更多的學生有發言的機會，對少數不善發言的學生，教師也要指名發言。此環節，教師要做適當調控和升華。所謂“調控”，即教師根據學生的發言內容，確立匯報內容的先后順序。如第一位學生匯報的是思想教育方面的收獲，那么，教師就應引導學生先交流一下此方面的內容。待這類內容匯報差不多時，教師再引導學生匯報另一方面的內容。這樣交流，一是眉目清楚，易于別人聽記；二是對同一個問題或同類內容，學生易于充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高。所謂“升華”，即教師對學生的發言，用三言兩語進行指點，或指點迷津，或概括總結，依據情況，靈活發揮。時間為20分鐘左右。

3、教師總結

學習目標：依據匯報情況，進行概括總結。

操作要領：教師依據學生匯報情況進行總結。一要以總結成績、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，后進生也能看到自身價值，切忌只表揚發言中的“佼佼者”。二要引導學生養成良好的閱讀習慣。在肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進。例如少數學生閱讀時不下苦功，匯報時應付了事，這屬態度問題、習慣問題，總結時，教師應提出批評，使其端正態度，養成好習慣。這一環節大約需要2分鐘左右。

4、個性閱讀匯報展示

學習目標：使學生運用各自的特長展示個性閱讀體會，增強學生參與積極性，保持閱讀興趣。

操作要領：教師在總結后，讓學生對自己閱讀情況進行自我完善、糾正，然后讓學生把自己閱讀的體會用喜歡的形式表達出來。形式可以是背一背，可以是畫一畫，可以是演一演，也可以寫一寫等等。學生從準備到展示大約需要9分鐘左右。好書推薦課教學策略：

準備推薦——學生推薦——評價——質疑問難——鼓勵閱讀

1、準備推薦

學習目標：廣泛閱讀好書，整理推薦材料。操作要領：推薦課前兩周安排學生進行閱讀，選取認為好的書籍或者文章做好推薦準備。推薦形式可以是表格式、卡片式、可以是文字式。不管采取何種形式，要有理有據，闡明向大家推薦的原因。推薦的原因可以是語言、人物形象品質、表達方法或者是蘊藏的哲理等等方面。

2、學生推薦

學習目標：推薦好書，實行資源共享，同時培養良好的語言表達和整理信息的能力。

操作要領：這一環節可以分為以下幾個步驟進行：

（1）小組中進行推薦。學生以4至6人為單位，進行推薦，向小組成員陳述推薦的理由。小組同學可以對推薦者進行提問、評價。評選出最值得讀的好書，準備在全班進行推薦。教師要參與其中，對能力較弱的學生進行幫助、鼓勵。這一過程10分鐘左右。（2）以小組為單位向全班進行推薦。小組推選最值得讀的書，向全班進行介紹，介紹者要把書的作者、出處、時代等有關信息和推薦的原因向大家進行陳述。教師要注意引導學生陳述時要點突出，語言流暢，思路清晰。對傾聽者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽別人的陳述，記住陳述的要點。如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后向介紹者進行提問。這一過程需要15分鐘左右。（3）教師小結。全班介紹完回，教師及時對學生推薦情況進行小結。主要以鼓勵為主，同時也要點明存在的問題，以利于以后改進。時間大約1分鐘左右。

3、評價

學習目標：評價推薦者推薦情況，獲得語言和閱讀體驗的共同發展。操作要領：教師組織學生根據推薦者的陳述對推薦的進行評價，評價可以是其語言表達，可以是陳述的內容，可以是其理由的信服程度等等。此環節大約需要6分鐘左右。

4、質疑問難

學習目標：質疑問難，獲得解決問題的方法。

操作要領：學生推薦完后，引導學生提出閱讀中遇到問題，進行解疑。教師順勢指導學生獲得解決閱讀中遇到問題的方法。此環節大約需要6分鐘左右。

5、鼓勵閱讀

學習目標：鼓勵閱讀推薦的好書，拓寬閱讀范圍。

操作要領：教師用激勵性的語言，鼓勵學生選取本節課中推薦的好書進行閱讀。在閱讀中驗證同學所得，并鼓勵獲得個體閱讀體驗。此環節大約2分鐘左右。

課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸。課外閱讀應該是在情趣性萌發，情感性熏陶的前提下，恰當地教給若干讀書方法；大語文課外閱讀模式理論認為，教給學生的課外閱讀方法應該是有限的，而且是漸進的。在低年級，讓孩子們掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。在中年級教學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內容或語言提出自己的疑問與看法。在高年級，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內容的方法。還可主動學習做讀書筆記與讀書卡片。那么如何幫助學生正確地閱讀，獲得讀書的方法，就需要教師通過課堂對學生的閱讀進行及時的總結指導。

大體上說，小學語文課外閱讀課有

“閱讀方法指導課”、“閱讀欣賞課”、“閱讀匯報課”、“好書推薦課”等幾種課型。

閱讀方法指導課的教學策略：

專題閱讀方法指導——學生閱讀實踐——暢談收獲體會

1、專題閱讀方法指導

學習目標：確定專題，學習閱讀方法。

操作要領：此環節要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導內容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內。

2、學生閱讀實踐

學習目標：運用方法，進行閱讀體驗，形成技能。

操作要領：在初步了解閱讀方法的基礎上，教師安排充足的時間，讓學生運用所學的方法進行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學，形成技能。此環節教師要注意在學生閱讀其間進行巡視，及時回答學生的質疑，發現問題隨時指導。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。此環節時間一般控制在15分鐘左右。

為了便于訓練，學生閱讀的材料可以由教師統一發放或規定，可限制范圍。如指導了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導了探求性的速讀方法后，可向學生提出一個思考性問題，讓學生閱讀與此相關的材料尋找答案；而指導了品味性的精讀方法后，就要引導學生欣賞有代表性的經典之作。

3、暢談收獲體會

學習目標：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領：教師有組織地讓學生結合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學方法進行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領悟出的新方法、發現的新問題等。教師根據掌握的學生方法運用情況，及時調控矯正。并引導學生注意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環節要注意在交流過程要有組織，有引導，不能放任自流，偏離了專題。時間控制在15分鐘以內。

附主要讀書方法：

1．三讀法（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2．“不動筆墨不讀書”的方法

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。?！?、“？”、“= = =”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。（4）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

（5）進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創作。3．邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

閱讀欣賞課教學策略：

選擇讀物創設情境,觸發閱讀欲望自主閱讀,品評作品 交流匯報,各抒己見

誦讀，獲得情感體驗

1、選擇讀物

學習目標：教師（或學生）選擇推薦感興趣的讀物。

操作要領：在上課前一周，教師或者學生自由選擇讀物。選擇讀物時，要主要選取符合學生閱讀心理，有益于身心健康發展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。

2、創設情境，觸發閱讀欲望。

學習目標：幫助學生進入作品情景，喚起閱讀欲望。

操作要領：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學手段，激發學生閱讀欣賞的興趣，喚醒學生欣賞的熱情。此環節要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內容的有機結合。時間大約需要5分鐘左右。

3、自主閱讀，品評作品。

學習目標：獲取信息，積累知識，培養理解、欣賞作品能力。

操作要領：此環節是重點環節，要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學生的閱讀有目的，有層次。這一環節大致又分為“快讀初步感知——精讀勾畫批注”兩個層次進行操作，在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。這一環節大約需要15分鐘左右。

4、交流匯報，各抒己見。

學習目標：顯露個人閱讀情況，交流經驗心得。

操作要領：教師要精心安排交流環節，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動與師生互動結合。力爭讓每個學生都能有展示自己閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學生閱讀交流情況進行及時反饋和指導，引導學生談具體、談深刻，以真正實現閱讀欣賞的目的。這一環節大約需要15分鐘左右。

5、誦讀，獲得情感體驗。學習目標：學生朗讀或者背誦值得自己欣賞的部分，也可再補充相關的作品進行誦讀，感受作品的魅力。操作要領：讓學生選取自己最欣賞的內容進行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師也可在此環節中，推薦與本次閱讀內容有關的作品進行補充閱讀，讓學生進行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞。此環節大約需要5分鐘左右。閱讀匯報課教學策略

準備匯報提綱——學生匯報交流——教師總結——個性閱讀匯報展示

1、準備匯報提綱

學習目標：進行閱讀，列好提綱，準備班級匯報。

操作要領：進行閱讀匯報課，一般要提前一周告訴學生，讓學生選取匯報要點，列好匯報提綱。教師要根據年級特點以及匯報的內容提示學生選取匯報的側重點。

提綱一般包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章的題目、作者；（2）書或文章的主要內容、中心思想：（3）主要收獲：包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；（4）疑問、困難或建議。對提綱中第三方面的內容，不要求學生面面俱到，全部涉及，而是根據自己讀書所得，選準其中的一兩個方面，談細談深，可吟誦文中的優美語句和詩詞，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作方法來介紹，也可聯系自己的思想實際、學習實際來談?？傊?，要求學生依據個人實際，抓住一兩點引發出去，談要談具體，說要說出自己的真知灼見。對第四方面的內容，教師要引導學生發現問題，提出問題，敢于質疑。學生能創造性地提出問題，即使問題可笑，教師也要給予鼓勵。此環節在匯報課之前進行。

2、學生交流

學習目標：交流閱讀所得，發表自己看法和見解，互相補充閱讀認識，并培養學生良好的說話和聽說習慣。

操作要領：這一環節是中心環節，又分為以下程序進行：

（1）教師啟發談話。匯報之前，教師可用激勵、簡潔語言，喚起學生匯報興趣。時間大約1分鐘左右。

（2）小組交流。小組交流以4人為宜，交流時間約為8分鐘左右。此時，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。

（3）全班交流。學生可自由發言。為讓更多的學生有發言的機會，對少數不善發言的學生，教師也要指名發言。此環節，教師要做適當調控和升華。所謂“調控”，即教師根據學生的發言內容，確立匯報內容的先后順序。如第一位學生匯報的是思想教育方面的收獲，那么，教師就應引導學生先交流一下此方面的內容。待這類內容匯報差不多時，教師再引導學生匯報另一方面的內容。這樣交流，一是眉目清楚，易于別人聽記；二是對同一個問題或同類內容，學生易于充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高。所謂“升華”，即教師對學生的發言，用三言兩語進行指點，或指點迷津，或概括總結，依據情況，靈活發揮。時間為20分鐘左右。

3、教師總結

學習目標：依據匯報情況，進行概括總結。

操作要領：教師依據學生匯報情況進行總結。一要以總結成績、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，后進生也能看到自身價值，切忌只表揚發言中的“佼佼者”。二要引導學生養成良好的閱讀習慣。在肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進。例如少數學生閱讀時不下苦功，匯報時應付了事，這屬態度問題、習慣問題，總結時，教師應提出批評，使其端正態度，養成好習慣。這一環節大約需要2分鐘左右。

4、個性閱讀匯報展示 學習目標：使學生運用各自的特長展示個性閱讀體會，增強學生參與積極性，保持閱讀興趣。

操作要領：教師在總結后，讓學生對自己閱讀情況進行自我完善、糾正，然后讓學生把自己閱讀的體會用喜歡的形式表達出來。形式可以是背一背，可以是畫一畫，可以是演一演，也可以寫一寫等等。學生從準備到展示大約需要9分鐘左右。好書推薦課教學策略：

準備推薦——學生推薦——評價——質疑問難——鼓勵閱讀

1、準備推薦

學習目標：廣泛閱讀好書，整理推薦材料。操作要領：推薦課前兩周安排學生進行閱讀，選取認為好的書籍或者文章做好推薦準備。推薦形式可以是表格式、卡片式、可以是文字式。不管采取何種形式，要有理有據，闡明向大家推薦的原因。推薦的原因可以是語言、人物形象品質、表達方法或者是蘊藏的哲理等等方面。

2、學生推薦

學習目標：推薦好書，實行資源共享，同時培養良好的語言表達和整理信息的能力。

操作要領：這一環節可以分為以下幾個步驟進行：

（1）小組中進行推薦。學生以4至6人為單位，進行推薦，向小組成員陳述推薦的理由。小組同學可以對推薦者進行提問、評價。評選出最值得讀的好書，準備在全班進行推薦。教師要參與其中，對能力較弱的學生進行幫助、鼓勵。這一過程10分鐘左右。

（2）以小組為單位向全班進行推薦。小組推選最值得讀的書，向全班進行介紹，介紹者要把書的作者、出處、時代等有關信息和推薦的原因向大家進行陳述。教師要注意引導學生陳述時要點突出，語言流暢，思路清晰。對傾聽者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽別人的陳述，記住陳述的要點。如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后向介紹者進行提問。這一過程需要15分鐘左右。（3）教師小結。全班介紹完回，教師及時對學生推薦情況進行小結。主要以鼓勵為主，同時也要點明存在的問題，以利于以后改進。時間大約1分鐘左右。

3、評價

學習目標：評價推薦者推薦情況，獲得語言和閱讀體驗的共同發展。操作要領：教師組織學生根據推薦者的陳述對推薦的進行評價，評價可以是其語言表達，可以是陳述的內容，可以是其理由的信服程度等等。此環節大約需要6分鐘左右。

4、質疑問難

學習目標：質疑問難，獲得解決問題的方法。

操作要領：學生推薦完后，引導學生提出閱讀中遇到問題，進行解疑。教師順勢指導學生獲得解決閱讀中遇到問題的方法。此環節大約需要6分鐘左右。

5、鼓勵閱讀

學習目標：鼓勵閱讀推薦的好書，拓寬閱讀范圍。

操作要領：教師用激勵性的語言，鼓勵學生選取本節課中推薦的好書進行閱讀。在閱讀中驗證同學所得，并鼓勵獲得個體閱讀體驗。此環節大約2分鐘左右。

第五篇：語文課外閱讀課教案

閱讀分享課教案

一、談話導入

1.同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。大家還記得關于書籍的一些名人名言嗎？

2、Ppt：老師從大家收集的讀書名言中挑了幾句，請大家齊讀。（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，臧克家說過“讀過一本好書，像交了一個益友”劉向“書猶藥也，善讀可以醫愚。”）

3.從這些名人名言中，我們看出書籍是一個奇妙的世界，今天讓我們一起進入這個奇妙的世界（教師板書課題---走進奇妙的書籍世界）

4、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學生自由講）

二、分組匯報（分為：百科、成語、故事、話?。ǔ烧Z故事匯報·第二組）

1、課前老師根據同學們的喜好，把大家分成了四組。哪一組同學先來匯報？請一位代表說說你們要匯報的主題。

2、開火車說說你們積累到的成語故事，并說說你讀了這個故事的收獲。小結：成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每一個成語的背后都有一個深遠的道理。希望其他同學也能多了解我國的成語故事。

（百科知識·第一組）

1、接下來哪一組同學來匯報你們的閱讀成果。

2、其他同學還從課外書籍中了解到哪些百科知識？

小結：如果說成語故事是傳授給我們各種人生道理的話，百科知識則拓展了我們的知識面。讓我們更加了解自己及了解自己生活的環境。希望同學們也能做一個小小科學家，去探索更多的生活奧秘。（兒童小說）

1、接下來請第三組同學匯報你們的閱讀成果。

2、我讀了《

》，我最喜歡這本書里的（）這個人物。因為____________________________________________________________。

3、我讀了《

》，其中最讓我記憶深刻的情節是_______________。

4、其他同學都看了什么書呢？誰能再來跟大家分享呢？

小結：通過讀書同學們認識了xxxxxx人物，知道了許多道理?？磥碜x書可以讓你收獲很多，平時看書要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄。（話?。?/p>

1、最后請第四組同學來匯報你們的讀書成果。

2、說說你們的主題。

3、這個話劇的資源從哪里來的？（英語課外書）

小結：看來課外閱讀不僅要讀語文的書籍，我們還可以涉獵更多方面的，比如讀讀外語課外書。

總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

最后，老師送給大家一首關于書籍的現代詩。沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書，把我們帶到浩瀚的天地。

沒有一匹駿馬，能像一首詩，帶我們領略人世的真諦。

即令你一貧如洗，也沒有任何欄桿能阻擋 你在書的王國遨游的步伐。

多么質樸無華的車騎！可是它裝載了 人類靈魂的全部美麗！