第一篇：如今我們如何做校長

如今我們如何做校長

徐迅雷

今天的大學校長，既好當又不好當。從好當的層面看，如今校長的權力大了，辦學的家底厚了；從不好當的角度看，如今大學的情況復雜了，行政化的面目更嚴重了。

最近有消息說，國務院常務會議決定進一步提高重點高校招收農村學生的比例，今年要擴大農村貧困地區定向招生專項計劃，將去年面向集中連片特困地區的1萬名重點高校招生計劃增至3萬名；在全國高校招生計劃中專門安排18.5萬個名額，由東部高校招收中西部考生。“多措并舉，使更多優質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區的農家子弟”。

當然，這是關于教育公平，尤其是緘鄉教育公平的好事。北大不是北京人的北大，復旦不是上海人的復旦，浙大不是浙江人的浙大。這個常識大家都懂。作為精神高地的大學，無疑應該懂得什么叫教育公平。大學的校長，應該主持這樣的公平。本來高校自己就應該把握好的招生公平，卻要國務院來“計劃”，看來教育仍然陷在計劃經濟的泥淖里沒有自拔，整個制度框架就是這樣。

民國時代，蔡元培、梅貽琦當校長的時代，大學怎么辦，是大學自己說了算的。而今的大學校長，只是政府序列里的一個官員。如今大學校長是怎么做的?官怎么當，校長就怎么做。做官和做校長是一樣一樣的。官怎么任免，校長也是怎么任免；官怎么落馬，校長也是怎么落馬。

大學校長怎么上去和怎么下來，時代不同，情形大不一樣。在《生斯長斯吾愛吾廬——清華大學校長梅貽琦》一書中，就有一節講到梅貽琦就任校長之前清華領導權的頻繁更替。“1920年前后，因校長壓制民主而惹起公憤，不到1年，就有3位校長接連被趕走。1930年前后，又有3位校長在短時間內連續被趕。羅家倫、吳南軒是其中之二；中間一位喬萬選(閻錫山派來的)，連校門也沒讓進，在他來‘上任’時被學生拒之于校門之外。閻錫山一看形勢不妙，只得將喬召回山西”。(見該書第84頁)清華校長那時為何走馬燈似的換人?因為學生心目中有明確的“校長人選標準”：1．無黨派色彩，2．學識淵博，3．人格高尚，4．確能發展清華，5．聲望素著。否則，那就“拜拜”。清華的學生很可愛，他們不僅把那個喬萬選拒之門外，而且還要他當場簽字，保證“永不任清華校長”，由此造就了清華史上著名的“驅喬事件”。這個喬萬選最悲慘，他好歹也是出身清華，早年留學美國，獲得過博士學位；可是，清華的師生不愛你，光上司愛你是沒用的，真是想當校長連門都沒有。

而今大學師生想要讓一位校長下臺，那才是連門都沒有。只有年齡到杠了，或者異地任職了，或者貪污腐敗了，這校長才會由上級決定免去該職位。這跟官員的升遷去留一個模樣。

就在國家發改委副主任、前國家能源局局長劉鐵男落馬成為轟動新聞的時候，有個大學校長的落馬，沒有引起大多人的注意：南昌大學校長周文斌，因涉嫌嚴重違紀，被江西省紀委帶走調查。這消息在新聞網站里仿佛打了個水漂，倏忽而過，其影響力甚至遠遠不如海南那個帶幼女小學生開房過夜、涉猥褻兒童已被批捕、被雙開的校長。

周文斌是誰?除了大學校長這個最響亮的名頭外，他還是博導，中共十七大代表，俄羅斯工程院外籍院士，第六屆教育部科學技術委員會地學與資源環境學部委員。他年輕，生于1960年，2002年就出任南昌大學校長了。他專業是搞地質的，本身的“質地”應該不錯，可是在行政化的大學、官場般的高校，當了十多年的校長，浸了十多年的醬缸，跟其他腐敗官員一樣地落馬了。

周文斌有一段關于“夢想”的名言：“我們從不缺乏對高等教育神圣的信仰，我們堅信大學應該成為一座精神的島嶼：我們戀戀不舍地回望蔡元培的北大時代和梅貽琦的清華時代，我們憂心忡忡于中國最好的高等教育時光已經過去。或許是一切才剛剛開始，關于大學的發展還有很多新的模式和可能，除了為人類精神文明的成果守夜之外，大學還應該有更多的擔當。這是我的一個夢想。”可是，這個很有詩意的關于“擔當”的夢想，大概還沒開始，就已經碎了。

網友問：“大學校長其身不正何以正教育?”問得好。沒底線的人最喜歡高談“路線”，老做個人名利權力夢的人最喜歡闊論高屋建瓴大而無當的家國夢。如何實實在在當好一個校長，卻成了一個大問題。

如今我們如何做校長?簡而言之，無非也是做人與做事兩方面。做事，應該做的是符合大學精神、大學理念的事，招生公平是起碼要去做好的事，而不是去做招生后門、招生腐敗的事。至于做人，底線總要守住，小學校長總不能近水樓臺先得月去猥褻幼女學生，大學校長總不能近水樓臺先得月去貪腐撈鈔票。

在剛剛收到的最新一期《民主與科學》雜志中，我讀到了一組大學校長們的演講稿，很感慨，很感動。尤其是香港中文大學校長、醫學家沈祖堯在2011年頒授學位典禮上的演講《祈求你們“不負此生”》，堪稱人文經典。教育情懷，洋溢其中；做人標準，簡單明晰。沈祖堯校長說：“我祈求你們離校后，都能過著‘不負此生’的生活。你們或會問，怎樣才算是‘不負此生’的生活呢?”沈校長給出三點要求：

首先，我希望你們能儉樸地生活。??容我提醒各位一句：快樂與金錢和物質的豐盛并無必然關系。一個溫馨的家、簡單的衣著、健康的飲食，就是樂之所在。漫無止境的追求奢華，遠不如儉樸生活那樣能帶給你幸福和快樂。

——沈祖堯校長把“儉樸地生活”作為“不負此生”的第一標準第一要求，真有點出乎我的意料，我想象中大抵是“要有擔當”“要有夢想”之類，原來根本不是。儉樸生活，樂之所在——我們多少人都忘了這個簡單的道理，這是梭羅在《瓦爾登湖》里清晰地描述闡述過的道理。周文斌在校長任上，一定是忘了個一千二凈了。

其次，我希望你們能過高尚的生活。我們的社會有很多陰暗面：不公、剝削、詐騙，等等。我吁請大家為了母校的聲譽，務必要莊敬自強，公平待人，不可欺辱弱勢的人，也不可以做損及他人或自己的事.........——沈祖堯先生自己就是這樣的人，在2003年“非典”一疫中，他親自率領醫療隊伍在前線與疫癥對抗，展開了一系列SARS冠狀病毒臨床及流行病學的研究，被《時代周刊》列為當年的“亞洲英雄”。莊敬自強，就是一種精神。至于“公平待人，不可欺侮弱勢的人”這句話，應該讓內地那些忙于招呼權貴后代、忽略農村孩子的名校校長感到汗顏。

其三，我希望你們能過謙卑的生活。??一個謙卑的人并不固執己見，而是會虛懷若谷地聆聽他人的言論。偉大的人物也不整天仰望山巔，他亦會蹲下來為他的弟兄濯足。

——沈校長所言謙卑的生活謙卑的心，在權貴者那里，大概屬于稀缺因子罷!我們的高校校長們，還有多少人心存謙卑?“偉大的人物也不整天仰望山巔，他亦會蹲下來為他的弟兄濯足”，這是如何的情懷!在我們的大學校長中，“偉大的人物”沒當成，卻整天仰望山巔艷羨權貴，這樣的角色該不少吧?

沈祖堯校長最后說：“我相信一所大學的價值，不能用畢業生的工資來判斷，更不能以他們開的汽車，住的房子來作準，而是應以它的學生在畢業后對社會、對人類的影響為依歸。”惜乎，當今我們的清華是以出了多少高官為驕傲、我們的北大是以出了多少富豪為榮耀的。因為很長時間來，其校長就是那樣的校長，其教育環境就是那樣的教育環境。

(作者單位：杭州《都市快報》)

第二篇：我們應該怎樣做校長

我們應該怎樣做校長

——《創造適合學生的教育》讀后

2007年11月，教育部副部長陳小婭在第二屆中國中學校長會呼吁廣大校長要注重專業化發展，努力成為新時代人民教育家。她認為，新時代人民教育家應該追求兩種境界：一是帶出一所好學校，二是構建好學校文化。可以“一個好校長走了還是一所好學校。”

從2008年8月做校長開始，我長時間在思考一個問題——應該怎樣做好校長？經過幾年的磨礪，在閱讀了魏書生為主編的《如何做最好的校長》、陶繼新老師的《治校之道》、、李鎮西校長的《李鎮西教育講演》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，尤其是上海建平教育集團馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》這些書書后，給了我極其多的啟示和感悟，引起了更多的思考：

首先，要做學校的首席學習者。

校長要建立成學習型組織，首先自己必須是首席學習者。人大附中劉彭芝校長說過：校長要做領跑人。2006年元月，我鄉中心學校開展打造書香校園活動，我要求教師每天閱讀5000字教育文摘，記錄200字學習筆記和體會，我幾乎每天的學習筆記和體會都超過千字，幾年來我讀了《論語》、《道德經》、《孫子兵法》、《朱子家訓》、《增廣賢文》、《好父母、好孩子》、《好父母、好家教》、《小窗幽記》、《菜根潭》、《每天進步一點點》、《成功的三十六條鐵律》、《名師教育智慧系列叢書》、《給教師的一百條新建議》??讀這些書時，有很多好的思路，也記錄下了厚厚的幾本學習筆記和思考記錄。當學校遇到什么問題時，我總是告訴校長和老師到哪本書上去找答案。

讀完《搭建飛翔的舞臺》，更堅定了我的信心，楊校長告訴我們：專業智慧不是生來就有的，它應該來自底蘊，來自好學，來自敬業，來自高效，來自實踐，來自研究，來自體驗，來自明辨，來自膽識，來自創造。學習型組織中的校長應該是一位首席學習者，它應該是一位能通過不斷學習，帶領教師們不斷獲得專業化成長的發展者。我非常崇拜陶繼新老師，也非常欣賞他的讀書格言：“取法乎上，得乎其中！”我們要閱讀經典中的經典，傾聽名家中的名家，觸摸大師中的大師，感受文化中的文化，先用文來化己，才能用文來化人。

第二，要給師生提供足夠的發展空間

歐洲中世紀的貴族，喜歡養天鵝來炫耀自己的財富和品位，為了不讓天鵝飛翔，他們有的把天鵝羽毛剪掉一邊，讓它失去平衡，有的綁住天鵝的翅膀使它不能起飛，有的把天鵝圈養在小池塘里，由于天鵝起飛需要很大的湖泊起跑，縮短池塘的距離后也就飛不起來了。久而久之，天鵝就失去了起飛的能力，甚至忘記自己也會飛翔了。那些原本能飛翔的天鵝就成了貴族的寵物。每每讀到這個故事，我就會思考我們的管理制度，以及我們的制度管理下的師生，他們變乖了，聽話了，沒有異端了，但他們的創新精神也隨之而去。

皇甫家有五個兒子，一個兒子老實巴交，一個聰明善辯，其余為一瞎、一駝、一跛。按常理，這種家庭一定非常不幸。但所幸的是，老皇甫用人所長，讓老實的種田養豬，聰明的經商開店，失明的按摩，駝背的搓繩，腳跛的紡線。以至全家各得其所，安居樂業。反思我們的教育，學校基本上唯一的評價標準就是高分機器。要用分數的高低來評價，皇甫家的五個兒子可能誰也不行，但我們如果換一種眼光去看這五個兒子，誰都能練一手絕活，還可能是獨一無二的天賦。我們做校長，一定要具備一雙慧眼，讓適合經商的孩子學經商，適合搓繩的孩子學搓繩??千成別讓青蛙去練飛行。幫助他們尋找適合自己的道路，從現在開始就去享受幸福的教育生活。

要善待差異，利用差異，把差異打造成特色。教育不是生產線，學生也不是生產線上傳過來整齊劃一的產品。學生是有差異的，這種差異因其遺傳和教育影響顯現出萬千不同，這種不同造成造成人性格上、智商上、興趣取向上的差異，如果我們用一個評價標準去對待孩子，用整齊劃一的標準去要求孩子，要求這些孩子越來越乖，這些孩子就會越來越失去個性，失去創新精神。不信大家看一下，根雕廠里的木頭原形，哪一個精美的藝術品是出于筆直的或者用傳統目光衡量能成才的木頭。正因為有了樹根的不同形狀才會有千姿百態的根雕作品的出現。

讓教師不斷地去發現自己的優勢，制定自己的發展規劃，十年規劃、五年規劃、三年規劃、一年規劃、一月規劃，學會終點思考，引導教師一步一步走上自己的成功之路。

第三，要善于建立共同的愿景。

斯巴達克斯在公元前71年領導一群奴隸起義，他們兩度擊敗羅馬大軍，但是在克拉斯將軍長期圍攻之下，最后還是失敗了。克拉斯告訴幾千名斯巴達克斯部隊的俘虜說：“你們曾經是奴隸，將來還是奴隸。但是羅馬軍隊以慈悲為懷，只要你們把斯巴達克斯交給我，就不會受到釘死在十字架上的刑罰！”在一段長時間的沉默之后，斯巴達克斯站起來說：“我是斯巴達克斯！”然而，他旁邊一個人站起來說：“我才是斯巴達克斯！”又一個人站起來說：“不，我才是斯巴達克斯！”在一分鐘之內，被俘虜軍隊的每一個人都站了起來，他們都寧愿站起來選擇死，也不愿放棄自由，是因為斯巴達克斯所激發的共同愿景太美好了。如此讓人難以抗拒，以至于面對死亡也沒有人愿意放棄它。

共同的愿景不但是建立在每個人的愿景的基礎上的，而且是在不斷鼓勵成員不斷發展個人愿景的過程中形成的，因為無數愿景強烈的人組織在一起，才能產生強大的效率。

最近一段時間，我一直在思索，我們龍王的共同愿景是什么？我每天到學校聽課，找老師座談，開新教師座談會，組織寫博教師會，大家都認為，通過兩年來打造書香校園活動的開展，龍王的所有教師正在享受著幸福的教育生活，正在不斷地體會著教育的成功。2006年10月，在新鄭市閱讀教學、電化教學推進會上，我們做了《建設學習型組織，打造教師發展平臺》的發言，使龍王的名字響徹鄭韓大地；2007年4月，我們成功地舉辦了讀書月展示活動；2007年5月11日，鄭州市德育工作會議上，我們又做了《讓讀書成為習慣

讓校園沐浴書香》的發言，使龍王的名字走向鄭州。今年普高升學93人的歷史性突破，很多很多都說明了我們的隊伍是一個團結奮進的隊伍，是一個能打硬仗的隊伍。兩年來的實踐也證明，龍王是一個能干事業的地方，是一個可以創造神話的地方。在2007年初中教育質量分析會上，我提到，要通過我們的努力，讓全國上下像刮杜郎口旋風一樣刮龍王風，這需要我們長期不懈地努力，可能是十年、二十年，通過幾任校長的努力。但在近三年內，也就是到2010年，我們要實現普高上線人數突破180人，推出一部分具有新理念、教育智慧的部分老師打進新鄭市先進行列，我們的一課二上三討論形成我們自己的特色。

第四、要做思考的實踐者和實踐的思考者。

通過一段時間的讀書學習，教師對教育理論有了一定的積淀。在最近的學習調研中，我多次在教師的學習筆記上見到涌動的思想火花。例，陳彩云筆記扉頁上寫著：“人整天板著臉在那里，不是浪費上帝給你的這張臉嗎？同樣的道理，每個人都有展示自己的平臺，需要你去好好地利用才不至于浪費，人的生命也需要不斷地去充實，才不至于浪費。人應該每天面帶微笑地去上班，認真地做好份內每一件事。讓他人因自己的存在而感到幸福，讓自己的幸福在工作中得到體現。”一初中劉冠軍：“我班兩個同學打架，我把他們叫到辦公室，想想陶行知是怎么處理問題的，想想蘇霍姆林斯基是怎么處理問題的，我們處理問題要靠頭腦而不是靠手腳。”“看了李陽的瘋狂英語后，我在思考，漢語就不能瘋狂嗎？”初中業務主任李喜林告訴我：“馬老師，現在我們并不缺少教育理念，我們缺乏的是躬身實踐。”??

楊一青校長告訴我們：“當前我們有理由、有條件要求我們的教師是研究型的，研究型教師指的是能在教育理論指導下進行教育教學研究的實踐，能用理論去總結實踐經驗，并把實踐升華到理論高度。”我想,要求教師做研究型教師,那我們得首先做研究型校長，最終成為專家型校長。讀完《搭建飛翔的舞臺》，“智慧是碰撞出來的”，我思考舉行“我的教育觀點”討論、征文、演講比賽，組織教師進行“我的教育敘事”交流，分類型召開教師座談會，征

集龍王教育發展金點子，對教師培訓學習量體裁衣，給學生中夠的發展空間，開放課外活動，按規律辦事，制定龍王教育發展三年規劃??總之,我們要不斷地思考、實踐，實踐、思考，做思考的實踐者和實踐的思考者，促使自己完成智慧型、學者型、研究型、專家型的蛻變，才能完成使教師完成由教書型到智慧型、學者型、研究型、專家型的蛻變，我們的教育才會充滿蓬勃生機！

領先一步就是領先一個時代，讓我們從現在開始，做首席學習者，給足師生發展的空間，建立共同的愿景，做思考的實踐者和實踐的思考者，努力向教育家邁進。盡管我們現在不再領先，但堅持下去，肯定有很大的收獲。

第三篇：今天我們怎樣做校長

校長專業化背景下，我們怎樣做校長

“校長”這個詞，在學生眼里，好像是一個很大的官；而在教師眼里，感覺卻是一個很討厭的角色；那么，在我們自己眼里呢，它是一個常常被處于左右為難地位而比較難纏的角色。為了能得到上級和社會的些許肯定，我們需要絞盡腦汁考慮如何和老師們處理好關系，如何才可以將工作有效地落實下去，如何才可以得到上級的肯定。即使這樣常常瞻前顧后地工作，一不小心便會落個上級、社會指責批評，教師背后戳斷脊梁的可悲下場。那么，面對這樣一個感覺挺高尚，卻需要扮演好幾重角色的職位，我們該如何面對，如何做好自己的本職工作，高效地開展好工作，既能受到上級和社會的認可肯定，又能成為教師心目中崇拜而敬仰的形象，的確需要我們有種管理的藝術。我至今從事校長5年，經驗不敢談，只把自己這5年走來，在一路坎坷和艱辛的路上自己的一點揣摩在這和大家一起聊聊，還希望在座的各位同仁能提出寶貴的意見。

如今，各行各業都在大喊“和諧發展”，我們百姓口中還常說“和氣生財”呢，所以，“和諧”在我們現代社會中的確是一個很重要的因素。學校工作也是如此，那么如何才能讓我們的學校在和諧中發展呢，我認為樹立“以人為本”的理念才是學校發展的首要任務。應以“人”為主體，以價值為核心，以文化為引導，以提高教育質量、師生素質及社會效益為目的。要體現在學校的規章制度、教學科研管理各個環節以及師生的行為方式中。

學校的一切工作，都是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，我們的宗旨就是要使學生在德智體美勞諸方面生動活潑地主動發展。作為教育工作者，我們要關注每一個學生，這個學生對于我們學校來說只是幾百甚至幾千分之一，對于我們班級來說是幾十分之一，而對于這個學生的家庭，對于這個學生本身來說那就是百分之百。我曾經在教師工作會議上說過這樣一句話“我們也曾是學生，用當時我們對老師的渴求來對待自己的學生；我們也都是家長或將會是家長，用家長對老師的要求來做好自己的工作”。所以，學校安排一切工作，首先要考慮的是我們的孩子需要什么，缺乏什么，制定工作、實施工作要站在為孩子發展的角度，不要將學校工作行政化。我們也都身有體會，現在學校需要應付的工作太多了，作為學校負責人，有些我們是無法改變的，但我們可以將工作學會統籌，學會篩選，這也是以學生為本的需要。

學生為本是學校以人為本的其中一方面，學校工作中，教師是學校生存與發展的基礎。學校要辦出特色，必須堅持以師強校、以教強校，不斷提高教學質量和知名度。教師只有心情愉悅地工作，學生才能充滿智慧地學習、充滿信心地生活、充滿快樂地成長，所以以教師為本是學校以人為本工作的另一重要方面。那么，校長所做的工作是管理工作，說的具體點是管理人的工作，我們只要能把全校教職工管理好，那工作自然也就管理好了。而管人最關

鍵的是要“管心”，“管心”就要“關心”，“關心”就要“真心”。作為學校領導，要真誠地關心教職工的生活和成長，支持他們的工作和學習，充分聽取并尊重他們的意見和建議，建立公平、公開的利益機制，激發他們的積極性、主動性和創造性，凝聚大家的力量和智慧，為學校的發展孕育和激發活力。所以，與教師促膝暢談有時也是我們工作所需的一部分。

學校以人為本的第三個重要方面就是以家長為本。家長是檢驗我們工作的重要群體，作為學校，要學會通過家長會、家校聯系薄、家長開放日等活動讓家長積極參與到我們的學校管理中來，讓家長更進一步了解我們的工作，了解我們的管理和教育理念，通過讓家長為學校的建設與發展出謀劃策來促進學校健康、持續、穩定地發展，促進家校的有效配合。這樣才能構建適應家長需求，讓家長滿意的教育。

當然，雖然以人為本在我們的教育管理中舉足輕重，但作為校長還應該站在一定的高度，做好學校的中長期規劃，抓住學校的發展機遇，突破成長上限，實現持續進步。校長要通過依法治校，建設和完善學校的管理體制，通過精細化的管理規范運行，使學校能持續發展。

另外，校長要運用好學校的規章制度很好地對學校進行管理。要結合實際，制定出一系列的符合實際的規章制度，合理地運用好各種規章制度，避免“強化”變成“墻化”。在執行的過程中要持之以恒，不單純進行規定的檢查評分，要將制定的規章制度變成不定時的抽查，時時處處提醒學生，將規章制度要不僅僅停留在外在的約束和規范上，要使之變成一種學生內在的尺度，內在的精神承諾，從而使其養成良好的行為習慣。比如我校的衛生檢查，雖然規定每周星期二為學生大掃除日，但我校的衛生檢查卻不規定在星期二，每周哪天檢查，哪時檢查并不定時，衛生的檢查是要進行不定時的抽查。這樣做的目的就是要讓學生明白講衛生不是只有檢查的時候才去講，要養成良好的衛生習慣不是打掃出來的，而是保持出來的，我們要養成只要看見哪兒有爛紙就要撿起來，只要看見校園哪兒不干凈就要清理干凈，從而使學生養成時時處處講衛生，保持衛生的良好習慣，并懂得學會尊重別人的勞動。

同時作為管理者，我們還應該關注學生的快樂幸福成長，關注學生的全面發展，將“管”與“理”并重，自律與他律結合。

作為一名基層管理校長，經營一所或規模宏大或小巧別致或現代氣息濃厚的學校，都需要我們校長以百倍的敬業精神、高尚的職業情操和高超的教育智慧，全身心地投入其中。無論我們的學校是滿載榮譽一路走來，還是艱苦跋涉步履蹣跚，無論我們學校的設施是先進完備，還是陳舊傳統，都需要我們的校長以腳踏實地的工作態度，對學生認真的職業信念，和不斷進取的敬業精神投入其中。今天我們選擇了校長這個職業，就要讓這個人生旅途成為一次愉快的旅行。

第四篇：做學習型校長

做學習型校長，辦學習型學校

汪家鋪鄉楊橋小學李占健

學習是學校發展的內在動力，也是學校提升的有效載體和主要途徑。特別是在素質教育的當今時代，校長必須成為學習型組織的排頭兵，這樣才能適應學生的發展、適應學校發展。

一、反思校長與學校發展的關系，做學習型校長。

校長是一所學校的管理者，是學校工作開展的示范者，是凝聚學校精神的靈魂。因而要辦學習型的學校，首先需要一位學習型的校長。那么怎樣才能成為一位學習型的校長呢？

首先，把學習作為校長個人發展的內在需要。校長要提升

管理和教育教學理念，具備先進的教育思想和建立科學的管理體系，就必須勤于學習，善于思考。學習要成為一種工作意識和習慣，成為事業生命的重要組成部分。

其次，讓學習遍布于校長工作的每一個環節。讀書是學習的一個重要途徑。校長讀書就要持之以恒，要“擠”時間。在我的工作中，我認為不能把學習固化為讀書。學習不僅可以讀書看報，還可以深入課堂聽課，學習優秀教師的教學方法和理念，還可以請教模范教師的工作經驗和態度，學習先進學校的管理模式……學習的對象也可以是普通教師，也可以是學生或者是家長。只要能有助于提升個人的內在素養，提升學校的辦學水平和辦學品位，都是值得我們去學習的。

再者，學習必須思考，必須以問題為本。對于學習的對象

和內容，我們要用辯證的眼光來接受。思辨，質疑、內化是學習的方法和過程。

既然如此，那就要將問題作為學習的根本。既要在工作中

善于找問題，發現問題，以解決問題作為學習的驅動力，又要以學習作為解決問題的有效途徑。

最后，學習要以“學以致用”為終極目標。學習的最終目

標是運用。在多年學習中我們學校把書香校園建設作為學校特色,我們創建誦讀經典校本課程，開展大閱讀，舉辦“好書推薦會”等，通過一系列的活動，踐行讀書學習。我校師生無論從精神面貌到人文素養都有了明顯提高，學校書香校園建設活動被滄縣電視臺報道，我們還參加了河北省第二屆書香校園評比，取得第二名的好成績。

二、全校形成學習氛圍，辦學習型的學校。

僅僅讓個人成為學習型的校長，那還不是一個合格的校長。我們還要將學習的意識、精神、方法傳達給每一位教師。

第一，要以校長為表率，讓學習成為全體師生的自覺自發

行為。校長要運用作為學校領導者的影響力和號召力，在學校工作中以身作則，身體力行，來感染教師和學生，在全校師生中形成濃烈的學習氛圍。我們主要采用的方式 校長周五學習交流日（校長與教師交流一周學校管理中存在的問題及解決辦法），“師生共讀一本書”、師生共同談感受；開展校本培訓，讓每一位教師交流讀書感受；組織大家學習，開展周四網絡閱讀活動”。這

樣，在校長的帶領和示范下，學校的教師和學生會很快形成有效地學習氛圍。

第二，要以校長為核心，建立科學有效的學習管理體系。我們在日常教育教學管理中，實施以“草根課題研究”為主導，以校本培訓為載體，以提升教師專業素質為宗旨。我們改革學習管理體制，制定切實可行的教師培訓計劃，完善學習評價制度，健全學習激勵機制，倡導教師在教與學的過程中形成具有個性特征的教學風格。把每位教師的進步與發展同學校的發展緊密結合起來。

在組織教師團體學習過程中，要有意識地把學習活動與探討解決教育工作的問題緊緊結合起來，做到“學習工作化，工作學習化”，使二者產生相得益彰的效果。組織團體學習的具體形式有以下幾種：

1、專題理論團體學習。我們結合教育局組織的“生本教學”，開展專題學習，圍繞如何讓學生成為課堂的主人，讓學生學習成為自己發展的內需，開展一系列的討論研究，取得有效的學習效果。

2、課題攻關團體學習。我們根據學生發展中的實際問題開展“草根課題”學習研究，例如，學生的寫字姿勢，讀書習慣的培養，從最根本的需求，開展課題研究，哪怕是每天記錄幾句話，幾個教師課間的討論這也是一種學習的體現。我們采用邊學習、邊研究、邊實驗、邊改進、邊總結的方式進行課題團體學習。

3、反思教學總結型團體學習。反思性教學是突出教師主體性，通過個體的自省進行自我教育，是提升教師教育專業素質的有效形式。為了最大限度地拓寬反思性教學的自我教育功能，我們創造性地把這種教師個體“反省—提高—發展”的形式，引用到團體學習中來。通過校本教研讓每一位教師說自己在授課中的所得和所失，總結經驗，提高教學水平。

第三，要以“人文”作為學習的精神家園，使學習有效果有成果。把學校的日常教育工作與教育理論業務學習統一起來，教育思想與教育教學實踐行為的轉變緊密結合在一起，學校教育教學質量的提高與教師專業能力的提升緊密結合起來，有效地促進教師理論學習的深化，有力的促進了教育教學改革的進程，推動了廣大教師做到工作學習化，學習工作化，加快學習型學校的建設和發展。這樣，才能發揮教職員工的主觀能動性，時學習與發展的結合更加緊密，提高學習和工作的效率，取得更加顯著的教育教學成果。

幾年的工作中，我深知自己在管理學校工作中存在一些自

己不懂的領域。我認為學校管理工作是一門科學、一門藝術，我會孜孜追求，努力探索，不達目的誓不回頭。學習和運用先進的管理理念去探索學校管理規律，使自己成為一名學習型的校長，從而把學校辦成學習型學校。

做學習型校長辦學習型學校

李占健

楊橋小學

2014-5-15

第五篇：做校長心得

心得體會

師德師風學習心得

做校長:和教師一起成長

一所學校能否辦好、辦成功，關鍵是要有一個好校長。在校長身上應集中體現兩個重要特點：一是良好的個人素質，特別是良好的思想素養、人文素養和專業素養；二是民主、科學、創新的管理理念。思想素養體現在尊重科學、熱愛教育事業、勇于開拓的探索精神，決定了校長的見識；人文精神體現在以人為本、尊重人才、尊重知識、愛護師生等方面，決定了校長的意識；專業素養，要求校長是一個學科內行甚至專家，追求教育創新、立志成為教育家，它決定了校長的膽識。見識、意識，膽識是一個好校長的必備條件。只有充滿生機與活力的學校，才能孕育出一支充滿活力的高素質的教師隊伍，才能培養一批具有創新精神與實踐能力的高素質的學生。教師的觀念，主要影響班級活動和學科教學；校長的教育思想、觀念則影響整個學校和所有教師與學生。因此學校最終取決于是否擁有一個好校長，一個好校長，就是一所好學校；一所好學校就該有一群好教師。要追求學校教育的理想，實現理想的學校教育，校長就應該為發展教師而投資。關心教師的成長，激勵教師的成就感，使教師為發展學生而全身心地發展自己。呵護教師“以德為首，熱愛事業；當好教師，熱愛課堂；潛心研究，熱愛教科；擁有能力，以情制動；把握時間，低耗高效；追求藝術，注重個性；”是校長立身和學校立校之本.一、做好向導，激活情感

人們贊美教師是“人類靈魂的工程師”，則校長應該是“教師靈魂的工程師”，是塑造教師靈魂的關鍵人。校長是一校之魂，應該魂系學校，魂系教師，魂系學生。同時，校長應該致力導引教師的“魂”。“魂”，即教師的精神和思想，正是這個“魂”，學校才顯示出生命的蓬勃生機。教師是學生的“鏡子”，而校長是“鏡子”的“鏡子”；教師是校長的“影子”，學生是“影子”的“影子”。校長應率先成為事業發展的奉獻者，為師師表，才能牽引教師為人師表，耕耘事業，精彩教育，以自己的身教去感召每一位學生，影響每一個孩子。

教師既是一個社會人，也是一個自然人。他也會受到來自社會生活和經濟的沖擊與誘惑。如何教育引導教師抵制誘惑，潔身自好；以德為首，忠誠事業；關愛學生，開拓進取；致力把事業做“強”，把教育做“亮”，把學生做“優”；塑造師

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表嶄新形象，贏得學校教育的根本效益，是學校，是學校的校長必須為之而思考和探索的。科學的管理，有情的導引，潛心的挖掘，大器的張揚，適時的激勵，是強師德、樹師風、立師范，傳承教師精神，拓展教師道德，帶引教師精彩教師工作，享受成功教育快樂的必然舉措。

愛是神圣的，只有愛，一個人才能把自己的職業當作事業來做。今天的教師應該把教育當事業來做，不斷奉獻；把教育當科學來搞，不斷求真；把教育當藝術來演，不斷創新，這才是真正的教師之德。以德為首，崇尚師德，崇尚校長之德，校長才能坐上位子，坐好位子，高坐位子；才能帶領教師把事業當作自己的生命一樣去珍愛，把學校當作自己的家園一樣去護愛，把學生當作自己的孩子一樣去關愛。德能服隊，德能養人，在當今這個時代，教師之德至關重要，發展教師之德是校長立身和學校立校的首要之本。

二、做好教師，激活課堂

校長也是教師，且是影響教師的教師。校長的角色，首先應該是一名優秀的教師，然后才是帶頭做事的校長。所以校長在公眾面前尤其是在自己的校園里應該做事率先垂范，真正起到模范帶頭作用。實踐證明：校長要把扎實的理論知識運用到實踐中去，在艱苦的實踐中磨礪自己。做到勤政務實，多做實事少說空話，身體力行，以自己的實際行動做出榜樣，感召教師。凡是要求教師做到的，校長必須率先去做。只要樹立榜樣，寓教育于實踐行動之中，就能起到“潤物細無聲”的巨大作用。要全面提高學校的教育質量，深化學校的教學改革。全力推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，校長應先當好一名教師。熱愛課堂，深入課堂，優化課堂，去研究教學，實踐教學，駕馭教學，指揮教學。作為校長，肩負著實踐與指揮的雙重使命，更應成為一個教育的“大家”，也應從一個基本支點出發，知形勢、識危機、練內功、學新技、換角色，解放思想，更新觀念，大膽開拓；應審視過去，面對現在，面向未來，勇敢超越原有屬于自己的“寶貴”經驗，站在教改前沿，成為學科教改帶頭人；領頭雁；應開放自己的課堂，把教師引進自己的課堂，提供研究現場；讓教師解剖教學過程，研究教學，共同探討成功的課堂教學走向；力爭給教師以示范，激活教師創新的沖動；要善于開發教師的課堂，熱愛教師的課堂，了解教師的課堂。本著調查、學習、研究、指導的平常心，去了解學校教學改革動態，去發掘成功的課堂教學案例，去指導幫助需要“補養”的教師，使教師涵蓋先進的教育理念，以創新性思維，創造性的開展教學；應激勵教師為事業、為學校、為自己，理直氣壯去“爭名奪利”，放開手

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腳去爭當“名師”。作為校長要為教師的課堂教學成長搭好“腳手架”，讓教師走出去，把專家請進來；讓教師在實踐中成長，在成長中實踐，在實踐中發展，從而推進教育，發展學生。

三、做好研究，激活教研

教育只有在科學的指導下，才能優質高效。立于不敗之地。“以教科研為先導，向教科研要質量，靠教科研求發展”是學校，是校長立教之本。當代校長，由于種種原因，往往只注重讓教師搞科研，自己只當“擊鼓手”。這樣既不能有效地切準教育走向，也失去應有的指揮力，鼓動力。校長工作千頭萬緒，然而，尋找課題，切入課題，研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據，是校長治校、興校必不可少的率先工作。要使教師成為科研型教師，創新型教師，復合型教師，校長就必須當其先鋒，樹立表率。但光有校長的切入是不夠的，其根本的意義在于激活教師的科研沖動。為此，校長應給自己定好位，設好標，成為撰稿、投稿、刊稿的強者，以牽引手下，牽動下屬，帶動教師。讓教師凸顯“多寫點，少寫點，多少寫點；早發表，晚發表，早晚發表”的心智，勤勉筆耕，成為教科研的能手和強將，創新教育和教學創新的名家和大師。

作為校長，要提高管校施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視和創新能力，就必須率先勤奮學習。去學習政策法規，管理思想，教育理論，現代教技。其次，要舍得在教師學習上投資，組織和引導教師繼續教育，終身學習，精心打造學習型組織。

四、做好管理，激活能力

當校長除了掌握管理專業的知識，更要有管校的實踐操作能力和處事技能。學校也是社會，而且是一個用智慧工作的社會。校長要有能在紛繁復雜的事務中，透過現象看清本質，抓住學校的主要矛盾，運用邏輯思維，進行有效的歸納、概括、判斷，找出解決問題的辦法的能力與智慧。一所學校是一個小的社會，大大小小的事一堆堆，正確判決事態，科學實施決策，是校長工作順利展開的保證。在學校的教育教學活動中，需要有頭腦清晰、胸懷全局，能高瞻遠矚、運籌帷幄的校長幫助教師認清所處的環境和形勢，指導活動的目標和達到目標的途徑。校長只有站在教師的面前，用自己的行為帶領教師為實現教育目標而努力，才能真正起到指揮作用。在許多人協同工作的集體活動中，即使有了明確的目標，但因各人的才能、理解能力、工作態度、進取精神、性格、作用、地位等不同，加上外部各種因素的干擾，教師之間在思想上發生分歧，行動上出現偏離目標的情況

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是不可能避免的。因此就需要校長來協調教師之間的關系和活動。把大家團結起來。顯現個體實力，凸現整體合力，朝著共同的目標前進。另外，在當今這個既管錢又管教的校長崗位來說，除了同教師間協調關系，還涉及同家長、社會各界、地方政府等各種關系的協調，使之形成辦好學校的合力，使學校能順暢的發展。校長應善于審視自己的工作，對做過的工作能及時認真總結經驗，吸取教訓，善于聽取不同意見，善于分析兄弟學校的辦學理念，從中吸取有用的東西。對新鮮事物要敏感，富有想象力，思路開闊，善于提出新的設想，新的方略。對工作提出新的目標，鼓舞教師去完成。校長應注重民主氛圍的營造，弘揚合作精神。合作有與領導班子的合作，有與教師的合作，有與學生的合作，有與家長的合作，有與社會各界的合作，有與兄弟學校的合作，有與上級政府的合作，只有充分發揮各人、各單位的力量，才能形成學校發展的聚合力。應該說，社會交往能力、人際關系協調及人文關懷是校長必修之課程。

五、做好領導，激活動機

校長的工作效率和效果在很大程度上取決于他的領導藝術。領導藝術是一門博大精深的學問，其內涵極為豐富。要有效地實施“無情的規章，有情的管理，絕情的考核”，激活教師創新工作的熱情，得有科學的領導方略。人們常說：有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。作為教師，不會有完美的教師，但可以是優秀的教師，能干的教師，出色的教師。校長要潛心開發教師的心智，使每一個人都“能用望遠鏡向前看，看一看今后自己該做些什么；能用放大鏡向內看，看一看自己還存在哪些有待調整的問題；能用反光鏡看一看同事們干了些什么，哪些方面值得自己汲取；再用顯微鏡看一看自己，還有哪些潛能沒有被開發。”使教師懂得“機遇和挑戰并存，愚者錯過機遇，庸者等待機遇，強者抓住機遇，智者創造機遇。”從而激起捕捉機遇的動機，夯實捕捉機遇的底氣，開發捕捉機遇的銳氣。同心同德，團結協作，求實創新，積極生活，健康心態，享受教育。精彩人生，昂首闊步邁向教育新境界。