第一篇：臺灣中小學家長參與學校管理透視與思考大全

內容 提要：近年來，鼓勵和吸收家長參與學校管理成為 臺灣 地區中小學管理改革的重要趨勢。家長通過“學生家長會”參與學校課程 發展 委員會、校務會議、教師評審委員會及校長遴選委員會的工作，逐漸提高了其參與學校管理的權力，同時操作中出現的 問題 也為 教育 實踐中家長參與學校管理提供了經驗和 參考。

關鍵詞：家長參與；學校管理；學生家長會

一、家長參與學校管理的 理論 基礎

近年來，鼓勵和吸收家長參與學校管理成為臺灣地區中小學管理改革的重要趨勢。家長在學校管理中角色的變化，成為提高家長參與學校管理權力的推動力量。但人們對此意見卻褒貶不一。贊同者從教育學和法學的角度為家長參與學校管理提供了理論基礎。

1．從教育學角度 分析 在家庭中，家長對于孩子的教育居于完全主導的地位。在學校中，教師對學生具有主要的 影響 力。就實踐教育目的而言，家長與教師都是以學生為主要施教對象，立場應該是一致的，只是彼此實踐教育的手段與方式有所不同而已。所以，家長與教師應互為協同，共同致力于教育，建立起“教育伙伴”關系。

2．從法學角度分析

首先，家長參與子女學校教育事務的權利是父母親權的延伸。學校教育最常被 現代 父母關注，雖然家長在學校中不負責執行教學，也不負責規劃主導課程和教材，但是如果孩子接受不合適的學校教育，其不良結果仍得由學生家長承受。因此，父母基于保護子女利益的立場與職責，具有參與子女學校教育的合理性和正當性，其次，家長除了為人父母，也是 社會 的公民，公民具有參與政府決策和監督政府運作的權利與義務，家長當然可以從這一權利和義務的角度，參與和監督學校教育事務的運作與決定。尤其是在一些公立學校，家長都負有納稅的義務，站在納稅人的立場上，家長參與學校事務是在監督政府稅收的使用。因此，家長參與學校教育的權利理應受到尊重。

二、家長參與學校管理的途徑——成立“學生家長會”

在臺灣，1996年“《教育基本法》”第八條明確規定：“在國民教育階段內，家長有參與子女學校教育事務的權利?！被诖耍骷墝W校紛紛成立“學生家長會”，邀請家長參與和監督學校管理。

臺灣地區的“學生家長會”是由家長和教師為共商學校教育發展、提升教育品質而組成的家長組織。其主要目的是促使家長和教育者相互理解和支持，為促進學生的健康成長而協調一致。

一般而言，“學生家長會”由學校給提供辦公處所?！鞍嗉壖议L會”是其基層單位，由班級家長會議推選產生班級家長代表。家長會員代表大會是最高權力機構(小型學?？筛臑闀T大會)，校長、有關行政主管及教師代表列席會議；家長委員會是其執行機構，每學期召開兩次會議，邀請學校有關行政主管及教師列席，會員代表大會、家長委員會均需過半數以上代表出席始得開會，出席不足規定人數改為開座談會；班級家長代表、家長委員會、學生家人會會長的選舉方式為當場選(推)舉(投票、舉手表決)：家長委員會依需要設教育組、活動組、咨詢組、公關組、總務組、聯絡組、義工組等；家長會會費以學生家長為單位每學期繳納一次，由會長及副會長具名在銀行設立專戶儲存；家長會干事由家長遴選經委員會同意，或遴聘學校教職員經校長同意。

“學生家長會”代表家長扮演著學校教育“合作伙伴”的角色。家長通過改組織參與學校管理活動，幫助教師了解學生的需求；建立家長對學校的信任；增加學校的社區資源；豐富師生的教學經驗；增進學生的 學習效果；監督學校的辦學績效；同時還幫助學校向政府爭取辦學經費；提高學校在社區中的地位和影響力。

三、家長參與學校管理的主要內容

1．參與學校課程發展委員會的工作

參與學校的課程與教學是家長參與學校教育的重點。隨著臺灣于2001年在中小學啟動“九年一貫制課程”改革以來，各校都相繼成立了課程與發展委員會，負責評議學校總體課程，并評議各年級、各教學科目的教學計劃。學校課程發展委員會的成員包括學校行政人員代表，年級及各科教師代表、家長及社區代表等等，必要時聘請學者專家列席咨詢。家長代表可以參與課程最后的評議確定工作。這是家長參與學校管理的突破性進展。

在家長參與學校課程發展委員會的初期，只是擔任了解與監督的角色，但隨著學生家長會的自身完善與發展，逐漸積累了一些可行的經驗。第一，收集資料，包括學校課程發展委員會組織運作辦法、學校發展遠景及課程總體設置等，讓家長代表了解參與學校課程發展委員會的運作。第二，通過書面問卷或家長訪問的方式定期向各班級家長會收集家長對于課程教學實施的意見，包括對各科選用的教科書、課程內容和進度、評價學生的方式等內容。意見收集整理后由家長會代表在參與學校課程發展委員會時提出建議，并獲得回應。

通過家長參與學校課程的評議，使家長有機會和教師、學校進行雙向溝通，協調出最有益于子女的教育，這相對于傳統上家長只能在教學完畢后回應校方而言，有助于減輕課程教學進程中可能發生的一些問題。從學校的角度來看，對于整合家長的人力資源，促進教學品質的提升有積極的意義。

2．參與學校校務會議

臺灣中小學設有校務會議，決定學校重大事項。校務會議每學期至少召開一次，參加校務會議的同樣也有家長代表。家長代表參與校務會議，是為了落實家長、教師、行政三方共同治校的理想，通過校務會議家長可以熟悉各種議事規則，也可以了解學校的各種重要規章制度及校務發展計劃。

為避免成為學校的附庸，各校的學生家長會于校務會議召開之前事先獲得校務會議的提案內容并討論，并將討論達成的共識交由學生家長會的代表參與學校校務會議時提出。家長會參與學校校務會議的層級，訂立于家長會的組織章程中，每一屆家長會人員據以實施。形成制度化的家長會組織運作，避免子家長會因人事更迭，影響工作進行的不穩定。同時通過宣傳，使每一位家長知道自己的意見有通報的渠道，有影響、改善學校事務，共同促進學校教育品質提升的機會。

第二篇：臺灣中小學家長參與學校管理透視與思考(一).

臺灣中小學家長參與學校管理透視與思考(一)

內容提要：近年來，鼓勵和吸收家長參與學校管理成為臺灣地區中小學管理改革的重要趨勢。家長通過“學生家長會”參與學校課程發展委員會、校務會議、教師評審委員會及校長遴選委員會的工作，逐漸提高了其參與學校管理的權力，同時操作中出現的問題也為教育實踐中家長參與學校管理提供了經驗和參考。

關鍵詞：家長參與；學校管理；學生家長會

一、家長參與學校管理的理論基礎

近年來，鼓勵和吸收家長參與學校管理成為臺灣地區中小學管理改革的重要趨勢。家長在學校管理中角色的變化，成為提高家長參與學校管理權力的推動力量。但人們對此意見卻褒貶不一。贊同者從教育學和法學的角度為家長參與學校管理提供了理論基礎。

1．從教育學角度分析

在家庭中，家長對于孩子的教育居于完全主導的地位。在學校中，教師對學生具有主要的影響力。就實踐教育目的而言，家長與教師都是以學生為主要施教對象，立場應該是一致的，只是彼此實踐教育的手段與方式有所不同而已。所以，家長與教師應互為協同，共同致力于教育，建立起“教育伙伴”關系。

2．從法學角度分析

首先，家長參與子女學校教育事務的權利是父母親權的延伸。學校教育最常被現代父母關注，雖然家長在學校中不負責執行教學，也不負責規劃主導課程和教材，但是如果孩子接受不合適的學校教育，其不良結果仍得由學生家長承受。因此，父母基于保護子女利益的立場與職責，具有參與子女學校教育的合理性和正當性，其次，家長除了為人父母，也是社會的公民，公民具有參與政府決策和監督政府運作的權利與義務，家長當然可以從這一權利和義務的角度，參與和監督學校教育事務的運作與決定。尤其是在一些公立學校，家長都負有納稅的義務，站在納稅人的立場上，家長參與學校事務是在監督政府稅收的使用。因此，家長參與學校教育的權利理應受到尊重。

二、家長參與學校管理的途徑——成立“學生家長會”

在臺灣，1996年“《教育基本法》”第八條明確規定：“在國民教育階段內，家長有參與子女學校教育事務的權利。”基于此，各級學校紛紛成立“學生家長會”，邀請家長參與和監督學校管理。

臺灣地區的“學生家長會”是由家長和教師為共商學校教育發展、提升教育品質而組成的家長組織。其主要目的是促使家長和教育者相互理解和支持，為促進學生的健康成長而協調一致。

一般而言，“學生家長會”由學校給提供辦公處所?！鞍嗉壖议L會”是其基層單位，由班級家長會議推選產生班級家長代表。家長會員代表大會是最高權力機構(小型學?？筛臑闀T大會)，校長、有關行政主管及教師代表列席會議；家長委員會是其執行機構，每學期召開兩次會議，邀請學校有關行政主管及教師列席，會員代表大會、家長委員會均需過半數以上代表出席始得開會，出席不足規定人數改為開座談會；班級家長代表、家長委員會、學生家人會會長的選舉方式為當場選(推)舉(投票、舉手表決)：家長委員會依需要設教育組、活動組、咨詢組、公關組、總務組、聯絡組、義工組等；家長會會費以學生家長為單位每學期繳納一次，由會長及副會長具名在銀行設立專戶儲存；家長會干事由家長遴選經委員會同意，或遴聘學校教職員經校長同意。

“學生家長會”代表家長扮演著學校教育“合作伙伴”的角色。家長通過改組織參與學校管理活動，幫助教師了解學生的需求；建立家長對學校的信任；增加學校的社區資源；豐富師生的教學經驗；增進學生的學習效果；監督學校的辦學績效；同時還幫助學校向政府爭取辦學經費；提高學校在社區中的地位和影響力。

三、家長參與學校管理的主要內容

1．參與學校課程發展委員會的工作

參與學校的課程與教學是家長參與學校教育的重點。隨著臺灣于2001年在中小學啟動“九年一貫制課程”改革以來，各校都相繼成立了課程與發展委員會，負責評議學校總體課程，并評議各年級、各教學科目的教學計劃。學校課程發展委員會的成員包括學校行政人員代表，年級及各科教師代表、家長及社區代表等等，必要時聘請學者專家列席咨詢。家長代表可以參與課程最后的評議確定工作。這是家長參與學校管理的突破性進展。

在家長參與學校課程發展委員會的初期，只是擔任了解與監督的角色，但隨著學生家長會的自身完善與發展，逐漸積累了一些可行的經驗。第一，收集資料，包括學校課程發展委員會組織運作辦法、學校發展遠景及課程總體設置等，讓家長代表了解參與學校課程發展委員會的運作。第二，通過書面問卷或家長訪問的方式定期向各班級家長會收集家長對于課程教學實施的意見，包括對各科選用的教科書、課程內容和進度、評價學生的方式等內容。意見收集整理后由家長會代表在參與學校課程發展委員會時提出建議，并獲得回應。

通過家長參與學校課程的評議，使家長有機會和教師、學校進行雙向溝通，協調出最有益于子女的教育，這相對于傳統上家長只能在教學完畢后回應校方而言，有助于減輕課程教學進程中可能發生的一些問題。從學校的角度來看，對于整合家長的人力資源，促進教學品質的提升有積極的意義。

2．參與學校校務會議

臺灣中小學設有校務會議，決定學校重大事項。校務會議每學期至少召開一次，參加校務會議的同樣也有家長代表。家長代表參與校務會議，是為了落實家長、教師、行政三方共同治校的理想，通過校務會議家長可以熟悉各種議事規則，也可以了解學校的各種重要規章制度及校務發展計劃。

為避免成為學校的附庸，各校的學生家長會于校務會議召開之前事先獲得校務會議的提案內容并討論，并將討論達成的共識交由學生家長會的代表參與學校校務會議時提出。家長會參與學校校務會議的層級，訂立于家長會的組織章程中，每一屆家長會人員據以實施。形成制度化的家長會組織運作，避免子家長會因人事更迭，影響工作進行的不穩定。同時通過宣傳，使每一位家長知道自己的意見有通報的渠道，有影響、改善學校事務，共同促進學校教育品質提升的機會。

3．參與學校教師評審委員會的工作

臺灣中小學的教師評審委員會主要負責審議關于教師的聘任、解聘或是停聘等事項，由學校行政代表、教師代表和家長會代表組成，一般成員為5—19人，但規定家長會代表只有一名。

為有效參與教師評審委員會的工作，家長會建立了全體家長意見反映收集的民意制度，分日常收集和學期末定期調查兩種形式，日常收集由家長會設置電話專線服務及家長意見信箱，規定必須是家長主動投訴才能進一步處理。有的家長會在學期末調查時專門請教育學術機構(如各大學的師范教育)的學者協助擬定調查問卷，在學期末向全體家長或班級家長會代表調查，了解各任課教師的表現，并設法事先取得校長及教師會、行政處室主任的同意了解后再進行。然后把通過兩種渠道獲得的家長意見整理后，由學生家長會討論，再轉由家長代表在參與教師評審委員會的工作時確認反映，解決相關教師聘任與否的問題。

4．參與校長遴選委員會的工作

校長是直接影響學校辦學成敗的重要教育領導人，在臺灣，家長參與學校校長遴選具有法定保障名額，即學校校長遴選委員會應有家長會代表參與，其比例不得少于總參加人數的五分之一。校長每屆任期4年，也就是說每屆家長會不一定每年會遇上校長遴選，而校長每年、每天所帶領的校務教學工作，都與全體學生家長息息相關，校長的辦學領導方式將牽動整個學校的運作績效。為此，家長會站在維護全體學生學習權利的立場上，建立于參與校長遴選的機制，包括以下幾點：

第一，確認校長任期起訖時間，了解校長遴選程序，預先準備。第二，組成校長遴選推薦小組，凝聚全校家長和教師的意見，整合校務發展的重點與方向，共同推出理想合適的校長推薦人選。第三，校長遴選應透過公平、公正、公開的程序，推薦專業特長及治校領導風格最符合學校需要和發展的校長，避免暗箱操作。第四，具備遴選資格的校長需要主動參加遴選才可以，因此家長會可在遴選前扮演更為積極的角色，主動訪求有資格的合適校長，鼓勵其報名參加遴選。第五，在校長遴選前，建議由校長候選人向家長、教師做出具體的管理學校校務及經營計劃的報告。

四、家長參與學校管理的問題與思考

臺灣啟動和鼓勵學生家長參與學校管理以來，在實踐操作過程中出現了一系列矛盾問題。主要表現在以下幾個方面：

首先，家長參與學校管理有時是形式多于實質意義。例如，一些學校的各種重要制度規則及校務發展計劃并未提交校務會議討論決議，而多由校長一人決策或在校內其它會議上決定，這使得校務會議流于形式，讓許多學校的家長會淪為學校的附庸，不能真正發揮家長會對學校發展的監督作用。

其次，對家長參與學校管理還存在一些誤解。很多學校認為，“家長的參與監督”是家長對學校和教師的不尊重和不信任，把學校和老師當“賊”防，如此才要來監督。這些觀點和看法影響著家長對學校管理參與監督的順利進行。

再次，一些家長的參與也確實干預了教師的

第三篇：家長參與學校管理評價制度

家長參與學校管理評價制度

學校的發展需要社會各界的支持，其中更離不開家長的配合，家長參與學校管理評價制度。為加強家校合作，開放辦學，調動一切積極因素參與學校管理，形成學校、社會、家庭育人的合力，培養合格人才，提高辦學質量，為此，特制定本制度。

一、堅持家校溝通與合作，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權；完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環境；深入推進素質教育，促進學生的全面發展。

二、新學期開始成立學校家長委員會，學生和家長將參與對教師和學校的評價，其結果將成為老師考核的重要依據，管理制度《家長參與學校管理評價制度》。把新學年開學后的第一個完整的一周作為“教育開放周”，增進家長和社會對學校的了解。由學生家長中熱心教育事業，有一定活動能力和一定代表性的人員組成學生家長委員會，參與學校管理。

三、大力推行家長委員會制度，讓家長真正成為學校管理的參與者，學校日常管理和重大事項不僅要充分聽取家長委員會的意見和建議，而且要授予家長委員會參與決策的權利。

四、每學年組織兩次家長會，聽取學校關于發展規劃、教育教學工作安排等方面的情況介紹，就學校發展中的重要問題進行研究，為學校的發展獻計獻策。

五、家長代表、家長委員會委員任期一般為三年，每學年適當改選，可連選連任。學生畢業、轉學等離校的學生家長，其家長代表、委員會委員身份自動取消；主任委員子女在其任期內離校時，需提前兩周提出辭呈，由常務委員會推選一名副主任委員代任，主持常務工作。

六、家長委員會成員要發揮全體家長的優勢和特長，與學校緊密協作，在依法治校、學校管理、校園文化建設、學校周邊環境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學校和學生辦實事、辦好事，切實幫助學校解決辦學中遇到的實際問題和困難，為學校的發展創造良好的外部環境。

第四篇：家長委員會參與學校管理評價

家長委員會參與學校管理評價

制度的實施方案

為全面貫徹教育方針，加強和改進學校教育管理，深化教育教學改革，提高教育質量，特制定家長委員會參與學校管理評價的制度。

1、家長委員會及家長代表參與學校辦學條件、教育過程、教育效果等管理評價。

2、學校家長委員會及家長代表參與學校評價的主要形式是與學生座談，問卷調查和家長代表評議會。

3、學校家長委員會及家長代表針對學校開展的評價活動結合學校開展的督導自評、學考核、教學開放日活動，校長述職評議等評估活動有機進行。

4、全體家長參與的評估活動，原則上一年不超過2次（含年終考核）。

5、家長委員會及家長代表實施評估活動，由學校教務處牽頭組織，以學校家長委員會為主進行操作。

6、學校家長委員會要把調查的結果寫成材料，直接送校長，校長要做出說明。

7、學校要把解決家長委員會提出的重要問題，列入教代會工作報告中，每學期校長要向學生家長報告一次學校工作，請家長委員會評議，向學校反饋意見或建議。

8、家長委員會及家長代表對學校領導成員的評價結果，列入學校對領導班子成員述職考核內容之一；對學校教師師德素養的評價結果，可列入學校對教師考核內容之一；對學校班級的評價結果，列入學校對班級考核內容之一。

郭家小學

2011.9

第五篇：家長參與學校管理評價制度

家長參與學校管理評價制度

學校的發展需要社會各界的支持，其中更離不開家長的配合。為加強家校合作，開放辦學，調動一切積極因素參與學校管理，形成學校、社會、家庭育人的合力，培養合格人才，提高辦學質量，為此，特制定本制度。

一、堅持家校溝通與合作，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權；完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環境；深入推進素質教育，促進學生的全面發展。

二、新學期開始成立學校家長委員會，學生和家長將參與對教師和學校的評價，其結果將成為老師考核的重要依據。把新學年開學后的第一個完整的一周作為“教育開放周”，增進家長和社會對學校的了解。由學生家長中熱心教育事業，有一定活動能力和一定代表性的人員組成學生家長委員會，參與學校管理。

三、大力推行家長委員會制度，讓家長真正成為學校管理的參與者，學校日常管理和重大

四、每學年組織兩次家長會，聽取學校關于發展規劃、教育教學工作安排等方面的情況介紹，就學校發展中的重要問題進行研究，為學校的發展獻計獻策。

五、家長代表、家長委員會委員任期一般為三年，每學年適當改選，可連選連任。學生畢業、轉學等離校的學生家長，其家長代表、委員會委員身份自動取消；主任委員子女在其任期內離校時，需提前兩周提出辭呈，由常務委員會推選一名副主任委員代任，主持常務工作。

六、家長委員會成員要發揮全體家長的優勢和特長，與學校緊密協作，在依法治校、學校管理、校園文化建設、學校周邊環境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學校和學生辦實事、辦好事，切實幫助學校解決辦學中遇到的實際問題和困難，為學校的發展創造良好的外部環境