第一篇：初中作文專題3：過渡照應

侯文飛老師原創

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初中作文3：過渡照應 侯文飛

一，關于過渡和照應：

過渡，是指文章的段落層次之間表示連接和起承轉合的方式。也就是在文章之間架起橋梁，擺渡船只，讓作文思路由此及彼，貫通無阻。如李白的《靜夜思》:“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。” 其中1句是起句（詩的開始，引入話題），2句是承句（緊接著1句意思往下說），3句是轉折句（轉換詩歌的話題），4句是合句（總結全詩，點明詩歌的主題）。

而照應又叫呼應。是指寫文章時要瞻前顧后，首尾相接：前面寫到的事，后面要有交代；后面談到的問題，前面往往要預先埋下伏筆。開頭和結尾需要照應，文章和標題需要照應，文章的內部和前后也需要照應。如《智取生辰綱》有明暗兩條線，開始只有明線----楊志押運生辰綱的情況，而暗線---吳用一行的活動，在課文中并無體現。所以，在課文最后，專門用一段來交代暗線——“原來那7人正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和三阮，那挑酒漢便是白勝。挑上崗時，兩桶都是好酒。7人先吃了一桶，另一桶劉唐吃了半瓢，那是吃給楊志看，讓他放心。然后吳用到松林里取藥在瓢里，舀酒時，藥已經在酒桶里了，假意舀半瓢喝，讓白勝奪來傾在桶里，這便是吳用設的計策。”而這一段交代，就是文章的照應。

過渡和照應之間有聯系，但更多的是區別。過渡好比列車第二節與第一節，第三節與第二節之間的勾連和貫通；而照應則好比車頭與車尾的聯系，車后面車廂與車前面車廂的聯系。過渡主要指相鄰二者之間的聯系；而照應當然可以指相鄰二者之間的聯系，但主要指不相鄰二者之間的聯系。過渡和照應運用得好，就能使文章脈絡清楚，避免讀者產生疑惑。

（一），過渡的方法

1，詞語過渡法。如《口技》用：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然 等表示時間的詞語來進行敘事之間的過渡。2，句子過渡法。如《口技》用：“遙聞深巷中犬吠”，“未幾，夫齁聲起”，“忽一人大呼火起”，“忽然撫尺一下”幾句話表示后面段落與前面段落之間的過渡。3，段落過渡法。如魯迅《從百草園到三味書屋》“我不知道??”（七下6頁）表示從“百草園”到“三味書屋”的過渡。

（二），照應的方法

1,首尾呼應 2.文題呼應 3.提示語 如 ：（1）題記（2）后記（3）小標題

二，過渡和照應練習

（一）閱讀下文，說說下文在選材、結構、過渡和照應各方面有什么特點？

書海之旅

自從讀書識字以來，我便同茫茫書海結成了不解之緣。比起游山玩水，我更喜歡旅行在書海的字里行間。我總愛把自己想象成書中的主人公，經歷他們的一切，感受他們的全部，聯想他們的未來。

我的第一旅程導游是安徒生，他帶我走進了《安徒生童話》。我捧著書靜靜地坐在床上，恍惚間，我變成了賣火柴的小女孩。我無助地走在街道上，看到別的小朋友坐在漂亮的南瓜車上，而我只能羨慕地望著他們，靜靜地、痛苦地等待著死亡。我討厭悲劇，寧愿合上書本展開自己的聯想：就在我饑寒交迫、孤獨無 侯文飛老師原創

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援的時候，一位身著公主裙的大姐姐拉著我的手，帶我進了她的家，我們平安快樂地度過了這一夜，夢中還見著了奶奶。我突然有一個怪念頭，如果安徒生也這么想，他的作品還會流傳千古嗎？

接著，我的導游換成了楊紅櫻。她在我心中可是女神級的人物啊！她的作品尊重孩子的天性，構筑孩子理想的天國。她把小學生活寫得豐富有趣，有些情節甚至和我的經歷不謀而合，有些人物和我的某個同學簡直一模一樣，有些想法同我的幻想真是英雄所見略同。我總覺得她就潛伏在我的身邊，就躲在學校或家里的某個角落。

再接著，楊紅櫻把我交給了列夫·托爾斯泰，老托翁引導我閱讀了《安娜·卡列尼娜》。可他的作品充滿了深奧的哲理和無盡的說教，其中還參雜著太多的人情世故，弄得我一知半解、似懂非懂。我也沒辦法再度變成女主人公安娜，因為她過分嬌柔俏扮，又多次紅杏出墻，我確實無法站在一個已婚女子的角度去代替安娜思考問題。

后來呀，大作家吳承恩又引導我旅游了奇異的神魔世界，跟著唐僧去了一趟遙遠的西天取經游。這段旅程說來真是趣味橫生，讓我見識了師傅的一心向佛，見識了大師兄的神通廣大，見識了二師兄的憨態可愛，見識了三師兄的忠厚老實。這回我可沒有變成他們當中的任何一位，而是悄悄地跟在后面。當我看見牛魔王變成二師兄去騙大師兄時，多想沖上去告訴大師兄不要相信他。可悲的是我不會飛呀，只能眼睜睜看著芭蕉扇被騙走。不過我想大師兄神通廣大，應該還會搶回來的。當我看見白骨精把師傅騙得團團轉時，真想上去替大師兄辯解，可師傅根本不認識我，怎么會相信我呢！更何況哪個大腕會為小粉絲的一句話而改變主意呢？我又只能眼睜睜地看著大師兄被逐回花果山去。

??

總而言之，樹海之旅，經歷豐富；樹海之旅，趣味橫生；樹海之旅，感受奇特。樹海之旅助我增長知識，樹海之旅助我一路前行，樹海之旅還將助我實現輝煌的人生夢想！

侯老師點評：

這次朝陽期末作文為半命題，審題沒有難度，考生應該選擇自己最熟悉的話題（如書海、藝術或親人、師生、朋友之間的仁愛）來寫。本題最適合寫敘事散文或小說。本文為敘事散文，總分總結構。開篇點題較快，堪稱亮麗；中間4段敘事詳實，線索清楚，且過度自然，堪稱扎實；結尾總結歸納、議論抒情，堪稱簡短有力。全文多處運用排比，不僅加強了氣勢，且使文章更加生動有力。

（二）閱讀p192《凝聚》并答題：

1，本文選取了什么材料作為寫作內容？

2，試分析文章的結構提綱（段落大意和主題思想）

3，本文按什么記敘方法來記敘事情？試將文中表示過渡照應的詞語找出來

（三）閱讀《紅對鉤》10頁《眼光》，完成后面6道習題

第二篇：記敘文在什么情況需要過渡與照應

理解記敘文中的過渡和照應

[技法指導] 一篇文章，就好比是一架機器，每一個段落就好比機器中那些大大小小的零部件，這些零部件不僅要相互照應，而且大零件還需要那些小零件連接而成，才能建造成一臺完整的機器。同樣，文章也需要各個段落相互照應，自然鏈接，即過渡與照應，這樣才是一篇優秀的文章。否則，就會顯得支離破碎，不能稱之為文，那么如何理解記敘文中的過渡和照應？

一、過渡

在文章中,過渡是文章段落之間的橋梁,前后相鄰的兩層意思之間,不僅要有內在的聯系,而且在相連的地方要彼此銜接,語氣貫通,讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者, 這樣使文氣連貫，布局縝密，轉承自然，而不致發生間隙或阻隔。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。過渡常用承上啟下的段,句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文,在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間,有一個承上啟下的段落,就是以段過渡的一個范例。

“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷（吧），也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷（吧），也許是因為站在石井欄上跳下來罷（吧）……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（德語，再見的意思，可讀作a dei），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”

二、記敘文的過渡，其過渡的情況和主要作用是： ① 開頭與正文間過渡。

在有些文章開頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物而引出與之相關事情的敘述，這時，為了使開頭部分與正文銜接緊密，往往使用過渡。

例如：《繁星》一文首段描寫“我”最愛看繁星，回憶了從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了鋪墊。又如，《背影》一文，一開頭就有這么一句“最難忘的是父親的背影”，起到了總領全文，也為全文定下了感情基調。② 不同事件或場景間過渡。

一幅優美的畫卷，畫面要注意色彩明暗、濃淡的過渡，注意景物虛實、主次的過渡；文章當然也要重視上下文的銜接、轉換。宋代僧人志南有一首絕句，內容是：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”第一句寫樹陰下（“古木陰中”），第三四句寫“杏花雨”與“楊柳風”，詩人又是怎樣過渡的呢？“杖藜”扶著詩人由“古木陰中”來到“橋東”，完成了地點的轉換。“杖藜扶我過橋東”，是擬人化的寫法，更是自然過渡的典范。③ 敘述順序轉換間過渡。有些文章在順敘的過程中，往往需要插入一些與之有關的情節來補充，然后再回頭敘述原來的事，這就需要使用過渡。如：

在《故鄉》一文中，“我”在與母親對話中插入了對閏土的回憶：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全部閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”這篇文章在順敘的過程中，用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”過渡，插入對少年閏土的回憶。④ 人物轉換、表達方式改變用過渡。

在記敘的過程中，有時需要轉換人稱，或需要由一種表達方式轉換為另一種表達方式，這也往往要使用過渡。例如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（過渡，由我換為戰士）

二、照應

照應是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。周密的照應，對貫通文脈、點化中心、渲染氣氛能起一定作用，從而喚起讀者閱讀心理上的美感。冰心的《小桔燈》可以說是照應手法運用的典范。

閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。

文章的照應，主要有以下四種： ① 文題照應。

也有兩種：一種是開頭與題目照應，如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。另一種是行文中與題目照應，如《往事依依》的首段扣題是為了引起下文，末段點題是為了深化主題。同時，在文章的第2至第5段每段都有相應的詞語扣住“依依”。② 首尾照應。

《往事依依》一文第一段“但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”和第六段結尾的“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”相互照應，這樣使文章貫脈相通，結構完整，也更好地突出主題。③ 前后照應。

也就是，上下文間的照應，有段、句和詞語三種情況的照應形式。還是以《往事依依》為例，第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心已與時代更加貼近了”，進一步強調了讀好書能啟迪心智、指點做人。再如，《濟南的冬天》的第一段中三組對比中的第三組，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟南的溫情作對比得出“濟南真得算個寶地”的結論。在第三組對比之中，之所以要指出“在北中國的冬天”，是因為“北中國的冬天”隱含了“照例應該是北風呼嘯、日光慘淡”的意思，這就跟上文的“奇跡”與下文的“寶地”相呼應。④ 重疊照應。

我們在平時的閱讀中，經常會發現同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應我們可稱之為重疊式照應。《背影》一文中“背影”出現了四次。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后一共出現四次，相同的段落出現了兩次。《十三歲的際遇》一文多次寫到“我是‘不系之舟’”，其中都有深層的含意。這些重疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。◆例文賞析 一條紅色的發帶 張輝/文

許多女孩子都喜歡戴發帶,使自己充滿活力。我也有幾條發帶,其中我最喜歡的是一條紅色的發帶。它時常勾起我一段美好的回憶。

那是幾年前的一個春天,家住鄉下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個獨生女,家里突然多了個活潑可愛的小表妹做伴,心里別提多高興了。過了幾天,小姨說:“我領你們小姐倆上街去玩玩,你們想買些什么呀？”我聽了趕忙說:“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發帶。”小表妹也跟著嚷:“我也要,我也要！”小姨笑著說:“好吧,一人買一條。“ 小姨領著我們一連走了幾家商店,也沒有看到我中意的那種發帶。忽然,眼前一亮,我不禁叫道:“多好看的發帶呀！”前面不遠處,一位阿姨正領著一個年紀和我相仿的小姑娘,小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發帶。小姨三步并做兩步趕了上去,對那位阿姨說:“同志,對不起,請問這發帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說“在新益商店買的。:”說著,隨手從小姑娘手中拿過發帶遞給小姨,并指點著新益商店的方位。這是一條紅色的發帶,上面有許多白色的小圓點,金線鑲邊,漂亮極了！小姨剛把發帶還給那位阿姨,我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

我們到了柜臺前一問,非常遺憾,這種紅發帶只有一條了。小姨交完款,無可奈何地問我倆:“怎么辦？你們誰要哇？”小表妹一下子跳起來:“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著發帶,幾天前的一件事又浮現在腦海里:那一天中午,小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子,張嘴就要,我舍不得給她，可媽媽說,妹妹小,又是客人,應該讓給她。結果那條紅繩子我還沒來得及玩一次,就歸了小表妹了。想到這兒,我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒,這條發帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時,一雙溫暖的手輕輕地把發帶戴到了我頭上,同時“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣,我懷著無限的內疚,踏著小表妹委屈的哭聲,不知所措地隨著小姨走出了商店。

幾年時間過去了,這條紅色的發帶我一直珍藏著,沒有舍得戴它。每當看到它,心頭就涌起一股暖流,而且隨著年齡的增長,我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。（選自《讀者文摘》有刪改）【問題】

1．第一段中的“它時常勾起我一段美好的回憶”一句在文章的結構上有什么作用？ 2．文章雖然短小精悍，但波瀾起伏，出現了幾個轉折點，請找出來？

3．文章第二段寫道“那是幾年前的一個春天”，最后一段的“幾年時間過去了”，是不是重復了，要不要刪去，說說你的理解？

參考答案：

1．文章一開頭就用“它時常勾起我一段美好的回憶”一句自然過渡到下文的主要事件。同時設置了懸念，耐人尋味，“美好”突出了文章的主旨，奠定了文章的感情基調。

2．在行文中，為更好地推進，“忽然,眼前一亮,我不禁叫道:‘多好看的發帶呀！’”使故事情節有了轉機，場景進行了變換。還有“幾天前的一件事又浮現在腦海里”一句，又自然過渡到與之相關的另一情節，這一插敘，既為后文贊美阿姨作鋪墊，也間接的贊美了母親。這些雖是簡單的一筆，但它卻使行文流暢，過渡自然，給人一氣呵成之美感。

3．不要刪去，表面上看，第二段寫道“那是幾年前的一個春天”和最后一段的“幾年時間過去了”，有重復的味道，但這是在敘述完故事后又回到現在，抒發情感，這樣前后照應，使文章前后完整，結構縝密，同時結尾也交代了開頭所說的“勾起我一段美好的回憶”的原因，深化了主題。◆閱讀訓練 飛彩流輝的滿月 佚名/文

月，總是那樣靜謐、安詳。它歷盡了無數的滄海桑田，卻總是默默地把人間多少往事記在心田。我想，她一定會記得那年中秋的。那是多么美好的一個夜晚啊！

歲月總似水流去，月又圓在中秋。時間已經很晚了，我走出紫竹院公園大門，仍覺得熱情漲滿心胸，剛才的景象歷歷在目：月色，如紗如綢，如夢如幻，同學們圍在月光下跳起了集體舞，快樂得如同剛沖出籠的鳥；跳累了，唱個歌，歌也輕，舞翩躚，歡聲在夜色中飄散。那情景引得游人們紛紛駐足：好歡樂的學生喲，月影娟娟，人影朦朧，茂林修竹，雅致玲瓏。我被這樣的氣氛烘烤著，似乎都熔化了，幾天的緊張、煩惱都已煙消云散了。深夜，月光清寒，秋涼如水，我們仍處于亢奮之中，一路車鈴叮當，飛奔向前。我興奮極了，騎著車也不老實，眉飛色舞地和同伴聊個正歡。畢竟已是中秋，深夜寒氣襲人，我抑制不住想咳嗽幾聲，可哪知越咳越不對味。我趕緊跳下車來，馬上覺得眼前發黑，我明白由于興奮，老毛病又犯了。可現在我已經站立不穩，旁邊的同學忙扶住我，團支書杜平從后面趕上來，攙我到路邊。我感到渾身發麻，好一陣子，才覺出這是在黑黝黝的街上，同學們都靜靜地圍著我。

“你怎么了？”話語帶著焦急。

“唉，嚇死我了，你還好吧？”有人尖著嗓子叫著。“我們還是去醫院看看的好。”一個老成的聲音。

“哎，瞧你的樣子，求求你把難受分給我一點吧！”有人小聲地問。“班長呢？不知他們已騎車走到哪了？”有人小聲地問。

我還有些昏沉，可這些話卻都聽得真真切切，我的心暖暖的，耳畔竟響起了剛剛才同學們甜美的歌聲。我覺得舒服了許多，同學們默默地望著我。此時無聲勝有聲，我分明感受到一種和諧的美妙。在這種氛圍中，我略一仰頭，這月竟如此皎潔，華光四射。在它的照耀下，夜很清亮，空氣中似乎彌漫著桂子的馨香，月光，緩緩地從每一個人臉上流過，同學們的臉色都有些蒼白。一陣冷風吹過，我不禁打了個寒噤，有人說：“還是想想怎么送她回去吧。”同學們馬上竊竊私語起來。杜平馬上扶著我，沿著銀龍似的路燈緩緩地走。

月，依舊靜悄悄，我抬頭望著她，她笑著望著我。明亮的月光把天空映成多情的深藍色，仿佛是嵌著一顆璀璨寶石般的天鵝絨，在輕輕移動。這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯。他們在前面數人數時發覺少了人，便尋路找來。說明情況后，班長提出應讓人帶我回去。開始，我有些不情愿，可看到同學們誠懇關切的眼睛，我終于答應了。真的，我永遠忘記不了那五雙雙眼睛。

月光下，他們那么清澈，因激動而使睫毛不斷抖動，眼睛里充滿了愛護，充滿了真誠，溢滿了最濃最醇的溫情。大家那么注視著我，我真想掉眼淚──我被深深地感動著。噢，我的同學哪！

我們又出發了，大家左右前后擁圍著我。我們又像剛才一樣，一路車鈴叮當，長街上留下了串串笑聲，這時，我也想像同學一樣來一次開懷大笑，可我怎么也笑不出來，只覺陣陣暖意盈懷。嗓子里像堵上棉花團，我有些哽咽，眼睛里水滋滋的，于是我抬起頭。我看見了，那使星辰失色的月是那樣恬靜地看著我們，笑盈盈的，夢一般的輕風停在身邊；我也像在做夢，心兒飛得很遠很遠啊, 好一輪飛彩流輝的滿月呀!（選自《時文選萃》）【問題】

1．找出文中的一個過渡句，并分析其作用。

2．發病是“可現在我已經站立不穩”，可后來“我們又出發了”，這是什么緣故呢，請找出與之相照應的句子。

3．文中兩次提到班長，有什么作用？ [參考答案] 1．示例：那是多么美好的一個夜晚啊！（過渡，既交代了事情發生的時間，又把讀者帶入回憶，自然引出正文。）

2．作者在文中寫“我”的病；犯病時就寫到“我明白由于興奮，老毛病又犯了”；接著又寫道“我知道我一會兒就會好”；最后定到“我們又出發了”。這樣寫，既合理，又嚴密：病來得急，但是“老毛病”，“ 一會兒就會好”；當然就較為順利──“又出發了”。3．文章兩次提到“班長”，一次是“我”剛犯病時有人問：“班長呢？不知道他們已騎車走到哪兒了？”另一次是“這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯”，并解釋了他們剛才為什么不在，現在又趕回來的原因。這既表現了作為活動組織者對同學的關心，又因前呼后應而取得了行文脈絡貫通、無懈可擊的效果。

寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

（一）、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

（二）、記敘的時間發生變化時需要過渡。

（三）、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

（四）、運用插敘時的起止處需要過渡。一般來說，插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：

（一）、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

（二）、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

（三）、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

第三篇：作文開頭結尾位照應

標題、開頭和結尾、銜接和過渡、交代和照應 標題

擬標題的基本原則

觀點先行：先有觀點，后有標題。標題要能夠直接反映觀點，或者能把話題導向觀點。一定要避免“文不對題”。

新穎生動：要有一定的創意，引人注目；同時要親切平和，使人樂見。簡潔明了：題目不宜過長，也不宜過于含蓄，必要時要擬副標題。

一、改造法：就是選取話題中的關鍵詞，在其前后補充成分或在原話題的基礎上進行修改，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。例：《廣告讓生活更精彩》 《生活——插播廣告中》（話題《廣告對生活的影響》）《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸福》 《幸福是一種心情》、《為了幸福而努力》（話題《幸福》）

二、修辭法 1． 比喻式

《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；

《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。

《別抱怨手上的牌》（“挫折”）《點燃綠色的火焰》（“環保”）《請給老人一輪暖陽》（“孝”）《我愛曲線的生活》（“關注生活”）《廣告里的魚》（把觀眾比作魚，愿者上鉤，妙）2．比擬式

《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。《出賣誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《永不疲勞的責任》 《我是網，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》 《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》 《誰的媚眼在風中飛》（把廣告擬人化，大膽，潑辣）3．雙關式 如《燈》《藥》《古井》《挑山工》等課題，言在此而意在彼。采用了雙關的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋

《黑白債》緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的經歷； 《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，有創意。

5．引用式 文題中恰當地引用一些名言警句，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊。

《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊明志，寧靜致遠》《生于憂患，死于安樂》

《橫看成嶺側成峰》（“答案是豐富多采的”話題）《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（“關注生活”話題）

《映階碧草自春色》（“孤獨與幸福”話題）引用流行歌詞：《一笑而過》（“寬容”話題）《未來的主人翁》（“素質教育”話題）《霧里看花，水中望月》（“家庭”話題）

6、設問式 用設問來引起讀者的思索。

《老實人總是吃虧嗎？》 《什么樣的青春最美》 《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。《我是誰？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對偶式

《朋友最真，友情最貴》 《讀智慧之書，做有用之才》 《一頭白發，滿山青蔥》 《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環保”話題）《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式 如《那個障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等

9、呼告式 《別了，漫畫書！》（“書”話題）《給生活加點苦吧！》（“關注生活”話題）

三、反常法（矛盾法）逆向思維，力求出新：《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》 《敗了，多好》（“競爭”）《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”）《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”）《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》耳目一新 《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。

四、懸念法

《讓腦袋作360度轉動》，腦袋怎能360度轉動，讓人大生好奇之心，作者有意設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

五、符號法 《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？》《成績≠素質》 又如一則新聞報道《99+1=0》：合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。《生活-廣告=？》（如果生活沒有廣告??）

六、仿用法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。仿用與引用唯一不同的地方是，它對被仿用的對象進行了改造加工。《廣告為什么這樣紅》（仿用歌詞）《愛廣告，愛精彩，愛生活 》（仿用廣告）

《廣告：讓我歡喜讓我憂》（仿用歌詞）《廣告，想說愛你不容易》（仿用歌詞）《廣告，今天你看了沒有》（仿用廣告）《未亡羊，先補牢》（仿用成語典故）《信，還是不信，這是一個問題》（仿用名句）

七、緣起法 借某一故事或現實，交代話題 的緣起。《從周莊的沒落談起》（和諧與發展）《從腦白金的廣告**談起》

八、適當使用副標題 在題目過于含蓄或晦澀時，可考慮使用副標題，這樣明暗結合，使題目更加清楚。

鞋子與走路 ——和諧乃發展的前提 硬幣的另一面 ——發展背后的和諧觀 開頭和結尾

開頭和結尾是篇章的重要組成部分，在篇章中有著特殊的作用。好的開頭和結尾往往能給篇章增色不少。開頭是作者思路的起點，關系著作者思路的發展。作為篇章的一個特殊部分，開頭既要有利于篇章的展開，給全篇打下一個好的基礎，又要有吸引人的力量，能夠緊緊抓住讀者。一般說來，我們較多地提倡開頭要開門見山，直接入題。像古代笑話中“博士買驢，書卷三頁，不見驢字”，說得雖有些夸張，但也足見寫文章確有下筆千言，離題萬里的情況。茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等，有的直接揭示文章的中心，有的直接接觸文章的內容或所寫的主要事件、人物等，都是開門見山的好例子。當然，也有先顧左右，緩緩入題的，也就是不直接接觸文章的中心或主要內容，而是從相關的其他方面寫起。例如梁啟超的《敬業與樂業》，先說明題目的由來，然后提出自己的觀點；魯迅的《藥》，以環境描寫開頭，為全文定下陰沉冷清的基調；孫犁的《荷花淀》，以景物描寫開頭，創設了一種詩情畫意的氛圍，等等，都是緩緩入題的好例子。好的開頭還要注意得體，也就是適合不同的語體。

應用文大體都有一定的模式，只要了解了這個模式，基本上就可以按部就班地寫下去了。比如書信，開頭一般是稱呼和表示問候的話語，然后表達寫信的內容。有些人寫信，問候以后還常常說“今天去信不為別的事，只因為??”，這是套話、廢話，應該避免。試想，我們平時去商店購物，有誰會說“今天來貴店不為別的，只為??”，若真的這樣說，豈不是迂腐透頂！

記敘文敘述一件事情，事情的經過是它的主體，事情的開端就可以作為開頭，事情的結局就是它的結尾。大部分記敘文都采用這種方式，不必舉例。也有變化的情況，如采用倒敘結構的，開頭先交代事情的結局，再回過頭來敘述事情的開端和經過。這種方式在小說里比較常見。例如魯迅的小說《祝福》，先寫“我”回到故鄉，看到故鄉祝福的景象以及見到祥林嫂和祥林嫂之死，然后由她的死引出對她“半生事跡”的回憶，就是把故事的結局作為篇章的開頭的。

說明文和議論文的開頭也有一定的方式，大體有兩種不同。如果是人家熟悉的，可以開門見山，直接提出說明對象，然后分層加以說明；或者直接提出自己的主張，然后分層加以論述。例如仇春霖《萬紫千紅的花》的開頭：

花怎么會有各種美麗鮮艷的色彩呢？這是由于花瓣的細胞液中存在著色素。?? 文章一起筆就提出了說明的對象，直接入題。

如果內容是大家不熟悉的，就要作些闡釋或相關的說明。例如魯迅的《拿來主義》，寫于30年代，是針對中國當時對待文化遺產的錯誤態度寫的。所以，文章一開始就拋出靶子，從傳統的“閉關主義”和現實的“送去主義”寫起，然后提出自己“拿來主義”的觀點。因為有了這些相關內容的說明，讀者才能明白作者的意思，也才能心悅誠服地接受作者的觀點。高考滿分作文萬能開頭

開頭方法之一：開門見山話題點穿

誠實守信，是我們中華民族的優良傳統。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風質樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環。《誠信》

青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊。

開頭方法之二：引用名言文采凸現

心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨。——汪國真

哈姆萊特曾高呼：“人啊，看清你自己！”

而我要說：“人啊，看清這個世界。”《2003年高考作文擦亮眼睛看世界》

馬克？吐溫說過，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容。”《寬容，從這里開始》

開頭方法之三：排比點題鋪排文氣

種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹風暴的陰遏影響，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野；

海燕則沖向更猛烈的暴風雨。《自由》

是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？

是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？

哲人對著藍天微笑：“是時間。”

孩童握著風箏拍手：“是風。”

流浪者說：“什么都不是，只是一個夢。”（《擁有答案的幸福》）

開頭方法之四：故事寓言倍感新鮮

有位母親總是認為自己的兒子是個天才。即使他在做服務員時打碎了不下十個碟子，做售票員第二次出車就丟了錢夾，做郵遞員時竟把別人郵寄的信件給人家全送了回去。

終于兒子去當兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過的隊伍哈哈大笑之時，母親卻激動地放聲高喊，“哦－－親愛的保羅！他們都走錯了，只有你走對了！”《感情親疏影響對事物的認知》

1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”這位學者的答話得到了與會科學家的贊同。《智慧的起點》

開頭方法之五：引用詩歌勝過空說

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程。—汪國《2002年高考作文心靈的選擇》

墻角的花！/你孤芳自賞時/天地便小了。——冰心

你/一會看我/一會看云/我覺得/你看我時很遠/你看云時很近

——《遠和近》顧城 結尾是作者思路的終點，是篇章內容發展的自然結果。作為篇章的一個特殊部分，結尾有兩個作用，一個是收束全文，一個是加深讀者的印象。也就是說，既要善于歸納總結，使篇章完整嚴謹，又要能給讀者留有回味的余地，產生深刻的印象。

許多篇章在結尾處概括全篇的主要內容，點明或深化篇章的中心，所謂“卒章顯志”，有畫龍點睛之妙。一般的文章常常采用這種方式。例如魯迅《一件小事》的結尾：

這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的‘子曰詩云’一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。這是在結尾處說明這件小事對我的影響，點明寫作本文的主旨。

有時，文章在開頭點明中心，結尾再簡單回應開頭，再次強調或深化中心。例如茅盾的《白楊禮贊》，吳晗的《說謙虛》等。這在銜接和照應中已講過，不多談。結尾也很講究語結而意不結，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。結尾是篇章的終結，但結尾又最忌真的終結，應該是文字雖完而意義還沒有盡，還需要讀者自己去咀嚼，去品味。文學作品結尾常常采用這種方式。例如馬克·吐溫《競選州長》的結尾：

我放棄了競選??提出了退出競選的聲明；并且由于滿懷懊惱，信末簽署了這樣的下款： “你的忠實的朋友——從前是個正派人，可是現在成了偽證犯、小偷、盜尸犯、酒瘋子、舞弊分子和訛詐專家的馬克·吐溫。

小說以信末簽署的下款結尾，語言含蓄，萬千感慨，俱在其中，給人留下豐富的想像余地。結尾最忌當結不結，畫蛇添足。朱自清的散文《荷塘月色》，由荷塘想到采蓮，由采蓮而說“這令我到底惦著江南了”。但作者沒有接著說江南如何，而是戛然而止，突然說：“這樣想著，不覺已是自己的門前??”，照應開頭，簡潔利落地收束了全文。夏丐尊、葉圣陶在《文章講話》中曾舉過魏學洢的《核舟記》的例子：

像《核舟記》統計了核舟所有人物器具的數目，接著說“而計其長不曾盈寸，蓋簡桃核修狹者為之。”這已非常完整，把核舟的精巧表達得很明顯的了。可是作者還要加上另外一個結尾，說“魏子詳瞻既畢，詫曰：??”這實在是畫蛇添足的勾當。從前人往往喜歡這么做，以為有了這一發揮，雖然記述小東西，也可以即小見大。不知道這么一個結尾以后的結尾無非說明那個桃核極小而雕刻極精，至可驚異罷了，而這是不必特別說明的，因為全篇的記述都暗示著這層意思。作者偏要格外討好，反而教人起一種不統一的感覺。不光從前的人喜歡發揮微言大義，現在的文章也常常有這樣的文字。我們一些翻譯過來的作品，也常常出現這種情況。如巴爾扎克的《守財奴》，如果以老葛朗臺臨終前說的那句話“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”收束全文，不僅能使老葛朗臺的吝嗇性格得到充分的刻畫，而且能給讀者留下不盡的余味。但作者卻偏偏要加上“這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教”，確有畫蛇添足之感。又如契訶夫的《裝在套子里的人》，結尾的議論，必要性也不大，盡可以不要。作文結尾技巧

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。

同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。如何寫好結尾，提高作文的質量呢？

1、自然收束式

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：“他的父親是開錫箔店的，聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。”自然收束式特別適用于考場作文。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。學生優秀作文結尾推薦：

①伴著夕陽，我們依依不舍地離開了天目湖。

②我和她已經有好幾年沒相見了，但只要想到這件事，她那可愛的模樣便又浮現在眼前。

2、首尾呼應式

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！學生優秀作文結尾推薦：

①（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖北荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）

②（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！（選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）

3、卒章顯志式

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《記一輛紡車》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

學生優秀作文結尾推薦：

①只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。（高考滿分作文）

②雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹；雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海；雖然你現在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天。（考場滿分作文）

4、名言警句式

用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”

學生優秀作文結尾推薦：

①“成功的花，人們只驚羨它現時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（冰心語）我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。（考場滿分作文）②冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”（考場滿分作文）

5、抒情議論式

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。“點題式結尾”、“發問式結尾”、“啟發式結尾”、“評價式結尾”、“展望未來結尾法“等，技巧一：首尾呼應，凸顯主旨（首）?都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）?花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。?（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）技巧點撥?：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（首）?有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！（尾）?我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善！?（選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）技巧點撥?：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。技巧二：言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。?（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”?（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）技巧點撥：?考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。技巧三：巧妙發問，引入深思 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？技巧點撥：?一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？?（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）技巧點撥：?這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。技巧四：引用佳句，多姿多彩 “野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!?(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多??”?（選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》）明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。?（選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》）佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了???（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）技巧點撥：?古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

技巧五：抒情議論，氣勢不凡

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，?（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！?（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）技巧點撥：?這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。技巧六：景物烘托，情景合一

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。?（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）技巧點撥：?這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。?（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）技巧點撥?：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。

銜接和過渡 ——段與段之間

（一）把不同的段落組織成一個完整的篇章，段落之間語意要連貫。要做到語意連貫，可以使用一些銜接或過渡的方法。

銜接是利用一定的詞語或相應的句式巧妙連接，常常用在意思聯系比較緊密的段與段之間，使篇章前后連貫，脈絡分明。主要有意合和關聯兩種。

意合，就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關系自然組合。例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段：

3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺得到。前一段寫馬克思的去世，后一段寫他去世所造成的損失，兩段語意自然銜接，用的就是意合。關聯，就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。常見的有以下幾種關聯方式： 一種是在段與段之間用表示次序（如第一、第二，首先、其次等）、時間或空間的詞語連接。例如夏衍的《包身工》，每寫一段包身工的生活，開頭先交代時間：“舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮??”，“四點半之后，當晨光初顯的時候??”，“五點鐘，上工的汽笛聲響了??”。這樣，時間線索時隱時現，思路十分清晰。此外，在分析包身工制度發展的原因時，還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等，銜接得非常好。這樣的銜接在一般的說明文、議論文、規章類應用文或科技論文中用得比較多。一種是在段與段之間用表示順接（如于是、所以、因此等）或反接（如然而、但是、可是等）的關聯詞語來連接。例如魯迅的《祝福》，前兩段寫回到魯鎮的情形，段尾說：“無論如何，我明天決計要走了。”第三段緊跟著說：“況且，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。”這是用“況且”表示兩段的遞進關系。又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分： 我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事；?? 然而即日證明是事實了，??

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。??

第一段先說有人遇害而我有些懷疑；第二段開頭用“然而”轉折，說明我的懷疑不對，她們的被殺是事實；后邊兩段雖然各有一句，但作者讓它們獨立成段，并且在開頭使用“但”字連接，最后一段是作者由此引發的議論。關聯詞語的使用，使得段與段之間銜接緊密、自然，作者的憤怒之情也溢于言表。

一種是利用某些意思有聯系的詞語連接，包括同一詞語、同義詞語、反義詞語等。例如唐弢的《同志的信任》，第一段從魯迅同陌生女子見面寫起，寫到“自己也立刻帶著紙包和那封信，急急忙忙走回家里”；第二段緊接著寫“燈下，他打開紙包”，結尾處寫到“紙上立刻現出了淡淡的字跡”；第三段馬上又寫“這是??一封信”。這樣前后銜接，連貫自然。又如魯迅的《祝福》，祥林嫂問“我”死后的一家人能否見面時，“我”在那一段的結尾處說：“其實，究竟有沒有靈魂，我也說不清。”然后順著這句話用一段說明自己當時的心理，中間又說：“而況明明說過‘說不清’，??”下一段接著又說：“‘說不清’是一句極有用的話。??”三段用相同的話語前后關聯，使得文章思路不斷，連貫自然。

還有一種是利用意思有聯系的句子相銜接，如同一句式、同義句式、相近的句式或反義句式等。詩歌常常采用這種銜接方法。例如柯巖的《周總理，你在哪里》，其中四段都用“我們對著??喊：周總理——”開頭，不僅使篇章層次清晰，意思表達連續不斷，而且銜接得非常緊密。其他文章也常常使用這種銜接方式。例如高曉聲的《陳奐生上城》： “漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。他到城里去干啥？他到城里去做買賣。?? 他去賣什么？賣油繩。??

賺了錢打算干什么？打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子。?? 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段分別用設問句開頭，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。

過渡是利用過渡段或過渡句巧妙連接，常常用在意思轉折比較大的段與段之間，如兩個不同的事件、兩種不同的內容、兩個不同的場面等。

過渡可以使用具有承上啟下作用的段，這就是過渡段。過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個句群。如魯迅的《藤野先生》，先敘述清國留學生在東京的情況，然后寫道： 到別的地方去看看，如何呢？ 這句話就是一個過渡段，它把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙臺，使上下兩層意思連接緊密。又如魯迅的《拿來主義》，先用四段批判“送去主義”，接著另起一段說：

我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

這個過渡段，先總結上文，結束對“送去主義”的批判；然后引出下文，正式提出“拿來主義”。這樣，就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子，這就是過渡句。過渡句常常用在上一段的結尾或下一段的開頭。例如楊朔的《海市》，先寫海市美景，接著寫這一次來得不是時候，然后在結尾處用一句過渡：

可是海市不出來，難道我們不能到海市經常出現的地方去尋尋看嗎？也許能尋得見呢。“海市不出來”與上文相聯系，寫虛幻的海市；“也許能尋得見呢”，為下文寫真的海市做鋪墊。又如茅盾的《風景談》，第一段寫星星峽外的沙漠風光，由此引出“自然是偉大的，然而人類更偉大”；下一段開頭緊跟著說：“于是我又回憶起另一個畫面，這就在所謂‘黃土高原’！”這句話就是過渡句，用來引出下文，使前后兩段銜接緊密。淺談文章的銜接和過渡

要敘述清楚一件事，或說明白一個道理，就需要將有關內容劃分成幾個層次或若干段落來進行。從形式上看，一篇文章的構成，就是把總體或整體材料分成若干先后、大小、輕重等各部分，然后再重新組合起來。把前后兩個層次或段落按不同的方式“湊”在一起，就是銜接，這些銜接部分需要用過渡性文字來“縫合”起來。過渡就是“針線”，它的作用相當于紐帶、橋梁或接榫處，從而使文章內容承上啟下，意脈連貫，結構完整，渾然一體，便讀者理解文意。如果不用過渡，則使文章的每一個層次或段落的內容成為“斷線之珠”，再好的內容也因此而大為失色。

文章的層次或段落間，銜接有銜接的方式，過渡有過渡的方法，但二者是有聯系的：銜接方式有賴于過渡方法，有什么樣的銜接方式，就應有什么樣的過渡方法；過渡是銜接的重要手段，沒有過渡，往往無法銜接。

一、文章的正接式銜接及其過渡方法

正接式是文章的一種自然的銜接方式，即把兩層次或段落按照自身先后的順序進行銜接，故亦稱順接式。正接式銜接方式主要有以下幾種情況：

1、單純按照時間先后順序銜接。如果全文的層次皆用這種方式銜接，其結構即屬于縱式方式。換言之，凡縱式結構的文章的層次銜接皆屬于這種情況。但這種銜接方式也在其他結構形式的文章中以局部形式存在。這種銜接方式一般多用諸如“以后”、“第二天”、“明年”、“十年過去了”等時間性的詞語作為過渡。

2、按照因果關系安排的前后兩個層次或段落，即前一個層次或段落是后一個層次或段落的原因，后一個一個層次或段落是前一個層次或段落的結果。這種銜接方式往往使用諸如“所以”、“正因如此”、“由于上述種種原因”等連接性詞語或語式作為過渡。

3、按照遞進關系安排前后兩個層次或段落。如果全文的層次皆以這種方式安排，那么文章的結構即屬于遞進式結構，可見凡遞進式結構文章中層次銜接，皆屬于這種方式。它在其他結構形式的文章中，也可以局部運用。這種銜接方式往往使用諸如“不僅??而且”、“進一步”、“再說”、“況且”等關聯詞語或語式作為過渡。

值得注意的是，正接式的種種銜接方式都可以倒過來使用。

二、平接式銜接方式及其過渡法

在文章的內容上，如果兩個層次間的內容由總到分，由分到總，或者單純并列銜接，均可視為平接式。

平接式銜接方式多運用于總分式或并列式文章結構之中。這種銜接方式往往以“將從以下幾個方面進行介紹”、“讓我們先講幾個小故事吧”等過渡。

由分到總的銜接方式則常常使用諸如“總而言之”、“綜上所述”等總括式詞語或語句、段落過渡。至于并列性銜接方式一般多用“其次”、“再次”、“復次”、“另外”等聯接性詞語作為過渡，或者干脆就用序數性詞語作為過渡。

三、反接過渡銜接方式及過渡法

如何把相反的內容銜起來，正是考驗一個人文字駕馭高低之處。善于駕馭文字的作者，往往也是善于承接文意者，他們往往也能夠把相反的內容很好地銜接起來。

所謂反接式，就是使兩個層次或段落之間的關系既不正，又不平，借以造成一種相互矛盾或對立關系。古人稱反接為“逆接”或“轉筆”。反接式可以分為反起正接式和正起反接式兩種具體方式。

反起正接式前面的層次或段落是被作者否定或需要排除的內容，后面層次的內容或段落才是作者本意所在。前面層次或段落中被否定的內容，可以是作者要批評、反對的，也可以是作者最初的誤會等。前面層次或段落中需要排除的內容，可以是某一事物的缺點、短處，在講這一事物的優點、長處之前，先從短處講起，再將其排除出去。某些調查報告、批評性的議論文，經常使用這種銜接方式。

與反起正接式相反，正起抒接式前面的層次或段落內容是從正面說起，是應該肯定的，但是后面層次或內容卻拋開正面的內容，從反面承接，提出相反或相對立的內容。如賈誼的《論積貯疏》一文，開頭引管仲的話說：“他廩實而知禮節”，意思是說，糧食對于治國安民有著十分重要的作用。這是一層意思，是正起。下面作者接著提出“民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞”這一過渡句，大講如果不采取糧食積貯的措施，將產生怎樣不堪設想的后果，這是反接。因此是正起反接式。在這種銜接方式中，反接層次或段落雖然提出了反意，但必須將反意否定掉，最后達到充分肯定的目的。這種銜接方式有利于議論說理，故在議論中運用得較為普遍，常用帶有“但是”、“然而”、“不過”等轉折性詞語作為過渡。

銜接方式中的正接式和平接式的優點是合乎作者和讀者的正常思維順序，所以，既有利于作者思路順利展開，又易于為讀者理解和接受。但缺點是，如果一篇文章中總是運用這種方式，則易使文章結構平鋪起敘，顯得呆板化，在作者思路的開拓上，也有很大的局限性。而反接式則能避免這些不足，特別是正起反接式的優點更這突出。

當然，在同一篇文章中，并不總是運用一種銜方式，而是經常是幾種銜方式的交替使用。是否需要使用反接式，應視具體情況而定。交代和照應

——段與段之間

（二）交代和照應是指內容之間的聯系說的，是使篇章完整周密的重要方法。一個好的篇章，不僅要注意段與段的銜接，層與層的連貫，還要注意前后的交代和照應。交代是指前邊某個地方對后邊將要出現的事情作適當的交代，以免后邊出現得太突然；照應是指后邊某個地方對前邊交代過的事情作必要的呼應，以免前邊交代的事情沒有著落。前有交代后有照應，篇章才能周密、完整。如果前面寫了后面沒有照應，就會使交代落空，成為多余的東西；相反，如果后面寫的前面沒有交代，就會讓人覺得突然，不好理解。下邊介紹幾種常見的交代和照應的方法。一種是內容與題目照應。篇章的內容和題目相照應，或揭示標題的含義，或突出篇章的中心。這種照應，有時是在開頭點題，有時是在結尾扣題，有時則是在整篇中隨時和題目照應。例如朱自清的《綠》就在開頭和結尾兩次點題： 我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。（開頭）我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。（結尾）

開頭點出梅雨潭的綠，結尾再次點題，表達對綠的贊美、驚異之情。又如彭荊風的《驛路梨花》，全篇幾次寫到“梨花”：

正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！??

這是第一次，寫自然界中的梨花，與題目相照應。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，??原來對面山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘?? 這是第二次，從自然界的梨花寫到名叫梨花的哈尼小姑娘，點出文章的主要人物，再次與題目照應。

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??

這是第三次，把自然界的梨花與名叫梨花的小姑娘綰合在一起。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”

這是第四次，結尾引用詩句，雙關“梨花”，點明題意。這種隨時的照應，使文章前后連貫，脈絡清晰。一種是結尾與開頭照應。結尾與開頭照應得好，能夠“首尾圓合”，使全文成為一個有機的整體。這樣照應的例子很多。例如朱自清的《荷塘月色》： 這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。（開頭）

——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（結尾）

開頭從心里不寧靜，想起日日走過的荷塘，寫到“妻哼著眠歌”，我“帶上門出去”；結尾則說不覺已到門前，“輕輕地推門進去”，“妻已睡熟好久了”，照應周密。吳晗的《說謙虛》用格言“謙受益，滿招損”開頭，以格言“謙虛使人進步，驕傲使人落后”結尾，不僅形式上都是格言，而且內容上互相照應、補充，給人留下鮮明的印象。

還有一種是行文中前后照應。前邊先交代一下，后邊或換一個說法，或說明結局，使內容深入。例如魯迅的《藤野先生》，前邊寫到：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道??結尾處又說：

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來??

前邊先介紹外貌及聲調，后邊說它們對自己的鞭策，照應周密。又如魯迅的《為了忘卻的記念》，與白莽第二次相見時，說到“就將我所藏的兩本集子送給他”，這是交代。到第三次相見時，先說柔石告訴他書被沒收了，再說“我”感到“痛惜”，最后說明是什么書，書的由來，表明痛惜的原因，這些都是照應。

有時，相同或相近的詞語或句子前后照應，使得篇章前后語斷意不斷，完整周密。例如魯迅的《祝福》，先從舊歷年底寫起，點出“我”在這一天回到魯鎮，然后寫魯鎮的祝福景象，最后說：“無論如何，我明天決計要走了。”接著，用“況且”進一層引出祥林嫂的事情，敘述我和祥林嫂的最后一次見面；敘述完后，重復說：“無論如何，我明天決計要走了。”相同句子的前后照應，不僅強調了語意重點，而且使篇章層次清晰，意思表達連續不斷

第四篇：寫作照應

記敘文片段寫作教學之我見

一篇文采艷麗，中心明確的美文，猶如一輛漂亮而性能卓越的汽車，需要由各種零部件拼裝而成。譬如，底盤，方向系統，動力系統，安全制動系統，外觀款式，燈光照明系統等等。我認為，作文就如造汽車，也可先制作成零部件，而后把各種零部件組合起來，建構成一篇優秀的習作。

從局部著眼，培養學生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構思作文，得心應手。

當需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發出清晰的生活細節，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學生想象力的過程。

片段寫作訓練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。

（一）、小學語文作文片斷訓練的問題與訓練方法：

1、小學生寫作中存在的問題：

1）、只會大面積的敘述事情，缺少生動的描寫； 2）、對重點段，不會抓住重點環節或細節，耐心刻畫具體，索然無味，尤其缺少有力表現中心的細節之處； 3）、動詞使用能力明顯不足，不少學生習作中幾乎難以找到使用像樣的動詞，孩子們腦中積累的動詞數量實在太少；

4）、動作、對話的提示語部分不能準確穿插神態詞的描寫，有時一段有關對話描寫的片段寫作中竟然找不到幾個像樣的神態詞；

5）、日常學習、生活中抬頭可見的小細節、浪花，如：助人為樂的素材中的助人細節，解難題的思考自言自語的細節，刻苦練字的寫字的細節等等，不會著筆細細道來，積累的細節描寫方法很少，積累的精彩句段較少。

2、小學生片段寫作訓練應以記敘文的敘述、描寫的訓練為主。

①人物描寫訓練：肖像、心理、言行、神態。②景物描寫訓練：環境、氣象、花、熟悉的樹木、建筑、各種動物。

③場面描寫訓練：勞動場面、比賽場面等。④記敘文結構分項訓練：開頭專項訓練、結尾專項訓練等。

3、采用小學生喜歡的形式進行寫作訓練： 用打比方語言片段，引導學生快樂寫作。有時候，學生寫一段話描寫一個景物或一個場景，由于一些學生并沒有掌握寫景的具體方法，所以寫出來的文章往往簡單、枯燥、不生動。

“我家背后有一棵棗樹，很高，一片葉子也沒有。” “天黑了，我一個人在家，我十分害怕。” 為了充分激起學生的寫作樂趣，要求學生用打比方的方法進行了對比修改：

“在我家的背后，有一棵筆直筆直的棗樹，樹很高，就像一位德高望重的老人站在秋天的午后；一陣秋風吹來，老棗樹使勁抖了抖身體，樹上便一片葉子也沒有了，只剩下一些光禿禿的樹干，有幾枝像長矛似的棗樹枝直刺秋天那高高的天空。”

“天黑了下來，濃濃的夜色像一個龐大的怪獸在齜牙咧嘴地注視著我。爸爸媽媽有事外出了，只剩下我一個人在家，我十分害怕，心口像有一只小鹿似的在拼命亂竄。”

肖像描寫，可重點要求抓住眼睛的特點。魯迅曾說過，要描寫一個人，極省儉的方法是描寫眼睛。

魯迅筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發光了”。

記敘文照應方法

伏筆式照應

伏筆式照應，就是在文章的前面為后面設下埋伏的內容。

后文要有對前文“伏”的內容的說明，使“伏”的內容有個圓滿的交代，從而使文章結構嚴謹。

如,《挺進報》文章開頭提到陳然：“決心學寫仿宋字”，獄中黨組織又指示陳然“心須堅持寫仿宋字”，這兩處都是伏筆，后來，特務們核對許曉軒的筆跡，得出“筆跡相同”的結論，這是對前面兩處伏筆的交代，照應十分嚴密。如果前面沒有那兩處伏筆，這個結論就很難作出，如果硬寫上這個結論，就顯得突兀了，這是第一組伏筆式照應。又如，陳然被捕前，小心的把掃帚掛在窗外釘子上，這是為什么呢？后面有照應：市委的同志來了，看到掃帚就立即轉身走了，守候在屋里的特務們只能枉費心機，這是第二組伏筆式照應。再如，前面寫黨組織批評陳然寫了報頭，陳然接愛了批評，黃顯聲的報紙每天按時退回，鉛筆等工具也都保藏得很好，后面寫敵人搜查時沒有發現任何線索，前后也照應起來，這是第三組伏筆式照應。再如，前面寫紙條上的消息來源是黃顯聲的報紙，后面寫許曉軒回答消息來自于管理室的報紙，結果，搬來報紙，果然找到了那條消息，這是第四組伏筆式照應。

細節式照應: 可以遍及各個段落，開遍收束，承轉圓合，均無不可。

如，《孔乙已》中：

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里??

這句話是動作細節描寫，前者體現在一個“排”字上，后者體現在一個“摸”字上，這兩個動作細節，就形成了對比性的照應關系，顯示了孔乙已命運發展的脈絡。

例如，《蠟燭》照應的位置是小說的后半部分，照應的物件是老婦人45年前結婚用的一雙喜燭，而現在她把蠟燭插到了烈士的墳頭上，作者對蠟燭就進行了多次描寫，反復紛呈，形成細節照應，從而有力的表達了老婦人對烈士的悼念之情。

分合式照應法: 就分合位置來看，“合”的內容多用于開頭、結尾，“分”的內容幾乎都出現在文章的中部，是主體部分，是內容中最具體的文字。

例如，《福樓拜家的星期天》這篇記敘文，以寫人為主，照應的形式是“合—分—合”。文章共10個自然節，第一二節是概括介紹，為“合”的文字，體現的語句是“每到星期天，從中午一點到七點，他家一直都有客人來。”有哪些客人來呢？體現“分”的句子有：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”（第三節）：“過了一會兒，都德也來了”（第五節）；“接著來的是左拉”（第七節）。可見，每兩節寫一個人，又形成“分”的并列性的內容，照應的語句也都在段首，顯得十分明確。最后，九十兩節仍然是“合”：“漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳”；“最后，他的朋友們一個個陸續走了”。以此總收全文，既照應了中間六段的“分”，又照應了開頭兩段的“合”。使文章分合有致，照應十分嚴密。

設懸式照應: 顯著效果，就是讓讀者在閱讀中產生流連忘返的思想情趣，因為它既是情節的延伸發展，又是結構的前后關聯。

例如《棗核》，這篇記敘文以“棗核”為題，也以“棗核”為設懸之物。文章一開頭就設置懸念：訪美之前，接到一位同窗的航空信，要我“為他帶幾顆生棗核”，而且是“再三托付”，這是為什么昵？“我”感到“很蹊蹺”，懸念由此產生。“我”一下車，他就殷切地問棗核“帶來了嗎“，顯得很急切，“我”給他后，他“托在掌心”，顯得很貴重，但沒說明原因，情節又向前推進一步，環扣又緊了一次，照應又嚴密了一層。當“我”問他要棗核的用途時，他卻很神秘地說，“等會兒你就明白啦”，情節又近了一層，環扣又緊了一步。然后，他又向“我”介紹他的住房，介紹他的家庭，介紹他的花園栽種和布局，指指點點，讓“我”參觀，就是不提“棗核”。這幾段，未明寫棗核，實際上是側面寫棗核，在暗寫棗核，是側面照應，是內容和情節的照應。在懸念多次設置的基礎上，主人公才最后交代要同窗帶棗核的原因，釋除了懸念：“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以托你帶幾顆種籽，試種一下。”原來是這樣的，是他熱愛祖國思戀故鄉的集中表現。最后，用了四段文字，記敘了他在外國對祖國和故鄉依戀的情景和舉動，照應懸念，使懸念的內容得到了最大限度的擴展和深化。

題文式照應: 實際上就是點題。例如《驛路梨花》，文章照應題目，主要是結尾一段：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩 ‘驛落梨花處處開’。”這個結尾的重心是引出詩句，詩句中的前四個字就是本文的題目。可見，這篇文章是以引用為題，結尾點明了題目，從而緊扣了文題，強調了主題，韻味無窮，給人留下了不盡的遐想和深刻的印象。

題文式照應不僅開頭結尾與題目相照應，而且也有正文處處都與題目相照應的，這種照應有一定的難度，但如果運用得好，可以使文章增色很多，運用時，每寫一段，每寫一處，都要隨時想到題目，能與題目掛聯的，盡量用題目中的詞語表達。例如《榆錢飯》這篇記敘文，就運用了這種照應方法。文章共32自然段，幾乎段段可見題目的影子，不少段落直接點題，有時點“榆”（5次），有時點“飯”（4次），有時點“榆錢”（15次），有時點“榆錢飯”“（10次），總共點題達34次之多。這樣，處處見題，時時點題，多角度照應，扣題嚴密，文章也結構嚴謹，生動活潑，很有感染力。

首尾式照應:

如《記一輛紡車》，它運用了倒敘的方法，首尾照應很嚴密。請看首尾兩段的有關內容：

首段：“我曾經使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了，后來常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起戰友，心里充滿著深切的懷念。”

尾段：“就因為這些，我常常想起那輛紡車。想起它就像想起旅伴和戰友，心里充滿著深切的懷念。圍繞著這種懷念，也想起延安的種種生活。??”

例如莫懷戚的《散步》，是一篇用順敘方法寫成的記敘文，其中就運用了這種照應的方法。

先看開頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

再看結尾：“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去，到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。??”

這兩段文字的照應，主要體現在兩個方面：一是情節的照應，即“散步”；二是人物的照應，即“我” 母親、妻子、兒子等祖孫三代四個人。而且，照應的順序很有講究，開頭是“散步”總概，結尾是具體的“散步”；開頭由“我”到“母親”到“妻子”到“兒子”，結尾依然是這樣的安排順序。這樣照應，既有序，又有物，既合理，又嚴密。

因果式照應

一是先果后因，即先交代事情的結果，然后再一步一步說明原因，形成照應，這種照應，先設懸念，后釋懸念，具有倒裝的特點。例如《看戲》就運用了這種照應的方法。文章先說結果：“古樹是靜靜的”，葉子同樣是“靜靜的”，整個劇場“同樣是靜靜的”，天氣悶熱，人擠的很滿，“簡直是一個人海”，這么多人，為什么這么“靜”呢？原來，這里有一場演出，人民藝術家梅蘭芳將要來這里表演；然后具體記敘梅蘭芳的出場、演技、形象等。這是第一次因果式照應，以因為主，寫了兩大段，以果為次，僅用了兩小段。第一次“狂暴的掌聲“之后，接著又先交代“果”：“觀眾向著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲”,又靜了下來,靜得出奇,這又是什么原因呢?原來是觀眾“看得入了神”,然后寫戲達到了頂點,記敘的高潮也達到了頂點,原因的交代十分清楚細致。這是第二次困果式照應,仍以因為主,用了一大段,以果為次,僅寫了一句話。可見，這種因果式照應抓住了重點,關照嚴密,有明顯懸念,可增加閱讀情趣,增強表達效果。

二是先因后果，例如《老山界》這篇記敘文，就是先寫翻越老山界的原因和經過，包括瑤家歇腳，山腰露宿，到達山頂等。然后交代結果：“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志給克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。”這個結果，主要是體現在 “完成了”、“克服了”、“戰勝了”三個動詞上，既是前文原因過程的自然歸結，又是本文故事情節的自然發展，還點明了題目。這種照應，緊湊和諧，使讀者易于把握文脈。

第五篇：作文的過渡

文章的過度

所謂過渡是指文章內容的前后銜接，由前一種意思自然的引出后一種意思，使人感到中間沒有間斷或跳躍。過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、插敘、分敘的起訖處。它的任務就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。其主要形式有以下幾種。

技巧一：敘述過渡

指連接段與段、章節之間的敘述性文字。如2003年吉林省中考滿分文《飛動的日子》就采用了這種過渡方式。我們年輕，因為我們真誠；我們自信，因為我們善良；我們瀟灑，因為我們熱愛生命。

成長中的每一個人或許都經歷過初三這一年，或許都嘗到了生活中的酸甜苦辣，但最令我難忘的卻是初中生活中的一個個慢鏡頭┄┄

這一段作者直接敘述，將目光指向初三，拉開了故事的序幕。簡潔明快，自然流暢。

技巧二：設問過渡

指利用設問句做段落、章節之間的過渡。有的只有一句，有的單獨成段。如2003年浙江省中考滿分文《四季世界情》的每一段過渡都是采用設問形式。四段的過渡句是：“春天，你是否被那可憎的病菌搞得心煩意亂？但你又可曾想過大地復蘇便在春？??夏天，你是否被那灼人的烈日烤得面紅耳赤？但你又可曾想過跳入水中時的頓感涼爽，冰涼的河水親吻你時的舒心愜意？??秋天，你是否感到‘自古逢秋多寂寥’？但你可知萬般收獲皆在秋？??冬天，你可曾被寒風冷雪封在屋子里？但你又可知年長一歲便在冬？?。這種過渡結合了設問與排比的特點，線條清晰，層次分明，意蘊深厚，不同凡響。

技巧三：排比過渡

指用排比段做文章各層或各段的開首句或結束句，構成層次或段落間的排比，由排比句替代內容的過渡。如2003年江西省中考滿分文《今夜星光燦爛》就是采用這種過渡方式。文章的前三段過渡句分別是：“是在想爸爸媽媽嗎？”“是在想那只可愛的小貓嗎？??是在想那曾經美麗的故鄉嗎？?后三段則稍加變化，分別是?哦，伊拉克女孩，別哭了。??哦，伊拉克女孩，別哭了。??哦，伊拉克女孩，抬頭看看星空吧，今夜，星光為你燦爛。?。在這幾句過渡句中，句子的結構基本是一致的，只需將個別詞語稍加改動即可，運用起來并不難。

技巧四：標題過渡

是指在較長的文章里，在各部分之前冠以小標題連接文章整體的過渡。在各部分前加小標題，讀者心理上會出現連續感，讀完一個標題的內容，自然想到該讀下一小標題了，這樣，文意自然就暢通了。如2003年河南省中考滿分文《耕耘友善，歡樂一片》分設了三個小標題，講述了三個小故事。三個題目是：花絮一朵——初識友善；花絮二朵——化解仇怨；花絮三朵——聯結友誼。三個小標題前后關聯，自然過渡，非常巧妙。

技巧五：轉換話題過渡

指由一個意思轉換為另一個意思的過渡。轉換話題可以明白告訴讀者。如2003年河南省中考滿分文《自信——照耀我們成才的明燈》有這樣兩段：

是的，自信是人生的一盞明燈，它照耀著我們成長，它照耀著我們走向成熟的人生。

先說一個真實的故事吧！

俄國著名戲劇家斯坦尼拉夫斯基，┄┄

這種過渡方法簡單實用，可以迅速轉入下面的話題，顯得簡潔明快。

技巧六：關聯詞語過渡

指選擇恰當的關聯詞語將上下文貫通起來的過渡方法。這些詞語有：因為、所以、雖然、但是、然而、可是、既然、即使、如果、只要、于是、因此等等。如2003年南寧 市中考滿分文《自立——自強不息》有這樣兩段：什么是自立？大部分人會說：淌自己的汗，吃自己的飯，依靠自己的力量生活，就是自立；不伸手向家里要錢，自己打工，自己料理自己的生活，這就是自立的表現。

但我覺得，如果上述這種種行為就是自立的全部內涵，那么對自立的理解就未免太膚淺，太狹隘了。那么究竟什么才是一個青年人的真正自立呢？

以上三段內容的過渡結合了關聯詞語和承上啟下兩種過渡方法。思路清晰，上鉤下聯，承上啟下。技巧七：承上啟下過渡

指在具有或然聯系的兩個層次或段落間，寫上一句或幾句既能承接上文，又能引出下文話題的話的過渡。這一句或幾句起著聯系上下文的作用。如2003年湖北省中考滿分文《為自己撐起一片天》有這樣兩段：

當蒼天下起了小雨，你會撐起一把傘遮擋；當嚴寒中狂風四起，你會為自己披上棉襖御寒。

人也許無法改變環境，但人可以適應環境。

失敗后，你不能改變事實，但你可以改變心情，┄┄

這里的過渡就是典型的承上啟下，既承接上文又開啟下文，文意貫通，前后勾連。