第一篇：人格培養(yǎng) 事例 辯論賽

正例

1、莫洛是美國紐約最著名的摩根銀行的董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理，他那總經(jīng)理的寶座，使他年收入高達(dá)100萬美元。他最初不過在一個(gè)小法庭做書記員而已，后來他的事業(yè)得以如此驚人的發(fā)展，究竟靠的是什么法寶作后盾呢？莫洛一生中最重大的一件事就是他博得了大財(cái)團(tuán)摩根的青睬，從而一蹴而就，成為全國矚目的商業(yè)巨子摩根挑選莫洛擔(dān)任這一要職，不僅是因?yàn)樗诮?jīng)濟(jì)界享有盛譽(yù)，而且更重要的是因?yàn)樗娜烁穹浅８呱械木壒省?/p>

2、范登里普出任聯(lián)邦紐約市銀行行長(zhǎng)之時(shí)，他挑選手下重要的行政助理，首先便是以人格高尚為挑選的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、杰弗德便是一個(gè)從地位卑微的會(huì)計(jì)，步步高升，后來任美國電報(bào)電話公司總經(jīng)理的例子。他常對(duì)人說，他認(rèn)為“人格”是事業(yè)成功的最重要的因素之一。他說：“沒有人能準(zhǔn)確地說出‘人格’是什么，但如果一個(gè)人沒有健全的特性，便是沒有人格。人格在一切事業(yè)中都極其重要，這是勿庸諱言的。” 像摩根、范登里普、杰弗德等領(lǐng)袖人物，都非常看重“人格”，認(rèn)為一個(gè)人的最大財(cái)產(chǎn)，便是“人格”。

4、一位有名的商店經(jīng)理曾經(jīng)說：“有些人生來就有與人交往的天性，他們無論對(duì)人對(duì)己，處世待人，舉手投足與言談行為都很自然得體，毫不費(fèi)力便能獲得他人的注意和喜愛。可有些人便沒有這種天賦，他們必須加以努力，才能獲得他人的注意和喜愛。但不論是天生的還是努力的，他們的結(jié)果，無非是博得他人的善意，而那獲得善意的種種途徑和方法，便是‘人格’的發(fā)展。” 只有健全的人格，才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人，常把人格的特征極力地表現(xiàn)出來。

5、因?yàn)橹R(shí)的掌握比較簡(jiǎn)單，它主要靠記憶來實(shí)現(xiàn)，是一種層次較低的智力活動(dòng)，所以人們把長(zhǎng)于記憶、懶于思考的人譏為兩腳書櫥；但是人格的養(yǎng)成卻相當(dāng)復(fù)雜，它不僅需要豐富的知識(shí)，還需要健康的體魄、良好的教養(yǎng)、廣泛的興趣、高尚的情操和真正的智慧。因此健全的人格應(yīng)該是自由思想、獨(dú)立精神、誠實(shí)作風(fēng)、仁愛品德的綜合體現(xiàn)。如果只有知識(shí)的灌輸而沒有人格的養(yǎng)育，所謂知識(shí)就很可能成為爭(zhēng)名奪利的武器，危害社會(huì)的工具。對(duì)于這個(gè)問題，前人早有申述。比如辛亥革命以后，蔡元培便認(rèn)為既然革命已經(jīng)成功，所謂愛國精神就“不在提倡革命，而在養(yǎng)成完全之人格。”擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)以后，他又反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)并不是販賣畢業(yè)的機(jī)關(guān)，也不是灌輸固定知識(shí)的機(jī)關(guān)，而是研究學(xué)理的機(jī)關(guān)。……研究學(xué)理的結(jié)果，必要影響于人生。”因此他常常對(duì)自己的學(xué)生說：你們應(yīng)“當(dāng)有研究學(xué)問之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問家之人格。”

6、我想起了張?jiān)獫?jì)先生。民國初年，他負(fù)責(zé)商務(wù)印書館時(shí)，因?yàn)椴⌒荼阋笸０l(fā)自己的工資。董事會(huì)不同意，他就拒絕領(lǐng)取。公司將錢存入銀行，幾年后連本帶息達(dá)到5000多元，他又建議把這筆錢當(dāng)作教育基金，為公司低收入職工的子女繳納學(xué)費(fèi)。此外，張?jiān)獫?jì)在1949年參加新政協(xié)會(huì)議時(shí)，也有許多事讓人感動(dòng)。比如當(dāng)時(shí)他曾往上海發(fā)過一份電報(bào)，電報(bào)費(fèi)本來已經(jīng)由大會(huì)招待處代他結(jié)算，但他認(rèn)為這是私事，一定要自己出這筆錢。又如為了照顧其生活起居，有關(guān)方面允許他的兒子張樹年到會(huì)陪伴，并給張樹年送來零花錢，但是張?jiān)獫?jì)卻堅(jiān)決不受。再如會(huì)議期間毛澤東約他去游天壇，并一起攝影留念，事后他寫信要照片，還一定要洗相費(fèi)。一封電報(bào)，一份補(bǔ)助、一張相片，雖然是些小事，卻展現(xiàn)了張?jiān)獫?jì)的人格風(fēng)范。值得一提的是這種人格取向在他們那些人中非常普遍。比如梁實(shí)秋曾在一篇文章中說，他的老同學(xué)吳景超在學(xué)校時(shí)循規(guī)蹈矩、刻苦用功，后來在南京政府經(jīng)濟(jì)部任職，“所用郵票分置兩紙盒，一供公事，一供私函，決不混淆。可見其為人之一斑。”另一個(gè)老同學(xué)張心一在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)擔(dān)任銀行總稽核，他“外出查賬，一向不受招待，某地分行為他設(shè)盛筵，他聞聲逃匿，到小吃攤上果腹而歸。”難怪蔣夢(mèng)麟要說，到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中國現(xiàn)代大學(xué)制度以及銀行、海關(guān)、郵政、鐵路、鹽務(wù)等部門“對(duì)公款處理的態(tài)度已經(jīng)起了根本的變化”，從而比較有效地扼制了腐敗。與蔣夢(mèng)麟相比，張?jiān)獫?jì)看到的是問題的另外一面。抗戰(zhàn)前夕，他用白話文寫

過一本小冊(cè)子，名為《中華民族的人格》。他認(rèn)為：“社會(huì)上迷漫著一種驕奢、淫逸、貪污、詐偽、頹惰、寡廉鮮恥的風(fēng)氣”，與大家“只注重新知識(shí)，將人格扶植、德性的涵養(yǎng)都放在腦后”有關(guān)；如果只注重知識(shí)的灌輸而把人格的扶植放在腦后，那就很容易誘導(dǎo)人們置良心于不顧，去竭力追求物質(zhì)的享受；在這種情況下，許多人便以為“只要搶得富貴，免得貧賤，……什么都可以不管了”；長(zhǎng)此下去，只能造成整個(gè)民族的墮落。知識(shí)，在詞典中的解釋是人們通過階級(jí)斗爭(zhēng)、生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。看來，知識(shí)指的只是對(duì)事物的了解。但對(duì)事物的了解難道只有通過大學(xué)這種教育形式才能獲得嗎？顯然不是。既然知識(shí)在今后的日子里一樣可以獲得，那么作為一個(gè)大學(xué)生，現(xiàn)階段就應(yīng)該充分利用大學(xué)里良好的風(fēng)氣來塑造自己優(yōu)秀的品格。這樣才能在魚蛇混雜的社會(huì)中做一個(gè)真正有大學(xué)氣質(zhì)的大學(xué)生，才能更好的發(fā)揮學(xué)來的知識(shí)。因此，我方認(rèn)為塑造人品更重要。在當(dāng)今社會(huì)中，為人處世的基本點(diǎn)就是要具備人格魅力。何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格。

7、俗話說：三歲看大，七歲看老。這就告訴我們，一個(gè)人的人格塑造早在少兒時(shí)期就該進(jìn)行了，在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)人的良好品質(zhì)。“司馬光砸缸”培養(yǎng)的是敏捷的思維、友愛的精神；“囊熒映雪”培養(yǎng)的是勤奮好學(xué)的精神；……正是因?yàn)橹芏鱽韽男【陀小盀橹腥A之崛起而讀書”的崇高志向，所以他博覽群書，勤奮好學(xué)，才成就為一代偉人；正是因?yàn)槊珴蓶|少年時(shí)代就胸懷大志，所以他能做到身處鬧市，靜心讀書……無論是凡人還是偉人，任何人的人格塑造其實(shí)是從小就開始，而終其一生也不能完成的。塑造人格如果還得遲遲推到中學(xué)階段才進(jìn)行的話，我想我們的社會(huì)出現(xiàn)一些人格分裂的個(gè)例，也就不足為怪了；而如果僅僅依靠中學(xué)階段來完成一個(gè)人的人格塑造，那我們的社會(huì)恐怕不堪設(shè)想！

只有健全的人格，才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人，常把人格的特征極力地表現(xiàn)出來。

反例

1、清華大學(xué)高材生劉海洋用火堿和硫酸傷害黑熊是因?yàn)橹R(shí)積累不夠嗎？

2、中國的省級(jí)干部受賄是知識(shí)不夠多么

3、前不久《南方周末》報(bào)道說，安徽阜陽地區(qū)出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：領(lǐng)導(dǎo)干部為了收受賄賂，積累了一套“無病住院”的經(jīng)驗(yàn)。他們住院時(shí)，由于許多人要去看望，所以“一次住院的?純收入?，少則5萬元，多則數(shù)十萬”

4、武漢中院執(zhí)行局受賄窩案：武漢市中級(jí)人民法院6名執(zhí)行局法官集體落馬 涉案4億元

5、《半月談》報(bào)道，天津多名法官落馬，事件的緣由可上溯至盤錦市合作銀行兩高管挪用公款到天津“炒地皮”的事件。天津南大律師事務(wù)所主任、天津市新生清算事務(wù)所主任、天津嘉利拍賣行有限公司董事長(zhǎng)姜志君在多起企業(yè)破產(chǎn)案中，有向以孫偉民為首的天津高院、天津一中院多名法官行賄拉關(guān)系的情況。天津中院法官受賄“窩案”由此浮出水面。法院查明，孫偉民在任天津市高級(jí)法院民事審判第二庭審判員期間，利用其主審天津新生清算事務(wù)所代理的天津宏商發(fā)展有限公司破產(chǎn)案、天津海倫鋁業(yè)有限公司破產(chǎn)案、天津鋁品廠破產(chǎn)案的職務(wù)便利，接受姜志君及其妻弟的請(qǐng)托，在審理案件過程中，在立案、指定臨時(shí)接管人、指定清算辦公室、指定拍賣機(jī)構(gòu)等環(huán)節(jié)，對(duì)天津新生清算事務(wù)所和天津嘉利拍賣行有限公司給予關(guān)照。為此孫偉民先后6次收受賄賂款91萬元。盤錦市中級(jí)法院一審判處孫偉民有期徒刑10年。

6、云南大學(xué)學(xué)生馬加爵僅僅因?yàn)橥瑢W(xué)之間玩撲克牌時(shí)別人說他“作弊”，發(fā)生了爭(zhēng)吵，就激發(fā)出殺人的動(dòng)機(jī)，一連殺了4名同學(xué)。據(jù)說有的同學(xué)與他的關(guān)系還是不錯(cuò)的。事件的發(fā)生令一些人感到困惑。該案已于2004年4月2日經(jīng)昆明市中級(jí)人民法院審理完畢，判處馬加爵死刑，并剝奪政治權(quán)利終身。其實(shí)，公眾和社會(huì)應(yīng)該從中得到的啟示是非常多的。

第二篇：人格智能的培養(yǎng)

人格智能的培養(yǎng)

1、通過游戲的方法來培養(yǎng)人際智力和內(nèi)省智力

幼兒的自我意識(shí)和社會(huì)化除了受親子關(guān)系的影響外，在游戲中建立的良好的同伴關(guān)系，以及從中學(xué)到的人際交往技巧對(duì)人格智能的發(fā)展也有積極影響。

幼兒在游戲中可以學(xué)習(xí)參與、分享，扮演各種角色，協(xié)商游戲情節(jié)的發(fā)展，共同制定游戲規(guī)則，用動(dòng)作、體語和口語表達(dá)自己的思想情感，協(xié)調(diào)不同角色的地位等，這些都是人格智能中人際智力和內(nèi)省智力的表現(xiàn)。因此，讓幼兒參加游戲?qū)ζ淙烁裰悄艿陌l(fā)展十分有益。

2、讓幼兒學(xué)習(xí)接受挫折

父母對(duì)孩子的不合理要求，要說“不行”、“不可以”。當(dāng)幼兒情緒激動(dòng)時(shí)，可用“忽視、不理會(huì)”、“轉(zhuǎn)移注意力”等策略讓其平息怒氣，之后再說明道理。另外，必須鼓勵(lì)孩子做通過努力才能完成的事情。當(dāng)他失敗時(shí)，要支持鼓勵(lì)他或提供適當(dāng)?shù)膸椭屗w會(huì)通過努力獲得成功的喜悅。變挫折為挑戰(zhàn)，變失敗為成功，使孩子的自信、自尊與內(nèi)省智能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、讓孩子學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)關(guān)心別人

人格智能更多地反映一個(gè)人對(duì)自己的存在及他人的存在的認(rèn)識(shí)，它與情感、個(gè)性特征的關(guān)系尤為密切。為了發(fā)展孩子的人格智能，父母需要幫助孩子克服單向情感的缺陷，讓他從小懂得愛父母、愛同伴；學(xué)習(xí)關(guān)心別人、尊重別人，使他們?cè)趷酆完P(guān)心的互動(dòng)過程中健康成長(zhǎng)。

我是通過經(jīng)常的交流，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。我擔(dān)心我的孩子性格比較內(nèi)向，膽子小，不喜歡講話，上課回答問題不主動(dòng)，因此，生活中有意安排其多與外界接觸，多講話，多讓她主動(dòng)提問題。通過努力，現(xiàn)在我覺得孩子還是比較活潑、好動(dòng)，但我又擔(dān)心新的問題，怕上課不該講話的時(shí)候，主動(dòng)與鄰居同學(xué)講話。哎，教子真難！

首先，每天晚飯之后，基本上做到與孩子一道上街逛逛，在安全的前提下，她想干什么就讓她干什么，并適時(shí)融入她的活動(dòng)，通過其所作所為，觀察她，了解她，對(duì)其正確的行為給予贊譽(yù)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信心，對(duì)其不正確的行為，給予愛心教育，規(guī)范其行為。其次，每逢雙休日，只要天氣允許，盡量帶孩子去城區(qū)或城外看看，給孩子創(chuàng)造更廣闊的活動(dòng)空間，讓孩子走出幼兒園、家庭等有限空間，開闊孩子的眼界，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又增進(jìn)了相互感情。尊重孩子，做父母的一定不要把孩子看成自己的私有財(cái)物，想打就打，想罵就罵。小孩子也有自己的尊嚴(yán)，你只有尊重她，她才會(huì)學(xué)會(huì)尊重你，尊重別人。這樣她才會(huì)在以后的人生路上能得到更多的朋友。

多與孩子為伴，多與孩子一起學(xué)習(xí)。我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，沒有過分的要求。一是注重孩子在興趣中學(xué)習(xí)，不是強(qiáng)制性的灌輸。孩子還小，經(jīng)常強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)會(huì)適得其反，有可能最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，我覺得讓孩子隨著自己的興趣學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)得比較快，而且也會(huì)有一個(gè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但孩子的興趣波動(dòng)較大，她可能此時(shí)想學(xué)寫字，可能一會(huì)兒就要看動(dòng)畫片等，作為父母要表現(xiàn)出極大的耐心和愛心，要根據(jù)她的興趣轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，要不厭其煩。二是注重寓教于平時(shí)活動(dòng)之中。在戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常針對(duì)遇到的事或物，有意提出問題讓其動(dòng)腦筋回答。比如她參加幼兒園興趣班認(rèn)識(shí)了“小、紅、黃、骨、狗、吃”等一些常用字，有一次我?guī)D書城的廁所，她把墻上的“小心地滑”讀成“小狗吃骨頭”我就把“小狗吃骨頭”幾個(gè)字寫出來，讓她自己看出這幾個(gè)字的不同，從中獲得知識(shí)。至于小孩在生活中提出的許許多多的為什么，更要不厭其煩地耐心回答，有些可能對(duì)大人來說是最簡(jiǎn)單不過的事情，但對(duì)孩子來說可能就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)。

總之，生活中處處都是孩子學(xué)習(xí)的題材，只要多一份耐心，再加上一份恒心，我想都會(huì)有收獲的。希望大家能給我多多提意見，一起探討教子心得。

第三篇：醫(yī)患糾紛辯論賽事例

ICU護(hù)士“手扇”女童臉

事件：5月31日，經(jīng)媒體報(bào)道，貴陽一名兩歲先天性心臟病女童在貴州省人民醫(yī)院接受手術(shù)后次日死亡。女童家屬報(bào)警，調(diào)取ICU病房的監(jiān)控視頻得知小孩死前遭到護(hù)士猛扇耳光。當(dāng)事醫(yī)院立即作出反應(yīng)：道歉、開除當(dāng)班護(hù)士、先行補(bǔ)償死者家屬20萬余元。貴州省衛(wèi)生廳也介入此事，認(rèn)定當(dāng)班護(hù)士嚴(yán)重違反護(hù)理規(guī)范。

視頻上網(wǎng)后，有網(wǎng)友提出質(zhì)疑，影視制作人“龍鬼eric”稱“一眼就看出加速和剪輯的痕跡”。血管專家張強(qiáng)醫(yī)生表示，醫(yī)學(xué)上常用的拍打喚醒動(dòng)作并無不妥，但視頻有明顯的短片重復(fù)和加速處理，“再輕柔的動(dòng)作看起來也很粗暴”。

對(duì)于醫(yī)院的處理方式，北京協(xié)和醫(yī)院醫(yī)生譚先杰認(rèn)為，這是大事化小，小事化了的行為。“醫(yī)院為什么要和解？為什么醫(yī)院、衛(wèi)生廳、護(hù)士長(zhǎng)都有發(fā)聲，然而當(dāng)事護(hù)士卻沉默至今？如果給她一個(gè)寬松的環(huán)境，不給她任何維持醫(yī)患穩(wěn)定的壓力，她應(yīng)該是能說真話的。”

點(diǎn)評(píng)：某些媒體真的需要反思一下。縫肛門、八毛門、貴州護(hù)士扇患兒事件，哪一件不是媒體存在問題，哪一件不是引爆各種反醫(yī)輿論？誰能為這名“扇耳光”護(hù)士說句話！有些部門在醫(yī)患糾紛發(fā)生后，基于維穩(wěn)遷就退讓，一開始就要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)盡快賠錢了事、破財(cái)消災(zāi)。這種“和稀泥”的做法無法真正解決醫(yī)患糾紛，使得醫(yī)患互相猜忌和敵視。如果相關(guān)部門在處理醫(yī)療糾紛過程中能嚴(yán)守法律程序，那么醫(yī)患雙方都不會(huì)有意見。

醫(yī)院輸液錯(cuò)誤致死案

事件：8月31日早上，在北京天壇醫(yī)院接受輸液治療的河南商丘65歲患者王化禮，在換輸?shù)谌克幬飼r(shí)突然發(fā)病不幸離世。家屬發(fā)現(xiàn)掛在王身上的輸液藥瓶上，標(biāo)注的是另一個(gè)患者的名字。事發(fā)后科室護(hù)士長(zhǎng)及死者主治醫(yī)生在太平間確認(rèn)藥瓶，承認(rèn)錯(cuò)用藥物。

經(jīng)過幾番協(xié)商，天壇醫(yī)院和家屬達(dá)成協(xié)議，私下解決此事并給予家屬經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。然而，對(duì)于患者的死因，兩方看法不同。家屬認(rèn)為系護(hù)士錯(cuò)誤用藥導(dǎo)致：病人在做完顱咽管瘤手術(shù)后，醫(yī)生一再囑咐不要吃含鈉高的食物，而當(dāng)天被錯(cuò)打的藥中，“500ml葡萄糖氯化鈉注射液”“40mg注射用奧美拉挫鈉”均含有鈉元素。但院方主治醫(yī)生認(rèn)為患者死于肺栓塞，但即使鈉高也不會(huì)導(dǎo)致肺栓塞，具體死因須尸檢鑒定。至今，該事件的后續(xù)調(diào)查情況已無下文。

點(diǎn)評(píng)：該事件著實(shí)為緊張的醫(yī)患關(guān)系“雪上加霜”。患者本來是一心一意地去醫(yī)院治病，但卻因此喪命。百密總有一疏，偶然的失誤，出現(xiàn)在一個(gè)普普通通的事情上，大家都能諒解，但涉及到的是一條生命，這就另當(dāng)別論了。愿醫(yī)護(hù)人員能更加盡職盡責(zé)，爭(zhēng)取做到不出一次失誤，做到為患者也為自己負(fù)責(zé)。人死不能復(fù)生，希望這樣的悲劇不要再發(fā)生。

變味的“第一口奶”

事件：9月初，央視曝光天津多家醫(yī)院搶奪嬰兒的“第一口奶”，奶企以向醫(yī)院人員賄賂的方式，在家長(zhǎng)不知情的情況下，讓醫(yī)院給初生嬰兒喂自家品牌的奶粉，讓孩子產(chǎn)生對(duì)某個(gè)奶粉的依賴，達(dá)到長(zhǎng)期牟利的目的。雖提倡母乳喂養(yǎng)，但由于很多媽媽無法母乳喂養(yǎng)，很多寶寶的第一口奶都是奶粉，于是催生了眾多奶粉企業(yè)搶占第一口奶市場(chǎng)。

據(jù)調(diào)查，2011年以來，天津85家醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的116人違規(guī)接受多美滋公司數(shù)額不等的費(fèi)用。10月中旬，天津市政府公布了處理結(jié)果，對(duì)116人違規(guī)接受的費(fèi)用全部予以收繳，對(duì)13名問題比較嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)人員予以處理。

點(diǎn)評(píng)：搶奪“第一口奶”可謂是奶粉企業(yè)與醫(yī)院“狼狽為奸的杰作”。奶粉企業(yè)憑借強(qiáng)大營(yíng)銷力量打通醫(yī)院渠道；醫(yī)護(hù)人員追逐私利，利用職務(wù)之便推銷奶粉，既是對(duì)嬰兒健康的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)神圣醫(yī)德的褻瀆。衛(wèi)生部等多部門對(duì)于醫(yī)務(wù)人員收受回扣、商業(yè)賄賂的問題應(yīng)深查嚴(yán)究。天津的懲處之嚴(yán)值得稱道，但同樣的問題，今后是否還會(huì)上演？

欠賬男子回醫(yī)院

打工還欠款

事件：在長(zhǎng)沙打工的54歲民工王秀光，想到還欠醫(yī)院4000多元住院費(fèi)，在老家康復(fù)后主動(dòng)趕到為其治病的湖南航天醫(yī)院，想方設(shè)法要還清欠款。

6月9日晚上，王秀光突感腹部劇痛，被湖南航天醫(yī)院查出患有嚴(yán)重的胃穿孔。面對(duì)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的王秀光，醫(yī)院為他開通“綠色通道”，進(jìn)行了搶救手術(shù)，爾后默許他欠賬出院。

回家進(jìn)行康復(fù)后，王秀光一直心存不安。9月下旬，他來到醫(yī)院，希望找份工作來報(bào)答醫(yī)院并償還欠款。院方物業(yè)公司聘任王秀光為陪檢員，計(jì)劃用一年的時(shí)間，還清醫(yī)院欠賬”。

點(diǎn)評(píng)：在醫(yī)院拖欠費(fèi)用的患者不占少數(shù)，往往“溜之大吉”，給醫(yī)院留下了“心理陰影”：“錢不湊夠不給搶救”的冷酷場(chǎng)面時(shí)有發(fā)生。“回醫(yī)院打工還債”是醫(yī)患關(guān)系的回歸，讓人們重新體驗(yàn)到醫(yī)患關(guān)系的和諧。醫(yī)院“救死扶傷”，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的患者“網(wǎng)開一面”；患者“知恩圖報(bào)”“欠債還錢”，對(duì)拖欠醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)“以工代償”，雙方將心比心，或許醫(yī)患關(guān)系能迎來一個(gè)明媚的春天。

微博名醫(yī)紛紛“逃離”體制

事件：去年12月，上海市同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院的張強(qiáng)辭去血管外科主任一職，宣布開始自由職業(yè)。“離開體制，意味著放棄事業(yè)單位的編制，放棄約40萬的合法年收入……但這一切都會(huì)值得，因?yàn)橛趪⒂诿瘛⒂卺t(yī)都是一條必經(jīng)之路。于我，則是重新探索自我之旅。”張強(qiáng)在微博中寫道。張強(qiáng)的辭職讓很多醫(yī)生“蠢蠢欲動(dòng)”，6月，北京協(xié)和醫(yī)院急診科女超人于鶯宣布辭職；7月末，該院婦產(chǎn)科副主任醫(yī)師龔曉明也決定離開協(xié)和，表示“要下河摸石頭”。

“醫(yī)患矛盾日益向公立三甲集中，醫(yī)院的定位和運(yùn)營(yíng)出了問題”，張強(qiáng)認(rèn)定醫(yī)生自由執(zhí)業(yè)是中國醫(yī)改的必然趨勢(shì)；于鶯辭職最根本的理由是對(duì)現(xiàn)有醫(yī)師的評(píng)定、評(píng)價(jià)體系，還有SCI文章、科研指標(biāo)的不滿；“我愿意嘗試改變，用國外現(xiàn)成的、成熟的模式來改變我們的醫(yī)療。”龔曉明說。他提出個(gè)人建議：建立全國性的住院醫(yī)培訓(xùn)制度，開放多點(diǎn)執(zhí)業(yè)，還建議取消醫(yī)院級(jí)別評(píng)審，取消手術(shù)級(jí)別分類等限制醫(yī)院發(fā)展的制度。

點(diǎn)評(píng)：面對(duì)同樣的體制困境，敢于跨出公立醫(yī)院束縛的醫(yī)生寥寥無幾。做自己想做的事，也許是所謂的自由，但能真正做到按自己意愿去生活的人是極少數(shù)。名醫(yī)時(shí)代來臨，患者最需要的是給自己看病的醫(yī)生。醫(yī)生應(yīng)該時(shí)刻記住，要永遠(yuǎn)把病人的利益放在第一位。比起科研、SCI文章，醫(yī)院更需要踏實(shí)的臨床醫(yī)生。

嬰兒疑似“烤死”事件

事件：7月18日，網(wǎng)友爆料福建省泉州市兒童醫(yī)院“新生嬰兒放保溫箱，溫度太高被

活活烤死”一事，貼出女嬰皮肉開裂的后背照片，慘不忍睹。監(jiān)控錄像被刪除，無法取證。官方對(duì)該患兒的救治過程進(jìn)行全面調(diào)查，排除新生兒被保溫箱燙死這一說法。根據(jù)照片，網(wǎng)友和專家認(rèn)為患兒疑似患有葡萄球菌性燙傷樣皮膚綜合征。女嬰的死和保溫箱是否有直接關(guān)系，需要尸檢后才能得知。然而，家屬在同意尸檢后又出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，原定尸檢再次被叫停。最終家屬與院方達(dá)成協(xié)議，嬰兒遺體于20日火化。

點(diǎn)評(píng)：該事件最終以嬰兒的火化而告終，死亡原因無從定論，但無論結(jié)果如何，都是悲劇。若在溫箱外感染再放入溫箱還有待討論；若溫箱內(nèi)感染葡萄球菌燙傷樣皮炎，院方的責(zé)任恐怕難以推卸。另外，在患兒較多時(shí)，嬰兒保溫箱使用率很高，大都是滿負(fù)荷工作，故障發(fā)生率很高。如何保證溫箱的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和報(bào)警功能成為工程技術(shù)人員的工作重點(diǎn)。醫(yī)院也應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的教育培訓(xùn)，開展自查自糾，加強(qiáng)醫(yī)療安全管理。

患者殺醫(yī)事件震驚全國

事件：10月25日，浙江省臺(tái)州溫嶺市第一人民醫(yī)院三名醫(yī)生被一名男子捅傷，其中耳鼻咽喉科主任醫(yī)師王云杰死亡，其余兩人重傷。兇手連恩青此前為該院患者，在該院做鼻內(nèi)鏡下鼻腔微創(chuàng)手術(shù)后仍感鼻子不舒服，呼吸不暢。醫(yī)生數(shù)次為其檢查認(rèn)為手術(shù)沒有問題，患者之后被鑒定為“持久的妄想癥障礙”。

事發(fā)后，醫(yī)院數(shù)百名醫(yī)護(hù)人員自發(fā)組織抗議，聚集在醫(yī)院廣場(chǎng)內(nèi)，悼念遇襲身亡的王云杰，并抗議“醫(yī)鬧暴力”，活動(dòng)在網(wǎng)上得到全國上百家醫(yī)院的聲援。

10月28日，中國醫(yī)師協(xié)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中國醫(yī)院協(xié)會(huì)、中國衛(wèi)生法學(xué)會(huì)聯(lián)合發(fā)表聲明，呼吁全醫(yī)療行業(yè)、全社會(huì)動(dòng)員起來，對(duì)“醫(yī)療暴力零容忍”。據(jù)了解，王云杰被該院認(rèn)定為因公殉職。

點(diǎn)評(píng)：血色十月成了全國傷醫(yī)殺醫(yī)案件的重災(zāi)月。醫(yī)生不是萬能的，不可能手到病除。一旦生病，就要求醫(yī)生百分之百地診斷和快速治病，是有違醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律的。頻頻發(fā)生的傷醫(yī)案，給廣大的醫(yī)務(wù)人員蒙上了陰影，最終傷害的只會(huì)是每一個(gè)病人。畸形的“以藥養(yǎng)醫(yī)”制度讓醫(yī)生成了替罪羊，要從根本上解決問題，只有加速推進(jìn)中國醫(yī)療體制改革，加大政府對(duì)醫(yī)療的投入、拓寬醫(yī)療保障的覆蓋面，解決中國醫(yī)療資源分布不均、相對(duì)匱乏的問題，才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)患和諧。

王林非法行醫(yī)遭實(shí)名舉報(bào)

事件：7月初，一些名人的拜訪將江西萍鄉(xiāng)市蘆溪縣“氣功大師”王林重新暴露在聚光燈下。王林“神功”真假、“大師熱”引起社會(huì)廣泛關(guān)注。8月6日，曾接受王林“氣功治病”的吳志輝撥通了江西省衛(wèi)生部門的舉報(bào)電話，實(shí)名舉報(bào)王林發(fā)功治病未愈，這是王林被曝借氣功看病斂財(cái)以來，第一起實(shí)名舉報(bào)的案例。原來吳花了6萬元請(qǐng)王林發(fā)功治療臉上的色斑，兩年過去了，色斑依舊。反偽科學(xué)人士司馬南公開質(zhì)疑王林，王林則稱要“隔空戳死司馬南”。王林表示，真假氣功都不犯法，希望大家不要再追究。

江西省衛(wèi)生廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，王林沒有注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格，也未辦理醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證，但他也沒有掛牌經(jīng)營(yíng)，是否非法行醫(yī)在取證問題上面臨一些困難。如今，王林已不見蹤影，從媒體得知有關(guān)王林非法行醫(yī)的進(jìn)一步調(diào)查仍無消息。

點(diǎn)評(píng)：非法行醫(yī)之所以存在，在于王林鉆了政策和制度的“空子”。王林的“王府”，一般人根本就進(jìn)不去，而且沒有開門診對(duì)外營(yíng)業(yè)，所以衛(wèi)生局無從得知王林是否給人看病。對(duì)于王林，國家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司司長(zhǎng)許志仁則表示，氣功分兩類，一類是保健氣功，一類是醫(yī)療氣功，“王林不屬于醫(yī)療氣功范疇”。沒有任何醫(yī)學(xué)背景和醫(yī)學(xué)常識(shí)怎能給人看病？相信謊言總有一天會(huì)被戳穿。

醫(yī)鬧大肆打砸醫(yī)院

事件：12月9日，廣州伊麗莎白婦產(chǎn)醫(yī)院，近百人拿著石頭磚塊對(duì)醫(yī)院大肆打砸，門窗盡毀，造成6名醫(yī)院保安員受傷。

事因27歲的產(chǎn)婦彭女士胎死腹中，院方雖積極陪助其家屬善后，然而彭某家屬帶著十多名老鄉(xiāng)在醫(yī)院門口拜祭、拋撒紙錢等，雙方發(fā)生肢體沖突。家屬要醫(yī)院賠償損失。而且，當(dāng)時(shí)警察并未采取有效措施疏散人群，也沒有能夠制止后續(xù)的打砸事件。

專家表示，這起打砸事件當(dāng)中，有明顯的醫(yī)鬧痕跡，具有鮮明的黑社會(huì)性質(zhì)。半個(gè)月后，警方將此事定性為刑事案件，并以涉嫌聚眾擾亂社會(huì)秩序的名義立案?jìng)刹椋?2名涉案嫌疑人被拘捕。在審訊中，多名犯罪嫌疑人承認(rèn)，與患者家屬根本不認(rèn)識(shí)。

為了維護(hù)診療秩序，12月21日，國家衛(wèi)生計(jì)生委等11個(gè)部門啟動(dòng)為期1年的專項(xiàng)行動(dòng)，嚴(yán)厲打擊醫(yī)鬧行為。

點(diǎn)評(píng)：職業(yè)醫(yī)鬧常年活躍在大醫(yī)院周邊，為醫(yī)療事故“火上澆油”，加劇醫(yī)患矛盾。而相關(guān)部門的“不作為”也促使了打砸事件的發(fā)生。此次，政府部門對(duì)職業(yè)醫(yī)鬧重磅出擊，勢(shì)必會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)調(diào)整和改善惡劣的醫(yī)療外環(huán)境。奉勸那些職業(yè)醫(yī)鬧趁早改行，做奉獻(xiàn)社會(huì)而不是添亂的人。

醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)

方案“夭折”

事件：7月23日，深圳市衛(wèi)計(jì)委將《深圳市醫(yī)師多點(diǎn)自由執(zhí)業(yè)實(shí)施細(xì)則》上報(bào)省衛(wèi)生廳，該政策打破了醫(yī)師執(zhí)業(yè)地點(diǎn)不超過3個(gè)及須經(jīng)所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)允許的限制。不過就在9月底，該方案不幸“夭折”。有媒體稱，這一次深圳醫(yī)生多點(diǎn)自由執(zhí)業(yè)的細(xì)則被國家衛(wèi)計(jì)委叫停，理由是步子邁得太大，要緩一緩。對(duì)此，深圳市多家醫(yī)院表示，由于沒有成熟的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，中途叫停“多點(diǎn)自由執(zhí)業(yè)”是較為穩(wěn)妥的做法。業(yè)內(nèi)人士指出，在許多實(shí)行自由執(zhí)業(yè)的國家中，醫(yī)生是自由職業(yè)者，但在中國體制內(nèi)的醫(yī)生想要“多點(diǎn)執(zhí)業(yè)”，會(huì)面臨許多困境：高負(fù)荷沒有多余的時(shí)間“走穴”、在外兼職會(huì)受到單位的隱形壓力、患者就醫(yī)時(shí)存在風(fēng)險(xiǎn)、影響醫(yī)生本職工作等。

點(diǎn)評(píng)：深圳多點(diǎn)執(zhí)業(yè)改革方案沒有通過，并非壞事，改革不會(huì)停止，而會(huì)以更實(shí)際的方式去推進(jìn)。自由執(zhí)業(yè)是醫(yī)生獲得合法利益的有效途徑，也能讓醫(yī)生重獲尊嚴(yán)，這是緩解中國醫(yī)療體制痼疾的第一步。自由執(zhí)業(yè)能讓人才流動(dòng)起來，有利于醫(yī)療資源的合理分配，漫漫自由路、醫(yī)生須堅(jiān)持。相信不遠(yuǎn)的將來，自由執(zhí)業(yè)在國內(nèi)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@符合醫(yī)生、患者、社會(huì)的共同利益。

來源：《中國科學(xué)報(bào)》

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第四篇：良好的習(xí)慣培養(yǎng)人格

良好習(xí)慣培養(yǎng)人格--聽《 孫云曉教授講座》有感

有幸得到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邀請(qǐng)，我們來到泰山影劇院聆聽孫云曉教授的講座《良好習(xí)慣培養(yǎng)人格》，受益匪淺。孫云曉教授侃侃而談、引經(jīng)據(jù)典；聽眾聚精會(huì)神、筆走如飛。整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，教授鏗鏘有力的講述回蕩在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，給教師、家長(zhǎng)帶來了豐富的精神食糧。我有一種仿如大悟的感覺。回想起以往在教育孩子方面遇到的種種困惑，在聽了孫教授的講座后得到了逐一的解開。

如今家庭教育倍受重視，這不僅源于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，更源于當(dāng)今的孩子更難教育。孫教授的理論應(yīng)運(yùn)而生，給了我們很好的理論指導(dǎo)和操作指導(dǎo)。孫教授的講座從四方面進(jìn)行闡述：一.教育的核心是培養(yǎng)健康人格；二.家長(zhǎng)與子女的關(guān)系好壞決定了教育成敗；三.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)；四.兒童健康成長(zhǎng)需要因性施教。

孫教授的講座讓我們醍醐灌頂，給我們的家庭教育指明了方向。“良好習(xí)慣培養(yǎng)人格”應(yīng)成為家庭教育的座右銘。古羅馬著名詩人奧維德曾經(jīng)說過“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”，孫教授一再強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，一個(gè)良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成需要21天，穩(wěn)定形成需要90天。身為教師的我不禁捫心自問：我注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育了嗎？為人母的我不禁慚愧：自己的孩子至今有幾個(gè)好習(xí)慣？孫教授給我們提供了習(xí)慣養(yǎng)成的五個(gè)步驟：提高認(rèn)識(shí)——明確規(guī)范——持久訓(xùn)練——及時(shí)評(píng)估——形成環(huán)境。其中，尤其要關(guān)注細(xì)節(jié)指導(dǎo)，培養(yǎng)好習(xí)慣要用加法，改正壞習(xí)慣要用減法。

健康人格集愛心、學(xué)習(xí)、責(zé)任、自制、尊重于一體，為人母者、為人師者尤其要注重孩子健康人格的形成，不能一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的人格形成。教育以育人為本，只有成為一個(gè)堂堂正正、端端正正的人才能立足于社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)。“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，習(xí)慣決定命運(yùn)，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)健康人格。講座上，讓我獲益不淺的還有：

一、認(rèn)真聆聽孩子的說話，孫教授在講座上談到我們作為家長(zhǎng)，不能把自己的放在高高的位置上，必須與孩子持平，讓孩子認(rèn)同彼此是朋友，是一名可傾訴的對(duì)象，不時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，不要讓彼此間形成一種代溝。

二、言傳身教。要教人，先律己。作為家長(zhǎng)，在日常生活中我們必須要做到以身作則。因?yàn)楹⒆犹幱谝环N學(xué)習(xí)階段，潛移默化地會(huì)把我們作為他們的學(xué)習(xí)對(duì)象，所以我們必須要以言傳身教的方法，讓孩子日常生活中自然地養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣。

早段時(shí)間，更聽街道舉辦的“孝道”方面的宣傳教育，我覺得，將這些結(jié)合到孫教授的教育理念上，對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育。相信，我們的下一代將來才會(huì)得到良好的發(fā)展。

如今的社會(huì)家長(zhǎng)要以身作則，做好孩子的好榜樣，培養(yǎng)孩子各方面的能力才是給孩子最好的鍛煉。父母也不要以分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多閱讀，多帶孩子見見外面的世界，開闊孩子的視野情操。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的人格美

緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人格美

【摘要】二十一世紀(jì)的學(xué)生，具有新時(shí)代的特征。由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，健康人格的培養(yǎng)問題便成為我們教育教學(xué)研究的主題之一。本文具體從以下三個(gè)方面作了一嘗試性討論。（1）人格形成及其與語文教學(xué)的關(guān)系，（2）語文教學(xué)在健康人格的培養(yǎng)中所具備的作用，（3）如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)健康人格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；人格形成；健康人格；關(guān)系；作用；培養(yǎng)

面對(duì)新時(shí)代，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的人格？這一教育問題值得我們高度重視。有人說：健康人格的培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)在思想品德課上。其實(shí)不然。事實(shí)上，各學(xué)科教學(xué)在學(xué)生人格形成過程中都起著重要作用。比如語文教學(xué)，在人格的培養(yǎng)上是從小學(xué)到高中貫穿始終的，學(xué)生無一不在學(xué)習(xí)過程中受到影響。因此，筆者想就語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)問題作一嘗試性的討論，以求有助于同仁。

1．人格形成及其與語文教學(xué)的關(guān)系

什么是人格？筆者認(rèn)為，人格是個(gè)體特有的、區(qū)別于他人的性格，這個(gè)性格是在遺傳與環(huán)境的交互作用中形成的，是通過外顯的行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的。西方心理學(xué)認(rèn)為，人格就是性格，而性格則是指一個(gè)人一定不變的特有品質(zhì)，這種特有品質(zhì)內(nèi)在表現(xiàn)為心理特征，外在表現(xiàn)為行為。心理特征支配和指導(dǎo)行為，而行為表現(xiàn)心理特征。

既然作為個(gè)體的人格是一個(gè)人“一定不變的特有品質(zhì)”，那么，這個(gè)一定不變的特有品質(zhì)是怎樣形成的呢？奧地利心理學(xué)家阿德勒曾說：“遺傳與環(huán)境只能提供磚塊，也可以這么說，通過生活方式，個(gè)人把他的生活方式創(chuàng)造性地塑造成一件藝術(shù)品。不過，機(jī)體因素和社會(huì)因素具有重要意義，他們能向個(gè)人提供可能性和引誘力”。可見，在人格形成中有三個(gè)因素在起作用：一個(gè)是遺傳與機(jī)體因素，一個(gè)是環(huán)境與社會(huì)因素，還有一個(gè)則是個(gè)人的生活方式與實(shí)踐因素。在這三個(gè)因素中機(jī)體因素提供可能性，社會(huì)因素提供引誘力，而個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)把前兩者結(jié)合起來，使可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。

過去，人們有一種片面的認(rèn)識(shí)，以為青少年人格形成主要與政治思想品德課有關(guān)，與其他學(xué)科關(guān)系不大，事實(shí)上，青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人格的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)中度過的，在各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，他們的情操和性格都將得到陶冶，尤其是語文課，他的作用不亞于政治和思想品德課，因?yàn)檎Z文課既是基礎(chǔ)課，又是主課，所占學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，所學(xué)內(nèi)容最廣，而且其本身就具備很多人文因素，因此，無論對(duì)哪一個(gè)中小學(xué)生來說，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上都顯得十分重要。

2．語文教學(xué)在健康人格的培養(yǎng)中所具備的作用

語文教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)有什么作用？我們知道，健康人格的標(biāo)準(zhǔn)是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內(nèi)在統(tǒng)一，只有追求“真”、“善”、“美”的人，才會(huì)具有健康人格。我們的語文教學(xué)就是在培養(yǎng)人的語言能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)人去認(rèn)識(shí)和追求“真”、“善”、“美”，因此語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格具有重要作用。

2.1直接作用。所謂直接作用主要是指語文教學(xué)活動(dòng)能直接培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。眾所周知，在語文教學(xué)內(nèi)容里，有歌頌祖國、熱愛黨、熱愛人民的篇章，有可歌可泣的英雄事跡，有抒情詩、散文詩，有是與非、對(duì)與錯(cuò)、善與惡、美與丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有做人的準(zhǔn)則等等。教師在教學(xué)中，只要充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，運(yùn)用妥善的教學(xué)方法，就能直接培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美意識(shí)，使審美人格獲得充分發(fā)展；就能直接培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、進(jìn)取心、自信心、自制力、自覺性、獨(dú)立性、科學(xué)性等品質(zhì)。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用語言的感召力、榜樣的示范力、文學(xué)的感染力去直接培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

2.2間接作用。在語文教學(xué)中，通過師生雙方教與學(xué)的活動(dòng)，有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的某些能促進(jìn)健康人格形成的因素，這些因素沒有直接表現(xiàn)為健康人格的內(nèi)涵，卻是健康人格形成的必備條件，所以稱之為間接作用。比如，教師通過語文教學(xué)，有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知方式、語言文字能力及理解力、判斷力、自我教育能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。這些因素雖然不是健康人格的內(nèi)涵，但正是這些因素直接影響著個(gè)體人格因素的形成，是個(gè)體健康人格形成的必備條件。

2.3綜合系統(tǒng)作用。健康人格的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師通過語文教學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，一方面，各自從自己學(xué)科出發(fā)，抓住本學(xué)科的特點(diǎn)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格；另一方面，由于學(xué)科的交叉、知識(shí)的交叉、教學(xué)方式的交叉，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在影響健康人格形成過程中，起著一種系統(tǒng)的綜合作用，語文學(xué)科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上的積極意義最終也就在于此。

3．如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)健康人格的培養(yǎng)

大家知道，教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從整體來說是全方位、多角度、綜合而又系統(tǒng)的，其中最主要的是知識(shí)和能力這兩個(gè)方面。能力通過知識(shí)的積累而提高，知識(shí)通過能力的提高而積聚，最終獲得雙方的統(tǒng)一。從這一角度看，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)健康人格的培養(yǎng)可從知識(shí)與能力這兩方面入手，在知識(shí)的積累過程中滲透健康人格的培養(yǎng)，在能力的提高過程中培養(yǎng)健康人格。

首先，應(yīng)正確把握學(xué)科知識(shí)教學(xué)與健康人格培養(yǎng)的關(guān)系。在教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象值得我們注意：一是將語文知識(shí)教學(xué)與人格培養(yǎng)對(duì)立起來，只重知識(shí)傳授而忽視健康人格的培養(yǎng)，或者只注重人格培養(yǎng)而不重視語文知識(shí)的傳授，把語文教學(xué)變成心理學(xué)、德育學(xué)科的教學(xué)；二是把二者等同起來，認(rèn)為只要學(xué)生語文學(xué)好了，能力提高了，就必然形成健康人格，或者只要培養(yǎng)了健康人格，語文學(xué)習(xí)就自然會(huì)搞好。顯然，這兩種現(xiàn)象都是不正確的。在教學(xué)中我們應(yīng)該把健康人格的形成溶于語文知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)之中，分清主次。例如，在《語文》九年級(jí)（下）“詞兩首”一課的教學(xué)中，應(yīng)該巧妙地將紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和堅(jiān)強(qiáng)的革命信念、一代偉人超凡脫俗的精神境界等溶于知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生建立奮發(fā)圖強(qiáng)的人格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

然后，從知識(shí)的積累和能力的提高上去實(shí)現(xiàn)健康人格的培養(yǎng)。誠然，人有一個(gè)最完善的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而發(fā)生作用，從這種意義上講，每個(gè)人都在進(jìn)行人格的自我塑造。只有當(dāng)個(gè)體的自我塑造能力提高了，健康的人格才能真正形成。一般地，健康人格的培養(yǎng)與形成，在初始階段靠外界影響，當(dāng)青少年知識(shí)積累到一定程度、判斷力達(dá)到一定水平，特別是自我意識(shí)覺醒后，就會(huì)自覺地選擇、內(nèi)化外來的健康人格信息，以社會(huì)普遍認(rèn)同的健康人格作為參照系，審視自我人格的局限，發(fā)揮自我人格上的優(yōu)點(diǎn)，克服自我人格的缺點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)踐中運(yùn)用健康人格的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)、調(diào)節(jié)自己的行為，不斷提高自己的各種能力。因此，在語文教學(xué)中，我們首先要注重給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，使之成為學(xué)生用以認(rèn)識(shí)和仿效的榜樣。如在《語文》七年級(jí)（上）“風(fēng)箏”一課的教學(xué)中，通過“作者簡(jiǎn)介”將魯迅的光輝形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。其次，教會(huì)學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)分析自己的方法，如采用“照鏡子”的方法，對(duì)照自己與課文中和教師講解中“真善美”標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自我剖析與總結(jié)。第三，幫助學(xué)生選擇認(rèn)同對(duì)象，充分利用課文中的人文信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如引導(dǎo)學(xué)生擬訂自我教育計(jì)劃開展“我和英模相比，應(yīng)該怎么做”等主題活動(dòng)。

總之，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教材中人文信息的作用，設(shè)計(jì)妥善的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與健康人格培養(yǎng)雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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