第一篇：語文一二單元詞語

荻港 殷家匯 潰退 銳不可當(dāng) 簽訂 殲滅 二十八宿 綏靖 阻遏 泄氣 消耗 高屋建瓴 氣勢磅礴 閿鄉(xiāng) 逃竄 杜聿明 區(qū)域 鄂豫區(qū) 蕪湖 要塞 業(yè)已 督戰(zhàn) 浸在水里 竹篙 白洋淀 瘧子 寒噤 吆喝 仄歪 轉(zhuǎn)彎抹角 颯颯 泅水 提防 尖利 悠閑 編纂 陰慘 掛花 打牙跌嘴 張皇失措 往上竄 黃梢 央告 能耐 葦塘 聳立 瓦礫 地窖 腋窩 燭芯 匍匐 閃爍 肅穆 永垂不朽 精疲力竭 名副其實 間歇 拂曉 恐嚇 揣測 碉堡 鞠躬 湍急 晃眼 給予 琉璃 琺瑯 驚駭 劫掠 箱篋 瞥見 弊病 膽怯 贓物 弄臟 晨曦 驚駭 恍若 洗劫 不可名狀 蕩然無存 眼花繚亂 富麗堂皇 豐功偉績 獨一無二 殘暴 丑惡 羞辱贊譽 綴滿 耗費 行竊 依稀 殺戮 悼念 蜿蜒 屹立 恍惚 荒謬 褲兜 盟誓 荒謬 凄風(fēng)苦雨 木然 執(zhí)著 憧憬 斑白 墳?zāi)?殺戮 血腥 赤裸裸 果醬 朝圣 憎惡 惶急 震悚 擄去 詰問 瘡疤 切切察察 絮說 順順流流 懼憚 渴慕 霹靂 震悚 粗拙 孤孀 面如土灰 疏懶 仁厚 差使 妥帖 躊躇 奔喪 蹣跚 狼藉 頹唐 擦拭 瑣屑 惦記 交卸 光景 慘淡 晶瑩 簌簌 虧空 柵欄 拭淚 迂 箸 賦閑 觸目傷懷 情郁于中 不能自已 黏性 摻土砌墻 胯骨 門檻 尷尬 撬石板 磕煙灰 晌午 硌 頭顱 莊家茬 戲稱 低眉順眼 微不足道 揩 凹凼 涎水 揩一把 砌臺階 熬不住 半晌 煙癮 瞬間 淌汗 聊天 低眉順眼 大庭廣眾 若有所失 強笑 腫脹 取締 惶恐 攥著 滯笨 愧怍 塌敗 湊合 荒僻 楊絳 破破落落 鑲嵌 傴 翳 骷髏 捉摸 傴著身子 捆扎灰黯 唏噓 嫉妒 噩耗 勁厲 猝然 昏厥 文縐縐 伎倆 顛沛 吊唁 晦氣 跋涉 潦倒 噩耗 戚容 呵斥 號啕 接濟 生死禍福 ————第一、二單元

第二篇：人教版語文五年級下冊一二單元詞語拓展

一二單元詞語拓展

反義詞：

清鮮——污濁 舒服——難受 低吟——高唱 灑脫——拘束 迂回——筆直 靜寂——熱鬧 大方——羞澀 響亮——低沉 典雅——粗俗 鮮艷——素凈 迅疾——緩慢 繁榮——蕭條 偉大——渺小 清晰——模糊 飛快——緩慢 肯定——否定 消失——出現(xiàn) 嚴肅——溫和 粗壯——瘦弱 干旱——洪澇 堅強——軟弱 復(fù)雜——簡單 堅硬——柔軟 凝固——融化 猙獰——慈祥 惡劣——良好 稀薄——濃稠 迅速——緩慢 高傲——謙虛 侵犯——保衛(wèi) 幼稚——成熟 輕松——沉重 清脆——沙啞 新鮮——腐爛 漂亮——丑陋 承認——否認 黑暗——明亮 隨意——謹慎 乘車——渾濁 輕盈——笨拙 淘氣——乖巧 安靜——吵鬧 柔軟——堅硬 明亮——昏暗 遙遠——鄰近喧鬧——安靜

崇山峻嶺——一馬平川 豐富多彩——千篇一律 馬馬虎虎——認認真真

近義詞：

清鮮——新鮮 明朗——明亮 勾勒——勾畫 奇麗——瑰麗 疾馳——飛馳 拘束——拘謹 羞澀——害羞 天涯——天際 典雅——優(yōu)雅 矗立——聳立 隱約——模糊 迅疾——迅速 凝望——凝視 繁榮——繁華 清晰——清楚 挺秀——挺拔 沉思——深思 分辨——爭辯 肯定——確定 堅強——剛強 軟弱——柔弱 表白——表達 妖嬈——妖艷 巍峨——雄偉 堅硬——堅固 觀察——觀測 實驗——試驗 高昂——昂揚 提供——供應(yīng) 高傲——傲慢 等候——等待 安排——安置 侵犯——侵害 充滿——布滿 寂寞——孤寂 暖和——溫暖 想念——思想 閃爍——閃耀 瞎鬧——胡鬧 存心——故意 愿意——樂意 思考——思索 禍患——禍害 懲罰——處罰 迷戀——癡迷 澄澈——清澈 輕盈——輕巧 舒展——伸展 天賦——天資 妨礙——阻礙 繁殖——繁衍 羞愧——慚愧 誤解——誤會 驅(qū)逐——驅(qū)趕 汲取——吸取 商量——商討 喧鬧——喧囂 戲耍——玩耍

五彩繽紛——五顏六色 情不自禁——不由自主 絞盡腦汁——冥思苦想

描寫草原的四字詞語：一碧千里 翠色欲流 綠草如茵 廣闊無垠 水草豐美 AABC式詞語：栩栩如生 彬彬有禮 翩翩起舞 循循善誘 步步為營 ABAC式詞語：美輪美奐 任勞任怨 多才多藝 畢恭畢敬 誠惶誠恐 含近義詞的四字詞語：崇山峻嶺 日積月累 旁敲側(cè)擊 道聽途說

ABB式詞語：明晃晃 紅彤彤 笑呵呵 懶洋洋 氣呼呼 靜悄悄 水汪汪 綠油油

金燦燦 慢騰騰 氣沖沖 輕飄飄 空蕩蕩

三四單元詞語拓展

反義詞

強盛——弱小 侮辱——尊重 嚴肅——隨和 猛烈——柔和 昏暗——明亮 粗暴——溫柔 方便——麻煩 節(jié)約——浪費 濃厚——淡薄 喜歡——討厭 剛強——軟弱 噩耗——喜訊 崎嶇——平坦 衰弱——強壯 低沉——洪亮 嚴厲——溫柔 增強——減弱 脆弱——堅強 飽滿——干癟 粗糙——細膩 驚慌——鎮(zhèn)定 逼近——遠離 沙啞——清脆 痛苦——舒服 污染——凈化 獎勵——懲罰 放棄——堅持 堅定——動搖 顛簸——平穩(wěn) 熱烈——冷漠 簇擁——分散 得意洋洋——垂頭喪氣 面不改色——大驚失色 了如指掌——一無所知 雪中送炭——落井下石 理直氣壯——理屈詞窮

近義詞

國勢——國力 侮辱——羞辱 威風(fēng)——威嚴 吩咐——囑咐 規(guī)矩——規(guī)則 取笑——譏笑 尊重——尊敬 猛烈——強烈 昏暗——陰暗 秘密——機密 凝視——注視 粗暴——粗魯 溫柔——溫和 聯(lián)系——聯(lián)絡(luò) 方便——便利 注意——留意 節(jié)約——節(jié)省 濃厚——深厚 消滅——消除 照顧——照料 支持——支撐 擔(dān)心——擔(dān)憂 忘懷——忘記 剛強——剛毅 看守——把守 焦急——焦慮 等待——等候 崎嶇——坎坷 照顧——照料 斑白——花白 安頓——安置 嚴厲——嚴峻 安定——安撫 挽救——拯救 咆哮——怒吼 擁戴——擁護 放肆——放縱 祭奠——祭祀 干凈——潔凈 請求——懇求 爽快——直爽 獎勵——嘉獎 募捐——捐贈 艱巨——艱難 堅定——堅決 簇擁——蜂擁

得意洋洋——洋洋自得 小心翼翼——謹小慎微 完好無損——完好無缺 不動聲色——不露聲色 了如指掌——一清二楚 目不轉(zhuǎn)睛——聚精會神 無邊無涯——無邊無際 迫不及待——急不可耐 一聲不吭——一言不發(fā)

形容人多的四字詞語：張袂成陰 揮汗成雨 摩肩接踵 人山人海 水泄不通 門庭若市

車水馬龍 熙熙攘攘

五六單元詞語拓展

反義詞

進攻——防御 稱贊——批評 膽怯——勇敢 推辭——接收 削弱——增強 推卻——接收 懲罰——獎勵 遲延——提前 齊全——短缺 惡意——善意 光滑——粗糙 酥軟——僵硬

無價之寶——一文不值 踉踉蹌蹌——平平穩(wěn)穩(wěn)近義詞：

進攻——攻打 商議——商量 理屈——理虧 允諾——承諾 膽怯——怯懦 抵御——抵抗 推辭——拒絕 能耐——能力 削弱——減弱 才干——才能 妒忌——嫉妒 推卻——推辭 緊急——緊迫 懲罰——處罰 假話——謊言 遲延——拖延 探聽——打聽 疑惑——困惑 調(diào)度——調(diào)遣 奇怪——古怪 嚇唬——恐嚇 詭計——陰謀 恥笑——譏笑 理會——理睬

攻無不克——戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力——齊心協(xié)力 神機妙算——料事如神 踉踉蹌蹌——跌跌撞撞

出自《史記》的四字詞語：完璧歸趙 負荊請罪 臥薪嘗膽 破釜沉舟 指鹿為馬 四面楚歌 韋編三絕 毛遂自薦 圖窮匕見

表現(xiàn)人物聰明才智的四字詞語：神機妙算 足智多謀 料事如神 才智過人

出自“三國”故事的四字詞語：草船借箭 望梅止渴 三顧茅廬 初出茅廬 刮目相看 七擒七縱 舌戰(zhàn)群儒 茅塞頓開 單刀赴會

出自《水滸傳》的四字詞語：逼上梁山 官逼民反 替天行道 劫富濟貧

與《水滸傳》相關(guān)的歇后語：李逵上陣——身先士卒 史進認師父——甘拜下風(fēng) 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西——打抱不平梁山兄弟——不打不親

第三篇：語文s版三年級下一二單元詞語復(fù)習(xí)

△

詞語搭配

蒙蒙的細雨

藍藍的天空

烏黑光亮的羽毛

俊俏輕快的翅膀

增添生機

譜成贊歌

一陣清香

一朵荷花

一幅畫

一片花瓣

一首歌曲

一身羽毛

一眼清泉

一對翅膀

一束金光

一串珍珠

展開花瓣

露出蓮蓬

聞到清香 △

詞語積累

1帶有“春”的詞語：

春風(fēng)化雨

春風(fēng)得意

春華秋實

春色滿園

春意盎然

滿面春風(fēng)

陽春白雪

雨后春筍

春蘭秋菊

春花秋月

2帶有“花”的詞語：

花容月貌

鳥語花香

花團錦簇

百花齊放

曇花一現(xiàn)

落花流水

奇花異草

火樹銀花

花紅柳綠

花枝招展 △

近義詞 俊俏——俏麗

聚攏——聚集

生機——生氣

掠過——橫過

光景——風(fēng)景

等閑——平常

清香——芳香

破裂——分裂

姿勢——姿態(tài)

仿佛——好像

裁 ——

剪

似 —— 像 △

反義詞

偶爾——經(jīng)常

增添——減少

俊俏——丑陋

機靈——笨拙

快樂——痛苦

微風(fēng)——狂風(fēng)

細 —— 粗

新 —— 舊 △

詞語搭配

橄欖色的頭巾

翠綠色的花紋

淺綠色的外衣

赤褐色的襯衫

舒適的列車

特殊的客人

凍僵的燕子

美麗的村莊

鋒利的斧頭

裸露的土地

咆哮的洪水

各式各樣的工具

應(yīng)有盡有的家具

鳴聲清脆

羽毛美麗

眼睛透亮 森林郁郁蔥蔥

河水清澈見底

天空湛藍深遠

空氣清新甜潤

遇到麻煩

瀕臨死亡尋找燕子

冒著春寒 盯著大雪 踏著山路

△

詞語積累

1帶有“鳥”的詞語：

鳥語花香

小鳥依人

鳥槍換炮

驚弓之鳥

笨鳥先飛

鳥盡弓藏

一石二鳥

籠中之鳥

百鳥朝鳳 2形容天氣情況的詞語：

風(fēng)和日麗

秋高氣爽

陽光明媚

天寒地凍

烈日炎炎

驕陽似火

天高云淡

雨過天晴

一葉知秋

鵝毛大雪

3帶有“雨”的詞語：

暴風(fēng)驟雨

傾盆大雨

春雨如油

大雨滂沱

風(fēng)吹雨打

風(fēng)雨交加

和風(fēng)細雨

狂風(fēng)暴雨

疾風(fēng)暴雨

春雨綿綿 △

近義詞

鮮艷——艷麗

靈活——靈巧

逃脫——逃跑

注視——凝視

透亮——光亮

搖晃——搖動

特殊——特別

疲勞——疲倦

尋找——搜尋

展覽——深藍

鋒利——銳利

裸露——暴露 △

反義詞

靈活——遲鈍

喜歡——厭惡

鮮艷——暗淡

容易——困難

陡峭——平緩

舒適——難受

堅硬——柔軟

特殊——普通

減少——增加

擴大——減少

消失——出現(xiàn)

裸露——遮蓋

三年級下學(xué)期第三、四單元語文知識集萃

△

詞語搭配

堵窟窿

坐馬車

修羊圈

乘火車

騎駿馬

登樓梯 接受勸告

欣賞音樂

觀賞舞蹈

離開同伴

得到幫助 傷口愈合 畫得準確

變得整潔

顯得嚴肅

認認真真地看

老老實實地畫

和顏悅色地說

△

詞語積累 1寓言成語：

刻舟求劍

揠苗助長

濫竽充數(shù)

鄭人買履

畫蛇添足 狐假虎威

井底之蛙

自相矛盾

守株待兔

庖丁解牛

東施效顰

2形容驚慌、緊張的成語：

膽戰(zhàn)心驚

心驚膽寒

大驚失色

擔(dān)驚受怕

驚慌失措

驚恐萬狀

驚魂未定

心驚肉跳

驚恐失色

3表現(xiàn)態(tài)度的成語：

暴跳如雷

怒氣沖沖

和藹可親

和風(fēng)細雨

橫眉冷對

聲色俱厲

斬釘截鐵

模棱兩可

趾高氣揚

冷若冰霜 △

近義詞

南轅北轍——背道而馳

和顏悅色——和藹可親

街坊——鄰居

勸告——忠告

能手——高手

孤單——孤獨

本事——本領(lǐng)

教誨——教導(dǎo)

審視——注視

叮囑——叮嚀

發(fā)現(xiàn)——發(fā)覺

△

反義詞

發(fā)現(xiàn)——隱藏

悲慘——幸福

能手——生手

愈合——開裂

熟悉——陌生

相信——懷疑

三年級下學(xué)期第五、六單元語文知識集萃

△

詞語搭配 異口同聲地回答

快樂地交談

驕傲地舉起手

獲得赦免 不約而同地說話

躲閃的目光

稚拙的禮物

輕柔的聲音 停止哭泣

掩蓋痛苦

接到消息

河流干涸

草木干枯 △

詞語積累

1由反義詞組成的成語：

起死回生 顧此失彼 古往今來 深入淺出

聲東擊西

朝令夕改

朝三暮四

三長兩短

異曲同工此起彼伏

2比喻事情臨近眼前，十分緊迫的成語：

千鈞一發(fā)

十萬火急

心急如焚

刻不容緩

火燒眉毛

迫在眉睫

急如星火 △

近義詞

驕傲——自豪

索性——干脆

依然——依舊

期待——期望

追逐——追趕

祝賀——祝福

左顧右盼——東張西望

顫抖——發(fā)抖

啜泣——抽泣

嗚咽——哽咽

竭力 ——盡力

防御——防備

干涸——干枯

趕緊——趕忙

一瞬間——剎那 △

反義詞

稚拙——老練

肯定——否定

痛苦——歡樂

掩蓋——揭露

迅速——緩慢

神氣十足——垂頭喪氣

異口同聲——七嘴八舌

巨大——微小

端端正正——歪歪斜斜 △詞語搭配

日夜不停地走

美麗可愛的世界

密切的關(guān)系

預(yù)防疾病

皎潔的月光

美好的遐想

燦爛的陽光

神秘的月球

探索奧秘

付出努力

找到信息

訪問網(wǎng)絡(luò)

欣賞音樂 △詞語積累

1帶“日”的成語：日積月累

日理萬機

日新月異

日上三竿

指日可待

日月如梭

夜以繼日

日久天長

日落西山 2與“月”有關(guān)的成語：

閉月羞花

春花秋月

披星戴月

成年累月

花好月圓 花容月貌

日積月累

近水樓臺先得月

明月清風(fēng) 3帶數(shù)字的成語：

一心一意

三心二意

四分五裂

六神無主

五光十色

七上八下

千軍萬馬

十萬火急

五花八門

四通八達 朝三暮四

兩全其美

千方百計

四面楚歌

十拿九穩(wěn) △近義詞

傳說——傳聞

實際——事實

估計——估算 秘密

奇異——奇特

明顯——顯著

皎潔——明亮 神奇

新鮮——新奇

功能——作用

到底——究竟 ——依依不舍 反義詞

實際——虛幻

遠古——當(dāng)代

美好——丑惡 灰暗

節(jié)約——浪費

保護——破壞

四平八穩(wěn)

奧秘——神秘——戀戀不舍皎潔——

三年級下學(xué)期第七、八單元語文知識集萃

△

詞語搭配

紅彤彤的晚霞

歡樂的浪花

快樂的小朋友

收拾背包

做工精致

行動方便

表示無奈

說明處境

景色壯觀 構(gòu)思新奇 遺憾的神情 仔細地挑選 出售工藝品 游覽大瀑布

△

詞語積累

1、ABB重疊式疊詞：

綠油油

黑乎乎

灰蒙蒙

金燦燦

黃澄澄

黃燦燦

黑黝黝

白茫茫

白花花

紅彤彤

2、ABAC（含有“無”字的詞語：）

無緣無故

無影無蹤

無窮無盡

無依無靠

無聲無息

無法無天

無拘無束

無時無刻

3、AABC（帶重疊詞的成語：）

洋洋得意

彬彬有禮

赫赫有名

躍躍欲試

頭頭是道

姍姍來遲

振振有詞

井井有條

心心相印

孜孜不倦 △

近義詞 收拾——整理

防止——預(yù)防

周圍——四周平等——公平

精致——精美

凝視——注視

安心——放心

芬芳——芳香

游覽——游玩

壯觀——壯麗

陳列——擺放

誠懇——懇切

反義詞

漆黑——雪白

猶豫——果斷

精致——粗糙

端正——歪斜

清晰——模糊

常見——少見

沉甸甸——輕飄飄 △

詞語搭配

田地荒蕪

開鑿渠道

灌溉莊稼

得到收成清澈的泉水、五彩的云霞 △

詞語積累

1、來自古詩詞中的成語：

春色滿園

萬紫千紅

紅杏出墻

飛流直下

2、帶有人體器官名稱的成語：

膽戰(zhàn)心驚

情同手足

迫在眉睫

唇齒相依

肝膽相照 狼心狗肺

第四篇：語文一二單元教學(xué)設(shè)計

《葡萄葉的夢》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。

2、體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。具體到本課教學(xué)，就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。

3、巧用暗示，讓學(xué)生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節(jié)并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學(xué)生聽有所得，讀有所得。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學(xué)重點：品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

教學(xué)難點：品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

啟動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學(xué)生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？ 的葉片，是。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、配樂范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、交流、創(chuàng)設(shè)情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學(xué)生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜歡的小節(jié)。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花??的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結(jié)：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

八、推薦作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。板書設(shè)計：

1、葡萄葉的夢

↓

釀造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

《黎明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．會認6個生字，會寫8個字，自主積累詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，了解人物思想感情。

4．體會社會弱勢群體的難處；體會父母對子女的責(zé)任，體會濃濃的母子情。教學(xué)重點：

1．會認6個生字，會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

通過重點詞句，讀懂課文，體會人物的思想感情。教學(xué)準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。教學(xué)時數(shù)： 3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、解題引入。

1．板書課題：黎明

2．指名認讀課題。認讀生字：黎。

3．齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

“黎明”是什么時候？課文里講了黎明時發(fā)生的什么事情？

黎明：天快要亮或剛亮的時候。4．進一步理解“黎明”。

在黎明到來的時候，你看到了些什么？

（天剛亮?xí)r，周圍的一切還看不很清楚，但這時，人們已經(jīng)開始忙碌了：上學(xué)的孩子出發(fā)了，上班的大人們出發(fā)了，地里的農(nóng)民開始了一天的勞作，那些做生意的人也開始工作。）5．引入課文。

黎明的時候，柱柱跟著媽媽也開始了一天的奔波??

二、初讀，讀通課文。

1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字做上記號，在有疑問的地方畫上問號。2．聽課文朗讀錄音，想想課文講述的是黎明中的一件什么事。3．把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問。4．指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

三、檢查自學(xué)字詞情況。

1．在本課中，你找出了哪些生字？

根據(jù)學(xué)生回答，貼出生字卡片：

黎勁橫癢頁責(zé)

2．交流識字方法。指導(dǎo)識記難字。

癢：形聲字，“疒”形“羊”聲。

橫：兩個部分相加，左“木”右“黃”就是“橫”。

“頁”與“責(zé)”可以比較識記。

3．多種形式認讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。4．質(zhì)疑，初步理解以下詞語。

晨曦：清晨的陽光。

奔波：忙忙碌碌地來往奔走。

責(zé)任：分內(nèi)應(yīng)做的事。

沉思：深思。

片刻：很短的一會兒。

四、再讀，熟悉課文。

1．指名讓一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個自然段。）

2．請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字。）

3．讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求。（認真聽，不說話）4．讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

5．指名說一說，課文講述了黎明中的一件什么事？課文講了哪幾個人物？

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．默讀第一自然段，想一想：通過第一自然段，你了解了些什么？ 2．指名回答。

（柱柱已經(jīng)六歲了，跟爸爸媽媽來北京兩年了，爸爸媽媽在北京打工，柱柱跟媽媽在黎明中去早市賣菜。）

3．課文中的柱柱和媽媽是什么樣的人呢？我們下一課時再一起學(xué)習(xí)這篇課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1．開火車認讀生字、詞語。

2．課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念字，媽媽決定送兒子上學(xué)。）

二、抓重點詞句，學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。2．匯報交流。

（柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認字。）3．畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。

（1）在對比中感悟朗讀。

“上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來。”

“上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就跳下車，幫媽媽推。”

分男女生讀這兩句，體會帶點詞語的好處。

這些連續(xù)的動作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。

（2）體會人物感情讀。A.媽媽一字一頓地念：“上——學(xué)——去——” B.“噢，上——學(xué)——去——”

指名讀，集體評議，體會柱柱的情感。

媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認準，所以一字一頓地念，教得認真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念得又認真又有感情。）

通過對比朗讀，讀出人物的語氣。

4．現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼媽媽的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）5．媽媽的心情怎么樣呢？

（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。

（2）填一填：

媽媽贊嘆一聲，心里想：。

媽媽心頭一喜，心里想：。

媽媽眼睛一亮，心里想：。

媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。

在語境中進一步體會“責(zé)任”的意思。

責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學(xué)，教育孩子等等，這些都是媽媽的責(zé)任。

那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己該做的事情，等等。）6．“柱柱把圓圓的小臉貼在媽媽的背上??”，他這時會想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進行創(chuàng)造性的閱讀。從而進一步體會柱柱渴望上學(xué)、喜歡讀書的思想感情。

三、分角色朗讀課文，體會母子情。

1．從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？

（柱柱主動分擔(dān)媽媽的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）

2．分角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。3．小結(jié)評價。

四、總結(jié)課文。

小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識，健康成長。讀了這篇課文，你有什么想法？ 第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)。1．朗讀課文。

2．檢查認字情況。抽讀生字詞語卡片：

黎明推車橫道責(zé)任頁碼抓癢

二、指導(dǎo)寫字。

1．出示要寫字卡片：波推掏橫由頁鉛任

指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。2．合作學(xué)習(xí)，識記字形。

跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的形。

指名匯報自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識記方法。

“波”“推”“掏”等都是形聲字，可按形聲字規(guī)律記。

比較形近字：波——坡推——堆鉛——沿 3．指導(dǎo)書寫。

指名書空，說一說字的筆順。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

說說在書寫時該注意什么。

“波推掏橫鉛任”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意這幾個字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規(guī)則。

不能添筆畫（如：鉛）或少筆畫（如：掏、橫）。

三、鞏固練習(xí)。

1．隨堂聽寫本課要求會寫的字：波推掏橫由頁鉛任 2．給生字組詞。

波（）掏（）由（）任（）

推（）橫（）頁（）鉛（）

3．選用本課中你喜歡的詞語說句子，如：黎明、贊嘆、輕松??

《小河蚌的故事》教學(xué)設(shè)計

一、教材說明：

《小河蚌的故事》是語文出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第３課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內(nèi)。經(jīng)過歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內(nèi)變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因為它當(dāng)初沒有聽從老河蚌的提醒，時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間，克服困難，做有意義的事。

二、教學(xué)目標：

1、認識7個會認字。

2、通過朗讀感悟，品析重點詞句，理解課文內(nèi)容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長中需要經(jīng)受挫折，不斷克服困難，才會有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點、難點：

通過對重點詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入:

1、欣賞圖片。

2、語言描述：

春光明媚，微風(fēng)吹拂，河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇擁著一只老河蚌在歡快地散步??

3、欣賞畫面，暢談想法：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：那些小河蚌的珍珠是怎么來的？ 為什么那只小河蚌沒有珍珠呀？那只小河蚌為什么流淚了？??

4、板書并齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準字音，讀通順。

1、自由讀文。

學(xué)生可以邊讀邊將不認識的字畫記下來，借助課后的生字表讀準字音。也可以先讀課后 的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可以請教同學(xué)和老師。

2、檢查生字讀音。

（1）出示帶拼音的生詞，指名認讀。

仿佛 簇擁 貪玩 竟然 磨礪 追逐

（2）去掉拼音，齊讀。

3、指名分段讀文。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，帶著問題讀書。

為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？

引導(dǎo)學(xué)生找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，并通過讀書找出答案。

（三）理解課文，感悟朗讀。

1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。

（1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因為那粒埋在自己體內(nèi)的小小的沙子，經(jīng)過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。）

（2）結(jié)合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內(nèi)經(jīng)歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程？（小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經(jīng)歷很長的時間。）

指名讀書，集體評價。

抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經(jīng)受時間考驗的過程。

（3）當(dāng)這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發(fā)現(xiàn)閃閃發(fā)光的珍珠時，它們心情怎樣？ 你從哪兒體會出來的？（高興）（小河蚌們長大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！珍珠閃閃發(fā)光，把滿河的水照得通明光亮。）

教師范讀，注意突出“竟然”。引導(dǎo)學(xué)生評價，從中感受到小河蚌驚喜的心情。

有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。

正是有了小河蚌們當(dāng)時用心的收藏，經(jīng)歷了漫長時間的考驗，經(jīng)歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長的環(huán)境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，升華感情。

2、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）過渡：當(dāng)這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候，卻有一只小河蚌沒有珍珠，它有什么表現(xiàn)呢？自由朗讀最后一個自然段。

（那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。）

（2）它為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什么來慶賀呢？它后悔，當(dāng)初沒有聽老河蚌的話。）

老河蚌當(dāng)初是怎么教育小河蚌們的？(老河蚌語重心長地對小河蚌們說：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。)有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌后悔的心情。

（3）現(xiàn)在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子，結(jié)出美麗晶瑩的珍珠來，行嗎？

（不行。衰老已爬上了它的額頭，失去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經(jīng)一去不復(fù)返了。）

體會“一去不復(fù)返”？結(jié)合課文內(nèi)容說說意思。

（４）現(xiàn)在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？

（５）大家對小河蚌非常同情，讓我們走近它，給它鼓勵。

（有的鼓勵、有的同情、有的警示??）

（四）回顧全文，談感受。

讀完故事，提升認識。

小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活，談?wù)摯蠹以诔砷L過程中，要獲得成功需要怎樣做？（珍惜時間、克服困難、不虛度光陰??）

板書設(shè)計：

小河蚌的故事

磨礪

沙子—————珍珠

古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．會認3個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩。3．理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。4．通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。5．對比學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學(xué)重點：

1．會認2個生字，學(xué)習(xí)多音字“籠”，會寫6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。

教學(xué)難點：

1．理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。2．對比學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學(xué)準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)古詩情境。

1．談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國風(fēng)光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。

2．出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風(fēng)光。

（一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動人的西湖。）

3．古代的詩人們寫下了許多動人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩是怎樣描寫的呢？ 4．板書課題：古詩二首

二、整體通讀，把握詩境。

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨）2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“l(fā)ónɡ”做比較。讀準詩中“見”的音。）3．讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

4．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：都是寫景的古詩。兩首詩所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩人的喜愛之情。5．兩首詩有什么不同的地方？

《敕勒歌》是北朝民歌，《飲湖上初晴后雨》是宋朝蘇軾寫的。詩的形式不一樣。詩中所描寫的景色不一樣。

三、分步解讀，品悟詩意。

學(xué)習(xí)第一首古詩《敕勒歌》。1．解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

2．讀通詩句，理解詩意。

讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。

學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。

蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。

指名說說怎樣理解這首詩。

教師有感情地描述詩境：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 3．看到這樣的景色，你有什么感受？

（在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生對于敕勒川的向往和熱愛之情。

4．感情誦讀古詩。

這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)。東魏喪師數(shù)萬，軍心渙散。主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，軍情因之一振。

想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

齊讀這首古詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。1．背誦《敕勒歌》。

2．指名說說詩意，引入第二首詩的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》。1．板書詩題，介紹背景，解題。

這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時所寫。詩把西湖寫得美麗動人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。2．西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點呢？

學(xué)生自由朗讀古詩，試著理解詩意。

討論交流。

讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地打扮。

根據(jù)詩句想象詩中的畫面：

在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時候都那么美。

3．畫一畫，體會詩境。

請同學(xué)們?nèi)芜x自己喜歡的一句，把詩中的景象畫下來。4．配樂吟誦，表達詩情。

你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？

想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！

三、對比參讀，體察詩情。

1．回顧兩首詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》，他們描寫的景物有什么不同的特點？

出示兩幅插圖，對比觀察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。

如果要給《敕勒歌》配上音樂來朗誦，你覺得應(yīng)該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？

2．這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻蘊藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。）3．背誦兩首古詩。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示會寫字卡片，開火車認讀。

川似蓋飲晴濃

2．自學(xué)觀察本課會寫字的結(jié)構(gòu)特點，小組內(nèi)說說應(yīng)注意什么。3．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、引申拓展。

《飲湖上初晴后雨》是蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同學(xué)們想讀一讀第一首嗎？

出示《飲湖上初晴后雨二首》（其一），學(xué)生選擇學(xué)習(xí)：朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

《周總理栽的緬桂花樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

2．感悟詩中所蘊含的情感，了解周總理對民族團結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。3．學(xué)會本課的生字新詞，會認6個生字，會寫6個字，積累詞語。

教學(xué)重點：

品詩文，有感情地朗讀課文，感悟詩中所蘊含的情感。

教學(xué)難點：

悟詩情，了解周總理對民族團結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。

教學(xué)準備：

生字卡片，周總理的圖片與資料，課文朗讀磁帶。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料，引入新課。1．交流資料，認識周總理。

（出示周總理的圖片）同學(xué)們，圖片里那位身著中山裝、慈祥和藹的老人就是我們敬愛的周總理。總理的一生有說不完的感人故事，你了解嗎，說出來聽聽。2．引入課文。

1956年12月16日，中緬兩國邊疆的人民在云南芒市聯(lián)歡，兩國人民手牽著手，載歌載舞，表達美好情意。周總理在芒市賓館種下了一棵緬桂花樹，象征中緬兩國人民世代友好和平。看老師寫課題。（5周總理栽的緬桂花樹）

二、初讀課文，讀準生字字音。1．一邊看課文，一邊聽課文錄音。

2．聽了這首詩，你有什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3．自由讀課文，自由選擇方法識字。可邊讀課文邊將不認識的字畫記出來，借助課后的生字表讀準字音。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學(xué)或老師。4．檢查生字認讀。

（1）出示生字卡片，指名認讀。

緬俊秀榮祥憶

（2）交流難字的識記方法。

三、再讀課文，把課文讀流利。

1．畫出課文中含有生字的詞語，讀一讀。

緬桂花樹俊秀繁榮吉祥憶念

2．學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。3．比一比，看誰讀得更有感情。4．說說為什么這樣讀？

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1．觀察本課要求會寫的6個生字，說說在書寫時要注意些什么？

“般”字左邊的“舟”字一橫不能出頭。

“秀”字下邊注意不要寫成“及”。

“憶”字右邊是一筆，筆畫名稱是“橫折彎鉤”。2．在田字格里書寫。3．同桌互相評一評。

五、作業(yè)。

1．把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。

2．用本課的生字做成詞語卡片。積累課后詞語庫中的詞語。3．背誦自己喜歡的詩句。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。1．聽寫幾個詞語：

芳香濃郁高大俊秀歷經(jīng)風(fēng)雨蔥蘢茁壯

2．師：這四個詞語都是作者對緬桂花樹的贊美，作者把自己的情感都寄托在詩句里，讓我們走進作者的內(nèi)心世界里感悟作者的情感。

二、細讀課文入詩境。

1．閉上眼睛，聽同學(xué)朗讀課文，說說你想到了什么？

2．學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點：從哪些詩句體會到緬桂花樹的美麗？ 3．理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：能說說你對“俊秀”一詞的理解嗎？

生：高大挺拔。

師：你聞一聞，仿佛聞到了什么？

生：濃郁的芳香。

師：在生活中你聞過哪些帶有濃郁芳香的東西呢？（聯(lián)系生活理解“濃郁”一詞。）

師：既然緬桂花樹散發(fā)著這么濃郁的芳香，那該怎么讀這句？請你讀出緬桂花樹的美麗。

三、默讀課文悟詩情。

默讀課文，想一想總理的殷切希望與祝福是什么？ 1．學(xué)生討論。2．交流。

3．板書：民族團結(jié)，邊疆和平。4．學(xué)生自由地有感情地讀課文。

四、表演朗讀，背誦詩歌。

1．練習(xí)朗讀，爭取當(dāng)堂背誦下來。

2．學(xué)生代表上臺表演朗讀課文，把邊疆人民世代友好的決心用朗讀表達出來。

《天山的托木爾峰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，對托木爾峰景色特點有初步認識，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2．有感情地朗讀課文，抓住重點詞句感悟托木爾峰的美。3．學(xué)會積累好詞佳句。

4．認識本課的9個生字，會寫6個字。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，能抓住重點詞句感悟托木爾峰的美。2．學(xué)會積累好詞佳句，養(yǎng)成摘抄的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點：

抓住重點詞句感悟托木爾峰的美，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

今天老師要帶同學(xué)們到天山做一次旅游，讓我們的心靈馳騁在托木爾峰的美景之中，同學(xué)們意下如何？先看老師板書課題（老師板書課題：6天山的托木爾峰）。

二、交流關(guān)于托木爾峰的資料。

1．聽老師讀課文后信息窗里的內(nèi)容。

2．學(xué)生交流課前搜集的資料，說說對托木爾峰的印象。

三、錄像展示托木爾峰景觀。1．學(xué)生觀看課件。

2．談?wù)動^后的感受。老師相機板書：奇特、壯觀。

四、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1．學(xué)生各自輕聲讀課文。2．理清課文的敘述順序。

3．檢查朗讀，要求讀得正確、流利。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，指導(dǎo)寫字。1.出示生字卡，指名讀。

托爾峰襯姿且耐旱蓮

2．交流識字方法，指導(dǎo)識記難字。3．給形近字組詞。

峰（）姿（）旱（）且（）

蜂（）資（）早（）縣（）4．學(xué)寫生字。

（1）看投影，觀察生字在田字格中的位置。

（2）學(xué)生在田字格中練寫，寫完后互相評一評。

六、作業(yè)： 1．朗讀課文。2．書寫生字。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生開火車朗讀課文。

2．說說托木爾峰的景色有什么特點？（學(xué)生自由發(fā)言，老師板書：奇特、壯觀、千姿百態(tài)）

二、細讀課文，體會語言。1．默讀課文，邊讀邊想邊畫：課文里哪些語句寫出了托木爾峰的“奇特”“壯觀”與“千姿百態(tài)”? 課件出示下列語句：

①托木爾峰上空，終年云霧繚繞，一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔，在蔚藍色天空的襯托下，十分壯觀。

②沿著托木爾峰起伏的山勢，一條條“河流”順谷而下。走近一看，“河”里沒有水，全是冰，人們稱這種“河”為冰川。

③走上冰面，可以看到千姿百態(tài)的冰，有的像金字塔，有的像城墻，有的像盛開的鮮花??就像到了童話中的水晶宮。

2．說說哪些詞語體現(xiàn)了托木爾峰的奇特與壯觀？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語：云霧繚繞、銀色的巨塔、千姿百態(tài)的冰、潺潺的流水）3．想象這些句子描繪的美景，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)生自由朗讀全文，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解。5．朗讀自己喜歡的段落。

三、學(xué)習(xí)積累。

1．這篇課文語言優(yōu)美，語句形象生動，是一篇寫景的佳作。你讀完這篇課文后喜歡哪些語句呢？

2．學(xué)生默讀課文，畫出自己喜歡的語句。3．有感情地讀出來，說說為什么喜歡？ 4．學(xué)生摘抄好詞佳句。5．整理交流。

四、個性表達。

默讀課文，結(jié)合資料與課文內(nèi)容，以“我眼中的托木爾峰”為題寫一段話，介紹托木爾峰的動物、植物、特產(chǎn)等。

五、作業(yè)。

把托木爾峰的美景向爸爸媽媽介紹。

《中華世紀壇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．通過學(xué)習(xí)課文，認識了解中華世紀壇，對學(xué)生進行樸素的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．了解課文是按怎樣的順序?qū)懼腥A世紀壇的。

3．正確流利地朗讀課文，能用自己的話介紹中華世紀壇。4．識記本課生字詞，積累本課的好詞佳句。

教學(xué)重點：

了解課文是按怎樣的順序?qū)懼腥A世紀壇的。

教學(xué)難點：

理解“中華世紀壇是對中國悠久文明的永恒紀念”。

教學(xué)準備：

相關(guān)圖片。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入。1．（展示中華世紀壇的全景圖）問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（板書課題：中華世紀壇）

2．老師簡介修建中華世紀壇的歷史背景。請學(xué)生猜一猜課文里會向我們介紹中華世紀壇哪些內(nèi)容。

二、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1．自由輕聲地讀課文。

2．標出課文的自然段，畫出生字、新詞。3．說說中華世紀壇的地理位置與特點。

4．選擇自己喜歡的自然段，多讀幾遍。邊讀邊想讀懂了什么？還有什么不懂的？ 5．討論交流。

三、默讀課文，理清課文順序。

默讀課文，想一想作者是按什么順序來介紹中華世紀壇的？標出有關(guān)的詞語。

指名回答，教師板書：

圣火廣場——青銅甬道——世紀壇外——世紀壇內(nèi)

四、學(xué)習(xí)生字。

1．用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2．小組合作識字：你認為最難記的字是哪個？你是用什么方法記住它的？

紀壇央玉側(cè)創(chuàng)構(gòu)針統(tǒng)史組 3．交流識字方法：

有的字，可以用熟字加偏旁解決，如：己——紀，云——壇，勾——構(gòu)。有的字，可以進行形近字的比較，如：祖——組。4．重點指導(dǎo)會寫的字：

“寬”字下面是“見”，最后一筆是“豎彎鉤”。“史”字不要寫成“吏”。5．教師范寫。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形。6．學(xué)生臨寫，評出小組最優(yōu)。

五、作業(yè)。

1．在田字格里練寫生字。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．提出本節(jié)課活動內(nèi)容：中華世紀壇最佳導(dǎo)游賽。

2．比賽要求：采用小組合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的有關(guān)中華世紀壇的資料，現(xiàn)場合作，進行最佳導(dǎo)游賽。

二、安排比賽步驟。

1．分小組，根據(jù)班級的實際情況，將全班分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。2．選一組為評委組，討論制訂比賽評分細則。3．其他組抽簽決定導(dǎo)游內(nèi)容，內(nèi)容有：

中華世紀壇的概況圣火廣場青銅甬道世紀壇外世紀壇內(nèi) 4．評獎。

三、開展活動。

1．小組合作練習(xí)。導(dǎo)游組練習(xí)時要注意語言、動作、姿態(tài)等。老師參加評委會小組活動，幫助制訂評分細則。

2．正式比賽，各“導(dǎo)游”進行解說。3．評委打分。4．公布結(jié)果。

四、頒獎。

1．公布獲獎名單，由評委會公布各種有趣的獎，除最佳導(dǎo)游獎外，還有如：最佳儀態(tài)獎、最有魅力獎、最佳普通話獎、最甜微笑獎等。2．由獲獎?wù)咦约哼x擇頒獎人并闡述其理由。

五、作業(yè)。

為中華世紀壇設(shè)計一句廣告詞。

《登上企鵝島》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。

2．會認課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

了解南極大陸企鵝的種類、特點等。

教學(xué)準備：

相關(guān)圖片，生字卡片。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1．出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。2．簡介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊隊長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。（板書課題：登上企鵝島）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。3．出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎？

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食 4．小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字？你對哪些字記憶最深刻？為什么？

三、學(xué)寫生字。

1．出示教師在田字格里范寫的8個字。2．提醒學(xué)生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。3．學(xué)生學(xué)寫生字，每個字寫兩個。4．互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習(xí)。1．辨字組詞。

狀（）境（）撓（）捕（）驢（）

壯（）鏡（）繞（）鋪（）驅(qū)（）

2．積累本課的詞語。3．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、整體把握，了解課文主要內(nèi)容。1．學(xué)生朗讀課文。

2．想一想課文寫了一件什么事？ 3．課文主要介紹了哪幾種企鵝？

老師板書：金企鵝（花臉企鵝）、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝

二、小組合作學(xué)習(xí)課文重點段。

1．小組合作學(xué)習(xí)課文第4自然段，完成表格。

企鵝種類特點 2．匯報交流：

金企鵝漂亮

帽帶兒企鵝彬彬有禮

阿德雷企鵝兇猛 3．指導(dǎo)朗讀。

（1）島上最漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。（抓住表示顏色的詞語，讀出金企鵝的漂亮。）

（2）還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。（抓住“站”“點頭”等詞語，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。）

（3）最兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進它們的“領(lǐng)地”，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。（抓住“尖叫”“驅(qū)逐”等詞語，讀出阿德雷企鵝的兇猛）。

三、再讀課文，整體回顧。1．自由朗讀課文。

2．課文里哪些語句讓你感受到了南極美麗的風(fēng)光，有感情地讀一讀。

四、拓展延伸，交流資料。

根據(jù)課前查找的資料，說說你對南極還有哪些了解？

五、作業(yè)：

把你了解到的南極風(fēng)光介紹給父母親聽。

第五篇：四年級語文教案一二單元

1．觀潮 教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞

2．學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4段。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：課文3、4自然段是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞2．有感情地朗讀課文。3 學(xué)習(xí)潮來前的壯觀景象 教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）

二 檢查預(yù)習(xí)情況： 1．指名教生字新詞。2．同桌互讀，開火車讀 3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。

5．指名朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。讀后評價

二、引導(dǎo)初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？ 四：理清敘述順序

讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

四、“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1——2自然段。

1、生齊讀課文第一自然段，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。（1）師引生答

當(dāng)教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學(xué)生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。

在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學(xué)生說出觀潮人的心情急切。

第二課時

教學(xué)目標：1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞

2．學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：課文3、4自然段是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。一：復(fù)習(xí)生字詞 二：齊讀潮來前段落

三：深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來之前時是的風(fēng)平浪靜人山人海壯觀景象，那么潮來時之的壯觀景象課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。（3）全班交流，深入體會。教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下的內(nèi)容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。（自己讀，并說說體會到了什么？）

教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學(xué)生）

（6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢？（遠—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學(xué)習(xí)第五段：重點體會“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。四：課堂練習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習(xí)背誦第三四段。

五、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。板書設(shè)計：

潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進 山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地 風(fēng)號浪吼 教后記

2* 雅魯藏布大峽谷 教學(xué)目標

1、認識7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法 教學(xué)過程：

一、激趣談話，揭示課題

同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

二、初讀，感知全文

1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。2．初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。3．抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。4．說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5．默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米 長5044米平均深：22686009 從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。2．除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？ 3．指導(dǎo)朗讀，強調(diào)氣勢。

4．齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細流、滔滔江水）生物的多樣性 5．指導(dǎo)朗讀：

6．雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

五、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

六、課外延伸，拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。板書：

壯麗：海拔：3000米

長5044米

平均深：22686009 雅魯藏布大峽谷 奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水 生物的多樣性

3．鳥的天堂 第一課時 教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語，積累文中佳句。

2．有感情朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3．邊度邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。；

4． 領(lǐng)悟做的抓住景物特點進行描寫的表達方法。教學(xué)重點：1． 理解鳥的天堂是怎樣的。

2．領(lǐng)悟做的抓住景物特點進行描寫的表達方法

教學(xué)難點：讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發(fā)學(xué)生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光，熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入： 1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)2．那“鳥的天堂”指什么? 3．檢查預(yù)習(xí)

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

二、理清文章的脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部分？（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

三、學(xué)習(xí)第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。1． 學(xué)生讀文；

2． 匯報交流討論：

出示課文中的原句：

太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。

③ 感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學(xué)習(xí)第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。1． 聽師讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2． 學(xué)生匯報說。

可能出現(xiàn)的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。②這是一棵枝繁葉茂的樹。③這是一棵高大繁茂的樹。師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？

3． 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

① 學(xué)生回答交流所劃找的重點詞句：

a.根據(jù)學(xué)生的回答，出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見 c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

e.只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。

② 引導(dǎo)理解體會以上句段：

▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠——近

樹干、枝葉

▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書：許 多棵？兩棵？ 一棵！

▲近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？

A．交流討論：（大榕樹的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）

b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學(xué)生讀文后試畫）

師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數(shù)。這樹實在是高大！

d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用

e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。

B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”）

a.用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。

b.交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）

c.師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——

d.學(xué)生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）

C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！

師：看圖：現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢 b、學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。c、交流“感嘆”

d.師小結(jié)：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。f.體會“只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。

五、總結(jié)：

1.師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？ 試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。

2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。

六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。

板書： 遠——近

樹干、枝葉

樹葉多而綠

展示生命力、新生命在顫動

第二課時 教學(xué)目標

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬 只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

二、講讀第三段

1、請大家靜靜地看，看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢? 在課文里找一找，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎? b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

三、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)

指名讀最后一句。那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

四、總結(jié)。

五 抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦 板書：

4* 火燒云 學(xué)習(xí)目標

1、認識5個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡部分。3想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。教學(xué)重、難點：領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。教學(xué)過程

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。

六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)一 初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋： a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、歸納，理清文章思路。

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模繉W(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

二、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、精讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程??)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

三、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)板書：

語文園地一 學(xué)習(xí)目標

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課時安排：4 第一課時 口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的? 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)(同時學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累)

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻? a．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助? a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b．你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適? d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時 作文講評

1、若干“典型”作文片段，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。b．語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。

a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。

b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

教學(xué)后記：

考試2課時

評講2課時古詩兩首 教學(xué)目標

1認識3個生字，會寫4個生字。能有感情地朗讀并背誦，默寫《題西林壁》

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點：理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。課時安排：2 第一課時

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

二、整體感知，初步了解詩意

1、指名讀古詩，糾正字音

2、用自己喜歡的方式練讀。

三、自主探究，理解感悟

1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟

2、小組交流、互相補充糾正

3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理

（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠、近、高、底）（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）

師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)

（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性）

四、品讀欣賞，積累詩句

看圖朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）

五、感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？學(xué)生匯報，教師點撥。

作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

六、總結(jié)課文，拓展延伸 學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”）

1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

附板書設(shè)計：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（所見）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

第二課時

一、引入

走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？

2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。

（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。

（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。

（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進一步了解詩意。

（4）匯報小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）

三、品讀欣賞，感悟道理

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。

（重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）

2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？（“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。）（1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”）

四、感悟?qū)懛?/p>

作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛？讓學(xué)生匯報，教師點撥。

作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這種寫法。

五、鞏固練習(xí)

1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說說下面詩句的意思。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

附：板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）教學(xué)后記

6、爬山虎的腳 教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學(xué)難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

課時安排：兩課時。教學(xué)過程

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山 虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

二：檢查預(yù)習(xí)情況

三、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流

你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、看書上爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？小組學(xué)習(xí)。

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。看圖：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。

板書設(shè)計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

7.蟋蟀的住宅 教學(xué)目標：

1、學(xué)會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)重點：通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學(xué)難點：通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)目標：

1、學(xué)會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。

上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這 節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句

2、檢查字詞認讀

指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？

三、小組合作，梳理課文。

師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）

四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導(dǎo)“搜、拋??

2、選擇正確讀音。

洞穴（xué xuè）

粗糙（zào c?o）

慎（shèn sèn）

重即（jí jì）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

五、作業(yè)布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？

二、精讀課文，深入理解。

師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。

互動研討：

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導(dǎo)朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時的動作詞來理解）

5、你對這個工程的設(shè)計者、施工者怎樣評價呢？用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）

三、積累佳句，感悟?qū)懛?/p>

1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

四、總結(jié)布置，拓展延伸

1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

2、科學(xué)家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻一份力量。

3、選擇學(xué)習(xí)；

（1）課后選一處景物進行觀察，練習(xí)寫一寫。

（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

附板書：

蟋蟀的住宅

特點：慎重選擇

建造：加深加闊

向陽、干燥、隱蔽??

不斷修整

簡樸、清潔??

吃苦耐勞 不肯隨遇而安

偉大的工程 8．世界地圖引起的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標

1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點：理解有關(guān)的地理知識 教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2再讀 畫出不懂的問題。

三、反饋自學(xué)情況

1．讀認讀生字詞 理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏 格納是怎樣進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）板書： 世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)

語文園地二 學(xué)習(xí)目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課時安排：4 第一課時 讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同交流解疑。b、自由選擇幾個詞說一段話。我的發(fā)現(xiàn)

1、自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發(fā)現(xiàn)? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。a、學(xué)生說題目，師整理。b．你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確： a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

我國古典名著《紅樓夢》可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對自己的作品“批閱十載，增刪五次”，也就是說，優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過數(shù)次修改而成的，本節(jié)課我們就要對自己的習(xí)作進行評改。

二、回顧要求，組內(nèi)評改

1、回顧本次習(xí)作要求．

2、細讀自己的習(xí)作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。

3、小組內(nèi)交流，評改，評選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進步大的同學(xué)習(xí)作。

三、評價典型習(xí)作

1．選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。

2、明確評改要求：

（1）找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。

（2）在文章中或文章后寫出自己的評改意見。

3、師生共同評價并提出修改意見。

四、自我修改

借鑒意見、修改自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。

五、佳作欣賞

六、總結(jié)

同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。