第一篇：11年下家長學校學員培訓講座2（范文模版）

灌溪鎮中心小學家長學校班級授課教案

好習慣勝過好成績

教學時間：2011年11月11日 教學地點：家長學校 主講教師：各班主任 教學對象：各班學生

教學內容：小學新生教育有講究 好習慣勝過好成績 教學過程：

一、談話導入

二、教學過程

如何教育孩子是每個望子成龍的父母都關注的問題，專家提示：小學新生教育有講究，培養孩子好習慣勝過考試好成績。

1、個別家長習慣包辦代替，不注意培養孩子自主意識和自己做事情的習慣；還有家長溺愛、嬌慣孩子，代替孩子寫作業、不讓孩子做家務等。這些都容易讓孩子產生依賴感。而自主學習是最成功的教育，讓孩子在學習中學會學習、在實踐中鍛煉成長是最重要的。

2、小學生要把重心放在培養良好習慣和行為規范上，好習慣會影響終身。父母作為孩子第一任老師要培養孩子具備吃苦耐勞品質，克服獨生子女以自我為中心的弊病。家長還要用自己的良好習慣潛移默化地影響孩子，使孩子心中有學習的榜樣。家長的不良習慣一定不要在孩子面前展現，為塑造孩子良好形象打下基礎。好習慣養成了，學習自然就會優秀。

灌溪鎮中心小學家長學校班級授課教案

3、家長對孩子提醒、督促、檢查是培養孩子好習慣的途徑。專家提醒，孩子每天放學后，家長要注意孩子情緒有無變化，查看孩子書包里有無刀具、棍棒、打火機等危險器具。此外，還應詢問孩子在校學習情況，培養孩子關心集體與他人，訓練其觀察、記憶與表達能力。家長還應教育孩子每晚自己整理好書包，并準備好第二天要用的學習用品。

4、專家建議，家長應從內心深處拋棄“分數至上”思維，并注意挖掘孩子潛能、培養興趣愛好，鼓勵其經常參加各類活動。同時，還要重視鼓勵孩子情商的發展，培養孩子學會愛，愛父母、愛班集體、愛社會、愛國家，學會與人合作相處。培養孩子經得起挫折、遇到困難不退縮的意志品質，從而使孩子身心健康，全面發展。

5、此外，家庭教育還應和學校教育一致。家長應及時與班主任溝通，維護老師在學生中的威望。對老師管理學生中的不當之處可提出意見和建議，切不可當著孩子對老師沖動發火，對孩子造成不良影響

第二篇：“家長學校”培訓講座

盤州市實驗幼兒園2017——2018學第一學期“家長學校”培訓

活動簡報

——《新中國式家長學堂》九百萬家庭喚醒計劃系列全國公益講座

為喚醒家長真正重視家庭教育；呼喚家長配合幼兒園搞好家園共育；讓家長意識到家庭教育真的不簡單；幫助家長讀懂孩子糾正家庭教育誤區。2017年11月9日，我園邀請到北京家園共育《新中國式家長學堂》家長教育指導師、《睿智情商》訓練師督導師、北京家園共育督導站昆明站站長、昆明木蓮心教育負責人、國家二級心理咨詢師、親子教育指導師黎蓮花老師到我園開展了家長學校培訓講座。

黎老師圍繞我們真的會愛孩子嗎？我們的“愛”到底帶給孩子的是什么？在家庭中是什么在悄悄地影響著孩子的人格形成？我們懂孩子嗎等幾個方面，通過生動的事例、現場模剖析點評、現場交流與圖片的展示、體驗式的課程等方式向各位家長做了生動的解析，闡明了當下家庭教育的現狀。

培訓結束，家長們感觸頗深，并都進行了深切的反省。這場講座僅僅是喚醒，而家庭教育任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??讓我們關注家庭教育，成長自己，幸福孩子！

第三篇：家長學校培訓講座稿2011

家長學校培訓講座稿

講座人：葉海霞時間：2011年11月1

3說實在話，雖然平時也很關注家庭教育，但真正要作一次講座，還是心里打鼓，生怕辜負了校長的期望，所以把稿子發在這里，請大家多提寶貴意見，本人不勝感激！

尊敬的各位家長：上午好

根據學校安排，在這次全校家長會上，要我作一個有關家庭教育的講座。其實我在教育子女方面也做得很不夠，自己的子女雖然在成績方面勉強過得去，但是在性格、脾氣、生活自理能力方面還存在著很多的欠缺。在這里可以說是與大家一起來共同探討怎么樣來培養自己的子女，讓我們的下一代健康、快樂地成長！

在這里我想與大家商討幾個問題，如有不同意見，可以在會后交流。我想說的第一個問題是：作為家長，我們有必要進行家庭教育方面的學習。因為現在的學校能講解各方面的知識，從小學、中學到大學，學校能進行各種知識的傳授，技能的培養，但是沒有如何當好一個爸爸、媽媽方面的教育，我們更沒有學習如何當好孩子第一任老師的機會。父母是孩子的第一任教師。這一點請家長務必要清楚，千成不要認為對孩子的教育是學校里老師的事。那么，當家長的要如何教子女各方面的知識，要培養孩子哪些方面的能力，在這些知識和能力中，哪些又是最重要的？這是我們迫切需要了解的內容。

我希望我們做家長的要利用電視、電腦、雜志，學習一些優秀家長的教子良方。

第二個與大家探討的問題是教育子女如何看待我們這個現實社會。當代著名教育家魏書生有這樣的一篇文章：心靈的攝像機對準真、善、美。他舉了一個例子，比如你來到我們這個學校，你可以看到雄偉的教學樓、寬廣的校園、完善的教學設施、認真負責的教師隊伍。如果你這樣看，你就能感受到我們這一所學校是好的，是我們十都鎮的孩子求學的好地方。那么，如果你換一個角度，來到這個學校后，你去看河邊的廁所、垃圾池，去看寢室后面的下水道。還有你一定能看到我們有的學生亂丟垃圾、同學們之間的一些小矛盾，那你就會覺得這個學校不好，有這么多丑陋的地方，你的子女在這樣的學校里學不到什么，甚至會產生讓自己的孩子轉學的這一個想法。我們看一個學校是如此，那么我們看待一個社會，看待一種人生也是如此。魏書生的這個例子是要告訴我們在教育子女時，要讓孩子多看到現實生活中美好的方面，那么我們也就能感到生活中處處存在真、善、美；如果只是看到生活中的虛假、仇恨、丑陋，那么孩子未來的生活也注定是陰暗的，低沉的，無奈的。

第三個與大家探討的是如何看待孩子的成績。我們都知道，學校教育包含的內容很多。最重要一點是引導孩子形成良好的思想道德品質，也就是如何做人，這一點放在首位，道理也不用我多說。第二

是為今后創造美好生活所必須的知識、技能，也就是學習。第三是培養一兩門特長，為在今后的生活站穩腳跟打下堅實的基礎。還有就是管理能力，合作、交流的能力等等。我們的問題是現在很多家長（包括我自己也差不多是這樣），只片面地看到學生的學習成績。如學習成績好，就認為自己的子女好，學校做得好，很少考慮學校的一些其它功能。舉一個最簡單的例子，很多家長認為現在的幼兒園就是要教會自己的孩子認識多少個字，能算出多么復雜的計算題。而沒有想到，其實這些知識是要在小學階段完成的內容。幼兒園的主要作用是引導孩子形成良好的生活習慣和學習習慣，激發孩子們對知識的渴望、對學習的興趣，對未來世界的探求欲望。小學階段也是一樣，最重要的是引導學生在校園里產生一種快樂學習，快樂成長的心情。我們每年有100多名學生畢業，不可能每個人都能通過考試跳出農村，有70%以上的同學只能回到農村生活、工作。如果只看學習成績的話，那么這些人都是一些失敗者，其實今后他們一樣能生活的很美好，也同樣的能夠成才。為什么在學校時只看重他們的學習成績呢？當然，學生的成績是一個很重要的方面，成績好，我們就讓他（她）在這個方面發展；但如果成績不是特別突出的話，我們當家長的可以換一個角度，更多的關注子女的品行、興趣、各種能力的培養。找到自己孩子的閃光點，讓孩子能感受到有成功的希望。這樣的話，不但孩子能在學校里快樂地生活學習，我們家長也能減輕一些壓力。

由于時間關系，今天我們主要探討的就是上面三個內容。最后介紹一些成功父母的教子高招和一些具體的做法：

1、首先教孩子學會愛、學會做人。

2、從小事做起，培養良好的習慣。

3、提供鍛煉的機會，增強自信心。

4、言傳身教，把握時機。

5、放飛心情，留點玩的空間

另外，如果能做到以下4點，那么對孩子的成長也很有好處。

1、每天和孩子聊天半個小時；

2、每周與孩子共同進行一次家庭活動；

3、每月帶孩子離開家庭到外地小游一次；

4、每年帶孩子到較遠的風景區旅游一次。

今天我就講到這里，謝謝大家！

祝我們的孩子能健康、快樂地成長！

第四篇：家長學校講座

家長會學習材料之之六

孩子腦子不笨，為何學習不好？

如何幫助孩子學好功課，是家長最關心的話題。特別是有些孩子智力正

常，腦子不笨，學習也很努力，可無論家長、老師怎么教，他們的成績也上不來。這些孩子因自己不如別人而感到自卑，其父母為此更是著急。根據現代教育工作者研究發現，這些兒童與其他兒童在智力上沒有什么區別，所不同的是這些孩子存有學習障礙，教育心理學稱這樣的孩子為“學習障礙兒童”。

學習障礙一詞是1963年美國柯克最早提出的，近幾年成為世界各國教育工作者十分關注的熱點。學習障礙兒童，一般說，他們的智力正常，但學習水平偏低，他們在學習能力方面達不到其本身年齡應有的水平。在這些兒童中并不包括由于視、聽、動作障礙和智力落后或環境不利而造成學習困難的兒童。據有關資料顯示，學習障礙兒童在美國、西歐、日本、臺灣等地的發生率為4、7%——15%；在北京、上海、南京等地的發生率為14%，其中城市高于農村。由此看來，有這么多的兒童存在著學習障礙，無疑給學校教育和家庭教育帶來學生的壓力。因此說，著力研究和解決學習障礙總是具有十分重要的現實意義。

人們在形容學習障礙兒童的特點時發現，除了智力正常和學習困難是共同特點外，他們并沒有行為上的共同模式。學習障礙兒童的日常表現不一，有的活動異常，易沖動，走路似小跑，吃飯狼吞虎咽；與其談話，要么走神，要么跑題；上課坐不住，常離位說話。有的不愛活動，遇事退縮，對集體活動的反應焦慮、恐懼；有的存在注意障礙，注意范圍狹窄，專門注意那些常人不注意的地方，或注意渙散，不易集中。這些孩子在學習能力上的表現也是各式各樣。有的存在語言障礙，對語言信息的刺激反應遲鈍，常因不能理解父母、老師的講解，而被指責為“上課不聽講”；有的存在語言表達障礙，雖能聽懂，但不能表達，他們比同齡兒童說話晚，即所謂的“語遲”；有的在書寫方面存在障礙，經常把數或詞語的順序弄顛倒，如把“93”寫成“39”，把“長江”寫成“江長”，或把字形方向弄反，如把“P”寫成“q”，而且屢教不犯；有的存在閱讀障礙，閱讀時落詞落字，或是添詞加字；有的發音不清晰，不能正確表達思想。在情緒方面，有的伴隨焦慮或抑郁，他們常表現為固執、不順從、易怒等傾向。在人際關系方面，有的有明顯自閉癥或多動癥的某些表現。

我們對學習障礙兒童的表現特征不能一一列舉，作為學習障礙兒童也并不是個個都具有上述的所有特征，他們可能是一項或幾項特征表現得比較明顯。同時我們也應清醒地認識到，即使某個孩子有著上述的一兩種表現，也不能斷定這個孩子是學習障礙兒童，甚至也不能說這個孩子有什么問題。

那么怎樣確定一個孩子是否有學習障礙問題呢？一般說來有三條標準：一是不一致標準，這是說有學習障礙的孩子在心智能力的各個方面發展不平衡，潛在的學習能力強，而學習效果差；二是排他性標準，即排除有上述表現的孩子是由于智力因素或環境因素所造成的；三是特殊教育標準，即這樣的孩子如果借助特殊教育的教材可以學好。旭果家長懷疑自己的孩子是學習障礙兒童，用以上標準又無法操作，不妨先用下面的方法檢查一下：（1）孩子在學習上的困難是長期的、持久的，還是暫時的、間斷的；孩子遇到的學習困難經過努力是否能夠克服。（2）

孩子的視力、聽力有無問題，智力發展是否正常。（3）家庭和學校在教育方法上是否妥當；家

長、老師調整方法后孩子的學習善是否有變化。經過這樣的檢查，家長如果感到孩子有可能是學習障礙問題，就應找心里醫生做進一步檢查。只有經醫生用科學的方法進行檢查，才能確定孩子是否為學習障礙兒童。作為家長切不可聽信那種隨意給孩子扣上“學習障礙兒童”帽子的不負責的說法。

“學習障礙”在我國還是一個新的概念，但對學習障礙兒童的指導和教育卻是一個不可忽視的問題。1994年聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼召開了“世界特殊教育大會”，提出了全納性教育思想，強調要為學習障礙兒童服務，要讓學習障礙兒童接受特殊教育。然而，在我們現實生活中，學習障礙兒童的教育卻是不樂觀的。他們大多數仍在普通學校中學習，由于學習不好而被當成包袱，直接影響了這些孩子健康成長。為此我們呼吁：要給每個學習障礙兒童以特殊的關懷和照顧，要根據每個學習障礙兒童的具體情況，給以肯體的指導和幫助，以使這樣的兒童充滿信心，積極主動地去學習，以迎接他們美好的未來。

對孩子怎樣才算嚴

對孩子嚴格要求是家庭教育的一條重要原則，但不是任何內容、任何形式的“嚴”都能收到令人滿意的效果。怎樣嚴格要求才能收到事半功倍的效果呢？

一、嚴而有理 父母對孩子提出的要求要合乎情理，切忌濫用家長的權威。

二、嚴而有方 教育孩子要講究方式方法，切忌簡單、粗暴。

三、嚴而有度 父母要根據孩子的年齡特點、心理特征、個性差異把握好尺度，切忌隨心所

欲或脫離實際地過高要求。

四、嚴而有據 父母對孩子提出的要求要明確、具體，讓孩子明白應該做什么，怎樣做。

五、嚴而有序 父母對子女的要求，要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠，循序漸

進，逐步強化，切忌急轉彎走捷徑。

六、嚴而有恒 教育孩子要自始至終，堅持不懈，切忌時緊時松，忽冷忽熱，更不能朝令夕

改。

古城中學政教處

第五篇：家長學校講座

家長學校講座

欣賞孩子

各位家長：

晚上好！今天我們坐下來聊一聊，關于“欣賞孩子”這個話題。為什么會想到這個主題呢？一段時間來，在與孩子的接觸中，我們發現現在的孩子特別喜歡管別人。要做大。管爸爸、管媽媽、管爺爺、管奶奶。管了家里的、還管學校里的。批評、教育他人頭頭是道。對別人馬克思主義，對自己自由主義。好象在他心中，別人樣樣都不行，自我感覺十分好。長此以往，很容易造成孩子驕傲自大的不良態度，同時，不恰當的批評指責還會影響學生的人際關系。嚴重的還會影響學生人格發展，對學生身心發展有一定影響。

如何正確引導孩子客觀、公正地評價他人，欣賞同伴，培養良好的人際關系。這是一個十分重要的教育內容。今天，請允許我以一個家長和教師的雙重身份談自己在這些方面的一點粗淺認識。有不當之處，請指正。羅斯福當選美國總統以后，許多人紛紛向羅斯福的母親祝福。羅斯福的母親平靜地對眾人說，我有兩個兒子，他們都很優秀。人們忙問，你還有一個兒子現在做什么？羅母指著窗外說，他正在地里挖紅薯。我這個兒子勤勞、肯干，在我看來，他是最優秀的。

當選總統的兒子，母親欣賞。勤勞肯干的挖紅薯的兒子，母親也欣賞。多一把尺子，換一個角度，就會發現每個孩子都有值得欣賞的東西：閃光的道德，超常的智力，淳樸的人情，善良的性格??

與羅母相比，中國的家庭教育常常是挑錯的的教育、批評的教育，缺乏對生命的激勵。《揚子晚報》的一份調查表明，43。8%的家長很少表揚自己的孩子，家長們普遍將自己的孩子和別人的孩子進行比較，有43%的家長常為自己的孩子不象別人的孩子那樣好而煩惱。家長多一份挑剔，少一份呵護。最終結出的苦果只能是孩子信心的喪失、意志的脆弱、活力的減少。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的愿望，就是希望的到別人的贊賞》”欣賞，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現，也是一個人胸襟博大、靈魂崇高的凸現。欣賞，既是為人之道，又是育人之道。

一、永遠的欣賞孩子，關鍵在于調整心態，變換視角，選擇尺子。每個孩子身上都有獨特之處，正如羅丹所說，美是到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。教育家陶行知的譯名學生，在保育院是個孩子王。進學校后，一次，陶行知看到他正用土塊砸另一個同學，當即予以制止。并要他放學后到校長室來一趟。放學后，陶行知見到這個同學已經在門口等他，便請了他進了辦公室。陶行知并沒有直接批評他，而是從口袋里掏出一塊糖給他：“這是獎勵你的，因為你按時來了，而我卻遲到：”當這位同學用詫異的目光盯著陶行知時，陶行知又掏出了一塊糖給他：“這是獎勵你的，我不讓你砸同學，你立即住手了，說明你很尊重我”陶行知又掏出第三塊糖說：“我已經調查過了，你用你快砸那位同學，是因為他不守游戲規則，欺負女生。你砸他，說明你富有同情心、有正義感，應該獎勵你！”面對此情此景，這位同學“哇‘的一聲哭了：“陶校長，我錯了，同學再不對，我也不能對他采取這種方式。“此時陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖說：”為你能正確認識錯誤，在獎你一塊，現在，我的糖已經給完了，我們的談話也該結束了。”對問題孩子，陶行知尚能發現他身上的眾多優點，更何況今天那些天資聰明、要求上進的孩子？左翼個永遠的欣賞者，在孩子心靈的我土上播撒美的春雨，送上縷縷愛的清風，催生顆顆希望的種子，這是家長最大的成就。

二、家長言傳身教，做欣賞的榜樣。

放學的時間早過了，家長們一個個進來接孩子，寫得快的孩子被接走了，園園和佳佳得留下來，完成后才能回家。“就差兩行了，園園，快寫，你看你還磨蹭．．．．．．”家長的不耐煩情緒傳染給了孩子，只見園園緊鎖著眉頭，剛一落筆，“哎呀，這里寫錯了，這么笨，連個１都不會寫。”聽了這句話，園園那握著筆的小手松了下來，小臉上蒙上了一層灰暗的色彩，他寫了一筆，咬著筆頭，看看媽媽，“還看我，快寫啊，你看其他小朋友都寫好了，就你最慢。”園園委屈了，他寫不下去了，眼淚在眼眶里打轉。活動室的另一角，佳佳也不定心了，“佳佳，別的小朋友都走了，你最想干什么？”媽媽問。“我也想走。”佳佳撅著小嘴。“對，現在是該回家了，不過，今天你寫的１字媽媽越看越喜歡，就象金箍棒那樣又直又神氣，你看，握著筆筆直地稍傾斜往下一豎就成了，媽媽也想寫了。”此時的佳佳在媽媽的激勵下手舞足蹈起來，“佳佳，我們把剩余的兩排金箍棒寫完，就可以開個金箍棒展覽會了，你說對嗎？”孩子樂了，短暫放松后，有認真地寫起來了。有幾個１稍微彎曲了一點，他都急著改過來。下班前，望著兩對母子離去的身影，我想了很多很多。

其實，我們每個人心中都渴望得到別人的賞識。正如美國心理學家詹姆斯所說：“人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。”“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己長處，也都有自己的短處。人的能力是多方面的，他這方面不行，其他方面就可能比別人強，即使是最完美的人也有缺點，最差勁的人也有優點。為人父母，都要尊重孩子的個體差異，不能將所有的人看作一個人，更不能用千篇一律的尺寸去衡量一個個活生生的孩子。只要我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看待每一位孩子，就一定能從他們身上發現“美”。

賞識教育就是愛的教育，園園和佳佳，媽媽都愛，然而，兩位媽媽的愛的教育是不可而喻的。佳佳既學會寫“１”，又品嘗到了“我能行”的成功感；而園園呢，在這種愛的教育下，恐怕連開始能寫好的“１”都怕寫了。

孩子們渴望大人的尊重與理解。因此，對孩子要多表揚，給他們創設寬松、愉悅的學習、生活環境，幫助孩子樹立自信。賞識教育需家長全身心地投入，找到最能激起孩子思想的火種，用鼓勵、夸獎、贊美的語言行動撩撥孩子幼小的心弦。真誠的贊揚和欣賞能扶平孩子心靈的創傷，讓他們擺脫自卑，樹立自信。潛移默化之中，孩子也學會了去欣賞同伴的優點，并能以一種積極的心態參與活動，獲得知識與技能。

欣賞孩子也是一種境界。在這方面，名人的作為就是一面明鏡。一年秋天，屠格涅夫在打獵時，無意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞。他四處打聽，機警周折，找到作者的姑母，表達了他對作者的肯定與欣賞：“這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！”作者受到姑母的新后欣喜若狂，他本事因為生活苦悶而信筆涂鴉寫小說的，由于名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了創作的火焰，朝暉了自信和人生目標，于是一發不可收拾地寫下去，最終成為具有國際聲譽和世界意義的藝術家和思想家，他就是列夫，托爾斯泰。欣賞是理解的延伸，是一種激勵的本領，是一種無窮的力量，制造的是一種和諧、平等的關系，他排除了誤解和不信任，情話他人，升華自我。欣賞他人，需要具有一種寬廣的胸襟和無私的勇氣，我講的第三點是

三、激勵啟發，引導孩子欣賞同伴。

現在的孩子往往以自我為中心，恥于人下，不把別人的成績看成是自己的奮斗目標，而首先看成是對自己的威脅。學校語文之星考試。放學到家，家長很想從孩子口中了解孩子成績在班級中的位置。“你考了幾分？” “90分”

“最高幾分？” “不知道？”

“哪些同學成績比你好？”

“恩”沉默。家長報出幾個曾經聽到過的名字，” “他，比我差，她沒我好。”“他，我不知道，你怎么有那么多問題，拿老師的點名冊看一看就好了，上面都有。每次都登記”

“你怎么不跟好的比比，眼睛總和更差的看齊”家長的已經怒氣沖天，一個耳光從天而降。

飯桌上，與孩子交流學校見聞，發現講的都是誰與誰打架，抓到行為規范扣分的人。報告了老師。孩子用放大鏡看別人的缺點，用顯微鏡看自己的缺點。家長要引導孩子學會“將心比心”，告訴孩子當挑錯的陰影籠罩自己心頭時，應該設身處地地替對方想一想：要是我處在對方位置上，聽到幸災樂禍的告狀聲，心中將作可感受？通過這些引導，學生很容易在情感上得以體驗，自然心地就會善良起來，許多雜念、邪念、惡念就會被自己抑制了。

青少年時期，同伴關系是最重要的人際關系，它對人格的形成有積極的作用。這時兒童的友誼開始具有一定的穩定性，但也有了強烈的排他性和獨占性。分享與欣賞同伴的進步和成功，不僅有助于自身心理健康發展，也是融洽伙伴關系，增進伙伴之間友誼的需要。要想讓你的孩子受到同伴和教師的歡迎，必須學會贊揚和欣賞別人。當然這是真誠的贊揚和發自內心欣賞，不是成人世界里阿諛奉承。

當然欣賞不等同于泛泛的表揚，一味的糖衣炮彈也會將我們的孩子哄得飄飄然，不知天高地厚，自以為是。只要家長正確把握好欣賞的度，做到有張有弛，收放自如。孩子一定會健康、自信、快樂地成長。