第一篇：家長學校講座4

寧江區實驗中學學校講座4

家教誤區

劉文喜

尊敬的各位家長、各位老師，親愛的同學們，大家上午好！

首先對你們如約來到學校表示熱烈的歡迎！特別向從外地趕回來的家長表示由衷的謝意，感謝您對我們工作的理解與支持。

我也是孩子的家長，站在孩子的角度，我們是同事，是戰友，所以借此機會，我和大家一起交流教育孩子的問題。

都說中國的家長最辛苦，我也有這樣的感覺。我們不僅操心孩子的學業和今后的工作，還得拼命地為孩子們攢錢，買房，操辦婚事，等到把孩子辛辛苦苦地拉扯大，安頓好年邁的老人，自己也就老了。所以往往是省吃儉用一輩子，如果孩子沒教育好，到頭來，老了，沒用了，落得個兩手空空。而美國等西方發達國家，孩子到了十八周歲，家長就沒有撫養的責任了，老人也由國家養老機構“全權負責”，而相比之下，我們真的是累多了。

孩子是家庭的未來，有一句話，意思是說，你的后半生是否幸福，在于你的孩子。為了孩子們的健康成長，也為了我們家長們自己后半生的幸福，我們理所當然地關心和思考

如何教育好孩子的問題。所以如何教育孩子，是家長們的頭等大事。我們親眼看見有些家長只顧外出打工為孩子掙錢，而孩子的教育荒廢了，孩子不但學習成績沒搞好，連做人也成問題，不是打架就是鬧事，大把大把地花錢，性格暴躁，一點也談不上孝敬父母，養成了一大堆的壞毛病，成了家長的心病。

之所以把大家請來，是考慮到孩子的教育不只是學校和老師的事，而需要家庭和學校的有效配合。

你是否注意到，孩子們在同一所學校，同一個班級，為什么為產生那么多的差別呢？原因當然是多方面的，但家庭教育當然是不可忽視的一方面。有專家說過：家長是孩子的第一任老師，又說：一個問題孩子的背后，往往就存在著有問題的家教。盡管教育不是萬能的，但這句話也有一定的道理。

我們在工作中，常常遇到以下這些難題需要得到大家的配合與支持，否則我們真的很難教育好您的孩子。

1、您的孩子把手機帶到學校來，常常利用上課的時間偷偷地上網，QQ聊天，或發短信聊天，不能安心聽課學習不說，往往還養成了不良交友等壞習慣。您一定會說，上課時老師們不管嗎？當然管，但一個班有好幾十人，老師上課時不可能管得那么細。即使發現了玩手機，上網，又能對孩子怎么樣？有時候，有其他學生向老師舉報，某某帶手機來了，老

師問他，他不承認，如果搜身是合法的，很多時候，當場真的能把手機搜出來。

您是孩子的家長，不讓孩子帶手機，您管起來有效多了，您可以限制孩子，上讓他開通手機上網業務，您可以限制他的通話費用，這件事，您管起來，比我們有效多了。

2、您的孩子大把大把的花錢，一天下來，十幾塊幾十塊錢輕易就花了，有的甚至一個星期下來，幾百塊錢沒了，有的花得還更多。盡管花的不是老師的錢，但孩子有亂花錢的習慣，壞處也是很多的。比如孩子往往養成愛享受怕吃苦的品格，大手大腳花錢，不珍惜勞動成果，產生的虛榮心和攀比心理太強，導致錯誤的人生觀和價值觀，容易使孩子誤入歧途。往往也就影響到了學習。有句話說：“好習慣成就人生”，反過來可以說，壞習慣毀掉人生。如果我們只看重孩子的學習成績，而忽視對孩子習慣的培養，我們可能會犯了小學語文課本中的故事《我只要葫蘆》里的那個人的錯誤。這個故事大體是這樣的：有一個人在自家的院子里種了一種葫蘆，在主人的精心澆灌下，開花了，不久結出了漂亮的小葫蘆。可不久，葉子上生了芽蟲，這個人卻認為，這有什么呀？我要的是葫蘆，不是葉子。過幾天，葉子枯黃了，小葫蘆也落了。我們真得引以為戒。

有人說：“再苦不能苦孩子，再富也不能富孩子”，這句話并不矛盾。我們不應該給孩子太多的零花錢，這方面的

管教，主要是靠家長您了。學校只能從正面教育孩子不亂花錢，真正更有效地管理孩子亂花錢，家長更有力。

3、孩子晚上在家不能定時學習，貪圖看電視或睡覺、貪玩。

各年級的學生，每晚都有較多的家庭作業。孩子在家貪圖看電視，不做作業，不能及時作業與復習，這方面的管理，主要是家長。我們經常聽家長說：“老師，我的孩子在家總是看電視，我講他不聽，你們老師講要好多了。”我們體諒家長說這樣話時的無奈，但同時也感到了家長對孩子管教的不負責任，有推辭責任之嫌。孩子在家時學習的督促，主要責任在家長，家長管起來也更有效。老師很難知道每晚您的孩子在家學習了還是沒學習，學習了多長時間，學習時是不是不專心。再說，一個老師要面對幾十個孩子，而您是孩子的衣食父母，只要面對一個孩子，現在的家長，同時面對幾個孩子的已經不多。您管一個孩子，老師要管幾十個孩子，而且您管的是您自己的孩子，您直接受益，您不管誰管？所以聰明的家長，不把自己孩子的教育完全受托在別人身上，老師身上。有人這樣說：“你不要把孩子這個寶押在別人的身上”，確實很有道理。

4、為了您孩子的健康成長，請您不要當著孩子的面隨意的說老師或學校的壞話。因為在孩子在孩子純潔的心靈中，在他們的心目中，老師是一種權威，有了這樣的思想，孩子

就容易接受老師的教育，如果你不能做到在孩子面前尊重老師，那么就為你孩子的成長種下了不良因素。如果您對學校或老師的工作有什么意見，可以與老師聯系，與學校聯系，當面或打電話說清楚，這樣的效果會更好，不會影響您孩子的成長。

需要你配合的地方很多，比如孩子的穿戴和儀表，孩子自立能力的培養，孩子的心理關心與疏導等等，我以上只重點提出了四條。

我們時常感到：家庭教育，是孩子成長的沃土。曾經看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。在家長會上，幼兒園的阿姨對她說：“你的孩子有多動癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。你應該帶他去看看醫生。”母親沒有說話，她低下頭。走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說：“阿姨今天夸你了。說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現在，你居然可以堅持三分鐘了。別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時，母親發現，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時那樣要她喂。

幾年后，兒子上小學了，母親又去開家長會。家長會上，兒子的老師對她說：“你的兒子有弱智，你應該帶他去看醫

生。”他的兒子考了全班第59名。母親低下頭。回到家里，她對兒子說：“老師夸你進步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。他考了第21名。”母親發現，兒子暗淡的眼睛開始發亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。

兒子上了初中，母親又一次去開家長會。奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。母親變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道：“怎么沒有點我兒子的名字？”老師對母親說：“你的兒子考重點中學有點危險。”母親回到家里，對兒子說：“老師說了，你非常有實力，如果你再努力一點，就可以考上重點中學。”后來，她的兒子果真如愿地考上了重點中學，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學。

這位母親不是職業老師，卻勝似老師。在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。如果不是這位母親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。如果她在教子過程中只是一味盲目地責怪和訓斥，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。

家庭教育的作用，滲透在生活的點滴中。

生日時。對孩子來說，生日是最難忘而又愉快的日子。父母為孩子準備生日禮物和美味飯菜的同時，不要忘了生日

贈言。趁機說說孩子的優點，同時進一步讓孩子感受到了親情，為教育打下了感情基礎。著名家庭教育專家孫云曉說過：“良好的關系，勝過許多教育。”

就餐時。就餐時，就從小教育孩子珍惜糧食、菜肴，使他（她）明白飯菜來之不易的道理。讓孩子在餐桌上學會禮貌和謙讓。

交際時。應利用家庭交際的機會，培養孩子文明、禮貌、熱情、大方的交際素質。

家務勞動時。培養孩子愛勞動的良好習慣，可從洗手帕、鋪床、疊被、掃地等入手，然后隨年齡增長而“加碼”。

以上所講的這些，體現出一個思想：家庭教育的重要。下面我給大家提幾個家教時容易忽視的“家教誤區”：

1、“養育憑父母，教育靠老師”

許多家長習慣于將“教”與“養”分開，認為“教”是育心，“養”只是育身，養育憑父母，教育靠老師。實際上，“養”比“教”對孩子潛移默化的影響更持久更深遠。

家長養育孩子，表面看來是照管孩子吃、喝、拉、撒、睡這些生活瑣事，但是生活瑣事中往往透露出更多為人處世的原則。例如，當前不少家長在對待孩子吃飯問題上很傷腦筋。有的孩子挑食，有的要哄著騙著才吃飯，有的借吃飯要挾父母。這說明家長沒有從小培養孩子良好的進餐習慣、生活習慣。可見，家長必須寓教于養、寓德于養，只養

不教是養不好的。

有“教育靠老師”思想意識的家長，實際上放棄了教育的責任，而只專注于孩子的生活。這種單純的后勤型父母是不合格的父母。魯迅曾在一篇文章里把父親分為“人之父”和“孩子之父”兩類。“孩子之父”是“只要生，不管他好不好；只要多，不管他才不才。生他的人，不負教他的責任”。魯迅把這種家長斥之為“制造孩子的家伙”。“人之父”則是“生了孩子，還要想怎樣去教育，才能使生下來的孩子，將來成為一個完全的人”。中國需要“人之父”，但是每當看到10幾歲的孩子因教育不當走上違法犯罪道路的時候，我們還是嘆息有那么多的“孩子之父”。

主張教養分開的家長客觀上還是在教，只不過很多時候是教而不當，是一種無意識的、經驗主導的教。這種教養方式，只會在不知不覺中培養出一個自己都不愿意看到的孩子。為什么有的父母對自己的孩子十分失望呢？這也是原因之一吧。

類似的觀點還有：我識字不多，學習的事，我管不了。持這種觀點的家長，誤把管孩子學習與輔導孩子知識等同起來了。其實，即使非常有學問的家長，也不一定在具體知識點上去輔導孩子。孩子學習的科目有那么多，有幾個家長能一一對孩子進行長期細致入微的知識輔導？

2、以嘮叨代替指導

在家庭教育中，有一種常見的現象：那就是媽媽對孩子不斷地叮囑，不斷地提醒，不斷地督促。這種把嘴巴緊緊“叮“在孩子身上的情況，在家庭生活中特別普遍。

孩子需要父母的指導，但不喜歡父母的嘮叨。那么，指導與嘮叨有什么不同呢? 1)

指導是親切的，是言簡意賅的；嘮叨則往往會有責怪、警告的成份。

2)

指導是一種促進，是引而不發，鼓勵孩子獨立處理問題；而嘮叨常對孩子表現出不尊重和不信任。

3)

指導的后果是孩子情緒穩定，心情愉快；而嘮叨則是反復的單調刺激，使孩子厭倦、反感、苦悶。嘮叨的結果會形成兒童行為惰性，你不說幾次，孩子就不會去做。這種惡性循環，還會導致子女獨立自主的積極個性被破壞。

一個人嘮叨，首先是自己不相信自己，對自己講出去的話，做了的事，由于不放心才會一次又一次的重復。再就是，個性屬于軟弱和緊張型的人特別容易嘮叨。

那么，父母怎樣避免對孩子嘮叨呢? 其一，不要信口開河。比如說，規定孩子做好作業再開飯，但有的父母話雖講出去了，可心里又怕孩子肚子餓，就沒事找事地說：“你餓不餓?““快做快做，飯都涼了。你還想不想吃飯?“諸如此類自相矛盾的話，反映了自己感情 的軟弱，說話不算數，沒有威望。克服嘮叨，首先在對孩子講話前要經過一番理智過濾，不能信口開河。

其二，不要強行命令。多和孩子講悄悄話，家庭語言的低聲調是母子關系和諧的一個重要因素，也有利于避免氣氛惡化。

如果讓孩子做什么事，可以用親切的語言在他的身邊輕輕地告訴他，尤其對幼小的孩子，這既是命令，又是感情的信任，悄悄一句話比你大聲喝斥的作用大得多。

其三，不要事事叮囑。可以說，家長對孩子講的話雖然多，但許多都沒有講到點子上。事無巨細，都反復強調叮囑搞得家庭上下不得安寧，大人為孩子不聽話而氣憤，孩子在繁雜的語言環境里定不下心來做功課，結果會適得其反。

可靠的方法是：圍繞家中大事、要事與子女作出明確分工，提出具體要求，讓他們獨立活動。而且堅持定期檢查，及時表揚成績，糾正不足。一些小事，應該做到忽略不計，因為孩子畢竟還小，過多指責會使孩子無所適從。

3、溺愛遷就型

表現一：剛吃完飯，小紅鬧著要吃餅干，父母不準許，而祖父母則說：“由她去，吃兩個餅干是正常的。”

表現二：石磊剛起床，媽媽就替他擠好牙膏，打好洗臉水，又替他疊好被子，弄好早飯，等石磊吃完飯，媽媽又為

他準備好書包，把自行車推出門。還常常對兒子說：“你只管念書，生活上的事兒讓媽媽包了。”

此類家長為子女的成長可謂吃盡“千辛萬苦”，真是“可憐天下父母心”，然而他們的這片“好心”往往辦了壞事。一些孩子由于長期嬌慣，稍不順心就撒野、使潑，成了誰也奈何不得的家庭“小皇帝”或是蠻橫無理的小霸王。溺愛遷就，必定造成孩子生活自理能力差，性格脆弱等不健全個性。而且由于家長對孩子的學習過于重視，往往讓小孩子產生一種錯誤認識，自己在幫父母學習。所以很多時候，父母越是著急孩子的學習，孩子自己卻越是不著急。我們得研究讓孩子在小的時候就感到學習是自己的事，而不僅僅是“告訴”孩子學習是自己的事，要讓他切實的“感到”、“認識到”。

4、世故型

表現一：小華在學校食堂就餐，家長在家訓導他：“咱花錢進了食堂可別當傻瓜，好吃的菜盡管吃，不要便宜了別人。”

表現二：小明放學路上幫一位老爺爺推車背東西，回去把這件事告訴家長后，家長說：“你年紀小，幫人家推重車會傷身體的，以后可別再多事了。”

表現三：小軍剛買的水彩筆在學校不見了，他媽媽得知后對兒子說：“你太不爭氣了，改天瞧準誰的水彩筆和你差不多，隨便抓一盒不就得啦，反正咱沒多拿！

此類家長把自己在社會上積累的所謂“處世經驗”毫無保留地灌輸給自己的孩子，殊不知這樣一來，有多少天真無邪的孩童就會變成一個個世故老沉的“小大人”，他們令人痛心地表現出自私、冷漠、圓滑的品性，而真正能讓孩子在工作上處世上立穩腳跟的是熱情、善良，懂得感恩。一個自私冷漠的人，很少能感到來自他人關心的幸福。我們認為，對于一個人來說，精神上的幸福遠比物質上的幸福更重要。我們每個人都希望周圍的人歡迎自己，認同自己，而不是只有金錢沒有朋友的人。

5、忽視孩子心靈的成長

“忽視孩子心靈的成長是中國家庭教育中一個最大的盲區。” 為什么這么說呢，因為現在有很多家長、有很多家庭根本沒有意識到孩子的心理健康是一個問題。我們關注孩子的，更重、更多的集中在兩個方面。一是身體，二是學習。總覺得這兩樣實實在在，看得見、摸得著，有用。而往往認為心理健康是虛的，是可有可無的，可做可不做。究竟應該做些什么，從什么地方入手也是一無所知。評價一個孩子好壞，看待一個孩子成長進步，往往集中在一個焦點上，那就是學習成績、分數。其實我們家長沒有意識到，孩子學習成績好，往往就是家長不知不覺中重視了孩子的心靈成長，相反，有的孩子學習不好，往往就是我們家長沒當好。

孩子心靈的成長和孩子身體的成長一樣，需要均衡的營養。

孩子心理成長，需要哪些營養呢？概括地講，孩子心理成長需要五大營養，十個字：肯定、自由、情感、寬容、夢想。

第一大營養：肯定。

現實生活中，很多父母根本沒有在意和了解孩子這種心理需求。我們有很多父母似乎總愿意用“笨蛋”啊、“沒用的東西”啊、“不爭氣的玩意”啊、“廢物”啊等等這些話來諷刺挖苦孩子。孩子自身的進步我們看不到、孩子自身的努力我們看不到，孩子的一些優點、特長我們看不到，我們兩個眼睛盯的只有分數。有些孩子一次考了雙百，很高興的回到家里告訴父母，“我這次考雙百了”很得意。我們好些父母會說，這次確實考的不錯。正當孩子揚著小臉得意的聽著爸爸媽媽表揚，緊接著我們的父母后面的話又來了：“千萬不要驕傲啊，咱們一次考雙百算不了什么，咱們要次次考雙百呀，那才叫過硬啊。”孩子一聽，“我的媽呀，我爸我媽怎么這么高的要求哇，我怎么能做得到啊。”一下信心就沒了。所以我們說很多孩子就是在這種家庭環境當中，逐漸地平庸下去了。當他們的學習成績自己和自己比有了明顯的進步，從85分進步到了90分，很高興，很得意。告訴爸爸媽媽，“我這次考試又進步了，長了5分。”結果我們好多

家長往往張口就問，“這次班里考最高的是多少啊？你就考這么個分數還值得說呀，也不嫌丟人哪？”孩子在那一句話都說不出來呀，在那站著憋得臉通紅。最后孩子實在聽不下去了，冒出一句話來，“我們班還有不及格的，你咋不問哪？”我們說，很多孩子就是在這種環境里逐漸平庸下去了。

有一個孩子曾在寫給我的信中說過： “爸爸媽媽，我不想在否定中長大！”

第二大營養，心靈的成長需要情感。講到情感，應該說是一個比較寬泛的話題了。在這里，重點講兩個方面。第一方面，就是培養孩子感動的能力，讓他做一個感情豐富、知恩圖報的人。一個人他應該具備這樣一個素質，那就是他能夠被生活中一些習以為常的東西所感動，并隨時地把這種感動調動起來，化作一種力量，體會生活的幸福。曾有一個女學生在信里這樣寫道：“我有一個非常好的媽媽，媽媽非常疼愛我。所有好吃的東西媽媽都不舍得吃，都留給了我。為了我好好學習，媽媽晚上幾乎不看電視。而是靜靜地坐在我身邊，陪我學習。無數個夜晚，當我學習勞累的時候，媽媽總是無聲無息地把水果、牛奶、面包端到了我身邊，為此我曾感動得流下了眼淚。我認為我有一個世界上最好的媽媽。但是又一次，在我學習中間，我想停下來給媽媽削一個蘋果，我媽媽卻說，不用你削，你別浪費時間了。當時我并沒有說

什么，但是我內心卻非常的難受。媽媽為什么不在乎我的愛，不在乎我的回報呢？”

其實很多孩子的感動，就在我們父母的不知不覺、一點一滴中失去了。孩子給我們倒一杯茶，給我們拿一雙拖鞋，剝了一塊糖，我們很理所當然地拒絕了孩子，甚至根本沒有在意。正是在這一點一滴當中，孩子逐漸失去了感動的心理，而對這一切都理所應當的接受了。為此教育專家曾經呼吁，一定要把這種感動的能力還給孩子。如何培養孩子的這種感動的能力呢？一個最好的方法，就是要讓孩子學會對養育自己的父母感恩。做為我們父母，一定要在乎孩子的這種感恩的行為，在乎孩子的愛，在乎孩子的回報。

在培養孩子情感的第二方面，就是要培養孩子善良的能力，讓他有一顆善良的心，做一個善良的人。可以這樣說，一個孩子如果從小沒有一顆善良的心，那他的聰明、機智、勇敢、無所畏懼等等，這些品質越是突出越是卓越的話，將來長大之后可能給你惹得禍就越大，對我們這個社會造成的危害也就越大。馬佳爵就是一個非常典型的例證。應該說馬佳爵非常聰明，各方面素質也非常突出，從小學到高中一直是班里的前幾名，并順利地考入了大學，而且學的是生命科學的研究。但是他沒有一顆善良的心，最終走上了殺人犯罪的道路。所以，希望我們的家長不能只關注分數而不關注這

些東西呀。這恐怕比分數比金錢更重要，這是一個孩子一生的寶貴的精神財富。

第三大營養，心靈的成長需要寬容。

其實我們每個人都在犯錯誤，孩子如此，我們大人何嘗不是如此。我們現在之所以不再犯孩子一樣的低級錯誤，正是我們從無數個錯誤當中吸取了寶貴的生活經驗。同時，我們說寬容也是一種無聲的教育力量。如果你寬容了你的孩子，對于他改正問題、糾正缺點、克服毛病，恐怕會勝過十次的批評、十次的指責甚至是十次的打罵，比批評、指責、打罵更容易讓孩子理解、更容易讓孩子接受，也更容易讓孩子改正錯誤。不過，寬容也不是無原則的縱容。我們要研究如何把握這個度。

第四大營養，心靈的成長需要夢想。夢想是人生的航標，是心中的一盞燈，是前進的動力，是方向。現在的多數孩子，在這樣的生長環境，好象一切是為了分數，成績好的同學還談得上有點目標，成績不好的學生呢？往往就是過一天是一天，根本談不上夢想。有夢想的人，生活充滿趣味與激情，沒有夢想的人，生活顯得平淡而枯燥。

第五大營養，是自由。家長和老師不能過分的約束孩子，要給孩子一定的時間自由，興趣和自由等等，在此不多說。

時間關系，我們只選擇地講了家教的五大誤區：我們簡單的復習一下，這五個誤區分別是：

1)

“養育憑父母，教育靠老師” 2)

以嘮叨代替指導 3)

溺愛遷就型 4)

世故型

5)

忽視孩子心靈的成長

松原市寧江區實驗中學2015年11月11日

第二篇：家長學校講座

家長會學習材料之之六

孩子腦子不笨，為何學習不好？

如何幫助孩子學好功課，是家長最關心的話題。特別是有些孩子智力正

常，腦子不笨，學習也很努力，可無論家長、老師怎么教，他們的成績也上不來。這些孩子因自己不如別人而感到自卑，其父母為此更是著急。根據現代教育工作者研究發現，這些兒童與其他兒童在智力上沒有什么區別，所不同的是這些孩子存有學習障礙，教育心理學稱這樣的孩子為“學習障礙兒童”。

學習障礙一詞是1963年美國柯克最早提出的，近幾年成為世界各國教育工作者十分關注的熱點。學習障礙兒童，一般說，他們的智力正常，但學習水平偏低，他們在學習能力方面達不到其本身年齡應有的水平。在這些兒童中并不包括由于視、聽、動作障礙和智力落后或環境不利而造成學習困難的兒童。據有關資料顯示，學習障礙兒童在美國、西歐、日本、臺灣等地的發生率為4、7%——15%；在北京、上海、南京等地的發生率為14%，其中城市高于農村。由此看來，有這么多的兒童存在著學習障礙，無疑給學校教育和家庭教育帶來學生的壓力。因此說，著力研究和解決學習障礙總是具有十分重要的現實意義。

人們在形容學習障礙兒童的特點時發現，除了智力正常和學習困難是共同特點外，他們并沒有行為上的共同模式。學習障礙兒童的日常表現不一，有的活動異常，易沖動，走路似小跑，吃飯狼吞虎咽；與其談話，要么走神，要么跑題；上課坐不住，常離位說話。有的不愛活動，遇事退縮，對集體活動的反應焦慮、恐懼；有的存在注意障礙，注意范圍狹窄，專門注意那些常人不注意的地方，或注意渙散，不易集中。這些孩子在學習能力上的表現也是各式各樣。有的存在語言障礙，對語言信息的刺激反應遲鈍，常因不能理解父母、老師的講解，而被指責為“上課不聽講”；有的存在語言表達障礙，雖能聽懂，但不能表達，他們比同齡兒童說話晚，即所謂的“語遲”；有的在書寫方面存在障礙，經常把數或詞語的順序弄顛倒，如把“93”寫成“39”，把“長江”寫成“江長”，或把字形方向弄反，如把“P”寫成“q”，而且屢教不犯；有的存在閱讀障礙，閱讀時落詞落字，或是添詞加字；有的發音不清晰，不能正確表達思想。在情緒方面，有的伴隨焦慮或抑郁，他們常表現為固執、不順從、易怒等傾向。在人際關系方面，有的有明顯自閉癥或多動癥的某些表現。

我們對學習障礙兒童的表現特征不能一一列舉，作為學習障礙兒童也并不是個個都具有上述的所有特征，他們可能是一項或幾項特征表現得比較明顯。同時我們也應清醒地認識到，即使某個孩子有著上述的一兩種表現，也不能斷定這個孩子是學習障礙兒童，甚至也不能說這個孩子有什么問題。

那么怎樣確定一個孩子是否有學習障礙問題呢？一般說來有三條標準：一是不一致標準，這是說有學習障礙的孩子在心智能力的各個方面發展不平衡，潛在的學習能力強，而學習效果差；二是排他性標準，即排除有上述表現的孩子是由于智力因素或環境因素所造成的；三是特殊教育標準，即這樣的孩子如果借助特殊教育的教材可以學好。旭果家長懷疑自己的孩子是學習障礙兒童，用以上標準又無法操作，不妨先用下面的方法檢查一下：（1）孩子在學習上的困難是長期的、持久的，還是暫時的、間斷的；孩子遇到的學習困難經過努力是否能夠克服。（2）

孩子的視力、聽力有無問題，智力發展是否正常。（3）家庭和學校在教育方法上是否妥當；家

長、老師調整方法后孩子的學習善是否有變化。經過這樣的檢查，家長如果感到孩子有可能是學習障礙問題，就應找心里醫生做進一步檢查。只有經醫生用科學的方法進行檢查，才能確定孩子是否為學習障礙兒童。作為家長切不可聽信那種隨意給孩子扣上“學習障礙兒童”帽子的不負責的說法。

“學習障礙”在我國還是一個新的概念，但對學習障礙兒童的指導和教育卻是一個不可忽視的問題。1994年聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼召開了“世界特殊教育大會”，提出了全納性教育思想，強調要為學習障礙兒童服務，要讓學習障礙兒童接受特殊教育。然而，在我們現實生活中，學習障礙兒童的教育卻是不樂觀的。他們大多數仍在普通學校中學習，由于學習不好而被當成包袱，直接影響了這些孩子健康成長。為此我們呼吁：要給每個學習障礙兒童以特殊的關懷和照顧，要根據每個學習障礙兒童的具體情況，給以肯體的指導和幫助，以使這樣的兒童充滿信心，積極主動地去學習，以迎接他們美好的未來。

對孩子怎樣才算嚴

對孩子嚴格要求是家庭教育的一條重要原則，但不是任何內容、任何形式的“嚴”都能收到令人滿意的效果。怎樣嚴格要求才能收到事半功倍的效果呢？

一、嚴而有理 父母對孩子提出的要求要合乎情理，切忌濫用家長的權威。

二、嚴而有方 教育孩子要講究方式方法，切忌簡單、粗暴。

三、嚴而有度 父母要根據孩子的年齡特點、心理特征、個性差異把握好尺度，切忌隨心所

欲或脫離實際地過高要求。

四、嚴而有據 父母對孩子提出的要求要明確、具體，讓孩子明白應該做什么，怎樣做。

五、嚴而有序 父母對子女的要求，要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠，循序漸

進，逐步強化，切忌急轉彎走捷徑。

六、嚴而有恒 教育孩子要自始至終，堅持不懈，切忌時緊時松，忽冷忽熱，更不能朝令夕

改。

古城中學政教處

第三篇：家長學校講座

家長學校講座

欣賞孩子

各位家長：

晚上好！今天我們坐下來聊一聊，關于“欣賞孩子”這個話題。為什么會想到這個主題呢？一段時間來，在與孩子的接觸中，我們發現現在的孩子特別喜歡管別人。要做大。管爸爸、管媽媽、管爺爺、管奶奶。管了家里的、還管學校里的。批評、教育他人頭頭是道。對別人馬克思主義，對自己自由主義。好象在他心中，別人樣樣都不行，自我感覺十分好。長此以往，很容易造成孩子驕傲自大的不良態度，同時，不恰當的批評指責還會影響學生的人際關系。嚴重的還會影響學生人格發展，對學生身心發展有一定影響。

如何正確引導孩子客觀、公正地評價他人，欣賞同伴，培養良好的人際關系。這是一個十分重要的教育內容。今天，請允許我以一個家長和教師的雙重身份談自己在這些方面的一點粗淺認識。有不當之處，請指正。羅斯福當選美國總統以后，許多人紛紛向羅斯福的母親祝福。羅斯福的母親平靜地對眾人說，我有兩個兒子，他們都很優秀。人們忙問，你還有一個兒子現在做什么？羅母指著窗外說，他正在地里挖紅薯。我這個兒子勤勞、肯干，在我看來，他是最優秀的。

當選總統的兒子，母親欣賞。勤勞肯干的挖紅薯的兒子，母親也欣賞。多一把尺子，換一個角度，就會發現每個孩子都有值得欣賞的東西：閃光的道德，超常的智力，淳樸的人情，善良的性格??

與羅母相比，中國的家庭教育常常是挑錯的的教育、批評的教育，缺乏對生命的激勵。《揚子晚報》的一份調查表明，43。8%的家長很少表揚自己的孩子，家長們普遍將自己的孩子和別人的孩子進行比較，有43%的家長常為自己的孩子不象別人的孩子那樣好而煩惱。家長多一份挑剔，少一份呵護。最終結出的苦果只能是孩子信心的喪失、意志的脆弱、活力的減少。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的愿望，就是希望的到別人的贊賞》”欣賞，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現，也是一個人胸襟博大、靈魂崇高的凸現。欣賞，既是為人之道，又是育人之道。

一、永遠的欣賞孩子，關鍵在于調整心態，變換視角，選擇尺子。每個孩子身上都有獨特之處，正如羅丹所說，美是到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。教育家陶行知的譯名學生，在保育院是個孩子王。進學校后，一次，陶行知看到他正用土塊砸另一個同學，當即予以制止。并要他放學后到校長室來一趟。放學后，陶行知見到這個同學已經在門口等他，便請了他進了辦公室。陶行知并沒有直接批評他，而是從口袋里掏出一塊糖給他：“這是獎勵你的，因為你按時來了，而我卻遲到：”當這位同學用詫異的目光盯著陶行知時，陶行知又掏出了一塊糖給他：“這是獎勵你的，我不讓你砸同學，你立即住手了，說明你很尊重我”陶行知又掏出第三塊糖說：“我已經調查過了，你用你快砸那位同學，是因為他不守游戲規則，欺負女生。你砸他，說明你富有同情心、有正義感，應該獎勵你！”面對此情此景，這位同學“哇‘的一聲哭了：“陶校長，我錯了，同學再不對，我也不能對他采取這種方式。“此時陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖說：”為你能正確認識錯誤，在獎你一塊，現在，我的糖已經給完了，我們的談話也該結束了。”對問題孩子，陶行知尚能發現他身上的眾多優點，更何況今天那些天資聰明、要求上進的孩子？左翼個永遠的欣賞者，在孩子心靈的我土上播撒美的春雨，送上縷縷愛的清風，催生顆顆希望的種子，這是家長最大的成就。

二、家長言傳身教，做欣賞的榜樣。

放學的時間早過了，家長們一個個進來接孩子，寫得快的孩子被接走了，園園和佳佳得留下來，完成后才能回家。“就差兩行了，園園，快寫，你看你還磨蹭．．．．．．”家長的不耐煩情緒傳染給了孩子，只見園園緊鎖著眉頭，剛一落筆，“哎呀，這里寫錯了，這么笨，連個１都不會寫。”聽了這句話，園園那握著筆的小手松了下來，小臉上蒙上了一層灰暗的色彩，他寫了一筆，咬著筆頭，看看媽媽，“還看我，快寫啊，你看其他小朋友都寫好了，就你最慢。”園園委屈了，他寫不下去了，眼淚在眼眶里打轉。活動室的另一角，佳佳也不定心了，“佳佳，別的小朋友都走了，你最想干什么？”媽媽問。“我也想走。”佳佳撅著小嘴。“對，現在是該回家了，不過，今天你寫的１字媽媽越看越喜歡，就象金箍棒那樣又直又神氣，你看，握著筆筆直地稍傾斜往下一豎就成了，媽媽也想寫了。”此時的佳佳在媽媽的激勵下手舞足蹈起來，“佳佳，我們把剩余的兩排金箍棒寫完，就可以開個金箍棒展覽會了，你說對嗎？”孩子樂了，短暫放松后，有認真地寫起來了。有幾個１稍微彎曲了一點，他都急著改過來。下班前，望著兩對母子離去的身影，我想了很多很多。

其實，我們每個人心中都渴望得到別人的賞識。正如美國心理學家詹姆斯所說：“人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。”“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己長處，也都有自己的短處。人的能力是多方面的，他這方面不行，其他方面就可能比別人強，即使是最完美的人也有缺點，最差勁的人也有優點。為人父母，都要尊重孩子的個體差異，不能將所有的人看作一個人，更不能用千篇一律的尺寸去衡量一個個活生生的孩子。只要我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看待每一位孩子，就一定能從他們身上發現“美”。

賞識教育就是愛的教育，園園和佳佳，媽媽都愛，然而，兩位媽媽的愛的教育是不可而喻的。佳佳既學會寫“１”，又品嘗到了“我能行”的成功感；而園園呢，在這種愛的教育下，恐怕連開始能寫好的“１”都怕寫了。

孩子們渴望大人的尊重與理解。因此，對孩子要多表揚，給他們創設寬松、愉悅的學習、生活環境，幫助孩子樹立自信。賞識教育需家長全身心地投入，找到最能激起孩子思想的火種，用鼓勵、夸獎、贊美的語言行動撩撥孩子幼小的心弦。真誠的贊揚和欣賞能扶平孩子心靈的創傷，讓他們擺脫自卑，樹立自信。潛移默化之中，孩子也學會了去欣賞同伴的優點，并能以一種積極的心態參與活動，獲得知識與技能。

欣賞孩子也是一種境界。在這方面，名人的作為就是一面明鏡。一年秋天，屠格涅夫在打獵時，無意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞。他四處打聽，機警周折，找到作者的姑母，表達了他對作者的肯定與欣賞：“這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！”作者受到姑母的新后欣喜若狂，他本事因為生活苦悶而信筆涂鴉寫小說的，由于名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了創作的火焰，朝暉了自信和人生目標，于是一發不可收拾地寫下去，最終成為具有國際聲譽和世界意義的藝術家和思想家，他就是列夫，托爾斯泰。欣賞是理解的延伸，是一種激勵的本領，是一種無窮的力量，制造的是一種和諧、平等的關系，他排除了誤解和不信任，情話他人，升華自我。欣賞他人，需要具有一種寬廣的胸襟和無私的勇氣，我講的第三點是

三、激勵啟發，引導孩子欣賞同伴。

現在的孩子往往以自我為中心，恥于人下，不把別人的成績看成是自己的奮斗目標，而首先看成是對自己的威脅。學校語文之星考試。放學到家，家長很想從孩子口中了解孩子成績在班級中的位置。“你考了幾分？” “90分”

“最高幾分？” “不知道？”

“哪些同學成績比你好？”

“恩”沉默。家長報出幾個曾經聽到過的名字，” “他，比我差，她沒我好。”“他，我不知道，你怎么有那么多問題，拿老師的點名冊看一看就好了，上面都有。每次都登記”

“你怎么不跟好的比比，眼睛總和更差的看齊”家長的已經怒氣沖天，一個耳光從天而降。

飯桌上，與孩子交流學校見聞，發現講的都是誰與誰打架，抓到行為規范扣分的人。報告了老師。孩子用放大鏡看別人的缺點，用顯微鏡看自己的缺點。家長要引導孩子學會“將心比心”，告訴孩子當挑錯的陰影籠罩自己心頭時，應該設身處地地替對方想一想：要是我處在對方位置上，聽到幸災樂禍的告狀聲，心中將作可感受？通過這些引導，學生很容易在情感上得以體驗，自然心地就會善良起來，許多雜念、邪念、惡念就會被自己抑制了。

青少年時期，同伴關系是最重要的人際關系，它對人格的形成有積極的作用。這時兒童的友誼開始具有一定的穩定性，但也有了強烈的排他性和獨占性。分享與欣賞同伴的進步和成功，不僅有助于自身心理健康發展，也是融洽伙伴關系，增進伙伴之間友誼的需要。要想讓你的孩子受到同伴和教師的歡迎，必須學會贊揚和欣賞別人。當然這是真誠的贊揚和發自內心欣賞，不是成人世界里阿諛奉承。

當然欣賞不等同于泛泛的表揚，一味的糖衣炮彈也會將我們的孩子哄得飄飄然，不知天高地厚，自以為是。只要家長正確把握好欣賞的度，做到有張有弛，收放自如。孩子一定會健康、自信、快樂地成長。

第四篇：家長學校講座教案

家長學校講座教案—“珍惜生命，注意安全”安全警示教育

課題：“珍惜生命，注意安全”安全警示教育 執教：徐宏魁 授課內容：

關注孩子的安全教育

父母的天職有四:生育、養育、保育、教育。

自從孩子背著沉甸甸的書包走進校園，我們家長的肩上就多了一副沉甸甸的教育孩子的重擔。不論孩子教育得怎樣、長大做什么，但珍惜生命、保護生命、注意安全是最重要的。活潑、開朗、貪玩是本性，就存在一定的安全隱患。

最近以來，全國學生傷亡人數呈上升趨勢，原因之一是青少年學生安全意識差，家長對子女的安全教育和監管不到位，甚至聽之任之、放任不管。學校、家庭安全警鐘常鳴的有：游泳安全、流行性疫情防控、交通安全、樓舍安全、食品衛生安全、消防安全、網絡安全、毒品安全、地質災害等九大安全隱患。

1、私自下河游泳安全

（1）省教育廳《關于近期發生兩起中小學生到水庫邊游玩溺水死亡的情況通報》。

（2）2009年11月5日，我校在公園口體育場召開“2009年田徑運動會”，為加強家校聯系，進一步明確學生監管要求和責任，學校于11月3～4日，就一至六年級未參加運動會的學生，通過：（1）“家校通”信息平臺，給全體學生家長發送了運動會期間安全監管與接送的短信通知；（2）印發書面通知，并由學生家長簽閱回執存檔（附后）二種方式告知家長。

11月5日下午，五（4）班范超斌謊言其父親說，到同學家玩，范超斌即與同班同學袁翔函到水西河流域的河里撈魚，先是在河邊撈，后越走越深，范超斌在前不慎滑倒落水，恰巧冬泳隊王曉俊（市公安刑警三中隊干警）在附近河中游泳，見狀奮勇撈救，才避免了一場事故的發生。范超斌被救起后，不敢回家，就到袁翔函家中換了袁翔函穿的衣服后才回家。

第二天（11月6日），學校知情后立即通知范超斌、袁翔函二位學生的家長到學校，告訴實情，講清事情的危險性，教育、監管的重要性，要求家長今后要 加強對自己子女的監管和教育。

雖然學校安全工作三令五申強調，小學生不得私自下水游泳，不得擅自到水邊游玩，作為安全工作的校紀校規進行規范，但是安全工作還存在家長監管教育脫節情況，小學生私自下水游泳和擅自到水邊游玩的現象時有發生。

2、流行性疫情-甲型H1N1流感、手足口病防控

趨勢：輸入-本土，大城市-小城市，聚集性病例增多，到9 月10 日止我省有322例，聚集性8起，學校6起企業2起，青少年兒童居多。

河南省新安縣第三高級中學在8月30日確診甲流病例80人后，9月1日又新增確診病例29人。

甲型H1N1流感：是一種具有高度傳染性的急性呼吸道疾病。甲型H1N1流感流感病毒包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，這種新型變異病毒具有很強的傳染性。

主要癥狀：甲型（H1N1）流感的癥狀與其他流感癥狀類似，主要表現為發燒、咳嗽、咽喉痛肌肉痛和疲倦，有些還出現腹瀉和嘔吐、眼睛發紅、頭痛和流鼻涕等。

并發癥：可以引起鼻竇炎、中耳炎及其它合并感染，嚴重者會引起肺炎和呼吸衰竭，甚至死亡。

潛伏期：一般有1-7天的潛伏期。

傳播途徑：通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等呼吸道飛沫近距離傳播，也可通過接觸污染的環境和物品等途徑傳播。甲型（H1N1）流感病毒在空氣中大概可以存活2小時左右。

易感者：大部分人缺乏對甲型H1N1流感病毒的免疫力。

出現流感癥狀怎么辦：如果出現流感癥狀，發熱（腋溫≥37.5℃）、流涕、鼻塞、咽痛、咳嗽、頭痛、肌痛、乏力、嘔吐和（或）腹瀉等，請及時去醫院檢查，排除甲型（H1N1）流感的可能。由于有些藥物的最佳治療期為發病72小時內，故不論兒童或成人，一旦出現甲型H1N1流感疑似癥狀一定要去正規醫療機構就診，切忌盲目用藥。

如何預防 ：

（1）注意個人衛生，養成良好的個人衛生習慣，勤洗手、洗澡，勤于鍛煉。2 盡量避免沒洗干凈手和不潔毛巾、紙巾等接觸自己的眼睛、鼻子或嘴巴，因為病毒可以通過這些途徑進行傳播。

（2）加強飲食衛生管理，病從口入，三無食品，飲食清淡，多吃燉煮，少吃燒烤類食品。

（3）避免前往人群擁擠場所；避免接觸流感樣癥狀（發熱，咳嗽，流涕等）或肺炎等呼吸道病人。

（4）做好環境衛生，場所要做到通風、消毒，不隨地吐痰。

（5）及時增減衣物，一般來說，外界氣溫下降10攝氏度，鼻黏膜抵御病毒的能力就明顯下降。

（6）每天幫孩子測量體溫，如果發燒生病，請留在家中不要上學，并及早到醫院就診，減少與其他人接觸，避免感染他人。必要是時應戴口罩。

3、交通安全

A、家長要提高監護意識和履行監護職責，子女有無騎摩托車的，無證駕駛的。特別提醒家長不要將摩托車、電動車交付給無駕駛證的子女駕駛，不要讓12歲以下的孩子在道路上騎自行車；

B、家庭中開展一次討論，坐什么車最安全。管好自家車。

C、學生往返乘車安全，不得乘坐“三無”車輛，嚴禁超載，馬汶的上下車要遵守交通規則強調，增強學生的安全意識，提高學生的安全防范能力和自我保護能力。

D、其中馬汶生中午留校危害大，吃零食，亂跑。

E、接孩子的家長，把大門口堵了，車人擁擠，或到校內接孩子。從安全和習慣角度要求家長在門口的兩邊。

F、校門口是主要交通要道，要教育孩子一定要主要安全。

4、樓舍安全

徐墩中心小學??11月12日上午，徐墩中心小學發生一起學生墜樓事件，要廣泛宣傳安全知識，增強安全意識，了解掌握安全常識，提高自我保護能力。加強對學生在課間休息等課外時間的安全管理，尤其要嚴禁學生攀爬欄桿、窗戶等。

放學要教育孩子先回家，有事在外要給家長打電話。

“平安相伴，幸福相隨——和諧家庭平安行動”。

各位學生家長，在孩子的成長過程中，我們深切的體會到，孩子的成長離不開家庭的教育與熏陶，讓我們共同發揮學校、家庭教育的重要職責，為我們的學生、你的孩子健康成長盡我們共同的一份力量。

第五篇：家長學校講座材料

家長學校講座材料

一、樹立正確的家教觀

自從您把自己的孩子送入學校的那一天起，我相信每一位家長都期待著他們能夠成人、成才。也正是因為這份熱切的期待，大家把關注的目光集中投向了學校。把全部的希望寄托在學校和老師的身上，大家希望自己的孩子在學校的教育下可以成才，在老師的培養下可以成人。誠然，大家的想法沒錯，但不知大家想過沒有，學校固然肩負著培養青少年的重任，但如果離開了作為家長的您——這個“第一任老師”的支持與配合，也是難以受到良好的教育效果的。因此，作為家長我們一定要牢固樹立“配合學校育子（女）成才的觀念，積極、主動的抓好孩子的家庭教育，并與學校教育相一致才行。那么有的家長可能要問：那我們怎樣做才能與學校教育相一致呢？我們作為家長不僅要熟悉學校教育的基本內容：如培養目標是什么、開些什么課程、對學生的品德、學習、紀律有些什么要求，校規、校紀有哪些規定，包括《學生守則》、《學生日常行為規范》都要了解，除此之外，學校在教育方面的措施，特別是家庭教育有關的措施，作為家長的我們一定要主動配合。在進行家庭教育過程中我還要建議大家要注意以下幾個方面：

1、一定要克服單純依賴學校的思想。首先作為家長您對孩子的性格、思想、生活等各方面情況都非常熟悉，非常了解，只要采取適當的教育方法就會很容易收到良好的教育效果。另外，大家一定要明白這樣一個道理，如果孩子單純地以教育對象的身份出現時，您的孩子只能占全校的400分之一，占班級的三十或五十分之

一、而在家庭中它卻是你們的百分之百。由此可見，家庭教育在孩子成長過程中是非常重要的也是必不可少的。

2、家長要正確對待老師的意見。為了教育好學生，教師會向家長反映孩子的情況，大多數家長會積極配合、互通信息、共同教育。但是，也有少數家長對老師反映的情況置若罔聞，甚至持懷疑態度，還有的家長諱疾忌醫，對子女的缺點，總是袒護、包庇，大事化小，小事化了。這都是對孩子教育不利的做法。為此，家長要努力與教師配合，保持教育的一致性。

3、對孩子的要求應與學校一致。學校教育是從德、智、體諸多方面相結合的，而有的家長在家另搞一套，使孩子無所適從。相當多的家長偏重智育，把孩子的學習安排得滿滿的，孩子成了學習的奴隸。有的家長給孩子灌輸一些不健康的東西，如怎樣發橫財、怎樣享受人生、夸大社會陰暗面等等，抵消學校正面教育效果。這種不一致的教育，將對孩子成長產生極惡劣的影響。因此，家校雙方教育的一致性是雙方配合的關鍵點。

作為學校，我們也非常愿意為您提供有關教育方面的一些方法和建議，希望通過我們的共同努力可以讓我們孩子更加健康茁壯地成長。

二、家長指導孩子學習的新方式

大家對新課程這個詞匯的含義也許都不陌生，新課程的重要任務是關注學生的發展，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺，而支撐這個平臺的，既需要教師轉變角色與教學行為，也需要家長轉變角色與指導方式。作為家長，您應該是孩子學習的參與者、促進者、研究者，那么，今天我們就‘指導孩子學習的新方式’上為大家提供幾點建議：

1、指導孩子自主學習。本次課程改革提倡以弘揚人的自主性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，強調要培養學生的自主、探究、合作學習能力。

家長怎樣指導孩子自主學習呢？ ①加強自主學習的過程指導。

要想讓孩子養成愛學習、會學習的自主學習習慣，作為家長的我們應從提高孩子的自我意識抓起，增強孩子對于自己能力的自信心。讓孩子堅信“我不但能學，而且我要學會、會學、堅持學“。在具體操作過程中，我們可以從學習動機、學習方法、學習時間和學習結果幾方面進行具體指導：在學習動機上家長應引導孩子積極參與制定自己認為有價值和有意義的學習目標，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地、消極地從事學習活動。在學習方法上，家長應引導孩子主動地對學習各個方面進行自我選擇和自我調控，采取有效措施是學習活動達到最優化，并從學習過程中獲得積極的情感體驗。在學習時間上，家長應引導孩子制定可行性強的學習計劃和學習進度，做到合理安排學習時間，按計劃行事，以更好地實現預定的學習目標。在學習結果上，家長應引導孩子積極參與設計評價指標，并根據學習任務的要求做出相應的調整。

②提供良好的自主學習環境。

要培養孩子自主學習，首先是要形成一個尊重學習的家庭環境。為孩子的自主學習提供合適的條件，鼓勵孩子多讀書、會讀書，才能使自主學習能力越來越強。“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對增長孩子知識無疑是很重要的。孩子樂于多讀書，同時要求孩子要有目的地讀書。其次是把家長的表率作用、正確意見轉化為孩子的自覺行動。無數成功的家教說明，教育絕不是不斷重復的簡單說教，它是環境的熏陶，是榜樣的示范，是情感的感染，是心靈的呼喚。只要大家能夠持之以恒的堅持下去，相信每一個孩子都可以成為勤于探索，敢于實踐，樂于向上的會學習的好學生。

2、培養孩子創新精神和實踐能力。

新課程改革強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

家長怎樣培養孩子的創新精神？

①培養孩子的問題意識。問題意識是創新精神的基石，培養孩子的問題意識是造就具有創新精神的人才的基礎和起點。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的實際問題和理性問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態。這種心理驅使個體積極思維，不斷地提出問題和解決問題。其中，發現問題是解決問題的關鍵，是創新活動的起點和開端。因此，家長應正確對待孩子的提問。不同年齡段的孩子，都會出于興趣和好奇心，向家長提出各種問題。不管提問多么的幼稚或多么的難以回答，家長都應認真傾聽。必須避免不屑回答、輕視、厭煩的態度。要認識到孩子的好奇心、興趣是發展創新素質的重要心理因素，應該得到家長的保護和鼓勵。家長還要指導、發展孩子的想像力。創新往往從想像開始，特別是創造性想像。每個孩子都有想像的天賦，家長要學會欣賞、正確評價孩子的想像，為孩子插上想像的翅膀。

②指導孩子豐富信息儲備。信息是創新思維的基礎材料。頭腦中信息量的大小，關系到孩子創新思維的質量和水平。因此，家長應鼓勵孩子有目的有計劃地利用大眾傳媒不斷擴大知識視野，廣泛吸收信息。知識是相互聯系的，家長不必擔心孩子課外知識多了會影響課內知識的學習。關鍵在于是否有目的、有計劃地充實孩子的頭腦。孩子吸取信息可分為兩類：一類是無意性吸收，一類是有意性吸收。無意性吸收是隨機性的，遇到、聽到、看到什么就吸收了，而有意吸收則是有目的、有計劃的。小學生無意性吸收信息較多，有意性吸收信息較少，這就要靠家長多安排、多引導。隨著年齡的增長，要培養孩子有意識吸收信息的習慣。家長要鼓勵孩子盡可能多、盡可能準確地記憶知識信息，指導孩子養成通過文字積累資料的習慣。此外，有條件的家庭，可以指導孩子有目的地通過電腦網絡閱讀、收集信息，特別是專題資料，這是一個更大的寶庫，孩子感興趣的重要資料應下載并不斷分類整理，從而獲得更多更新的信息。

③轉變指導孩子學習的方式。為了有效地培養孩子的創新精神，家長應樹立一種“我的孩子具有豐富的創造潛能”的觀念，尊重孩子的主體地位，發揮他的主觀能動作用，積極創造條件，引導孩子實現從被動的接受學習向自主發現、主動探究的創作性學習轉變，促進孩子的創新精神得到充分、自由的發展。為此，家長應轉變指導孩子學習的方式，具體應作到以下幾點：在指導內容上，家長應經常提出需要解決的實踐問題，鼓勵孩子思考設計解決問題的方法和措施，避免僅僅傳授現成的知識和結論。對于孩子發現的有創建性的問題和有創建性的方法，應給以及時的肯定和鼓勵。要解放孩子，首先要解放孩子的頭腦，引導孩子發現問題、提出問題、解決問題。在指導方法上，家長應采用發現指導法、問題解決法、探究法和研討法等方法，激活孩子的思維，啟發孩子獨立思考，尋求解決問題的答案。也就是鼓勵孩子敢想、敢說，對孩子那些表現出新穎性、獨特性但又不乏幼稚可笑的想像萌芽，要悉心愛護，精心栽培，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說、去做，并指導孩子記錄自己的創造性思維火花。在學習評價上，注重過程評價，發揮評價的發展性功能。面對學習過程中孩子的錯誤和失敗，家長應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導孩子發現錯誤和失敗的原因，鼓勵孩子克服困難，繼續探索。此外，家長還應重視培養孩子動手能力，支持孩子參加課外興趣小組的活動，為孩子創設民主、和諧、寬松的家庭環境，切實加強實踐環節的指導，為培養孩子的創新精神提供必要的條件。

家長怎樣培養孩子的實踐能力？

新課程改革針對過去學校課程過分注重對學生心智的訓練，忽視對學生實踐能力尤其是動手能力的培養，將實踐能力確定為學生發展的一項重要指標，增設綜合實踐活動課程，就是要改變學生“手、腦”發展嚴重失衡的狀態，使學生適應未來社會對人才的要求。那么，作為家長我們應如何培養孩子的實踐能力呢？

（1）、鼓勵和支持孩子參加社會實踐活動。首先，家長應與學校老師積極配合，在各項活動中，讓孩子大膽實踐，誘發出孩子那充滿靈性的創造活力。但千萬記住，幫助不是包辦，家長的適時引導和有效幫助，是孩子在各項體驗中獲得成功的必要條件和基本保障。其次，家庭中的具體問題，可以試著讓年齡大些的孩子去解決。也就是說當孩子在生活中遇到問題時，更應留出足夠的時間與空間讓孩子自己面對矛盾，體會困難，進而解決問題。家長退一步，盡量做一個旁觀者和事后評論者，讓孩子自己解決問題，積累生活經驗，提高處事能力。再次，指導孩子參與社會公益活動來理解社會規范的意義，熟悉社會基本運作方式，積累社會生活經驗，尊重文化的多樣性與差異性，從而積累社會生活經驗，建立起較強的社會參與意識和良好的公民意識。

（2）、多給孩子提供實踐的機會。俗話說，熟能生巧。熟就是反復實踐，一個人不論要獲得何種能力，都離不開多想、多做的實踐過程。因此，家長應為孩子的實踐活動提供必要的條件。第一，支持孩子參加課外興趣小組的活動。家長可以與孩子討論，支持孩子參加一兩個興趣小組，但不可貪多。參加后，要與輔導員建立聯系，了解孩子參加活動的情況，認真對待每一項活動，在教育過程中提高孩子的實踐能力。第二，支持并指導孩子進行沒有危險性的創新嘗試。孩子在學習、游戲、生活中往往會產生一些創新的想法并進行嘗試。家長認真思考，做出判斷，如果對孩子的身心沒有危害性因素，應該給以支持并進行指導。

人們常說“心靈手巧”，腦越用越靈，手越用越巧。世界上有許多奇思秒想，都是通過手變成現實的。勞動的人創造了世界，也造就了自己。手要從小鍛煉它，它才會勞動，手要經常使用它，它才能變得靈巧；手要珍惜它，它才能創造奇跡。在家長的指導下，每個孩子都有會操作的雙手。

3、培養孩子的人文素養。

家長對孩子進行人文素養的培養，即對孩子人文知識和藝術修養的培養。人文素養是一個人發展的最本質的源泉和最持久的動力，是左右一個人如何成長的精神基石。因此，通過對學生進行長此以往的人文素養的教育，可以有效地培養出學生的人文精神，極大地豐富學生的情感智慧，進而達到凈化學生的精神世界、提升學生的精神品質、強大學生的精神力量的目的。

家長怎樣培養孩子的人文素養呢？

（1）、用家長自身的文化修養培養孩子的餓人文素養。家長的文化修養是重要的家庭教育資源，對孩子的成長有非常重要的影響。我們講文化修養主要應包括三個方面的內容：文化知識修養、審美修養、文化修養能力。文化知識修養既包括人文知識修養，有包括自然科學知識修養。提高知識修養是終身的需要。提高知識修養的主要途徑是閱讀，包括閱讀書籍報刊、閱讀網絡資源。審美修養包括審美觀念、審美標準、審美能力、創造美的能力等多方面的修養。在家庭生活中，言談舉止、服飾儀表、家居風格、興趣愛好、飲食休閑無不反映出人的審美修養。外出旅游、探親訪友、工作學習過程中同樣反映出人的審美修養。而這一切，都會對孩子起著潛移默化的熏陶作用。提高審美修養并不是要求家長去讀很多的審美書籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實踐中去體現、發展自身的審美能力。比如，參觀各種藝術展覽，欣賞自然風光，畫畫寫字，養花插花，注意居室裝潢、家居布置，注意個人服裝、個人修飾，注意文明言行等。文化修養能力是指人的文化修養的表現能力和不斷提高文化修養的能力。我們希望家長能跟上時代發展的步伐，以言傳身教培養孩子的人文素養。

（2）、在具體指導中培養孩子的人文素養。①家長要支持和監督孩子廣泛閱讀文學藝術作品。讓孩子在文學修養中增加對人類和社會的認識，豐富自己的情感生活。指導孩子盡量廣泛地涉獵古今中外優秀的文學作品，是最為節省和便捷的自我教育途徑。②讓孩子走進大自然，接受大自然的洗禮。家長應該經常帶領孩子到戶外去與大自然親密接觸。領悟大自然的神奇與博大，欣賞大自然的莫測與壯美，感受大自然的恩惠與賜予，其實也是最深刻的自我認知與最純粹的精神陶冶。另外，親歷高山大川，探訪古跡名勝，也是一種接受文化的浸潤與歷史的洗禮的方式，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，在這“讀”與“行”中，完成的正是一個人的科學與人文素養的自我教育。