第一篇：兒童繪畫的發展階段

兒童繪畫的發展階段,各階段又有哪些特點?

兒童繪畫發展要經歷如下幾個階段：

一、涂鴉期（1歲半-4歲）

二、象征期（4歲-5歲）

三、概念化期（5歲-8歲）

四、寫實期（8歲-15歲）兒童繪畫各階段的特征如下：

一、涂鴉期（1歲半-4歲）未分化的涂鴉（1歲半-2歲）由于動作比協調,兒童在紙上劃出一些隨機的點和雜亂的、不規則的線條.靠整個手臂的前后擺動來決定線條的方向,常常涂抹出紙外.有控制的涂鴉期(2-3歲)由于聯系和生理的發育,兒童的動作逐漸協調.兒童能在紙上劃出一些重復的線條.手的腕關節活動較前期靈活,兒童的涂鴉已能控制在整張紙內.命名涂鴉期（3-3歲半）開始意識到所畫的線條與實物或自己的經驗之間的聯系,有明顯表達的意圖.在涂鴉時一邊畫一邊自言自語地說明了自己所畫的東西.此階段末,逐漸形成簡單的象形圖樣,邁向下一個發展階段.二、象征期（3歲半-5歲）造型：兒童常用所畫的圖像表達自己的意圖,但這些圖像與事物實體沒有直接的關系.僅僅是用簡單的幾何圖形和線條組合來代替實物,只具備事物的最基本部分,沒有整體感.色彩：辨別能力有所提高,對顏色開始有自己的喜好,通常表現為喜歡純度高的、鮮艷明快的原色.并用喜歡的顏色來描繪物體.開始注意按事物的固有色選擇相應的顏色涂染,染色時顯得雜亂無章,既無順序,也不均勻.構圖：用一種隨機、偶然的方式把物體安排在畫面上.把每個物體每個人都畫成單獨的形象,不注意物體的大小比例.但已開始試圖表現物體的空間關系.三、圖式期（5歲-7歲）造型：兒童喜歡用線條描述物體形象的輪廓,并用較為流暢的線條表現物體的整體形象,試圖將部分與部分融合為整體,還能用一些細節來表現物體的基本特征,其結構合理,各部分之間的關系基本正確.色彩：兒童對色彩的認識日趨精細和完善,注意按照物體的固有色來著色,用色彩來表達情感的能力有顯著提高,涂色時不僅能做到均勻地涂,而且不涂出輪廓線.構圖：開始注意物體的大小比例,但還把不住分寸.有時會夸大感知印象深的東西.形象與形象之間有一定的聯系,基本上能反映主題.根據這樣的特點結合實際的教學實踐,對此我作了如下的探索和嘗試：

一、內容上從注重技法訓練向培養學生健全良好的藝

術

素

質

轉

變

.兒童美術作品并非僅僅是純粹意義上一幅圖畫的完成,它們稚拙,天真和浪漫是我們成年人所無法企及的.我在課堂教學中時時注重“不教而教”的隱性教育方式的使用.我認為“不教而教”中的“不教”,就是你不要過早地用技法技能來規范他.“教”就是要啟發他、引導他,培養學生良好的美術習慣.我在一年級美術課《彩線連彩點》的教學中結合內容,在黑板上分割了數塊版面,讓學生用自己喜歡的顏色畫上“彩線”和“彩點”.結果每個學生畫得都很美,有的乍看起來是山水；有的則像小樹林……這不但突出了學生的主觀能動性,同時也提高了學生對“點”“線”和“色彩”的掌握能力和感受能力.同時,啟發學生畫線條和畫色塊是不同的,握筆方法,用色的良好習慣(不是一下子把彩筆攤在桌子上,而是用一支拿一支,用完之后放回去),不要用直尺,最好少用橡皮等,大處著眼,小處著筆,不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起到很重要的作用,同時對學生良好的生活習慣及行為

習

慣

也

會

有

不

可

估

量的作

用

.二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變.傳統美術教學中都是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的,以最終大家“都一樣”為結果.美術教學的真正意義基本沒有得到充分地體現,學生僅有一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅.當然,臨摹能力作為美術基礎教育的一個組成部分是必需的,但小學階段,即使臨了也要能臨出獨特的個性為佳.三、正確評價兒童畫,從注重結果向注

重

過

程的美

術

教

育

觀

轉

變

.曾有一位貴婦對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑,認為畫中的手臂不合比例.馬蒂斯回答“夫人,你看到的不是一個女人,而是一幅畫.”貴婦認為畫得真實才好,而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦.對于孩子,教育界的一貫態度是堅持正面引導,堅持以發展的眼光看孩子.因此,評價應是積極的,而非消極的,另一方面,畫畫本身就是一件有益的事情,除了本身外,還可以培養和鍛煉學生的觀察能力、思維能力、想象和創造能力,可以發展諸多非智力因素,鍛煉手指的靈活性等等.因此,畫必有得,只是有得此與得彼的差異,有得多與得少的區別而已,從這個角度出

發,評

價

也

應

是

積

極的.總之,我們只有在懂得尊重兒童的個性發展,充分了解兒童的成長特征的基礎上,伴隨著新的課改之風,更新自己的教育理念,才能使小學美術教育有更快的發展,更大的提高.

第二篇：兒童繪畫教案

課題：有特點的人臉

課時：90分鐘

班級：兒童國畫

教學目標：1 學習掌握人的臉部基本形狀，五官的特點；會用國畫材料描繪簡單的人物表情。

提高學生的觀察能力和審美能力，教育學生熱愛祖國傳統藝術。

教學重點：人物臉部特征的有關知識，用國畫材料來描繪人物表情。教學難點：運用國畫工具畫一幅有特點的人臉作品。教學材料：宣紙；毛筆、水、墨汁、國畫顏料

教學步驟：1 欣賞圖片

(每張面孔都有自己的特點，或胖或瘦，或慈祥或甜美，有特點的人臉常給我們留下深刻的印象。只有認真觀察了，我們才能表現好人臉的特點。）

2師生討論

（人物臉的基本形狀，五官的特點，人們都有哪些表情。）

3演示繪畫

（繪畫步驟：1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官；2用側鋒重墨

畫出人物的頭發；3用淡赭石加水染出膚色。）

作品效果：

課題：戲曲人物 課時：90分鐘 班級；兒童國畫

教學目標：1 了解戲曲人物的行當和不同行當的動態和表情；會較好地表現不同行當的動態和表情。

提高學生的觀察能力和審美能力，培養學生熱愛祖國傳統文化藝術。

教學重點：了解有關戲曲的知識，會表現不同戲曲人物的動態和表情。教學難點：在畫面中如何較好地表現人物的動態和表情。教學材料：宣紙；毛筆、水、墨汁、國畫顏料

教學步驟：1 欣賞圖片

(小小的一方舞臺卻演繹著人生百態，悲歡離合。我國戲曲中的人物去，其獨特的服飾、造型和表演都具有濃郁的民族特色。討論一下他美在什么地方？）

2師生討論

（幾種戲曲的人物行當，不同行當不同的動態和表情。）

3演示繪畫

（繪畫步驟：1用中鋒蘸淡墨勾出戲曲人物造型；2用側鋒蘸清水把臉部染濕，稍干后涂色，或直接用色染臉；3用顏色染服裝，注意控制好水分。）

作品效果：

課題：圖形的魔術組合 課時：90分鐘 班級；大師色彩

教學目標：1 打破思維方式，來個“腦筋急轉彎”。把不相關的圖形任意組合成一幅奇妙的作品。

鍛煉學生的思維能力和想象，培養學生熱愛美術的興趣。

教學重點：打破思維方式，把不相關的圖形任意組合成一幅奇妙的作品。教學難點：畫一幅有創造性地奇妙作品。

教學材料：水粉顏料、記號筆、各色卡紙、油畫棒或水彩筆等 教學步驟：1 欣賞圖片

俄國畫家夏加爾的《我和我的村莊》

(夏加爾出生在俄國西部的小鎮維臺普斯克一個猶太家庭。早年在俄國畫家彭恩的畫室學習過，１９０７年后在彼顛倒的人物、房屋，動物眼中映射出的藍天，像花草一樣握在人手中的果樹??畫家對故鄉的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。小朋友們，你們有沒有想過把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢？

夏加爾出生在俄國西部的小鎮維臺普斯克一個猶太家庭。早年在俄國畫家彭恩的畫室學習過，１９０７年后在彼得堡，斷斷續續地學了三年，最后投向俄國舞臺設計家巴克斯特門下。到了巴黎后，起初他與各種流派畫家們交往，也到各大博物館和美術館觀摩，漸漸改變了他在家鄉時期的陰沉色彩。從這一幅《我和我的村莊》以及另幾幅《從窗口見到的巴黎》、《七個手指的我》等畫來看，在他６０年的藝術生涯中，基本上沒有跳出這種畫風范圍。

最初，夏加爾應用立體主義分解法來表達自己對故鄉的懷戀，充分發揮他的浪漫抒情色彩，構圖頗有超現實主義特色。畫上有古怪的人物、動物、顛倒的房屋、樹木和人，時空被打亂，正常透視比例被放棄，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空間。只有“我”與那頭大牡牛在親切地對話。背景有典型的俄國房子，還有教堂與鐘樓。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶形象。前景正中，畫了一棵開花的樹。這一切，殘留在記憶中的雜亂形象疊現出來，成了 一幅夢的寫照，一個色彩的奇境。）

2作品創作

（根據給出的任意一組圖形組成新的形象。看誰畫的形象最有創造性。比如：蘋果、鞋子、雨傘、氣球、花朵、剪刀、電視或汽車、花瓶、兔子、手、小草、蝴蝶等）

作品效果：

課題：畫飛鳥 課時：90分鐘 班級；兒童國畫

教學目標：1 了解花鳥畫中鳥的形態和畫法。

提高學生的審美情趣，培養學生熱愛大自然熱愛生活。教學重點：了解花鳥畫中鳥的形態和畫法。教學難點：在畫面中如何較好地表現鳥的動態。教學步驟：1 欣賞圖片

2教師示范

（繪畫步驟：1用中重墨畫出翠鳥的嘴巴、眼睛；2用重墨畫出頭頂羽毛、側鋒淡墨畫背部羽毛；3用淡墨勾出腹部輪廓和翅膀的翎羽；4畫出尾羽和爪子，用曙紅顏色染嘴巴和腹部羽毛，三綠點頭頂和背部翅膀。注意控制好水分。）

作品效果：

課題：畫游魚 課時：90分鐘 班級；兒童國畫

教學目標：1 了解魚的形態和畫法。

提高學生的觀察能力和審美能力，培養學生熱愛生活。

教學重點：了解魚的形態和畫法。

教學難點：在畫面中如何較好地表現魚類的動態 教學材料：宣紙；毛筆、水、墨汁、國畫顏料 教學步驟：1 欣賞圖片

2演示繪畫

（繪畫步驟：1用中鋒赭石色筆尖蘸淡墨畫出魚的脊柱，側鋒畫魚腹部和尾巴；2用側鋒枯筆畫出魚尾擺動的姿態；3用筆尖蘸重墨畫出魚頭，嘴巴，4用赭石加朱砂畫出魚鰭，注意控制好水分。）

作品效果：

課題：小小仙人掌 課時：90分鐘 班級；幼兒啟智班

教學目標：1.通過繪畫游戲引導幼兒用簡潔明了的線條表現仙人掌的外形特征。

2.大膽使用對比色作畫，感受裝飾畫的色彩美。

3.運用油水分離的方法結合使用水粉和油畫棒作畫。

教學重點：用簡潔明了的線條表現仙人掌的外形特征，了解對比色的美。教學難點：表現一幅生動和諧的作品

教學工具：卡紙若干、水粉顏料、水粉筆、記號筆、油畫棒等 教學步驟：

一、猜謎語，引出課題

1.今天老師帶來一個謎語，請你來猜猜這是哪一種植物。謎面：“四季青青生得怪，長滿尖刺好厲害，不怕風沙不怕旱，開朵花兒頭上戴。” 2.說說自己見到的仙人掌。

二、觀察欣賞仙人掌，了解仙人掌的多樣性。1.欣賞仙人掌圖片。

2.看看談談說說仙人掌的形狀、顏色及特點 ①仙人掌生活在什么地方？ ②仙人掌身上長什么？刺是什么樣的？

③仙人掌身上還長什么？花開在哪里？有哪些顏色？ ④仙人掌結果嗎？

三、探討繪畫制作的規則

1.根據仙人掌的形狀選擇將卡紙橫著或豎著構圖。

2.嘗試對比色作畫。

仙人掌是什么顏色的？紙是什么顏色的？綠色和紅色是對比色，畫出來會好看嗎？小朋友們也來構畫一個仙人掌的世界吧！

四、幼兒創作，教師指導

作品效果

課題：可愛的熊貓

教學目標： 1 ．通過觀察熊貓，嘗試用水粉筆畫出熊貓的明顯特征。2 ．知道熊貓是中國的國寶，并對熊貓產生喜愛之情。教學材料： 各色水粉顏料、水粉筆、卡紙、熊貓圖片。教學過程：

一、欣賞圖片，觀察熊貓外型特征。

1.它是誰？誰想來介紹一下它？

2．觀察熊貓外型特征：頭、眼、眼圈、耳、身體、腿、尾。（引導幼兒觀察熊貓的五官位置以及身體、四肢與尾巴的位置關系。）

3.這幾幅圖片中的大熊貓它們的造型一樣嗎？都有哪些造型？請你來學一學，做一做。

4．小朋友講的真棒，我想請小朋友來畫一畫熊貓你會畫嗎？先畫什么？再畫什么？誰想來試一試？ 教師和幼兒共同完成范畫，幼兒一邊畫教師一邊幫助講解。

5．教師示范用小短線畫出一節一節的竹子，用提鋒的方法畫出竹葉，竹葉長在竹節上，三片一組。

二、幼兒作畫，教師指導重點。1.鼓勵幼兒大膽想象，創作不同的熊貓形態。

2.提醒幼兒注意水粉畫作畫習慣，鼓勵孩子正確握筆。3.引導孩子能用顏料添畫背景。

三、欣賞評價、展示作品。

展示小朋友作品，相互欣賞，說說自己最喜歡的作品，并說說為什么。

作品效果

課題：威風凜凜的獅子王 課時：90分鐘 班級；兒童畫

教學目標：了解獅子的形象特點；提高學生的動手能力和審美能力，培養學生熱愛美術熱愛生活。教學重點和難點：抓住獅子的特點，大膽夸張的去表現。更好的突出獅子的兇悍。教學材料：黑色卡紙、打孔器、油畫棒、廢舊毛線 教學步驟;

一、談話導入課題

小朋友們知道獅子王辛巴嗎？它是獸中之王，威風凜凜，震懾八方。它在眾多熱情忠心的朋友的陪伴下，不但經歷了生命中最光榮的時刻，也遭遇了最艱難的挑戰，歷經生、死、愛、責任等生命中種種的考驗，最后終于登上了森林之王的寶座，也在周而復始生生不息的大自然中體驗出生命的意義。今天的課題就和大獅子有關。

二、制作步驟

1、用油畫棒直接在黑色卡紙上畫出獅子的形象。調整細節。

2、延著外輪廓剪裁，注意剪時要離輪廓1---2厘米。

3、用打孔器間隔一至兩厘米打孔。

4、將準備好的舊毛線量出40厘米對折備用。穿在打好的孔上，抻齊后打好結。

5、調整完成。

（鼓勵小朋友抓住獅子的特點，大膽夸張的去表現。更好的突出獅子的兇悍。毛發的表現要充分發揮想象和創造）

作品效果：

第三篇：兒童繪畫教案

兒童繪畫教案

教學課題：走進自然

本課題教時數：15 本教時為第 1 教 教學材料：簡筆畫，兒童學畫圖典大全

第1課 水果蔬菜

教材思路：本課是我們的第一課時，旨在放松孩子們的心情，讓孩子感受藝術的魅力。因而我決定以簡筆畫入門，從孩子最熟悉的水果蔬菜入手，讓孩子大膽想，大膽畫，用筆最直觀地畫出他們心中的水果蔬菜，在此基礎上進行深層次的教學。

一、教學目標：

? 通過對水果蔬菜的認識，嘗試用畫筆來描繪，鍛煉孩子的概括能力。? 學會用點、線、面等繪畫要素來表現一些水果與蔬菜。

二、教學重難點：

教學重點：通過對簡單點、線、面的掌握，自由的表述和繪制出水果蔬菜。教學難點：學會將點、線、面組合，擁有較好的概括能力。

三、教學準備：

學生準備：鉛筆、水彩筆、紙張。

老師準備：各種水果蔬菜的圖片，繪畫工具，繪畫書等。

四、教學過程：

1、提問孩子知道哪些是水果蔬菜。

2、讓孩子根據自身了解，大膽的畫出心目中的水果或蔬菜（借此了解孩子的繪畫基礎和能力）

3、展示一些蔬菜水果的圖片，老師運用簡單的點線面繪制。

4、展示給孩子一些簡單水果，他們自己進行概括繪畫。（比如蘋果，葡萄等）

5、老師教授一類較難水果的繪制方法，比如石榴，等

五、小結與評價

1、互相觀摩，邀請一些朋友來看自己的畫，把自己的快樂傳遞給大家。

2、回家后，將今天所學的圖畫根據自己的喜好嘗試著上色。

第四篇：羅恩菲爾德——兒童美術發展階段

羅恩菲爾德——兒童美術發展階段

羅恩菲爾德兒童美術教育思想在美術教學上的體現

羅恩菲爾德(V，Lowenfeld)是美國美術教育家，其代表作是1962年出版的《創造性與心理成長》(cre ative And Mental Grouch)。他認為兒童美術發展經歷以下階段。

1、涂鴉期(2—4歲)是基于肌肉運動的最早的圖畫，隨后成為心理活動的表征；在這個階段，兒童的繪畫要經歷一個從亂線涂鴉、有控制涂鴉到命名涂鴉的過程。亂線涂鴉是一種無控制的涂抹，各種各樣的涂鴉包括無序亂涂、縱向亂涂和畫圈；兒童在涂抹的過程中獲得動覺經驗；有控制的涂鴉表現為重復性畫線或涂抹；命名涂鴉則是將涂鴉所獲的圖形與某個事物聯系起來，并用該事物的名稱來給自己的涂鴉之作命名。

2、前圖式期(4—7歲)。此階段，兒童觀察事物表現出強烈的自我中心傾向，并開始對事物進行象征性描繪，例如用圓圈代表人的頭。兒童所畫的圖形沒有表現出遠近、立體感，而且將自己看不到卻知道的東西也畫出來。

3、圖式期(7-9歲)。兒童在這一階段的繪畫表現為用幾何線條的圖式來表現視覺對象，圖畫的內容受個人經驗和興趣的影響。兒童所畫圖畫有以下特點：突出自己認為重要的部位；符號和圖式的運用經常發生變動；表現出空間感。

4、寫實萌芽階段(9—11歲)。這一階段兒童的繪畫開始脫離圖式，轉向對事物進行寫實。圖畫中具有一定的空間感，表現出一定的透視關系，出現重疊形式，開始運用色彩來進行表現。

5、擬寫實階段（11、12-

14、15歲)。這一階段兒童的繪畫從自發的活動過渡到理性的活動。兒童在繪畫時，力圖逼真地表現事物，但并不十分逼真和完整。圖畫中出現明暗透視，且能根據遠近和心境來運用色彩。這個階段兒童開始審視成人或者藝術家的美術作品，并且臨摹一些藝術晶，對美術作品的評價中，已經包括對藝術風格的感受。

6、青少年藝術階段(15—17歲)。這一階段兒童對藝術審美的敏感性和批判性都有所增強，多數學生喪失了對美術的興趣，少數人能擺脫這一困境，向藝術性繪畫發展。

在每個階段的創作中，兒童會自發地表現出感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創造性等方面的成長與發展的特征，美術教育應該按照其發展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現的機會，引起并維持兒童創作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現。在兒童美術的評價方面，羅恩菲爾德把兒童的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創造7個方面的發展作為主觀評價標準；把發展階段、技巧和作品的組織3個方面作為客觀評價標準。

第五篇：兒童簡筆畫的發展階段

內容提要：兒童簡筆畫的發展階段、藝術特點與基本技法，教學內容與教學方法及兒童簡筆畫作品評價方法

關?鍵?詞：階段性特點?兒童心理?基本技能?童趣?觀察?表現?評價方法

兒童簡筆畫，是幼兒園及小學美術學科教學工作中重要的組成部分，對于兒童審美意識與審美觀的形成及兒童美術興趣的培養至關重要。正確的指導少年兒童進行兒童簡筆畫的技能學習、合理地對兒童簡筆畫作品進行評價可以促進兒童學習的積極主動性，對相關學科的學習也有很大幫助，同時更能促進兒童眼心手等感官的協調發展。要想做到這些，我們必需對兒童的生理及心理狀態、兒童繪畫發展過程有一個全面而深入的了解，對教學內容、教學方法、兒童簡筆畫作品的評價體系等有系統的、客觀全面的了解和深入細致的設計。

一、全面而深入的了解對所教對象。

兒童簡筆畫的創作主體就是兒童，大致包括幼兒園到小學階段的少年兒童。年齡從2、3歲－

11、12歲，從兒童繪畫的發展角度出發，專家們把兒童從幼兒期到少年期分為以下四個階段：

1、涂鴉期（2-4歲）特點：這一時期大致相當于幼兒園小班階段，兒童還不會執筆但喜愛作畫，繪畫沒有具體形象，只有一些點、線，類似于“亂涂”，這是兒童最早期的繪畫作品。兒童把繪畫當作游戲，不僅愉悅了身心，還能促進手、眼、腦的機能的健全與協調發展。

2、象征期（4-6歲）特點：這一時期大致相當于幼兒園中、大班階段，在涂鴉的基礎上，繪畫有一定的目的和內容。其繪畫非常有趣，表現形式獨特，反映孩子們對生活的認識，表現他們的情感，開始命名自己創造的符號。我們需要與其交流才能了解他們所畫內容。在這一時期可以有意引導兒童看圖講故事，開發兒童的創造性思維能力和語言組織與表達能力，繪畫當作游戲，游戲過程中學習繪畫。

3、高峰期（5-11歲）特點：這一時期大致相當于學前、小學低年級階段，是最能體現兒童個性、情感，表達兒童對世界的看法的黃金時段。兒童繪畫興趣濃厚，作品最具表現力。需要不斷引導兒童觀察生活，留心生活細節，不斷豐富表現手段，使之個性鮮明、不拘一格。

4、轉折期（11-13歲）特點：這一時期大致相當于小學中高年級階段，兒童作畫時比較猶豫、拘謹，追求“形似”，眼高手低。雖然有寫實傾向，也注意比例大小、結構透視等規律，但作品卻逐漸失去兒童情趣及兒童畫的生動。如果引導不正確，兒童容易在這個時期喪失繪畫興趣。

因此我們要根據兒童繪畫發展的不同階段特征，組織與其年齡、生理、心理等特點相符的教學內容，教學方法的運用及作品評價體系也應該與之相適應。

二、全面的認識兒童簡筆畫，了解其藝術特點及基本技法

兒童簡筆畫就是運用簡單的點、線、面等符號，以簡潔洗練的筆法和簡略的狀物造型來簡明扼要地表情達意的一種繪畫藝術。其形象夸張變形、簡潔明快，平面化造型，特征突出、生動，裝飾性強，色彩鮮明自由。采用點、線、面、色等語言元素結合方形、圓形、三角形、組合形、不規則形（異形）等基本形狀，利用線描、水墨、設色等不同的技法表現器物、植物、動物、人物、景物等物象。

對于兒童簡筆畫基本技法的學習，首先把握好兒童簡筆畫的基本作畫步驟，即選擇恰當的表現角度、?確定重要的個性特征、提煉基本的語言符號、設計最簡單的運筆程序。更為重要的是要學會整體的觀察、分析、表現物象的方法。對于靜物、植物、動物、人物、景物等類別物象的形體基本特征、生長運動規律、構圖特點、物形色搭配等的充分認識和分析都是畫好兒童簡筆畫的基礎。熟練掌握簡練、概括地造型方法，對動、植物等形象特征進行夸張、變形、簡化、添加等藝術加工和兒童化、擬人化、情緒化、個性化等象征手法的運用是提高兒童簡筆畫藝術性和觀賞性的必要條件，我們應該引導兒童大膽地、合理的加以運用，以此促進兒童的感知能力（觀察能力、記憶力、概括能力）、表現力、創造力的發展、兒童的創造性思維能力的提高。

三、兒童簡筆畫教學內容的設置與教學方法的利用

兒童簡筆畫教學內容的設置與要注意與整個教學結構自然連貫、課堂教學組織嚴密，兒童年齡、生理、心理與班級的特點突出，教學時間分配合理恰當。教學方法要有利于激發兒童興趣，有利于兒童智力的發展。

涂鴉期兒童課程的設置主要通過看、做、玩等濃厚的游戲性美術活動，認識和運用的簡單工具材料與鮮艷色彩，激發幼兒學畫的興趣，培養正確的作畫姿勢，養成良好的作畫習慣?。象征期（中班）階段，要引導孩子認識和學會利用方形、圓形、三角形及其組合形體概括物體基本形狀，進行情節性、主題性繪畫的訓練，發展幼兒連貫性的表現情節的技能，培養運用多種材料作畫的能力。

大班階段引導學生觀察物體細節特征，系統的觀察能夠幫助兒童豐富生活經驗，使畫面更充實。提高兒童表現物象的形狀和結構特征的技能，加強色彩的辨別能力及調色混色的練習，逐步擴大繪畫題材范圍，合理選擇繪畫主題。發展兒童連貫性地表現事物的技能，鼓勵兒童大膽創作，訓練使用各種顏色表現物體色彩的技能。

學前與小學階段應加強兒童簡筆畫與相關學科學習及生活實踐的聯系，培養學生對簡筆畫學習的持續興趣，并通過繪畫技能的學習提高兒童的綜合素質。增強多幅簡筆連環畫創編和命題創作的學習和訓練，引導兒童根據自己對生活的印象和故事、詩歌等主題創編連續性、情節性、故事性較強的物象，初步學會恰當安排畫面，注意連續性及物象的統一，主要形象與創設環境的諧調統一。根據命題進行簡筆畫創編時，要引導兒童善于觀察身邊的事物，對主題有豐富的想象和創造性的思維，畫面要形象生動，組合合理、切合題意、主題突出、形式多樣、富于童趣，具有想象力和表現力。

兒童簡筆畫的教學方法要靈活多樣，要把美術專業術語簡化成兒童易于接受的口語化、兒童化語言，采用適應兒童生理、心理特點的游戲、小組活動、課堂演示、作品展示、多媒體等豐富多彩的教學方式方法，充分發揮教師的指導作用，激發兒童積極主動參與的熱情，通過教師親切自然的語言舉止感染兒童，建立良好的課堂秩序，使孩子們在快樂、輕松愉悅的學習氛圍中主動的接受新知識和新技能。

四、兒童簡筆畫的評價與指導

在兒童簡筆畫教學過程中，我們經常遇到這種情況：有的學生或家長常說：“老師我不會畫、怎么總是畫不像啊？”“怎么我的孩子繪畫水平提高這么慢啊！???”這其實就是我們對于兒童簡筆畫的評鑒體系存在一定的誤區。多數家長和兒童、甚至有些老師都是把“像不像”作為評價兒童繪畫的標準。殊不知，當孩子們把所有的物象都畫的符合我們成人的審美觀點的時候，恰恰是把兒童最為寶貝的童真和特有的創造性思維能力抹殺了。對于兒童簡筆畫的評價我們提倡以鼓勵為主，進行有針對性的引導，評價方式可以以優秀作品展示、小組交流、我說我畫等形式展開，以兒童的眼光和思維看其作品，對于作品中表現出來的造型特點、表現手法、個性特征、藝術風格等閃光點要有意的進行放大，善于發現兒童繪畫的優點及長處，以此激發、培養和提高孩子們對學習繪畫的濃厚興趣。總之，只有我們摒棄成人固有的審美情趣，以兒童的眼光和審美角度看待和理解兒童簡筆畫，才可能真正走進兒童的世界，了解他們的五彩繽紛的藝術生活，分享他們的繪畫快樂。