第一篇：兒童繪畫心理學讀后感

兒童繪畫心理學讀后感

閱讀這本書后，進一步深化了我對兒童繪畫和兒童心里發展的認識，我相信渴望了解兒童繪畫和熱天心里發展的朋友讀過這本書后也會和我有同感。

1、人人都需要游戲，人人都喜歡游戲。不管是大人，還是小人。

嬰幼兒最初的畫，都是無意識的。他會拿著工具，在紙上，在墻壁上涂涂，點點，他會驚異自己創造的東西，而且會非常的興奮；再大點，他會反映生活了，一個圓加上一個梯形可能就是爸爸，圓上加兩根線可能就是媽媽；他會畫一些亂七八糟的線條，給親人解釋、述說，或者在畫的時候念念有詞。在這個時候，性急的、望子成龍的父母往往迫不及待的把孩子送進了繪畫培訓班——他們以為孩子是天生的熱愛藝術。殊不知，孩子僅僅是把繪畫當成了游戲而已，就像人需要吃飯一樣：這只是一種本能需要而已！而某些不正規的少兒美術培訓機構，往往大多側重于繪畫枯燥的技法，沒有照顧孩子心理，對孩子的這種本能需要置之不理！所以，我們的孩子往往有進了培訓機構，反而對繪畫失去了興趣。

在幼兒園美術課堂中，如何讓孩子對美術感興趣？有資深美術專家說，不要讓你的課堂看上去像上課的樣子，盡情陪孩子玩，可能你的美術課就成功了。所以，關鍵是這個“玩”的方法，真的值得我們投入一生去研究呢。

2、孩子的繪畫游戲里有秘密

從孩子的角度，去感知孩子的世界，你會發現，孩子的世界真豐富啊，孩子的內心也有不為人知的痛苦、歡樂。此本書里有大量的實例分析，讓我們明白：任何人的涂鴉活動中都會透露一些信息，只要我們去仔細研究它。六歲的哈斯娜畫的小人總是上肢有很多的手指，下肢總是一筆帶過。對這樣的畫，你會洞悉出什么呢？原來，哈斯娜下肢癱瘓，平時都是靠上肢爬行，所以她的畫想告訴大家：盡管癱瘓了，但是憑借上肢，她也能夠和正常人一樣的生活；身體健康的孩子畫出的圖畫通常色彩都是艷麗的，身染疾病的孩子正好相反，一個患白血病的孩子畫的畫，色彩出奇的暗淡，死氣沉沉，其中一幅畫的森林，歪七扭八的就像是交錯的血管，大部分用了暗紅的血色。這個孩子每周都要去醫院化療，他的畫正是痛苦煎熬的表現。

所以說，孩子的繪畫（當然我這里指的是原生態繪畫，沒有大人的干涉，純粹無意識下畫的畫）中真的有秘密，他們通過繪畫，表達家庭的幸福，述說心中的煩惱，發泄心中的憤怒??在這里，他們體現了難得可貴的“主體性”，所以說主體性是與生俱來的，而不是后天賦予的。了解了他們的心中的故事，肯定對我們研究兒童的成長提供有效的幫助，從而真正的實現“主體教育”。

我們的教育經常都在說“主體教育”，怎么樣的教育才算主體呢？在網上看到這么一段話：學生的主體性指的是，學生不僅是能學習的，而且最終要“獨立、主動和創造”地去學習。

但這書至少給了我們一個啟示：只要有心，就會發現孩子內心的秘密，從而讓我們更加關注我們的孩子，讓我們真正用心去愛他們，讓他們健康快樂的成長。

第二篇：2014年兒童繪畫心理學

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2014兒童繪畫心理學

? 兒童繪畫心理學

（一）通過孩子的畫走進孩子的內心 想讀懂孩子的內心世界？那得先讀懂孩子的畫。孩子感知了外部世界，會產生表達的欲望，他看見什么都想“說”出來。但是因為年齡的限制，孩子可能不擅長用語言來表達自己內心的感受。心理學家認為，孩子的繪畫作品，反映了他們對世界的認識以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫，是我們走進孩子內心的一扇窗戶。繪畫是孩子的一種特殊“語言”，具有內在的邏輯和表現形式。線條、色彩、圖形、人物、環境、布局，顯示著孩子的性格、氣質、認知水平、興趣愛好、心理變化、當時的情緒特征等等。我們要學會傾聽這種“語言”。

（二）線條與心理 線條清晰、力度適中：正常，情緒穩定。線條模糊、細到看不清：缺乏安全感、膽小、自我壓抑。過于強勁、甚至把紙戳破：具有攻擊性，發泄憤怒。斷斷續續總是改變方向：猶豫，焦慮，想要隱藏自我。

（三）色彩與心理 6歲前只用紅色正常，6歲后過度頻繁使用，有暴力傾向，對感情自控力差。5歲前偏好藍色，表示有分寸，6歲后大量使用，表示適應力好，但過度使用，表示孩子過于自我約束。偏愛暖色：活潑，熱情，精力充沛，心情愉快。偏愛冷色：安靜，思考，嚴謹，悲傷，心情煩悶。喜歡很強烈的顏色：做事有激情，有領導才能，但屬于易怒型，缺乏耐性。喜歡陰郁的顏色：被動，含蓄，焦慮，多愁善感。喜歡多種顏色搭配在一起：開朗，樂觀，人緣好，受歡迎，但容易浮躁。只用一兩種顏色：冷靜，謙讓，不喜歡與人交往，不容易接受挑戰。

（四）人物與心理（1）畫誰： 孩子經常畫的那個人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在對他表達強烈的愛和依戀。孩子為人物畫的細節（帽子，腰帶，頭飾，鞋子等）越多，表明對那個人的關注程度越高，感情越強烈。（2）手臂和手： 孩子三、四歲以前，不畫手的居多，其原因是此時期的幼兒還未完全確立自我。逐漸長大之后，開始畫手。如果手臂向上舉開，表示快活、得意，對自己所要求的都能獲得滿足。手代表對環境的支配，伸得越開支配力越強。若手臂部分畫的比較大，是屬于好打架、占有欲強的孩子。把手放下，貼近身體是比較溫順的孩子，另外也有可能是受欺負、膽小畏縮的孩子，經常有挫敗感，需要引起注意。（3）耳朵： 孩子不畫耳朵，可能有逆反心理，不喜歡聽家長羅嗦。畫大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比較敏感；（4）牙齒： 憤怒的孩子，經常會在畫中畫出夸張的牙齒，說明有情緒、言語攻擊性。（5）眼睛： 眼睛畫得太大的人，比較敏感、多疑、偏執； 畫睫毛的人，對美比較關注； 不畫瞳孔的人，在人際交往中有回避傾向。（6）腿和腳： 腿畫的長長的，說明孩子渴望獨立。腳，代表人的活動力，分得越開活動力越強； 反之則比較拘謹，不善與人交往。如果畫出非常大的腳，說明孩子感覺有壓力，有安全的需求。

（五）環境與心理（1）太陽： 太陽在孩子心目中是快樂、明朗的象征。有光芒的太陽說明孩子心情燦爛。把太陽擬人化，畫出眼睛眉毛嘴巴，表示孩子智力很高，具有同情心。不過受到童話故事書的影響，也會畫出這種擬人化太陽。黑色的太陽，則表示孩子對目前的生活非常不滿。（2）房子： 房子是人們成長的場所，投射內心的安全感。房子巨大無比，可能渴望親情或是有難以抑制的沖動。像城堡一樣的房子，代表了自我保護意識。如果房子外觀丑陋、面目可憎，孩子可能把家看做束縛自由的牢籠。如果房子沒有門窗或用柵欄與外界隔開，則是孩子受挫的表現。房子畫得像廟宇，兩個極端，要么就是人才，或者就是怪異的行為表達。房子特別強調地面，缺乏安全感。瓦片畫得很仔細，追求細節和完美。把樓梯畫的特別長特別大，孩子不想回家，親子關系有待改善。在房子屋頂上畫煙囪，希望獲得關心，向上的直煙暗示需要出氣筒。（3）樹： 樹：象征感情，投射人們對環境的體驗。樹木畫很大，表示個性活潑開朗、蹦蹦跳跳。樹干畫的很細長，表示孩子和藹安靜、欠缺活力。幼兒畫樹木只有26％會畫上樹葉，因此不畫樹葉的多半是情緒穩定的幼兒，他能控制情感。

（六）圖形與心理（1）喜歡畫三角形的孩子：理解能力和邏輯思維能力多比較強，頭腦清醒，思路清

晰，有很好的判斷力和決斷力，但缺乏耐性，容易急躁、發脾氣，這類孩子通常喜歡數學。（2）喜歡畫圓形的孩子：凡事有一定的規劃和設計，善于掌控時間，合理安排，喜歡按照事先的準備行事，他們多有很強的創造力和很豐富的想象力。（3）喜歡畫折線的孩子：分析能力比較強，思維敏捷，反應速度快。但容易陷入相對緊張的狀態之中，情緒不穩定，時好時壞，讓父母難以捉摸。（4）喜歡畫連環圖案的孩子：性格比較仁義，能站在別人的立場上著想，他們對生活充滿信心，適應能力很強，無論什么樣的環境都能很快地融人其中。（5）喜歡在小格子中畫上交錯混亂線條的孩子：有恒心有毅力，做什么事情都有一股不達目的誓不罷休的勁頭。（6）喜歡畫波浪形曲線的孩子：個性隨和，富于彈性，適應能力強。善于自我安慰，遇事愿意往好的方面想。（7）喜歡畫不規則曲線和圓形圖形的孩子：心胸比較開闊，心態比較平和，對環境的適應能力很強，但有點玩世不恭。（8）喜歡畫不定型但棱角分明圖形的孩子：競爭意識比較強，希望自己能夠勝人一籌。他們不斷地為了目標而努力，并且可以做出巨大的付出和犧牲。（9）喜歡畫平行線的孩子：可能處于因感到不公而沮喪的狀態中，平行線反映了孩子渴望公平的心態，家長需要及時注意，并與孩子溝通。（10）喜歡畫眼睛的孩子：其性格中多疑的成分占了很大的比例，有比較濃厚的懷舊心理，敏感，善于觀察。（11）喜歡涂寫對稱圖形的孩子：做事比較小心謹慎，遵循一定的計劃和規則。（12）喜歡畫飛機、輪船和火車的孩子：這類圖案相對復雜，說明孩子具有極強的認知性、記憶力和動手能力。孩子對未知世界充滿好奇，極具想像力，勇于嘗試，能夠堅持。（13）喜歡畫有趣的線條、圓圈和其他圖形的孩子：富有創造力，對于未知的領域有相當濃厚的興趣，并打算進行嘗試，每一種新想法都會令他們興奮。（14）喜歡畫各種不同面孔的孩子：這種情況多是借畫畫的過程發泄自己內心的某種情緒。喜歡畫一張笑臉的孩子，是知足常樂者；喜歡畫皺著眉頭的臉則恰恰相反。面孔的表情，可能就是孩子內心的感受。（15）喜歡畫花草樹木以及田園景象的孩子：性情溫和，對形狀和顏色往往具有比其他孩子都突出的欣賞力。這一類型的孩子多在語文、美術等方面具有相當的才華。

（七）布局與心理 居中：自我意識比較強； 偏左：留戀過去； 偏右：憧憬未來； 偏上：喜歡幻想； 偏下：注重現實，對安全較為關注； 畫在角落：可能有心理壓抑。【結束語】 雖然孩子們的畫可以被拿來“分析”，有助于我們了解孩子內心的真實想法，但是，我們不要過于追究其中的關聯。畫畫，更應該是一種抒發情感的自由的形式。讓我們走進孩子的世界，一起享受童真童趣。另外，畫畫也是一種有效的減壓方式。當孩子情緒不好的時候，請讓孩子通過畫畫來發泄內心的憤怒、悲傷或者不滿，讓孩子畫出困擾他們的事情或者人物，這樣做可以放松和調節心情，達到心理平衡。

第三篇：繪畫心理學論文（范文）

常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關于繪畫心理學論文的內容，歡迎閱讀！

【內容摘要】繪畫是一種投射技術，它能夠反映人們內在的、潛意識層面的信息。利用繪畫可將潛意識內壓抑的情緒與沖突呈現出來，并且在繪畫的過程中獲得釋放與滿足。文章從心理學的角度對圖畫進行探索，簡單探討隱藏在圖畫背后的特殊心理意義。

【關鍵詞】繪畫藝術 無意識 投射 心理意義

早在18世紀末，歐洲精神病醫生就開始把繪畫作為一種診斷精神病的方法。現代心理學的先驅弗洛伊德發現，人被遺忘或被壓抑的記憶，會以表象和象征的形式在人的夢里或藝術作品中出現。弗洛伊德的研究表明，對藝術作品進行分析是理解人類內部心理世界的一個途徑。另一個現象，心理學家的先驅榮格經常鼓勵病人畫畫，榮格認為，通過象征物進行幻想是人的內心世界在經歷心理創傷或痛苦時試圖尋求自我安慰的一種方式。20世紀初期，繪畫開始成為一種結合心理分析的藝術治療形式。隨著心理學研究的深入和繪畫分析技術的不斷發展，目前繪畫療法在西方國家已經得到廣泛應用，成為心理咨詢和治療的主要技術之一。但國內在這方面的研究和應用還比較缺乏。本文旨在簡單探討隱藏在繪畫藝術背后的特殊心理意義。

一、尋找“畫”的心理源頭，探索繪畫背后的神秘空間

石器時期的洞窟圖畫記載了兩萬多年前的人類已經懂得制作記號和圖像作為儀式之用，祈禱他們免受外部環境或外界不可預知力量的傷害。這些遠古時代的圖畫不僅僅是符號，還寄托著人類的情感和希望。近代的繪畫也是如此，在某些地方的原始部落，繪畫藝術被作為治療疾病和減輕身心壓力的一種方式。如北美印第安部落Navajo結合歌唱、舞蹈和沙畫針對特別的疾病，形成特別圖形給予治療；西藏人畫曼陀羅也是作為祈求者集中心靈的一種方式，來減輕和治愈心理所遭受的苦痛。

20世紀初，弗洛伊德就曾研究過一些藝術家的作品，那些藝術家的特質和無意識可以從中識別。隨后精神病理學家也開始研究精神病患者的藝術表現，如Jaspers、Riese等對梵高作品的研究，1922年Prinzhorn發表《瘋者藝術》，1956 年Jakab提出精神分裂癥患者的繪畫特點，他們都對精神疾病和繪畫的關系做了探討。20世紀以來藝術心理學認為繪畫天然就是表達自我的工具，是用非語言的象征性工具表達自我潛意識的內容。心理學家要求受診者利用繪畫表現作為治療的一部分，或從圖畫上的意義來診斷病人潛在的心理困擾。隨著繪畫心理分析技術的不斷發展，現代繪畫心理分析已經成為藝術治療最重要的技術之一。

二、用“心”讀“畫”，繪畫是一種表達，也是一種溝通交流

繪畫是一種表達。繪畫通過投射技術，以畫的形式將無意識具體象化為一幅繪畫作品。繪畫的過程就是通過個體在客觀現實中尋找到一個與其相似的事物，然后再將自身投射到這個事物上，并向意識表達無意識內容的過程。這是一個從復雜到簡單、從立體到平面、從抽象到具體、從無形到有形的思維過程。這個過程伴隨著無意識的自然流露，這時候的繪畫作品，可以說是含有某種特定意義的表達與體現。人們常常會不由自主地在繪畫作品的線條、色彩中表露出個體的情感和體驗。如線條下筆奔放、孱弱或者細膩表達著不同的心理能量；畫中各個方向的線條用力是平均的，大多體現著繪畫者沒有找到自己力量的出口，正在尋覓中；畫中線條有很多不同的可能，表現了繪畫者面對很多選擇等問題。又如，色彩沖突，喜用對比強烈的色彩，體現了較大的能量感，但處在沖突的狀態中；和諧則沒有明顯的色彩沖突，比如喜歡用同一色系的顏色，體現著追求和諧、苛求完美等心理特征。

繪畫以畫的形式將無意識具體表現出來，一幅圖畫可能勝似千言萬語，也就是說用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富、更具體。從畫中我們可以解讀出畫者的性格、情緒狀態、人格特點、人際交往能力等，所以可以通過繪畫這個方法讀懂人的內心。據說，俄羅斯首任總統葉利欽在同下屬談話時喜歡畫一些交叉的直線，這說明他是個性格直爽、固執，還常跟別人發生沖突的人。普希金喜歡在稿紙頁邊畫些人像，這也能說明他是個好與人交往、容易相處、易于共事和活潑好動的人。這跟他們同時代人所談到他們的性格特點也完全吻合。

繪畫也是一種溝通交流。人類是先創造圖畫再創造文字的，兒童也是先學會涂鴉再學會文字的。語言和文字是交流的工具，但是當表達的內容較為復雜時，人們常常很難用言語表述清楚。繪畫與語言一樣也是交流工具，但二者相比較，繪畫來得更加自然，更加具體，也更有象征性。繪畫比語言更易溝通，譬如，用繪畫與聾啞人交流時，你可能更容易發現一些被隱藏起來的問題。筆者曾遇到一個聾兒，3歲時開始被福利院收養，在他的畫中，就沒有爸爸媽媽，只有他自己，而且人物都沒有耳朵，可以看出他的畫投射出他內心對自己耳朵功能的忽視。畫紙上孤零零的幾個小人，看上去也是那么無依無靠。通過這些畫能“傾聽”聾啞少兒內心孤獨的心聲。

繪畫是人們發自內心的表達，是與生俱來的才能，擁有著超越言語的力量。一般來說，人物畫通常是個案本身的投影，或對個案來說是很重要的人及個案對“人”所持的一般性概念。比如大多數小孩子都喜歡畫自己的爸爸媽媽，當他們在家庭動態繪畫的方法的引導下，如果是畫爸爸在從事一些瑣碎的家務活動，如看報、付賬單和孩子玩耍等，都顯示著父親一般的居家生活，擁有著快樂幸福的家庭氣氛。如果是畫爸爸開車或是去工作，通常是反映著父親離棄或離開這個家庭，或整天忙著工作，而孩子期望把爸爸畫在里面，以透露其對爸爸期待的心情。如果平常我們忽略了孩子的感受，沒有關注孩子的心理，無論我們給予孩子再多，孩子也無法感受到我們的愛。透過這些圖畫表達可以發現其潛意識里可能存在的沖突或心理上的困擾、恐懼。如果我們明白這些畫外的意義，那么我們與孩子溝通交流將會變得更容易。

三、用“畫”療“心傷”，繪畫是一把開“心”的鑰匙

繪畫活動有審美意義，更富有心理意義。自古以來，不管是繪畫還是賞畫都可以修身養性，陶冶情操。有調查發現，美麗的圖畫有助于減輕病人的疼痛，意大利研究人員曾讓病人注視20幅最美的和最難看的作品，發現看美麗畫作的人疼痛感減少了1/3，其中讓他們感到最舒服的畫是梵高的《星夜》和桑德羅·波特切利的《維納斯的誕生》。心理研究也表明，人們在畫畫時，通常會把自己的性格傾向、心理需要、心理問題等不自覺地投射到圖畫中。通過繪畫分析我們可以推測一個人的情緒和人格特征、內部心理現實，而且還能看出繪畫者的一些人生經歷。

繪畫能為右腦療傷。美國心理學家Ley說：“用左腦的鑰匙打不開右腦的鎖。”這就是為什么有時候我們從理性上接受了一切，可就是走不出來，因為創傷印刻在我們的右腦，思維理智的左腦對掌控情緒處理的右腦其實力不從心。這時用言語去勸說對方脫離痛苦往往是不夠的，內心經歷創傷的人，最嚴重的痛苦是情緒困擾。右腦中往往印刻著很多的災難圖景和負面情緒，用繪畫的鑰匙打開右腦的鎖，能起到不同于言語性的治療方法的作用。繪畫能治療處置創傷性情感體驗，如Reese曾對16名年齡在5—12 歲具有情緒和行為困擾的兒童進行了繪畫心理治療，發現有很好的療效。

繪畫是一種離心靈很近的活動，對生理和心理都有獨特的影響。畫畫，可以表達畫者心中的焦慮、憂郁、孤寂或害怕等種種復雜情緒。通過點線的流動、塊面的鋪展、色彩的渲染，畫者的心靈自然地得到撫慰與舒張；畫者的抑郁與緊張、成長煩惱帶來的躁動與不安，都能得到一定程度的調節與平復；畫出自己的傷痛，畫出自己的心情，一旦畫出來之后，畫者不良的情緒都能隨之得以釋放與緩解。可見繪畫活動亦是潛移默化的陪護著心靈不斷成長的過程。

結語

繪畫療法是在西方和北美發展起來的，在西方國家已經得到廣泛的應用。繪畫是一定文化下的產物，畫畫傳遞著畫者的個體信息，有著特定的代表意義，透過隱藏在繪畫背后的“心理畫”意義，啟迪著我們結合東西方文化的差異，更多地去探索、去關注“心理畫”背后的奧妙。

參考文獻：

[1]周麗.關于“繪畫心理療法”獨特作用的綜述[J].江蘇社會科學，2006（S1）.[2]嚴文華.心理畫外音[M].上海：上海畫報出版社，2003.[3]瑪爾考蒂.兒童繪畫與心理治療[M].李甦，李曉慶，譯.北京：中國輕工業出版社，2005.[4]李洪偉，吳迪.心理畫[M].長沙： 湖南人民出版社，2009.

第四篇：【讀書心得】讀《兒童繪畫心理學》有感

【讀書心得】讀《兒童繪畫心理學》有感

代菲菲 辛燕陜西省學科帶頭人工作坊

古人云：“開卷有益”，書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品...”書讓我們的頭腦有知，明智而知不足，擴充知識以外兼可涵詠性情。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內容，更是專業發展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。辛燕工作坊每周推送坊員讀書筆記一篇，使坊員之間形成追趕超越積極讀書，讀好書的讀書氛圍！

1一百多年以來，兒童繪畫吸引了眾多心理學家、教育學家、藝術史學家以及藝術家的不同人群的目光。繪畫作為一種符號表征形式，是人類心智發展的重要成就之一，在兒童發展過程中，繪畫作為一種圖語，具有與口語相似的性質和功能，是兒童認識世界和進行交流的手段和工具。如果我們給孩子提供最基本的材料，比如紙張、軟筆、顏料和畫筆等，所有兒童都會表現出一種總內在的繪畫愿望。他們能夠非常獨立的發現表達自己世界的方式，并且在這個過程中體驗到自己的發明創造所帶來的快樂。

2美國心理學家Claire Golomb創作的《兒童繪畫心理學—兒童創造的圖畫世界》一書是集各家研究成果為一體的有關兒童繪畫心理發展的理論專著。書中的每一章節都體現了作者多年在視覺藝術、想象、象征性游戲等領域的研究成就，和他對繪畫這一符號系統的獨特觀點。

閱讀此書后，進一步深化了我對兒童繪畫和兒童心理發展的認識。特別是對于圖畫發展的最早階段，馬休斯認為，當幼兒所繪畫的線條伴隨著相應的言語和語調變化時，就標志著有意義的繪畫活動和表征性繪畫活動的開始。在圖畫活動中，他們能夠體驗到動作帶來的快樂，畫出的圖形使他們感到驚訝，賦予動作以情感意義的心理表象和聯想成為構成各種各樣人物的基礎。這使我想到在大學時期實習的時候，有一位小班幼兒用不同色彩的圓形旋轉線條所畫出的一幅畫，當時看起來唯一的感覺是雜亂無章，但是孩子在創作時卻有非常高的興致并且將這幅畫命名為“彩虹的光芒”。

總的來說，兒童繪畫有自己的內在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含著孩子們的思想活動，我們不要過于追究幼兒圖畫中的關聯。讓我們走進孩子的世界，一起享受童真童趣！

作者簡介

代菲菲，新城區實驗幼兒園教師。獲得新城區實驗幼兒園大學區賽教一等獎。

第五篇：兒童文明禮儀繪畫[范文模版]

贛榆縣實驗幼兒園舉辦“文明禮儀在我心中”主題繪畫展

在這草熏風暖，萬物萌動的陽春三月，為營造“學文明、講文明、用文明”的濃厚氛圍，進一步加強幼兒思想道德教育，努力提升幼兒的文明素質，3月1日實驗幼兒園舉辦了“文明禮儀在我心中”主題繪畫展，孩子們用手中的筆描畫出了身邊的文明、心中的文明。舉辦這次繪畫活動給孩子們提供了一個展示繪畫才能的舞臺，更重要的是通過這樣的活動，讓文明禮儀知識更加普及到每個孩子的日常行為當中，讓實幼處處充滿和諧，處處體現文明。（趙玉艷

狄守花）篇二：11美術班學文明禮儀主題班會

《學文明禮儀，創和諧校園》主題班會 11美術班

時間：2012.3.19第八節課

地點：11美術班教室

參與人員：11美術班全體人員 甲：敬愛的老師,親愛的同學們,大家好!乙：今天我們歡聚在一起,舉行我們的主題班會.現在,我很榮幸的宣布：11美術班主題班會——學文明禮儀，創和諧校園 現在開始

甲: 同學們，這次班會的主題是——文明禮儀。也許有些同學會覺得這個主題與自己無關緊要，但是講究文明禮儀在當今社會已越來越重要了，養成良好的文明禮儀對個人的成材有著不可忽視的作用，所以這次的班會我希望同學們能夠認真對待。乙：首先我們來看一個小品的表演，你們邊看邊思考：他們存在那些不文明的行為和語言? 讓我們掌聲有請

（針對以上小品場景，同學們進行2分鐘評論）

甲:好,小品看完了,他們有那些不文明的行為和語言,我們現在找同學來說一說 [同學發言] 乙:上面這些同學有這么多的不文明行為,那么我們應該怎么做呢? 現在我們隨著禮儀知識學習小組,進入禮儀知識學習大課堂.甲：禮儀即禮節與儀式，禮儀的本質是治人之道，中國是禮儀之邦，上下五千年，從西周視禮為“國之大柄”到現代的“五講四美”從荀子的“國無禮而不寧”到今天的精神文明建設，禮儀一直是傳統文化的核心。同學們知道有那些禮儀規范嗎？ 乙：我們升國旗是我們要做到哪些禮儀？

（升國旗時我們應該立正站好，向國旗行注目禮，我們要尊重國旗，要知道自己是一名中國人升國旗時，要想想我國體育健兒奪得奧運冠軍時升國旗的樣子----目不轉睛的看著國旗冉冉生起，要知道為了這一面國旗有多少人為此付出了生命國旗代表著我們的國家，升國旗是一件神圣而莊嚴的事，我們不應該當作兒戲，不應該說話打鬧而要尊重它愛護它。）

甲：就像這位同學所說的我們在升國旗時一定要嚴肅

乙：我們在學校內要怎樣做到文明禮儀？

（我們作為現代化新人，應該講究文明禮儀。在我個人認為要做到校園文明禮儀有三大點：首先，在學校要尊重老師。在個人方面要做到不打架、不罵人、不吸煙、不喝酒，儀容儀表要符合學校規范。在同學之間要做到互幫互助、團結友愛，創造出一種積極向上良好的范圍。）

甲：她說的很對我們作為學生在學校內要遵守校規校紀。

乙：那我們在公共場合呢？

（在不同的公共場所對我們有不同的要求：比如說在乘車時應遵守乘車秩序，尊重司售人員，尊老愛幼；在影劇院時不大聲喧嘩，不亂扔廢棄物；在參加大型活動時要聽從現場安排，入場時不要擁擠，進場后不隨便走動，不亂扔垃圾等。）

甲：就像某某所說的那樣遵守公共場合的秩序

乙：她們說的都很對，我們也要像她們所說的那樣做一名懂得文明禮儀的職高生。乙:剛才的禮儀知識學習大家記住了多少呢?有兩位同學把它們編成了一個”兩句半”方便大家記憶,現在看他們的表演——做文明好少年

甲：有請

乙:感謝三位同學的精彩表演,下面, 現在讓我們輕松一下，做個小游戲，名字叫做《你猜，我做》。甲：游戲規則很簡單，我們共選兩組同學，進行比賽，猜詞語時，不得出現發音與猜的詞語中相似的字，不能用英語。能過3個詞語即可過關，連續三次失誤取消游戲資格。給大家一個小提示，都是與文明詞語有關的。

乙：游戲玩過了我們看一些圖片,看看它們是不是發生在我們的身邊,我們看到這些有什么感慨? [同學回答] 甲:上面我們看到了一些不文明的行為,那么老師有什么看法呢? 采訪老師

乙：您是怎樣看待文明禮儀的? 乙：您是怎樣看待學生隨口罵人這一現象的? 乙：當您聽見有同學罵人時,您會怎樣阻止和教育呢? 甲：感謝老師的發言和教育，我國是世界文明古國，有著悠久的禮儀傳統，并以“禮儀之邦”著稱于世，飯店服務班作為全校禮儀的標志班。應該為全校同學樹立一個榜樣。帶動全校同學都做一個文明禮貌的人，所以，我倡議11美術班所有同學做到以下幾點：

甲： 尊敬師長尊重老師的勞動，虛心接受老師的批評教育 乙： 友愛同學：互相尊重，互相關心，和睦相處，禮貌相待

甲： 舉止文明：不隨地亂扔亂吐，不浪費水電，不破壞公物，不抽煙喝酒，不打架斗毆，不說粗話臟話，不在公共場所喧嘩。對不文明現象要敢于制止 乙： 儀容儀表：不穿奇裝異服進出校門要著裝校服，男女生不留怪發型，不染發燙發，不戴耳環首飾，不留長指甲，女生不化妝

甲:我們會努力做到以上幾點,請老師監督我們!乙：大家還記得剛開始的那個小品嗎?他們通過學習之后,有什么改變嗎?大家一起來看.第二部分：開始上課，同學們都很認真地記筆記，積極讀課文，老師很滿意。

甲:看到他們現在的表現,我們很高興。這正是我們這次班會的目的。現在讓我們一起唱出我們的心聲?? 甲乙：現在我宣布11美術班“學文明禮儀，創和諧校園”主題班會到此結束!篇三：幼兒文明禮儀教育實施方案 ***幼兒園2010年“幼兒文明禮儀教育”

課題研究實施方案

禮儀教育是當前精神文明建設的一個主要課題，文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發展有著十分重要的意義。在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好行為習慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。為了推進和創新幼兒園的德育工作，提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒終生發展奠定良好的禮儀行為品質，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。經研究，決定于2010年9月開始開展幼兒禮儀教育實踐活動。特提出如下實施方案。

一、幼兒禮儀教育實踐活動的指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以“八個為榮、八個為恥”為言行準繩，力求通過生活禮儀、交往禮儀、行為禮儀的教育實踐活動，豐富幼兒園的德育教育內容，增強幼兒德育教育的實效性，不斷培養幼兒的文明習慣，大力提高幼兒的文明禮儀素養，努力營造崇尚文明、講究禮儀的校園氛圍，扎實推進校園文明建設，加快構建文明和諧的校園。

二、幼兒禮儀教育實踐活動的目標

（一）總目標

以幼兒禮儀教育為突破口，重在養成，促進內化，培養幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好，全面提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒良好品格的形成奠定堅實的基礎；教育幼兒學會共處、學會做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規范、人際交往講禮儀，社會活動講文明”； 通過幼兒在園的一日活動及家庭、社會生活中進行禮儀教育的嘗試，幫助幼兒養成良好的行為習慣，與人交往的技能，能與人友好相處，能夠按社會規則行動。提升家長和教師的文明素質，從而促進幼兒園發展。通過主題宣傳和教育實踐活動，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行為的“小天使”，形成“人人有禮貌、個個懂禮節、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽度。

（二）分目標

1、健康領域目標

（1）指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。

（2）幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。

2、語言領域目標

（1）養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

（2）教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。

3、社會領域

(1）樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好。

（2）知道對錯，能按基本的社會禮儀規則行動。

（3）在生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則。

4、科學領域目標

（1）結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然中的美，初步了解自然與自己生活的關系。

（2）引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣。

（3）引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。（4）為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。

5、藝術領域目標

（1）引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；培養幼兒表現美和創造美的情趣。

（2）為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式大膽表現。

（3）為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（二）分目標（滲透目標）

1、日常生活目標

（1）在日常生活之中，隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育，將幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。(2）營造良好禮儀教育的物質環境與心理氛圍，教師、家長注意自身的言行舉止，以積極的情感態度，樹立良好的禮儀榜樣。

（3）各班活動室內開辟禮儀教育陣地，定期創設禮儀環境。

2、家園聯系目標

（1）形成幼兒園、家庭、社區三結合的大的教育環境，充分利用各種資源、為幼兒的健康成長服務。

（2）鼓勵家長參與教育過程，尊重吸收合理的建議。（3）充分利用家教園地等形式向家長介紹相關知識，形成正確禮儀教育觀。

（三）具體目標

幼兒禮儀教育階段目標體系。篇四：279主題班會：文明禮儀我做到 ◇靈石一職中主題班會教案之

文明禮儀我做到

班主任：化許平

機電系279班

2014年10月

文明禮儀我做到

------主題班會（279班）

單位：靈石一職中機電系 姓名：化許平

班會主題：

文明禮儀我做到------主題班會（279班）

設計意圖：

中國自古以來就是禮儀之邦。古人說：不學禮，無以立。對于中職的學生來講，對“文明禮儀”的認識不到位，加上學生的家庭環境不同，家長能給予的引導更是少之又少，學生在許多小事表現出來的，就是不文明、不懂禮貌的行為。因此，我把主題班會的內容定在“講文明、懂禮儀”上，希望學生能在參與班會的過程中認識到自己存在的不符合文明禮儀行為，受到教育，使自己能嚴格要求自己，取得進步；學會尊重老師、尊重同學，做一個受人歡迎的“中職生”。

活動目的：

通過本次德育活動課，使中職學生對文明禮貌用語有一個全面的認識和了解，同時體會到“講文明、懂禮儀”的重要性。通過多種表現形式，以學生為本，讓學生在參與過程中自己有所體驗、感悟，以達到培養學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，在日常生活中會正確運用禮貌用語，努力提高自己的文明修養，做一個“講文明、懂禮儀”的好青年。

班會活動形式：

歌謠朗誦、歌曲、舞蹈、講故事、小記者現場采訪、情景劇、繪畫作品展示等等，多種形式的展示。

會前準備： 學生方面：

1、收集生活中常用的文明禮貌用語和平時這方面做得好的典型事例。

2、排練情景劇《小猴打電話》、舞蹈《潑水歌》、講故事、文明禮貌兒歌、《三字經》等節目。

3、布置教室。

4、準備文明禮儀方面的繪畫作品。

5、主持人熟悉串詞。

教師方面：指導各類節目的排練；制作相關的ppt課件，寫好主持人串詞。

班會過程：

一、主持人宣布活動開始

主持人：春風吹，陽光照，語言美，行為美，尊師長，愛同學，讓我們從小講文明，講禮貌，機電系279班“文明禮儀我做到”主題班會現在開始。

二、初識“文明禮儀”，感受問候的魔力。

主持人：親愛的同學們，當我們開學第一天背上書包，高高興興地來到學校的時候，我們就成為一名小學生了，應該遵守《小學生守則》，做個愛學習，講衛生，守紀律的好學生，更應該做個講文明，懂禮貌的乖娃娃。今天我們和這么多老師在這里開展活動，大家可高興啦??我提議咱們全體起立向所有的老師們問聲好------“老師您們好！”（老師們鼓掌夸獎。）“謝謝老師！” 主持人：咱們班的同學真講禮貌，有禮貌的孩子才會人人夸，下面請聽集體拍手歌謠《人人夸》。

《人人夸》

同學們都知道，禮貌用語記得牢。

對待長輩要用“您”，早晨見面說聲“早”。

平時互相問問“好”，分別“再見”別忘了。

若求人，“請”字先，最后別往說“謝謝”。

影響別人“對不起”，回答請說“沒關系”。

文明做個好學生，人人夸獎數第一。

主持人：謝謝同學們！

【設計意圖】：現在的學生大多是獨生子女，家長在家嬌慣較多，孩子的文明禮貌習慣不夠好，在班會的一開始，首先提議讓學生主動向老師們問候，一來消除了學生的緊張感，二來讓學生在親身體驗中明白，禮貌待人，也能換來別人的表揚和肯定，既切合主題，又使學生得到了很好的禮儀教育。隨后的拍手歌，全班參與，在誦讀中讓學生感受到做到講文明、懂禮貌并不難，只要牢記禮貌用語，多說多用就行了，學生在輕松的氛圍下，開展主題班會。

三、故事欣賞《借書》，懂得“交往禮儀”。

主持人：小明買了一本新書，課好看了，甜甜也想借來看看，歡迎陳子豪同學給我們帶來的故事《借書》。

《借書》故事簡介：

甜甜想看小明的新書，向小明借，卻遭拒絕；同樣小紅借到了這本書，很愛惜的看完，還給了他。主持人：聽了這個故事，大家明白了什么呢？ 指生交流，明確：借書要有禮貌、看書要愛惜。

【設計意圖】：通過一個小故事，講述常常出現在孩子身邊的事情，如何向別人借東西，對待借來的東西要如何保管，學生在聽完故事后，簡單的提問，使學生在交流中反思自己以前做的不好的地方，激發學生愿意向好的方面做，也明白了與人交往中的禮儀。從學生的角度出發，尊重他們自己的體驗，效果較好。

四、歌謠串燒，知禮曉儀。

主持人（男）：每組小朋友都準備了自己小組收集的文明禮儀歌謠，請同學們分組朗讀自己小組的歌謠，讓全班一起分享這陣 “文明禮儀之風”。

分小組朗誦文明禮儀歌謠。

（多種形式朗誦：集體朗誦、快板朗誦、代表朗誦等等）

主持人：聽完了朗誦，我們又學到了不少文明禮儀的小知識，請問，誰知道各國的禮節？

指生交流，明確：中國人見面時握手、日本見面時鞠躬、美國人見面時擁抱??

【設計意圖】：歌謠串燒的內容原本就是各小組自己收集整理的關于文明禮儀的兒歌，所以在串燒時學生的參與熱情極高。各小組學生既展示了自己小組的特色，又通過欣賞其他小組的朗誦而獲取了相關的小知識。串燒結束后的提問，引導學生知道不光中國人講禮儀，全世界的人都講禮儀，各國的禮儀習慣是不同的，要尊重別人的習慣，這也是講禮儀的表現。擴寬了學生對禮儀認識的知識面。

五、歌舞《潑水歌》，感悟道歉的魔力。

主持人：我從小紅家門口走過，一盆冰涼的水潑在我的新皮鞋上，你們想知道后來發生了什么事嗎？請欣賞歌舞表演《潑水歌》。《潑水歌》

昨天我打從你門前過。

你正提著水桶往外潑。

潑在我的皮鞋上。

路上的行人笑得咯咯咯。

你什么話也沒有對我說。

你只是瞇著眼睛望著我。

對不起 對不起 向你行個禮。

請你不要對我那么的生氣。

沒關系 沒關系 向你回個禮。

我會對你笑咪咪

嚕啦啦 嚕啦啦 嚕啦嚕拉勒 嚕啦 嚕啦 嚕啦勒。

嚕啦啦 嚕啦啦 嚕啦嚕拉勒 嚕啦 嚕啦 嚕啦勒。

主持人：請問，你明白了什么道理呢？

指生交流，明確：不小心做錯事要及時道歉，說“對不起”，待人寬容，會說“沒關系”。

【設計意圖】：學生喜歡唱歌跳舞，選擇了他們熟悉的歌曲，與學生產生了共鳴，孩子們都高興的拍手助興。透過歌舞表演，創設了一個場景，引導學生感悟道理。在平時的學習、生活中難免有磕磕絆絆的事，別人不小心弄臟了你的衣服或者撞到你等等其他的事情，誰都會感到生氣，但是如果對方誠心道歉，要學會原諒；做錯事的人要及時道歉，請求別人的原諒，并想辦法彌補自己的過失。通過歌舞表演向學生傳達教育的目的。歌舞中很直接的反饋出道歉的魔力，鼓勵了學生在做錯事時勇敢承認，誠心道歉。

六、小記者的現場采訪，互動學禮儀。

小記者：同學們好！我是中國少年報的小記者，聽說你們在這里開展文明禮儀活動我特地來采訪一下，你們愿意接受嗎？

場景一：當你想向同學借筆用時，你該怎么說，怎么做呢？

評價：這位同學說話真有禮貌，我有筆也愿意借給你。

場景二：如果課間你不小心碰掉了同學的鉛筆盒，你該怎么辦？

提問：你的文具盒被碰掉了你生氣嗎？

場景三：當家里來了客人，你怎么樣招待他？

場景四：來到書店，你想買本書，應該怎樣跟營業員阿姨說呢？

評價：嗯，你真是個有禮貌的好孩子。

場景五：如果你沒有記清家庭作業，你怎樣向班主任老師打電話詢問呢？

場景六：如果你要去老師辦公室找老師，你會怎么做？怎么說？

引導：敲門喊報告，進門先問好，清楚表達要說的事，謝謝老師輕離開。

小記者：看來你們知道了不少文明禮貌用語。謝謝同學們，我的采訪結束了。

主持人：可見，禮貌用語的功勞真不小，不如讓我們來考考大家吧。篇五：少先隊禮儀文明

文明禮儀，從我做起——汶上縣寅寺鎮中

心小學文明禮儀教育工作總結 文明在心，禮儀見行。作為學校德育工作的重要組成部分，近幾年，寅寺鎮中心小學少先隊大隊部在團縣委、縣少工委、縣教育局的關懷下，在學校領導的大力支持下，繼續以服務少年兒童為宗旨，緊密結合學校德育和素質教育，全面推進文明禮儀教育工作的規范化、立體化、有形化建設。重點是通過開展一系列的禮儀主題教育，切實加強少年兒童思想道德教育和禮儀養成，推進學校素質教育發展。現總結如下：

一、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。

在少先隊工作中，根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道、全方位組織各大、中隊隊員，進行思想教育。

1、利用教師節、國慶節、少先隊建隊日等有機契機，通過組織活動及每周一的升旗儀式、國旗下的講話，在隊員中深入開展了以愛黨、愛祖國，愛社會主義為重點的宣傳教育，培養了少年兒童熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起為建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。使我校少先隊員在思想上得到了熏陶，做到了教育的實效。

2、在少先隊工作中，組織各大中隊認真學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，組織了守則和規范的競賽活動。通過對守則和規范的基本要求的學習，對少年兒童樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，促進身心健康發展，起到了重要作用。

3、結合本校實際情況，加強對少先隊員的文明禮儀教育和行為習慣養成教育，加校年級值日生值日制建設，清潔衛生的管理，大隊部與各值周班緊密配合，安排紅領巾監督崗的同學每日進行檢查，并作好記錄，而且每周進行考核，評比出獲得流動紅旗班級。這項制度，使得各中隊大力加強了對孩子們的文明行為習慣教育，把文明禮儀養成教育落到實處。

二、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、在每學期開始由各中隊輔導員對本中隊進行文明、紀律、衛生三個方面的體驗教育。各中隊就此開展了形式多樣的教育活動：文明情景劇表演、禮儀知識競賽、“走校園、講文明”活動、“輕聲慢步過走廊”班會??這樣的專題教育活動，為孩子們一學期的文明行為習慣打下了基礎。

2、規范教室布置，中隊角、圖書角、學習園地等，較好地營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的育人氛圍。堅持“班級常規管理”的檢查制度，每天檢查，每天通報，督促隊員的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。

3、加強少先隊陣地建設，辦好學校紅領巾廣播站，使之成為學校的得力助手。豐富了校園文化生活，創設濃厚的生活氛圍。抓好大、中隊隊建設，并抓好少先隊的標志、用品管理和使用，使其發揮作用。

4、加強輔導員的隊伍建設。我校少先隊組織始終不渝地抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，為輔導員的學習、工作、創造良好的環境和條件。定期召開輔導員會議，組織學習研究工作，提高輔導員的少先隊工作水平。本學期舉行了“新學期新思路新打算”、輔導員工作交流會等活動。

三、扎實開展少先隊禮儀規范訓練

1、少先隊禮儀是學校文明禮儀教育的重要組成部分。大隊部利用建隊節、三旗傳遞儀式、少代會啟動儀式等活動為契機，大力開展敬隊禮、唱隊歌等禮儀規范訓練。除此之外，每學期一次的少先隊禮儀比賽已成為我校的傳統項目。本學期10月下旬，一、二年級全體少先隊員進行了敬隊禮、佩戴紅領巾、念誓詞、呼號的比賽，三到六年級全體少先隊員進行了唱國歌、隊歌的比賽，有效地提升了我校少先隊禮儀規范水平，孩子們的精神面貌煥然一新。

2、成立了少先隊中隊監督崗，要求每一個少先隊員佩戴紅領巾，愛護紅領巾；見到老師行隊禮問好，同學之間經常使用文明禮貌用語，讓文明禮儀在校園處處可見。

四、強化活動，少先隊工作豐富多彩。為切實加強少年兒童思想道德建設,豐富我鄉學生的校園文化生活,提高小學生的綜合素質,展示我校少先隊的工作成果,結合我校實際情況，我少先隊大隊部在我校少年兒童中廣泛開展了一系列活動。

在建隊日那天，大隊部發展了一批新的少先隊員，發展的新隊員在少先隊輔導員的組織下，進行了莊嚴的少先隊入隊宣誓儀式。少先隊老隊員和新隊員代表相繼發言。通過入隊儀式，少先隊員進一步理解了入隊的意義、少先隊的職責，學習了少先隊知識。讓每一名隊員都為自己能成為少先隊的一員感到光榮，感到驕傲和自豪，增強了組織的凝聚力。之后，大隊部相繼組織了“文明禮儀歌謠誦讀比賽”、“校園集體舞比賽”、“迎新年繪畫比賽”、“校園小明星評選”等一系列活動，隊員們積極參與，取得了良好的效果。2

五、落實上級要求，緊跟時代脈搏

六、加強家校合作，培養良好禮儀 我校規定在家校聯系中，學生的文明禮儀習慣是一項重要內容。各年級每學期至少召開一次家長會，其中一年級新生的家長會由校長親自作報告。學校要求班主任老師每學期至少對每位學生家訪一次。校訊通、家校聯系單成為了家校聯系常用方式。一些中隊活動也邀請家長參加，同時得到了家長的大力參與和支持，如去年3月二（1）中隊的《春之歌》，9月份四（2）中隊的《我秀我精彩》等主題隊會。去年9月底，五（3）中隊陳諾同學一家參加了金華市“文明禮儀進家庭”情景劇比賽，其精彩演繹的《小小弟子來學禮》榮獲二等獎。

七、樹立身邊典型，弘揚文明風氣 為了擺脫一味說教的桎梏，我校在教育形式上特別注意尋找學生身邊的典型進行宣傳。近年來，我校的好人好事不斷涌現，其中最有典型性的的是吳贊贊老師與何斌哲同學。吳贊贊老師拾到一萬多元現金如數交還失主，失主給他送來了錦旗；何斌哲同學主動救助縣府門前的一位受傷老人，受到社會的贊譽，因此被評為縣十佳少先隊員。學校里對他們進行了隆重的表彰。

習慣決定性格，性格決定命運，品質成就未來。回首近幾年的文明禮儀教育工作，我校取得了一些有意義的教育成果。展望未來，我校將繼續努力，為培養共產主義合格的建設者和接班人貢獻力量。