第一篇：高考語文小說閱讀 賞析小說結尾的藝術

高考語文小說閱讀

賞析小說結尾的藝術

與小說開頭段相比，小說結尾段特別重要，它不僅是情感主旨的結尾處，而且是作者用力構思的匠心之處，尤其對于微型小說來說，更是在結尾處引爆“審美的雷管”。因此，小說結尾處成為命題的重點部位和熱點區域也就不足為奇了。復習時，一定要加強對小說結尾的特點和藝術效果的研究。

[準確審題] 對小說結尾藝術的考查，一般的提問方式有： ①簡析小說結尾的特點和藝術效果。

②小說為什么要以??結尾？結合全文，談談你的看法。③請分析小說結尾處句子的含意和作用。

④×××情節中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。⑤小說的結尾部分，寫了×××情節，這樣安排有什么作用？ 審題時要從下面兩個方面考慮：

(1)審清是單一問還是綜合問。單一問：只問結尾段對表現人物或情節的作用。如“提問方式”④只問情節。綜合問：只籠統地問結尾在文中的作用。

(2)審清題型。有分析題，如“提問方式”①③④；有探究題，如“提問方式”②⑤。[規范答題](1)扣住結尾的特點分析其作用和效果。有的是自然結尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是補出神來之筆??不同的特點有著不同的作用和效果。只有抓住了特點，才能答準答好，這是至關重要的。

(2)要把小說結尾藝術的領悟與情節結構安排的欣賞、人物形象的鑒賞、小說主題的理解以及作品所表現出的價值判斷和審美取向的評價等角度綜合起來，真正提高閱讀結尾藝術的鑒賞水平。

(3)答題時，依然從小說的結尾、結構、人物、環境、主題等角度答題。①點明結尾特點，如戛然而止，出人意料卻合乎情理，補充情節完整等。②點明結構作用，如呼應上文，結構完整。③點明人物作用，如使人物形象更加豐滿、鮮明。④點明主題情感作用，如深化主旨，加深情感。個別結尾還有讀者作用，如引起讀者深思，回味悠長。答題模板

結尾特點＋結構作用＋人物作用＋主題作用。

(2015·石家莊二模)閱讀下面文字，完成1～4題。(25分)

倒插門 趙 新

老漢的名字很特別，叫湊合。

女人去世后，湊合老漢就跟著大兒子立春一起生活。湊合老漢原本打算單打獨斗，自炊自食，這樣可以自己做主，不用看別人的臉色。可是他不會做飯，他一做飯就心里發慌，手忙腳亂，那飯一頓生，一頓熟，一頓硬，一頓軟；有時候忘了添水，把鍋燒得通紅；有時候吃不出味道，原來忘了擱油擱鹽。所以萬般無奈，還是跟了立春過。

這天早晨，立春把一碗餃子遞到湊合手里。那餃子一聞就香，湊合也餓了，吃得津津有味，吃得興致勃勃。

立春問道：爹，好吃？

湊合說：傻小子，餃子還不好吃？常言說餃子香糖瓜甜，江米粽子粘又粘?? 立春笑了：好吃就好。好吃我們還給你包。爹，我問你一句話，咱們村選舉村長的事情你聽說了沒有？

湊合點了點頭。湊合覺得村長的事情離自己很遠，大家選上誰算誰，選上誰都好，自己保證聽從使喚。

立春卻很認真：爹，咱說好了，選舉那天你投我一票！

湊合的手猛地一抖，兩只筷子“啪啦”一聲落到了地上。湊合心里想，我的兒啊，就是討吃的二狗能當村長，你立春也不能當村長，你做人太自私，有什么好處光往自己懷里摟，名聲也不好??湊合撿起地上的筷子說：小子，這當村長有什么好處呀，光開會，光動嘴皮子，光費腦筋，我看還是不當好！

立春往他跟前湊了湊：爹，你知道什么，當村長當然有好處，有了權什么都有，這么大的村子這么多的人，咱說了算數！

湊合說：可是村長得擔責任呀，你有那個本事么？

立春說：什么責任不責任，當上我就有本事了。爹，你必須投我一票，誰叫你是我爹哩！湊合再也吃不下去了。

村野里桃紅柳綠鳥語花香陽光燦爛。湊合拿了鋤頭走到麥田里時，二小子立秋忽然從一棵大樹后面閃了出來，把老漢拉到田埂上坐下，挨著他的肩膀說：爹，我有幾句心里話，想和爹說一說。

湊合點了一袋煙，讓立秋把話說下去。

立秋開門見山：我看爹過得凄惶孤單，想給爹找個白天做飯、夜里做伴兒的人。湊合的心猛地動了一下。

立秋說：爹跟著我哥吃飯，寄人籬下，可不是長法。我嫂子那人陰陽怪氣，指桑罵槐，指雞說狗，爹還得看她的臉色，心里憋屈不憋屈？

湊合悄悄地嘆息一聲，低了頭去看地上的螞蟻。立秋說：爹，我老丈母娘今年才五十六歲，聽說她愿意再往前走一步，找個老實厚道通情達理的莊稼人，我看你就很合適。

湊合激動了，那老太太他見過多次，長得白白胖胖清清爽爽，心眼兒好得光想別人不想自己。有她做伴兒當然好，可是人家愿意不愿意？

立秋說：爹要同意我就去她家里一趟，聽聽她的口氣。估計希望很大，她在我們跟前老是夸獎你，說你人性好身體好，是個吃苦耐勞靠得住的人兒。

湊合激動得坐不住了，立起身來紅著臉問：小子，你哪一天去？

立秋很沉著：不著急，我準備咱們村選舉以后再去。爹，這次選村長，你可要投我一票。湊合的心一下子涼了半截。

立秋：爹，聽說我哥也想當村長，你千萬不能選他，他在村里名聲很臭！立秋走了。看著那個背影，湊合心里很不是滋味。

湊合想，虧你說得出口，我給你投票，你給我說媒，拿著選舉做交易，這是什么手段？這是什么品質？

湊合又想，要不我就投他一票，助他一臂之力？這樣兩全其美，花好月圓，他也高興，我也歡喜。

湊合又想，不行不行，立秋當村長絕對不行，立秋特別好喝酒，而且一喝就醉，喝醉了張牙舞爪很張狂，舞棍弄棒很嚇人，只怕鬧出大亂子！

晌午回家吃飯時立春問他：爹，好話不背人，背人沒好話，立秋都和你說了一些什么呀，你們兩個嘀嘀咕咕好半天？

立春很不滿意地說：爹，你在我們家吃飯呢，你不能胳膊肘子往外扭，你不能選他而不選我，記住啦？

湊合說：記住啦，記好啦，記牢靠啦！

選舉那天會場里沒有湊合。有人給湊合請假說，別等他啦，他看望立秋的丈母娘去啦，可能要在那里住幾天。有人馬上笑了，插嘴說：喲，孤男寡女，他這不是倒插門嗎？

(有刪改)1．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）（）A．作品中老漢名為“湊合”，有深層含義。這個名字暗示了老漢不善料理自己生活的特點，同時反襯了他在是非問題上決不湊合的性格。

B．小說題目是“倒插門”，但全文主要情節與“倒插門”沒有關系，這并非失誤，而是作者故意為之，他是要借這樣奇異的題目吸引讀者。

C．“悄悄地嘆息一聲，低了頭去看地上的螞蟻”，這一細節表明立秋說中了老漢的心事，暗示了湊合老漢跟著兒子立春過生活的不如意。

D．小說寫立秋出場，是“忽然從一棵大樹后面閃了出來”，“忽然”說明他的出現令湊合老漢感到意外，“閃”字則寫出了立秋動作的敏捷。E．小說人物語言很有表現力。比如湊合老漢說的“記住啦，記好啦，記牢靠啦！”一連三個“記”突出了老漢答應為兒子投票時認真的心態。

解析：本題考查分析概括文章內容的能力。B項，不準確，作者以“倒插門”為題，確有引起讀者注意的意圖，但更重要的是，作者借“倒插門”顯示了湊合老漢寧可背上“倒插門”的名聲也不選兒子當村長，從而表現他在大是大非面前不湊合的特點。D項，錯在“寫出了立秋動作的敏捷”，這不是寫他的敏捷，而是在表現他的鬼鬼祟祟。E項，“突出了老漢答應為兒子投票時認真的情態”不對。老漢連用三個“記”，實際是不耐煩的表現，是急欲讓兒子停止勸說。

答案：AC。選A給3分，選C給2分，選B給1分；選D、E不給分。2．小說中湊合老漢的形象有哪些顯著特點？請簡要分析。(6分)解析：本題考查分析作品人物形象的能力。小說先寫老漢不能自己照顧自己的生活，最主要的是不會做飯，這樣才有后文跟大兒子一起生活的內容，這表明他不善于打理生活的特點。小說的主要事件是老漢因為兩個兒子有各自的缺點而不愿意選他們當村長，如果有缺點，即使自己的兒子也不能投他票，這體現了老漢的堅持原則。小說中還有一個細節就是當二兒子說老漢在大兒子家受憋屈時老漢輕聲嘆息了一下，這可以理解為默認了事實，但老漢在大兒子家受憋屈從未對人提起，這表現了老漢委曲求全的形象。小說的最后老漢沒有出現在選舉現場，選擇了逃避，這表現了老漢講究策略的形象。

答案：①耿直(或：堅持原則)(或：不徇私情)。他認為兩個兒子都不適合當村長，所以不投他們的票。

②不善打理生活。連做飯這樣的事他都做不好，只好跟著兒子過。

③隱忍，委曲求全。雖然遭兒媳冷嘲熱諷，他并沒有聲張，只是默默地忍受。④講究策略。對兩個兒子的請求不明確表態，投票時缺席。(每點2分，答對三點即可滿分。意思對即可)3．湊合老漢在聽了兩個兒子的游說之后，反應有何不同？這樣寫有何作用？(6分)解析：本題考查概括小說內容的能力。老漢在聽了大兒子要選村長時先是吃驚地把筷子都弄掉了，然后又告訴大兒子當村長沒有什么好處，還要擔責任，這其實是在委婉地拒絕兒子，表明自己不同意選舉他，因為老漢了解自己的兒子，他自私、名聲差。二兒子要當村長讓老漢“涼了半截”，他也不愿意選二兒子，因為他愛喝酒，喝過酒耍酒瘋，并且還把給老漢說媒作為交換條件，體現他人品不好，但老漢對選二兒子還是有猶豫。小說寫出老漢對兩個兒子的不同反應，一則能反映出兩個兒子的特點，二則能避免情節重復，使小說內容更加豐富。

答案：①聽了立春的游說后，湊合老漢很吃驚，委婉地表示不同意。因為他心里認為立春太自私、名聲差。(2分)②聽了立秋的游說后，湊合老漢也不同意，但有所猶豫。不同意是因為立秋愛撒酒瘋，而且看出立秋人品不好；猶豫是因為立秋說媒的事讓他動了心。(2分)③作用：寫出反應的不同，可以避免小說情節重復，使人物形象更真實、生動。(2分)(意思對即可，共6分。)4．小說結尾耐人尋味，請簡述其作用。(8分)解析：本題考查探究小說結尾意蘊的能力。小說的結尾寫老漢沒有支持任何一個兒子，而是選擇到親家母家躲避，從而落得一個“倒插門”的稱號，這與小說的標題相扣，使題目在小說最后得到落實。從人物形象的塑造來看，老漢的躲避是“不湊合”的表現，在大是大非面前老漢還是能堅持原則的，這更加展現了老漢耿直的形象。小說的結尾有“既在意料之外，而又在情理之中”的效果，作者這樣安排結尾正是為達到這樣的效果，同時結尾引用村民的話，顯得富有生活氣息，并具有幽默風趣的色彩，體現小說農民式的幽默智慧。

答案：①從情節上看，點出了兩個兒子向湊合老漢游說的結果：湊合老漢不同意他們當村長，不肯為他們投票。同時暗示了湊合老漢得罪兒子后的最終歸宿，為老漢的人生添加一抹亮色。

②從人物形象上看，本結尾顯示出湊合老漢有點兒狡黠，使老漢的性格更豐富，形象更鮮明。

③從結構上看，最后一句扣住題目，使題目有了著落。

④從表達效果上看，這個結尾既在情理之中，又在意料之外，幽默風趣，富有生活氣息，加深了讀者的印象。(每點2分，意思對即可)

第二篇：小說語言賞析

為切實做好秋冬季森林防火工作，十八塘中心小學開展了一系列“森林防火宣傳教育”活動。

一是發放《森林防火致家長一封信》。信中不僅有如何預防森林火災的知識，而且有一旦遇到火災我們應該如何應對的知識，希望家長朋友們協助做好學生思想工作，加強學生防火安全意識。二是通過國旗下講話、森林防火主題班會、森林防火板報評比等途徑，由學校領導、各班主任對學生進行多角度森林防火安全教育，讓學生牢記上山不玩火，野外不點火，發現火情及時報告，牢記火災報警電話119等，使學生對森林防火有一個系統的認識。三是學校與班主任、班主任與家長、學生層層簽訂了森林防火責任狀，將責任落實到位，營造了“森林防火，人人有責”的良好氛圍。

內潮中學開展“森林防火宣傳教育活動”

時值深秋，森林防火工作形式越發嚴峻。為了貫徹落實十八塘鄉政府森林防火文件精神，我校開展了“森林防火宣傳教育活動”。經學校領導召開班主任會議，活動主要分以下步驟進行。

首先，將《森林防火致家長一封信》發放到每一位學生手中，信中有具體的森林防火工作指導及發生森林火災應對舉措。使學生養成森林防火的意識，并且掌握如何應對森林火災。

其次，各個班級開展“森林防火安全教育”主題班會課，各班主任通過講實例，講《森林法》等對學生全方位的進行森林防火安全教育。教育學生牢記上山不玩火，野外不點火，發現火情及時報告，牢記火災報警電話119等，并要求學生向家長宣傳不燒山，不燒田壟，使學生對森林防火知識有完整的體系。

最后，要求學生與家長共同學習《森林防火致家長一封信》，并簽字。通過學校的教育，使社會養成良好的森林防火意識，有力的促進了促進和諧鄉村的建設。

第三篇：小說《卒業》賞析

《卒業》賞析

【關鍵詞】 鷺澤萌；語言風格；女性文學；家庭觀

日本當代文壇才女輩出，鷺澤萌正是其中的佼佼者。作為一名“美女作家”，她可謂“少年得志”。18歲時她就以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學新人獎，可謂紅極一時的“美少女作家”。她以其“具有透明感的獨特文風”深受追捧。此后又多次入圍日本文學第一大獎：芥川獎。1992年，鷺澤萌又以《奔跑的少年》榮獲鏡泉花文學獎，奠定了她在日本文壇的地位。

由于英年早逝，鷺澤萌一生只寫了47部作品，包括《河畔的道路》，《不歸的人們》，《你愛這個國家嗎？》等等。其中最受讀者青睞的當屬《海之鳥·空之魚》。她有著自己獨到的人生觀和生活態度，她認為：“每個人都有閃光的瞬間，此后漫長的日子也只是為了追憶那閃光的瞬間而存在。”而她用來追憶她18歲時“那段精彩的日子”的時間，卻只有短短的17年。

鷺澤萌的作品不但體現著她自己獨到的寫作風格和人生態度，也是當代女性文學的典型，體現著現當代女性文學的寫作趨勢和關注重心，同時也折射出日本當代社會的變遷。本文擬從《卒業》這部作品中所體現的語言風格，日本當代女性文學的新特點以及日本當代社會家庭觀念的變遷等方面來淺析這部作品。

一、樸實無華、通俗易懂的語言

鷺澤萌在1987年以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學新人獎。她那樸實的語言風格可謂功不可沒。那年正值村上春樹的《挪威的森林》和吉本芭娜娜的《廚房》相繼問世，而路澤萌卻以其“具有透明感的文風”脫穎而出，受到了日本媒體的熱烈追捧。她這種如玻璃般透明的文風在《卒業》中可見一斑。這在作品中主要從三個方面得到了體現。

（一）用簡單的生活化的語言來講述故事

文章從一開篇就像是在講生活小故事一樣展開。“‘あーあ?’。

早春の日ざしが白い革張りのソフ?ーに映っている。半円形に張り出した形で作られた居間の中で、ソフ?ーの上に一六七センチの細長い體軀を投げ出すと、下から見上げる部屋の感じはいつもとは少し違って見える。大きくため息をついた珠美は、ソフ?ーの上であおむけに寢転がったまま膝を立てて腳を組んだ。広い居間の向こう側、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる。”簡單的語言給整篇小說奠定了清晰透徹并極富生活化的基調，事故時顯得真實可感，讓讀者身臨其境。用及其簡單和生活化的語言將故事主人公珠美以及姐姐直美的形象呈現在讀者眼前。既讓讀者有清晰、直觀的認識，又可以突出主人公的性格特點。

（二）文章對人物的語言多以對話的形式表現。“姉の直美はそんな珠美を時々しかりつける。

「あんた卒業たしらどうするつもりなの。」

「別に??????。短大はエスカレーターだし。」

「あんたね、目標ってものはないの。」

「??????ない。」

すると直美はいらいらした調子でまくしたてる。目標がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標を持ちなさい。”

這段簡短的對白，不僅生動現象、極富生活情趣。主人公珠美一直想著跟班上的同學一樣不用擔心高考，直接進短大，對自己的人生毫無規劃。姐姐為此十分擔心，便斥責珠美。可以從她們的對話中看出，珠美就像她自己認為的那樣身體雖然跟媽媽像，但性格卻像爸爸，總是嘻嘻哈哈一副樂天派的樣子。而姐姐直美雖然和爸爸一樣個子很小，但性格卻和媽媽一樣，目標堅定、總是一副女強人的樣子。這樣簡短的幾句對白就把人物的性格鮮明地體現出來了。

（三）小中見大，語言樸實而寓意深刻

首先，從對爸爸的描寫來看。小說前部分通過“幼いころから自分の家はどうもよその家とは違うようだ、くらいの認識はあった。朝早き仕事に出かけていく母と、娘たちのために食事を作り、洗濯をし、掃除をする父。父は売れないイラストレーターだった。”描述了珠美家與別人家的不同，爸爸和媽媽的角色互換了，爸爸成了“家庭主男”。并通過“ 父には、どんな悪いことをされても「ごめんね、ごめんね。」と片手拝みの笑顏で言われると、「しょうがないなあ。」と許してあげたくなるような、そんあ魅力があった。”這些對爸爸性格特征的描寫極力表現出爸爸是個積極樂觀的人，而且他似乎很喜歡自己現在的生活法方式。但是，作者在后半部分卻筆鋒陡轉，爸爸突然離家出走，而且還是跟別的女人走的。最讓人不可思議的是珠美的姐姐和媽媽對與爸爸的離家出走并沒有任何擔憂或感傷，“父がいなくなっても、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機にかじりついているかのどちらかである。”這些簡單直白的描寫，通過作者的巧妙布局，讓我們對爸爸這個人物有了新的認識。他雖然表面上很樂觀，整天笑嘻嘻的，但其實他應該承受了很大的壓力。畢竟在大男子主義盛行的日本，當“家庭主男”確實是件很不尋常的事，而且，他不僅在妻子面前感到自卑，也得不到大女兒的尊重。也許他正是承受不了這種壓力才離家出走的吧。

再來看對姐姐直美的描寫。作者一開篇就通過“広い居間の向こう側、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる。”把直美定位為一個做事認真、有志向的人。后通過姐妹兩的對話“姉の直美はそんな珠美を時々しかりつける。「あんた卒業たしらどうするつもりなの。」

「別に??????。短大はエスカレーターだし。」

「あんたね、目標ってものはないの。」

「??????ない。」

すると直美はいらいらした調子でまくしたてる。目標がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標を持ちなさい。”表現出姐姐對妹妹的現狀很不滿，斥責妹妹教育妹妹，完全是一位強勢的家長式的姐姐。但是在珠美畢業典禮那天，正當珠美期盼這爸爸能穿著他做的西裝來參加她的畢業典禮的時候，卻看見姐姐穿著爸爸那件不合身的西裝“滑稽”地出現了：“笑顏を作りかけてそちらのほうをよく見たとき、珠美はもう一度驚いた。ぐりーんのすーつをきているのは父ではなかった。だぶだぶの上著のそでをまくりズボンのすそも折り曲げてそのスーツを著ている人は直美だった。”這不僅讓珠美感動、更讓她想起了姐姐鼓勵她做同聲翻譯的事，這讓她下定決心努力成為一名同聲翻譯員。這也讓讀者在感動之余不禁感嘆，作者構思和布局的巧妙，也讓讀者明白原來姐姐對珠美的不滿和斥責都是因為擔心她的未來，從她之前為妹妹搜集語言學校和留學等資料就可以明顯地看出來她對妹妹珠美的事很傷心。通過姐姐穿著爸爸的西裝出席珠美的畢業典禮這個出人意料的結果更能體現出姐姐對妹妹的深切關懷。

二、日本當代女性文學

20世紀末至21世紀初，日本文壇涌現出大量深受讀者喜愛的女性文學作品，并以其獨特的魅力獨領風騷。始于戰后的當代女性文學歷經了社會的急劇變革，深受外來文化的影響，女作家們以獨特的視角、縝密的觀察、細膩的筆觸組成了女性作家創作群體活躍于日本文壇。代表作家有津島佑子、增田瑞子、吉本芭娜娜、柳美里、多和田美子，當然還有《卒業》的作者鷺澤萌。

當代女性文學在日本社會體制巨變的背景下產生，受到民主主義、女權主義思潮的沖擊以及經濟道速增長下衍生的都市化情懷的洗禮，呈現出與以往全然不同的盛況。據有關資料統計，僅1970年至1994年的24年中，勇摘日本文學第一大獎芥川獎的女新人就達19名，占同期總獲獎者54人中的35% 當代的女性文學一改以往傳統的觀念，開始著眼于男女平等、男女同權的理念進行創作。女性作家與作為女性與家庭有著天然的聯系，這就決定了女性作家的創作，首先是以家庭為立足點，關照女性的生存際遇與命運，然后再以此為標識審視社會、過濾人生。她們在寫作策略與審美態度上強調性別立場，要求打破男性中心文化的藩籬，發出女性的聲音。津島佑子在《沉默的集市》、《燃燒的風》等作品中著力刻畫殘缺家庭中自尊、自立、與男性分庭抗禮的女性形象。增田瑞子的創作則表現了拋棄傳統的家庭觀念，力求不失自我尊嚴，不落于男權的羈絆中的當代女性的愿望。

在《卒業》這部作品中，作家表現了一個與日本傳統的“男主外，女主內”相反的特殊的家庭形態：珠美的媽媽事業飛黃騰達，開辦了自己的事務所，而她的爸爸卻是一位名不見經傳的插圖畫家，不能養家糊口只能在家里做飯洗衣服。

不僅如此，家里的大小事務都有媽媽做主，這點從媽媽獨立主持修建這個家就可以看出來。“半円形の居間の壁面いっぱいをガラス窓にしたのは母である。この家が建ったのはもう六、七年前、珠美はまだ小學生だったが、それでも建筑屋や設計士の打ち合わせ、出來上がってきた図面にさまざまな注文をつけて変更をさせたりしたのはすべて母であったことを覚えている。

半円形の窓に沿わせて置いてある白い革のソフ?ーは西ドイツ制とかで、日本には十組くらいしかないのだという。これも麻布の店で母が見つけてきた。あのころ珠美は、子供の自分ですらワクワクするような家をつくるという計畫に、どうして父が參加しないのか不思議でならなかった。母が父にそうさせないというのではなかった。子供の目から見ても、父は自分からそれを放棄していた。”可見大到整個家的設計，小到一面窗戶、一張沙發都由媽媽決定。相對于爸爸，媽媽才是真正的一家之主。

同時，作品中姐姐直美也是一位典型的當代獨立自強的女性。“姉の直美は珠美とは逆に、やせっぽちでから體の小さなところだけを父から受け継いだようである。身長は一五二センチでと止まったまま脳みそをだけいちずな発育を遂げ、去年大學院を出て今は研究員として母校に勤めている。姉はおそらく、嫌っていたとまでは言わないまでも、父を苦々しい思いで見ていたのではないかと珠美は思う。”從這些對姐姐的描述中不難看出，姐姐一直都很獨立，有目標，而且也很努力。這正是一個典型的現代獨立女性的形象。

而且，即使在爸爸離家出走之后，媽媽和姐姐也無動于衷。她們仍然繼續著她們忙碌而由目標的生活。“父がいなくなっても、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機にかじりついているかのどちらかである。”可見爸爸的離開并沒有對她們的生活造成什么變化，更談不上讓她們傷心難過。這說明即使沒有爸爸這個角色她們也能好好生活，撐起這個家。

這正是當代女作家們對女性權利的極力主張、對男女平等的追求的體現，是她們對女性獨立自強的生活的向往。她們的這種思想和價值取向正迎合了日本現代不斷向男女平等、自由的方向發展的趨勢，也正形成日本小說發展的新趨勢。

三、現代家庭觀念的變遷

日本從古代開始就沿襲了我國傳統的儒家思想，在中國古代女子要堅守婦道，做到“三從四德”，丈夫掌握著家庭的大權；而在日本，丈夫把家庭視為隨時可以出入的旅館，而女性結婚后必須以家庭為重，要“夫唱婦隨”，具有獻身精神。日本第一位諾貝爾文學獎獲得者川端康成的代表作《雪國》中的兩位風月場中靚麗的女性葉子和駒子，就是日本傳統的女性代表。她們甘愿為紈绔子弟奉獻終生。這種婚姻家庭觀念長期延續，形成了日本“男主外，女主內”的社會分工模式。

然而隨著日本社會的發展，尤其是戰后受到西方民主主義、女權主義等思想影響，日本這種傳統的家庭觀念正在逐漸淡化。近代，雖然傳統的日本社會鼓勵女性婚后在家中相夫教子，為求得丈夫的職場晉升，子女學業及前途的上乘，而恪守家庭。但隨著科技的快速發展，社會的不斷進步，女性受教育的程度不斷提高，經濟的發展也大大增加了職場對女性的需求。這使得很多女性走出家門，拋卻全職太太的美稱，重新走回職場。從傳統的女性職業到參政，乃至擔當各種社會公職的女性數量逐年增多。到了80年代，日本婦女就業人數更上一層樓。首先是19896年日本國會通過了男女雇用機會均等法，使女性就業人數劇增。拒1989年統計，女性15～20歲的就業比例大約是從20%提高到80%，在30歲左右下降到57%，此后又慢慢上升到45歲左右的80%。年屆四旬的家庭主婦，將孩子送至中學后，開始利用余暇時間為自己充電，參與社會活動，或第二次謀職，成為家庭經濟的共同承擔者。80年代中期，婦女自認為人生的意義已從以往的家庭、子女轉向工作、興趣愛好了。

《卒業》所描述的這個特殊的家庭模式恰好與日本傳統的家庭觀念向反，正是新的家庭觀念下的產物。“れでも珠美たちがまだ小さかったころは、父もわずかずつではあるが仕事をしていた。それはとても一家四人を支えられるほどの収入にはならなかったが、しかし父が絵えを書いているとき、母はどことなくうれしそうだった。

珠美たちが成長するにつれて、母の仕事は飛躍的に成功し、自分の事務所を持つまでになった。家も建った。そうして父は、だんだん仕事をしなくなった。”雖然之前珠美的媽媽也是一位家庭主婦，爸爸是一位插圖畫家，而且即使爸爸的收入不能支撐整個家庭，爸爸畫畫時媽媽也會很開心。但隨著姐妹兩的成長，媽媽逐漸擺脫了家庭主婦的身份，開始了自己的事業，有了自己的事務所，可謂飛黃騰達，而事業一直低迷的爸爸漸漸地只好退居家中，變成了“家庭主男”。于是便形成了他們這個“女主外，男主內”的特殊的家庭模式。作者創造這種特殊的家庭，表現了以她為代表的日本當代女性文學代表作家勇敢地追求并構建獨立的自我，進一步深入挖掘家庭的形式，家族的變遷，深化愛情、婚姻、家庭的主題。

四、結語

總之，鷺澤萌在作品中，總是力求用簡單、平實的語言鮮明、真實地來表現人物和情感，形成了其“具有透明感的獨特文風”，深受追捧。她在《卒業》這部作品中表現了日本當代女性文學的創作特點和精神追求，體現了日本現代社會女性及其在愛情、婚姻、家庭中地位的變遷，描述了一種與傳統的“男主外，女主內”截然相反的新的家庭模式，具有深刻的現實意義。雖然這位才華橫溢的美女作家早早辭世，留下一部尚未完成的小說，正如她在人們心中尚未隨著生命而消逝的“閃光的瞬間”，讓世人在遺憾之余追憶她那“閃光的瞬間”。

日本當代女性文學的發展勢如破竹，當代女性作家們在日本文壇引領著日本文學史上第三次日本女性文學創作的高潮。正如大江健三郎所言：“不遠的將來，在日本，能夠構建新小說思想或思想性小說這種文學世界的，惟有年輕女性們。”相信她們會從女性的獨特視角窺探日本社會，在主張女性自由、權利的背景下創造出更多“閃光的瞬間”。

【參考文獻】

[1]鷺澤萌 《卒業》

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第四篇：高考語文小說技巧

高考語文閱讀技巧

小說考題主要命題方向

（1）“理情節”題型：①用簡明的語句概括故事情節。②這一情節在文中起什么什么作用。

（2）“析人物”題型：①指出小說對人物進行描寫的具體方法，并說明好處或者作用；②簡要概括人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公平的評價。

（3）“看環境”題型：①在文中景物描寫有什么特點，起什么作用；②就指定的環境描寫分析其對人物或表達主題的作用。

（4）“談構思”題型：①說說作品在材料安排有何特點，分析其好處；②這句（段）話在文中結構上起什么作用；③聯系全文，指出某某物在文中結構上起什么作用。

（5）“講方法”題型：①文中運用了什么表現方法以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點；④從語言運用角度，鑒賞文中畫線句子。⑤本文人物語言有哪些特點？請分別舉例說明。

（6）“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題；②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說社會意義。

二．探究思考

（一）環境描寫

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義；有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。

⒈ 環境分類及作用

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

⑴ 社會環境——故事發生的時代背景。

作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系；②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質特征，揭示主題。

⑵ 自然環境——人物活動的具體場景，如時間、地點、氣候、景色、場面等。

作用：①自身的、獨立的審美價值：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格，或某種心理；④展開、推動情節發展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。

2.命題指向

⑴ 在文中準確地找出描寫環境的句子；⑵ 就指定的環境描寫說出其作用；⑶ 找出文中描寫環境的句子，分析環境描寫對塑造人物或表現主題所起到的作用；

⑷ 依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

4.答題指要

⑴ 解題思路 明確環境描寫必須為主題服務的宗旨，結合環境描寫的作用：

①交代故事發生的時間地點；②暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）；③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；④渲染氣氛、奠定基調；⑤推動情節的發展或作為情節線索； ⑥揭示或深化主旨；⑦象征暗示，對比烘托 然后根據題目要求，結合文章作答。

⑵ 答題規范 環境+人物+情節+主題

⑶ 環境類試題的答題思路：①環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節（推動,暗示,鋪墊）－→③人物（烘托,映襯）－→④主題（表達,寄托,暗示,揭示）。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景色，營造（創設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

（二）故事情節

情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態,再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象,應從情節入手，據情論人。

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結構。

分析小說故事情節時要注意兩點：

① 情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；② 分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

⒈ 情節的作用

⑴ 交代人物活動的環境； ⑵ 設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。⑶ 側面烘托，為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。⑷ 照應前文。⑸線索或推動情節發展。⑹ 刻畫人物性格。⑺ 表現主旨或深化主題。

2.情節的特點 ⑴ 情節安排評價

① 就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

② 就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。

③ 就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。

④ 就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。⑤ 貫穿情節的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉》中的“我”等。

⑵ 情節安排基本技巧

① 順敘：按時間（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。

② 倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。③ 插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

④ 補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。

⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

4.答題指要

⑴ 命題指向：

①用一句話或簡明的語句概括故事情節，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）； ②某一情節的特點和作用分析； ③情節的高潮或結尾作用的理解； ④小說的敘述故事情節過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；⑤哪一個情節最吸引你； ⑥情節的合理性探究等。

⑵ 解題技巧

①找出情節線索，理清情節的來龍去脈。②由事及人，看情節發展如何為塑造人物服務。③見微知著，從場面和細節描寫中分析情節對表現主題的意義。④賞析技巧，注意發現作者組織情節的藝術匠心。⑶ 答題思路

明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用，然后根據題目要求，結合文章作答。

①情節（使情節波瀾再起，引出另一個情節，制造懸念，情節更突出，照應前文情節）→②人物（豐富人物，表現人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。

根據要求組織語言表達：XX情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……

（三）揣摩人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。

1.表現人物的手法：

⑴ 正面描寫——直接描寫 描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫、心理描寫等。

⑵ 側面描寫——間接描寫 側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節發展中展現人物性格特征；環境描寫襯托或烘托。

2.形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

⑴ 肖像、神態、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。

⑵ 語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶ 心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。

分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。⑷ 細節描寫：更細膩地展示人物某一特征。

細節是文學作品中細膩描繪的最小環節。作品中的人物性格、故事情節、社會環境和自然景物，是由許多細節組成的，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，成功的細節可以增強藝術感染力，是文學創作和記敘文不可忽視的技巧。

細節描寫的作用如下：

① 典型的細節可以刻畫人物性格 追求愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴監生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現了這一人物的吝嗇和刻薄。

② 典型的細節可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細節，形象而深刻地表現了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。

③ 典型的細節可以推動情節的發展營造一種氛圍。如《林教頭風雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細節描寫，致使林沖到山神廟躲避風雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細節描寫就推動了情節的發展。

《水滸傳》“回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。營造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現作鋪墊。

④ 典型細節可以渲染時代氣氛地方特色。如魯迅《**》中釘了十六個銅釘的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黃的米飯，就渲染了當時的時代氣氛和地方特色。

⑤ 營造典型的環境，渲染人物心情心理活動。《卓越的科學家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當時的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會見時的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。

⑥ 典型的細節可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜影射了秋瑾。

⑵ 常見題型

① 結合全文，簡要分析人物形象。

② 對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物？

③ 概括人物的性格特征——XX有哪些優秀的品質？ ④ 分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。4.小說人物形象的切入點

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。5.人物類試題答題思路：

人物（自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯）→情節（人物性格決定情節發展）→主題（突顯某種主題）

通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特征，然后根據題目要求作答。根據要求組織語言表達：XX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。

（四）概括主題內容

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

1.常見題型：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。

2.主題挖掘的基本途徑：

對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

對主題的概括常用這樣一些基本術語：

①歌頌、贊揚、張揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。③揭示什么人生道理。④對什么現象的反思。⑤表達了什么情感。

3.主題的表現形式大致有以下幾種：

① 以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。② 用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。④ 虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。

5.解題思路

如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節和人物形象入手；

二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；

三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

根據要求組織語言表達：小說通過描繪XX故事情節，暗示了……刻畫了……抒發了(呼吁)……

如《孔乙己》：通過對斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫（情節），刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。

（五）分析寫作技巧

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的藝術才能。

1.常見題型：

① 文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

② 文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

③ 在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

3.解題思路

在解答這類題目的過程中要了解以下一些知識： ⑴ 表達方式

① 描寫的角度（直接描寫、間接描寫）② 人稱運用（第一、第二人稱的妙處）

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

③ 明確各種描寫的特點和作用（外貌、語言、心理、行動、細節、環境。)人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

④ 不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）

順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，人物形象或內容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應；人物前后變化的對比照應。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體）；

⑵ 結構方式（前后照應、創造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題）

⑶ 表現手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚、先抑后揚……）4.小說常用開頭結尾

⑴ 小說常用的開頭

A.設疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。①引起讀者的思考；②引出下文的情節；③突出人物形象；④揭示小說的主題。

B.寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心靈。

⑵ 小說的結局

※分析出人意料的結局。（思維方向）好處：

① 從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。

② 從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出是假的，但前面已作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。

※分析令人傷感的悲劇結局。

① 從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲劇）揭示了辛亥革命的不徹底性----沒有發動群眾。

② 從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現了群眾（華老栓）的愚昧性格。③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。

※分析令人喜悅的大團圓結局。這種結局符合人們的閱讀心理。這樣的結尾有什么作用？

① 從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。② 從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③ 從主題上看，這樣的結局凸顯出美好人性超越了戰爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

※分析戛然而止，留下空白的結尾。留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

（4）答題模式：

小說用了什么方法。（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法）表達了什么內容。（分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容）有何效果或作用。（要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,并結合具體語句加以說明）

5.分析小說的標題

（1）題型：小說的標題如何理解？有何作用？

（3）解題思路：

一是通過分析小說的主要情節；二是通過分析小說的主要人物；三是通過分析小說的主要內容。

常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。

（4）答題模式：一是具體的意思。（文中具體的XX）二是與主題相關的意思。

（六）品味語言特色

這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

1.常見題型：⑴某一詞語在文中如何理解？ ⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3.解題思路：從三方面入手：

① 注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。② 抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。

③ 鑒賞作者運用語言的風格。

根據要求組織語言表達：XX詞語(句子)，寫了……，表現了…… 4.語言特點、修辭、表達效果

①描寫要如見其人、如聽其言、令讀者仿佛親臨其境。②人物語言個性化，即顯示性格。③敘述語言要簡潔、傳神。④語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練等。

三．閱讀與解題步驟

閱讀步驟：

1、標序號

2、抓文脈（按故事的發生、發展、高潮、結局）

3、邊讀邊劃關鍵詞，適當點評（尤其是有關人物的）

解題步驟：

1、審題干；

2、定考點；

3、根據模式醞釀；

4、準確答題，力求準、全、通。

第五篇：2016高考語文小說閱讀

三、文學類文本閱讀（25分）

11、閱讀下面的文字，完成（1)?(4)題。（25分)

刻舟求劍

王蒙

有一位貴客在江輪的甲板上舞劍，一個亮相，手一松，把劍落入了江水之中。

“停船，停船！”他氣急敗壞地大叫：“快停下船來為我撈劍！我這把劍價值連城！”看看眾人漠然的神態，他解釋說：“我這把劍出諸干將、莫邪，后來通西域時經過絲綢之路外流到了國外，波斯大帝曾佩戴它出征，奧斯曼帝國宰相曾懸掛它于客廳，英國喬治王子用重金買下，法王路易第八派了五個刺客去搶奪它??如此這般，突破了時間與空間的局限性，出口轉內銷才落到我的手里。看，這是文物局證明，這是稅務局收據，這是工商局的批文??還不快撈！”

船長來了，問道：“您老這柄寶劍上了保險了么？”

客答：“寶劍不是左輪手槍，不存在走火的危險。再說它的價值在于積聚文化心理、集體無意識、工藝美術觀賞、保存參觀展覽，從不曾有過實戰的考慮。中東之戰中，不論是多國部隊還是伊拉克都舍不得用這樣貴重的寶劍開打。它們用的飛毛腿愛國者Ｂ－2都是博物館拒絕收購乃至拒絕接受捐贈的東西；你在大英博物館或者大都會博物館見過導彈與轟炸機哪怕是盒子槍捷克造嗎？古老的寶劍上保險開關這勞什子做甚？”

船長急得跺腳：“誰說那個開關啦！我說的是insurance，我說的是C.P.I.C，我說的是中國人民保險公司，你在那里保了險了沒有？”

貴客咕噥道：“放什么洋屁？我自己的寶劍憑什么要給保險公司交錢？我喝五糧液都沒掏過錢！國務院不讓宴會上喝白酒？我偏要喝！你到底停不停船？”

“停船是不可能的。現在船行峽谷，停船是危險的。這里是禁停區。停船違反交通法。停船大家都不高興。我們的船上還有外賓，還有記者，還有來寫文章糟蹋我們的筆桿子哩！”

“你什么態度？你對我什么態度？你怎么敢這樣對我說話？”貴客發了怒。他進一步甩出一張牌：“你們航運公司經理不就是張二胖嗎？你們財務處長不就是小余嗎？我告訴他們一句話就炒你的魷魚，我還是歸僑臺屬一貫道徒呢！”

船長沒有辦法，只好思謀對策。便在落劍處的船幫刻上一柄劍的模樣，又刻上幾行字：“此處有寶劍，撈上賞重金，撈不上也給錢，全憑一片心！”他問貴客：“我們這樣做，該行了吧？”

后來又經過了一個講價錢的過程。決定：撈上，獎金一萬元，劍主出百分之六十，船主出百分之四十。撈不上，每人次獎十五元，船主出百分之六十，劍主出百分之四十。不管誰出錢，都由輪船上的財務科開發票，可以報銷。

許多自作聰明的旅客把船長嘲笑了個夠，說他是傻蛋，說他是死腦筋：“刻畫刻字有什么用？船行每小時二十五公里，走出這么遠了，下去撈個鳥！”

等到大家笑完了，船長說：“你們才是呆鳥哩！現在給各旅客出個智力測驗題：‘為什么你們是呆鳥？’猜對了的今晚喝啤酒按七五折收費！”

船到站了，一批又一批的潛泳能手在刻舟處跳下求劍。劍沒求著，卻撈上了各種硬幣、易拉罐、罐頭瓶子、首飾、金銀戒指、手鐲、防水手表、懷表，以及各種沙石、水生動植物等。

行船了，打撈停止。又一站，又打撈一次??。船到終點站，便在終點站打撈。休息保養十二小時以后，船往回開，便又在行進中的每一站打撈。

歷時一年，劍雖然尚未撈上來（總有一天會撈上來的），但是撈上來的物品也算得上是洋洋大觀。先是辦了展覽，后又分別舉行了拍賣、寄賣、代售、甩賣活動。得失相較，雖然航運公司與貴客所在單位貼了些錢，但不論打撈者、船工還是旅客都撈到了一些好處。尤其是，培養了一批潛水能手，有的走向全國，有的走向世界領了獎牌，他們一致認為該船是潛泳的搖籃，船長是潛泳之母。他們的事跡，翻譯成了六國文字，登載在各大報上。據悉，最近《吉尼斯世界紀錄大全》已派干練編輯人員前來采寫他們開創的紀錄，并準備將他們的故事拍成影片，在“正大綜藝”、“世界真奇妙”節目中播放，云云。（摘自《小小說精選》）

（1）下列對小說內容的分析和概括，最恰當的兩項是()()（5分）A．“貴客在江輪的甲板上舞劍，一個亮相，手一松，把劍落入了江水之中”這個特定鏡頭，有作者對其劍術缺陷的諷刺，也有對寶劍落水的遺憾。

B．小說總體上采用“故事新編”的寫法，與古代寓言刻舟求劍相比，既有墜劍、刻舟、求劍等相同的情節，也有諷刺不知變通、自作聰明的相同主旨。C．出口轉內銷、保險、飛毛腿、愛國者、公款吃喝、吉尼斯、正大綜藝等等，是我們這個時代生活的寫照，反映了當今社會的眾生萬相。

D．作者通過“貴客”和“船長”之口，用簡潔的文字生動形象地描繪了廣闊的生活畫面，展現了當今社會生活，反映了社會心態。E．“貴客”和“船長”沒有姓名，也沒有相貌特征的描述，作者把重點聚焦于他們夸張式的語言、荒誕的行為上，突出了各自的性格特點。（2）結合小說內容，概括“貴客”的性格并作簡要分析。（6分）（3）船長在“船幫刻上一柄劍的模樣，又刻上幾行字??”在小說中有什么作用？（6分）

（4）結合具體描寫，探究小說的思想意蘊。（8分）

11.（1）C、E（A無“遺憾”之情。B、主旨不同。D、無“生動形象”）

(2).①虛榮、作秀。從“手一松，把劍落入了江水之中”來看，貴客并不是一個舞劍的行家，卻故意在甲板上舞劍。②華而不實，吹牛。他虛構寶劍經歷，夸飾自己的日常生活，語言極度夸張。③自私、小氣。中途要求停船為自己撈劍，為打撈費用與船長討價還價。

(3)①從情節結構來看，這個情節使船長擺脫了貴客的糾纏，也為下文雙方還價、潛泳能手撈劍等一系列的情節作好了鋪墊。②從塑造人物的角度看，表現了船長的圓滑、富有心機。③從表達效果看，給小說融入了荒誕、幽默的色彩。(4)作為一篇寓言式的小說，它的思想意蘊是深廣的、多方面的：① 諷刺社會生活中通過炒作造勢來謀取私利的陰暗心理。船長明知找不到那把劍，卻仍然在船上刻下標記，標明撈劍價碼，吸引人們打撈，其目的就是通過造勢牟利。② 諷刺社會生活中嚴重趨利現象，大家明知撈不到那把劍，還是有很多人爭先恐后地跳江撈劍，他們惦記的不是撈劍，而是撈劍的獎金。③諷刺現實生活中不辨真假、盲目跟風的心理。獲取了私利的船長被誤傳為“潛泳之母”，事跡廣為流傳，是不辨真假、盲目跟風的結果。

三、文學類文本閱讀（25分）

11、閱讀下面的文字，完成（1)～(4)題。（25分)

窗欞上掛串紅辣椒 王長元

村長帶著那撥兒人進屋的時候，老太太正在掃地。灰塵沸沸揚揚，仿佛是鮮活的跳蚤在空氣中上下跳動，弄得人眼睛迷迷茫茫。

“那啥，頂子哪？” “下甸子打草去啦。” “啥時走的？” “小半個月啦。” “回來過沒？” “沒。” 村長吸溜一下鼻子，“二嬸，還不知道吧，頂子出事了。” 二嬸就一驚：“出了啥事？”

“殺人啦，頂子。這不，官家正尋他哪！”

“啥？”老太太便呆在那里，眼睛就直直地看著炕沿邊上的那幾個人。她這才發現其中一個戴大沿帽的已經帶了綁繩和黑亮亮的槍。立馬她心一顫動，眼仁兒就朝上翻過去，人便跟著向門框斜過去。幾個人驚恐地奔了過去，將老太太放到炕上。

一忽兒，老太太的鼻翅兒便扇動一下，翻轉的眸子雖歸了原位，但依舊是愣愣向上看著。

“二嬸，你看你啥個身板還不知道，上甚火？既是殺了人，頂子就不是原先的頂子了，那便是犯了王法。犯了王法的頂子你還傷心個甚！麻溜緩緩，人家公安局還有事情跟你說。”

老太太眸子這才轉了一輪兒，一汪亮亮的濕潤便映在里面。

看著老太太有了活氣，警察就輕輕一笑，說：“老人家，您的心情我們是理解的，但是兒子殺了人，犯了罪，如今又跑掉了。這，國法是不能容的。我們希望您控制住感情，配合我們來抓兇犯。否則，比如說包庇兒子、袒護兒子，那樣您老人家也有罪了。按我們的經驗，您的兒子還會回家來的，那時您必須報告我們。”

“頂子真若是回家，你可得說呀！”村長眼睛覷覷著，沖著她說，“要不，那叫什么？對，叫窩藏。二嬸，咱可不能糊涂啊！”

她癡癡地點著頭，兩行老淚緩緩漫過面頰的褶皺，整個面龐已經全是淚水了，閃著亮晶晶的光芒。

村長最費思索的是：她兒子若回來，她怎么告訴他們哪？他猝然發現了糧囤上那串紅辣椒，眼睛立時閃出光亮，便指著紅辣椒說：“對，就用它。二嬸，他若是回來，您就將這串紅辣椒掛到窗戶上。”

她又癡癡點點頭，看了一眼紅辣椒。

頂子伏在高梁地垅溝里已經三天了。事情來得太突兀了，突兀得他只有逃到高梁地之后才想起后悔，悔自己不該為小事沖動，悔自己沖動時不該掄那鐮刀。戰戰兢兢挨了三天，吃喝現在全成了問題，最討厭的是那垅上的風，嘩啦嘩啦吹得葉子直響，仿佛有無數個腳步向他走來，把他弄得一驚一乍的??

可是一想到出逃，他又茫然了，天下這么大，地面這么廣，去哪里呢？可是，不管去哪里，在要走之前，他一定要回家看一眼老娘。

老太太送走了那些公家的人之后，就把家里僅有的二十幾斤白面都烙成餅，然后就一張一張地折疊，用紙包好，一沓一沓塞進帆布口袋里。又包了二斤鹽巴，塞在縫隙處。她早已謀算好，頂子若回來，就讓他躲進小南山的石洞里，過個十天半月的，看看風聲，她再想辦法。她相信，辦法總是有的。記得，她剛十歲那會兒，還扎著羊角辮呢，就給八路軍傷病員往那山洞里送過飯，想想那會兒她都從沒斷過傷病員的一頓飯。如今，為了兒子，她還會沒有辦法？

小風輕輕拍打著窗欞，蟋蟀在墻角嘟嘟地叫，老太太迷迷怔怔剛要閂門的當兒，突然間，門“吱呀”一聲開了，頂子站在了她的面前。

老太太眼淚馬上就下來了。

頂子狼吞虎咽地吃著餅，眼睛賊溜溜地尋覷著，待最后一口食物從喉嚨處咕嚕一聲咽下之后，他才急急地說：“娘，我看你一眼就得走了，有沒有錢啥的，給我準備點。”

老太太趕忙把褲腰子拽開，從里面掏出厚厚的一沓錢，遞給頂子，說：“就這些了，都拿著吧！頂子，你要去哪里？”

“娘，這您就不要管了。”

“頂子，你把餅帶上，到小南山的石洞里躲躲。”

“娘，您就別管我了，我這一走，是死是活，真的不好說，啥年月能見到您，也都不敢想。娘，只求您自己保重啦！”

“頂子，”老太太整個抖動起來，亮亮的淚珠向臉頰處滾動。“娘，還有一事，把咱家那把菜刀給我。” 老太太抹了眼淚，愣了，說：“干啥？”

頂子咬了下嘴唇說：“娘，我手頭怎么也得有個應手的家伙呀。” “啥？”老太太倒吸了一口冷氣。

“娘，我現在已經想好，誰真若是抓我逮我，我已沒有別的路了，就得拼了，反正我已是有人命的人啦，殺一個夠本，殺倆就賺一個。”

“轟”地一聲，老太太就覺得腦袋像被誰猛然擊打了一樣，眼前金光四射，她顫顫地向前走了一步。

“娘，快快給我取刀來。”

老太太表面應允著他，腳步便悄然向窗前靠近，趁兒子回身的工夫，就把那串紅辣椒牢牢地掛在了窗戶上。

（選自2006年第7期《小說月報》，有刪改）

（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)A．村長在老太太蘇醒后，勸慰她說“犯了王法的頂子你還傷心個甚”，這句話為老太太在最后把紅辣椒掛在了窗戶上作了伏筆。B．“小風輕輕拍打著窗欞，蟋蟀在墻角嘟嘟地叫”的環境描寫，不僅渲染了一種靜謐的氛圍，更暗示了老太太苦痛難受的心情，也為頂子回家提供背景。

C．老太太希望頂子躲進小南山的石洞，可是頂子不要老太太管他，因為頂子覺得那個地方村里人都知道不安全，還不如逃到外面更容易活下來。D．作品敘述了經歷兒子殺人這一生活變故后老太太復雜的情感世界，展現了老太太平凡而偉大的形象，表達了作者對農民式的質樸而不愚昧的母愛的贊美。

E．作品的段落大都很短小，甚至大量使用一句一段的結構形式，語言樸實簡練，富于生活化、口語化，這樣寫切合表現農民生活的題材內容。

（2）本文在敘述故事時有哪些特點？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）

（3）小說中的老太太有哪些性格特點？請結合文本內容簡要分析。（6分）

（4）作品以老太太“把那串紅辣椒牢牢地掛在了窗戶上”為結尾有何作用？請結合全文，談談你的看法。（8分）

11.（1）DE（D給3分，E給2分，B給1分。A 項“犯了王法的頂子你還傷心個甚”這句話是村長在開導老太太，讓她正確面對這件事，而不是“為老太太在最后把紅辣椒掛在了窗戶上作了伏筆”。B項環境描寫的作用，不能暗示老太太的苦痛難受的心情。C項“那個地方村里人都知道”，于文無據）（2）①以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細致地描述老太太的形象，展開故事情節。②以“兒子殺人”事件為線索，展現了老太太思想、心理變化的過程，在前后對比中突出了人物性格。③多用對話形式，以人物之間的對話推動故事情節的發展，這樣寫能夠使敘述的故事更加集中。（每點2分）（3）①淳樸善良。得知兒子殺人的消息后，沒有怨天尤人而是默默承受；小時候給八路軍傷病員往山洞里送過飯。②愛子情深。老太太在警察和村長走后為頂子躲藏做了諸多準備。③深明大義。在兒子因殺人后變得心理扭曲、口出狂言、有可能走上極端時，毅然掛上了紅辣椒，舉報了自己的兒子。（每點2分）

（4）①在人物形象上，這樣結尾標志著老太太由“包庇兒子”到“舉報兒子”思想、心理發生的重大轉變，使人物形象更加豐滿。②在情節結構上，這樣結尾使情節突轉，產生了戲劇性的效果，故事到此戛然而止，令人深思，回味無窮。③在主題表現上，這樣結尾不僅表現了母愛的淳樸與偉大，更表現了人性的淳樸和理智，深化了作品的主題。④在思想情感上，這樣結尾寄托了作者對平凡人物身上折射出的精神光輝的贊美，流露了作者對底層人物的關愛情懷。（每點2分）

三、文學類文本閱讀（25分）

11、閱讀下面的文字，完成（1)?(4)題。（25分)

高手 吳宏慶

帥子跟著大師學了幾年后，自己也成了鑒定古玩的高手。帥子出師后，大師要留他下來做幫手，帥子心不在此，婉言謝絕了。

帥子的家鄉是個有兩千多年歷史的古縣。幾百年前，這里商賈云集，府宅遍地，現在敗落了，但那些文物卻是不會消失的。

就有人來找他鑒定古玩。來人自報姓名，叫李土方。此人矮壯結實，十指粗糙，膚色黝黑，農民打扮。帥子知道，這種人手中往往有好貨。

李土方小心翼翼地從懷里掏出一個紙包來，恭恭敬敬地交給帥子。帥子打開，里面是只青銅酒杯。帥子沒看兩眼，就順手扔在桌子上。李土方心痛地拿起來，埋怨地說：“我說你干嗎用這么大的力？”

帥子冷笑道：“什么玩意兒！民間仿造的，十塊錢一個！”

李土方愣了愣，不甘心地又掏出一個紙包來。這次是塊玉佩，帥子眼就亮了，連連細看，口中贊道：“好東西！好東西！”李土方見他這樣，歡喜地問：“值多少錢？”帥子輕輕地把玉佩放下，說：“這是漢代的藍田玉。上面的八條龍栩栩如生，堪稱絕品。如果我沒猜錯的話，這應該是漢代哪位王公的愛物。”

李土方呼吸也急促起來：“賣給你怎么樣？”

帥子搖頭：“買不起。這是無價之寶！”

“我等錢急用，虧一點賣給你？”

“虧一點也買不起。我勸你還是把它收好了，不到萬不得已千萬別賣它。”

李土方感激地說：“其實我并不知道這東西的價值，如果你蒙我，隨便給兩個我也會賣給你的。可是你既然說出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴。我還有幾件東西，過幾天拿來請你鑒定一下。”

有朋友知道了此事，說帥子是在放長線釣大魚。帥子不置可否，神秘地笑了。

幾天后，李土方又來了。他一進門，就神神秘秘地將門窗關上。帥子知道他等待的東西要出現了。

李土方哆哆嗦嗦地從包里掏出個東西來，帥子一看，腦袋嗡一聲響開了，我的老天爺，竟是玉璽！

帥子的手不可抑制地哆嗦起來，接過。玉璽高二十公分，長寬各十五公分。印面陰文刻著“廣德王國，永享天恩”八個字。帥子定了定心，幸好不是失蹤已久的傳國玉璽，否則心臟怕受不了這么大的刺激。玉璽的把手是一條獨角龍，形態怪異，造型古樸，隱約可見帝王之氣。

一千三百年前，這一帶曾出現過一個少數民族國家，史稱“廣德王國”，三代而亡。廣德國的圖騰就是獨角龍。這個玉璽就是廣德國的玉璽。這可是一件真正的寶貝，帥子也難以鑒定它真正的價值。

“還有什么東西？”

李土方又掏出一件東西，是個小小的金鼎，看到它，帥子證實了自己的猜測，李土方一定是找到了廣德國王的葬地。金鼎上刻著“夏王三年”，也就是這年廣德亡國的。“這玩意兒你想怎么賣？”帥子眼盯著金鼎問。

“那這個呢？”李土方指著玉璽問。

“不管那個，我是問這個！”

“這個嘛，我用秤稱了稱，有一斤二兩重，十萬元怎么樣？”

帥子笑了：“這是包金而不是赤金，哪有用秤稱的道理？最多兩萬元！”

李土方頗難為情地笑了，一跺腳：“好，兩萬就兩萬吧！這個呢？”他又指著玉璽。

帥子不回答，從屋里拿出兩萬元，就要送客。

“別別！有話好說，價錢可以商量嘛，你說清楚，這玉璽到底值多少錢？”

帥子重新坐下來，吸了根煙說：“這玩意真是個古董，不用我說，你也知道。但古董就一定值錢嗎？我看未必。實話對你說，這玉質不算太好。你看，上面還有瑕垢疵洼的。”帥子又對李土方說了一大通專業術語。李土方聽得頭都大了。最后帥子伸出手掌晃了晃：“你要出這個價，我就收下了，否則，另請高明！”

“五十萬？”

“五萬！”

李土方猶豫起來，半天才說：“你是個公道人，不會太騙我。這樣吧，二十萬！如果你不答應，我只好走了。”

帥子就用二十萬買回了玉璽。第二天，他就帶著玉璽趕了幾千里路到了大師那里。大師用放大鏡足足端詳了半個小時，最后開口說：“這東西你用多少錢弄來的？”

“三十萬。”帥子撒了個謊。他想賣給大師。大師完全有能力吃下。

“好眼力！”大師拍著他的肩膀說，“你準備賣多少？”

“您是我的恩人，您看著給！”

大師伸出一個巴掌晃了晃。

“五十萬？”大師笑了：“五千元。我說的是這假玉璽的手藝，而這玉璽本身大約也就兩百元左右。”

“什么？”帥子跳了起來。

大師將他按下，說：“鑒定古玩必先要懂贗品。你跟我學了幾年，只學會了怎樣鑒定真品，而沒有學會怎樣鑒別贗品。當初我要你留下來，為的就是要教你這一招，只是你太急于自立門戶了，學藝不精，吃虧上當是遲早的事。”大師又拿起“玉璽”，感慨地搖搖頭，“玉是老玉，字是新刻的。這造贗人真是高手，想不到現在還有這樣的高手！連我也幾乎被騙了！”

李土方，高手？帥子癱倒在地。

（1）下列對小說內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A．小說的題目很有特點，一語雙關。“高手”既指小說中的帥子，又指李士方，而前者在后者面前相形見絀，自愧不如。

B．小說中“李士方哆哆嗦嗦地從包里掏出個東西來”，這里的“哆哆嗦嗦”運用了細節描寫，細致地刻畫出李士方當時緊張的心理。C．帥子故意不買李士方的玉佩，是他用的一計。他是想讓李士方拿出更好的寶物，而這也正中李士方的下懷。

D．小說在刻畫人物形象時，全部運用了正面描寫的方法，通過人物的語言、神態、動作來表現人物的性格特點。

E．這篇小說情節曲折生動，引人入勝，通過一個生動的故事表現了比較深刻的意蘊，讓人讀后有所感悟。

（2）小說第一段內容有什么作用？請簡要分析（6分）（3）小說中的李土方是怎樣的形象？請簡要分析（6分）

（4）有人認為，小說的最后三段可以刪去，表達效果更好，你認為如何？請結合全文談談你的看法。（8分）

11、（1）選C3分，選E2分，選A1分。A項“前者在后者面前相形見絀”正確，而“自愧不如”原文沒有相關表述。B項 緊張這一細節是他裝出來的。D項既有正面描寫，也有側面描寫。

（2）①照應題目“高手”②交代人物身份，是“跟著大師學了幾年后，成了鑒定古玩的高手”③為下文故事情節展開做鋪墊④為故事結尾埋下伏筆。（寫夠三點即可得6分）

（3）①外表普通，長相土氣。②狡詐，富有心機，善于偽裝自己。③制造贗品水平高。（每條2分）

（4）觀點一：不能刪去。①從內容結構上看：最后三段借大師的話交代了事情的原委，點出了帥子的失誤所在，與第一段內容相互照應，使故事情節更加完整。②從主旨上看：這三段文字在小說中畫龍點睛，使小說的主旨更加明確。③從人物形象的塑造上看：對帥子的動作描寫使人物形象刻畫得更生動。

觀點二：可以刪去。①從結構上看，加上這三段，使小說不夠含蓄，顯得過于直白，如果刪去，就給讀者更加豐富的想象空間。②從主旨上看：刪去后使小說的諷刺意味更加明顯。③從人物形象的塑造上看：沒有這三段的動作語言描寫，人物形象已經很豐滿，諷刺性也已經達到了。

三、文學類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。

牛 黃

孫萬友

牛黃，中藥名，黃牛或水牛的膽囊結石。性涼，味甘苦。功能清熱、解毒、定驚。牛黃分多種，有葡萄黃、米磣黃、雞心黃。最寶貴的為“人頭黃”，黃大如人頭，價值昂貴。瘋癲如狂的患者沏上一杯牛黃茶灌了，當即就可清醒。“人頭黃”為稀世珍寶，一般人極少見到。

陳州解三，就曾得到一顆“人頭黃"。

解三以宰牛為生，也靠牛黃發財。平常買牛，多買瘦牛。牛膽結石，是永遠吃不肥的。有一日，解三購得一頭老牛，剝開一看，臟內如黃花盛開，解三第一次目睹“人頭黃”，簡直有點兒不敢相信自己的眼睛，不禁失聲叫道：“人頭黃！”

不料隔墻有耳，被鄰家夏二聽了去。夏家與解家只一墻之隔，墻上爬滿絲瓜秧。夏二搬梯爬墻，把臉匿在絲瓜秧里，一下子看了個清楚。

夏二是個皮貨商，往常解三晾曬的牛皮牛鞭，多由他購去再到南陽倒賣。夏二自然知道“人頭黃”的價值，回到屋里，怔怔然許久，決定要盜得解三的人頭黃。

半夜時分，夏二登梯爬上墻頭，用系牢的繩索溜到解家院里。他先靜耳聽了聽動靜，然后用尖刀撥門。不料門沒栓，他深感不妙，心想可能解三有防，便急忙藏了尖刀，匆匆順原路而回，躺在床上，心中還在“撲騰”。他很是懊悔自己見財眼開干了愚事，為此翻來覆去折騰了一夜，直到黎明前才迷糊過去。不料剛想沉睡，突然聽得解三來借梯子。

夏二一聽借梯子，大驚失色，心想這解三大概是故意來試探虛實！更可悔的是昨夜只顧害怕，竟忘記把梯子從墻邊挪開！為不讓解三看出破綻，他急忙披衣穿鞋，想把解三穩在屋里，然后悄悄把梯子挪開，以除解三的疑心。不料他還未下床，卻被解三攔住了，說：“二哥你睡你睡！進門時我就看到了梯子，在墻上搭著呢！”

夏二一聽此言，如傻了一般，直等解三走了，他還未醒過神來。這一天，夏二如得了重病，心郁如鉛，腦際里全是解三的影子。那墻上被繩索勒的痕跡他是否看到了??一連幾天，這等問題在夏二腦子里來回翻騰，吃不香睡不寧，雙目開始癡呆，偶爾還自言自語，時間一長，夏二失去了理智，開始在滿街瘋跑。

夏家人很著急，以為夏二患了什么邪癥，又求神又燒香，均不濟事，最后請來了一名老郎中。老郎中進門并不急于給夏二看病，而細心觀察。幾天過后，他才對夏家人說：“你們當家的病是心疾所至，一般藥物只能顧表而不能治里，眼下只能用人頭黃可以根除！只是這人頭黃為稀世珍物，一般藥店是買不到的！”

不想在一旁自言自語的夏二一聽到“人頭黃”三字，突然瞪大了眼睛，下意識地接道：“解三家有人頭黃！解三家有人頭黃??”

夏二的妻子為治夫疾，就以試探的心理去解家求要人頭黃。誰知解三一聽臉色懼白，連連地說：“我沒有人頭黃！我沒有人頭黃??” 夏妻失望而歸，對老郎中說：“解三說他沒有人頭黃！”夏二一聽怔然如癡，許久了，突然倒頭睡去。夏二一睡三天三夜，像達到了某種心理平衡，竟奇跡般地好了。

可是，沒過幾日，解三竟也瘋了，而且比夏二瘋得還厲害，到處嚎叫：“我沒有人頭黃!我沒有人頭黃??”

解家人急忙請來那老郎中給解三瞧病，老郎中望著解三，讓人請來夏二，暗地安排了一番，然后讓夏二對懈三說：“你沒有人頭黃！”

不料解三一聽此言，更是驚恐，“忽”地掙脫了老郎中的手，邊跑邊喊：“我不是不給夏二治病，我壓根兒就沒人頭黃呀！”

老郎中望著瘋跑的解三，痛苦地搖搖頭，對解家人說：“解師傅的病沒救了，沒救了！”

夏二覺得很惋惜，想想自己的所為，很是有點兒后怕！

幾年以后，解三被凍死野外。解三死后，其子承父業，數年后翻蓋新房，扒舊屋的時候，扒出了那個人頭黃。解三之子只認得一般牛黃，卻不認得人頭黃為何物，便求夏二指教。夏二望著那人頭黃，面色冰冷，許久了才說：“是一塊普通的藥草，你留它沒用，放我這兒吧！”

解三之子把人頭黃送給了夏二。夏二后來用人頭黃救了許多人，分文不取，有求必應。這樣過了三十余年，夏二已年近八旬。臨終的時候，他喚過家人，從懷里取出那顆人頭黃，安排說：“這塊藥物，只可施舍，不可貪利！”

不料夏二死后，其子夏仲不守諾言，將人頭黃賣了，成了方圓幾十里的富戶。家中子女都因家中富有而不行正道，夏仲最后也因此懸梁自盡。

（有刪改）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．解三比較聰明，知道瘦牛有牛黃，因此，平常買牛時不買肥牛，靠摘取牛黃出售發財，后來也因牛黃而瘋。

B.夏二聽到解三來借梯子，以為解三已知道自己到他家行竊，一連數日都心郁如鉛。良心的不安使他失智發瘋。

C.小說采用第三人稱的口吻敘述情節，融神態、動作、心理、語言描寫于一體，將人物形象刻畫得栩栩如生。

D.小說構思巧妙，以“牛黃”為線索，通過人物對待人頭黃的不同態度，集中呈現了對社會不良現象的批判。

E.解三不肯拿人頭黃治夏二，一是不想泄露自己有寶的秘密，招來災禍；二是知道夏二到自己家偷過人頭黃。

（2）開頭一段在文中起到什么樣的作用？請簡要分析。（6分）

（3）小說中夏二這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）

（4）這篇小說以“牛黃“為題，用意很深。請從主題思想、人物塑造方面選擇其一，結合全文，陳述你的觀點并分析。（8分）11.（1）DC（答D給3分，答C給2分，答E給1分，A、B不給分。A項，不是每一頭瘦牛都有牛黃，解三也不是不買肥牛，只是多買瘦牛而已；B項，夏二發瘋不是因為良心的不安，而是以為解三知道自己到解三家偷竊而背上了沉重的心理負擔；E項，“知道夏二到自己家偷過人頭黃”不夠準確，解三未必知道夏二到過自己家行竊）

（2）①介紹牛黃的相關知識，讓讀者對牛黃有個了解，（1分）又照應了標題；（1分）②突出了牛黃的功效、價值，暗示情節的發展與牛黃這一事物密切相關；（2分）③總起下文，為下文夏二見寶起歹意和解三怕人家知道自己有寶（或解三見病不救和最終不治）做鋪墊。（2分）

（3）①見寶起意，居心不良，看見解三有寶就想據為己有。②作繭自縛，自食苦果，因擔心解三知道自己企圖偷竊而終日不安，以致失智發瘋。③良心未泯，擔心解三之子識得人頭黃之價而不知其“害”，后來利用寶物為民治病，救贖靈魂。（每點2分）

（4）觀點一：使主題更加集中、深刻。（2分）小說通過敘述解、夏二家為一己之私害人害己的故事，（2分）以小見大，批判了社會上因財而迷失真與善的社會現象；（2分）揭示出行不義者終將自食其果的道理。（2分）

觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。（2分）通過人物對待人頭黃這一稀世之珍的表現，刻畫了人物因貪財而迷失真與善的性格；（2分）通過解三不肯拿出人頭黃給夏二治病等情節，揭示了人物的自私；（2分）通過人物因人頭黃而最后導致的結果，表現了作者對世人貪財的批判。（2分）