第一篇：二上語文試卷分析改進措施

三四五題分析

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 201 28 37 30 9 18 40 45 35 18 39 202 20 29 23 8 12 34 40 29 13 31

202 1 7 88 40 136

203 12 4 24 4 20 4 74 9 10 47 173 203 6 13 92 62 173

204 34 20 29 15 37 30 64 36 23 66 210 204 7 18 118 60 203

205 14 5 26 5 22 5 76 10 11 49 181 205 8 14 94 65 181

合計 109 97 135 45 114 119 306 127 84 242 575

各題分值 20 6 8 8 9 9 8 5 12 10

閱讀題各小題扣分201 數 1 2 3 4.5 2 8 95 50 155 第三題共失分135分，錯誤主要集中“旁”“披”“彎”這三個字上，“披”與“坡”混淆，組詞“山披”“上披”，“彎”組詞“直彎”“彎直”，與一年級找近義詞混淆。“旁、披、彎”都是二類字，說明我們在教學過程中對二類字的關注不夠，孩子認得不扎實，與形近字混淆。

措施：1.加強對二類字的認讀與考察，每個單元的二類字都要通過連線的方式考察，使學生熟練掌握二類字。

2.加強形近字、同音字的比較，在比較中進行辨析，加強記憶。3.鼓勵學生在閱讀中識字，鞏固字形，理解字義。

第四題合在一起變新字，全年級失分45，主要是“口+元”組合不熟練，個別孩子“肥”組詞錯誤，“群”書寫不規范。

措施：1.教學生字時盡量使用熟字加偏旁的方法，既可以將合體字拆分開，認識更多的漢字，又可以訓練合在一起變新字這類題型，還可以熟練掌握像第八題這樣加偏旁組新字的題。

2.組詞在學生個性化組詞的基礎上，加強雙生字組詞，常用詞等的記憶，必要的要背熟。

第五題，填量詞，全年級共失分114分，主要失分在“一（）大眼睛”，很多填“個”，很多“一塊橡皮”中“塊”寫成“地”，“一道小溪”中“道”少一道橫，還有的寫成“到”，“一條帆船”中“條”寫錯了?！暗?、塊、條”都是二類字，不要求寫，填的時候出錯較多，另一個原因是平日量詞積累少了。措施：1.加強量詞積累，進行專項練習和朗讀，形成語感。

2.填空時養成找學過的字寫的習慣，盡量避免錯誤字出現。3.平時積累二類字時也多引導孩子們使用加一加、減一減的方法記憶，提高識寫的正確率。

第二篇：試卷分析改進措施

五年級英語試卷分析及改進措施

本次試卷共分聽力、筆試二個部分、十一大題。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認為本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。試卷形式上仍保持靈活多樣，符合五年級學生的心理及年齡特點。

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點:(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力共有兩塊內容，分別為：

一、聽錄音標序號選出你所聽到的句子中所包含的單詞或詞組；二聽錄音，根據問句選擇正確答句。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較少。學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

一、根據圖片及子母寫出相應的名詞，主要考查學生對字母和單詞的書寫和記憶情況，答得不錯。得分率較高。

二、中英互譯。完全都是平時所熟悉的短語，但是學生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短語譯成英語，失分很重。這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。

三、按要求寫出下列單詞的正確形式以及單詞縮寫和分詞的使用等，同時考查了學生對詞匯整體認讀能力，學生完成的還不錯。

四、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

五、連詞成句。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。

六、找出對應句。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。

七、找出句子中錯誤并改正。學生在本題扣分很多，究其原因可能有二：一是學生對詞的形態不能正確運用；二是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。

八、閱讀短文并判斷正誤。此題主要考查學生閱讀能力，由于課文比較簡單，總體上答得很好，錯誤不多。

九、習作。要求學生只少寫出6個句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，但也有一部分較差的學生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學生對英語信心不足，產生厭學的感覺。

三、改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多,掌握英語程度越高。

第三篇：高中語文試卷分析——改進措施

今后的教學措施：

針對此次考試中發現的問題，在今后教學的過程中，切實貫徹新課標理念，重視激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，力爭使學生掌握課本知識，努力提高學生的數學能力和綜合素質。采取以下教學措施：

1、精講多練，夯實雙基

學生基礎知識掌握不牢固和基本技能不熟練會導致學生無法正確解題。所以在平時的教學中，要夯實雙基，沒有扎實的基礎知識，能力的培養就無從談起。要精講多練，講解要精而少給學生更多的探究、思考的時間，練習訓練的時間，引導學生積極參與到語文學習活動中來。在新授課階段務必使學生把教材中基礎知識、基本技能掌握牢固，并在習題課中使學生能靈活正確地運用。

2、培養習慣，強調規范

本次不少學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善，解答不規范。所以在今后教學中重視良好學習習慣的養成，尤其是作文加強學生字面的功夫，每天堅持練字，鍛煉認真答卷的能力，平時加強作文閱讀訓練，堅持小文章作文，鍛煉學生用最少的字數表達最全面的意思。

3、加強輔導，高效課堂

部分學生學習基礎差，學習習慣不好，對學習缺乏興趣，上課不聽講，作業難完成。對這部分學生要加強學習目的教育與個別輔導，調動起他們的學習積極性，逐步提高他們的語文成績。有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。

4、加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。

第四篇：一年級語文教學質量分析及改進措施

一年級語文教學質量分析及改進措施

一、教學成績以及試卷分析

本學期我任教的是一年級語文，上期期末考試成績處于全鎮后面，還需繼續努力。

從整體來看，試卷命題注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；考試難度較大，涵蓋的知識面廣；試題類型全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析，概括等能力考查，孩子們基本上都考出了自己的真實水平，也讓大家對今后的學習充滿了信心，對今后教師的教學具有一定的導向性。

二、成績靠后成因分析

1、個別學生書寫欠美觀，行款不夠整齊，主要原因是沒有時間去訓練、指導，學生書寫習慣沒有養成。

2、拼音必須鞏固，部分孩子拼音學的不牢固。識字方面會寫的字掌握不好，會認的字去掉拼音后不認得。

3、閱讀丟分較重，沒有時間系統的進行訓練，平時訓練時沒有抓住重點。

4、對于后進生的輔導不到位，學生的學習習慣較差。

5、用于備課、填寫資料的時間太多太多，沒有時間鉆研教材教法。

三、改進措施

1、面向課堂要效率：抓好課堂教學，形式多樣扎實有效地進行聽、說、讀、寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、注重寫字、識字教學。這學期識字量很大，每課都有6個會寫的生字，在指導學生寫字時要多下功夫。每課有10個左右會認的字，多形式的讓學生認字。

3、對于閱讀題，要多練習，多讀課外書。題做多了，書讀多了，遣詞造句、標點符號的運用也都會了，這也是學好語文最有效的方法。

4、繼續加強對后進生的輔導，特別是邱基祥、林華強、楊燦、朱遠澤、田恩來、朱屹林、江成宣、李建寧等。作業因人而異，給后進生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

5、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

6、根據學生的記憶周期，制定相吻合的復習計劃，使知識的記憶更加深刻。

7、加強審題的訓練，提高理解能力，徹底根除學生對老師的依賴性。在平時的教學中，訓練孩子做什么都要有耐心和細心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

8、多種形式測試與考察學生的掌握程度，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的深度和廣度，注重平時的積累，當天內容當天鞏固。

9、多激勵學生，評價手段應及時有效，激發學生興趣，調動積極性。踏踏實實做事，向課堂要效率，盡全力提高教學成績。

第五篇：試卷改進措施

試卷改進措施

本卷在結構、題型、難度等方面跟以前相比保持基本一致，題型穩中有微變，難度穩中有微升。下面就試題特點、答題情況、改進措施等方面作些分析、談點看法。

一、試題特點：本卷分為三大塊，共 20 小題，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表： 題 號 考查內容（知識點）分數

1、文學常識 3

2、古詩文默寫 10

一、積累與運

3、名著閱讀 3 用 ①字音、字形 2（25 分）

4、綜合學習②課外詩句積累 2 ③仿句 2 ④發表看法

3二、閱讀（40 寫景句子賞析 2 分）作者感情變化過 3 程

（一）寫景狀物記敘文 詳寫的作用 2 閱讀 作者思想感情的 2 理解 發表看法 3 概述事件過程 3 內容篩選及概括 3

（二）寫人記事記敘文 人物品行分析 3 閱讀 關鍵詞語理解 2 主旨句理解 2

（三）文言文閱讀 文言詩詞解釋 4 文言句句子翻譯 4 用文中句子回答 2 問題 具體內容理解選 2 擇 主旨理解

3三、作文（35 半命題作文 30 分）書寫 5綜觀這份試卷，體現以下特點 ：

1、試卷強調基礎，重在運用。命題避開概念、知識的簡單識記，重在考查學生能否運用所學知識來理解和分析語言材料的能力，不把字詞和句子孤立起來考，而是讓學生在具體的語言環境中去理解、辨析。如背誦默寫，有簡單的填上下句，也有要求學生根據提示填空，但沒有在難度上為難學生，默寫的內容都是學生耳熟能詳的名句。

2、試卷重視人文精神，引導學生關注人

生，關注現實，關注時代。無論是現代文閱讀，還是文言文閱讀，都注重人文意識的滲透。如寫景散文閱讀《生命之芯》作者對生命的感悟；寫人記事記敘文閱讀《天使原來是這樣的》與教材中第二單元的主題“愛”完全吻合，是一篇敘事性散文，思想性、意義性深遠，貼近生活，易于把握，對學生正確的價值觀確立能產生深遠的影響。文言文語段的主題也較好的體現了語文學科所承載的德育功能。

3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“——，讓生活更美好”為題作文，內容范圍比較寬泛，學生有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。

4、試卷還有一個特點就是與新課程理念接軌，具體體現在引導學生與文本對話，創設一定的問題情境，增加開放性題型等方面。如綜合學習第 4 小題，考查了學生的生活積累和聯系生活實際的能力。題型雖不新，但求實，很好的考查了學生聯系生活理解文本的能力。-wenQ8Ou 總之，希望這份語文卷，首先讓那些只死記硬背者是不能考好的。其次是要讓那些課堂上不愛思考，課外不愛閱讀學生也不能獲得高分。第三讓學生感受到語文學習是有用的，是有趣的，是能通過努力學好的。檢測學生一段時期以來語文學習的真實水平，體現時代對我們語文教學的新要求，真正做到面向全體學生，從而把語文素質教育落實在課堂教學中。Y

二、答題情況分析

1、基礎知識如古詩文默寫、古文閱讀得分情況層次分明:認真的同學滿分，反之則失分嚴重。大部分學生的古詩文背誦、名著閱讀、古文閱讀等，得分率較高，反映出大部分學生在基礎知識方面夯得較實

2、現代文閱讀雖文在課外，理在課內，特別是緊扣一、二單元記敘文閱讀總結指導，失分嚴重，由此可見課內訓練指導還遠遠不夠。有的閱讀題干不認真，粗心大意，不按要求答題，導致所答非所問；有的未讀不懂文本就落筆答題，缺乏深入的思考，答案也不夠全面。有的把握不準題意、答題的切入點與著眼點

3、半命題作文“——，讓生活更美好” 有相當一部分學生寫的較好，既有真情實感的流露，也有清晰的層次結構，而且還有文采。作文題雖未設審題障礙，但有些學生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，書寫潦草，難以卒讀。

4、書寫不規范，錯別字較多。

三、下一階段改進措施：

1、加大對學生默寫古詩文的能力檢查與訓練力度；注重鼓勵引導學生在寫作中力圖引用名句；要更多地提醒學生注意名句中的易錯點；加強對名句中同音字和易錯字的訓練；教育學生注意書寫的規范性；還要注重引導學生把握知識的遷移拓展等；尤其強化字跡工整規范性的訓練力度。

2、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在于

漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

3、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。平時教學中要 加強閱讀訓練，擴大閱讀面。側重從詞句理解、文章把握、要點概括、鑒賞評價、聯系實際談感悟等方面加以訓練，引導他們不僅要知其然，而且知其所以然，注重方法的總結與歸納；要在指導探究的過程中培養學生對文本進行多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點、盡量答全面、答完整”的意識。

4、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。名著方面，督促學生閱讀必讀文學名著，要從“情節、情感、情趣”等方面進行指導。9 EB

5、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要培養學生觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎 作文朝“生活作文”、“個性作文”的方向努力，引導學生寫真事，抒真情，關注生活，感悟生活，力爭每次作文訓練不跑題，注意細節，努力摒棄內容假、大、空的現象，提高寫作水平。

6、文言文要注意將教材中出現的實詞用法進行歸類整理，并要求學生牢固掌握。在記準詞義的基礎上，再抓句子的疏通和深層含義的理解。在理解課內文言文的基礎上，結合練習，向課外延伸，進一步提高學生應對課外文言文的能力。總之，每一次考試都會給我們留下許多寶貴的經驗和教訓，只要我們認真反思，吸取教訓，總結經驗，在教學中用心去導學導練，就會在將來中考交一份滿意的答卷。