第一篇：校長培訓講稿

以教學為中心，加強學校管理

尊敬的各位領導，下午好！

今天，受教育局的安排，承擔本期培訓班的主講任務，感到惶恐和不安，在座同仁，有暫露頭角的年輕校長，有風華正茂的骨干校長，更有德高望重的老一輩校長、主任，所以，接到任務后，首先是精心的進行了準備，惟恐有所疏漏，但我深知自己的經驗、資歷離我們在座的不少領導還有很大的差距。所以我更愿意把今天的培訓做為我們共同學習和提高的機會。通過這幾天的準備，有一個很深的感悟就是學習對我們每一個人都很重要。

今天，按照安排，我準備的課題是以教學為中心，加強學校管理。下面談一談我對學校領導如何抓教學工作的一些認識和體會。

對于校長的主要職責，我的理解是，貫徹執行教育方針、政策、法規，實施素質教育，全面負責教育教學和管理工作，以培養人才為主要任務。所以領導和組織教學工作應成為學校領導的一項核心任務。

教學是學校的中心工作,學校領導抓教學包括兩層含義，一是要抓好常規教學，二是要抓好教學領域的改革，做為校長必須加大改革力度，抓好以下幾個方面：

一、學校工作堅持以教學為主

正確認識教學工作在學校各項工作中的地位和作用，是抓好教學工作的前提。多年來，人們雖然對這一問題的認識沒有太大異議，然而在新課程改革的今天，再強調一下似乎很有必要。

學校工作要堅持“以教學為主”，作為學校領導應從三個方面來認識。

（一）堅持以教學為主，是由學校的根本任務決定的。學校是專門進行教育的機構，其任務就是培養人，古今中外，概莫能外。要培養人，需要做很多工作，諸如教學工作、德育工作、總務工作等，這些工作對于辦好學校都是十分重要的。但中心工作只能是教學，而其他工作都是圍繞著教學并為其服務的。教學工作是學校里一項最經常、最大量、內容最豐富的工作。堅持以教學為主，直接影響和制約著其他工作。建國以來，我國教育事業發展的經驗教訓證明，什么時候堅持以教學為主，學校教育就健康發展，否則就要遇到挫折或出現失誤，文化大革命就是一個例證。

（二）堅持以教學為主，是實現培養目標的需要。人才來自教育，學校培養人主要是依靠教學活動來實現的，教學活動是貫徹教育方針、實現教育目的最基本的途徑。只有通過教學才能向學生傳授知識，開發智力；只有通過教學才能發展學生的體力和心理素質，全面體現“五育”，最終實現整體育人。

（三）堅持以教學為主，也是貫徹教育法律、法規的要求。《綱要》中強調要“大力加強基礎教育”，“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”。發展基礎教育的重點是實現九年義務教育，而實現九年義務教育的關鍵在于提高教育質量，要提高教育質量就非抓教學不可。因此，學校領導應當把主要精力用在抓教學上，如果校長不重視抓教學，那就如同廠長不抓生產一樣，是很難讓人理解的。

學校領導怎樣做才算堅持以教學為主呢？一是在思想認識上，要真正認識到教學是貫徹教育方針、實現全面發展教育的基本途徑，是培養人才的最主要手段。不能把以教學為主，片面理解為就是單純抓智育。二是在工作安排上，學校領導要把主要精力和大部分時間用于抓教學，力排各種干擾，克服形式主義和煩瑣哲學。三是在具體抓法上，學校領導要通過科學管理，使各項工作都能主動地、有條不紊地服務于教學工作，服從于育人目的，保證教學任務的順利完成。

二、建立和完善規章制度

學校領導抓教學的方式有多種，常用的有行政辦法，通過下指示、做規定指導教學；再就是用教學規章制度進行調控。在教學管理中最常用的是實行教學常規管理，這是一種最基本的、相對穩定的規范性管理。運用教學規章制度控制和引導教學管理人員及教師進行教學工作，有利于使教學工作規范化、制度化、有序化；有利于克服和糾正教學中的形式主義和各行其是的隨意性；有利于形成優良的校風、教風、學風，提高教學質量。

學校需要制定的教學規章制度有哪些呢？歸結起來，大致有以下幾個方面。

（一）制定各種教學人員的崗位職責。校長要根據上級的管理要求及本校的實際，制定出諸如教務主任、教研組長、年級組長、班主任、各科教師、教務員等的崗位工作職責，促使他們按規定的職責條例各司其職、各盡其責。很多崗位職責都有明確的界定，現在我們使用的有關規定有些陳舊，同新課程要求有不相符的地方，建議在崗位職責的制定上，一是要同新課程要求相結合，二是結合各校實際制定，三是把握簡潔、明確、易于操作的原則。

（二）建立教學規章制度。就是對教學的全過程和每一個環節提出具體規范的要求，應該怎么做和不應該怎么做。

１、教學計劃常規。制定教學工作計劃，是全面完成教學任務的重要保證。制定教學計劃，包括制定學校教學工作計劃、教研組工作計劃和教師教學工作計劃。對不同層次的計劃，要提出不同的目標、任務和要求。

２、教務工作常規。這是建立正常教學秩序，保證教學工作順利進行的重要規定。教務工作常規主要包括：作好編班工作；制定課程表、作息時間表、各項活動表和校日志；檢查教學工作；組織全校性教研和觀摩教學活動；安排復習考試；進行教學工作總結等。

３、教學制度常規。建立健全教學管理規章制度，是實施教學管理的基本保證。制定的教學制度包括：校長辦公會和教務處例會制度；教務處、教研組的教學工作條例；各學科的教學常規、學生學習常規；圖書室、實驗室等專用教室的規章制度；師生先進集體和個人的評定標準及獎勵辦法。

４、教學研究常規。教學研究是提高教師業務水平和課堂教學質量的有效途徑。教學研究包括兩個方面：一是全校性的教學研究，活動內容包括傳達有關方針政策和指示、學習教育理論、組織看課評課活動、總結交流經驗、開展教學評優活動等；二是教研組、年級備課組的教學研究，活動內容同前者類似。

５、教學質量管理常規。教學質量管理是教學管理的核心，應抓好提高質量的全過程管理。主要包括三個方面：一是對教師的備課、上課、布置和批改作業、課外輔導、成績考核等提出基本要求，形成完整的教師教學常規；二是對學生的預習、聽課、復習、作業、考試等提出基本要求，形成學生學習常規；三是要做好教學質量管理總結，既要有學期或學年總結，也要有階段總結；既要有全面總結，也要有專題總結；既要有學校的總結，也要有教研組、班級的總結；既要有領導的總結，也要有教師、學生的總結；四是關鍵扎扎實實抓好落實。

針對教學管理中存在的問題當前需要抓好以下幾點。１、嚴格執行教學計劃，要改變有法不依、有章不循的錯誤做法，任何人不得隨意更改教學計劃，增減課時。２、要抓好對教學內容要求的管理。教師要嚴格根據課程計劃和教材進行教學，不得偏離或擅自增刪教學內容。

３、重視和加強教學過程的管理。要抓好備課、上課、輔導等基本教學環節，要改變那種管得過死或各取所需、沒有要求的狀況。

４、重視和加強學生學習過程的管理。這一環節往往我們容易忽視，應予以高度重視，良好的學習態度和習慣，可以使學生終身受益。

目前，學校領導聽課，準確說是看課已形成制度，我以為在這一點上應努力做到以下幾點：

（１）從偏重關注教師的教轉向關注學生的學，注重師生互動情況；（２）從偏重關注知識點的掌握轉向關注學習過程和方法，以及學生情感、態度、價值觀的形成；（３）從偏重關注學生回答問題轉向關注引導學生發現問題、提出問題；（４）從偏重關注教科書內容的解讀轉向關注課程資源的開發和利用，強調聯系社會、自然、科技和現實生活；（５）從偏重關注單一化的教學手段轉向關注多媒體的科學選擇和合理運用；（６）從偏重關注結果的評價轉向關注課堂教學中的過程性評價。

三、遵循教學規律組織教學

課堂教學作為一種教學的基本形式，它是有規律的。教學規律是構成教學過程的各個要素之間內在的本質的必然聯系和發展趨勢。教學規律同其他事物的規律一樣，是不以人們的主觀意志為轉移的，是可以認識和利用的。

學校領導在抓教學過程中，應積極引導教師按教學規律組織教學。重要要遵循的教學規律有下面幾條。

（一）間接經驗與直接經驗相統一的規律 教師向學生傳授書本知識即間接經驗，這是教學的根本任務。教學作為一種特殊的認識過程和情意過程，它可以以較少的時間和較高的效率來引導學生占有人類已知的認識成果。教學過程堅持以學習書本知識為主，不是要否定相應的直接經驗。要把書本知識內化為學生的知識，必須以一定的直接經驗和感性認識作為基礎，經過獨立思考，才能正確理解、消化、鞏固。學生掌握的直接經驗越豐富，他們對書本知識的理解就越深刻、越順利。

目前，在課堂教學過程中，一些教師是注意貫徹這一規律的，但是也有不少人認識上片面，只注意灌輸抽象的書本知識，搞封閉的照本宣科，而不愿開放課堂，參與社會實踐，多搞些實際操作訓練。對于這類傾向，學校領導必須引導教師盡快克服和糾正。

（二）掌握知識與發展智力相統一的規律 知識教學與智力培養是相互聯系、相輔相成的。掌握知識是發展智力的基礎，反過來智力的發展是掌握知識的必要條件，智力水平越高，掌握知識就越快、越好。智力活動要有知識參與，掌握知識的過程實際上就是智力活動的過程，二者是在教學過程中統一進行的。

在教學過程中，運用這一規律，學校領導必須引導教師樹立全面的目標意識。如果教師的眼睛只盯在完成知識教學任務上，那是較低水平的教學；如果在完成知識教學任務的同時又培養了智能，那是較高水平的教學；如果在二者基礎上又融進了思想教育因素，那就達到了比較完美的素質教育水平，新課程要求的三維目標就能得到充分體現。在現實教學中，可以說這三種水平的教學都大有人在，但多數是處于較低層次的知識水平教學，能達到智能水平的教學是比較少的，能進入素質教育水平的那更是鳳毛麟角了。學校領導，應該積極為教師教學創造條件，不斷上檔次、上水平。

（三）傳授知識與思想教育相統一的規律 教學具有教育性，在教學過程中，教師向學生傳授知識，不論是人文科學知識還是自然科學知識都具有豐富的思想教育因素。知識教學與思想教育是有機結合的，知識是思想品德形成的基礎，良好的思想品德則是學習的推動力。在學科教學中，如語文、政治、政治、歷史等學科，其本身的階級性、思想性就十分鮮明，在這些學科中知識教育與思想教育是融合在一起的。數學、物理、化學等學科，其知識體系中所揭示的客觀規律、所蘊含的唯物辯證法觀點，也有利于形成學生的科學世界觀。

在運用這一規律指導教學時，學校領導一要注意引導教師處理好教書與育人的關系，讓教師以正確的思想觀點指導教學；二要注意自覺地挖掘教材中的思想教育因素，不搞牽強附會的所謂“突出財政”；三要注意以自己的思想作風、言傳身教影響學生。

（四）教師主導與學生主體相統一的規律 教師與學生是影響教學質量的關鍵因素。教師是為學而教，學生是在教師指導下的學，二者相互促進，相互影響。教師的主導作用是以教會學生學習，教會學生做人為基本特征的。教師主導，不是主宰一切，包辦代替，隨意施教，而是要與學生的心理特點、基本水平相適應，以教促學，以教導學。學生主體，是說學生要擁有學習的主人地位和學習的主動權，要學會在教師指導下學習和自己獨立學習。教師的主導作用要依賴于學生的主體作用來發揮，學生的主體作用要依賴于教師的主導作用來實現。只有二者相互配合，才能收到最佳教學效果。

在教學過程中貫徹這一規律，學校領導要注意調動師生的積極性，使其彼此相互適應。教師要講究教學藝術，給學生充分表現的機會，絕不能目中無人，唱獨角戲。凡是教師應該做的，就要認真做好，凡是能做好的，就要爭取達到盡善盡美。

四、重點抓好教學方式和模式改革 a)改革教學方式

改革教學方式是教學改革的重要內容，校長要抓好這項工作，必須堅持繼承與創新相結合，既要重視改革每一種教學方式，又要重視實行不同教學方式的優化組合。

１、從知識目標教學轉變為素質目標教學

教學過程不僅是一個掌握知識、發展智能的過程，而且是一個完整的人的成長和形成的過程，是學生身心素質各個方面內涵不斷豐富、水平不斷提高的過程。傳統教學往往在應試的驅動下，只關注考分，偏重知識的記憶或智力的片面發展。實行創新性的教學則要變知識目標教學為全面素質目標教學，這是教學指導思想的根本轉變。實施全面素質教學，教師眼里不僅要有書，更要有人，而且要有完整的人。要時時處處從尊重人、愛護人、促進人的發展角度，以對人的一生負責的態度去關注學生的整體素質的提高，努力使學生成人成才。

２、從注入式教學轉變為啟發式教學

注入式教學注重掌握知識的結論，其教學特點是以教師為中心，向學生傳授、灌輸現成的知識，學生的學習是被動的接受式的學習。在機械記憶、反復模仿和大量的習題演練中，學生的創新意識被消蝕殆盡。實行啟發式教學則強調以問題為中心，創設教學情境，通過教師啟發引導、激起興趣和對話交流，使學生積極參與教學過程，主動探索知識，提高智能，不僅能懂得如何發現問題、分析問題和解決問題，而且能體驗和掌握有效的學習方法。

３、從封閉式的教學轉變為開放式的教學

傳統的教學是封閉式的教學，教學遠離生活，隔絕社會。學生被束縛在課堂里圍繞著教師、教材轉，接受現成的結論，尋求唯一正確的的標準答案。這種封閉式的教學造成學生思路閉塞、視野狹窄，缺乏靈活應變能力。實行開放式教學，教師要引導學生廣泛關注社會和周圍世界的發展與變化，鼓勵學生多方面的興趣和愛好，攝取廣博的知識信息，接觸多方人士，學會多向思維。為了搞好開放式教學，必須走出課堂，走出實驗室，走出校園，奔向社會，奔向大自然，為學生創造潛能的開發提供廣闊的田地。

４、從靜態式教學轉變為動態式教學

教師系統、全面、細致、周到地講授，學生安安靜靜地聆聽并接受現成的知識和結論，這是傳統教學常見的情景。學生素質的提高，僅僅靠被動地聽講，不去參與實踐是無法實現的。實行動態式的教學需要加強學生實踐能力的培養，教師要精心設計，為學生提供發現問題、分析問題和解決問題的機會，讓學生在做中學，手腦并用，學用結合，使學生的才干在生動活潑的教學環境中得到發展。

５、從專制式教學轉變為民主式教學

在傳統的教學中教師是權威，是真理的化身。對于教師的教誨，學生只有服從的義務，沒有質疑的權力，學生容易形成與創新精神格格不入的奴性和遲鈍、怯懦、盲從的性格。實行民主式教學，教師要激發學生的創新意識和勇氣，啟迪學生的直覺思維，觸發學生的創新靈感，要營造一種寬松融洽、有安全感、活潑愉快的教學氛圍。關鍵是要轉變“唯師是從”的專制型師生關系，建立起師生相互尊重、相互理解、相互學習的平等、合作、民主的師生關系。在沒有有形的強制和無形的壓力教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，贊賞學生的奇思妙想和獨立思考，學生要免去害怕失敗或丟面子的顧慮，敢于發表自己的見解，提出猜想或假設。

這些新的教學方式理念，為我們提供了改革教學方式的基本思路，需要我們認真體會并加以實踐。

（二）改革教學模式

教學模式，簡要地說就是，為了實現確定的教學目標，在一定的教學理論與原則指導下所設計的教學結構及其相關的教學程序與策略。教學模式有傳統與現代之分。改革開放以來，我國中小學教師創造了大約有幾十種新型教學模式，現把常用的幾種做一介紹，供大家參考。

１、現代接受教學模式

接受教學模式是指學生通過教師呈現的材料來獲取知識的一種方式。此模式最早是由夸美紐斯創立的。接受教學模式分為傳統的接受模式和現代的接受模式兩種。傳統的接受模式特點是，教師進行單向地機械性傳授知識，學生被動地接受知識，死記硬背，唯師唯書。經過變革后，現代的接受模式特點是，教師通過啟發，形成多向互動的以學生思維為核心的教學氛圍，學生積極主動地對知識進行選擇、理解、整合和內化。這種新的教學模式，可以使學生在短時間內快速獲得大量知識，能夠充分發揮教師的主導作用，它具有其他教學模式所不能替代的優越性。基本操作程序為：傳授—啟發－理解－運用－檢查。２、主體教學模式

主體教學模式是指以發展學生的主體性為目標導向和價值追求的教學模式。此模式曾長期流行于西方國家，近年開始在我國進行探索，如北師大與河南安陽人民大道小學聯合進行了“小學生主體性發展實驗”。主體教學模式的特點：一是強調以學生為本，為學生服務，把教學的焦點從“教”轉到“學”上，倡導學生發揮自主性、主動性、創造性。教師從主宰者變為引導者、組織者和促進者。二是為實現學生發展的目標，教師要教會學生學習，使學生對教學過程、學習內容、學習方式、學習策略可以自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價。基本操作程序為：確定目標—教師引導—自主學習—自評反饋。

３、探究教學模式

探究教學模式是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究課題，在教學中，創設一種研究情境，通過學生自主、獨立地探索、調查、實驗、收集信息等獲取知識、應用知識、解決問題的教學過程。此模式早年起源于杜威的“問題教學法”和施瓦布的“探究式學習”。1999年，我國上海教科院在借鑒外國經驗的基礎上進一步給予完善。探究教學模式的特點：一是讓學生自主參與教學活動，使學生親歷探究過程，獲得直接體驗，培養學生發現問題和解決問題的能力。探究是發現的前提，發現則是探索的結果和目的。二是組織形式，以個人獨立研究為主，也可實行小組合作研究或個人研究與班集體討論相結合。在教師的指導下，既有分工，又有合作，注重提高實效。基本操作程序為：提出問題—設計方案—實施研究—成果答辯。

４、合作教學模式

合作教學是一種以小組為基本形式，系統利用教學諸要素之間的互動，為完成教學任務，有明確分工的互助性教學活動。此模式20世紀70年代興起于美國，90年代后期，才在我國對其進行系統研究與實踐。把合作觀念引入教學領域，是我國對其進行系統研究與實踐。把合作觀念引入教學領域，是我國對長期缺乏合作意識的傳統教學的一次革命。合作教學的主要特點：一是實行教與學相互適應，特別是學生同伴之間的相互支持與配合，是對以往教學的反思和改進，有利于教師與學生互教互學、共同發展。二是組織異質小組，讓每個學生承擔一定任務和責任，保證教學任務的實現。三是開展有效的溝通，使學生進行面對面的交流，充分發表自己的看法，可促進彼此學習的成功。四是進行小組自評，小組通過定期總結評價，及時解決存在問題，確保教學活動的有效性。基本操作程序為：誘導—學習—群研—評價。

５、情知教學模式

情知教學，簡要地說就是在教學過程中，把情意因素與認識因素辨證統一起來的教學。此模式是大連市教育家冷冉先生于20世紀80年代初提出來的。這一教學思想經過大連市多年實驗，得到科學驗證和廣泛傳播，影響很大。情知教學模式有鮮明的特點：一是教學目標，強調以發展學生的智能為重點，全面提高學生的綜合素質。二是教學過程，突出以心理活動為基礎的情意過程與認知過程的統一。三是教學主體，要求從教轉向學，實行教師主導與學生主體相結合。四是教學方式，實行立體結構，以縱向多層次、橫向多聯系組成信息傳遞網絡。其中，以提高素質為目標，以情知規律為特色，以學生為教學主體，以立體結構為方法。基本操作程序為：素質目標—情知規律—立體方式—總結評價。我們是否能在以上教學模式中，選擇適合學校發展實際的一條來進行實踐。

五、積極開展校本教研活動

學校內部的教研活動，也稱校本教研，它是在先進教育思想指導下，遵循教育規律，以促進學生發展為宗旨，以研究解決教學中的理論和實際問題為對象，不斷總結、交流、推廣教學經驗的系列活動。這幾年來，我縣教育局狠抓這一項工作，收到了很好的實效。

（一）教學研究的意義、原則

在深化教學改革特別是推進新課程改革的過程中，各種各樣的教學問題層出不窮，許多問題都是過去的經驗和理論難以解釋與應付的，廣大中小學領導和教師從未遇到過像今天這樣巨大大挑戰。目前，教學研究正向深層發展，向教師回歸，這已成為世界教學發展的新趨勢。在新形勢下，校長不應再沿襲過去老一套的做法，應以新的教育思想，構建教研組織，重塑教研新風，以嶄新的姿態和面貌開展教研活動。這樣才有利于充分發揮教師個人、集體和專業人員的作用；有利于引導、教師養成學習反思的習慣，提高探索和解決問題的能力；有利于吸引專業人員積極參與、提供業務支持和指導；有利于校際之間交流信息和資源共享。

新的教學研究組織構成應包括教師、教學業務組織和專業人員三個要素。教師個人的自我反思、教研組內的同伴相助、專業人員的專業引領，是開展教學研究活動和促進教師專業成長的三種基本力量。在開展教研活動中，校長要通過教務處、教研組等業務組織把教師組織起來，遵循一定原則進行，不能各自為政、隨意安排。遵循的原則有：學校統一部署，按計劃進行的原則；結合學校工作和各科教學實際問題研究的原則；與學校和教務處管理相結合的原則；同教師專業發展緊密結合的原則。

（二）教學研究的內容

教學研究涉及的范圍很廣，既要研究理論問題，又要研究實際問題。教學和研究二者是緊密相連、密不可分、互相促進的，不能顧此失彼。主要研究的問題范圍大致有以下幾方面。１、研究轉變教育思想和更新教育理念問題。通過學習先進的教育理論和黨的教育方針、政策、法規，批判和掃除陳舊的教育思想，樹立現代教育理念。

２、研究教學過程中出現的理論和實際問題。主要有三種：一是要解決新出現的難點問題，如學生發揮了主體作用，使課堂“活”起來了，但出現紀律“亂”的問題，需要解決；再如課上給學生自由支配的時間多了，教師的教學任務有時難以完成等。二是探索性問題，就是在應用教育理論轉化為具體教育行為的過程中遇到的問題，如實行素質教育以培養創新精神和實踐能力為主，就出現了“雙基”應如何抓的問題，這是值得探討的問題。三是反思性的問題，教師需要經常不斷的思考、反省在教學中出現的問題，通過回顧、對比、研究，找出解決問題的辦法和形成比較高的理性認識。

３、研究開發校本課程資源。實行新的課改，對國家課程可以創造性地實施，地方課程和校本課程可以自行開發。校長如何指導教師開發校本課程資源呢？基本途徑是：（１）引導師生開展社會調查，從調查中汲取資源；（２）指導師生收集日常生活中的教學經驗和辦學特色，把自身的感受轉化為一種課程資源；（３）為師生提供必要的外部條件，如圖書館、實驗室、電子閱覽室等；（４）引導師生利用校外充足的自然及人文資源，如自然風光、民風民俗、文史典故、名勝古跡、網上資源等。４、研究考試和評價制度改革。根據課改的發展和教育部關于推進中小學評價與考試制度改革的通知要求，學校和教師應積極研究改革評價和考試辦法，大膽擬定改革方案，認真進行試點。

５、研究教學改革實驗和應用現代教育技術。校長要積極組織和推進教學思想、教學內容、教學模式和教學手段的改革實驗，從實際出發，確定改革實驗項目，制定計劃，組織實施，充分利用和發揮現有教育技術的作用。

（三）教學研究的方式

教學研究要有效地解決問題，需要從實際出發，采取科學的途徑和方法才能達到預期目的。教學研究的基本程序是：提出問題—制定計劃—組織研究—反思總結。主要研究方式可選擇以下三種。

１、教師個人研學式。這種方式以教師個人為主，其做法：一是針對教學中遇到的問題進行反思，有的放矢地選學教育理論，研究和解決認識問題；二是通過總結教學實踐中的正反經驗，不斷把感性認識上升到理性認識，通過寫教學總結和經驗論文方式呈現出來；三是篩選問題，確定研究專題，制定方案，進行改革實驗。個人研學方式的好處是針對性強，解決問題快；不足之處是，個人的經驗和智慧有限，不可能解決所有問題和達到最高水平。

２、集體協同式。這種方式是以集體研究為主，主要包括三個不同層次：一是由教學校長或教務處主持進行的全校性教研活動，這種形式以研究帶有共性的重點問題為主，要求全小教師參與研究、討論，提出解決問題的辦法。二是以教研組為單位進行的教研，主要研究同學科的教學有關的問題，包括研究教材教法、組織專題討論、總結交流經驗、開展聽課評課活動等。三是備課組的研究活動，主要研究同年級的教學問題。經驗證明，教師之間的集體同伴研究是教研活動的主要標志，是提高教學能力的最有效方式，教師之間可以通過合作研究分享信息資源，共同磋商改進教學策略，不斷提高教學質量。

３、專業引領式。這種方式是借助校外專業研究人員（市區教研員）和高校教育專家的參與而形成的新型研究形式。通過這些高水平的富有經驗的專業人員與教師的合作，以及建立的研究或實驗基地，有助于開闊教師視野，指導教師快速提高理論和業務水平，避免出現過去那種在同一水平上重復研究的現象。

以上是我對學校領導如何抓教學工作的一些認識和體會，總之一句話，教學工作應成為學校的中心工作，做為學校領導應把主要精力放在教學管理上，不妥之處，請各位領導提出批評意見。

第二篇：校長講稿

教—學—評的一致性

意思：整體一致的思考“為什么教、教什么、怎樣教、教到什么程度的問題。

教了，不等于學會了；學了，不等于會了，這是常識。現實的課堂有太多的常識背離，大多數教師在備課或上課時，還是把特定的學生群體，當成特定的接受知識的容器。總以為，我教了，學生一定學過了。學過了，考試問題就不大。（常常聽到，這道題超出范圍，這種類型教材沒有等說法，舉一反三，能類旁通，哪去了？）。總是關注自己“是不是教過了，是不是講過了，有沒有講完，有沒有漏講的地方”而很少關注“學生真的聽懂了我教的內容了嗎？真的學會了我所講的東西了嗎？”這種常識背離，反映出一個專業問題，就是教師缺乏“教—學—評的一致性的思考（課程的內在），真正的教育永遠伴隨著靈動的生命。不確定的情境、復雜的關系等因素，因此普適的或應然的豪言壯語，只是在確立理念、指引方向、變革之初時的鼓勵需要。一旦觀念確立、方向明確、變革進入深化期，人們就需要用科學的思維方式或方法解決“如何落實，落實得怎樣”的問題，也標志著教育的思維與課程思維互相對應，課程的四個經典問題：

1、“期望學生學會什么”這是課程開始，—學習目標。

2、“需要什么樣的素材或活動”這是課堂設計、備課——策劃。

3、如何組織這些素材或活動，以教給特定的學生”這是課堂教學——經歷，4、“學生學會了多少”這是課堂效果——確定。

課程：明白的講就是從教師的視角看“為什么教，教什么、怎樣教、教到什么程度”；從學生的視角看“我要到哪里去、我怎樣去、我需要什么樣的媒介和資源，我真的到地方了嗎”。

如此看來“教—學—評”一致性相互對應，若置于課程視域，它就不是問題。課程思維本來就需要一致性地思考在目標統領下的教學、學習。評價的問題，所有單一或點狀的思考都不是課程思維，而是簡單的教學思維。如：有些教師在備課或上課時，只思考教材處理或教學方法的問題，只關注教什么或怎么教的問題；不太關注“學生學會了什么（即目標）。問教師”你為什么要寫學習目標，可能的回答是。新課程要求的，學校教研室規定的。我們可以想象這樣的教學思維、教學態度去備課、上課會怎樣？再如：我們在聽評課時，經常聽到評課的人說“這堂課氣氛好，情境創設好，設計了探究活動等等類似的話。如果評課者在分析時不把這些問題與該課的目標建立關聯（一致性），就會出現太多的為“討論”而“討論”，為“探究”而“探究”的課堂，凡此種種，都是缺乏課程一致性思維的表現。同此，變革課堂，提高質量，我們需要像專家一樣思考教—學—評的一致性。學習目標是課程的靈魂，它是課程的起點，也是終點。清晰的目標是關鍵，沒有清晰的目標，就沒有明確的依據來處理教材和選擇方法，也就沒有標準來評價學生到底學會了什么，要確立清晰的目標，除了自下而上的學情研究，教師的專業判斷、目標敘寫的技術之外，還需要從應然的“目的”走向實然的目標。

教—學—評一致性的含義：

1、清晰的陳述目標是教—學—評一致性的前提，沒有清晰的目標，就無所謂教—學—評的活動。沒有清晰的目標也就無所謂一致性，因為判斷教—學—評是否一致的依據就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。

2、教—學—評一致性涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言，前者是指教師在特定的課堂教學活動中，教師的教，學生的評以及對學習的評價應與目標一致。后者是指教師的教，學生的學與命題專家的命題應保持與目標一致。

3、教—學—評一致性指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據的推論。教學有效的唯一證據在于目標的達成。在于學生學習結果的質量，在于證明學生學會什么。

4、教—學—評一致性的實現取決于教師的課程素養與評價觀。課程素養表現為堅持新課程理念，確定和敘寫清晰的目標，選擇和組織合適的素材或活動，采用與目標相匹配的方法，實施基于目標的評價。評價觀則表現為堅持育人理念，確定清晰目標，設計與目標相匹配的評價任務和指標，獲取與目標達成相關的學習信息，解釋這些信息并做出反饋或進行指導。

“教——學——評一致性”給課堂帶來了什么？

“教——學——評一致性”，要求教師的教，學生的學，課堂的評是一致性的，而不是各自為政，互不相干的。這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標。教師的教，是為學習目標的教，學生的學是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。

在日常教學中，學習目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上，似有若無：你說它無，備課本上寫的清清楚楚；你說它有，我們在課堂上又不能清晰地觀察到它。問老師，老師們通常也支支吾吾講不清楚，講不出來目標確定的依據與過程。“教—學—評一致性”的課堂，做的第一件事是研制學習目標，因為正確的學習目標是“教——學——評一致性”的前提，是課堂教學的核心。

學習目標設計，要從“該學、能學、可教、利評”方面著想。“該學”要明白究竟什么是學生在課本中該學的，就是研究課程標準，依據課程標準來研制本課的學習目標，要理解課堂學習目標的實質是國家課程標準的具體化。“能學”這就要求我們研究本班學生的學習情況，研究他們的學習起點在哪里。那些學生可能會在那個學習目標上有困難，是什么困難，他們的學習潛能在哪里，學習目標該確定到怎樣的程度。如果在目標設計時，沒有了解班級每類學生的學習基礎與學習能力，那么教、學、評就都會無的放矢。

“可教”這就要求我們研究教學資源、研究教材中用以達成學習目標的資源有哪些，教師自身條件怎樣支持教學的可能性（如簡筆畫好的老師，用簡筆畫表述，可能更吸引學生注意力）。如何合理開發課

外資源等，這些都是合理設計學習目標的依據。“利評”這就要求我們表述的目標是“可評價的”，我們在敘寫學習目標時，應多使用“能說出”、“能寫出”、“能歸納”、“會表述”、“會總結”等可評可測的行為動詞，少用“理解、體會、感悟”等難以評價的詞語。

第三篇：初中家長培訓材料(校長講稿)

初中學生家長會培訓材料

做百分百父母，育健而優孩子

各位家長：

你們好！今天，你們在百忙之中來學校參加家長會，我感到

十分欣慰。在此，我代表學校和老師們對各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，感謝你們對學校工作的理解和支持。

望子成龍，望女成鳳是每個做家長的心愿，子女能如愿成才，也是做家長最欣慰和自豪的事情。但實際生活中，由于種種原因，“恨鐵不成鋼”的現實卻常常導致一些家庭悲劇的發生。因此，我們召開這次家長會的目的就是同各位家長共同探討如何整合家庭教育與學校教育，實現教育的最優化；如何做一個合格的家長，如何使家長的良好愿望與孩子健康成長、順利成才的目標有效對接起來。所以，今天我想借這個機會講這樣幾個問題：一是了解學校的基本情況，二是懂得如何做一個百分百的家長，為孩子的健康成長創造優良的家庭環境。希望各位家長能通過今天的家長會正確認識家庭教育的重要性，做一個百分百的家長，培育健康而優秀的孩子。

一、學校基本情況

保家中學現有教職工33名，占地面積15065m243名，其中專任教師28名(女教師14名), 專任教師均取得了大專及大專以上學歷，學歷合格率100％。其中省級青年教學能手1人，縣級骨干教師和學科帶頭人6人。學校設有校長辦公室、教導處、德育處、總務處和三個年級組。近年來，在縣委、縣政府和上級主管部門的正確領導下，保家中學內強素質，外樹形象，狠抓兩個管理和“四風”建設，以管理求質量，以管理求效益，著力打造書香校 1

園、文化校園；學校重視安全教育，建立了安全管理工作網絡，層層簽訂了安全管理責任書，并利用升旗儀式、校園廣播、主題班會等宣傳形式，對學生進行全方位的教育；學校辦學條件極大改善，教育教學質量有了很大的提高。近幾年來，學校升學率均列全縣初級中學前茅，學校連續幾年被教育局評定為“抓管理，促質量”先進集體。

二、做百分百家長

1、加強家校聯系。

家庭教育要積極配合學校教育，共同教育子女。學校教育是

有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育過程。家庭教育則是學校教育的起點和助手。它們雖然形式不同，但任務都是把孩子培養成全面發展的人。因此，家庭教育和學校教育應當同時進行、全面配合、緊密合作，才能造就合格的人才。為此，各位家長應積極配合學校對孩子進行正常的教育活動，并認真做好以下幾個方面的內容：

（１）留下有效的聯系電話，定期與老師取得聯系。

在很多時候，我們老師要想電話聯系家長或者家長要想與教

師取得聯系，可苦于沒有有效的聯系電話，這嚴重影響了學校與家長的溝通和聯系。所以，本次家長會，我們希望各位家長留下有效的聯系電話和方式。

（２）了解學校的作息時間，掌握學生上放學情況。

學校現在實行的是冬春作息時間：規定通校生每天早上7：25—7:40到校，5:25放學回家；規定住校生每周日下午5:00到校，每周星期五4:25回家。夏秋作息時間：規定通校生每天早上7：00—7:20到校，5:15放學回家；規定住校生每周日下午5:30到

校，每周星期五4:20回家。出于安全考慮，請各位家長盡量到學校來接孩子回家為好。

（3）學生身體不適，請假在家治療。

俗話說：“人吃五谷雜糧，難免生瘡害病”。請各位家長一定

要注意，如果學生身體不適，一定要留家治療，待身體治愈后再送其上學讀書。需要提醒注意的是，不管是因事還是因病不能到校的，一定要記住給班主任老師請假，以便我們掌握學生未到校的具體原因。

（4）家長一定要來參加家長會，多與老師溝通。家長會是家長了解孩子學習狀況的最有效渠道之一。孩子上了中學后，功課難了，不可避免會遇到很多困難，家長如果能經常與老師進行互動，這將有助于實時、全面地了解孩子的學習情況，幫助孩子解決問題。另外，初中孩子正處于青春期，情緒非常容易受影響，很容易學壞，部分孩子存在僥幸心理，認為在校行為家長不會知道，可以隨心所欲，所以家長經常和老師溝通，更可以防微杜淅。

2.正確面對孩子的“大人氣”，絕不和孩子對著干。

進入青春期的孩子，最明顯的一個心理特征就是出現“成人

感”，而在這種“成人感”的支配下，孩子的一言一行都會充滿叛逆因子。原本乖巧可愛的孩子一上初中，就像變了個人，總愛和父母對著干，家長的話一句也聽不進去，有什么事寧可憋著也不跟父母說。那么，家長是如何應對這些與他們“作對”的孩子呢？多數情況下，大部分的家長會選擇與孩子較勁，與孩子對著干。事實上，孩子在這一時期喜歡與家長對著干是一種很正常的現象，心理學家把這段專愛和家長、老師“作對”的青少年時期稱為“逆反期”。了解到這些，家長就不難理解孩子們的表現了。我想聰明的家長定會選擇避讓，不再與孩子較勁、對著干了，畢竟針尖對麥芒，以硬碰硬，只會兩敗俱傷，這道理誰都懂。那么，家長具體應該如何做才能讓孩子順利度過“逆反期”，茁壯地成長呢？一是閉嘴、不干預——給予孩子理解和尊重。二是學會傾聽——做忠實的聽眾。德國教育學家卡爾﹒威特曾經說過這樣一句話：我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說是在表示尊敬，表達關心，如果孩子感到他能自由地對任何事物提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就不會再與父母對著干了。孩子小的時候，家長習慣在前臺，“指揮”孩子的成長，孩子大的時候，應該把自己移到幕后，讓孩子上臺主演生活。這個讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長的心理空間，自主的權利、選擇的權利，同時也富裕了孩子責任。如果不這樣讓位，孩子要么就長不大，要么就為了自身的需要，用叛逆、對立來表示抗議。

3．營造良好的家庭氛圍

家庭教育是整個教育工作的一個重要組成部分，直接影響到

學校教育的成效。在家庭教育方面，作為家長，應該特別注意營造良好的家庭育人環境。家庭和睦，生活有序，是良好家庭環境的基本因素。如果一個家庭成員關系緊張，吵鬧不斷；或者一個家庭有不健康人際交往，變成了打牌、賭博、猜拳、飲酒、看庸俗錄像等的低級趣味場所，那么將嚴重影響孩子的身心健康，嚴重干擾孩子的正常學習。有專家指出，生活在批評中，孩子學會的是指責；生活在敵意中，孩子學會的是打架；生活在嘲笑中，孩子學會的是難為情；生活在羞辱中，孩子學會的是內疚；生活在寬容中，孩子學會的是大度；生活在公平中，孩子學會的是正

義；生活在安全中，孩子學會的是信任他人；生活在贊許中，孩子學會的是自愛。毫不夸張的說怎樣的家庭就會培養出怎樣的孩子。家庭所有成員無論是在工作、學習、生活等各方面要要以身作則，都要力爭成為孩子的表率。凡是要求孩子做到的，父母及家庭主要成員都應該先做到；凡是不讓孩子說的話，做的事，父母要帶頭不說不做，要知道身教重于言教。家長們更要注意家庭育人環境的營造，要給孩子營造學習的良好氛圍，監管或督促孩子按時完成作業，按時休息。另外要給孩子提供必要的學習用具、生活用品和安全保障。如：學校要求統一住校生的床單、被套；要求學生參加校內外人身安全保險、征訂教輔資料等。

4、關注留守兒童，多與孩子交流、多關心孩子的學習。

對我們家長來說，為了掙錢，有的在外地打工，有的忙于生

意，很少有時間待在家里，照顧孩子，有的托付給孩子的爺爺、奶奶，有的讓孩子的姥姥、姥爺照看。家長朋友請想一想，一年到頭，能有多長時間是和孩子一起度過的，和孩子溝通交流的時間又有多少？當然為了掙錢，不得不這樣做，希望即便到了外地，也要多和孩子通通電話，時刻關注孩子的思想動態、學習情況。一些家長把孩子送到學校就說“全靠老師了”，很少到學校詢問孩子的情況。有的家長甚至老師請他到學校來交換意見，也從來不肯露面。個別家長還出現了不愿管孩子、管不了孩子，索性把孩子送到學校不管了等情況。

5、加強交通安全教育和重視防溺水教育。

（1）、嚴禁騎摩托車和駕駛農用車。

（2）、嚴禁到天然河流、湖泊、池塘或缺乏救護人員和無安

全設施的游泳場館游泳；嚴禁未經家長同意擅自外出游泳；嚴禁

到深水區域或不熟悉的水域游泳；

6.做好孩子的“防護墻”—打好幾個預防針。

預防針1：厭學——剛進初中不要給孩子太大的壓力。要知道，家長所說的“你一定要努力”“馬上做作業”“學完了才能玩”，往往是孩子產生心理壓力的主要來源。

預防針2：抽煙、打架、談戀愛……孩子學壞了——和孩子聊聊社會現象。每個孩子的本性都是好的，如果孩子能夠親眼所見、親身所感學壞的惡性結果，那么孩子也就減少了學壞的可能。

預防針3：手機上網——時常和孩子聊上網的危害。

總之、我告訴家長，打工、經商是掙大錢，把孩子培養好了，也一樣是掙大錢！你掙錢再多，孩子沒人管學壞了，你照樣快樂不起來。

各位家長，為了一個共同而美好的愿望，我們走在了一起。

相信通過本次家長會，你們一定會對怎樣教育孩子有一個新的更高的認識，我們的家校聯系工作也一定會做得更好。同時希望家長朋友在未來的日子里能一如既往地支持和配合學校的工作，成就你的美好愿望，成就你孩子的人生理想，成就學校的跨越發展，共同創造保家中學新的發展輝煌。

最后，祝各位家長身體健康，家庭美滿幸福，萬事如意！

二〇一三年三月十七日

第四篇：2009年現代教育技術校長培訓講稿

重慶市中小學校長培訓（三峽學院）

現代教育技術與學校信息化發展

萬州區教科所 高建中

內容摘要：

一、信息、信息技術、教育信息化

二、現代教育技術與中小學信息化建設

三、信息技術與學科課程整合研究

四、交流、提問、互動、應用

五、校長的信息化工具

現代教育技術與中小學信息化建設

本講摘要：

1、中小學信息化建設策略

2、架構中小學校園信息平臺

3、走進中小學信息技術課

4、關注中小學信息化進程中的學生信息倫理道德問題

一、中小學信息化建設策略

1、統籌規劃，構建中小學信息化綜合平臺 信息化教學平臺 信息化管理平臺 信息資源平臺 信息文化平臺 技術平臺

2、對全員職工的信息技術培訓

3、營造良好的教育信息化氛圍

教學、科研、管理、校園文化等

4、科學、規范的教育信息化資源

建設、管理、使用、效益、可持續發展

5、高效便捷的網絡平臺

校園網、互聯網、其它

二、架構中小學校園網

1、校園網絡建設的意義

建設校園網絡是學校推進真正素質教育的需要 建設校園網絡是學校迎接知識經濟時代的戰略制高點 建設校園網絡是教育現代化的重要標志之一 校園網是學校信息化建設的基礎及核心平臺

2、校園網絡建設的需求分析 性價比高 網絡承載業務多 網絡負荷大 網絡智能化要求高 網絡要求易管理 網絡的擴展能力要好

3、校園網絡建設的策略

1．正確處理好硬件、軟件和潛件的關系。○2．加強潛件的發展是學校網絡建設的根本保證。○加強學習，轉變觀念，提高認識。抓好全員隊伍的培訓。鼓勵應用

3、注重硬件與軟件的協調發展是學校網絡建設的基礎。○

4、中小學校園網建設一定要因地制宜、量體裁衣，實用為先。○

4、校園網絡建設的規模方案

一◇、小規模校園網絡

應用規模：1個多媒體教室（約40個多媒體教學終端）；1個電子閱覽室（約12個多媒體用戶）；20個校園網用戶；撥號（或其它）接入互聯網。

應用特點：支持多媒體應用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學；高性能，全交換，滿足用戶需求；管理簡單，無須專門培訓；

二、中等規模校園網絡：

◇應用規模：2個多媒體教室（各約60個多媒體教學終端）；1個電子閱覽室（約24個多媒體用戶）；80個校園網用戶，實現辦公自動化；園區范圍內多幢樓宇分布；整體接入互聯網，安全的廣域網訪問控制。

應用特點：高性能全交換，千（或百）兆主干，滿足大負荷網絡運行需求；支持多媒體應用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學和辦公自動化；方便的管理、提高網絡的安全與性能；卓越的多媒體應用系統，滿足用戶的點播、廣播等需求，實現多媒體教學、管理；管理簡單，無須進行專門培訓；系統安全，保密性高；專線接入Internet，實現校園網內所有用戶高速訪問廣域網。

方案內容：此規模的學校可以在多媒體教學子網、圖書館子網的基礎上增加教務管理（辦公）子網，充分發揮辦公自動化的管理功能。

應用規模：多個多媒體教室：各約60個多媒體用戶；1個電子閱覽室：約60個多媒體用戶；幾百個校園網用戶實現辦公自動化；校園宿舍內也可接入校園內部網；園區范圍很大，且有數十幢樓宇分布；整體高速接入互聯網，安全的廣域網訪問。

應用特點：高性能全交換，千兆主干且作冗余備份連接，滿足大負荷網絡運行需求；支持多媒體應用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學 3 和辦公自動化；利用虛擬網絡（VLAN）方便的管理、提高網絡的安全與性能；卓越的多媒體應用系統，滿足用戶的點播、廣播等需求，實現多媒體教學、管理；管理簡單，瀏覽器方式無須進行專門培訓；系統安全，保密性高；帶寬優化技術，降低鏈路費用；高帶寬專線接入Internet，實現校園網內所有用戶高速訪問廣域網。

三、大規模校園網絡： ◇方案內容：在此規模的學校可以充分發揮優勢，除了多媒體教學子網、教務管理（辦公）子網、圖書管理子網外，可以增加校園網絡中心、信息點播子網。

三、走進中小學信息技術課

1、信息技術課程

① 信息技術課程的目標

培養學生的信息素養（(1)養成信息技術情感和倫理道德修養(2)掌握信息技術基本知識(3)提高應用信息技術的能力）

優化教與學的過程和效果（工具說，但不完全）② 信息技術課程的性質

基礎性、技術性、高速發展性、實踐性、層次性、學科性、工具性、綜合性等 ③ 信息技術課程的內容

目前中小學信息技術課的教學內容整體偏軟，許多教材是圍繞微軟公司產品的培訓，重視操作技術的訓練，對信息獲取，加工，應用等方面還有所欠缺。

④（特別是“零起點問題”）⑤ 信息技術課程的結構

2、中小學信息技術課程的評價

1、基本原則：發展學生個性、鼓勵創新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。

如何評價信息技術課程的教學效果？評價的理念、方法、手段都是信息技術學科教學的指揮棒。現在全國各地許多學校都在積極開展信息技術課程的教學評價的研究與試驗。目前，我們看到有兩種比較典型的評價模式：操作評價和作品評價。

2、評價方式概述：

四、關注中小學信息化進程中學生的信息倫理道德問題

1、信息技術是一把雙刃劍

2、我們應該提高學生的思想認識，使其潔身自好，加強自制能力的培養

3、我們應該強調學校的引導和管理

(1)中小學生無目的上網，只把上網當作一種消遣的方式；(2)中小學生缺乏自制力，在網絡中非常容易迷失方向；(3)中小學生不知道能用網絡干什么；(4)中小學生缺乏網上學習的方法；

(5)適合中小學生學習的網上資源不足，或中小學生不知道有哪些可以利用的網上資源。

針對這些問題，解決的對策是：

(1)教師通過教學有意識地引導中小學生利用網絡有效、有益地學習，比如，在中小學里廣泛開展基于網絡的研究性學習。

(2)教給中小學生掌握網上學習的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下載的方法，并向中小學生提供一批相關的專業網站信息。

(3)通過活動積極引導：比如，組織各種形式的競賽活動、展示學生作品等。

(4)動員社會各界力量，共同豐富適合中小學生使用的網上學習資源；

4、教師個人信息修養、人格魅力的正面影響

5、協調家庭和社會的監督與管理

交流與互動

二○○五年九月

第五篇：校長工作匯報講稿

各位領導、同志們：

大家好！

開學以來，在中心校的正確領導下，我校教師主動、積極、認真、踏實開展學習和工作，我校牢固樹立“以人為本，愛心至上；追求和諧，享受快樂”的辦學理念，實施“以德立校、質量強校”的發展策略，以“事事有人干,人人有事干,時時人在干”的管理機制,使學校的各項工作穩中有升，現綜合匯報如下：

一、加強學習，提高認識。

我認為要使自己能更好地為黨，為人民做好工作和做出應有的貢獻，必須有良好的道德行為，愛崗敬業的精神，正確的指導思想，妥善的工作方法。因此，1、本人堅持組織教師學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習十七大精神和“科學發展觀”的重要思想。通過學習不斷提高自己的政治思想素質。

2、利用空余時間學習黨的教育方針政策，學習全國教育會議、省市教育會議精神，學習中小學教師道德行為規范。以黨的路線方針政策法規以及各級黨政、主管部門頒發的文件為主要內容，認真組織教師學習和鉆研，深刻領會其精神，積極貫徹實施方法。

3、積極參加各種業務學習，從而提高自己的文化業務水平，增強工作能力，提高工作效率。在教育教學改革創新的過程中，要保持清醒的頭腦，適應當代教材改革的需要，參與教學改革。以良好的道德修養，規范自己的行為，廉潔奉公的態度，勤奮敬業的精神，靈活機動的藝術，真抓實干的工作作風。妥善的方法協調好方方面面的關系，而銳意進取。

二、德育管理

強化德育管理，凈化育人環境領導學校德育小組，由梁書才具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。主要完成以下工作：

1、以“我的行為最安全”為德育主線，對學生進行安全教育。由于采取的措施得力，我校沒有發生安全責任事故。

2、以“增進家校聯系”為目的，積極開展低年段家長聯誼活動。一、二、三年級家長聯誼活動有序開展，組織到位，效果明顯。

3、以“表彰先進、鼓勵后進”為宗旨，積極開展全校才藝展示總結大會。內容豐富、風格不一。尤其是四年級和五年級手抄報舉辦最有特色。不僅有班主任和科任老師的的精彩發言，也有學生家長的精彩演講，更有孩子們稚嫩卻自信的聲音，還有精彩的游戲互動和節目表演，更有激動人心的頒獎的儀式。

4、以“放飛激情、歌唱生活”為主題，積極組織教師開展文藝活動。響應中心學校號召，積極組織“放飛激情、歌唱生活”的教職工才藝比賽，分學科精心編排了“兩歌”節目。

5、“兩操”有序開展。學校“兩操”活動是反映學生整體面貌的形象“工程”。“兩操”隊伍、動作整齊、劃一，深受大家好評。

6、以“學校發展為己任”，圓滿完成了其他十項工作。在全體老師共同努力下，我們完成了“德育十最”家長評價工作；板報文化長廊的更新工作；籌備了學生“心理咨詢”工作計劃；完成了“跳繩比賽”和“優秀學生”書畫賽；完成了學生體檢工作；進行了教師禮儀培訓；選撥了“校園小主持人”；建立了特殊學生檔案；完成了所有學生家訪工作等十項工作。

三、教學管理

抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。各學科教師在備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。主要有以下幾點成就：

1、教學常規落實到位。

（1）學生評教工作圓滿結束。評教工作采取抽樣方式進行，每班抽取學生對全學部任課的10名教師進行評價。

（2）期中考試順利進行且成績優異。考試成績在集團評比的6個年級中有3個取得第一名。

（3）召開綜合科教師教研會議。提出今后的要求結束。

2、教研工作穩步推進。

（1）第二階段研討課結束，學校以科組為單位，推出3節公開課。語文組采用課型研究，主題是“閱讀課教學模式的探究”；數學組采用對比課例的研究，主題是“如何在數學課堂上實施精講巧練？”；英語組采用課型研究，主題是“口語課教學模式的探究”。

（2）順利完成音體英三科“課前八分鐘訓練活動展示”活動。

（3）召開了小六畢業班備考工作會議，明確了目標，制定了措施。

（4）開展了語文周活動。書寫比賽、作文競賽、作業展覽等活動濃厚了語文學習氛圍，提高了語文學習興趣。

（5）常規檢查認真細致。由學校組織，副校長具體落實的教案、作業和教師學習、研訓、工作筆記的常規檢查反饋了教師在執行教學常規過程中的優點和不足。

3、綜合性工作完成較好。

（1）落實培優計劃。本校六年級有32名學生簽訂了“培優計劃”的協議，扎實有序進行。

（2）主持召開小六中段表彰總結暨穩生動員大會。

（3）小學教師“國家課程設置基礎知識”檢測。本次考試學部平均分為98分，到預期目標。

四、質量檢測

（一）教師評價

我校制定學科課堂教學，實驗教學、實踐活動評價標準，結合學校和教研組聽課、檢查教案、作業、讀書筆記、課堂隨筆的情況，再綜合月考、期中、期末測評情況對教師進行全面評價。

根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況，學期末由教師的工作總結，根據學校聽課情況，從教師職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核。又結合教學常規檢查、家長、學生問卷調查及教師的互評對教師作出最后的綜合評價。學校采取課堂教學評價表，學生和家長問卷調查形式對教師的課堂教學進行綜合評價。

（二）學生評價

評價方法多元化。學校以促進學生全面發展、提高整體素質為目標，每學期開展多種形式、內容豐富的活動以展現學生特長彰顯學生個性，如學校藝術節、運動會、手抄報大賽、學生乒乓球比賽等，為學生多方面發展提供了機會，融科學性、藝術性與一體，對學生進行了德育教育，校風校貌發展良好，體現了學校端正的辦學思想。

定期召開全體學生參加的主題班會，以“安全，自護,自救、體會親情”等多方面對學生進行普法教育思想教育，增強學生的自律意識，保證學生安全，促進了家庭教育與學校教育的同步發展，收到了良好的教育效果。

（三）我校積極響應月考制度。

每月月末為月考時間。學校統一出題、制卷，同一時間考試，單人獨桌，輪換教師監考，嚴格考試紀律，學校組織教師統一閱卷，教師寫出詳盡的質量分析。樣卷、學生成績、質量分析等內容存檔。

五、環境衛生和安全工作

我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了學生進出校園管理，學校領導教師二十四小時值班。

六、財務工作

學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件

七、標準化建設

這學期以來，我們不斷規范辦學行為，加強內部管理，完善各項規章制度，形成了以學校章程為核心的學生管理、教師管理、職能管理、教學管理、課程管理、科研管理、校務管理八個一級管理，三十二個二級管理的規范有序的管理體系。我們更新理念，規范管理，提高工作效率堅持以“端正教學思想，立足素質教育，創辦特色學校，面向全體學生，探究教學藝術，爭取一流質量為辦學目標。學校各部門實行崗位責任制，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。學校成立質量檢查小組，制定檢查方案，規范教師的日常教育教學工作，改變傳統的評價方法和評價手段，用客觀、全面、發展的眼光評價老師和學生。學校制定應對各種突發事件的應急預案，定期進行安全隱患排查，發現安全隱患及時整改。平時定期舉辦安全知識、心理健康、法制教育講座，有效地增強師生安全意識和遵紀守法意識，提高了自我防護能力，防患于未然。注重校園文化建設文化引領是學校發展的最高境界，為此我們通過外在的校園環境建設及內部的制度創新，校本課程開發及探究式課堂模式的構建等形式作為構建學習型組織的載體，挖掘學校的優勢內涵，盡快使學校走內涵發展之路，這也是我們今后發展的主要目標。

在廣大師生的努力和拼搏下，我校師生共創文明和諧校園形成了以下局面

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1、學校上下團結，齊心協力，人人能把工作做好，沒有一人出現違紀事件。

2、學校各項制度更健全。形成了校長負責、全體教師參與的民主治校的管理體制，教師積極性得到充分調動，競爭意識強。學校校務公開,財務制度得到嚴格執行。

3、一支師德高尚、教風優良、基本功較扎實的師資隊伍逐步形成。老教師率先垂范，青年教師互學互幫，你追我趕，學校一派正氣。

4、課堂教學有所提高，正不斷朝著 “情趣、和諧、體驗、自主、討論”的模式發展。

5、學生勤學守紀、文明向上，團結協作意識逐步增強，愛國主義、集體主義精神好。

在今后的工作中，要進一步提高自身素質，加強師德建設，教育老師以良好的教師形象帶動未成年思想道德建設走上一個新臺階，加強班風、學風建設，深入組織開展教育教學改革，積極探討人事改革、激勵機制改革新思路，努力提高教育教學質量，加強校園安全衛生工作，辦人民滿意的教育，以更好的成績回報家長，回報社會，回報上級領導，為蒲掌教育發展貢獻自己的一份力量。