第一篇：校長演講比賽講稿

長沙市小學(xué)校長演講賽講稿

一個都不能少

校長姓名：游金波

單位：長沙縣跳馬鄉(xiāng)蘆荻塘小學(xué)

聯(lián)系電話：***

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好，我今天演講的題目是《一個都不能少》。

作為一個校長，我一直在思考兩個命題：培養(yǎng)什么樣的學(xué)生和怎樣培養(yǎng)學(xué)生，而前者似乎更加重要，對于前者，我曾在“精英教育”和“素質(zhì)教育”兩者間無法抉擇，關(guān)鍵也就是如何對待哪些看起來不會讀書的學(xué)生，然而六年前的一件小事，讓我如夢初醒。

當(dāng)時，我在一所小學(xué)當(dāng)校長，學(xué)校真的很小，只有三十來個學(xué)生，三個老師，四年級有一個學(xué)生叫黃海洋，這是一個相當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生，不讀書，愛鬧事，班主任張老師對他可以說是深惡痛絕傷透了腦筋，中午午休時，他居然可以鼓動全校學(xué)生一起鬧，張老師一氣之下?lián)P手就是一記耳光，再將他拉到了操場上，讓他在烈日中暴曬，小家伙什么也沒有說，直挺挺的站在操場上，任夏日的驕陽在頭頂肆虐，五分鐘，十分鐘，我準(zhǔn)備將他帶進教室，然而他卻臉色蒼白，中暑了，在三個老師七手八腳的救助下，終于化險為夷，第二天，他的父親來了，一個老實的農(nóng)民，五十歲上下，頭發(fā)有點花白，如果不是班主任的介紹，我根本無法相信眼前這個半老頭竟是一個八九歲孩子的父親，他不是來找麻煩的，直接找到了我的辦公室，遞給我一支煙，他自己也抽出一支，想了想，還是點上，然后慢條斯理的對我說：“您是校長吧？”我點點頭，“不怕您笑話，我四十幾歲才結(jié)婚，孩子是他娘帶 長沙市小學(xué)校長演講賽講稿

過來的，性格很犟，其實蠻可憐的，兩歲就沒了親爹，我們從來沒有打過他罵過他，我想他也不是讀書的料，我們也不期望他能考上什么大學(xué)，只是希望他能順順利利的長大成人……”后來的話我記不清了，就算是回到當(dāng)時，我也記不起來了，因為我的耳邊一剎那響起了無數(shù)個相同的聲音，和海洋爸爸相同的聲音——我要讓我的孩子長大、成人，天啦，這不是普天下所有父母共同的愿望嗎？當(dāng)他們把自己的生命——孩子交給我們時，他們對孩子、對我們是何等的充滿希望，當(dāng)代教育家魏書生這樣說：“一個孩子成了好人，社會受益，人民受益，集體受益，鄰里受益，但活得最充實，受益最大的，還是他的父母和他自己。一個孩子成了壞人，社會受害，人民受害，集體受害，鄰里受害，但受傷害最重的，還是壞人自身和他的父母。”真的，天下哪一個父母不期望自己的孩子長大成人，將來成為一個好人，有用的人，然而不管他將來是否成才，孩子都是父母希望的全部，這是一個多么簡單而樸實的愿望，于是，我在會上跟我的老師們說：“可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳，作為教師，最大的愿望莫過于青出于藍而勝于藍，然而長久以來，在恨鐵不成鋼的情緒籠罩下，對待學(xué)生，我們往往多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護；于是，批評、諷刺、呵斥以至體罰。心靈的施暴、肉體的懲罰最終結(jié)出的便是信心的折損、興趣的失卻、活力的喪失、師生關(guān)系對峙。這不是教育的目的，更不是教育的方法。”我在我們的辦公室里貼上了這樣六個字：一個都不能少。

當(dāng)然，這件小事只是一個契機，一朵引發(fā)我思緒的火花，卻點燃 長沙市小學(xué)校長演講賽講稿

了我對生活、對工作、對事業(yè)的全部熱情。在孩子們的眼中，我看到的就不僅是求知的欲望，還有他的家人、他的親人、他的朋友對他的深情期望。六年前，我們沒有落下一個孩子，六年后的今天，我同樣這樣要求我的老師：不落下任何一個孩子，全校三百八十八個，一個都不能少！

作為一個校長，我覺得管理上觀念比方法更重要，那么，就讓欣賞、贊美、鼓勵成為孩子們通往成功彼岸的翅膀，在金黃色的勝利的彼岸，我們不僅成就了學(xué)生，也成就了自己，成就了未來！

第二篇：演講比賽講稿

銘記黨史，感恩奮進

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《銘記黨史，感恩奮進》。中國共產(chǎn)黨，一個偉大而光榮的稱號，已經(jīng)在歷史的風(fēng)雨和滄桑中積墊著自己的靈魂和精神。九十載的風(fēng)雨兼程、九十載的不懈探索，中國共產(chǎn)黨像一課參天大樹，深深扎根于中國這樣一片肥沃而遼闊的土地上，像一只勇敢的海燕在洶涌的大海之上自由翱翔，像一顆璀璨的明星，刺破了夜空點亮了黎明。

九十年前，列強的侵略、軍閥的混亂、政治的腐敗，中國民不聊生、國家命運岌岌可危。令人欣慰的是，就在那時，中國共產(chǎn)黨誕生了，他們帶領(lǐng)著全國人民過坎坷、走曲折，無數(shù)先烈拋頭顱灑熱血、前赴后繼地進行著艱苦卓越的斗爭，才贏得了國家的獨立和民族的解放。從星星之火到燎原之勢，他燃燒了無數(shù)有志之士的滿腔熱情，讓一批又一批的仁人志士站立起來，直到今天，和平與危機共存的今天，中國共產(chǎn)黨依舊舉著飄揚的旗幟帶領(lǐng)著全國人民走向和平、走向小康。

實踐證明，黨是英明的！黨是先進的！黨是偉大的！

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十周年大會上，我們的總書記胡錦濤在講話中特殊強調(diào)，“我們黨的隊伍是始終積極懷抱著崇高理想、充滿斗志激情的青年人，這是我們黨歷經(jīng)九十年風(fēng)雨而依然保持蓬勃生機的一個很重要保證，青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨未來的希望”。這是對我們廣大青年的殷殷期盼，發(fā)人深思、激人奮進。正是一代又一代的中國共產(chǎn)黨，他們用自己的血肉之軀為祖國解放事業(yè)犧牲，才換來我們今天美好的生活，雖然他們已經(jīng)離我們遠去，可他們的精神卻活在我們心中，像一團團烈火，在所有的中國人心中燃燒，激勵著我們每一個人奮發(fā)而勇往直前。

在新中國發(fā)展的今天，我們身邊仍然不乏為黨奉獻一生的好黨員、好干部，他們一心為了人民、一心只為人民，為了黨的事業(yè)，他們默默地奉獻自己的青春、揮灑著自己的汗水。

其中被評為2011年全國道德模范候選人的楊善洲爺爺就是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。說起楊善洲爺爺，我的腦海中不僅浮出這樣一幅幅畫面：背著鋤頭下鄉(xiāng)、領(lǐng)著人民抗旱、親身試驗“三岔九壟”插秧法、義務(wù)植樹造林22個春秋等等等等。在他心里，裝著的是人民，想著的也是人民，唯獨沒有自己，這樣一個時時算著“民心帳”的人，我想說，還有誰能不被他所折服呢？

想必在座的各位老師各位同學(xué)肯定聽說過王維忠叔叔的故事吧，王維忠叔叔作為安徽財經(jīng)大學(xué)后勤服務(wù)集團公寓的管理人員，自2005以來，熱心社會救助事業(yè)，特別關(guān)心在校的貧困學(xué)生，為60多名貧困學(xué)生提供慈善救助，我們不是被他的“偉大”所感動，而是被“平凡”所感動。這樣一個在服務(wù)育人的同時發(fā)揮著黨的積極性的人，他的一舉一動深深溫暖著每一個學(xué)生、深深 感染著每一個從事后勤服務(wù)的工作人員。

而在我們的校園中，和我們一樣有著青春夢想的樊瓊蔚學(xué)姐，她用自己的簡單演繹不簡單，用平凡講述著不平凡。她沒有驚天動地的事跡，也沒有催人淚下的故事，然而，就是一些平凡到微不足道的感動和熱心，讓我們感受到她的執(zhí)著和付出，讓我們堅信平凡的人可以不平凡地活著，讓我們安財學(xué)子為她的精神感動至深，為她的不平凡而堅定信念！

在科技飛速發(fā)展的今天，時代在前進，環(huán)境在變化，人民的思想也在不斷變化。但是，無論怎樣變，作為青年人的我們，要信守自己的信仰，把黨的精神發(fā)揚光大，用自己的努力給黨的事業(yè)添磚蓋瓦。

雖然我不是一名共產(chǎn)黨員，但是作為一名入黨積極分子我要2黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，改善自己。我要帶著“學(xué)習(xí)使人智慧，知識使人強大，理想使人升華”的座右銘不斷提高自我的人生觀、價值觀。在生動火熱的改革建設(shè)中經(jīng)受洗禮，接受鍛煉，在黨的哺育下茁壯成長。生活中，我要表現(xiàn)出較強的組織觀念,積極向黨組織靠攏，主動向黨組織匯報思想。此外，在工作和學(xué)習(xí)中我也要做出更為突出的成績并熱心服務(wù)于老師和同學(xué)，遵守黨組織的紀(jì)律，積極參加各項活動，并在其中起模范帶頭作用。無論以后在我的學(xué)習(xí)工作生活中遇到什么樣的困難，我都會奮勇前進，因為黨永遠都在我心中。

親愛的廣大青年同志們，革命的事業(yè)、國家的命脈、人民的希望都將掌握在我們的手中，讓我們追隨黨的腳步、滿懷豪情地創(chuàng)造新世紀(jì)的風(fēng)采吧！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：校長講稿

教—學(xué)—評的一致性

意思：整體一致的思考“為什么教、教什么、怎樣教、教到什么程度的問題。

教了，不等于學(xué)會了；學(xué)了，不等于會了，這是常識。現(xiàn)實的課堂有太多的常識背離，大多數(shù)教師在備課或上課時，還是把特定的學(xué)生群體，當(dāng)成特定的接受知識的容器。總以為，我教了，學(xué)生一定學(xué)過了。學(xué)過了，考試問題就不大。（常常聽到，這道題超出范圍，這種類型教材沒有等說法，舉一反三，能類旁通，哪去了？）。總是關(guān)注自己“是不是教過了，是不是講過了，有沒有講完，有沒有漏講的地方”而很少關(guān)注“學(xué)生真的聽懂了我教的內(nèi)容了嗎？真的學(xué)會了我所講的東西了嗎？”這種常識背離，反映出一個專業(yè)問題，就是教師缺乏“教—學(xué)—評的一致性的思考（課程的內(nèi)在），真正的教育永遠伴隨著靈動的生命。不確定的情境、復(fù)雜的關(guān)系等因素，因此普適的或應(yīng)然的豪言壯語，只是在確立理念、指引方向、變革之初時的鼓勵需要。一旦觀念確立、方向明確、變革進入深化期，人們就需要用科學(xué)的思維方式或方法解決“如何落實，落實得怎樣”的問題，也標(biāo)志著教育的思維與課程思維互相對應(yīng)，課程的四個經(jīng)典問題：

1、“期望學(xué)生學(xué)會什么”這是課程開始，—學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、“需要什么樣的素材或活動”這是課堂設(shè)計、備課——策劃。

3、如何組織這些素材或活動，以教給特定的學(xué)生”這是課堂教學(xué)——經(jīng)歷，4、“學(xué)生學(xué)會了多少”這是課堂效果——確定。

課程：明白的講就是從教師的視角看“為什么教，教什么、怎樣教、教到什么程度”；從學(xué)生的視角看“我要到哪里去、我怎樣去、我需要什么樣的媒介和資源，我真的到地方了嗎”。

如此看來“教—學(xué)—評”一致性相互對應(yīng)，若置于課程視域，它就不是問題。課程思維本來就需要一致性地思考在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)、學(xué)習(xí)。評價的問題，所有單一或點狀的思考都不是課程思維，而是簡單的教學(xué)思維。如：有些教師在備課或上課時，只思考教材處理或教學(xué)方法的問題，只關(guān)注教什么或怎么教的問題；不太關(guān)注“學(xué)生學(xué)會了什么（即目標(biāo)）。問教師”你為什么要寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能的回答是。新課程要求的，學(xué)校教研室規(guī)定的。我們可以想象這樣的教學(xué)思維、教學(xué)態(tài)度去備課、上課會怎樣？再如：我們在聽評課時，經(jīng)常聽到評課的人說“這堂課氣氛好，情境創(chuàng)設(shè)好，設(shè)計了探究活動等等類似的話。如果評課者在分析時不把這些問題與該課的目標(biāo)建立關(guān)聯(lián)（一致性），就會出現(xiàn)太多的為“討論”而“討論”，為“探究”而“探究”的課堂，凡此種種，都是缺乏課程一致性思維的表現(xiàn)。同此，變革課堂，提高質(zhì)量，我們需要像專家一樣思考教—學(xué)—評的一致性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程的靈魂，它是課程的起點，也是終點。清晰的目標(biāo)是關(guān)鍵，沒有清晰的目標(biāo)，就沒有明確的依據(jù)來處理教材和選擇方法，也就沒有標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生到底學(xué)會了什么，要確立清晰的目標(biāo)，除了自下而上的學(xué)情研究，教師的專業(yè)判斷、目標(biāo)敘寫的技術(shù)之外，還需要從應(yīng)然的“目的”走向?qū)嵢坏哪繕?biāo)。

教—學(xué)—評一致性的含義：

1、清晰的陳述目標(biāo)是教—學(xué)—評一致性的前提，沒有清晰的目標(biāo)，就無所謂教—學(xué)—評的活動。沒有清晰的目標(biāo)也就無所謂一致性，因為判斷教—學(xué)—評是否一致的依據(jù)就是，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。

2、教—學(xué)—評一致性涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言，前者是指教師在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教，學(xué)生的評以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)與目標(biāo)一致。后者是指教師的教，學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題應(yīng)保持與目標(biāo)一致。

3、教—學(xué)—評一致性指向有效教學(xué)。有效教學(xué)不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學(xué)有效的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達成。在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，在于證明學(xué)生學(xué)會什么。

4、教—學(xué)—評一致性的實現(xiàn)取決于教師的課程素養(yǎng)與評價觀。課程素養(yǎng)表現(xiàn)為堅持新課程理念，確定和敘寫清晰的目標(biāo)，選擇和組織合適的素材或活動，采用與目標(biāo)相匹配的方法，實施基于目標(biāo)的評價。評價觀則表現(xiàn)為堅持育人理念，確定清晰目標(biāo)，設(shè)計與目標(biāo)相匹配的評價任務(wù)和指標(biāo)，獲取與目標(biāo)達成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，解釋這些信息并做出反饋或進行指導(dǎo)。

“教——學(xué)——評一致性”給課堂帶來了什么？

“教——學(xué)——評一致性”，要求教師的教，學(xué)生的學(xué)，課堂的評是一致性的，而不是各自為政，互不相干的。這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教，學(xué)生的學(xué)是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評。

在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上，似有若無：你說它無，備課本上寫的清清楚楚；你說它有，我們在課堂上又不能清晰地觀察到它。問老師，老師們通常也支支吾吾講不清楚，講不出來目標(biāo)確定的依據(jù)與過程。“教—學(xué)—評一致性”的課堂，做的第一件事是研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教——學(xué)——評一致性”的前提，是課堂教學(xué)的核心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，要從“該學(xué)、能學(xué)、可教、利評”方面著想。“該學(xué)”要明白究竟什么是學(xué)生在課本中該學(xué)的，就是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來研制本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要理解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實質(zhì)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。“能學(xué)”這就要求我們研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究他們的學(xué)習(xí)起點在哪里。那些學(xué)生可能會在那個學(xué)習(xí)目標(biāo)上有困難，是什么困難，他們的學(xué)習(xí)潛能在哪里，學(xué)習(xí)目標(biāo)該確定到怎樣的程度。如果在目標(biāo)設(shè)計時，沒有了解班級每類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，那么教、學(xué)、評就都會無的放矢。

“可教”這就要求我們研究教學(xué)資源、研究教材中用以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源有哪些，教師自身條件怎樣支持教學(xué)的可能性（如簡筆畫好的老師，用簡筆畫表述，可能更吸引學(xué)生注意力）。如何合理開發(fā)課

外資源等，這些都是合理設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。“利評”這就要求我們表述的目標(biāo)是“可評價的”，我們在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)多使用“能說出”、“能寫出”、“能歸納”、“會表述”、“會總結(jié)”等可評可測的行為動詞，少用“理解、體會、感悟”等難以評價的詞語。

第四篇：朗誦演講比賽講稿

2017新年賀詞中，總書記指出：“大家擼起袖子加油干，我們就一定能夠走好我們這一代人的長征路。”在以習(xí)近平同志為核心的黨中央英明領(lǐng)導(dǎo)下，在井岡山精神的指引下，我們偉大祖國蒸蒸日上，借此機會，祝愿祖國國泰民安、繁榮昌盛。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友們，今天我演講的主題是：

井岡山上杜鵑紅 透過歷史的眼眸

我們站在歲月的肩膀上遠眺 在黃河壺口的驚濤里

我們聽到一種經(jīng)久不息的激情 在珠穆朗瑪峰的雪海中

我們凝視一種千年未變的真純 在秦兵馬傭的坑道里 我們感悟一種雄渾與深沉 啊，祖國

曾經(jīng)是金戈鐵馬狼煙四起的山河 曾經(jīng)是秦漢雄風(fēng)大唐屹立的巨人 曾經(jīng)是八國洗劫崗樓林立的瘡痍 曾經(jīng)是赤地千里吃糠咽菜的土地 你是百折不撓自強不息的熱土啊

你是生我養(yǎng)我的母親

透過歷史的眼眸

我們站在歲月的肩膀上遠眺 在南湖蕩漾的波光中 我們看到一個巨人的誕生

一把鐮刀呼嘯著要割斷舊世界的一切枷鎖 一把鐵錘吶喊著要砸出一個新中國的黎明 看，井岡山上滿山的紅杜鵑啊 是一個令楚辭離騷驚嘆的篇章 聽，南昌上空清脆的槍聲 是一種令青銅秦傭凝望的神韻 你用汗水澆灌這富饒的土地 你用勤勞培養(yǎng)我們堅定的信念 你用吶喊宣布舊時代的滅亡 你是我們生命永不停息的動力

透過歷史的眼眸

我們站在未來的彼岸回望

春天，正邁者矯健的步伐向我們走來 樹木蔥翠，遍地花香 就連我們的歌聲中 也有青春旋律在回響 祖國的春天

正在把民族復(fù)興的大門打開 這是一個承前啟后的時代 這是一個日新月異的時代 這是一個繼往開來的時代 我們肩負沉甸甸的囑托 我們憧憬美好的未來 祖國在花海中前行 大踏步走向?qū)儆谀拿魈?祝福你，祖國

我的朗誦完畢，謝謝！

第五篇：師德演講比賽講稿

師德演講比賽講稿

師德演講比賽講稿

老師們：

下午好！

有朋友看見我，說：“你瘦了，頭發(fā)又落了幾根。”我總是淡淡地說：“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。

有朋友看見我，說：“根據(jù)你的實力，換個環(huán)境吧。”我總是笑著說：“洛陽朋友若相問，一片冰心在玉壺。”

哲人說：“給我一個支

點，我能把地球撬起來。”原創(chuàng)：http://www.tmdps.cn/

我說：“廣外給了我一個舞臺，給了我一個支點，讓我把人生逐漸演繹得平凡而壯麗，單調(diào)而豐富。”

時間真快，彈指一揮，沒想到一來到廣外就站了兩年，站成了樸素的校園風(fēng)景。兩年來，多少故事，多少體驗，多少風(fēng)雨；700多個日日夜夜，多少刻骨銘心的情景，多少平庸或高尚的情懷，多少次的酸甜苦辣。每一天都如赴約一樣走進廣外，開始了春蠶的勞作，為學(xué)生送去紅燭的微笑。就這樣懷著對廣外明天的幻想，對學(xué)生的希冀，踩著晨曦的節(jié)拍，踏著夜幕的旋律，走過了四季，不知不覺走過了這七百多個朝朝暮暮。

老師們，兩年中，聽到社會上一些不懷好意的人對廣外的惡言中傷，我也曾茫然過、猶豫過，甚至還懷疑過我的選擇。

廣外2005年的秋天是金色的豐收的秋天。美麗的校園在廣元可謂奇葩獨秀，讓多少真正有志的學(xué)子留連止步；“全國民辦百強名校”等各種殊榮邀約紛至沓來。在這里，走出了高一就被國家名牌大學(xué)成都電子科大錄取、在全國高中計算機競賽中獲一等獎的伍林強，他創(chuàng)造了廣外教育的奇跡，展示了廣外個性教育的風(fēng)采；在這里，黃淵打響了高考第一炮，以626分的成績獨占鰲頭，勇奪高考文科狀元的桂冠；初三學(xué)生曹廣鑰捷報頻傳，中考以326分且各科均為a等、英語117分的驕人成績再創(chuàng)輝煌。剛畢業(yè)的初三學(xué)生羅曼、現(xiàn)在校的高三學(xué)生陶潸潸在國際廣元女兒節(jié)中技壓群芳、獨領(lǐng)風(fēng)騷，再為廣外添上輝煌的一筆。昨天，佳音又傳，廣外在2005年的中高考中，勇奪8個第一，老師們，8個第一，多么吉利、多么驕人、多么振奮人心！這累累碩果于廣外兩年的業(yè)績可謂滄海一粟，但是她卻無聲地向世人昭示了廣外的實力與發(fā)展的潛力；原創(chuàng)：http://www.tmdps.cn/這一切的一切將廣外這兩個字到處傳播。而今，南河不再沉默，廣外不再寂靜了！浙江、山東、瀘州等省內(nèi)外的優(yōu)秀教師紛紛云集廣外；巴中、蘭州、廣東、陜西、新疆等全國各地的學(xué)生紛紛涌向廣外。到廣外讀書成了人們的時尚，到廣外教書成了人們的追求。而今的我，不再迷茫，是那樣的清晰執(zhí)著。走在路上，頭抬得高高的，走在街上，腰板挺得直直的，因為我驕傲，我是廣外人。

“學(xué)校因你我而輝煌，人生因奮斗而精彩。”老師們，既然我們選擇了廣外就無怨無悔，既然我們選擇了廣外，就決不退縮，堅定不移地走下去，趁著一路春色正好，讓我們共同攜手為演繹廣外明天的輝煌而努力拼搏吧！