第一篇：對職業學校英語課堂中學生禮儀素質培養的探討

對職業學校英語課堂中學生禮儀素質培養的探討

摘 要：在交往日益頻繁的今天，如何將英語教學更好地與學生禮儀素質培養相結合，讓職業學校的學生感到英語學習的實用性和趣味性，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，這是改變職校英語教學現狀的重要環節。

關鍵詞：職業學校；英語課堂；禮儀素質

在當今職業教育中，英語教學對于很多喪失文化課學習興趣的學生來說，每堂課的45分鐘，他們是云里霧里，度日如年。為了讓英語這塊“雞肋”嚼之有味，讓表情麻木、東倒西歪的學生參與到課堂教學中來，我們英語教師需要做出改變。

實際上，英語課的學習能夠提高學生的職業核心能力，培養學生的綜合素質，是學校開展禮儀訓練的一個重要陣地。如何將教學過程與學生禮儀素質培養相結合起來，讓學生掌握各種西方禮儀，感受到英語學習的實用性和趣味性，這是我們職業學校英語教學值得探討的問題。

一、英語課堂中禮儀素質培養的重要意義

1.英語教學有利于培養學生禮儀素質，是學校開展禮儀訓練的重要陣地

英語教學不僅僅是語言知識的傳授，更包括了文化知識的傳播和對學生跨文化交際意識和能力的培養。作為學生了解和接觸西方社會的一個窗口，英語文化課對學生禮儀訓練的實踐性和實用性發揮了更為重要的作用，是不可缺少的重要環節。

職業學校的英語文化課著重培養學生在生活、學習和工作中最為實用的技能，使其能夠學以致用。職校英語教師可自行根據各班的英語學習情況，利用英語有趣的文化背景及信息、豐富的英語教學形式，全方位地從各個教學主題培養學生禮儀素質。

2.英語課堂中開展禮儀教育是完善職校生自身形象，提高職校生就業競爭力的有效途徑之一

在職校里，我們不難看到，有不少的學生對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。一些學生在學校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言濫語；在家里不懂孝敬父母，唯我獨尊，為所欲為等現象屢見不鮮。

在交往日益頻繁的今天，作為即將走入職場的職校生，要在職場中立于不敗之地，就必須了解、熟悉和正確運用禮儀，重視職業形象的塑造。作為每學期必學的文化課，英語課堂中加強禮儀素質的訓練，教會學生遵守國際標準禮儀，重視學生自身形象，使其成為學校開展禮儀訓練的另一個重要陣地。職校生在校期間通過禮儀教育，會養成文明的行為習慣和良好的職業道德，參加工作后將更好地適應社會。

3.英語課堂中開展禮儀教育還是增強職校生的自信心，提高職校生學業成績的有力措施

我們留心一下周圍的人物，注意一下大眾傳媒，事業有成的人哪一個不懂文明禮儀？作為高度文明的西方國家，他們的確尊重個人的選擇，然而這些國家的文明禮儀的要求卻更高。教師在英語課堂中要讓學生深刻意識到越是懂得禮儀的學生，越受人歡迎，越能獲得自由發展的空間，學習成績也更好。由此可見，對職校生進行禮儀教育不僅能極大地提高學生的自信心，也是提高學習成績的有力措施。

二、英語課堂中培養禮儀素質的途徑和內容

1.英語教師需注重自身形象，加強自身禮儀規范

近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。作為一名英語教師，作為讓學生了解外國語言及文化意識的傳播者，不能不對自己的方方面面予以深思、推敲，使自己在學生面前的講話、舉止都是成熟的、恰到好處的，謹行慎言以期不誤人子弟、不誤人青春。

在英語課堂中，教師應盡可能避免在坐、立、行等方面做一些不得體的動作，用一張常帶微笑的臉，一顆賞識學生的心，一串串激勵的話語，一幕幕師生互動的場景，促進學生個性化學習，幫助學生了解英語國家文化，加深學生對英語國家禮儀規范的理解，從而讓學生真正從心里喜歡你，認可你的教學，進而喜歡上你所教的學科。通過自身的禮儀展示，督促學生養成良好的禮儀習慣和能力。

2.英語教師需在英語課堂教學中深化禮儀規范，培養學生跨文化交際意識和能力

職校的英語教材內容一般圍繞日常交際、購物消費、社區資源、衛生保健、職業能力、終身學習等主題展開，教材里有很多值得挖掘的文化信息。在英語課堂教學組織中，教師除了要教授英語口語及語法知識外，更要結合教材設置情境，進行跨文化知識的介紹，在教學中引導學生比較英漢思維模式的差異，使學生認知、理解這種文化差異，有意識地參照得體、恰當的文化背景來進行交流。這樣，通過教師引導，讓學生更多地了解英語國家禮儀知識和禁忌，如，社交禮儀、稱呼禮儀、就餐禮儀、電話禮儀、邀請與拜訪禮儀、服飾禮儀等，讓學生明白在社會生活中，英語國家的人們不喜歡插隊、不喜砍價、不愿就餐時喧嘩、討厭過問私事等，從而讓學生樹立良好的禮儀規范意識，正確認識中西方文化禮儀差距，使自己在今后生活工作中更好地適應這個社會。

3.英語教師需在英語課堂中加強禮儀素質的訓練

在中學英語對話教學環節中，英語教師常常認為學生能模仿磁帶中的語音語調分角色扮演對話即完成教學目標。但在我們實際生活中無時無刻不進行的對話，僅僅做到字正腔圓還不足以給他人深刻的印象，還需要自然流露出的得體行為和態度。為了完成這一目標，英語教師需努力進行教學改革，探索新的教學模式，而不是照搬照抄中學英語教學模式。

因此，在職校英語課堂中，教師應注重培養學生的站姿、坐姿、蹲姿等，結合不同的英語授課內容，教授不同的行為禮儀，使英語對話環節的展示更貼近生活，具有鮮明的實踐性和操作性，使學生能夠學以致用。如，學到“How do you do？”時，教師應及時展示握手禮或擁抱禮；學習有關“Goodbye”時，教師要教授鞠躬禮；學習“This way，please”時，教師應訓練引導手勢和走姿。在有關就餐對話學習中，教師可以讓學生分角色扮演服務生及顧客，共同學習中西方就餐禮儀、斟酒禮儀、上菜禮儀等。

總而言之，在職業學校中，英語教師應重視英語學習的實用性和趣味性，讓學生感到英語課確實不同于其他課，充滿了“洋腔洋調”。如何讓自己的學科更好地把學生職業素質的培養落實到教學全過程中，讓學生成為高素質、高技能人才，這才是職校英語老師要完成的最終目標。

參考文獻：

許湘岳，蔣?Z萍，費秋萍.禮儀訓練教程[M].人民出版社，2012.（作者單位 浙江交通技師學院）

編輯 郭曉云

第二篇：淺談職業學校學生禮儀素質培養

淺談職業學校學生禮儀素質培養 ,它是立足社會、成就事業和獲得美好人生的基本條件。中職生在走上工作崗位前應具備良好的禮儀修養,然而近年來中職生在禮儀方面存在明顯的缺失現象,這一現象越來越受到社會各界的普遍關注。本文首先介紹了職業學校禮儀教育的必要性，講述了職業學校禮儀素養培養的內容，最后提出了禮儀素養培養的基本途徑。

關鍵詞：禮儀素質培養 必要性 內容 途徑

禮儀是衡量人類文明程度的準繩。中等職業教育是要培養在生產經營社會服務領域中具有中等職業技能的實用人才。中等職業學校不僅要注重文化知識的教育，而且更要注重如何“做人”的素質教育。學習禮儀知識不僅有助于改善人們的公眾形象，還有助于提高每個人的文明修養和素質。而作為中等職業學校的學生，在學習相應的文化課和專業課的同時，必須學習和掌握一定的禮儀知識，以順應社會發展中職業特點的要求，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質風度更加賞心悅目，有助于實現自己的個性特質、學識涵養，對于養成良好的職業精神是非常必要的。

樹立以綜合素質為基礎、以能力為本位的新觀念，是深化職業學校教育教學改革的關鍵。強調對學生綜合素質與能力的培養是職業學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育的重要舉措。而禮儀素質作為綜合素質的重要組成部分，是職業學校教育教學不可忽視的重要內容。

一、職業學校學生禮儀素質培養的必要性

禮儀是人們用以溝通思想、聯絡感情、增進了解的一種行為規范，是現代交際中不可缺少的潤滑劑。荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；而對一個社會來說，禮儀則是—個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映；現代社會的開放性和文化多元性決定了人們必須懂禮儀、會運用禮儀，因此禮儀教育已經成為素質教育的一部分。隨著市場競爭的日益激烈，現代企業要求人才不僅要具有精湛的業務技能．而且還需要具備良好的綜合能力。因此禮儀是塑造個人形象的靈魂，已經成為提高個人素質與企業形象的必要條件，成為現代競爭的砝碼，越來越受到人們的重視。職業學校學生禮儀素質培養的必要性主要體現在以下幾個方面：

(一)禮儀素質培養是社會主義道德建設的需要

國務院2001年10月公布的《公民道德建設實施綱要》指出：全社會要大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。并指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”禮儀與道德是互為表里、相得益彰的辯證統一關系，禮儀是道德的外在表現，道德是禮儀的內在靈魂，二者具體地統一在—個人的思想和行為之中。因此，加強學生禮儀素質培養，是社會主義道德建設的需要，是做四有新人的前提。

(二)禮儀素質培養是加強職業道德修養的需要

職業道德是與人的職業角色和職業行為相聯系的一種高度社會化的角色道德，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系，是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。禮儀規范是禮儀素質培養的重要組成部分，通過禮儀規范的學習，加強學生職業道德建設，提高其職業信用意識和職業道德水準。

(三)禮儀素質培養是適應市場經濟發展的需要

市場經濟的發展帶來了大范圍的分工協作關系和商品流通關系，促進了人與人之間，組織與組織之間，地域與地域之間的相互依賴和相互合作，同時更帶來了激烈的市場競爭，一個企業或服務行業就需要積極適應由“賣方市場”向“買方市場”的轉變，而這種轉變總是需要具體的人去實施和操作，這些實踐者如不懂得現代的社交禮儀，就很難在市場上站穩腳跟。因此，在市場經濟的氛圍下，學生禮儀素質的培養，不僅是為了個人順利步入職場，也是為了組織事業的發展做準備。

(四)禮儀素質培養是個人的基本需要

禮儀素質培養是學生社交需要的基本要求，同時也是自我實現需要的體現。禮儀作為人類—種特殊的行為，與自我實現需要有著密切關系。首先，自我實現需要是禮儀行為的重要心理基礎，因為禮儀行為的形象作用有利于人們自我價值的實現；其次，自我價值的是否實現的根本性標志在于社會群體的認可和評價，而這個社會化過程，禮儀的中介作用是非常重要的；再次，從行為理論看，一個行為主體要使它的內在心理目標社會化，必然借助—定的行為方式，其中包括禮儀所涵蓋的舉止行為、衣飾談吐、待人接物等內容。

二、職業學校學生禮儀素質培養的內容(一)禮儀素質培養內容構建的原則

職業學校學生禮儀素質培養的目的是學習掌握成為高素質的人才所必需的禮儀的基本理論和技能，以提高學生的自身修養和綜合素質，增強其適應社會和職業變化的能力。因此，在進行培養內容的構建上應體現以下幾個原則：

1.以學生禮儀技能培養為目標

職業學校學生的禮儀技能培養目標主要有以下幾點：

—是學會運用儀表、儀容、儀態和言談等個人基本禮儀．提高個人修養；二是學會運用問候、握手、介紹、交談、接待、拜訪、宴請、乘車等日常交際禮儀，展示個人交際魅力，提升個人形象，贏得良好的人際關系：三是學會運用書信類文書、致辭類文書、對外商務信函類文書禮儀，借助禮儀文書傳遞信息，表達友好、尊敬之意；四是學會運用應聘、商務談判、商務服務、商務會議、商務儀式等常用商務禮儀，贏得商務伙伴信任、支持，維系良好的商務關系，實現雙贏戰略；五是學會運用涉外商務禮儀，促進中外合作。

2．與職業崗位要求相聯系 在內容選取上，本著實用、適用、夠用的原則，并能實現與職業資格證書的有效融合。相應借鑒《國家職業標準匯編》中公關員、秘書、推銷員等相關職業對禮儀知識和技能的要求，在內容的構建上盡量向職業資格考試對禮儀的要求靠攏，為學生獲取雙證書(學歷證書和職業資格證書)和到相關崗位就業提供便利。

(二)禮儀素質培養內容

依據禮儀技能培養目標及相關崗位對禮儀的要求，職業學校禮儀素質的培養可設置以下幾個方面：個人基本禮儀、日常交際禮儀、文書交際禮儀、常用商務禮儀和涉外商務禮儀。具體內容見禮儀素質培養模塊圖。

此外，教師在進行知識傳授過程中可增加禮儀概述內容，介紹禮儀的含義、禮儀所涵蓋的基本內容、禮儀的特性、禮儀的原則以及禮儀素質培養的必要性；之后介紹五個模塊，由淺入深、循序漸進，由概述到分類，先公共禮儀后職業禮儀，符合人們的認知規律和學習規律。同時，為適應不同職業崗位對禮儀素質的要求，教師在授課過程中對職業禮儀(模塊

四、模塊五)的講授應有所側重。

三、職業學校學生禮儀素質培養的途徑

(一)抓好課堂教學 課堂教學是系統地培養學生禮儀素質的有效方式。職業學校應將禮儀課程作為素質教育的主要課程，將文秘、旅游管理、酒店服務與管理、護理等專業作為必修課開設，將其他專業作為專業選修課或公共選修課開設。通過禮儀規范和知識的學習，幫助學生掌握交往技巧，積累社交經驗，學會與人相處，學會做人，培養學生的社會適應能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的交際環境和發展空間打下基礎。課堂教學的關鍵環節是培養學生禮儀技能的運用能力，為此，教師可采取模擬訓練、案例教學、講練結合等方式，輔助多媒體教學手段提高教學效果。

1.多媒體教學加深學生對知識的理解

禮儀課的特點是實踐性強，僅靠教師口頭敘述和演示往往達不到應有的教學效果。多媒體教學融文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡為一體,能充分調動學生學習的興趣,增加課堂容量,減少教學示范中的不規范因素,使教學效果得到提高。例如：在使用多媒體課件上《儀態禮儀》課時,將正規場合下“站姿、坐姿、走姿”的基本動作規范用多幅圖片和動態的畫面反復播放,并根據對身體不同部位的要求,移動畫面,定格講解,適時訓練。使學生既能詳細觀察,及時模仿,又加深了對要領的了解和記憶,對“站姿、坐姿、走姿”一節的教學內容理解深刻,技能掌握到位。

2.打破傳統教學模式，學生做主角

在教學模式上，至今我們大多數的中職學校在禮儀課程的教學上仍舊是以教師為主體，以教室為中心，以知識灌輸為基本方式，“教”始終是整個課堂活動的中心，實踐教學的缺乏使得學生掌握的理論知識很難在工作中自如的應用，如何有序組織操作,將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起，做到在教中學，在學中做，在做中學。

3.案例教學法

案例教學是根據一定的教學目的，通過選擇代表性、實用性、針對性的典型案例，組織學生研討或提供一定的情境，讓學生去感悟、理解和掌握理論知識，提高相關能力和綜合素質的教學方法。它以調動學生的積極參與為特征，強調師生對案例素材共同進行探討，并寫出有關案例報告。我在上每個禮儀模塊時都會選擇相關的案例，比如著裝禮儀案例、儀容儀表案例、儀態案例、談話案例等，將案例與實際生活中的事例相聯系，在課堂上或課后讓學生以小組討論或個人解答的方式來分析案例，從而掌握相關的禮儀原則，而且能將所學知識運用到實際生活中。

4.情景模擬法

情景模擬法是一種不錯的教學方法，通過對禮儀教學的探索，我認為情景模擬教學法是學習禮儀的一種好方法。它不僅使學生在知禮方面領悟深刻，而且在行禮和達禮方面取得顯著的效應。這種教學法的優點是：體驗深，學生在親身的體驗中得到了有效的禮儀訓練；興趣高，激起學生學習禮儀興趣和積極性；效果好，模擬操作使學生對禮儀規范深刻印于心中;自然流于行為中。

(二)提供良好的禮儀實踐條件

學生禮儀素質的提高關鍵在于自覺運用禮儀。通過組織參觀、聯歡、郊游、社會服務、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學生自覺運用禮儀、檢驗個人禮儀素質提供條件；同時，不同專業的學生通過頂崗實習，進一步熟練掌握應職崗位禮儀技巧．提高其社交禮儀、職業禮儀技能的運用，縮短崗位適應期。

（三）創造良好的禮儀環境

大量的課外校園文化活動是禮儀課程課內教學的極好延伸，使學生鞏固了和消化了課內知識，促進了良好的禮儀習慣的養成，為學生走向社會奠定了良好的基礎。例如，我校每年開展的學生“禮儀使者”大賽，這種實踐使禮儀教育與學生走得更近，也使更多的學生和老師主動參與到禮儀學習的行列中來，由此在校園中形成良好的禮儀學習風氣和學習氛圍。中等職業學校應加強校內外實訓基地的建設，為禮儀教學創造實訓條件，采取多種形式和方法強化訓練學生的實踐能力。

（四）教師身先垂范，以身作則

教師是學生直接效仿的對象，也是禮儀教育的主要實施者，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。要把禮儀教育與貫徹落實《師德規范》結合起來，提高教師道德修養和文明程度，以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想感情、良好的儀表儀容、禮貌的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

總之，培養高素質的勞動者是職業學校的目標。禮儀教學是提高學生素養的一個重要途徑。禮儀教育的全部意義在于它的實踐性，學生的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成，又是在實踐中表現出來的，實踐既是教育的出發點，又是教育的歸宿。因此，在禮儀教育中，要加強對學生的禮儀指導和訓練，引導學生將禮儀規范付諸實踐。開展禮儀教育，必須堅持知行結合，做到在明確要求的基礎上具體指導，在激發興趣的基礎上強化訓練，在紀律約束的基礎上自我教育和自我評價，只有這樣，才能形成一個人人學禮、知禮、懂禮、守禮、行禮、達禮的良好氛圍。

（4571字）

【參考文獻】

1.陳玉。《禮儀規范教程》。高等教育出版社，2005.6，（23—36）

2.李樹青,甘玲。禮儀教育:增強德育有效性的重要環節。《學校黨建與思想政治教育》，2002.6，（23—25）

3.劉丹。職業院校禮儀教學中存在的問題及改進對策，貴陽市委黨校學報，2007，（5）4.郭素紅。對加強學校禮儀教育的思考。淮陽教育學院學報，2003，（11）

第三篇：職業學校學生素質及其培養的途徑

職業學校學生素質及其培養的途徑

【論文摘要】企業文化素養是指學生了解、認同、適應并參與企業文化建設的一種職業素養。培養中職生的企業文化素養，是整體構建學生職業素養的需要，也是培養就業創業能力的需要。職業學校應把企業文化融入到校園文化建設中來，并加強企業文化課的教育和實習實訓，從而培養學生的企業文化素養。

【論文關鍵詞】中職生 企業文化 就業導向 企業文化素養

讓企業文化走進職業學校校園，培養學生良好的企業文化素養，已成為當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。提出培養學生企業文化素養的要求，不僅反映了學生職業生涯發展的內在需要，更是體現了現代企業對新型高素質人才的迫切要求。

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中等職業學校學生不僅應該具有較強的實際操作技能，而且應該具有認同和適應企業文化運作的能力。

一、中職生企業文化素養的構成企業文化是指企業在各種活動中所努力貫徹并實際體現出來的以文化取勝的群體競爭意識，并且表現為企業的總體風采和獨特的風格模式。這里所指的“以文明取勝”，就是指企業通過提供優質產品和優良服務等途徑，樹立企業良好的形象，從而使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而“風格模式”主要是指企業在長期經營活動中所形成的價值體系、企業精神、企業道德、企業形象、企業制度和行為模式等。經濟學家于光遠指出，“關于發展，三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”因此，一個成功的企業，必定有優秀的企業文化做支撐。企業文化是企業管理的最高境界，是企業生存和發展的真諦。

企業文化作為企業管理的最高境界，其目的就是為了達到全員自主管理，增強企業內部凝聚力，包括員工的事業心、責任感、誠信與職業道德等。事實上，企業的制度、考核、規范等表層的企業文化，都是以企業每位員工的思想品德、誠信、責任心和工作態度等內在的素質去履行的。倘若沒有良好的品質，最好的制度和規范，實際上都是一紙空文。因此，每個企業都在做企業文化，甚至有些企業在做文化時就提出“先學做人，后學做事”的道理。換句話說，企業在用人、選才時，都十分注重人的文化素養，其次再觀察其專業技能。因此，理解、認同、適應并參與到企業文化建設之中，是每個企業員工的基本職業素養，也是“準員工”的基本職業素養。

中南林業科技大學廖小平教授在《高職學生企業文化素質培養芻議》一文中對企業文化素養作了初步界定，認為學生的企業文化素養是“建立在對企業文化本質內涵和基本內容的初步理解、對企業文化之于企業和個人重要性的清晰意識、對企業文化運作能力的初步訓練基礎上的必備職業素養”。根據這一定義，結合中職生企業文化素養的要求．我們認為，中職生企業文化素養應有以下方面構成：一是“了解”，即了解企業文化的內容、特征與本質以及歷史演進等．包括企業形象文化、精神文化、制度文化和行為文化的精神和實質；二是“認同”，即學生認識到企業文化對企業發展的意義以及企業文化對員工的素質要求，包括企業

價值觀、職業道德、行為準則與質量安全等，并注重這些品質的內化過程：三是“適應”，即學生能適應企業文化中的經營理念、管理特色和人際交往等，包括制度的遵守與執行、工作過程的規范與合作等；四是“參與”．即學生在日常生活和工作中能積極主動地實踐、探索和體驗企業文化，并具有積極建設優秀企業文化的意識與行為。

二、培養職校生企業文化素養的意義

在以就業為導向的教育理念下，培養中職生的企業文化素養．不僅有利于整體構建學生的職業素養．還提高了學生的就業競爭力和創業能力。

1．有利于整體構建學生的職業素養。職業素養是學生就業、從業的基礎，也是促進企業文化建設的橋梁。有人把曾把企業文化建設與員工的職業素養比作是“樓板與鋼筋、大廈與脊梁”的關系，這是有一定道理的。因為，企業作為職業化的社會群體，其員工只有在完善人格的基礎上加以職業化訓練，才能達到企業整體生存與發展的目的。而作為個人，只有在職業生涯的發展過程中不斷完善自己、提高職業素養，才能獲取較高的工作質量。從這個意義上說，中職生必須加強職業素養的培養。然而，從目前來看。許多學校比較重視學生的專業知識學習與專業技能的培養．卻往往忽視職業道德、職業精神等“基本”的職業素養與交往、溝通能力、團結協作精神、紀律服從意識等基本職業素養的培養。提高學生的企業文化素養，不僅能使學生關注專業技能的提高，而且能關注作為一名企業員工應該具備的人文素養。如學生能夠深刻理解企業制度文化的本質，就會自覺履行單位的各項規章制度、增強職業責任感；如果學生關注企業家應具備的文化文化與創業精神就會更注重自我的創新精神與創業品質的培養；如果學生認同了企業的經營哲學和企業精神，就會敬業愛崗，養成吃苦耐勞和誠實守信的個人品質；如果學生注重企業形象文化和團隊文化，就會主動加強人際交往和團隊合作的精神因此，培養學生的企業文化素養，有利于整體構建和提高學生的職業素養，從而為培養高素質的人才打下扎實的基礎。

2．有利于提升學生的就業競爭力。隨著社會分工的不斷專業化、細致化，社會對不同職業的要求也越來越高。加之市場經濟競爭機制的不斷完善，競爭也越來越激烈．因而企業對員工職業素質的要求也就更加苛刻；此外，用人單位具有招生自主權，因而他們完全可以從眾多的應聘者中選擇最優秀的、最適應企業需要的人才。許多企業的人力資源部負責人在招聘人才時就這樣說，“我們企業招聘員工的標準之一是要求對方能融于企業文化、團隊氛圍相融洽。這樣的員工能很快地適應企業的環境，并能與企業共同發展”。可見，選擇與本企業文化相融合或互補的員工，已成為企業招聘人才所考慮的重要條件。因此提高中職生對企業文化的認同力和親和力是提升他們就業競爭力的重要舉措。

3．有利于增強學生職業變化的適應能力。當今社會，隨著科技與經濟的不斷發展，職業環境正處在不斷的發展與變化中。一個企業為了生存和發展，會隨時關注和適應不斷變化的職業環境，并采取相應的變革措施，這必將涉及員工的職業適應問題，包括對職業新要求的認識和自身的調整、適應性等。如果員工只能在相對穩定的環境中工作．可能會在職業變化或重新選擇職業時顯得束手無策。因此，要適應多變的職業環境．就必須了解不同企業、不同階段的文化特點。

4．有利于提升自主創業的能力。鼓勵自主創業已成為時代發展的趨勢。對中職生來說自主創業是一項影響個人一生的重大決策與內心需要的標志．是用自己的雙手去創造美好生活的創造性活動。培養中職生的企業文化素養，不僅能使學生主動學習企業家艱苦創業的精神，而且能學到如何通過企業文化建設來提升企業的競爭力，包括經營理念、管理方略、質量意識、企業誠信等，這是提升自己的創業能力的重要條件。

總之，在學生階段，中職生學習企業文化有助于今后更好地了解企業環境的變化以及企業文化的特點和要求，也有助于明確企業的價值取向和發展目標，從而使學生更容易融入企業這個大團隊中，進而從“校園人”走向為“企業人”。

三、培養中職生企業文化素養的途徑

勞動就業是中職生走向社會的開始．也是承擔社會責任、實現自身價值與獲得生活經濟來源的前提。然而，從實際情況來看，許多剛踏上工作崗位的畢業生因不能很好地融入到企業文化當中，出現了許多“排異”的現象。這就要求我們要明確培養目標，把企業文化融入到校園文化建設中．加強企業文化課建設，并重視專業教學與實踐活動的相結合。學海網

1．明確培養目標．把企業文化融入到校園文化建設中來。中等職業教育的培養目標是培養地方經濟與社會建設所需要的生產、管理、服務等應用型人才。這樣的人才培養目標決定了校園文化建設必須圍繞中職生職業生涯發展的內在需求。具體地講，就是要把職業特征、職業技能、職業道德以及就業、創業所需的人文素養等因素融入到校園文化建設之中，并使之成為校園文化的建設的重要組成部分。這不僅體現了職業學校文化建設的特色，更是提高學生企業文化素養的必然需要。第一，把企業文化素養作為學校的培養目標與內容來抓．并納入到教學計劃與質量評估之中．從而在理念與運行上得以保障；第二，把某些優秀的企業文化管理方式運用到學校管理之中，如“5S”企業管理方式，即通過“整理、整頓、清掃、清潔和素養”等操作流程，使學校形成一個既清潔、整齊的工作環境．又可以培養師生良好的工作習慣，并把企業文化管理理念滲透在校園文化建設之中；第三，加強校內外產、學、研校企合作式教育，在學校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的“教學工廠”，讓學生在真實或仿真的企業環境中感受企業文化，進而培養學生的良好企業文化素養；此外，還可以或展示優秀的企業文化成果或張貼廠規、廠訓、企業宗旨標語或介紹企業家成長之路等方式以促進校園文化建設與企業文化的整合．使企業文化滲透在校園文化中，潛移默化地培養學生的企業文化素養。

2．落實教育內容加強企業文化教育的課程實施。課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地．也是培養學生企業文化素養的主渠道，具系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。第一，開設“企業文化”必修課。在就業教育理念下，學校可以自主編寫適合中職生實際需要的企業文化教材。

如以企業文化的內容與企業文化素養的要求為主線，以當地某些企業的文化案例為載體．編寫由“企業精神文化與職業價值觀、企業制度文化與執行力、企業行為文化與職業道德、企業形象文化與職業誠信、企業團隊文化與人際交往、企業家文化與創業品質”等章節構成的《企業文化與學生求職之南》校本教材，讓學生在教師指導下采取專題講解或案例分析的教學方式讓學生系統而全面地獲得企業文化知識與企業文化素養的各方面要求：第二．加強學科滲透。學科滲透是指在學科或專業教學中，以拓展的方式，把學生的企業文化素養的提高與課程之間有機地結合在一起。如語文教學中的企業家精神分析、營銷課中的誠信教育、心理學中的人際交往、體育課中的團隊意識等內容相融合，全面培養學生的企業文化素養。合理滲透這些內容可使教學收到“雙重”的功效。此外，還可開設“職場與人生”、“企業人力資源開發與管理”等相關企業文化選修課，或邀請企業人力資源部人員在校專題講座等活動。

3．抓好實習實訓環節，加強學生對企業文化內涵的體驗。職場競爭激烈，就業壓力加大，除了要不斷改進求職的培養方法之外．還要重視讓學生在真實的職業環境中感受企業文化，以達到文化的“對接”。在實習、實訓活動中，除加強學生的技能培養外，還要重視學生的職業形象、職業心態、職業道德以及職場角色的意識和規則等方面的體驗與反思。第一，要求學生全面了解企業對實習人員的具體要求，并且對照自身的實際情況，學習并反思各種角色應具備的各方面的知識能力，及時地找出差距。進而采取有效措施，盡最大努力，使自己能盡快適應企業要求：第二要求學生在實習中注重自身的職業形象。如工作流程、外表打扮、作息時間遵守等，要符合企業管理制度，不要把自己做得另類和隨意；第三．要求學生反思自己的職業道德與職業行為。如對企業的忠誠度、職業誠信度等，不做對企業不利的事情．虛心向他人學習，認真專注做事，勤奮工作，能控制自己的情緒，遵守企業潛規則的文化，懂得職業禮儀等。第四，要求學生要善于與他人溝通和合作，能主動融人企業團隊中，了解企業的人事制度、經營理念、創業過程等文化知識。此外．還可以組織學生開展企業文化的調查，以加深學生對企業文化的認知和調適能力。

總之，職業學校要幫助中職生了解企業文化基因的基本元素和精神價值，從而使他們能根據任職企業的要求，自覺、主動地訶適自己的職業行為、思維方式和角色要求等，進而適應企業文化．以最快的速度融入到新的組織中，施展自己才能．勝任本職工作，找到自己發展的位置

第四篇：論中學生數學素質的培養

論中學生數學素質的培養

當前我國正逐步推進素質教育，實施素質教育是我國教育的熱點之一，它既是基礎教育的緊迫任務，又是一項復雜巨大的系統工程，不論從觀念理論、制度體制還是從實踐操作上都需要做艱苦的工作。《黨中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設的社會主義新人。

在數學教學中，如何培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。

教育的目的是為社會培養高素質人才,未來社會主義知識不斷更新，新問題不斷出現，它需要人們運用科學的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質教育應貫穿于學校教育教學的各個環節。數學課實施素質教育，關鍵要面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。

一、什么是數學素質

關于什么是數學素質，眾說紛紜。根據目前的研究結果，一般認為是在先天的基礎上要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱，是一種穩定的心理狀態。我國傳統提法：基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數學知識分析解決實際問題能力，有人建議應增加一項?建立數學模型能力?。

二、如何培養中學生數學素質

1，讓學生認識到數學的美，從而激發學生的學習興趣，有利于培養學生的數學素質。數學是真、善、美的辯證統一。一個正確的數學理論，反映客觀事物的本質和規律，這就是真；數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是數學的善；數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是數學的美。美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的數學就具有上述美的特征。我們知道，數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。

數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：?哪里有數，哪里就有美。?

在科學美層次上，提高學生的科學素養。科學和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用。其中包括：科學發現中的美學感悟，探索科學規律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面。科學美的發掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺

上的美，情理之中意料之外的?驚訝美?，證明技巧運用中的?機智美?，解決生活實際問題時的?實用美?，撰寫小論文時的感受到的?創造美?。在中學數學教學過程中，我們可以從中學數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。

2、重視數學意識的培養

新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。

增加實習作業和研究性課題培養學生實踐能力及創新精神，增加?實習作業?和?研究性課題?是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。前國家教委付主任柳斌指出：素質教育的要義即面向全體，全面發展，主動發展。面向全體，?為一切人的數學?已成為國際數學教育改革的主流。數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，?使所有學生都達到基本要求?并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對?教師主導?和?學生主體?進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力，既能?吃得了?，又能?吃得飽?，讓每個學生數學素質都能得到全面和諧發展，最終實現?差生?轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，這是素質教育的出發點和歸宿。教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識，數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說，?我們培養的目標達到了?。我們通常所講的?要給學生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’?就是這個道理。比如學習函數時與商品銷售相聯系，培養學生用函數的思想觀點來分析和解決實際問題的能力。

3、加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質

當今世界數學教育的改革熱點是討論?如何在增長知識的同時，不斷提高思維能力和解決實際問題的能力?。數學教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應注意數學知識發生過程中的思想方法，培養學生的數學能力和優良數學品質。

數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數學能力之一，也是數學

素質的核心。高考改革內容強調：?繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調基礎性、通用性、工具性，將考查重點放在思考和推理上。?因此加強邏輯思維能力的培養，是數學教師的一大根本任務。

教學中應重視知識的形成、發現過程。數學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的?題型＋方法?的教學方式，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數學思想方法：展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題情境，教給學生發現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。

4、加強思想方法的教學，培養創新能力

數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。現代教育科研理論指出：教育要把實踐中的經驗上升到理論高度，進一步指導實踐，使學生有意識地、主動地運用思想方法解決數學問題。高考改革內容也強調：更加注重能力的考查，在此基礎上考察與高中水平相適應的創新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。如猜想是一種非常重要的數學思想方法，科學上突破、技術上創新等發明創造往往是從猜想開始的。牛頓早就說過：?沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。?著名的數學教育學波利亞早在1953年就大聲疾呼：?讓我們教猜測吧！??先猜后證 ──這是大多數的發現之道?。可我們在日常教學中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。

教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數學證明。這樣?既教猜想，又教證明?，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學科。在實際教學中應該介紹一些科學家的著名猜想、科學發現的重大作用，如介紹德國數學家哥德巴赫猜想、我國數學家陳景潤等人的杰出貢獻，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。近幾年開放探索性問題教學、數學應用建模教學如春風般吹進中學數學課堂對于培養學生實踐能力、創新意識為核心的素質教育深入開展，無疑具有巨大推進作用。

5、強化語言訓練，提高綜合能力

當今世界上許多事物大多需要綜合多門學科知識來解決，靠單學科知識就能解決畢竟是少數。數學學科本身具備很強的綜合性，代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識。因此教學中數學應發揮基礎學科作用，加強學科內聯系，挖掘各知識交匯點，提高學生綜合運用知識能力，幫助學生解決相關學科生產、生活中的數學問題，并正確運用數學語言加以表述。

數學語言的水平是反映一個學生數學素質和數學能力高低的重要因素。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數學邏輯化、科學化、規范化的日常言，圖形語言則是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括。?數學語言是數學思維的載體，是解決問題的工具?，離開了語言是無法學習并交流的。一個學生能否流暢地解決問題，關鍵在于能否準確理解互譯各種語言。近年中考高考頻繁出現語言互譯、閱讀理解、學科內小綜合問題，學生失分率很高。由此可知，加強數學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養學生數學素質起重大作用。隨著社會數學化、科學數學化程度日益提高，數學語言必將成為人類交流和信息存貯的重要手段，從而使學生掌握數學語言，就是為學生提供了將來更好地工作和生存的一種工具。

6、積極開展數學建模，培養解決實際問題的能力

一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。中學生性格活潑，既有一定的社會生活經驗又有較強的好奇心和求知欲望，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事?四化?建設所必需的數學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使

學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。

讓問題進入課堂，以問題解決來培養學生應用能力。義務教育數學教學大綱明確指出?要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識，教材中對于數學聯系并應用實際也給予充分的注意。?由于?應試教育?的影響，卻恰恰忽視了這一點，造成一個直接結果是，學生缺乏應用數學能力。可喜的是近幾年全國高考和各地中考命題中都注意并加大了應用數學題的力度，（如高考從1993年至今從未間斷，到1999年達25分，并在不斷發展和完善）。把?問題解決?這個當前國內數學教學改革的熱門課題引入高考的新嘗試，這對我國中學數學教育適應素質教育具有很強的導向功能。

另外必須形成應用數學的強烈意識。首先，讓教師進行應用數學方面的培訓，開展應用數學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行調查，進行數學建模活動。在高考中出現的實際應用題，都是經過人工改造，抽象概括過的問題，這對數學建模活動有所不同，數學建模中必須自己提出問題，并進行抽象概括，比解應用題更復雜，更富創造性。在活動中要以學生為主體，充分發動學生，讓他們動手動眼，獲得豐富第一手材料，布置學生撰寫建模小論文，激發他們參與建模熱情，培養他們創新能力，學習興趣。我們的數學教育不僅要讓學生學會繼續深造所必需的數學基本知識，基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察分析現實社會，去解決現實生活中問題。因此，積極開展數學建模活動，可大幅度地提高解應用問題能力，培養國家更多的創新人才；再是，新教材中增加應用數學的內容；同時在各級考試中適當增加應用數學題的數量等，切切實實，讓大家充分認識

7、注重心理指導，嚴格養成教育

心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素質影響他的行為動力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質己成為一個人綜合素質的核心部分。據此中學數學素質教育決不可忽視心理教育。

中學數學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生元認知培養即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監控和調節，有利于提高學生學習自覺能動性，發展學生自學能力，開發學生智力，解決?教會學生如何學習?問題的有效途徑。如中學生記憶力、觀察力、概括力、想象力、思維力等，怎樣去培養、去獲得，有何目的、計劃和行動，為什么要這樣做等都在監控和調節之中，這種監控和調節往往比智力更重要，有些聰明學生學習水平低下，就是自己不能對自己監控調節。

在情感意志過程中，主要是在認知過程基礎上，結合具體教學內容，對學生實施愛國主義教育、辯證唯物主義教育、數學審美教育，以及數學在社會主義現代化建設作用中的教育，使學生產生需要，有動機、積極主動地學習，進而體驗到成功的喜悅，激發他們不畏困難，勇于攀登的頑強意志。在個性品質方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質培養，緊緊圍繞培養興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩定并發展能力和性格。中學數學心理教育主渠道是課堂教學，教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。

養成教育是社會、家庭要為學校進行素質教育創設良好的外部環境。學校本身要有良好的校風、學風、教學管理制度；班級要有優良的班級文化、班風；社會要在人才選拔、學校建設等方面進行改革，在重教的同時，大力宣傳素質教育的意義；家庭要有正確的子女成才觀，營造良好的家庭氣氛，根據孩子的稟賦，順其天性，積極引導，使學生都感到自己能成為有用之才，從而養成自愿自覺的學習習慣，并能逐漸開發自己的數學潛能，以達到提高自身的數學素質。

8.教學模式的轉變

改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅利于創新精神和實踐能力的培養，更利于數學興趣的培養，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于數學基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。

總之，數學素質是一個社會化了的人或社會成熟的個性在數方面的特點和基礎，它無疑是在人的先天稟賦的基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素。在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化，逐漸形成和發展起來的?數學化?思維意識與?數學化?地觀察世界、處理和解決問題的能力。隨著數學課程改革的發展和新課程的進一步實施，素質教育已成為數學教育工作者的共識，也是以后數學教學的一個重要方向。我們相信當數學素質教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過素質教育層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

第五篇：應重視中學生人文素質的培養

重視中學生人文素質的培養

語文組：李萍2011年1月18日

一、注重傳輸人文知識

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

二、大力培養人文精神

人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質，還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如，以人為本，民為邦本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正道直行，人定勝天，自強不息，愛好和平，反對分裂等，這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發揚光大。此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣：偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執著追

求精神；南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎，不為瓦全”，高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間賈架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。

三、精心塑造人文品行

葉圣陶先生曾經說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”在語文教學中進行人文素質教育也不例外。如果說傳輸入文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。怎樣讓學生養成人文品行？一方面，我們語文教師要堅持身教重于言教。要善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學生樹好榜樣，當好示范。另一方面，要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。比如，要尊老愛幼，扶貧助弱，伸張正義，就要求學生關心同學，樂于助人，明辨是非；要自強不息，發奮有為，就要求學生刻苦學習，知難而進，拼搏進取；要光大天人合一的精神。就要求學生愛護環境，和諧自然；要體現以人為本，尊重科學的理念，就要求學生珍愛生命，崇尚文明，破除迷信，反對邪教，拒絕毒品；要正道直行，愛國愛家，就要求學生講道德，重信譽，發揚中華民族愛國主義的優良傳統，熱愛黨，熱愛祖國，做有利于社會、有利于人民的人。若能長此以往堅持不懈地精心疏導，言傳身教，那么，在傳統的文化精神的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學生的人文品行是可以逐步培養塑造出來的。