第一篇：論中學生語文素質培養之我見

論中學生語文素質培養之我見

論文摘要：目前中學語文教學正處在由應試教育向素質教育轉軌的大變革時期，回顧、總結、探索對學生語文素質的培養，是有其特殊意義的。早先的一些教學方法在很大程度上已不適應現代語文教學的需要，怎樣來培養學生的語文素質，提高其語文水平，目前這段時間來說是極其重要的。

中學語文教學的目的，是在于提高學生的整體語文素質，讓學生通過語文課的學習，逐漸樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養鍛煉口頭表達能力和書面表達能力，以適應社會對新型人才的需求。那么，如何才能實現這一目的呢？

首要是必須確立語文課的地位，將其認定為主干課、重點課、基礎課。目前，在中學生中，大多數學生只認為數、理、化才是主要課程，而把語文當成副科來對待。因而，把語文學習往往放在次要地位，投入的精力、時間少于數、理、化課程。結果是“兩敗俱傷”，語文沒學好，數、理、化也學不上去。其主要原因是忽視了語文課的載體作用和工具作用。為整體培養語文素質打下堅實的基礎。其次，在具體教學過程中，要重點抓好以下幾個方面：

1、書寫素質的培養在以應試教育為主導的時期，雖然也強調書寫工整，但在考卷上或作文中，只要內容正確，即使書寫不整齊、不規范，也往往給滿分，導致學生忽視書寫：錯別字多、筆順不規范、字跡潦草，有的寫得龍飛鳳舞，使人難以識別；有的寫成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學把字寫得極小，只占字格的四分之一或一半；有的還停留在小學生初學寫字的階段，字體顯得十分幼稚。針對這種情況，我反復向學生進行書寫重要性的教育，要求每一位同學選擇一種自己喜愛的大楷字帖或鋼筆字帖，進行臨摹；對書寫較差的同學，除鼓勵他們在作業中加強書寫練習外，還有意安排他們寫黑板報、墻報，在實踐中提高書寫水平；同時還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書寫競賽，鼓勵學生把字寫得工整規范，養成良好的書寫習慣。

2、文藝鑒賞素質的培養隨著出版事業和影視藝術的飛速發展，中學生都不同程度地閱讀過一些古今中外的書籍，看過大量的影視作品。并把因看低級庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車之鑒，引導學生樹立正氣，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學生從武俠小說、言情小說中引入文化精華的殿堂，自覺地抵御不健康的東西的侵蝕。

3、口頭表達素質的培養隨著改革開放的深入和現代化事業的飛速發展，國家之間、地區之間、人與人之間的交流活動日益頻繁。客觀要求未來的國家主人，不僅要具有雄厚的專業知識和嫻熟的技能，而且應該有能說會道、能言善辯的雄辯才能。但心理學研究的成果表明：中學階段正是學生由少年向青年轉化的時期，學生會因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語言表達能力尤其是口頭表達能力呈現弱化態勢。這種口頭表達能力弱化的現象，在中學生中的表現是多種多樣的：譬如回答問題或爭論問題時，有的結結巴巴，語無倫次，前言不搭后語；有的拖泥帶水，不得要領，談不到點子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對這種狀況，我主要采取了以下措施，加以培養訓練：

①課前三分鐘的講演練習。每節語文課正式上課前的三分鐘時間，由一位同學作一次簡短的講演練習，內容由自己選擇，可以評介一本自己最喜愛讀的書、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個動聽的小故事；可以評述自己最喜歡的體育運動項目；可以介紹自己的學習經驗；也可以評說某種行為或現象，總之要講自己最熟悉的、最愿意說的事。

②定期舉行全班性的講演比賽。調動學生的積極主動性，每次講演比賽后進行獎勵與總結，鼓勵學生大膽發言，獨立思考問題。

③準備一些能引起爭論的問題，鼓勵學生參與論辯。

④讓不主動發言的同學作各種活動的主持人，在實踐中鍛煉口頭表達能力。注重培養學生全面發展。

4、寫作素質的培養我國已故的著名語文教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么叫語文？?語?是口頭語言，?文?是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”葉老的這些話，不僅概括了語文的真諦，也指明了語文教學的基本任務——培養學生準確、生動地使用口頭語言和書面語言的能力。但目前中學生的實際情況是，不少學生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發麻。尤其是命題作文，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實際；要么東拉西扯，文不對題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學生因寫不好作文而喪失信心，進而產生恐懼感，談作文而色變。究其原因，主要是教師指導措施不力。

筆者在指導學生作文時，主要采取了以下方法：

①提倡寫自己最熟悉的人和事，提倡實話實說，反對說空話、套話，老老實實把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。如對初中一年級的同學，寫說明文時就寫：《我的書目》《我的小錄音機》《我的鉛筆盒》《我的毽子》……寫記敘文就寫《游兒童公園》《放風箏》《滑旱冰》等等。總之，先從學生最熟悉、印象最深的事寫起，就可以逐漸消除畏難情緒。

②鼓勵學生辦手抄小報。結合語文教學的進程或重大節日，由同學自己確定主題、撰寫稿件，自己設計版面、插圖，辦各類形式的小報。僅2005屆初一兩班同學一學期就出了18期小報。從他們給小報取的名字，就可以看出活躍的氣氛：《中學生報》《啟明星》《環宇周報》《星星小報》《春潮》《朝暉》《新芽》……通過辦小報，激發起了學生寫作的積極性，拓寬了知識面，提高了書面表達能力。

③小記者實習活動。學校有運動會、講演競賽、書法比賽等重大活動，我便發動班上的同學除自己踴躍報名參加比賽外，還要人人爭當小記者，去現場觀察、采訪，學寫一些簡短報道或通訊、雜感，然后組織同學互相切磋、修改、篩選，其中優秀作品供小報刊用。從而激發了同學們寫作的積極性，遇有機會都爭先恐后地寫。

④記日記、寫隨感。提倡同學們把日常學習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。

⑤摘錄文章精彩的片斷。要求同學們在閱讀書報雜志時，凡是遇到自己認為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，作為范文，反復研讀或摹寫，對提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。

第二篇：論中學生數學素質的培養

論中學生數學素質的培養

當前我國正逐步推進素質教育，實施素質教育是我國教育的熱點之一，它既是基礎教育的緊迫任務，又是一項復雜巨大的系統工程，不論從觀念理論、制度體制還是從實踐操作上都需要做艱苦的工作。《黨中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設的社會主義新人。

在數學教學中，如何培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。

教育的目的是為社會培養高素質人才,未來社會主義知識不斷更新，新問題不斷出現，它需要人們運用科學的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質教育應貫穿于學校教育教學的各個環節。數學課實施素質教育，關鍵要面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。

一、什么是數學素質

關于什么是數學素質，眾說紛紜。根據目前的研究結果，一般認為是在先天的基礎上要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱，是一種穩定的心理狀態。我國傳統提法：基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數學知識分析解決實際問題能力，有人建議應增加一項?建立數學模型能力?。

二、如何培養中學生數學素質

1，讓學生認識到數學的美，從而激發學生的學習興趣，有利于培養學生的數學素質。數學是真、善、美的辯證統一。一個正確的數學理論，反映客觀事物的本質和規律，這就是真；數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是數學的善；數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是數學的美。美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的數學就具有上述美的特征。我們知道，數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。

數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：?哪里有數，哪里就有美。?

在科學美層次上，提高學生的科學素養?？茖W和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用。其中包括：科學發現中的美學感悟，探索科學規律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面?？茖W美的發掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺

上的美，情理之中意料之外的?驚訝美?，證明技巧運用中的?機智美?，解決生活實際問題時的?實用美?，撰寫小論文時的感受到的?創造美?。在中學數學教學過程中，我們可以從中學數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。

2、重視數學意識的培養

新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。

增加實習作業和研究性課題培養學生實踐能力及創新精神，增加?實習作業?和?研究性課題?是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。前國家教委付主任柳斌指出：素質教育的要義即面向全體，全面發展，主動發展。面向全體，?為一切人的數學?已成為國際數學教育改革的主流。數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，?使所有學生都達到基本要求?并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對?教師主導?和?學生主體?進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力，既能?吃得了?，又能?吃得飽?，讓每個學生數學素質都能得到全面和諧發展，最終實現?差生?轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，這是素質教育的出發點和歸宿。教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識，數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說，?我們培養的目標達到了?。我們通常所講的?要給學生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’?就是這個道理。比如學習函數時與商品銷售相聯系，培養學生用函數的思想觀點來分析和解決實際問題的能力。

3、加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質

當今世界數學教育的改革熱點是討論?如何在增長知識的同時，不斷提高思維能力和解決實際問題的能力?。數學教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應注意數學知識發生過程中的思想方法，培養學生的數學能力和優良數學品質。

數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數學能力之一，也是數學

素質的核心。高考改革內容強調：?繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調基礎性、通用性、工具性，將考查重點放在思考和推理上。?因此加強邏輯思維能力的培養，是數學教師的一大根本任務。

教學中應重視知識的形成、發現過程。數學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的?題型＋方法?的教學方式，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數學思想方法：展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題情境，教給學生發現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。

4、加強思想方法的教學，培養創新能力

數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益?，F代教育科研理論指出：教育要把實踐中的經驗上升到理論高度，進一步指導實踐，使學生有意識地、主動地運用思想方法解決數學問題。高考改革內容也強調：更加注重能力的考查，在此基礎上考察與高中水平相適應的創新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。如猜想是一種非常重要的數學思想方法，科學上突破、技術上創新等發明創造往往是從猜想開始的。牛頓早就說過：?沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。?著名的數學教育學波利亞早在1953年就大聲疾呼：?讓我們教猜測吧！??先猜后證 ──這是大多數的發現之道?。可我們在日常教學中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。

教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數學證明。這樣?既教猜想，又教證明?，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學科。在實際教學中應該介紹一些科學家的著名猜想、科學發現的重大作用，如介紹德國數學家哥德巴赫猜想、我國數學家陳景潤等人的杰出貢獻，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。近幾年開放探索性問題教學、數學應用建模教學如春風般吹進中學數學課堂對于培養學生實踐能力、創新意識為核心的素質教育深入開展，無疑具有巨大推進作用。

5、強化語言訓練，提高綜合能力

當今世界上許多事物大多需要綜合多門學科知識來解決，靠單學科知識就能解決畢竟是少數。數學學科本身具備很強的綜合性，代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識。因此教學中數學應發揮基礎學科作用，加強學科內聯系，挖掘各知識交匯點，提高學生綜合運用知識能力，幫助學生解決相關學科生產、生活中的數學問題，并正確運用數學語言加以表述。

數學語言的水平是反映一個學生數學素質和數學能力高低的重要因素。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數學邏輯化、科學化、規范化的日常言，圖形語言則是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括。?數學語言是數學思維的載體，是解決問題的工具?，離開了語言是無法學習并交流的。一個學生能否流暢地解決問題，關鍵在于能否準確理解互譯各種語言。近年中考高考頻繁出現語言互譯、閱讀理解、學科內小綜合問題，學生失分率很高。由此可知，加強數學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養學生數學素質起重大作用。隨著社會數學化、科學數學化程度日益提高，數學語言必將成為人類交流和信息存貯的重要手段，從而使學生掌握數學語言，就是為學生提供了將來更好地工作和生存的一種工具。

6、積極開展數學建模，培養解決實際問題的能力

一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。中學生性格活潑，既有一定的社會生活經驗又有較強的好奇心和求知欲望，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事?四化?建設所必需的數學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使

學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。

讓問題進入課堂，以問題解決來培養學生應用能力。義務教育數學教學大綱明確指出?要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識，教材中對于數學聯系并應用實際也給予充分的注意。?由于?應試教育?的影響，卻恰恰忽視了這一點，造成一個直接結果是，學生缺乏應用數學能力。可喜的是近幾年全國高考和各地中考命題中都注意并加大了應用數學題的力度，（如高考從1993年至今從未間斷，到1999年達25分，并在不斷發展和完善）。把?問題解決?這個當前國內數學教學改革的熱門課題引入高考的新嘗試，這對我國中學數學教育適應素質教育具有很強的導向功能。

另外必須形成應用數學的強烈意識。首先，讓教師進行應用數學方面的培訓，開展應用數學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行調查，進行數學建模活動。在高考中出現的實際應用題，都是經過人工改造，抽象概括過的問題，這對數學建模活動有所不同，數學建模中必須自己提出問題，并進行抽象概括，比解應用題更復雜，更富創造性。在活動中要以學生為主體，充分發動學生，讓他們動手動眼，獲得豐富第一手材料，布置學生撰寫建模小論文，激發他們參與建模熱情，培養他們創新能力，學習興趣。我們的數學教育不僅要讓學生學會繼續深造所必需的數學基本知識，基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察分析現實社會，去解決現實生活中問題。因此，積極開展數學建?；顒樱纱蠓鹊靥岣呓鈶脝栴}能力，培養國家更多的創新人才；再是，新教材中增加應用數學的內容；同時在各級考試中適當增加應用數學題的數量等，切切實實，讓大家充分認識

7、注重心理指導，嚴格養成教育

心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素質影響他的行為動力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質己成為一個人綜合素質的核心部分。據此中學數學素質教育決不可忽視心理教育。

中學數學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生元認知培養即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監控和調節，有利于提高學生學習自覺能動性，發展學生自學能力，開發學生智力，解決?教會學生如何學習?問題的有效途徑。如中學生記憶力、觀察力、概括力、想象力、思維力等，怎樣去培養、去獲得，有何目的、計劃和行動，為什么要這樣做等都在監控和調節之中，這種監控和調節往往比智力更重要，有些聰明學生學習水平低下，就是自己不能對自己監控調節。

在情感意志過程中，主要是在認知過程基礎上，結合具體教學內容，對學生實施愛國主義教育、辯證唯物主義教育、數學審美教育，以及數學在社會主義現代化建設作用中的教育，使學生產生需要，有動機、積極主動地學習，進而體驗到成功的喜悅，激發他們不畏困難，勇于攀登的頑強意志。在個性品質方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質培養，緊緊圍繞培養興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩定并發展能力和性格。中學數學心理教育主渠道是課堂教學，教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。

養成教育是社會、家庭要為學校進行素質教育創設良好的外部環境。學校本身要有良好的校風、學風、教學管理制度；班級要有優良的班級文化、班風；社會要在人才選拔、學校建設等方面進行改革，在重教的同時，大力宣傳素質教育的意義；家庭要有正確的子女成才觀，營造良好的家庭氣氛，根據孩子的稟賦，順其天性，積極引導，使學生都感到自己能成為有用之才，從而養成自愿自覺的學習習慣，并能逐漸開發自己的數學潛能，以達到提高自身的數學素質。

8.教學模式的轉變

改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅利于創新精神和實踐能力的培養，更利于數學興趣的培養，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于數學基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。

總之，數學素質是一個社會化了的人或社會成熟的個性在數方面的特點和基礎，它無疑是在人的先天稟賦的基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素。在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化，逐漸形成和發展起來的?數學化?思維意識與?數學化?地觀察世界、處理和解決問題的能力。隨著數學課程改革的發展和新課程的進一步實施，素質教育已成為數學教育工作者的共識，也是以后數學教學的一個重要方向。我們相信當數學素質教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過素質教育層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

第三篇：初中歷史教學論文 教學中學生素質培養之我見

中學歷史教學中學生素質培養之我見

論文摘要：學校教育不僅要抓好智育．更要重視德育。還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐．使諸方面教育嗣互滲透、協調發展 ．促進學生的全面發展和繾康成長歷史教育應該貫徹于一切教育學科之中．這是我國社會主義精神文明建設的根本任務也是社會主義現代化建設的需要．為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才．歷史學科中的素質教育也應責無旁貸地貫徹于歷史教學全過程，并根據本學科的特點和自身規律 以及獨具的教育功能來進行。通過中外歷史的教育．進 行思想品德、行為教育，尤其注重對學生進行國情教育．使他們熱愛中國共產黨 ．熱愛社會主義祖國。

實施證明“異步教學法”是推進素質教育的良好途徑，是優化課堂教學的有效措施之

一。作為一個歷史教師，如何在歷史課教學中更好地實施異步教學法呢?下面就我個人對“異步教學法”在歷史教學中的應用談談自己膚淺的看法。

一、上課前準備

1、學生分類。分類標準一是根據各科教學大綱和教材的要求，二是根據智力因素、非智力因素和知識基礎。我們將學生分為三類：

A 類：智商較高，雙基扎實。學風端正．學習主動且學習能力強．學習成績良好以上．占全班學生人數的20％～30％。

B類：智商一般，基礎不夠扎實，能力較差．學習方法較死，雖學習很刻苦但成績提高緩慢．全班學生人數50％～60％類：學習無興趣，不努力，基礎差。能力低學習成績不理想，處于“學習脫軌”的狀態．占全班人數的10％～20％。

2、認真設計編寫教案。教案是教目標及教學設計的文字表現形式。編寫 教案 既 要規 范 化又要有鮮明的個性。教師對目標要求、重點難點、課堂提問、基礎訓練、能力培養、作業布置、預習和復習內容、板書設計等方面要作出通盤的考慮。教師講授．學生活動互相配合．渾然一體．特別是師生活動必須反映 出內容、方式、時間、安排順序、組織方法．教案的編寫要對A、B、c 類學生的教學目標和要求分清層次，也就是有一定的梯度在教案中寫清A、B、c 類學生要達到的目標；寫清A、B、C 類學生的預習提綱；寫清A、B、c 類學生的 提問和質疑；寫清A、B、c類學生的活動；寫清A、B、c 類學生的作業。

二、課堂教學活動

教師的教案分層次設計課堂教學也要分出層次，對C類生側重雙基的訓練，而對A、B 類學 生 則側重于知識的遷移和能力的提高。把“掌握學習”教學模式與“個別化”教學漠式錨合起來．整個教學活動過程都體現分別施敦、分準進．使三類學生都能達到他實際能夠達到的最好的學習目標在歷史教學中我的做法是：確定學生在歷史學習過程中的主體地位．讓學生做課堂的主人歷史課上．教師以自己為中心．講述時間過長學生主要是聽教師講．處在被動地位的現象還比較普遍地存在。其結果是．學生對歷史課不感興趣，課堂教學質量得不到真正提高異步教學法則更多的強調學生是歷史學習的主體．是課堂的主人。歷史課堂教學中我們要認識主體、尊重主體、發展主體。讓學生主動地參與教學活動學生在自身的“體驗”中學習歷史．在體驗中“學會學習歷史”．就是能力的培養過程和人文素質的提高過程可見．確定學 生在歷史學習過程中的主體地位．讓學生做課堂的主人．能夠極大地調動學生的學習積極性、主動性，最大限度地激發學生的學習興趣．使每一個學生在不同層次的基礎上都有所提高。

三、注意信息反饋．及時作好分類輔導

教學信息反饋最有效的途徑是平時作業和階段測試．因此教師在完成課堂教學后及時地布置作業，進行階段測試。我根據異步教學法把作業的布置和批改分為三步：第一步是分類作業．也就是設計出A、B、c三組易中難作業題 ．面向全體學生有層次，有梯度。如 C 類

用心愛心專心 1

學生只限于完成 A 類題組，B 類學生完成 B類題組，A 類學生完成 B、c 類題組，同時鼓勵 c、B 類學生做 B、C 類題組。第二步是幫扶作業。課堂是完成內容數量相同的練習時，A、B類 學生完成后按分配的任務檢查、督促、輔導C 類學生。第三步是區別批 改 作 業批改側重于A、C類學生，抓兩頭促中間．對c 類學生重改或面批。測試，不論是單元測試，還是期中、期末考試，都要分層次設計考試內容．試題為達標題和提高選做題兩部分。對c類學生來說．讓他們做達標題并鼓勛他們做提高選做題 ：對B類學生來說．在做好達標題的基礎上，可以做選做題．提倡全做：對A 類生來說．達標題和提高題必做當然．真正的把“異步教學模式”在歷史教學中搞好。僅從以上幾個方面來做是遠遠不夠的．我所做的一些探索是膚淺的簡易的．還需要不斷的深化，還要我不斷的研究和學習．不斷地提高自身的思想和業務素質，進而為教育事業添磚加瓦。

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第四篇：論音樂教育與中學生的素質培養

論音樂教育與中學生的素質培養

面對轟轟烈烈的素質教育改革，音樂教育改革的實施似乎被人們忽略。可是在學生的道德、智能、身心等素質形成中，音樂教育在其中起到不可忽略的作用。實施音樂教育改革，是學校全面實施教育教學改革的突破口。

一、音樂教育能提升學生的道德

我國古代，就已經很重視對人才的音樂素質的培養，要求能掌握禮、樂、射、御、書、數這“六藝”。其中“樂”即音樂。而對音樂的教育作用，荀子曰：“正身行，廣教化，美風俗?！泵珴蓶|同志一次在聽著名歌唱家郭蘭英演唱的山西民歌《苦伶仃》后說：“??民歌來自民間，基礎好，但有的詞是舊的，消極的，要是能填進一首新詞，就會變成更好的民歌?！辈痪茫皇拙哂行聲r代色彩的《婦女自由歌》便誕生了。

優美的音樂，蘊含高尚的道德情操，而聲情并茂的音樂教學正是塑造中學生高尚靈魂的重要手段，它能讓中學生逐漸形成正確的審美觀、人生觀、價值觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

我們人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱和配樂詩朗誦等表現形式，向我們展現了中華民族在危難之際，全國人民團結一心、共同抗敵的堅強決心，給人一種向往美好幸福、戰勝一切艱難困苦的信心和力量。新教材七年級第七冊中《烏蘇里船歌》、《龍船調》、《喜樂年華》、《新世紀的夢》等經典民歌和通俗歌曲，或熱情奔放，或悠長婉轉，喚起學生對祖國山河的熱愛和贊美，激發他們努力學習報效祖國的使命感。

二、音樂教育能發展學生的智能

現在醫學研究表明：人的左右腦分工明確，左腦主要承擔邏輯思維任務，而右腦則主要承擔形象思維任務。音樂更強調表形表意的形象思維，所以有科學家稱右腦為“音樂腦”。所以音樂教育對促進左右腦平衡發展和創造力的培養有著至關重要的作用。

古今中外無數的政治家、思想家、科學家、文學家都酷愛音樂，把音樂當作生活中一個不可或缺的部分。他們在各自領域中登上事業成功的頂峰，為人類作出卓越的貢獻。他們不僅從音樂中獲得高尚的享受，并在其中放松身心、整理思維、觸發靈感、凝聚構想，最終邁向事業成功的巔峰。愛因斯坦說：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”一次，他在布拉格作物理專題講演后，在陣陣熱烈的掌聲中起立作答：“如果我用小提琴演奏代替言辯，將會更加愉快，更易理解?！比缓?，他熟練地演奏了一首難度相當高的莫扎特的奏鳴曲，用音樂表達謝意。了解愛因斯坦人人都知道，他從小酷愛音樂，在攀登科學高峰的路上，他把拉小提琴當作最好的休息，并在琴聲中獲得靈感。我國偉大的“導彈之父”錢學森，曾說：“我在音樂中學會了藝術的廣闊思維，或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才避免機械唯物論?！边@些話語告訴我們音樂能啟迪心智。

因此，音樂教育有利于發展思維能力和創造力，是智能發展的基礎。我們在中學音樂教育中，應充分發展學生的腦、眼、手、耳的協調運用能力，在提高學生基本素質的基礎上，逐步培養學生的各項思維能力，如記憶、理解、想象、創造力，讓學生最終擁“音樂的耳”、“音樂的腦”、“音樂的靈感”、“音樂的構想”。

三、音樂教育能健全學生的身心 關于“歌”的起源，從我國古代的夏啟偷“天樂”傳話到古希臘神話中女神掌管音樂，一直到后來的“游戲說”、“心靈表現說”、“模仿說”，都無法揭示音樂產生的根源。馬克思主義產生后，人們從歷史唯物主義的角度對音樂的產生作出了真正符合歷史實際的科學認識：起源于人類的生產勞動。魯迅在《且介停雜文·門外文談》中說：“??原始人為了共同勞作，必須發表意見??其中有一個叫‘杭育杭育’。那么這就是創作?！边@種最初的“杭育杭育”，就是勞動號子歌了。隨著時代的發展，音樂形式與內容都變得異常豐富，俞伯牙、鐘子期“高山流水”的故事中，俞伯牙擅鼓琴，鐘子期擅聽音的知音關系讓后人景仰。而近現代音樂的發展更是令人目不暇接。

既然音樂起源于生活，深化于自然和人的情感，那么用音樂教學來健全學生的身心就毋庸置疑。在音樂教學中，讓歌唱來擴大肺活量，讓器樂演奏來鍛煉眼、手、舌、腦的并用，讓健美操（舞）來鍛煉肢體等，同時這些活動也是對學生心靈的陶冶。至于日常生活，人們會在輕音樂中放松心緒，消除疲勞，保證睡眠；學生則借助輕音樂，放松大腦神經，提高注意力，保證高效率學習。大連市某實驗中學就是用《牧童短笛》、《步步高》、《花兒與少年》等經典音樂替代電鈴，每天五首。不到兩年，師生就熟知了幾十首中外名曲，更重要的是這一舉措給師生營造了高雅的音樂文化氛圍，身心大受裨益。

目前，地處山區的我們這里，其它學科改革進行得有板有眼，而藝術（美術、音樂、舞踏等）教育卻被打入冷宮，當作可有可無的學科。刻不容緩，是我對音樂教育改革現狀的呼喚！最后，我想用《藝術課程標準》中的總目標作結：通過學習，不斷獲得基本知識技能，以及感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等方面的能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，使藝術能力和人文素養得到整合提高

第五篇：論推鉛球教學中學生的素質培養

論推鉛球教學中學生的素質培養

摘?要：要解決推鉛球這類體育課枯燥和乏味的問題，就必須改革教學方法，調動學生進行積極思考。在布置題目和學生思考的過程中，會形成一系列探索技校生素質培養的問題。本文將論述推鉛球教學中的過程素質培養。

關鍵詞：推鉛球?教學?素質?培養

科學技術的發展以及新型學科在各領域的廣泛運用，要求現代社會培養大批新型優良人才?，F代社會新教育的發展，對技工體育賦予了新的歷史使命。技工教育理論界進行了廣泛地研究和探討，許多技工院校也正積極探索技校生素質培養的有效途徑。那么，在培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力方面，體育教學課堂中到底可以用哪些教學手段、哪些教學內容、哪些教學方法呢？

一、什么是素質培養

簡單地說，素質培養是以提高學生的基本素質為根本目的，以尊重個性，注重開發潛能，注重健全個性為特征的一種培養教育方法。素質培養是伴隨終身教育的培養。

二、體育教學和素質培養的關系

體育教學是以發展學生身體為主的教學活動。體育對身體素質發展的影響，實質就是通過體育促使學生的身體形態、機能、能力和精神幾方面得到充分的、均衡的發展。而發展身體素質是體育教學的核心，可以為將來順利適應崗位工作準備良好的身體條件。

三、素質培養落實到體育教學的途徑

1.從應試教育向素質培養教育的觀念轉化

應試教育和素質培養教育不是對立的，教學目的是一樣的，簡單地講都是為了增強學生的體質。但是采取的方法不一樣，得到效果也會不一樣。體育教學法是隨著時代的需求而改變的，要與時俱進，適應社會。

應試教育就是用分數來量化，或者說是為了應付考試的一種教學方法。體育課應試教育指的是單純為體育考核和體育達標的一種教學模式。在應試教育的教學過程中，學生通過多次反復地做練習來達到熟能生巧，無法避免枯燥和乏味的教學。注重分數高低的教學，勢必會忽略學生其他方面的發展。

2.素質培養的教學模式

如在推鉛球教學中，為改變課程內容枯燥和乏味的現狀，筆者要求學生進行思考，布置一道題“怎樣才能把鉛球推得遠？”在回答問題時，有一學生提出一個值得關注和討論的問題：“老師，我把手臂肌肉、肩膀肌肉、腰背肌肉等這些肌肉練發達、有爆發力了就能把鉛球推得遠，還是經常練推鉛球就能使這些肌肉練發達、有爆發力了呢？”學生能提出這樣的問題，著實讓筆者吃驚。于是，筆者首先表揚了學生上課時肯動腦筋，想問題想到點子上，這是上體育課所希望出現的現象，然后讓學生明白這個不矛盾，它們是相輔相成的關系。為了培養這種精神，養成這種習慣，讓學生進一步把這一問題深入思考下去，徹底弄懂，探索體育鍛煉的樂趣，筆者再把題目細化地布置下去，第一題：推鉛球體現哪些肌肉的力量？第二題：哪些項目練習能鍛煉這些肌肉變發達和有爆發力？第三題：鉛球為什么是推的而不是擲的？第四題：怎么樣推鉛球的姿勢和動作算是對的？

課后，學生帶著這四個問題，到處去找答案，有上網的、有上圖書館的、有去問別的體育老師的??學生的回答五花八門，對能在現場檢驗的，就幫助學生進行驗證；不能在現場檢驗的，就幫助學生分析問題，講出道理使學生有所收獲。題目答案的對錯不重要，重要的是讓學生注重這個過程，鼓勵和肯定學生對體育關注的過程，讓學生有繼續探討的欲望，這樣學生就不會對體育活動產生冷淡，甚至產生厭倦的心理，相反還能讓學生積極主動、興趣盎然地從事體育項目的學習和身體的鍛煉。

3.素質培養的成績評定

素質培養的過程要進行量化，用量化的分數來肯定學生積極參加體育活動的過程。

素質教育就是不以傳統的教育和考核方法來培養和評價學生，而是重視學生各方面能力的培養。成績分為四檔：積極參加體育活動的過程，非常活躍，作業做得好，勤思考，學習效果佳為優，分數90～95分；積極參加體育活動的過程，比較活躍，提問回答還好，勤思考，學習效果中等為良，分數80～89分；參加體育活動的過程，基本上完成要求，分數60～79分；不愿參加體育活動的過程，基本上完不成要求，分數在55分以下。

綜上所述，素質培養是教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。在體育教學中，我們要從學校教育塑造人的任務和適應未來的需要去考慮學校體育的任務，應不斷改進教學方法，以飽滿的工作熱情，把學生培養成為具有好品質、高情操、積極的、堅強的、有團隊精神的，有健壯體魄的棟梁之才。

（作者單位：浙江金華市技師學院）