第一篇：淺談語文教學中學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)

淺談語文教學中學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)行初中學語文教材中，科普作品所占的比例大大增加，且篇目變化較大。據(jù)筆者統(tǒng)計，人民教育出版社出版的全套初中語文新教材，純科普作品就有五個單元，加上其他涉及科普知識的文章，科普作品的比例占百分之二十左右。而傳統(tǒng)的語文教學只注重語文的人文性與工具性，忽略了科學性。在人文精神與科學精神日趨融合的今天，我們不能把人文素質(zhì)的培養(yǎng)看作是語文教學的惟一目標，而要將人文素質(zhì)的培養(yǎng)和科學素質(zhì)的培養(yǎng)巧妙地融合在語文教學中，從而更有效地推進素質(zhì)教育，促進學生的發(fā)展。那么，如何用好新教材中的科普資源？科普作品教學該如何定位？這是值得廣大語文教師探討的問題。筆者對此談一點不成熟的看法，僅供參考。

一、語文教師必須弄清科學精神與人文精神的關系

科學精神有廣義與狹義之分。狹義的科學精神源于自然科學，可以概括為求真求實求準：求真就是注重對事物內(nèi)部聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律的探索，強調(diào)由興趣激發(fā)純粹求知的探索；求實就是講求以實驗為依據(jù)，認識真實的、可重復推廣的現(xiàn)象；求準就是講求定量上的準確描述。廣義的科學精神則是指由科學性質(zhì)所要求的、貫穿于科學探究活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念，它不限于自然科學領域。科學精神是一種追求真理的精神，是科學素養(yǎng)的重要組成部分。葉瀾教授提出，科學方法在教育研究中要“有條件地適用”，“但科學的精神，不以臆想代替事實，以事實為根據(jù)作判斷，遵守人類語言、理論表達、交流的一般邏輯要求，則具有普遍的意義”。

求實、懷疑、批判、嚴謹、堅持、協(xié)作、無偏見等，這些都是科學精神的重要組成部分。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現(xiàn)。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設。它是構成一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容；是衡量一個民族、一個地區(qū)的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養(yǎng)的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。

語文教師不但要具備人文精神，還必須具備科學精神，既要求真求實求準，更要有在具體教育探究活動中的獨特的精神狀態(tài)和思維方式，能選擇不同角度去開展各自的研究。要明白科學精神與人文精神在教育中的重要性。科學求真，人文求善，科學精神與人文精神并不矛盾，二者之間的沖突只是其表象而已。科學追求真理，認識自然和人賴以生存的物質(zhì)世界，使人獲得自由與幸福，這與強調(diào)人的價值、尊嚴、自由、幸福的人文精神是內(nèi)在地和諧一致的。教育的對象是人，教育研究的對象是由人構成的教育現(xiàn)象。在教育研究中，可能存在科學范式與人文范式的對峙，教育工作者可能會側(cè)重使用各自熟悉的研究方法，但是，在氣質(zhì)追求上，任何一項真正的教育都應該是融合科學精神與人文精神。提倡“科學范式與人文范式相結合”、“定性研究與定量研究相結合”、“規(guī)范研究與實證研究相結合”，實際上是“科學精神與人文精神相結合”在方法論層次上的反映。

科學精神與人文精神是現(xiàn)代文化和現(xiàn)代文明的象征。二者都是不能缺少的。

二、語文教師要激發(fā)學生熱愛科學的興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之，樂之，就是要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們以學為樂，欲罷不能。科普作品教學的目標之一，就是要激發(fā)學生熱愛科學的興趣。激發(fā)學生熱愛科學的興趣，是學生學好科普作品的基礎和前提。怎樣激發(fā)生熱愛科學的興趣呢？主要是抓住“趣”、“奇”兩個字進行。現(xiàn)以初中語文第二冊第三單元為例進行分析。

“趣”，就是利用科普作品中的趣味性激發(fā)學生熱愛科學的興趣。如《大自然的語言》一課的內(nèi)容十分有趣。語言本是人類特有的交際工具，而本課卻要說說大自然的語言，這個標題本身就很有趣，令人尋味。課文中把“草木榮枯”“候鳥去來”等無比豐富的物候現(xiàn)象比喻成大自然的語言，而且有根有據(jù)，趣味無窮。有趣的大自然的語言中又興起了一門新興科學——物候?qū)W，這更加有趣。《數(shù)字雜說》一文，趣味性更強。一個目不識丁的人也會數(shù)數(shù)，但是，縱然是飽學之士，卻也未必盡識數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣，這是一個多么有趣的話題啊。讀過《數(shù)字雜說》后，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)字原來是那么的有趣和神奇。

“奇”，就是借助科普作品中的新奇內(nèi)容激發(fā)學生熱愛科學的興趣。中學生具有好奇的特點，新奇的內(nèi)容可以激發(fā)他們保持和發(fā)展旺盛的求知欲。在中國，牛郎和織女的故事家喻戶曉，但是，《臥看牽牛織女星》一文卻另辟蹊徑，從西方與中國的織女傳說入手，著重介紹天文學上牽牛織女星，使學生對牽牛織女的新奇之感油然而生。月球是神奇而又令人向往的地方，《月亮上的足跡》真實地記述了1969年7月21日人類第一次登上月球的全過程，人類探索太空活動的本身就是奇跡。用好“趣”和“奇”，定能激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

三、語文教師要強化學生的科學精神 現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開科學，科學技術是第一生產(chǎn)力。科學素質(zhì)是人素質(zhì)的一個重要組成部分。科學教育應該是當今基礎教育的重要內(nèi)容之一。語文是基礎教育中的基礎學科，必須進行科學教育。如何在語文學科中進行科學教育？途徑較多，其中通過科普作品的教學來強化學生的科學精神，就是一個重要的捷徑。同樣以初中語文第二冊第三單元為例進行分析。

（一）讓學生從科普作品中感受科學的神奇力量 《臥看牽牛織女星》中說：“織女星距離地球26光年，牽牛星距離我們較近，但也有16光年。”“光的速度是每秒30萬公里，一天能走259億20000萬公里，這長度的365倍，就是一光年。”真了不起，這么遠的星體，我們的科學家都能去研究。由此我們深深地感到了科學力量的無窮。《月亮上的足跡》記述了人類到距離地球38萬公里的月球上去旅行，這證明了人類借助科學的力量能夠認識和征服宇宙，科學的力量真是神奇啊。

（二）通過科普作品的教學來豐富學生的科學知識

《大自然的語言》可以讓學生知道物候現(xiàn)象的有關知識；《臥看牽牛織女星》能夠使學生知道牽牛星、織女星及相關的天文學的知識；《鶯》會幫助學生更全面、更具體、更形象地了解鶯；《數(shù)字雜說》告訴學生數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣，乃至數(shù)字的遺憾；《月亮上的足跡》向?qū)W生展現(xiàn)了人類第一次登上月球的全過程。

（三）通過學習科普作品，激起學生探索科學奧秘的志趣 《大自然的語言》一課，從生活中常見的“草木榮枯”“候鳥去來”等現(xiàn)象，引出一門新興科學——物候?qū)W，令人大開眼界。《數(shù)字雜說》一文，從人人都熟知的數(shù)字中，發(fā)掘出“縱然是飽學之士”也未必知道的學問，這種科研精神實在令人佩服，值得學習。這兩篇課文，同時也告訴我們科學就在我們的身邊，科學的奧秘距離我們并不遙遠。《臥看牽牛織女星》和《月亮上的足跡》則是向我們展示了宇宙中織女星、牽牛星和月球的奧秘，令人神往，喚人探索。

學生從科普作品中感受科學的神奇力量，科學知識得到了豐富，探索科學奧秘的志趣就會得到加強。

四、語文教師要教會學生學會閱讀科普作品的方法

學生學會閱讀科普作品，既是學好語文學科的需要，也是時代發(fā)展的需要，還是學生自身成長的需要，更是學生今后從事工作需要。那么，如何指導學生閱讀科普作品呢？可以從以下幾個方面入手。

（一）教導學生認真閱讀課文，感受科普作品的特點

不管學習任何作品，首先自己要閱讀，而且一定要認真地讀，這是必須養(yǎng)成的習慣。閱讀科普作品，一定要把握它的科學性、文學性和通俗性。科學性是指科普作品必須準確無誤地講述科學知識、傳播科技信息、普及科學教育，在內(nèi)容上要揭示客觀事物的某一方面的規(guī)律，要有科學的依據(jù)。文學性是指科普作品把科學知識形象化，用文學的手段加以表現(xiàn)，用文學的形式講述科學的道理，是文學與科學的完美結合。通俗性是指科普作品為了達到普及科學知識的目的，一般要通俗易懂。布封的《鶯》就是典范之作。這三個特點，閱讀時要加以體會。

（二）指導學生整體感知作品，理解課文的主要內(nèi)容

在閱讀教學中，支離破碎的分解作品，是違反閱讀教學規(guī)律的。整體感知作品，是閱讀的最基本要求。讀了一篇文章，最起碼要知道它的內(nèi)容。如《大自然的語言》是介紹物候現(xiàn)象的有關知識；《臥看牽牛織女星》是敘述牽牛星、織女星的相關傳說及天文學的知識；《鶯》描繪鶯的特點；《數(shù)字雜說》告訴數(shù)字有關的知識；《月亮上的足跡》記述了人類第一次登上月球的全過程。

（三）引導學生深入研讀課文，概括文章的內(nèi)容要點 在理解作品主要內(nèi)容的基礎上，進一步引導學生深入地研讀課文，這是閱讀教學的重點之一。這一步可做的事很多，不同的文章有不同的測重點，科普作品的閱讀，應該放在概括文章的內(nèi)容要點。概括文章的內(nèi)容要點，必須在熟讀和精讀的基礎上進行。不同課文，概括內(nèi)容要點的方法也有所不同。如《大自然的語言》就需要用自己的話去概括；《數(shù)字雜說》則可以用原文中的“數(shù)字的身世”、“數(shù)字的情趣”和“數(shù)字的遺憾”來概括內(nèi)容要點。

（四）點撥學生反復揣摩語言，增強感悟語言的能力

文學中有科學，科學中有文學，這恰恰是科普作品的獨特之處。揣摩科普作品的語言，不僅可以加深對語言運用的理解，增強感悟語言的能力，而且還有助于更深刻地理解領會科普作品中的科學知識。如《鶯》，作者用生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。揣摩《鶯》中那生動優(yōu)美的語言，不僅是一種藝術的享受，而且也深化了對鶯了解，同時一種喜歡鶯、熱愛自然之情也油然而生。語文教師只要做到上述四點，新教材中的科普資源就得到了充分的利用，學生的科學素質(zhì)就會得到較大的提高。

第二篇：高年級語文教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)論文

[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，人們?nèi)找骊P注小學語文課堂教學，要求通過小學語文教學發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。提高小學生的語文素質(zhì)可以促進學生的全面發(fā)展，小學語文是一門重要的基礎性學科，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)要自小學階段開始。小學高年級語文教師要結合當前學生語文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時制訂針對性培養(yǎng)策略，著力提高小學生的語文素質(zhì)，促進學生的健康成長。

[關鍵詞]小學高年級；語文教學；語文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

在過去較長時期內(nèi)，人們一直關注學生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，將學生置于被動學習地位，嚴重制約了學生語文素質(zhì)的提高，語文素質(zhì)就是學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力。對于小學高年級學生來說，要強調(diào)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的思維能力與判斷能力，使學生形成正確的道德觀念，發(fā)展學生的思維水平，為學生積累豐富的社會生活經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的學習欲望。因此，提高小學生的語文素質(zhì)能促進學生的健康成長。

一、培養(yǎng)小學高年級學生語文素質(zhì)中存在的不利因素

（一）一味強調(diào)學生考高分，導致學生語文素質(zhì)得不到明顯提升學生進入小學高年級學習以后，學習任務增多，很多家長與教師認為，只要學生能夠考取較高的分數(shù)，就可以順利升入高一級重點中學。造成大多學校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學中一味應用灌輸法，將學生考高分作為教學的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要性。在實際教學中反復講解各個知識重點，嚴重挫傷了學生學習積極性，同時也制約了學生文化知識的學習，不利于學生掌握豐富的課外知識。

（二）一味依據(jù)教材內(nèi)容開展

教學活動，影響了學生語文素質(zhì)的提高我國新課程改革雖然已經(jīng)開展多年，但小學語文教材并沒有進行改革，而且大多語文教師長期從事小學語文教學工作，本身具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，能利用有限的課堂教學時間為學生呈現(xiàn)盡量多的學習內(nèi)容，但教學方法不能及時創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學習內(nèi)容與學生生活密切聯(lián)系在一起，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。

二、提高學生語文素質(zhì)的重要性

（一）可以促進學生的全面發(fā)展

提高學生的語文素質(zhì)能促進學生的全面發(fā)展，幫助小學生掌握豐富的生存技能，為學生以后開展學習打下堅實的基礎，語文素質(zhì)在人的一生中具有關鍵性地位，有利于推動學生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學生樹立終身學習思想。

（二）可以彰顯語文人文思想

學生學習語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學生樹立遠大的理想。語文學習存在于人的一生中，隨著我國科學技術的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術新材料，提高學生的語文素質(zhì)也能提高學生的學習技能，創(chuàng)新語文教育模式。

（三）可以提高學生的生命質(zhì)量

開展語文教學是為了提高學生的學習能力，其在促進學生健康成長中具有關鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導著人的生命發(fā)展”，學習我國經(jīng)典美文的過程是提高學生生命質(zhì)量的過程，是學生與自己心靈對話的過程。提高學生的語文素質(zhì)真正將學生作為學習活動的主體，提倡學生個性化成長，為學生增強情感體驗創(chuàng)造大量機會，洗滌學生的思想與心靈。

三、培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的標準

（一）落實學生的主體地位

在當前語文教學中，學生與教師的角色發(fā)生了互換，學生成為課堂學習的主人，而教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。在課堂教學活動中，只有為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，呈現(xiàn)生動形象的學習內(nèi)容，才能有效吸引學生的注意力，學生的主體地位才得以顯現(xiàn)。

（二）要兼顧全體學生的健康成長

語文是一門重要的工具性學科，可以幫助學生順利開展其他學科的學習，所以，語文教學要兼顧全體學生的成長，強調(diào)全體學生語文素質(zhì)的提升，保證每一名學生在語文學習順利掌握語文知識。

（三）與學生生活密切聯(lián)合小學語文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識來源于生活，必然會為生活服務。所以，小學語文教學要與學生密切聯(lián)合，拓展學生的視野，為學生增加大量的課外知識，幫助學生積累豐富的生活經(jīng)驗，對社會生活有一個全新的理解，使小學生順利融入到生活中，學會創(chuàng)造學會思考。

四、培養(yǎng)小學高年級學生語文素質(zhì)的主要策略

（一）激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生的參與積極性

隨著新課程改革的深入開展，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，樹立現(xiàn)代教育思想，改變應試教育模式，重視提高學生的綜合素質(zhì)。開展素質(zhì)教育要求教師真正將學生作為學習活動主人，善于激發(fā)學生的求知欲，促進學生全面發(fā)展。幫助學生形成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，促使學生形成健全人格。利用語文教學使學生學會生活、學會學習、學會做人。在實際教學活動中，教師要結合實際教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合理的問題情境，將學生置于情境中，引導學生獨立思考、認真探索，深入領會文章的中心思想與作者的表達愿望，學生在解決問題過程中可結合自己生活中的體會，感受文章中的情感。這種教學模式能有效調(diào)動學生的參與積極性，使學生主動投入到問題的探究活動中。

（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率

開展語文教學是為了幫助學生提高語言表達能力與學習能力。我認為可以利用下面這些方法：第一，詳細講解語言知識；第二，深入研讀課文，引導學生感受作者情感；第三，為學生聽說讀寫創(chuàng)造大量機會；第四，帶領學生參加大量實踐活動。在實際教學中，教師需敢于創(chuàng)造性使用教材，在準確掌握新課標的基礎上深入淺出地分析文章內(nèi)容，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的優(yōu)秀文化，提高學生的審美能力。

（三）密切聯(lián)系生活，幫助學生

積累生活經(jīng)驗我認為可利用下面這些方法將當前語文教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起。第一，鼓勵學生自主收看新聞節(jié)目，掌握當前最新信息；第二，為學生推薦大量課外閱讀書目，如經(jīng)典美文、詩歌、散文等；第三，帶領學生進入科技工業(yè)園區(qū)參加社會實踐活動；第四，鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會生活；第五，帶領學生參加義務勞動；第六，指導學生學會觀察，如觀察家人的言行舉止等。

（四）在課堂教學中融入游戲，吸引學生的注意力

小學生都喜歡做游戲，游戲不但可以吸引學生的注意力，而且能傳授豐富的語文知識。如在學習《學弈》一課時，我則設計了一個游戲，將學生分為二個小組，教師講解課文時，要求一組學生自由活動，另一級學生認真聽講，然后安排幾道作業(yè)題，檢驗二個小組學生的學習情況，結果勿需多說。在這個游戲中，學生認識到在學習過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學內(nèi)容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷幕顒樱瑢W生在快樂的氣氛中學習語文，有利于提高學習效率。

五、結語

總之，利用小學語文教學培養(yǎng)小學生的語文素質(zhì)具有非常重要的作用，要求小學語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]韓坤.淺談如何在小學高年級語文教學中提高學生的閱讀能力[J].中國培訓,2017,(04).[2]陳曉娟.語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與提升[J].科技創(chuàng)新導報,2016,(23).[3]姜海萍.淺談小學中年級語文教學中如何提高學生的朗讀水平[J].科學大眾(科學教育),2017,(01).

第三篇：初中歷史教學論文 教學中學生素質(zhì)培養(yǎng)之我見

中學歷史教學中學生素質(zhì)培養(yǎng)之我見

論文摘要：學校教育不僅要抓好智育．更要重視德育。還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐．使諸方面教育嗣互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展 ．促進學生的全面發(fā)展和繾康成長歷史教育應該貫徹于一切教育學科之中．這是我國社會主義精神文明建設的根本任務也是社會主義現(xiàn)代化建設的需要．為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才．歷史學科中的素質(zhì)教育也應責無旁貸地貫徹于歷史教學全過程，并根據(jù)本學科的特點和自身規(guī)律 以及獨具的教育功能來進行。通過中外歷史的教育．進 行思想品德、行為教育，尤其注重對學生進行國情教育．使他們熱愛中國共產(chǎn)黨 ．熱愛社會主義祖國。

實施證明“異步教學法”是推進素質(zhì)教育的良好途徑，是優(yōu)化課堂教學的有效措施之

一。作為一個歷史教師，如何在歷史課教學中更好地實施異步教學法呢?下面就我個人對“異步教學法”在歷史教學中的應用談談自己膚淺的看法。

一、上課前準備

1、學生分類。分類標準一是根據(jù)各科教學大綱和教材的要求，二是根據(jù)智力因素、非智力因素和知識基礎。我們將學生分為三類：

A 類：智商較高，雙基扎實。學風端正．學習主動且學習能力強．學習成績良好以上．占全班學生人數(shù)的20％～30％。

B類：智商一般，基礎不夠扎實，能力較差．學習方法較死，雖學習很刻苦但成績提高緩慢．全班學生人數(shù)50％～60％類：學習無興趣，不努力，基礎差。能力低學習成績不理想，處于“學習脫軌”的狀態(tài)．占全班人數(shù)的10％～20％。

2、認真設計編寫教案。教案是教目標及教學設計的文字表現(xiàn)形式。編寫 教案 既 要規(guī) 范 化又要有鮮明的個性。教師對目標要求、重點難點、課堂提問、基礎訓練、能力培養(yǎng)、作業(yè)布置、預習和復習內(nèi)容、板書設計等方面要作出通盤的考慮。教師講授．學生活動互相配合．渾然一體．特別是師生活動必須反映 出內(nèi)容、方式、時間、安排順序、組織方法．教案的編寫要對A、B、c 類學生的教學目標和要求分清層次，也就是有一定的梯度在教案中寫清A、B、c 類學生要達到的目標；寫清A、B、C 類學生的預習提綱；寫清A、B、c 類學生的 提問和質(zhì)疑；寫清A、B、c類學生的活動；寫清A、B、c 類學生的作業(yè)。

二、課堂教學活動

教師的教案分層次設計課堂教學也要分出層次，對C類生側(cè)重雙基的訓練，而對A、B 類學 生 則側(cè)重于知識的遷移和能力的提高。把“掌握學習”教學模式與“個別化”教學漠式錨合起來．整個教學活動過程都體現(xiàn)分別施敦、分準進．使三類學生都能達到他實際能夠達到的最好的學習目標在歷史教學中我的做法是：確定學生在歷史學習過程中的主體地位．讓學生做課堂的主人歷史課上．教師以自己為中心．講述時間過長學生主要是聽教師講．處在被動地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結果是．學生對歷史課不感興趣，課堂教學質(zhì)量得不到真正提高異步教學法則更多的強調(diào)學生是歷史學習的主體．是課堂的主人。歷史課堂教學中我們要認識主體、尊重主體、發(fā)展主體。讓學生主動地參與教學活動學生在自身的“體驗”中學習歷史．在體驗中“學會學習歷史”．就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程可見．確定學 生在歷史學習過程中的主體地位．讓學生做課堂的主人．能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣．使每一個學生在不同層次的基礎上都有所提高。

三、注意信息反饋．及時作好分類輔導

教學信息反饋最有效的途徑是平時作業(yè)和階段測試．因此教師在完成課堂教學后及時地布置作業(yè)，進行階段測試。我根據(jù)異步教學法把作業(yè)的布置和批改分為三步：第一步是分類作業(yè)．也就是設計出A、B、c三組易中難作業(yè)題 ．面向全體學生有層次，有梯度。如 C 類

用心愛心專心 1

學生只限于完成 A 類題組，B 類學生完成 B類題組，A 類學生完成 B、c 類題組，同時鼓勵 c、B 類學生做 B、C 類題組。第二步是幫扶作業(yè)。課堂是完成內(nèi)容數(shù)量相同的練習時，A、B類 學生完成后按分配的任務檢查、督促、輔導C 類學生。第三步是區(qū)別批 改 作 業(yè)批改側(cè)重于A、C類學生，抓兩頭促中間．對c 類學生重改或面批。測試，不論是單元測試，還是期中、期末考試，都要分層次設計考試內(nèi)容．試題為達標題和提高選做題兩部分。對c類學生來說．讓他們做達標題并鼓勛他們做提高選做題 ：對B類學生來說．在做好達標題的基礎上，可以做選做題．提倡全做：對A 類生來說．達標題和提高題必做當然．真正的把“異步教學模式”在歷史教學中搞好。僅從以上幾個方面來做是遠遠不夠的．我所做的一些探索是膚淺的簡易的．還需要不斷的深化，還要我不斷的研究和學習．不斷地提高自身的思想和業(yè)務素質(zhì)，進而為教育事業(yè)添磚加瓦。

用心愛心專心 2

第四篇：論推鉛球教學中學生的素質(zhì)培養(yǎng)

論推鉛球教學中學生的素質(zhì)培養(yǎng)

摘?要：要解決推鉛球這類體育課枯燥和乏味的問題，就必須改革教學方法，調(diào)動學生進行積極思考。在布置題目和學生思考的過程中，會形成一系列探索技校生素質(zhì)培養(yǎng)的問題。本文將論述推鉛球教學中的過程素質(zhì)培養(yǎng)。

關鍵詞：推鉛球?教學?素質(zhì)?培養(yǎng)

科學技術的發(fā)展以及新型學科在各領域的廣泛運用，要求現(xiàn)代社會培養(yǎng)大批新型優(yōu)良人才。現(xiàn)代社會新教育的發(fā)展，對技工體育賦予了新的歷史使命。技工教育理論界進行了廣泛地研究和探討，許多技工院校也正積極探索技校生素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。那么，在培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力方面，體育教學課堂中到底可以用哪些教學手段、哪些教學內(nèi)容、哪些教學方法呢？

一、什么是素質(zhì)培養(yǎng)

簡單地說，素質(zhì)培養(yǎng)是以提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重個性，注重開發(fā)潛能，注重健全個性為特征的一種培養(yǎng)教育方法。素質(zhì)培養(yǎng)是伴隨終身教育的培養(yǎng)。

二、體育教學和素質(zhì)培養(yǎng)的關系

體育教學是以發(fā)展學生身體為主的教學活動。體育對身體素質(zhì)發(fā)展的影響，實質(zhì)就是通過體育促使學生的身體形態(tài)、機能、能力和精神幾方面得到充分的、均衡的發(fā)展。而發(fā)展身體素質(zhì)是體育教學的核心，可以為將來順利適應崗位工作準備良好的身體條件。

三、素質(zhì)培養(yǎng)落實到體育教學的途徑

1.從應試教育向素質(zhì)培養(yǎng)教育的觀念轉(zhuǎn)化

應試教育和素質(zhì)培養(yǎng)教育不是對立的，教學目的是一樣的，簡單地講都是為了增強學生的體質(zhì)。但是采取的方法不一樣，得到效果也會不一樣。體育教學法是隨著時代的需求而改變的，要與時俱進，適應社會。

應試教育就是用分數(shù)來量化，或者說是為了應付考試的一種教學方法。體育課應試教育指的是單純?yōu)轶w育考核和體育達標的一種教學模式。在應試教育的教學過程中，學生通過多次反復地做練習來達到熟能生巧，無法避免枯燥和乏味的教學。注重分數(shù)高低的教學，勢必會忽略學生其他方面的發(fā)展。

2.素質(zhì)培養(yǎng)的教學模式

如在推鉛球教學中，為改變課程內(nèi)容枯燥和乏味的現(xiàn)狀，筆者要求學生進行思考，布置一道題“怎樣才能把鉛球推得遠？”在回答問題時，有一學生提出一個值得關注和討論的問題：“老師，我把手臂肌肉、肩膀肌肉、腰背肌肉等這些肌肉練發(fā)達、有爆發(fā)力了就能把鉛球推得遠，還是經(jīng)常練推鉛球就能使這些肌肉練發(fā)達、有爆發(fā)力了呢？”學生能提出這樣的問題，著實讓筆者吃驚。于是，筆者首先表揚了學生上課時肯動腦筋，想問題想到點子上，這是上體育課所希望出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后讓學生明白這個不矛盾，它們是相輔相成的關系。為了培養(yǎng)這種精神，養(yǎng)成這種習慣，讓學生進一步把這一問題深入思考下去，徹底弄懂，探索體育鍛煉的樂趣，筆者再把題目細化地布置下去，第一題：推鉛球體現(xiàn)哪些肌肉的力量？第二題：哪些項目練習能鍛煉這些肌肉變發(fā)達和有爆發(fā)力？第三題：鉛球為什么是推的而不是擲的？第四題：怎么樣推鉛球的姿勢和動作算是對的？

課后，學生帶著這四個問題，到處去找答案，有上網(wǎng)的、有上圖書館的、有去問別的體育老師的??學生的回答五花八門，對能在現(xiàn)場檢驗的，就幫助學生進行驗證；不能在現(xiàn)場檢驗的，就幫助學生分析問題，講出道理使學生有所收獲。題目答案的對錯不重要，重要的是讓學生注重這個過程，鼓勵和肯定學生對體育關注的過程，讓學生有繼續(xù)探討的欲望，這樣學生就不會對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，相反還能讓學生積極主動、興趣盎然地從事體育項目的學習和身體的鍛煉。

3.素質(zhì)培養(yǎng)的成績評定

素質(zhì)培養(yǎng)的過程要進行量化，用量化的分數(shù)來肯定學生積極參加體育活動的過程。

素質(zhì)教育就是不以傳統(tǒng)的教育和考核方法來培養(yǎng)和評價學生，而是重視學生各方面能力的培養(yǎng)。成績分為四檔：積極參加體育活動的過程，非常活躍，作業(yè)做得好，勤思考，學習效果佳為優(yōu)，分數(shù)90～95分；積極參加體育活動的過程，比較活躍，提問回答還好，勤思考，學習效果中等為良，分數(shù)80～89分；參加體育活動的過程，基本上完成要求，分數(shù)60～79分；不愿參加體育活動的過程，基本上完不成要求，分數(shù)在55分以下。

綜上所述，素質(zhì)培養(yǎng)是教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。在體育教學中，我們要從學校教育塑造人的任務和適應未來的需要去考慮學校體育的任務，應不斷改進教學方法，以飽滿的工作熱情，把學生培養(yǎng)成為具有好品質(zhì)、高情操、積極的、堅強的、有團隊精神的，有健壯體魄的棟梁之才。

（作者單位：浙江金華市技師學院）

第五篇：論中學生語文素質(zhì)培養(yǎng)之我見

論中學生語文素質(zhì)培養(yǎng)之我見

論文摘要：目前中學語文教學正處在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大變革時期，回顧、總結、探索對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，是有其特殊意義的。早先的一些教學方法在很大程度上已不適應現(xiàn)代語文教學的需要，怎樣來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，提高其語文水平，目前這段時間來說是極其重要的。

中學語文教學的目的，是在于提高學生的整體語文素質(zhì)，讓學生通過語文課的學習，逐漸樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養(yǎng)鍛煉口頭表達能力和書面表達能力，以適應社會對新型人才的需求。那么，如何才能實現(xiàn)這一目的呢？

首要是必須確立語文課的地位，將其認定為主干課、重點課、基礎課。目前，在中學生中，大多數(shù)學生只認為數(shù)、理、化才是主要課程，而把語文當成副科來對待。因而，把語文學習往往放在次要地位，投入的精力、時間少于數(shù)、理、化課程。結果是“兩敗俱傷”，語文沒學好，數(shù)、理、化也學不上去。其主要原因是忽視了語文課的載體作用和工具作用。為整體培養(yǎng)語文素質(zhì)打下堅實的基礎。其次，在具體教學過程中，要重點抓好以下幾個方面：

1、書寫素質(zhì)的培養(yǎng)在以應試教育為主導的時期，雖然也強調(diào)書寫工整，但在考卷上或作文中，只要內(nèi)容正確，即使書寫不整齊、不規(guī)范，也往往給滿分，導致學生忽視書寫：錯別字多、筆順不規(guī)范、字跡潦草，有的寫得龍飛鳳舞，使人難以識別；有的寫成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學把字寫得極小，只占字格的四分之一或一半；有的還停留在小學生初學寫字的階段，字體顯得十分幼稚。針對這種情況，我反復向?qū)W生進行書寫重要性的教育，要求每一位同學選擇一種自己喜愛的大楷字帖或鋼筆字帖，進行臨摹；對書寫較差的同學，除鼓勵他們在作業(yè)中加強書寫練習外，還有意安排他們寫黑板報、墻報，在實踐中提高書寫水平；同時還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書寫競賽，鼓勵學生把字寫得工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、文藝鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)隨著出版事業(yè)和影視藝術的飛速發(fā)展，中學生都不同程度地閱讀過一些古今中外的書籍，看過大量的影視作品。并把因看低級庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車之鑒，引導學生樹立正氣，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學生從武俠小說、言情小說中引入文化精華的殿堂，自覺地抵御不健康的東西的侵蝕。

3、口頭表達素質(zhì)的培養(yǎng)隨著改革開放的深入和現(xiàn)代化事業(yè)的飛速發(fā)展，國家之間、地區(qū)之間、人與人之間的交流活動日益頻繁。客觀要求未來的國家主人，不僅要具有雄厚的專業(yè)知識和嫻熟的技能，而且應該有能說會道、能言善辯的雄辯才能。但心理學研究的成果表明：中學階段正是學生由少年向青年轉(zhuǎn)化的時期，學生會因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語言表達能力尤其是口頭表達能力呈現(xiàn)弱化態(tài)勢。這種口頭表達能力弱化的現(xiàn)象，在中學生中的表現(xiàn)是多種多樣的：譬如回答問題或爭論問題時，有的結結巴巴，語無倫次，前言不搭后語；有的拖泥帶水，不得要領，談不到點子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對這種狀況，我主要采取了以下措施，加以培養(yǎng)訓練：

①課前三分鐘的講演練習。每節(jié)語文課正式上課前的三分鐘時間，由一位同學作一次簡短的講演練習，內(nèi)容由自己選擇，可以評介一本自己最喜愛讀的書、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個動聽的小故事；可以評述自己最喜歡的體育運動項目；可以介紹自己的學習經(jīng)驗；也可以評說某種行為或現(xiàn)象，總之要講自己最熟悉的、最愿意說的事。

②定期舉行全班性的講演比賽。調(diào)動學生的積極主動性，每次講演比賽后進行獎勵與總結，鼓勵學生大膽發(fā)言，獨立思考問題。

③準備一些能引起爭論的問題，鼓勵學生參與論辯。

④讓不主動發(fā)言的同學作各種活動的主持人，在實踐中鍛煉口頭表達能力。注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

4、寫作素質(zhì)的培養(yǎng)我國已故的著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫語文？?語?是口頭語言，?文?是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”葉老的這些話，不僅概括了語文的真諦，也指明了語文教學的基本任務——培養(yǎng)學生準確、生動地使用口頭語言和書面語言的能力。但目前中學生的實際情況是，不少學生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是命題作文，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實際；要么東拉西扯，文不對題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判模M而產(chǎn)生恐懼感，談作文而色變。究其原因，主要是教師指導措施不力。

筆者在指導學生作文時，主要采取了以下方法：

①提倡寫自己最熟悉的人和事，提倡實話實說，反對說空話、套話，老老實實把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。如對初中一年級的同學，寫說明文時就寫：《我的書目》《我的小錄音機》《我的鉛筆盒》《我的毽子》……寫記敘文就寫《游兒童公園》《放風箏》《滑旱冰》等等。總之，先從學生最熟悉、印象最深的事寫起，就可以逐漸消除畏難情緒。

②鼓勵學生辦手抄小報。結合語文教學的進程或重大節(jié)日，由同學自己確定主題、撰寫稿件，自己設計版面、插圖，辦各類形式的小報。僅2005屆初一兩班同學一學期就出了18期小報。從他們給小報取的名字，就可以看出活躍的氣氛：《中學生報》《啟明星》《環(huán)宇周報》《星星小報》《春潮》《朝暉》《新芽》……通過辦小報，激發(fā)起了學生寫作的積極性，拓寬了知識面，提高了書面表達能力。

③小記者實習活動。學校有運動會、講演競賽、書法比賽等重大活動，我便發(fā)動班上的同學除自己踴躍報名參加比賽外，還要人人爭當小記者，去現(xiàn)場觀察、采訪，學寫一些簡短報道或通訊、雜感，然后組織同學互相切磋、修改、篩選，其中優(yōu)秀作品供小報刊用。從而激發(fā)了同學們寫作的積極性，遇有機會都爭先恐后地寫。

④記日記、寫隨感。提倡同學們把日常學習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。

⑤摘錄文章精彩的片斷。要求同學們在閱讀書報雜志時，凡是遇到自己認為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，作為范文，反復研讀或摹寫，對提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。