第一篇：淺談中等職業學校計算機教學中學生綜合能力的培養

淺談中等職業學校計算機教學中

學生綜合能力的培養

內容摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養綜合能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力、抽象思維能力、自學能力和應用能力以及非智力因素的培養，為提高學生的綜合能力提供了新的思路。

關鍵詞：中等職業學校 計算機教學 非智力因素 綜合能力培養

目前，IT行業對于底層研發、底層管理人員的需求量越來越大，就拿華為技術有限公司來講，2006年華為在應屆中專計算機學生中招收了大量的底層人員，但是隨著高等教育中通信專業、計算機應用專業的擴招，中職學生在競爭中逐漸失去了競爭力，而且在企業用人過程中，對于中職學生的信任程度也越來越低。經調查發現，目前我國中職計算機教育普遍存在教學方式呆板、教學內容滯后、理論與實踐脫節的情況，培養出來的只是些具有一定書本知識，而沒有任何實際經驗，更沒有學習能力和學習主動性的畢業生，更不用說成為滿足社會需要的人才。因此，作為人才搖籃的學校應該認清目前的社會需求，及時地調整計算機教學的方式方法，培養出具有真才實學的IT人才，滿足社會對人才的需要。要改變目前的教學方式方法，必須從教學觀念上進行轉變，即從傳授知識轉變為培養能力，這里所說的能力包括創新能力，抽象思維能力，學習能力，應用能力等。

一、培養學生的抽象思維能力

對于學生思維能力的培養是對學生整體素質的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學習對學生來說也是小菜一碟了，同時思維能力的培養對于學生日后進入社會的處事能力、價值觀、人生觀的形成都會起很大的作用。

為適應社會的需求，計算機教學必須加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。在中職的計算機教學中應重視培養學生的抽象思維能力，對于提高學生設計能力和培養創造性思維能力有著很大的益處。這對以后即將進入社會并對計算機輔助設計等方面有興趣的學生將有很大的幫助。

1、運用分析方法培養抽象思維能力

分析的實質是認識事物本質的過程，通過對整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門相互聯系的規律。綜合是把事物的各個方面在思維中結合成一個統一整體進行考察、研究。分析與綜合在認識過程中總是相互聯系的，沒有分析就不可能有綜合;通過對事物的分析，人的認識才能深入，離開了分析，對事物的整體認識就會膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯系的，因此，只有分析，沒有綜合，就不可能形成對事物完整和全面的認識。

2、運用抽象、概括方法培養抽象思維能力

抽象是把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程。概括是把抽象出來的本質屬性、特征推到同類事物中去的思維過程抽象和概括是緊密聯系著的。如果沒有從事物中抽取出本質屬性與共同特征，也就不能進行思維的概括。而在抽取本質屬性與共同特征時，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎上進行的更高級的分析與綜合。計算機基礎教學運用抽象與概括的方法對培養學生的抽象思維能力有很大的促進作用。

二、培養學生的創新能力

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

中職教育中學生創新能力的提高首當其沖的就是提高教師的創新意識，樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統教學方式，采用“案例教學”、“主動探索”、“協作學習”等，激發學生的創新能力。在整個計算機教學過程中，要充分發揮學生的主體性和創新性。

1、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。當今世界科技發展迅速，在這發展過程中計算機的運用可以說起到了關鍵的作用，因此計算機技術和功能也在迅速地發展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應用的領域，以及向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發學生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發展的作用，另外告訴他們計算機發展的快速性和未來的不確定性，給他們創設學習新知識、新技術的環境，激發他們的探索未來的欲望，培養其創新能力。推行問題式教學模式，培養學生的創新能力。

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過 互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。

2、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

三、培養學生的自學能力

學生自學能力的培養是關乎學生將來技術發展的大事，應該給予足夠的重視。學生掌握自學能力后，在日后的發展中講立于不敗之地。技術的不斷更新，在要求我們的學生具有接受新生事物的能力同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新技術的相關內容。

學生所有的學習更多的時候都依賴著老師對于自學能力的培養，對于計算機老師來說，我們可以完全地擺脫常規教學模式，把學生放開。

四、利用高級語言和計算機網絡培養學生的應用能力 雖然在前面我們大篇幅地講解了學生三種能力的培養，但是這并不表明我們對學生的專業技術應用水平不重視，相反，前三種能力的培養正是在培養學生的應用能力中實現的。

計算機語言一般只開設一個學期，學生達不到較高水平，僅能編寫計算機語言教材中常用的程序，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用計算機解決專業問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用計算機解決一兩個實際問題。比如:針對會計電算化專業增設工資表的設計、帳目設計等，此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，引導題目確定后，算法、程序的編制直到調試通過，全部由學生自己完成。

同時，對于學生編程能力的培養最重要的是使學生掌握編程的思想，比如C語言中的常見結構：順序結構、循環結構等等，還要深刻理解C語言中的庫函數、類等。在學生掌握C語言的精髓后再去自學或者被單位培訓其它語言時就會在最短時間內掌握其它語言。所以對編程基本思想的培養是計算機教師應該思考的一個很重要的問題。

五、重視中等職業教育計算機教學中非智力因素的培養

1、注意學生學習興趣的層次性，激發學習熱情和動機

在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣。可根據學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助 教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。

2、做好啟發引導工作，適度嚴格要求，培養學生良好的意志品質 意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

3、培養熱愛科學的觀念，豐富學生情感

在計算機課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。隨著計算機軟硬件技術的發展，可以形成友好的人機界面。在計算機輔助教學中，反饋及時，學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。這種因材施教的方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的，特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術的運用，結合聲、畫功能，使學習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學習者的“知心朋友”。

基于以上認識，在計算機教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

值得注意的是，在我們培養學生熱愛科學、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關社會問題，如應當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學生情感的過程中，不能忽視學生道德、理想的培育。這是計算機教學中值得研究的新課。

綜上所述，中職計算機教學中首當其沖的應該是對創新能力的培養，因為創新能力是其他一切能力的基礎，有了創新的能力，其他的問題便可迎刃而解；其次就應該是抽象思維能力的培養，抽象思維能力的培養對于學生在校學習過程中其他課程的學習起著很關鍵的作用，而且對于學生以后進入社會后工作中、生活中的解決問題能力以及人生觀、價值觀、世界觀起著很大的作用；再次，應該培養學生的自學能力，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”教師講的再好，學生要是不會利用自己的思想學會自學，將來仍然無法達到預定的效果，所以對學生自學能力的培養就好比給了學生一種生存的能力，這對學生以后的發展將起到極大的作用；而后應該在培養前三種能力的基礎上，教會學生 基本的應用能力，要能夠應對最基本的需求。要使學生的綜合能力和素質得到提高，還要注意對非智力因素的培養，這樣才能使學生從心理層面到能力表現實現有機的統一，得到整體提高。所以，這個綜合能力培養的艱巨任務只能交于我們廣大的計算機教師了，計算機教師應保持與時俱進的思想，時刻更新思維、更新教學方式，真正做好人類靈魂的工程師。參考文獻：

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第二篇：淺談中等職業學校計算機教學

淺談中等職業學校計算機教學

羅定市中等職業技術學校陳樹生

摘要

市場經濟的不斷發展，對中等職業學校學生的計算機學習也提出了新的挑戰，同時對教師也是較大的挑戰。本文在分析了目前中等職業學校計算機教學過程中存在的問題的基礎上，如教學模式的落后、教師專業技能的匱乏等，提出了幾點有效的措施，從而保證中等職業學校中的學生更好的適應社會的發展，增強學生的社會競爭力。

關鍵字 中等職業學校 計算機教學 問題 改進

引言

市場經濟的不斷發展，使得市場對人才的需求也不斷的發生著變化，這樣也在很大程度上使得就業問題越來越嚴重；計算機技術的迅猛發展，各個學科對計算機技術的不斷應用，都要求我們必須很好的掌握計算機這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領域中不會被淘汰。為更好地適應社會發展，培養一批實用型的人才，對中等職業學校的計算機教學也提出了新的挑戰和要求。通過各種計算機教學方法的改進，使得學生能夠學有專長，從而適應不斷發展的經濟和社會對中等職業人才的需求。中等職業學校計算機教學中存在的問題

1.1教學模式落后

雖然計算機的不斷發展，但是在計算機的教學中仍然普遍采用傳統的教學模式，即“教師講課學生聽，教師演示學生觀看”的模式。并且教師在教學過程中講授的內容也以課本的內容為主，講授的內容較淺。在該過程中學生只是被動的模仿，這樣造成的結果壓抑了學生學習的積極性、主動性，不能有效的發揮學生的主體作用。這樣在進行計算機實踐教學時，學生將大部分的時間都浪費在上網、打游戲上，浪費了寶貴的教學資源和教學時間。

1.2實踐教學沒有得到充分重視

計算機課程較抽象，這樣對于中等職業學校的學生來講就難以理解。采用傳統的教學模式，即在教室中進行教材、講義的模式，這樣學生好像聽懂了，但是在真正實踐、上機過程中卻什么也不會。因為計算機是一門實踐性較強的課程，所以在計算機的教學過程中應該加強學生的動手能力，不斷進行上機操作，只有這樣才能在實踐的過程中發現問題，從而有效的解決問題，不斷地進步。目前在大部分的中等職業學校計算機教學過程中，理論和實踐各占一半，甚至在某些學校中理論比實踐課的內容還重，這樣就造成了學生的動手操作能力較差。最終的結果是就業困難，即使找到工作也很難在較短的時間內適應工作的需要。

1.3教師能力適應的問題

教師的業務能力在很大程度上決定了教學效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業學校的計算機教師是本科畢業，但是教師所學的很多內容已經不能很好地適應計算機的飛速發展，很多知識已經被淘汰，因此教師應該積極主動地學習計算機的先進技術，從而更好的適應中等職業學校學生的認知水平。另外，大多數中職學校講授的計算機軟件版本內容已經不能跟上計算機軟、硬件發展的迅速發展。例如，PhotoShop已出現12.0，但很多學校仍然使用PhotoShop 8.0版本。同時，很多教師都是畢業直接進行授課，自己并沒有相應的工作實踐經驗，這樣在教學過程中就缺乏權威性、真實性。中等職業學校計算機教學改進方法

2.1 實施分層教學

中等職業學校中的學生的水平存在較大的差異。有些學生思維能力較好，這樣其動手能力就較強；有些學生抽象思維的能力較強，這樣對理論學習能較好的掌握。在正常的講學過程中，教師應該能夠較好的把握學生的最近發展，學生在教師的有效引導下進行自覺、主動的學習。但是在目前中等職業學校中上課的模式仍然采用大班的教學模式，這樣教師很難把握學生之間的差異，就使得授課內容和過程不能滿足不同層次學生的需要。針對該種情況，應該有效地改進教學模式，針對不同學生的不同特點，實行分層的教學方式，制定不同的教學目標、教學計劃，根據學生的個性差異和不同潛質實施教學。在進行班級安排時，可以將學習能力相近的學生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數學生的求知需要，有利于學生學習動力的激發。同時由于班級中學生的能力差異不大，優勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處于弱勢的學生能夠較快的進入優勢的行列，從而促進學生的共同進步。

2.2 重視實踐教學

因計算機本身所具有的特點，即實踐性較強，這就要求通過不斷的上機練習，依靠實踐來掌握相應的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學生較快的適應未來的工作，同時具有一定的實踐經驗，可以更好的適應企業的要求。

2.3提高教師業務水平

教師在計算機的教學過程中起著至關重要的作用，教師在教學的過程中應該充分把握計算機的發展趨勢，不斷加強自身專業能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業，準確的了解、把握企業對計算機人才的需求情況，并爭取參與到企業的一些項目中去，這樣可以更好的培養學生的適應社會性，從而有效的為社會服務。

結論

計算機是一門與實際接軌較強并且不斷更新發展的學科，教師多掌握的專業知識的更新速度也同樣與計算機的發展有著密切的聯系。在中等職業學校的計算機的教學過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學方法、教學能力上也應該不斷的改進。同時中等職業學校也應該不斷加強學校的硬件建設，爭取培養更多的創新型人才。教師在教學過程中應該充分重視計算機的實用性、應用性，加強計算機教學的改革力度，不斷的創新，提高學生的計算機的動手操作能力，從而提高學生社會的競爭力。

參考文獻

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[3] 白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養[J].2007(13)

[4] 于正寧.中等職業學校計算機基礎教學改革思路[J].大眾科技.2011(7)

第三篇：好中等職業學校專業課教學中學生職業能力的培養[模版]

中等職業學校專業課教學中學生職業能力的培養 提要插花課教學中，如何緊緊圍繞著“能力本位”開展課堂教學組織的改革，對學生進行行為習慣、職業道德加以養成。培養學生的綜合能力，使學生所儲備的專業能力和關鍵能力，達到行業和企業需求標準，與崗位保持“零距離”，做到上崗就可以頂崗，做一個真正的職業人。

主題詞： 專業課教學 ；職業能力；培養

正文：

能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領。能力本位是職業教育一貫倡導的的教育教學理念，在課程改革過程中，為了達到培養學生能力的培養的目標，著重在調研的基礎上，確定崗位群和職業能力，圍繞著職業能力確定學習內容，最后將內容整合成相應的課程，課程的實現主要在課堂教學中。所以課程改革的重點在課程與課堂，也是學生能力培養的基礎和主要途徑。

插花藝術基礎課是園林花卉專業的主要課程之一，隨著全市課程改革的推進，作為插花教師，我們積極參與行業調研，認真學習課程改革的相關理論，以就業崗位和相關職業能力為導向，進行課程內容的整合和學生職業能力的培養，進行了如下的改革實踐活動。來促進學生職業能力的提高。

一、堅持以崗位和職業能力為導向注重教學內容的整合插花課課程改革之前，進行了市場訪談，與專家座談，畢業生反饋等調研活動。調研結果顯示，插花員就就業崗位主要有：花卉市場及花店插花員或老板、賓館飯店插花員等，主要服務內容有：會議、餐桌、賓館大堂、喪禮祭掃、婚禮、慶典、藝術欣賞等。根據調研結果，根據崗位和職業能力需要，我們將原有的學科體系內容進行了徹底解剖，根據實際崗位及職業能力需要進行教學內容的重新整合，包括以下幾個部分：

⒈基礎理論與基礎造型

⒉會議用花的設計與制作

⒊婚禮用花設計與制作

⒋賓館用花設計與制作

⒌喪禮用花設計與制作

⒍慶典用花設計與制作

⒎藝術插花設計與制作

⒏干燥花、絹花設計與制作

課程內容整合后，關鍵在于課堂教學的實施，來實現課程改革的內容。教師在教學設計過程中，要充分考慮就業崗位和職業能力需要，改變教學方法，來實現課程改革的目標。

二、以職業道德標準來要求學生，讓學生形成良好的職業行為習慣

“教書育人，育人為本”，讓學生先明白做人，然后去做事。做好插花工作也一樣，創造的是美，但是美的產生也需要付出艱苦的勞動，有一些良好的行為規范需要人們去遵守，才能真正的創造出美的結果。我們進行了如下的工作，來培養學生良好的行為習慣。

（一）用職業人標準要求學生，養成良好的習慣

育人為本，抓好基礎、抓好細節，重點在于要求學生。好習慣從日常抓起，職業學校學生就是準職業人，所以學生要時刻以準職業人的身份來要求自己。在學校里邊，為了達到整齊劃一，要求學生在校期間要穿校服，而許多企業也是要員工穿統一服裝，以求管理規范。在以往的學生管理中，學生穿校服只有班主任和學生管理部門重視，而任課教師不是很放在心上，這樣的管理不全方位降低了教育的實效性。我在課堂教學中著重加強了這一點的教育，與學校教育保持一致，不穿校服的學生，不允許走進教室，但是在此之前要和學生說明道理，告訴他們

這是一種習慣的養成鍛煉，也是將來走進企業必須遵守的，把日常行為與工作中的要求聯系起來。同樣，有個別學生有遲到，課堂上不遵守紀律等一些不良行為。在出現這些問題的時候，不是生硬的去批評他，而是引導他，比如在企業里，我們應該怎么做。如果今天你不是來上學，而是來上班，應該會受到什么樣的懲罰。學生會對照著自己的行為，去分析，去自己體會其中的道理。經過半年的管理，當學生來上課的時候沒穿校服，會主動的告訴老師什么原因；上插花課不會再有學生遲到，甚至有的學生為了上插花課，本來是請假的會特意趕回來。看到學生的變化，當然心里很安慰。其實教育的方式稍微轉變，就可以讓學生自己主動接受，形成良好的行為習慣。

（二）德育為先，養成習慣，培養良好的職業道德

職業道德是從事一定職業的人們在其特定的工作或勞動中的行為規范的總和。任何一個行業都有它的職業道德，也具有一定的職業習慣。插花員也有相應的職業道德和職業行為習慣，作為一名教師不是教會學生怎么制作作品就可以了，在傳授知識和技能的同時，更應該把職業道德和職業行為習慣的養成傳授給學生，這樣才能使學生將來從事這個工作有很好的準備。如：在插花課上要教會學生童叟無欺，要會禮貌用語，這些職業道德的養成需要經常的積累。在課堂上通過情境模擬等方式，讓學生在體會中認識，形成自覺地一種行為。

（三）以崗位標準引導，培養合格職業人

在一些職業行為習慣養成上要做到規范，如在插花中花材剪口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過程中周圍環境清潔的保持，作品做完以后周圍環境的整理等，這些行為習慣的養成非常重要。所以在每次操作的評價中，都會有這關基本操作規范的要求，如：是否遮蓋花泥、是否斜剪口、是否制作過程中周圍環境保持清潔等。教師要求到了，學生就會做到。所以教師在教學過程中，要有意識的來培養學生，學生就會沿著正確的軌道發展。為與崗位無縫銜接打好基礎。

三、根據教學內容，做好教學設計，培養學生的職業能力

（一）以“項目”為主線，以情境為抓手，培養學生的創新能力

為了更好適應與崗位的零距離，在課堂教學設計中加強學生創新能力的培養，是當前各個行業對人才要求的一個重要方面，在教學設計中加強學生對插花作品的設計能力培養，是創新能力培養的一個重要環節。

從崗位實際出發，設定不同的教學情境，讓學生在比較真實的情況下進行學習和實踐。每個綜合項目都是由一個一個的小單元組合起來，然后進行綜合實訓。如：會議用花設計是一個綜合實訓項目，學生先要學會一些基礎單元，如基礎花形橢圓形插花制作、單面觀花束制作、發言臺用花制作、胸花制作；然后進行一次綜合實訓，給出相應的情境如：某單位要召開一個表彰大會，會議邀請了五個佳賓，來參與會議。其中設定一個長 5米的會議桌，有一個寬60厘米高90厘米的發言臺。會上要對三名人員表彰。現規定成本價格為80～100元，出售價格為300元。學生根據給出的情境進行作品的設計、花材的選擇和定購、作品的制作，作品展示。這樣的一個訓練過程，學生的溝通、設計、協調、表達、組織等能力都得到了鍛煉和提高。

（二）教學生“怎樣學習”，提高學生方法能力

插花教學中實踐操作比較多，教師在講解和演示操作過程中，要求學生仔細觀察，這樣可使學生的觀察能力有所提高，教師要指導學生進行觀察，并適時的告訴學生，生活中觀察時刻存在，學習也時刻存在，也告訴學生觀察的重要性，為他們將來從事工作和學習打好基礎。

教師這樣的教學設計，會給學生帶來很大的收益。也是學生再發展的基礎能力，能夠幫助他們更好的工作和學習。又如在教師講解的過程，學生一邊要聽教師講解要點，還想把網頁上的知識點都記錄下來。剛開始接觸的時候，學生們記錄的很慢，總是跟不上，教師要適時引導和教會學生如何記筆記，如何觀察，如何聽講，三者要有機聯系起來。經過一段時間的訓練，學生就可以自如的將三者有機的結合起來。也為學生將來更好的學習奠定了很好的基礎。培養學生的學習能力。

（三）充分利用課件和實物教學，提高學生的專業技能

專業技能是學生將來走向社會，立足崗位，需要的關鍵能力。插花員這個工種，技能性比較強，在進行課堂教學設計時，要考慮到學生技能點的掌握，是否準確。在課堂上采取講---看----練----評的方式，讓學生對技能操作和理論知識同時掌握，大大提高了學生的掌握技能點的速度。講：利用多媒體技術，將知識點和技能操作點，用網頁的形式制作出來，配上操作步驟的圖片，向學生講解，學生聽講、觀察、記錄知識點和技能操作點；看：教師利用實物進行教學，一邊進行操作，一邊講解技能要點，學生觀察加深理解；練：學生進行獨立操作，進行作品的制作，教師巡回指導；評：教師對學生作品進行單獨點評，指出作品的優點和不足，學生再進行修改。通過這樣的練習，學生技能水平提高較快，對每一個基礎造型作品制作的技能掌握比較牢固。一年級結束以后，所學的基礎造型作品都可以進行獨立制作。并可以進行綜合設計，合理使用每一種作品。這樣教學過程，不僅提高了學生的操作能力，而且也訓練了學生的觀察能力。

（四）改變學習方法，培養學生的社會能力

社會能力是人們在社會活動過程中，需要具備的能力。在實際的插花工作崗位中，都需要與別人溝通和合作，才能很好的完成服務項目。所以在課堂教學設計過程中，要充分考慮到這些因素，所以進行分組學習，是一個讓學生提高社會能力的一個很有效的方法。有些時候，學生雖然是獨立操作，但是幾個人為一個小組，這樣相互之間可以進行花材的顏色或種類的調節，也可以探索作品制作的方法，在這個過程中學生之間就要進行交流和溝通。同時教師也要在分組過程中進行指導，學生請求教師的指導，就要和教師進行溝通和交流，使學生的溝通和交流能力有所提高，這也是學生在社會活動中需要的能力。

特別是在考核過程中讓學生以組為單位設計綜合項目：如：進行會場用花和婚禮用花的設計制作和展示。教師設定考核情境，學生以組為單位進行考核，學生小組討論設計作品造型，選定花材種類，進行作品制作，最后小組展示作品并講述設計意圖等，都由小組統一討論完成，不僅考查了學生技能，更重要的是學生能夠將學到的知識和技能進行實際應用，在操作過程中，學生之間要溝通，學生要與市場溝通，學生組與組之間也需要溝通，從而提高了學生的設計、溝通、合作、交際等能力。正如學生在總結小組合作學習體會中所寫的：“小組它代表的是一個群體而不是個人，這就需要有個好的合作精神，每個人的合作也是邁進成功的一大步，小組學習可以逐漸的提高我們的合作精神，從而學會合作，從中體會合作成功的快樂。我們在這一段時間的小組學習中不僅學會知識，還學會合作，無論在社會中還是工作中，都要有一定的合作精神，為我們將來面向工作而做鋪墊”。注①

四、改革評價考核方法，引導學生參與意識，促進學生綜合能力的提高進入課程改革以來，進行過程性評價，一直在插花教學實踐中應用。具體方法是，過程成績占60％，期末成績占40％。過程成績不僅包括理論成績、技能成績，也包括學生的行為表現。如：在這個情境中一對新人要舉行婚禮，新郎在去接新娘的時候帶著一個伴郎，新郎和伴郎都手持一個花束，一個要送給新娘，一個要送給新娘的母親以謝養育之恩。新郎和伴郎坐在裝飾好的花車，來到了新娘家，順利的接到了新娘，來到了婚禮現場。新婚典禮要開始了，新娘和新郎要裝飾好。婚禮上有證婚人、主持人。結婚典禮開始了，新郎新娘穿過花門，踩著紅地毯，穿過路引，到了典禮臺上，新娘捧著鮮花顯得格外嬌艷，臉上充滿幸福的喜悅。要求成本資金不超過300元。

學生要按照以上情境進行作品設計、花材的定購，同時也要按照以下的評價標準進行制作品的制作。

第四篇：淺談中等職業學校計算機教學改革

淺談中職學校計算機專業教學改革

摘要：本文主要就中職學校計算機專業教學的目標、內容、方法和評價幾方面發表一些看法，提出中職計算機專業教學要注重培養學生能力、培養出更有社會競爭力的學生的觀點。

關鍵詞：計算機專業教學改革，培養能力

隨著計算機應用的普及，計算機專業的教育取得了很大的成功。但由于計算機發展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現在中職計算機專業教育的教學目標、專業設置、專業課程的內容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節，因此，計算機專業教學改革勢在必行，只有進行調整和改革，才能使中職計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業教育事業更加蓬勃發展。

一、教學目標改革：

1、樹立“能力本位”觀念，以培養實踐能力為目標

中職計算機專業教學的目標是培養具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養具備專業的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。

就目前社會對中等職業學校畢業生的要求和未來發展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：

(1)、在不同操作系統環境下的計算機操作能力;

(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護維修能力；

(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；

(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統的調試和使用能力；

(7)、計算機網絡通信、多媒體技術、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發E－mail的能力。

這些能力的培養，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。

2、樹立全新觀念，以培養創新能力為終身教育目標。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，提高民族創新素質已成為當代的首要任務。創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創新的使命，才能把創新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創新教育落實到每節課的想法和具體行為。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施，應以培養學生的實踐能力和創新精神為重點。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

二、教學內容的改革

1、根據硬、軟件的發展，課程內容盡量“新”。

目前中等職校的計算機教育可分三個層次：

(1)、計算機基礎課程

讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網絡、多媒體、辦公自動化和互聯網的使用常識等；

(2)、計算機技術課程：

讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等；

(3)、計算機應用能力課程

讓學生掌握不同操作系統環境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個層次的教學內容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發展動態，讓學生去學習、去實踐和體會。

2、根據教學實際，進行課程內容的整合根據中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合，來實現由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業生面向的就業崗位對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統一

3、以能力為本位進行課程內容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。

三、教學方法改革：

現代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、強調法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環節等方式進行改革。

1、實施教學模式的改革

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學已經發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變為于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

2、實施分層教學，兼顧學生能力差異

中職計算機專業學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發展不均衡。目前，我們仍然是實行班級授課制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現在課堂教學中特有的一個“怪現象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發學生的內部學習動機。由于班中的優勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學，調動主觀能動性

互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發揮自身的主觀能動性，以創造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法。“互動”可以包括三個方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當的學習起點，建構最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發現新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養了學生的團隊合作精神；學生與信息技術媒體互動可以創建一個良好的人機互動學習環境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。

四、教學評價改革：

傳統的計算機教學考核多數是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。

1、在評價內容上，既關注學習內容也要關注非學習內容。

將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發展的眼光評價學生。

在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入參考范圍。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創造性的認識、發現和行為便及時的給予其鼓勵。

時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫。在中等職業學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養，使他們畢業后走上工作崗位，能夠真正適應社會發展的需要，成為受社會歡迎的生產第一線的技術應用型人才。

第五篇：如何培養中學生學習計算機能力

如何培養中學生學習計算機能力

人類已步入信息時代。為適應時代的發展，計算機課程已被納入中學必修課程之中。我們在教學中發現許多學生起初對計算機挺喜歡，但隨著時間推移和學習難度的增加，學生開始厭學。我們在教學過程中認識到，要讓學生長期愛學計算機，學好計算機學科，關鍵在于培養學生學習興趣。筆者談談在培養學生學習計算機興趣方面的幾點具體做法。

一、重視計算機引言課的教學，培養學生的學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說；“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們在計算機引言課中，要從計算機的產生、發展、最新動態和Internet網絡的有關常識的介紹，國內外計算機技術的比較，同時結合本地區、本校利用計算機進行經濟管理、教育科研、通信等方面的應用情況，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，學習計算機的基礎知識和技能是時代的需要，也是個人成才的需要，激發他們的求知欲望，充分調動學生的學習積極性。

二、注重上機操作能力，使學習興趣持久不熄

計算機學科是一門實踐操作極強的學科，應該說上機時間占70%，理論課只占30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計 1

算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學習計算機的熱情。如在講解文件、文件夾的基本操作時，由于這節內容相當重要，而且實踐性非常強，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，讓學生自己帶著問題操作預習，然后教師再總結學生的學習情況。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，讓學習興趣持久不熄。

三、發揮“小老師”的作用，激發學習興趣

學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。對于教學中的一些簡單而且是學生最感興趣的內容，可以事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課。這樣，學生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學方式扮演“小老師”。同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時可以讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。

四、開展計算機課程興趣小組活動，增強學習興趣

對少數學習成績優秀而又愛好計算機的學生，可以組織計算機課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對計算機的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用學校淘汰下的計算機硬件設備組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計賀卡、設計學校網站、參加比賽等。如我校根據學生的不同特點，成立了硬件興趣小組和軟件興趣小組。硬件興趣小組主要是掌握一些硬件設備的基本維修和安裝、調試；軟件興趣小組分程序設計小組和綜合設計小組，程序設計小組主要學習BASIC，C，Visual BASIC語言，綜合設計小組主要學習一些較新的圖形圖像處理軟件、辦公軟件、多媒體處理軟件等。興趣小組的成立不僅僅帶動了這些學生的學習興趣和成績，而且也引起了其他同學的關注和興趣。

總之，計算機學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習計算機。