第一篇：二上《杯子的設計》

教學目標

1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。

2、技能目標：運用了解的知識，設計出方便實用又美觀的杯子。

3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養創新精神。教學重點與難點

重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養學生的設計意識。難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。

教學方法：情景設置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等

《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想，啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。逐步培養學生分析、觀察能力和創新意識。教學流程：

一、激趣導入

出示一次性的杯子，提問：這是什么？它為什么設計的這么簡單？ 一次性水杯，因為它是臨時使用，不需要太多的裝飾。出示課題：《杯子的設計》

二、欣賞

1、古代的杯子

2、欣賞現代的杯子

3、游戲：猜杯子的材質

三、小組探究，1、合作學習小組探究

問題設計：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會注意它。

2、小組分析 問題設計：今天我給每組同學都準備了一個各有特點的杯子，那你找一找這些杯子特點在哪里？它各部分有什么功能呢？請小組一起找一找會有什么新發現呢？

四、教師示范

問題設計：我日常實用杯子時總希望無論何時都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個性。你能幫我想想我應該怎么樣設計嗎？

學生行為：提供建議共同完成設計。保溫、加熱、散熱……

四、作業設計

1、設計建議：設計一個方便有美觀的杯子。并注意環境衛生。

2、學生創作設計。

五、展示評價

組織學生展示自己的作品，請同學來介紹一下 你的設計。教師總結：我們今天的設計，有方便使用的功能，有的有新穎的造型，還有鮮艷的色彩，我真的很佩服你們，我相信在若干年后，你們中間一定會出現很多的設計大師。

板書設計： 杯子的設計 實用 美觀 圖案 裝飾 色彩 以人為本

第二篇：杯子的設計教案

杯子的設計

教學目標 :

1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。

2、技能目標：運用了解的知識，設計出方便實用又美觀的杯子。

3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養創新精神。教學重點與難點

重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養學生的設計意識。

難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。

教學方法與手段

教學方法：情景設置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等 手段：視聽教學手段、人工智能教學手段

使用教材的構想 《課標》中指出“設計?應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯系，所以，設計應用課對培養學生的實踐能力，特別是對創新能力的培養有著重要的作用.《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想，啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。逐步培養學生分析、觀察能力和創新意識。

教學流程：

一、激趣導入（分目標：語言交流直接導入，激發學生興趣。引出課題，明確學習內容）教師設問內容：同學們喜歡做游戲嗎？ 我們來一起做個小游戲，請你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現）

1、這是一件日常生活用品，2、我們天天都在使它

3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

4、我們喝水時也要用到它 學生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子）師：好我們今天就來學習杯子的設計（出題）

二、第一環節 賞析探究（分目標：小組探究，進一步激發學生的興趣，生動直觀的讓學生了解杯子的功能）

1、合作學習

小組探究 問題設計：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會注意它。那就請你仔細看看黑板上的這個杯子，（用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢？）

學生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….教師追問：杯子各部分有什么功能呢？ 學生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……

2、小組分析 問題設計：今天我給每組同學都準備了一個各有特點的杯子，那你找一找這些杯子特點在哪里？它各部分有什么功能呢？請小組一起找一找會有什么新發現呢？（小組分析各種杯子特點和功能）

問題設計： 同學們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點在哪？ 第一層次：學生行為：匯報（第一組）我們組的杯子是個保溫杯，它可以保溫。

問題設計：

1、我們都知道鋼是很容易導熱的，那這個保溫杯為什么會保溫呢？

2、是什么材質的？

3、兩層的設計可以有效的保溫，對嗎？

4、那你再看看這個東西是做什么的呢？（過濾網）學生行為：觀察分析杯子的設計可以總結出，材料的特性。以及杯子濾網的設計可以讓茶葉喝不到嘴里。

5、那你覺的這個杯子誰用最合適呢？

教師導語：你觀察的真仔細，我們下面看看其他組又會有什么發現 第二層次：學生行為：匯報

（第二組）我們組的杯子是個玻璃杯，問題設計：

1、為什么要用玻璃材質？

學生行為：分析玻璃的材質特點，根據已有經驗得出玻璃最大的特點就是透明，可以看見里面的東西

2、那你再看看這個東西是做什么的呢？（杯體的刻度）

學生行為：察是刻度，聯系其他學科的知識，聯系到像科學課里面用的燒杯一樣

3、為什么要在杯子上面設計刻度呢？

學生行為：再次引發思考，聯系生活實際總結得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設計。第三層次：學生行為：匯報（第三組）我們組的杯子是個可以伸縮的，問題設計：

1、為什么要這樣伸縮設計呢？

2、適合什么情況下使用呢？

3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點呢？

4、那你再看看為什么要在蓋子部分設計個小盒子呢？ 學生行為：學生分析材料，和伸縮的設計中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設計，里面可以放藥品，在旅游時方便喝藥。

第四層次：學生行為：匯報（第四組）我們組的杯子是個套杯，里面有5個杯子

問題設計：

1、你認為這個杯子適合什么時候使用呢？

2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢？（起瓶器）

學生行為：通過分析聯想，指出人多聚會或者郊游使用，并發現杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

第五層次：學生行為：匯報（第五組）我們組的杯子是個小孩喝水的杯子

問題設計：

1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

2、為什么要設計兩個把呢？

學生行為：通過引導分析觀察，兩個把的設計是為了方便小孩拿穩當，這樣的設計符合服務對象的特點。

第六層次：學生行為：匯報（第六組）我們組的杯子是卡通的杯子

問題設計：

1、為什么要把杯把設計成彎的，而且上面凹凸不平呢？

2、你覺的這個杯子適合誰用?。?/p>

學生行為：分析觀察分析發現花紋的設計，可以防止滑落……..無論是保溫杯子，還是套杯，他們的設計都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實用的功能。板書：實用的功能。問題設計：（手指大屏幕）大家往這里看，其實這6個杯子，都有個共同點，你找到了嗎？ 問題設計：你說的沒錯，可他們在結構上也有個共同點，為什么大多數杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發學生思考）

師：你觀察的真仔細，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。學生行為：學生發現杯子都是圓口的，進一步引發思考為什么要設計成圓形的兒女不是其他形狀。

教師總結：看來無論是杯子的結構還是個部分的功能，都是根據人的需要來設計，這樣的設計才是

以人為本的設計，是嗎？ 問題設計： 方便實用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實用就夠了嗎？我們在設計時還應該考慮到什么？（師手拿一個沒有花紋的白色杯子）

學生行為： 還應該有花紋、顏色…….師：就是讓它們更加美觀，對吧 板書：美觀 你們考慮的真周到，我們也應該注意他的 造型 色彩 圖案 要美觀 板書： 造型 色彩 圖案

4、欣賞設計開拓思路（分目標：欣賞古今各類設計作品，開拓思維思路，）師：老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請看大屏幕 愛美之心人皆有之，其實我們的古人就十分注重杯子的裝飾 這是新新石器時代折線紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽婦好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯

唐朝 這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同 隨著時代的發展杯子的也悄悄發生著變化，請你仔細觀察他們發生什么樣的變化呢？

師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的？

這個造型真巧妙，電腦鍵盤也跑到杯子上了，我不得不為這個設計師豎起大拇指。我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看 你再看 這些杯子除了方便使用，造型美觀它也許會有深刻的含義在里面 你看看這組杯子有什么特點呢？（點擊家庭的杯子）學生行為：觀察得出一組杯子是家庭套杯，這樣的家庭實用的杯子，爸爸大杯子，媽媽用中杯子，孩子用小杯子

師：你說的真好，真的老師看到了這三個杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。

實用美觀的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來看看下面的設計，又有什么創新之處。

三、教師示范（分目標：教師示范有助學生了解較有難的步驟，互動中解決難題，再次突破本課難點）

問題設計：我日常實用杯子時總希望無論何時都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個性。你能幫我想想我應該怎么樣設計嗎？

學生行為：提供建議共同完成設計。保溫、加熱、散熱…… 師：你的想法很新穎很獨特 很有見解，真是英雄所見略同，你的想法真實用，你的想法真奇特，以后我也會試試 我也想了許多的解決辦法，你們來看，（示范）同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會有不同的效

四、作業設計

1、設計建議：設計一個方便有美觀的杯子。并注意環境衛生。

2、學生創作設計。

五、展示評價

組織學生展示自己的作品。請同學來介紹自己的設計。

板書設計： 杯子的設計 實用 美觀 圖案 裝飾 色彩 以人為本

第三篇：杯子的設計教案

杯子的設計 【教學目標】：

1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。

2、技能目標：運用了解的知識，設計出方便實用又美觀的杯子。

3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養創新精神。【教學重、難點】：重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，了解功能與形象之間的關系。難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。【教學材料準備】：教師：課件、學生：杯子、繪畫用具

【教學流程】：

一、激趣導入

（分目標：語言交流直接導入，激發學生興趣。引出課題，明確學習內容）教師：同學們喜歡做游戲嗎？

我們來一起做個小游戲，請你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現）

1、這是一件日常生活用品，2、我們天天都在使用它

3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

4、我們喝水時也要用到它

學生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子）師：好我們今天就來學習杯子的設計（出題）

（二）、杯子展廳

師：從古至今，杯子的主要功能便是用來飲酒或飲茶。古代的杯子是怎樣的呢？我們先來參觀一下“杯子展廳”，看看這些古代的杯子分別是用什么材料制成的。1．古代的杯子

A、折線紋彩陶杯（新石器時代）——陶器 一個古樸、大氣的杯子，制作于新石器時代。B、象牙雕夔（kuí）鋬(pàn)杯（商）——象牙

商朝的這個杯子高 30.5厘米，是用象牙根部制成的，米黃色，杯身上布滿花紋。C、玉云形杯（唐代）——玉器

這個杯子很特別，呈云朵狀，表面雕有許多云的圖案。

師：你喜歡哪一只，它是用什么材料制成的？說說喜歡的原因。

小結：這些古樸、精美的杯子充分顯示出了我們勤勞智慧的祖先的設計意識和制作水平。2．現代的杯子

師：古代的杯子已經制作地那么精致美觀，那現代的杯子一定是更加漂亮實用。請你觀察、回憶生活中還見到過哪些其他材料制作的杯子。生自由答后出示圖片。

——用玉、玻璃、陶瓷、竹、木、金屬、塑料、石、搪瓷、紙等材料制作的杯子。

【設計意圖】美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。

（三）、分析探究 1．杯子的結構

師：剛才見到的這些杯子雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。以圖片中的這只杯子為例，請你分析一下它由哪幾部分組成？ 杯子的結構——杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。2．杯子的各部分的作用 杯身——放置液體。杯口——方便喝水。

杯底——使杯子平穩放置。杯柄——便于手握住杯子。

杯蓋——保持杯中液體的溫度；衛生；便于攜帶。（杯蓋的大小要與杯口相符合。）特別注意：我們除了對杯子的各部分設計之外，有時我們還要考慮一下與杯子相關物品的設計。如：杯勺、托盤以及杯墊的設計。

【設計意圖】以一只較為典型的杯子作為分析對象，讓學生通過觀察、分析，了解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定了基礎。

（四）、精品欣賞 1．新穎獨特的杯子

師：為了讓杯子顯現出新穎獨特，聰明的設計師們往往會將杯身、杯口等設計得與眾不同。下面一起來看看老師給大家帶來的漂亮的杯子圖片。

（師點擊圖片對其杯身、杯口、杯柄、杯蓋等作簡單介紹。）2．特殊功能的杯子

師：隨著科技的進步，制作工藝的不斷發展，更為了滿足人們的需求，杯子家族中又添了許多新成員——特殊功能的杯子。

——磁化杯、保溫杯、電熱杯、變色杯、量杯、旅行杯、變色杯、情侶杯、折疊杯、音樂杯、嬰兒杯等。（師簡單介紹）

師：我們學過一首詩《涼州曲》[唐]王翰：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。教師講解一下里面的“夜光杯”。

小結：這些各不相同的杯子足以讓我們看到了設計者的聰明才智。但更多實用的、特殊功能的杯子等著我們來進行設計和制作。

（五）、作品設計

1．杯子的設計學問： 師：一只小小的杯子，里邊可藏著不小的設計學問。同學們想一想，設計師們為何這么設計？他們的設計理念是什么？ 首先，從使用者的需求出發。其次，實用與美觀相結合。

2、（出示圖片）學生設計作品：

通過欣賞教師講解，總結出杯子的設計圖包括：

杯子設計圖——杯子圖形、簡單的功能說明、各部分的尺寸、物品名和設計者。

（六）、學生作業

1．師：如果你們是設計師，你們準備設計一只怎樣的既新穎獨特又美觀實用的杯子？小組內各成員討論一下。

2、出示作業要求：根據對杯子的觀察和了解，設計一個既新穎獨特又美觀實用的杯子。注意點：

（1）畫面上包括三個方面：

A、杯子圖形。B、簡單的功能說明。C、各部分的尺寸。D、右下角標明物品名。（2）文字要寫的清晰，內容要詳細。

（3）比一比，看哪組的想象力豐富，表現力更強。3．學生設計，教師巡回指導。（大屏幕播放杯子的圖片）

【設計意圖】學生交流構思后，教師適時提出作業要求，并強調在繪畫中的注意事項，以規范學生的作畫過程。教師在學生繪畫設計的過程中，巡回指導，并播放大量的圖片，目的在于，及時指導構思中的不妥，為學生更好地設計服務，交流中教師鼓勵學生大膽想象創作，讓他們體驗到設計的喜悅與樂趣。

（七）、舉辦“新穎的杯子”設計作品展。

1、開新產品設計發布會，要求設計師展示自己的設計作品，并闡述自己的設計意圖。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。

2、評價要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設計作品中體現了以人為本、既實用又美觀的設計理念；能否繪制出體現自己設計理念的設計圖。

【設計意圖】借“新品發布”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。同時也在評價交流中使自己的設計能力得到提升。

（八）、拓展： 師：除了杯子，生活中衣食住行無不與設計有關。同學們課后多去發現古今更多的設計藝術，做一個生活中的有心人。【設計意圖】：拓展的作用是把學生的思維由設計杯子這個小的方面，引到生活的方方面面，感受設計與生活的緊密聯系。板書設計： 杯子的設計

杯子的結構——杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋

設計理念——從使用者的需求出發個性實用與美觀相結合 【總設計意圖】：在教學設計過程中，我本人十分強調學生的自由表現和大膽創造。加強與學生的互動，激發學生的創作欲望。在欣賞的過程中，讓學生了解我國藝術的博大精深。從而激發學生的想象力，引導學生從常見的形象、使用的人群、實用性等方面去想象杯子的設計問題。讓學生充分展開了想象的翅膀。哪怕是異想天開。教師及時地抓住了學生思維的火花，使學生的想象力、創造力得到充分的發揮。以達到最好的教學效果。

第四篇：杯子的設計說課稿

杯子的設計說課稿

各位領導，老師們，你們好！

今天我說課的內容，是人民美術出版社出版的，小學美術教材第九冊第14課《杯子的設計》一課，下面，我著重從說教材、說學生，說教法學法、說教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、說教材分析 本課屬于，“設計、應用”學習領域，通過本課教學，培養學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活中常見的杯子進行功能、材料、外形等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯系。啟發學生從使用角度出發，用設計的思想進行杯子的設計。

二、說教學目標

1、知識與技能：

了解杯子的歷史，認識古代杯子的造型特點及其功能、材質，感受古代勞動人民的勤勞與智慧，發現設計的藝術美感。

2、過程與方法：

欣賞現代各種各樣的杯子，了解它們的材質和各部分的用途，運用了解的知識與方法設計出既實用又美觀的杯子，并表達出自己的感受。

3、情感態度與價值觀：

讓學生了解設計要素、滲透設計意識。并感受設計的美、培養學生的創新精神，關注身邊事物的敏銳感。

三、說教學重難點

教學重點：觀察、分析杯子的設計要素，了解功能與形象之間的關系。教學難點：運用設計方法，設計出既實用又美觀的杯子。

四、說教學準備：

1.教師準備：圖片資料（多媒體課件）現代五種不同材質的杯子（有金屬的、有玻璃的、有塑料的、有一次性紙杯、有磁荼杯、磁化杯）。

2.學生準備：學習用品、每個學生準備水彩筆或油畫棒。

五、說學情分析

五年級的學生已具備一定的美術知識、美術技能，并積累了一定的生活體驗。針對該段學生的年齡特征和心理特點，從學生興趣出發，結合學生生活經驗，激發學生學習的主動性，在已有知識經驗的基礎上學會探索及應用，提高欣賞能力。學生在活動中，引發興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學生進行感知體驗，展開探索性學習，發表自己獨特的見解，成為學習的主人。通過欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發創造精神。在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂及自信。

六、說教學過程

（一）感知認 A、導入

這節美術課是一節設計課。在黑板上先出示“設計”二個字。設計什么呢？答案就在老師的動作中，師演示喝水的動作。生：杯子。

師：對了，杯子。接著再出示“13杯子的

各種各樣的杯子都離不開設計師的設計，想不想看一看古代的杯子是什么樣子的？ 生：想。好現在我們一起走進古代杯子，去一飽眼福。B、授課過程（欣賞探究）

1、了解古代的杯子。（打開課件，展示古代杯子圖片。

師：我們來看——象牙雕夔鋬（PAN）杯(商)、玉云形杯(唐)。學生回答。（首先是材質不同，造型更細膩，色彩豐富。）

師：早期的杯子只是作為一種生活器物而設計，后來杯子不僅具有喝水、飲酒的功能，同時還具有一定的裝飾效果。【設計意圖】：通過欣賞古代的杯子，簡單了解杯子的歷史。讓同學們知道我們勤勞智慧的祖先具有先明的設計意識。2.了解現代的杯子。（出示現代杯子。）

師：隨著時代的發展，人們的設計意識和審美意識越來越強?，F在的杯子種類繁多、功能奇特、造型生動。看看現代的杯子是什么樣的。

師：這是保溫杯、磁化杯、??同學們到前面摸一摸，說一說杯子的不同之處。除了實用以外，也因為它的特殊意義成了饋贈親朋好友的禮品。一杯子代表“一輩子”的情意。

師：現在我想考考你：杯子都是由哪幾部分組成的？手中拿一個有蓋的杯子。誰知道杯蓋的作用是什么??？

【設計意圖】：由杯子的種類轉到杯子的特殊含義，滲透人文教育。從而知道杯蓋的作用 以及杯子的組成部分。

師：你知道杯子的作用嗎？下面我們來一個闖關游戲，能不能過關就要看你們的了。準備好了嗎？好。

生：咖啡杯、荼杯、磁化杯、水杯師：恭喜你順利過關，別高興太早，還有一關呢？ 出示：折疊杯、自動攪拌杯、榨橙汁杯子。

師：我叫你們別高興太早，先大膽猜一猜吧。猜錯沒關系。生：一次次地猜錯。

師：需不需我助你們一臂之力。生：不需要。

師：那好。我就再給你最后一次機會。誰來猜？ 生：學生試探性地說那個杯能折疊。師：恭喜你?；卮鹫_。下面我給你們一個小小的提示吧。出示連線圖。最后學生順利過關。師：還有更生動的杯子呢？ 展示特殊杯子。

師：足球型杯子、娃娃型杯子、動物型杯子等?！驹O計意圖】：了解有特殊功能的杯子，目的是拓展學生的想象思維，提高設計意識。為了滿足不同的人的需要和喜好，這些杯子都實行了最人性化的設計。杯子設計是給人用的，這說明設計要以人為本。

師：如果現在讓你來設計一個杯子你想設計什么樣的杯子。學生說自己的設計思路。生：我想設計喜羊羊杯子。你是不是很愛看《喜羊羊與灰太狼》動畫片呀？ 生：是。

師：我也很喜歡看這部動畫片 生：我想設計一個鳥型的杯子。師：我相信你一定能畫得更好。師：我期待你的作品。

下面我們來結合書中學生的作品來總結一下畫好一張完整的設計圖都包括哪幾方面？ 學生看書來總結：造型、名稱、尺寸、說明、色彩 【設計意圖】：引導學生從書中學生作品中去分析杯子的設計方法，啟發學生思考想象，總結規納、培養設計能力。

4、提出作業要求（為自己或身邊的人設計一個美觀、新穎、有個性的杯子）師：先打擾一下。什么叫有個性的杯子？ 生：是不能和別人一樣的杯子。

師：好樣的。開始設計吧。一會兒我們有一個小小的展示會呢？加油！【設計意圖】：本環節中學生交流構思后，教師的指導是本節課難點的過渡。交流中教師鼓勵學生大膽想象創作，讓他們體驗到設計的喜悅與樂趣。D、“杯子小小展示會”展示作品

師：五年一班杯子設計展示會現在開始。首先我感謝各位的積極參與。下面有請設計者到前面來說一下你的設計理念是什么？有什么功能嗎？ 生：

【設計意圖】：整個展評的過程是一個師生互動的過程，是對學生學習成果展示和評價的手段。學生享受到創作后成功的喜悅，同時也在評價交流中使自己的設計能力得到提升。E、拓展

電腦展示其他設計物品。師：除了杯子，生活中衣食住行無不與設計有關。同學們課后多去發現古今更多的設計藝術，做一個生活中的有心人?！驹O計意圖】：拓展的作用是把學生的思維由設計杯子這個小的方面，引到生活的方方面面，感受設計與生活的緊密聯系。

七、說板書設計 13 杯子的設計 尺寸 說明

杯子的設計圖 色彩

郝棉樂

第五篇：杯子的設計反思

《杯子的設計》教學反思

——三井子鎮第一中心小學 姚晗

杯子的設計對于五年級學生來說，并沒有太大的難度。

我在教學設計過程中，十分強調學生的自由表現和大膽創造。同時使用了“先學后教”的理念，加強與學生的互動，激發學生的創作欲望。根據以上教學目標我主要是這樣設計的，首先欣賞古代各時期的杯子，了解杯子的發展史，體會古代人們的設計水平。然后再把學生引到現代的杯子設計中來，體會各種各樣杯子的造型，激發學生的想象力，引導學生從常見的形象、使用的人群、實用性等方面去想象。讓學生充分展開了想象的翅膀。哪怕是異想天開。并且及時地抓住了學生思維的火花，使學生的想象力、創造力得到充分的發揮。

在作業展評時，應讓讓學生把作品都粘到黑板上，學生之間欣賞各自得杯子，體會創作成果帶來的樂趣。然后教師選取有代表性的作品，先讓學生自己說創意，其他同學發表各自的意見，采用師生共同評價的方法進行評價，充分體現學生的主體作用。

在課堂教學教學的時間安排上，前半段時間過長，教師講述過多，課堂互動不足。在以后的教學中應注意時間合理分配，加強師生互動。