小學美術《杯子的設計》教學設計

小學美術《杯子的設計》教學設計1

單元課題：設計.應用

課標要求與教材分析

《美術課程標準》以學生的活動方式來劃分學習領域，注重了美術課程與學生經驗的緊密聯系，注重學生創造力的培養，無疑這是新課程以來的重大變化。設計應用承擔了重要的作用，其中“設計應用”的課程內容占到了30%?！霸O計應用”課到底承擔什么作用，是值得我們認真思考的。

常銳倫先生認為：“所謂設計是指根據實際需要，將構成作品的材料、元件或單元，通過策劃、安排構成協調統一的整體，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀，且取得與環境與人相協調的藝術效果。”“應用即實用于生活，強調設計要聯系生活實際需要。聯系實際應用的設計，需要動手制作的實踐。這是預想、策劃、創意、制作等整體構成的統一，是解決實際問題的能力訓練?！憋@然，設計并非是一味去創造新的東西。關鍵是要從人的需要角度出發，培養人的一種創新意識，培養解決實際問題的能力。

本課是人美版小學美術實驗教材第九冊中的第十四課，屬于“設計應用”學習領域。通過教學，培養學生分析、觀察能力。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想。啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。

學情分析

學生多對設計的理解有偏差，設計并不是要創造新的東西，而關鍵是創新意識的培養和建立。創新設計就是要體現個人的特色，本課圍繞創新進行課堂設計，較好的完成了創新這一設計理念的表達。

目前學生自主性學生比較差，不能從生活中發現問題解決問題。在本課的教學設計當中采用了小組學習的方式。各組分別對杯子的造形、材質、功能、進行討論、分析、概括。學生在合作交流的過程中得到的，教學設計采用這樣的方式達到了比較好的效果。

教學目標

1、知識目標：在學習中體驗設計與生活的關系，以及設計的方法和設計的知識，并理解物以致用的設計理念。

2、技能目標：在通過設計操作和材料的使用，提高學生的動手操作能力

3、情感目標：了解設計的服務對象，培養創新的意識

課時課題

杯子的設計

教學目標

1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。

2、技能目標：運用了解的`知識，設計出方便實用又美觀的杯子。

3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養創新精神。

教學重點與難點

重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養學生的設計意識。

難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。

教學方法與手段

教學方法：情景設置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等

手段：視聽教學手段、人工智能教學手段

使用教材的構想

《課標》中指出“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯系，所以，設計應用課對培養學生的實踐能力，特別是對創新能力的培養有著重要的作用.

《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想，啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。

逐步培養學生分析、觀察能力和創新意識。

教學流程：

一、激趣導入

（分目標：語言交流直接導入，激發學生興趣。引出課題，明確學習內容）

教師設問內容：同學們喜歡做游戲嗎？

我們來一起做個小游戲，請你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現）

1、這是一件日常生活用品，

2、我們天天都在使用它

3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

4、我們喝水時也要用到它

學生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子）

師：好我們今天就來學習杯子的設計（出題）

二、第一環節賞析探究

（分目標：小組探究，進一步激發學生的興趣，生動直觀的讓學生了解杯子的功能）

1、合作學習小組探究

問題設計：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會注意它。那就請你仔細看看黑板上的這個杯子，（用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢？）

學生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….

教師追問：杯子各部分有什么功能呢？

學生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……

2、小組分析

問題設計：今天我給每組同學都準備了一個各有特點的杯子，那你找一找這些杯子特點在哪里？它各部分有什么功能呢？請小組一起找一找會有什么新發現呢？

（小組分析各種杯子特點和功能）

問題設計：

同學們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點在哪？

第一層次：學生行為：匯報（第一組）我們組的杯子是個保溫杯，它可以保溫。

問題設計：

1、我們都知道鋼是很容易導熱的，那這個保溫杯為什么會保溫呢？

2、是什么材質的？

3、兩層的設計可以有效的保溫，對嗎？

4、那你再看看這個東西是做什么的呢？（過濾網）

學生行為：觀察分析杯子的設計可以總結出，材料的特性。以及杯子濾網的設計可以讓茶葉喝不到嘴里。

5、那你覺的這個杯子誰用最合適呢？

教師、教案、導語：你觀察的真仔細，我們下面看看其他組又會有什么發現

第二層次：學生行為：匯報（第二組）我們組的杯子是個玻璃杯，

問題設計：

1、為什么要用玻璃材質？

學生行為：分析玻璃的材質特點，根據已有經驗得出玻璃的特點就是透明，可以看見里面的東西

2、那你再看看這個東西是做什么的呢？（杯體的刻度）

學生行為：察是刻度，聯系其他學科的知識，聯系到像科學課里面用的燒杯一樣

3、為什么要在杯子上面設計刻度呢？

學生行為：再次引發思考，聯系生活實際總結得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設計。

第三層次：學生行為：匯報（第三組）我們組的杯子是個可以伸縮的，

問題設計：

1、為什么要這樣伸縮設計呢？

2、適合什么情況下使用呢？

3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點呢？

4、那你再看看為什么要在蓋子部分設計個小盒子呢？

學生行為：學生分析材料，和伸縮的設計中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設計，里面可以放藥品，在旅游時方便喝藥。

第四層次：學生行為：匯報（第四組）我們組的杯子是個套杯，里面有5個杯子

問題設計：

1、你認為這個杯子適合什么時候使用呢？

2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢？（起瓶器）

學生行為：通過分析聯想，指出人多聚會或者郊游使用，并發現杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

第五層次：學生行為：匯報（第五組）我們組的杯子是個小孩喝水的杯子

問題設計：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

2、為什么要設計兩個把呢？

學生行為：通過引導分析觀察，兩個把的設計是為了方便小孩拿穩當，這樣的設計符合服務對象的特點。

第六層次：學生行為：匯報（第六組）我們組的杯子是卡通的杯子

問題設計：1、為什么要把杯把設計成彎的，而且上面凹凸不平呢？

2、你覺的這個杯子適合誰用??？

學生行為：分析觀察分析發現花紋的設計，可以防止滑落……..

無論是保溫杯子，還是套杯，他們的設計都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實用的功能。

板書：實用的功能。

問題設計：（手指大屏幕）大家往這里看，其實這6個杯子，都有個共同點，你找到了嗎？

問題設計：你說的沒錯，可他們在結構上也有個共同點，為什么大多數杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發學生思考）

師：你觀察的真仔細，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。

學生行為：學生發現杯子都是圓口的，進一步引發思考為什么要設計成圓形的兒女不是其他形狀。

教師總結：看來無論是杯子的結構還是個部分的功能，都是根據人的需要來設計，這樣的設計才是以人為本的設計，是嗎？

問題設計：

方便實用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實用就夠了嗎？我們在設計時還應該考慮到什么？（師手拿一個沒有花紋的白色杯子）

學生行為：還應該有花紋、顏色…….

師：就是讓它們更加美觀，對吧

板書：美觀

你們考慮的真周到，我們也應該注意他的造型色彩圖案要美觀

板書：造型色彩圖案

4、欣賞設計開拓思路

（分目標：欣賞古今各類設計作品，開拓思維思路，）

師：老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請看大屏幕

愛美之心人皆有之，其實我們的古人就十分注重杯子的裝飾

這是新新石器時代折線紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽婦好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯唐朝

這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同

隨著時代的發展杯子的也悄悄發生著變化，請你仔細觀察他們發生什么樣的變化呢？

師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的？

這個造型真巧妙，電腦鍵盤也跑到杯子上了，我不得不為這個設計師豎起大拇指。

我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看你再看

這些杯子除了方便使用，造型美觀它也許會有深刻的含義在里面

你看看這組杯子有什么特點呢？（點擊家庭的杯子）

學生行為：觀察得出一組杯子是家庭套杯，這樣的家庭實用的杯子，爸爸大杯子，媽媽用中杯子，孩子用小杯子

師：你說的真好，真的老師看到了這三個杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。

實用美觀的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來看看下面的設計，又有什么創新之處。

三、教師示范

（分目標：教師示范有助學生了解較有難的步驟，互動中解決難題，再次突破本課難點）

問題設計：我日常實用杯子時總希望無論何時都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個性。你能幫我想想我應該怎么樣設計嗎？

學生行為：提供建議共同完成設計。保溫、加熱、散熱……

師：你的想法很新穎很獨特很有見解，真是英雄所見略同，

你的想法真實用，你的想法真奇特，以后我也會試試

我也想了許多的解決辦法，你們來看，（示范）

同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會有不同的效果。

我僅這張圖紙去生產，可能還缺點什么，你幫我看看缺什么??？

學生行為：指出顏色，樣子……

師：你們說的都很重要，老師用圖示的方法表示出來，就會更加清楚明白

再給他來點裝飾這樣一張設計草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會受到眾多人的歡迎。

四、作業設計

1、設計建議：設計一個方便有美觀的杯子。并注意環境衛生。

2、學生創作設計。

五、展示評價

教師行為：組織學生展示自己的作品，

好，下面我們一起來看看這五位同學的設計。先請這位同學來介紹一下你的設計。

師：你真是個富有愛心的孩子。我們來看下一位同學的設計。

學生行為：介紹自己的作品相互提出建議意見

我設計的是個大炮形的杯子，我很喜歡兵器，這里的炮管是個吸管，坦克車里面可以放飲料…….

教師總結：我們今天的設計，有方便使用的功能，有的有新穎的造型，還有鮮艷的色彩，我真的很佩服你們，我相信在若干年后，你們中間一定會出現很多的設計大師。謝謝大家

希望你擁有發現美的眼睛，把設計作為一種生活的方式，體驗其中的樂趣，設計出快樂生活、幸福的人生，同時也希望在坐的老師工作順利，生活美滿！謝謝大家

小學美術《杯子的設計》教學設計2

教材分析：

本課教材為人美版小學美術二年級上冊第10課，屬于“設計.應用”學習領域。本課以各式各樣的杯子為載體，培養學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活常見的杯子進行功能、材料、外形、等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯系的。啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術來源于生活，高于生活”。的思想內涵。

教學目標：

1、了解杯子的各部分結構，材料，功能等方面的知識。

2、欣賞古今的各式杯子，豐富視野，發揮學生的想象力。

3、培養創新意識，滲透設計意識，進行初步的形象設計，感受功能與形象之間的關系。

教學重點：圍繞杯子的諸多特點進行充分的想象和表現。

教學難點：滲透設計意識，進行初步形象設計，會在設計中感受功能與形象之間的關系。

教學準備：課件、杯子、

教學過程：

一、激情導入

1、PPT出示圖片猜猜看這是什么？

2、揭曉謎底，導出課題，板書課題。

二、探究新知，激發創作能力。

（一）、初步了解杯子的材料及功能。

1、PPT出示古代的杯子。

酒器、水器

材質：青銅、玉、陶土

2、實物出示現代的杯子。

保溫、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

材質：玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

（二）、觀察分析結構

1、分發實物杯子給小組進行觀察。

2、小組合作探究杯說說結構。

3、杯子各部分的`作用。

（三）、欣賞有趣的杯子

1、新穎獨特的杯子。

2、特殊功能的杯子。

3、小朋友的設計圖

三、課堂藝術實踐

1、要求：標出物品的尺寸、物品名、及簡單的功能介紹。

2、音樂融入課堂增加學生創作愉悅性。

四、展評學生作品

1、自評，根據老師提供的短句，闡述自己的作品。

我設計的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

2、互評

3、師評。

五、拓展延伸并小結

欣賞趣味生活圖片，感受藝術來源生活又高于生活。

《杯子的設計》美術教學反思

《杯子的設計》美術教學反思

五年級的學生有了一定的觀察能力與創造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創造生活美?！侗拥脑O計》屬于設計.應用領域，它的教學目標為：

1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。

3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情——聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的

問題逐一剖析、挖掘，從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維.我用有特點的杯子做為導入，吸引同學，引出課題。然后借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。美術學習中，借助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。

本課屬于“設計應用”領域的內容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的關系，為學生掌握設計方法，設計出

新穎作品提供了有力保障。最后我借“杯子王國招募設計師”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。

但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那么40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重復，場面在熱鬧些不屈于平淡。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。

我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是駕馭

教學及學生還有整個場面的掌控能力要扎實。而作為一名一線教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。