第一篇：管理是正確地做事,而領導力是做正確的事

管理是正確地做事，而領導力是做正確的事

我今天利用這個機會講一個觀點，那就是有必要區分企業管理與企業家精神，區分管理者與企業家，區分管理教育與創業教育。在我們重視企業管理的同時，還必須大力提倡企業家精神；在我們鼓勵優秀企業管理者的同時，更要推崇優秀企業家。

現代工商管理教育起源于美國。二次大戰前成立的學院多數叫“商學院”（business school）。二次大戰后成立的學院多數叫“管理學院”（school of management）。在中國，八十年代成立的學院多叫“管理學院”，近年來成立的學院多叫“商學院”。無論叫什么，關鍵詞是“管理”，使命是企業管理教育。

近些年來全球的工商管理教育呈現出兩大發展趨勢，都是對傳統意義上的“管理”概念的延伸。第一個延伸是從管理（management）到領導力（leadership）。管理與領導力相關，但有不同。對兩者差別的一個經典解讀是管理大師德魯克（Peter Drucker）說的：“Management is doing things right;leadership is doing the right things。”他的意思是：管理是正確地做事，而領導力是做正確的事。根據他的這個解讀，管理更多的是有效率地執行，而領導力更多的是確定正確的方向和方案。在這個意義上，領導力教育就是側重于企業發展方向和戰略的教育。

第二個延伸是從企業管理到創業和企業家精神。企業管理與創業精神或企業家精神（entrepreneurship），既相關也有不同。如果說管理是正確地做事，那么企業家的創業精神就是做新的事，做別人沒有做過的事，用新的方式做事。創業精神和企業家精神永遠同創新連在一起，而管理則不一定。因此，創業精神或企業家精神教育超出傳統的管理教育的范疇。

從經驗上看，一個好的企業管理者未必是一個好的創業者，也不一定具備企業家精神。因為把企業管好，并不一定意味著企業有所創新。另一方面，企業家精神并不主要體現在企業管理上，而是要創造出與前人不同的產品或生產過程，因此一個好的創業者也未必是一個好的企業管理者。

舉個例子來說明好的管理者與好的企業家的不同。喬布斯創建蘋果公司，是一個創業企業家。但是1985年他被自己創建的蘋果公司解雇，理由是他不是一個好的管理者。接替他出任CEO的斯卡利是一個好的管理者，特別精通營銷管理。但是他不是一個有企業家精神的管理者。喬布斯在1997年他重回蘋果時，他的企業管理方法有了很大改進，成為一個具有企業家精神的好的管理者。從這個例子看到，企業管理與企業家精神的確不同。

其實蘋果公司的例子并不是特例。在剛過去的兩個星期，我邀請了硅谷創業投資家、暢銷書《從0到1》的作者彼得·蒂爾（Peter Thiel）來清華大學經濟管理學院講授了一門一學分的課程：創業思維。他在兩周內講了六講，其中第三講的標題是“Anti-Management”，意思是“反管理”。他講的就是創業與管理的種種不同。他是一個徹底的硅谷人：從小長在硅谷，在斯坦福大學讀本科和法律，在硅谷創建PayPal，投資Facebook，建立創投基金Founders Fund（創始人基金）。根據他的經驗，他說硅谷企業按照通常的標準衡量，管理水平并不怎么樣。但是硅谷是創業創新最集中、最成功的地方。他在課中詳細說明，創業和企業家精神有一系列不用于企業管理的元素。

我理解馬云創辦湖畔大學的初衷，并不是想辦傳統意義上的商學院和管理學院，而是要辦一個新型的挑選、培育企業家的學校。這個學校也不僅僅是傳授通常的企業管理知識和技能，更是要培育創業精神和企業家精神。我參加了湖畔大學第二屆學生的最后一輪面試。你們在坐的有幸被最終錄取，主要不是因為你們的管理水平有多高，而是你們的創業經歷和對企業家精神的崇尚。

在我看來，企業家精神的根本特征是企業家的創造力，而創造力可以進一步分解為三種創造性：創造性精神、創造性思維、創造性能力，我稱之為創造力的“三要素”。創造性精神是一種創造性心態，或稱“心智模式”，英文叫mindset。創造性心態是一種永不滿足于現狀，總想與眾不同的渴望。創造性思維不是通常的思考，而是一種超越現有框架的思考，英文叫think out of box，就是跳出框子的思考。創造性能力是指能把創新事干成的能力，包括把創造性思維轉換為創造性行動時必須應對的方法，比如面對失敗的能力，不斷學習的能力，調整自己的能力等。

下面我來具體講一講創造力三要素的內含。

第一，創造性精神是這樣一種心態，首先表現在“想什么”（what to think）。具有創造性心態的人總是想與眾不同的問題。比如，一般人創業時就是想建公司。上個周末在北京舉行的中國發展高層論壇的馬云和扎克伯格對話專場上，他們兩人不約而同地說創業時首先不是想建公司，而是想與眾不同的使命是什么，需要解決的新問題是什么。想什么是一種選擇，這個選擇表明了一個人的心態。具有創造性精神的人，就是選擇了想其他人不想的問題，是那些看上去太顯而易見而不愿意去想的問題，或是那些看來太遙遠不可及而不敢去想的問題。馬云想的是要讓天下沒有難做的生意，扎克伯格想的是要把地球上所有的人都連接起來，埃隆·馬斯克想的是把人類送上火星，而且還要在火星上建城市。

去年10月我在清華經管學院與馬斯克對話。馬斯克本科學習商科和物理學雙學位。讓我印象非常深的是他說，在大學中學習的物理學原理讓他在創新創業時最為受益。他說，物理學第一原理，也就是“追究最原始假設”的思維方式，而不是用人們通常的“類比”思維方式，幫助他做原始創新，包括去造火箭。這兩種思維方式的差別，就是想什么的不同。一種是追根究底去想最基本的元素，一種是尋類似找捷徑的辦法。原始創新和邊際創新的差別就在這里。

第二，創造性思維是“怎么想”（how to think）。創造性思維與習慣性思維、常規性思維不同，創業家們有各種各樣的表述。比如針對IBM的座右銘“Think”（思考），喬布斯為蘋果設計的廣告詞是“think different”，就是“不同的思維”。馬斯克則從量子力學中受到啟發，特別推崇“counter intuitive thinking”，也就是“反直覺思維”。蒂爾則非常強調“contrarian thinking”，就是“逆向思維”，即與絕大多數人不一樣的思維。這三種提法：“不同思維”、“反直覺思維”、“逆向思維”，雖然說法不同，都是創造性思維。

蒂爾在斯坦福的本科專業是哲學。在《從0到1》這本書開頭第一段，他提出了他面試雇員時經常問的一個問題：“哪些重要的真理，是很少有人同意你的？”（What important truth do very few people agree with you on?）他是要你舉出你與絕大多數人看法不一樣，但你的看法是真理的例子。兩天前我同他在清華的對話中，他特別解釋到，逆向思維不是在多數人想法的前面加一個“負號”，這種“反著說”并不是“逆向思維”，因為這是在同一個維度上的思考。“逆向思維”要想別人沒有思考過的另一個維度，要思考別人還沒有想到的領域。他舉例說，當別人都在討論技術問題時，你要提出商業模式問題；當別人都在商業模式上糾纏的時候，你的思維應該更多集中于技術創新方面。

第三，創造性能力是“怎么干”（how to do）。光有新的想法還不夠，還要有把創新事干成的能力。干創造性的事不同于干常規性的事，失敗是常態。所以，面對失敗的能力，從失敗中學習的能力，在挫折中調整自己的能力，都是創業者必須具備的能力。創業者通常樂觀，而且過于樂觀。如果客觀上只有10%成功的可能性話，創業者則會認為自己在成功概率超過50%。這并不是因為他們真的一次就具有超過50%成功的概率，而是因為他們在失敗后具有能力學習和調整，最終成功的概率超過50%。這樣才能提高把創新的事干成的可能。

培育創造性能力是湖畔大學的巨大優勢，因為同學們身處在阿里巴巴之中，有機會直接聆聽創業者們的實戰經歷，包括失敗的經歷。馬云曾反復講，商學院教的都是企業如何成功，而在湖畔大學主要從企業失敗中學習。從失敗中學習是一種能力，這是創業教育與管理教育的重要不同之處。創造性能力的學習還可以出自意想不到的地方。耶魯大學校長彼得·沙洛維（Peter Solevey）在上周末中國發展論壇上演講，就舉了阿里巴巴蔡崇信的例子。蔡總是耶魯的本科和法律畢業生，當問到他耶魯的哪一門課對他日后影響最大時，蔡總的回答是爵士音樂課。正是這門課啟發他如何協調，如何把控。怎么干，既可以從失敗中學，也可以從音樂和藝術課中學。

綜上所述，用創新的方式回答“想什么”，“怎么想”，“怎么干” 這三個問題，就是培育創造性精神、創造性思維、創造性能力的過程，就是培育創造力，培育創業精神和企業家精神的核心。這是創業教育應該做的事。可惜的是，在傳統教育中，教師以傳授知識為教學責任，學生以掌握知識點為學習目標。這并不錯，它們對管理企業也有用。但是這并非培育創造力、創業精神和企業家精神的精髓。

湖畔大學有別與傳統的商學院和管理學院，它主要不是管理教育，而是創業精神和企業家精神教育。來湖畔大學授課的人，有創業家，還有標致性的創業家，比如在座的柳傳志先生。湖畔大學的校董和保薦人中，也大都是創業家。我希望同學們在這里，把培育創造力作為學習的主要內容，并要特別重視創造性精神、創造性思維、創造性能力的培育。我并不是說管理不重要。我是說創業和企業家精神，不完全等同于企業管理。而我們的湖畔大學，是以培育創業和企業家精神為使命，這正是這所新型教育機構的創造力所在。

第二篇：做正確的事 正確地做事

做正確的事 正確地做事

8月上、中旬，我參加了市、縣教育局舉辦的校長高端研修班，有幸聆聽了吉林省教育學院教授、全國中小學?十杰?教師李元昌的《以主題教研的途徑引領教師主動發展》，北京師大教育管理學院副院長牛志奎的《學校危機管理》，北京大學教授、原北大附中校長趙鈺琳的《新觀念，新思路，在教育創新中發展學校》，中國教育教研協會副會長、原山東臨沂教育局副局長陳慶軍的《教育教學改革的若干思考》，北京師大教育管理學院副院長蘇君陽教授的《校長觀念與學校管理》，首都師大青年藝術教育研究所所長、中華教育藝術研究會理事長郭海燕的《關注社會熱點與教育戰略的思考》，中國政法大學法律史研究院副院長、清史研究專家林乾的《曾國藩的修身鑒人方略》，教育部基礎教育課程教材研究中心副主任、高中新課程方案研制組負責人曹志祥的《〈國家中長期教育改革和發展規劃綱要〉解讀》，北京第二實驗小學校長、享受國務院政府特殊津貼專家李烈的《建設學習型組織，促進教師主動發展》，原北京市光明小學校長、全國小學教育專業委員會副理事長劉永勝的《解讀教師人生》等講座。

最大的感受是?做正確的事，正確地做事?，個人才能發展，事業才能進步。對于學校、老師應該做什么，怎么做呢？

一、安全第一是前提。

無論對于廠礦、企業，還是學校、個人，甚至政府，必須始終把安全工作放在第一位。如果說質量是一?白?遮十?丑?，那么安全就是一?黑?遮十俊。

1、要警鐘長鳴。近一年學校安全事故不絕于耳，踩踏、溺水、煤氣中毒、早操車禍、火災、水災、震災、校外人員傷害，還有教師猥褻學生等等。去年紀昌莊幼兒園就有一起學生中毒致死案，暑假前耿莊橋中學也發生了一起學生順樓桿玩耍致死案，就在8月3日專家關于學校危機管理培訓的同時，淄博幼兒園出了一起外校人員傷害多人致死案。我們寧中去年的學生傷亡案、食物中毒案，更使我們有切膚之痛。

2、要切實負責。警鐘長鳴不夠，關鍵要負起責任。一是事前預防和準備。汶川桑棗中學的教學樓是豆腐渣樓，校長不踏實，40萬蓋的樓，每年申請資金加固累計48萬，還不踏實，組織師生防震、消防演練，學生跑的快，跑的有秩序。汶川特大地震，樓沒倒，無一人傷亡。這就是防患未然，這就是負責任。二是事中反映和控制。三是事后恢復和關懷。我校學生去年食物中毒、上學期3.4級地震，處臵的較好。

3、要心系學生。愛教育，愛學生，首先要關懷學生的安危，要象關懷自己孩子的安全一樣。童話大王鄭淵潔寫了一首兒童詩：親愛的爸爸媽媽/我要上學去啦/希望這不是永別/我要活著回家/親愛的老師校長/我來上學來啦/您不要讓壞人碰我/我要活著回家/親愛的叔叔阿姨/我要上學啦/有不滿您去上訪/我要活著回家/所以在上學期3.4級地震時，我們廣播安撫學生，也是這樣做的，校長、老師和同學們永遠在一起。所以在防震疏散演練時，干部和老師在組織學生撤離后最后撤離。人人要積存一份感情：學生就是我的孩子，就是我的弟弟妹妹，我要愛他?她?們，我要保護他們！

二、育人為本是核心。

沒有學生，就沒有老師，沒有學校，學生是教學的主體，是學校的主體，是教師和學校的服務對象和發展主體。所以教書育人一直是教師的最基本職責。教書為什么？為育人。所以《國家中長期教育改革和發展綱要》進一步明確了學校和教師以什么為本？育人為本。這要做到三個定位。

1、教師育人定位。首先是愛。要關愛學生。愛因斯坦說,?愛是比責任感更好的老師?。羅素講，?凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地發展。?還有句話，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。老師是特殊的職業，這就注定了自己的學生就是自己的孩子，這就注定了老師是太陽底下最光輝的職業，因為我們要愛別人的孩子，要做神，因為沒有愛就沒有教育。其次是發現。亞里士多德說，求知是人類的本性，是人的自然感情。弗洛姆說，?教育是幫助學生認識自己的潛能?。培育學生，就要發現學生的求知需求和發展潛能。世界上并不缺少美，而是缺少美的發現。這才是育人的真諦。育人并不是上幾節課。

2、教師角色定位。育人為本決定了教師不能居高臨下，不能只教不育。教師要做學生的家長+朋友+導師，把學生作為孩子、朋友和學生。葉圣陶說，教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。學生才是老師自豪的資本、榮耀的資本。今年的招生資料，我們重點宣傳的是老師教出了什么名牌大學學生。生以師美，師以生榮。

3、學生發展定位。育人為本要求學生全體發展、主動發展、全面發展、個性發展。中國教育教研協會副會長陳慶軍講，全體發展最好的方法就是因材施教，因材施教最好的方法就是按層次分班。有個統計，80%的學生用80%的時間學習20%永遠也學不會的東西。所以新學年我們克服阻力，強力推動師生分層。讓學生主動發展的最好方法就是激發學生興趣。經常說?興趣是最好的老師。?盧梭說?教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?。所以有專家說判斷老師的課，就看學生的反映。所以我們每學期進行兩次學生評教活動。在全面發展和個性發展上，我們大力加強了心理、寫字、音樂、播音、主持、美術、舞蹈、體育等課程，我們還要開發更多的校本課程，培養健全的人，有特長的人。

三、理念更新是靈魂。

1、教學理念是先導。第斯多惠說，?一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。?課程改革提出的三維目標也是知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀。杜郎口、洋思等中學先學后教也好，以學定教也好，宗旨就是一個理念，一根紅線，一個靈魂，那就是突出學生的主體作用，讓學生學起來，動起來，參與進來，思考起來，展示起來，訓練起來，堅決反對、堅決杜絕滿堂灌，尤其是不加選擇的很差的無效的滿堂灌、滿堂練，可惜這種現象在我們寧晉的最高學府還大量存在。新學年我們成立了教科所，我們確定了要探索、實踐、推廣一些高效課堂、主體課堂的教學模式，就是要根本扭轉這一局面。我們必須堅定一個理念：根本不在教師教了多少，而在學生學了多少。教的好不如學生學的好，教是手段，學是目的，教是外因，學是根本。當然任何教學改革不能一刀切，比如講是效率最高的教學方法，比如杜郎口、黃岡的一刀切模式也有弊端，要因學科、因內容、因課型制宜，但堅決不能每堂課教師都唱獨角戲，要做導演編排，做演員互動，做觀眾欣賞。

2、理念一變天地寬。理念變了，方法總是有的，只要學習、鉆研、實驗。這里舉兩個專家講的例子：美國一所學校老師教學生畫人物，第一遍自由畫，第二遍先觀察再畫，第三遍邊觀察邊畫，第四遍左手畫，第五遍大紙畫，每次展示交流。批改學生作文，批語：?第幾行錯了3個字?，比直接劃出來好，但要局限范圍。學生作文寫了5件事3個跑了題，教師批語：?文題為‘一個善于分析問題的學生’題眼是，應寫表現這個學生 的事情，這篇作文5件事，符合的，不符合的，這就導致中心不突出，如何修改？?這和簡單直接批語?中心不突出?相比，效果是不言而喻的。

四、追求成功人生是動力。

人人追求成功人生，人人羨慕成功人士，但天上不會掉餡餅，臨淵羨魚不如退而結網。

1、成功人生要規劃。三年、五年、十年要實現什么目標，要做幾件事，這就叫規劃。國家有規劃，學校有規劃，個人也要有規劃，有了規劃才有方向，有思路，有努力，有創造。但規劃說起來簡單，做起來不容易。光明小學劉永勝校長講,一次會議上領導出了這個題目，絕大多數人寫不出來，說不出來。

2、成功人生要奮斗。生命的意義在于自我價值的實現。有個人生需求七級說，最底層是溫飽，最高一層是價值實現。人生價值在于奮斗，生命意義在于奮斗。一份耕耘，一份收獲，這就不多說了。

3、成功人生要學習。不學無術，不學無以致遠，學然后知不足，學然后解困，學然后茅塞頓開。成功者往往是站在巨人的肩膀上，?巨人的肩膀?就是學習。劉永勝校長幾個學習的觀點和方法很好：一是一個學校最重要的地方是圖書館，不比藏書比讀書。二是學校的雜志不怕丟，不怕壞，就怕沒人看。三是教學報刊放在哪？圖書館管理，但不要放在圖書館，要放在作業組，放在教研組，放在教師手里，可以教師輪流閱讀。四是校長帶頭學習，見好文章加批按語推薦給師生。五是逢會必學，無論組長、主任、校長，誰召開會議誰負責，只要開會，前十分鐘學習1-2篇文章。六是推薦文章、學習文章、讀書筆記、心得體會定期編輯成冊，這就是校本培訓教材。這些觀點和方法我們已寫入新學年管理方案，要以《每日簡報》為平臺，堅決、堅持落實下去，形成學習的氛圍，建設學習的文化，建立學習型的隊伍。

4、成功人生要研究。有一個班主任培訓的通知，我批給了青云校長，我說即使不去培訓，上面40多個有關班主任工作的小標題就給我們很大的啟發和研究的興趣和動力。這些小標題是： 班主任基本技能：（1）觀察了解：發掘學生的個性寶藏，（2）引導自主：讓民主與科學走進班級，（3）獎勵懲罰：獎勵和懲罰的理念和技巧，（4）溝通協調：溝通從?心?開始，（5）建設集體：現代班集體建設的理論與實踐，（6）日常管理：班主任的若干?第一次?，（7）組織活動：班級活動的設計與開展。

班主任與每個班級：（8）班主任與差亂班：找到打開學生心靈的那把鑰匙，（9）班主任與優秀班：優秀不僅僅是成績，（10）班主任與新接班：班級銜接的壓力，（11）班主任與寄宿班：如何引導寄宿生的交往，（12）班主任與全納班：不讓一個孩子掉隊，（13）班主任與務工子女班：對弱勢群體的尊重與關愛，（14）班主任與小班：教育不能承受之重，（15）學生與科任教師沖突：究竟是哪兒出了問題？

班主任與每個學生:（16）優秀生輔導：優秀生也需要心理輔導，（17）留守兒童輔導：留守兒童，一群需要關愛的孩子，(18)學習適應不良生輔導：如何幫助入學不適應的孩子，(19)異性交往困惑生輔導：女生?早戀?的困惑，(20)網路成癮生輔導：學生網絡成癮怎么辦？(21)情緒失調生輔導：只要解決問題，怎么做都行嗎？(22)行為問題生輔導：行為矯治與全方位輔導，(23)災后生輔導：班主任如何做心理援助。

班主任與每次活動：(24)安全教育活動：抗震奇跡——四川桑棗中學無一傷亡，(25)成長主題活動：男女生關系的引導，(26)參加藝術節與運動會：比賽失敗之后，(27)溝通與交往主題活動：我們也?實話實說?，(28)社會實踐活動：走進老人，愛心涌動，(29)班級管理主題活動：責任感的培養，(30)節日紀念日活動：只有親身體驗才刻骨銘心，(31)心理健康主題活動：心理學是教人自我欺騙嗎？

班主任的每一學年：(32)學年開始：自我教育從自定目標開始，(33)編排座位：排座位有學問、(34)布臵教室：布臵教室也要立足教育，(35)選班委會：班干部的服務功能和自身發展，(36)制定班規：使班規建設成為學生自管自育過程，（37）家校聯系：用書信和家長會搭連心橋，（38）評價評獎：自主評選的兩難，（39）學年結束：學年結束總結，暑假安排。

班主任的每一天：（40）互打招呼：?打招呼?與尊師愛生，（41）一日計劃：忙亂的一天，忙要忙到點子上，（42）遲到處理：保護學生和遵守規則沖突時，（43）課堂管理：從?管不住?到?管住?自己，（44）課間十分：不容忽視的課間十分鐘，（45）做操時間：溝是手段，通是目的，（46）午餐午休：挑食的孩子，（47）逃學/曠課:興趣留住了他逃課的腳步。

課題研究要解決好幾個問題：一是選題。有句名言，提出問題比解決問題更重要。二是推動。學校要安排、布臵、推進、交流。三是展示。優秀論文、案例也要結輯成冊。四是主動。教師主動研究是最重要的，研究出真知、研究出效益、研究出樂趣。陳慶軍教授研究怎樣根治學生答卷潦草的毛病，方法是模擬高考閱卷，以毒攻毒，辦法不大，但我聽了感到很了不起。他還研究2007年以來的文綜歷史卷，600個點，四年來總共考了180個點，2010年有50%的點與前三年的點重合。所以他說重復考的也就200個點。這個結果對復習重點的把握、復習效率的提高，解題能力的深化會多么重要啊。還有一位專家講班級學生管理，非常好的秘訣就是研究學生，在三步之前等著。

5、成功人生要反思。有一個青年優秀教師保險的案例，教師每月交保險費10元，10年不成才賠10萬，條件是每天寫教育隨筆1000字。人人能成功成才，就看能不能反思，能不能堅持。有幾個反思的方法值得我們借鑒：一是每學期自己錄一節自己的課反思。二是從學生問題診斷自己的教學。三是自請他人聽課，聽課人越多越好，自己設計評課表，想讓聽課人聽哪些問題？評了哪些意見？個人反思，然后上交存入業務檔案。四是學生評教，?老師我想對您說?，讓學生選一位最喜歡的老師，給他提出一條意見，并寫上?改進之后我更喜歡您了?。老師要反饋，首先要感謝，提了幾條意見，怎么改。

6、成功人生要健康。常言說，健康是1000、10000的1，無1皆為0。光明小學為了促進教師鍛煉，辦公室裝跑步機不行，建健身房也不行，最后成功實行的是每天出操。這方面我做的不好，先提倡，操場建好后，我堅持下來后，咱們再統一要求吧。健康的重要一方面是心理健康，一是多想好事。比如出租司機、美國總統簽名的故事（略），也包括我們高考獎的事（略）。二是多忘壞事。三是多做交流。李烈校長講了個?快樂加減法?：遇到不快樂的事要跳出來思考?值得嗎?：A，不值得，那就放棄。B，值得，那就再思考?有可能嗎?：A/ ,沒可能，那就放棄，B/，有可能，那就繼續思考?怎么解決?：A//,不能解決，那就放棄。B//，能解決，那就付諸實踐，也就沒有不快樂了。

今天老師們進行了暑期讀書考試，我的心得體會也算作一份答卷吧，請老師們批評指正！祝愿我們每個人在學習中享受快樂，在工作中收獲成功，在寧中的不斷發展壯大中贏得尊嚴和光榮！

第三篇：先做正確的事,再正確地做事

先做正確的事，再正確地做事

在該做事情時不做，去做其他的事，就是“從老鼠身上擠奶”。想想去從老鼠身上擠奶，即便你花費最大的努力也只能得到很少的成果，即使是從只母老鼠身上擠奶也一樣。逃避去做正確的事情，而去做其他的事情，即便是忙得不可開交，看起來也是拚命地工作，但還是等于浪費時間。就心理學來說，這種現象被稱為“逃避反應”，就算是一件最平凡、最乏味的事，當它可以阻撓我們去倣自己不想做的事時，也會看起來有趣。“不要從老鼠上擠奶”，首先要求我們只做“正確的事情”。在探討這個問題之前，讓我們先來區別一下效率和效果，免得把效率和效果這兩者混為一談。有效率，指的是正確地去完成一個任務或做一件事情以及完成某件事情的過程。而另一方面，有效果所涵蓋的范圍就要廣泛得多，也重要得多。《有成效的管理者》一書的作者彼德，杜克對效率和效果兩者的區別是這樣解釋的：效率是指正確地做事，效果是指做正確的事。如果我們做的是不正確的事情，那么不管花多少時間去“正確地”做它，都不會有什么好的效果的。那么，怎樣知道我們所做的事情是否是有效果的事情昵？一句話，一切有利于目標達成的事情都是有效果的事情。仔細看看我們的“待辦事項清單”，上面是否有很多不必要的事在上面，去刪掉它或者把它們交給更適當的人選處理。除此以外，“不要從老鼠上擠奶”還要求我們在工作時要小心以下陷阱：做一些能帶給我們立即滿足感的事情當一直做一些能帶給我們立即滿足感的事情時，我們很快就會覺得厭倦。生命不是百米沖刺，而是馬拉松，所以眼光一定要遠，看三年、五年、十年甚至一輩子。有些事情，也許現在對我們來說很痛苦（譬如財務規劃、撰寫企劃書），但是它們終究會帶來工作上的成就、樂趣和金錢。做一些容易的一定能完成的事情總是做一些容易的一定能完成的事情，這看起來似乎是個好主意。我們喜歡看到事情完成，這是獲得成就感最快的方式。通過前面我們了解到如果在精力充沛時做無關緊要的工作，那么就是在浪費寶貴而且有限的時間。正確的做法是在一天結束之前，或感到有些疲倦時，再去做那些簡單的事情，簡單的工作就不會像大型計劃般令人畏懼。做一些瑣碎的事情經驗告訴我們，一件瑣事通常會招致另一件瑣事。經常做一些瑣碎的事情的人，總是忙著處理小事，而導致從未接受重要或長期的工作把小事做得太完美把小事不重要的事做得太好是另一個陷阱，將完美主義運用在小事上會使我們忽略重要的事。博恩，崔西曾經說過：“最糟糕的時間管理，就是把根本不重要的事情做得非常好”。創意人還肩負其他瑣碎的工作在現實生活中，大部分的創意人還要從事過多的其他工作。創意需要專門的時間和專注的態度，而一些瑣碎的事情最容易打斷好不

容易想好的創意。低估工作所需時間在作計劃時，要把花在一些簡單事情上的時間 如：打電話、清理辦公室、處理郵件等計算在內。我們經常被一些并不是真的很緊急的突發事件所耽擱，為不是我們的工作范圍內的事情花很長的時間。避免這種情況的方法是設定并遵守明確優先順序。無法專注感到無聊，所以停下腳步信手涂鴉，無法專注做一件事情。為避免發生這種情況，我們可以站起身逛逛，和同事來個腦力激蕩，花點時間看看別的案子，再回到原先的企劃案上。被動追趕我們總是被別人的進度苦苦追趕。馬克·艾倫（Mark Allen)是世界級的長跑選手，以前他總是輸給達福·史考特（Dave Scott），最后他學會走自己的路，保持自己的韻律節奏，不再受到史考特節奏的影響。這樣做之后，艾倫打敗了史考特，也一再獲得勝利。缺少計劃缺乏對未來的規劃會影響我們現在的發展。當確定我們的長期目標，就容易安排眼前的優先順序。每件事情都有關聯性。缺乏計劃會導致決策錯誤，事倍功半。缺少行動力過多的計劃但行動力不足和沒有計劃是一樣的糟。我認識一個人，他準備綠化后院已經很多年了，執行計劃也非常詳細。可是他不斷地拖延，直到后院上雜草叢生，才真正執行。切記時間管理的目的是指在正確的時間內，用最少的時間，把對的事情（有助于我們達成目標的事情）做對。切記是正確的事情！有哪些不對的事情，堅決停止做它。

第四篇：從正確地做事到做正確的事

有人這樣評論企業班組員工的歷史演變：上世紀60年代

只顧埋頭奉獻，70年代更多考慮回報和付出是否平衡；80年

代重視快樂的人際關系，90年代學技比武搞創新……進入21

世紀，又漸由單一地強調執行力，轉變為參與班組管理創新

思考。今天，大多數企業班組依然在求變求新——

從正確地做事到做正確的事

在新春的祝福中，在春天迅疾的腳步聲里，我們靜心諦

聽來自企業、來自班組的聲音，感受著班組那不停歇的變化。

有人說，世界唯一不變的就是變化。的確，變化是希望，更是力量，是自我追求，也是共同提升。創新改變著現實，又孕育著成熟。新年班組要有新變化，這是環境所迫，任務

所需，更是我們自覺自愿的追求，變化已成為我們身邊悄悄

發生著的現實。“十二五”規劃的實施，轉變經濟發展方式的攻堅，注定了這個春天具有著別樣的溫度，也注定我們在這個春天將以一種新狀態、新面貌開始一次更為執著的遠

行。

過去企業強調執行力，我們考慮更多的是如何按照企業

要求和制度正確做事，專注過程，很少考慮結果；而今天，在正確做事的同時，卻有更多人更多地追求做事的結果，努

力讓所做之事效益最大化、價值最大化。這不正是發生在班

組職工身上的新變化嗎？

正確地做事追求的是效率，是過程，是工作方法，強調的是執行和過程；做正確的事追求的是效能，是方略，是思想方法，強調的是方向和效果。有一則管理寓言能很好地說明二者的不同：一天，動物園管理員發現袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以他們將籠子的高度由原來的10米加高到20米。結果第二天袋鼠還是跑了出來，他們又決定將高度加到30米。沒想到隔天居然看到袋鼠全跑到了外面。管理員們大為緊張，決定將籠子加高到100米。目睹這一過程的長頸鹿跟袋鼠說：“這些人會不會再繼續加高你們的籠子？”袋鼠說：“很難說，如果他們再繼續忘記關門的話！”

方向錯了，方法再正確也無法企及目標，正確地做事必須以做正確的事為前提。

我們曾經認為：正確地做事是最貼近我們的，是最需要我們去考慮和完成的，因為我們只要按照企業的規定和要求按部就班地去做，只要不出紕漏，即便不創效、不增產，也沒有什么責任。做正確的事似乎離我們相對遠了一些，因為那些方案和對策會有相關的管理人員去完成。

其實我們班組員工才是最接近問題的一個群體，是解決問題的最小單位，任何方案、對策最后都要我們來落實，并反饋這些方案、對策是否經得起實踐的檢驗。從某種意義上說，我們才是最有資格檢驗甚至是審核方案、對策是否正確的群體。

實踐告訴我們：領導的決策也不全對，所以才有職代會、方案征集、合理化建議的聽取。在這個春天里，我們班組職工也在覺醒，我們應當為做正確的事負責，若有喊著“出了事我負責”的領導讓我們違章蠻干搶進度，我們要學會拒絕，敢于說不；我們不再迷信遠來的和尚會念經，知道別人的“科學管理經驗”也不能完全照搬，要結合自身的實際情況有選擇地采用。

除了執行力，我們也有頭腦，有思想，有方法，我們是知行統一的新時代班組員工。我們不但要正確地做事，而且要做正確的事！（來源:工人日報）

第五篇：做正確的事與正確的做事

《做正確的事與正確的做事》

讀完這篇文章，感覺真正學習到的東西不是很多，但是卻給自己留下一個十分好的習慣，或者說烙上一個很深的思考方式，那就是：我們既要做正確的事，又要正確的做事。要學會做正確的事

這篇文章里通篇都在講，要選對方向，做正確的事。但是，如何才能選對方向，那就需要自己的努力與認識。

能不能選對方向不重要，重要是要知道自己一定要選對方向，才能前行。如何才能選對方向呢？個人通過讀這本書，激發了本人自己的想法：努力，努力就是選對方向的基礎、源動力；實踐，實踐是證明自己方向的基石；失敗，要失敗，一定要失敗，失敗中找對自己的方向（有些人可能沒有失敗過，也取得很高的成就，但是沒有失敗可能就是他/她最大的失敗）。只要自己努力，努力學習知識，努力去主動獲得知識，努力尋找自身不足。正確的方向并不重要，重要是自己的確努力了，那么就算是失敗了，你一生也不會后悔；有事你感覺周圍人會看不起你，你會感到很沒面子，但是失敗一次不是失敗一生！只要你繼續努力，你照樣會東山再起！沒有人知道你的方向是不是正確的，沒有人知道正確的方向在哪里，但是只要你努力，正確的方向便會隨之而來，方向并不需要自己去尋找，方向是努力中得到的，就像段譽的六脈神劍，努力了說來就來，不努力，你在用功也是使不出！要學會正確的做事

如何才能正確的做事呢？兩個字，努力！那么如何才能能努力呢？兩個字，心態！怎樣去努力呢？兩個字，開始。

調整好自己的心態，一點一滴的去做事。我們是人，我們要一步一個腳印的去做事，我們不要一口吃個胖子，我們不需要一腳蹬上天空；

堅持不懈，滴水穿石。

我們需要堅持，只要更好地堅持，我們才會正確的做事；沒有人天生下來就會正確的做事，你也不需要刻意的去學如何正確的做事，堅持不懈，即使失敗也不氣餒，從失敗中提取你所需要的，領略你想得到的，只要這樣，你自然而然也就曉得如何正確的做事了；簡單點，通過多次，或者很多次不正確的做事，來使自己達到能夠正確的做事。這就是獲得、學會正確的做事的最簡單有效的方式。

每天進步一點點！

每天要學習，每天要努力，要讀書、要吸取新知識，只有這樣，我們才能在人生的道路中走的更遠、更深！

換句本文中的話：“人生也是一樣，只要我們每天進步一點點，那么一年就進步365個一點點，持續這樣做，人生中任何一點點差距都有可能在幾年后差距十萬八千里。每天一點點，是我們工作所需要的，也是我們一輩子的事情。這就是我們每天的目標。”

一顆責任的心

做事、做人，都要負起責任。我們大家不僅要對周圍的人負責任，更要對自己負責任。只有在對自己負起責任的前提下，才能更好的對周圍同事負起責任。負起責任，明天永遠把我在自己的手里，不要羨慕他人、不要嫉妒賢者、不要恨不識你英才的蠢才，未來永遠把我在你的手里，一顆責任心，讓我們一生做正確的事與正確的做事！

2012年4月20日星期五