第一篇：數學課堂轉型中存在的問題及整改措施(楊裕勤)

數學課堂轉型中存在的問題及整改措施

楊裕勤

一、存在的問題：

1、導學設計使用中存在時間分配不合理、學生使用效率低、教與學兩張皮的問題

2、小組合作中存在分工不明確、評價機制不完善的問題

3、有些學生在課堂上不愿意發表自己的觀點，課堂氣氛沉悶缺乏生機的問題。

二、整改措施：

1、① 導學設計中注重將“寫”“說”“評”融入其中。“寫”是指“寫與練”。內容以重要的知識點，易錯點為主，比較長的概念、解題過程、分析過程等，可只記錄課本上的位置，以便課后整理；

課堂教學中只需讓學生在問題引領下通過“自主學習”或合作學習后自主填寫；提醒學生對所寫內容進行糾正、補充和整理；課后教師經常檢查學生填寫及保存情況。

②“說”即學生講。真正做到學生講為主，由于學生思維能力與表達能力都較差，課堂節奏會很慢，教師都要按照設置好的教法來做。講評課或習題課中的習題，可全部學生講，個別的題涉及到課本以外的知識，教師才可適當地說明；

單元復習課和初四一輪復習課中的知識點部分，在導學設計中設置好問題，學生復習后自主填寫，其中需要強調的知識點由學生講；

新授課的內容部分，針對重點難點可將大問題拆解成小問題，學生通過自主與合作學習后，大部分由學生講，教師可隨機應變，即時設計出新的問題，用問題引領學生的思維走向。

③“評”是指評價與點評，具體說就是：好與壞、對與錯、是否合理、是否完整等，要把這個權利“還”給學生；

2、學習學校下發關于“小組合作學習與管理微型問題三十六問”的內容。根據自己班級的特點制定出合適的小組學習策略。小組合作在一整堂課中出現的頻率不易過多，一般一到兩次就可以了。①有難度易出錯的題，或有難度的知識點，討論后，根據問題的輕重選擇適當層次的學生回答，其他補充、糾正直到正確無誤為止。

②講評課中的A 類習題（較容易的，通過討論能夠自已解決的題）。討論后，可視情況找出較為重要的問題，選擇層次較低的學生回答或提出疑問，由學生自行解決。也可不提問。

③在思考與探究過程中，當老師提出問題后，舉手搶答的學生少，從學生的表現看好象不太確定，或不確定自己能否講好，此時可進行小范圍討論，比如同桌兩人，老師可以說，商量一下或兩個人交換一下意見等。

④某個較為復雜的知識點、習題或易錯點，通過學生自主搶答解決后，老師感覺還需強化一下，此時可小討論，同桌間相互重新說一遍，這其實是利用小組合作進行鞏固。討論后，即可結束。

⑤讓不愛發言的同學在小組內講，以鍛煉其表達能力與自信心。

3、鼓勵學生在課堂上敢舉手敢發言。

①可以使用一些比較低級有效的辦法，如：加分、減作業、罰講故事唱歌等

②尋找讓他們發聲的機會，如：讀題、小組內講等

③可提前告訴某個學生課上要講的題或問題，以增強其自信心 ④如果級部或學校有相應的措施，會更好 ⑤鼓勵與表揚（課堂精彩用語）

經過一段時間的堅持，主動發言會成為學生的一種習慣，一種自覺行為，一種需求，學生的表達能力提高會很快，自信心也會增強，學生爭搶回答問題就會成為一種常態。

總之，本學期將針對課堂轉型過程中存在的問題采取以上三方面的措施著重加以解決，進一步轉變教師的教學方式和學生的學習方式，更好的構建以學生為中心的課堂模式。

第二篇：三年級數學存在的問題及整改措施

三年級數學存在的問題及整改措施

丁園

存在的問題：

一、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重，差生較多。學生由于非常之粗心，所以有時間經常看錯題，導致到最后計算也出錯了。或者有些學生確實沒有把正確的計算方法學到位。平時做專門計算的練習太少了。

二、認真鉆研教材，努力提高課堂教學質量。

三、想方設法提高學生計算能力.（認真做到平時抓基礎題，進行基礎雙基訓練）對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師應擁有自來水。因此，為了提高自身的教學水平，本人經常向書本學習、向身邊的老師學習，取長補短，不斷提高自己的課堂教學水平.整改措施：

1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質量.2.、改進課堂教學，結合遠程教育資源加大課堂密度.運用激活練習，提高學生的學習興趣。

3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。

4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性.5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。

6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學大綱的具體要求教學。

7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。

8、注重培養學深的積極性，主動性和獨立性。

9、充分利用遠程教育資源上的課件，案例，教學實錄等媒體資源結合教材，改革課堂教學結構，加強引導。

第三篇：工程存在問題及整改措施

工程存在問題及整改措施

一、德耀鎮土地整理項目存在的問題及整改措施

項目施工單位：①管理薄弱，工期滯后。②局部地方存在工程質量問題和布局不合理。③對群眾提出的合理需求及需變更的項目未及時完善相關資料。

整改措施：①針對存在問題，業主及時按照相關行業要求對施工隊進行現場培訓指導，并下達了整改措施，整改內容及時間要求。②同時請求地方鄉鎮人民政府加大宣傳，村、社干部群眾積極配合支持業主加強監督管理確保項目按時保質保量完成。

二、古藺鎮光輝村七組格田整理存在問題及整改措施

2011年金土地工程在該村七組實施格田整理，因整理需歸并部分界址，要求新增兩條200余米的水渠及一條450米的生產路，經國土局、鎮政府協商解決，村委負責分攤到農戶，但工程完工后部分群眾任然拒絕耕種。2012年7月12日洪災導致該片區田塊上方大量泥石流沖毀約10畝左右，災害發生后，鎮黨委政府多次會同國土局于現場辦公協調，2012年8月10日再次古藺鎮何鎮長、饒主任、國土局及施工隊伍再次現場踏勘，由于該處垮塌嚴重月12萬m3的土立方。經過會商，由鎮政府牽頭：①劃分災害責任，工程質量問題（新砌擋土墻石坎），由工隊負責恢復。②自然災害以村民自治為主，鎮政府適當予以補助。③對施工中地塊中存在的石塊由國土部門適當按1—2日工資以工程款形式補助農戶。

第四篇：存在問題及整改措施2012.6

存在問題及整改措施

奔達小學

孫光法

2012.6

一、整改工作的指導思想和目標

作為教師，不但要有良好的工作作風，而且還要有正確的教育思想和高效的素質，從各方面都做到典范作用。

二、存在問題及整改措施

經過反復學習，發現自身還存在著許多不足之處。主要有以下幾點：

整改問題一：領會精神不到位，存在工作作風不夠扎實。整改措施：

1、深化自己的專業知識，不斷的學習，提高教育理論。不斷地探索新知識，改進自己的教學方法，提高專業知識的運用能力。

2、刻苦鉆研，相互學習，相互幫助，虛心求教，努力提高教學水平。

3、不斷學習教育教學知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。

4、主動、積極的做好本職工作，發揚奉獻精神。

5、認真對待任何事情，不報應付的態度，腳踏實地，多花心思的去做事情。

6、做事的時候，從多個角度考慮問題，有創意，對待問題從深層次分析，不斷改進工作方法，提高工作效率。

7、工作中時刻剖析自己，進行批評與自我批評，定期寫好反思。做事情都遵守精細化原則，要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精細化”來嚴格要求自己。

8、學會接人待物，盡可能和其他老師成為朋友，團結友愛，虛心請

教，積極進取。

9、每時每刻，對自己的要求不放松，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。努力提高自己。多和老師交往，談心。

10、提高自己的綜合素質，熱愛本職工作，樹立良好的道德風范。

通過這次的自查自糾，我發現自己原來還有這么多的不足之處，還需要不斷的改進，我要進一步改變工作作風，提高教育理論和專業知識水平，提高教學效率。但是，這也是一個漫長的過程，需要堅持不懈，花更多的精力，需要不斷的總結經驗教訓，大膽實踐，勇于創新，這樣才能提高自己的師德水平，為教學服務，為提高教師自身的綜合素質服務。

第五篇：初中英語課堂教學中存在的問題及整改措施

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初中英語課堂教學中存在的問題及整改措施 作者：顧春霞

來源：《校本教研》2012年第07期

一、存在的問題

在初中英語課堂教學中主要存在的問題是：（1）教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。（2）教師把持課堂，學生只是被動接受或是被教師操縱的“木偶”。很多教師仍然是“保姆式”的教學。（3）英語課上，要么是英語教師自己在滔滔不絕地“練習口語”，學生卻少有機會張口，只是回答一些簡單的問題；要么就是幾個得意門生的舞臺，多數學生當觀眾，課堂氣氛很壓抑。（4）學生的練習多以機械性操練為主，沒有真正激發學生的思維，學生做的只是類似“鸚鵡學舌”之類的活動，沒有真正實現英語知識的學以致用。（5）有的教師很善于在課堂中設計一些豐富多彩的小游戲、小活動等以調動學生的積極性，這一點是值得肯定的，但問題是，活動后缺乏教學目標的落實，學生學到的東西沒有采取措施落到實處。

（6）新教材詞匯量陡然增大了，有的教師還按照過去的教學方式指望在課堂中花時間領讀、講解單詞，明顯感覺時間不夠用，力不從心了。

二、整改的總體思路

針對上述問題我們提出了“模塊整合，五四一”的初中英語課堂教學總體思路。

“模塊整合”就是指對整個單元或模塊先進行整體備課，然后再根據模塊內容和教學目標進行課時備課。教師可以根據教學目標的需要調整教材順序，不必非要完全按照教材的要求來。“五”是指五種基本課型，在模塊整體備課的基礎上，將本模塊劃分為：聽說課、讀寫課、語法課、練習課、反饋課。當然這幾種課型的順序不是固定的，教師們可以根據教材和學習內容進行合理的安排。

“四”是指四條基本原則：（1）教學目標要明確。要求每一節課要有明確的教學目標，目標在精不在多，想要面面俱到的，卻恰恰不能很好的實現每一個教學目標；（2）充分挖掘教材，低起點、多層次設計教學環節。首先要求教師要充分挖掘教材，用活教材中提供的各種素材，在分析學生的認知能力和需求的基礎上，低起點、多層次設計教學環節，力求能夠讓更多的學生參與到課堂教學中來，滿足不同層次學生的需求，給更多的學生提供參與的機會；

（3）擴大學生的參與面和參與度。提倡英語課堂中的自主學習、結對練習和小組合作學習，讓學生“人人有事干，人人能干事”。通過多層次的教學設計，給更多學生參與課堂教學的機會；（4）教學目標的落實。要求每一節課都要將教學目標落到實處，保證課堂教學效益。無論是哪種課型，提倡教師們在教學環節中設計有完成任務或當堂鞏固的措施，以保證教學目標的落實。

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以上也是我們現在對初中英語課堂教學的評價標準，教師們可以根據這四條基本原則，在課后自我對照、反思，找出問題，解決問題。