第一篇：睢陽區完善措施階段實施方案

睢陽區“思想大解放 經濟大大開放 全民大創業”實踐活動健全制度完善措施階段實施

方

案

健全制度、完善措施階段，是解決突出問題、檢驗“三大”實踐活動成效的重要階段。為扎實推進“三大”實踐活動向縱深發展，根據《中共睢陽區委睢陽區人民政府關于深入開展“思想大解放 經濟大開放 全民大創業”實踐活動的意見》（以下簡稱《意見》）和有關精神，現制定健全制度、完善措施階段實施方案如下：

一、總體要求

以黨的十七大精神為指導，按照區委、區政府《意見》要求，圍繞擴大開放、全民創業這條主線，對照“五破五立”、“三項創新”、“三項突破”的目標和要求，圍繞突出問題抓整改、圍繞促進發展抓整改、圍繞重點工作抓整改、圍繞群眾期盼抓整改，結合各自實際，切實制定珍貴文物方案，建立健全制度，完善政策整改，作出服務承諾，著力從制度層面解決思想觀念、體制機制、發展環境等方面的問題，確保實踐活動取得階段性明顯成效，為全面深化、長期推進階段的工作提供制度、措施和工作保障。

二、時間安排

此階段共安排一個月時間，從6月25日開始至7月24日結束。

三、工作標準及推進步驟

（一）整改方案務求針對性

對第二階段查找出的突出問題進行認真分類、歸納梳理，結合各自工作特點和實際，精心制定整改方案，把事關睢陽發展全局的大事，人民群眾最希望辦的實事，外來客商希望解放的難事，當前能夠辦、辦得好的事情等作為整改工作的重點，逐一明確整改目標，提出整改措施，并明確責任領導、責任人和整改時限。對具備整改條件的問題，立即整改；對影響科學發展事關全局的重點、難點問題，集中力量解決；對符合有關規定，但受客觀條件限制一時解決不了的問題，要想方設法創造條件逐步解決。

（二）制定措施務求可操作性

按照“五破五立”、“三項創新”、“三項突破”的要求，圍繞招商引資、項目建設、全民創業、優化環境等重點工作，健全各項制度，修訂完善促進發展的管理機制和保障措施。要圍繞減少審批項目、核減收費項目、提高服務效率、促進經濟發展，著手制定相關制度措施。

（三）活動載體務求豐富性

一是深化學習活動，要組織相關專題學習活動，提高思想認識水平。二是在媒體作服務發展的公開承諾，并接受社會監督。三是參加“百名干部招商行動”動員會、培訓會，啟動行動計劃，推動全區招商工作向專業、縱深、高效發展。四是制定完善干部辭職創業相關配套措施。五是探索創業培訓方式方法。六是繼續推出一批創業典型。七是公布問題整改情況。八是開展獻計獻策活動。借助“活動熱線”、“民意快線”等載體，圍繞如何破除土地、資金、體制機制等方面發展障礙，進一步征求全區干部群眾意見。

第二篇：沙河小學“解放思想跨越發展完善措施階段實施方案

沙河小學“解放思想、跨越發展”

完善措施階段實施方案

“解放思想、跨越發展”學習教育活動動員會開展以來，沙河小學高度重視，立即行動，認真研究，周密安排，細化措施，深入動員，強力推動，廣大干部職工積極參與，學習教育第二階段活動開展得深入扎實，效果很好。為切實開展好“完善教育管理措施，深化整改”階段（2011年7月—10月）學習教育活動，制定第三階段實施方案如下：

一、組織領導

“完善教育管理措施，深化整改”階段的工作，是在學校領導統一領導下，依照教育活動實施方案，提出具體組織實施。

二、目標要求

整改階段是鞏固和檢驗前段活動成果，是抓整改、見實效、促發展的關鍵階段。在這一階段，要重點研究解決影響和制約教育事業發展和各項工作開展的突出問題，重點解決教師特別是領導干部在思想觀念、精神狀態、工作作風、工作標準方面存在的突出問題。通過整改，進一步提升思想境界，優化發展環境，健全目標體系，完善考核機制，切實把“解放思想、跨越發展“落實到爭先創優、增強責任意識、提升教學質量、增強教育事業發展、辦人民滿意教育的動力上來。

三、把握的原則

“完善教育管理措施，深化整改”階段的工作要把握好以下原則：

1、整改工作取得實效的原則。“完善教育管理措施，深化整改”階段的工作，要結合學校政治思想教育實際和教師的思想狀態，切實解決好廣大教師在思想上、工作上、作風上存在的突出問題，確保整改措施落到實處，整改工作取得實效。

2、積極探索、創新實踐的原則。要針對這次教育活動出現的新問題和新情況，按照“三個代表” 重要思想和科學發展的要求，用創新的思維去思考、去研究、去實踐，系統地整改好這次教育活動的查找出來的問題和不足。

3、圍繞發展促進工作的原則。這次教育活動的最終落腳點是促進教育公平、均衡發展，提升教學質量，辦人民滿意教育。要繼續貫徹“三邊”（邊學邊改、邊議邊改、邊整邊改）要求，整改提高要抓好，其他各項工作也要上去，用教育整改來推動各項工作的發展，以各項工作的實際成果來檢驗教育整改的成效，讓廣大教師切實感受到開展教育活動所取得的效果。

四、方法步驟與時間安排（7月—10月）

堅持把學習教育和查擺問題貫徹始終，互相銜接，確保按照市委和市教育局第三階段實施方案的要求，達到預期目標。為確保廣大教師都能切實認識到自身存在的問題和不足，第三階段通過公布查找到的問題，讓教師圍繞這些問題，從自身進一步查擺和梳理存在問題，深入挖掘問題根源，有針對性地制定措施，確保落實,為整改鞏固、建立解放思想推進科學發展的長效機制奠定基礎。主要做好七項工作：

1、召開第二階段總結暨第三階段動員大會（7月20日）。校長李海兵同志總結調研查擺階段活動開展情況，對完善教育管理措施，深化整改階段活動進行安排部署。

2、進一步梳理查擺出的問題，確保把問題查準、查全。按照已經梳理出的存在問題，分四步進一步查擺、梳理存在問題。首先由全體教師根據學校專題民主生活會梳理出的11個問題和建議，結合各自實際，進一步查擺和梳理自身存在的問題；其次對校委會梳理出的問題進行討論交流，形成校委會梳理問題情況；第三以各教研組為單位形成的問題梳理情況進行討論交流，形成各教研組查擺問題情況。第四由教育活動辦公室對各教研組形成的問題梳理情況進行匯總，經校委會討論，形成梳理問題的最終結果，作為下步分析原因的依據。

3、結合調研成果、交流查找問題、挖掘根源、制定措施情況，完善發展思路。通過第二階段各部召開的專題民主生活會，結合前段調研情況，交流查找問題、挖掘根源、制定措施情況，互相啟發，完善發展思路，為制定完善措施做好準備。

4、深挖存在問題的根源，確保把問題原因挖深、查實。按照梳理問題的程序，由全體教師職工挖掘存在問題的原因，由教育活動辦公室匯總，形成學校分析原因的決策結果，作為制定完善措施的依據和重點。

5、制定完善整改措施，確保把問題整改徹底、圓滿完成各項工作任務目標。按照同樣的程序，根據分析原因的結果召開會議，聽取大家制定措施情況匯報，層層制定完善措施，教育活動辦公室匯總，經學校教代會集體討論后形成學校解決問題、科學發展的方法、措施，作為學校制定完善措施的結果，為第四階段形成解放思想推進科學發展的長效機制，打好基礎。

6、公布整改情況，接受監督。將學校整改措施通過學校宣傳欄、校務公開等途徑，向學校教師和社會進行公布，聽取群眾意見，接受群眾監督，為健全完善工作目標體系和考核獎懲機制做好準備。全體教師職工要真實、客觀、認真寫好整改報告。

7、健全和完善工作目標體系和考核獎懲機制，確保整改措施落到實處。以創新的思維，重新審視和修訂各項工作目標任務，尤其是教代會確立的一些重點工作，完善各項工作的考核獎懲機制和方法，形成決策目標、責任體系、監督體系等三個體系，把整改與建章立制、內部管理緊密結合起來，對問題的整改舉一反三，著力從建章立制、理順管理等方面建立科學發展的長效機制。

五、要求

（一）要把學習查擺貫穿始終。把學習貫穿整改工作的全過程，不斷強化理論武裝，提升思想境界，促進整改落實；進一步深入查找帶有實質性問題，查找影響發展和各項工作落實的突出問題，通過持續深入查擺分析問題，不斷修訂完善整改方案，推動第三階段教育活動扎實開展。

（二）要進一步發揮表率作用。各中層干部要充分發揮表率作用，自覺做到“四帶頭”，即：帶頭認真學習討論、帶頭深入查擺問題、帶頭制定整改方案、帶頭整改落實。要以飽滿的政治熱情、振奮的精神狀態和求真務實的工作作風，堅決把各項整改措施落實到位。

（三）要進一步明確整改重點。圍繞發展大局抓整改，真正把影響發展的思想觀念、精神狀態、工作標準、工作作風、體制機制、政策環境方面的問題解決好；圍繞群眾反映強烈的突出問題抓整改，切實關注民生，把各種熱點難點問題解決好，讓廣大群眾真正感受到教育活動的實際效果。

（四）要探索建立長效機制。要著眼于長遠，把落實整改措施和建章立制結合起來，切實把解放思想教育活動成果鞏固下來，深入持久地發揮作用，真正形成加快發展、提高水平的長效機制。

（五）要進一步促進工作開展。要本著學以促干、查以促改的總體要求，進一步改變工作作風和提高工作效率，以最快的速度、最得力的措施，抓好沙河小學建設和其他工作的落實，為鐘祥市教育事業事業的快速發展打下基礎。

第三篇：以人為本 完善措施

以人為本 完善措施 努力發揮支教工作重要職能

2010年秋季開學，按照教育局文件安排，我校繼續開展了支教工作。同時就如何應用好支教政策，完成支教任務，同時又怎樣讓支教工作充滿人性化，我們進行著很多的嘗試，四位支教人員工作主動扎實，發揮了支教活動應有的功能，取得了較為顯著的成效。

一、搞好政策宣傳，提高支教認識

到對口學校支教，是一件新事物。搞好政策宣傳，提高支教認識是啟動此項工作的關鍵。我們先后召開行政會、教職工會，組織學習省、市、縣有關支教工作文件，讓全體教職工明確支教工作的指導思想，認識支教工作是實現我縣教育均衡發展、師資力量優化配置、人才資源合理流動、整體提高教育教學質量的重要舉措。班子成員和很多教師對支教工作有了新的認識。在宣傳中，我校重點學習、講述了省、市、縣有關支教人員享受優惠政策。通過學習、討論、座談等形式，讓每個教職工都要認識到支教是自己應盡的義務和職責，每個人都要投入到支教工作中去。

二、制訂支教細則，做好人員選派工作

根據省、市、縣文件精神及《商南縣中小學教師對口支教工作實施辦法》，經學校行政會議反復討論，我校進一步修訂了《商南縣初級中學支教工作實施細則》及《“十一五”期間對口支教工作實施規劃》，在《實施細則》中，對支教人員選派條件、選派辦法、支教人員職責、保障措施都作了

帶去了我校先進的教育教學方法和教學理念，繼續了保持勤懇務實等優良的工作作風，和三所校在教學管理、教學方法、課改、科研等進行了交流，對支教學校和被支教學校的今后工作都有很大的促進。

2、我校支教人員在被支教學校顧全大局，服從組織分配和交給的各項工作。朱榮平同志擔任初一數學教學，協助部分管理工作，劉恩生同志在被支教學校管理微機室，認真負責。蔡紅旗擔任初三畢業班語文教學，張高成帶去了學校教育教學方面的管理經驗，他們參加學校組織開展的各項工作，如教學常規檢查、優質課評選、安全報告會、課題研究聽證會、縣中小學生運動會、指導學生參加各種競賽等活動，積極參與學校管理和教改教研，認真履行了支教人員工作職責，出色完成了各項工作任務，受到支教學校領導、教師和學生的好評。

支教是教育均衡發展的重要舉措，也是一項富有挑戰性的工作，我們將完善措施，再添后勁，將支教工作做得更好。

2011.6.25

第四篇：完善提高階段報告

遼寧省教育科學規劃“十一五”課題

《教師在調整學生心理作用的研究》

完善提高階段報告

《教師在調整學生心理作用的研究》課題組

二００九年三月

《教師在調整學生心理作用的研究》

完善提高階段報告

我們課題《教師在調整學生心理作用的研究》自２００７年８月 開始進入課題的完善提高階段工作。近兩年多來，我們認真學習，制定方案；依據方案，積極探索；在實驗中研究，在研究中反思，在反思中提高，將此項工作和班主任工作、學科教學、活動開展以及家庭教育有機結合起來，以增強調整學生心理健康教育的合力，有效促進了學生良好個性的形成，學生養成了正確認識自己，賞識自己，對待學習和生活充滿熱情，對待周圍的人充滿關愛等良好的心理素質，為他們終身學習、生活和工作奠定了基礎。

一、課題研究的目標：

近兩年來，我們為調整學生健康的心理，創造成功的教例，反思失誤和教訓，在點點滴滴的積累中，形成教育經驗，總結教育規律，在指導面上工作。

1、幫助學生掌握在不同年齡階段的心理發展特點，學會調節學習、生活心理，提高心理自我調節能力，培養健康心理。

2、以學生現實生活和存在問題為基準，尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，鼓勵學生自我選擇和自我指導，促進學生自知、自覺、自治，達到“自助”的目的。

3、研究如何采用集體方式進行心理健康教育，迎合學生共同的心理需求，有效地解決學生中帶有普遍性的心理問題，以發展性教育為主，補償性教學為輔，滿足全體學生心理發展的需要。

4、深入研究學生心理健康教育的途徑、方法及管理策略，選擇和找到科學的調整學生心理健康教育的方式、技巧和藝術。

5、研究如何利用現有教育資源，培養學生應該具備的一般能力，如交往能力、應變能力、適應能力、耐挫能力、應試應賽能力、心理承受能力等，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

6、對學生進行動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素教育，幫助學生克服和防治不良心理行為。使心理健康個別化教育落到實處。

二、課題研究的實施：

我們的《教師在調整學生心理作用的研究》課題研究，遵循教育性、全體性、差異性、主體性、整體性和保密性的原則，努力提高全體學生的心理素質，促進他們的心理健康。

（一）資源整合，建設心理健康教育的載體

德育教育需要載體，心理健康教育同樣需要載體。一切可開發的教育資源的科學整合和利用，無論是對發展性心理教育，還是對補償性心理教育來講，都是良好的載體。我們將將調整學生心理健康教育結合發展性教育和補償性教育的特點，采用多種途徑有機結合，相互補充的方法，激發心理教育的內趨力，培養學生自我教育、自我調適的能力。

1、心理健康教育教材，優化心理教育的顯性課程。上足上好心理健康教育課，倡導“人文課堂”、“綠色課堂”、“生態課堂”。注重心理健康教育課程的在多向交互中自主生成。避免心理健康教育課的空洞說教，不簡單地將心理學理論知識通俗化，也不簡單地“品德分析”，而是創設課堂情境，走進學生心靈，重視對學生內心需要缺失的關注，使學生的心理得到健康的發展。

2、校園文化的重塑，活化心理健康教育的隱性課程。課題研究期間，我們利用校園文化的滲透性和彌散性，相對地穩定學生的情緒，對學生的行為產生軟約束力。在學生閱覽室中增設心理健康教育的圖書雜志欄，上面放上《鋼鐵是怎樣煉成的》、《歷代偉人風采》等畫報及圖書，讓學生從中受熏陶；在校園綠化地帶，人行道旁設置類似“學無坦途”、“求學的三個基本條件：多觀察、多吃苦、多研究”、“去奮斗、去追求、去發現，但不要放棄”、“塑造健康的自我形象”的標語牌，教室、圖書館的墻壁、教學樓走廊上掛著體現心理健康教育的名人名言，法制畫報，古代二十四孝故事等心理健康教育內容。讓每塊墻壁、每塊畫牌都在微笑，都在告訴，都在開導。在整個校園里營造一種濃厚的心理教育氛圍，起暗示性、引導性的作用。讓學生在健康向上的校園生活中，不知不覺地接受心理健康教育。

3、班會課、班隊主題占領心理健康教育的重要陣地。研究過程中，按課題進程的要求，我們教師不斷調適自己的教學行為，提高心理健康教育實效。我校各班的班會課改變了以往只有學習、紀律、思想品德等教育內容的狀況，而增加了一些心理教育的內容。開設了一些適合各班年齡特征的專題宣講，進行心理訓練或品質的培養。如觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等訓練課程，促進學生認知能力的發展，設“如何對待榮譽，應付挫折”等專題，教育學生克服驕傲、自滿情緒，正確處理學習和生活中的困難、挫折，克服消極自卑情緒并能及時調節和控制；設“認識自我與悅納自我”專題，讓學生客觀地分析自己，清晰地認識自己的長處與不足之處，形成積極的自我觀念，對自己的個性加以張揚和完善。學生的班隊會舉行相應的主題班會：我的煩惱、露一手、我收獲了一片好心情等，弘揚正氣，培養積極向上和愉悅的心態，改變錯誤的盲目的認識，避免消極心理。

4、活動豐富多彩，拓寬心理教育的廣闊時空。課題研究過程中，我們以豐富多彩的活動，建設心理健康教育的載體。春游、祭掃烈士墓、軍訓等活動。

5、注重自身形象，以美好的人格建設教育載體。教師本身是一部心理健康教育的活載體。隨著社會變革，生活和工作節奏加快，老師在生活和工作中常常會遇到許多不愉快的事。教師要善于調整自己的心理，使自已的心情處于寧靜，思路處于清晰，始終以歡快的面容出現在學生的面前。教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應當建筑在教師人格的基礎上。因為只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”教師的一舉手一投足，可以使學生心領神會，自覺地規范自己的言行。一次嚴格的要求，讓學生終身受益；一次愛心奉獻，使學生一生銘記；著一身整潔的服裝，能贏得全班學生喜悅的目光；一個俯身拾紙屑的動作，會換來整個教室的潔凈。教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行感情交流，把積極的情緒傳遞給學生把向上激越的心態袒露給學生。用人格熏陶學生，用心靈塑造心靈,影響、促進和幫助學生發展健全的態度和行為方式，開發學生的潛能和完美個性，是一種積極的防治,遠比矯治學生心理問題來得重要，收到了事半功倍的效果。

（二）學科滲透，開辟發展性教育主渠道

學校心理健康教育的主體是學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者。我校一切心理健康教育的設施、計劃、組織活動都應著眼于全體學生的發展，考慮到絕大多數學生共同需要和普遍存在的問題，以絕大多數直至全體學生的心理健康水平和心理素質的提高為學校心理健康教育的基本立足點和最終目標。我校的課題研究定位在：惟有以全體學生為服務對象，才能收到心理健康教育的實效。所有教職員工都持“全體性”原則，了解和把握所有學生的共同需要，一視同仁，創造條件，最大限度讓盡可能多的學生參與其中所有的活動。同樣，我們又把心理健康教育的主渠道定位在學科滲透。

（三）應材施教，關注有差異教育的多樣性

心理健康教育面向全體并不意味著忽視個別，要使心理健康教育發揮最大效益，需要具體問題具體對待，關注和重視學生的個別差異，根據不同學生不同需要，開展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。我們尊重學生的差異，尊重學生擁有不同的社會背景、家庭環境、生活經驗和價值觀念。我校的心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反地是使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，視差異、獨特為資源來開發，成為我校心理健康教育的精華，突出因材施教、有的放矢。每位班主任、每位教師都深入學生，了解學生的個別差異，如年齡差異、性別差異、學習差異、思想差異和心理差異等，具體運用心理健康教育的原理和方法，認真做好個案研究，積累資料，總結提煉，增強個別教育的實效。

（四）突出主體，注重“助人”與“自助”相結合

有實效的心理健康教育，絕不是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，就事論事。我們的課題研究重點力求從個體心理的完整性和統一性，個體身心因素與外部環境的制約性、協調性等綜合因素出發，全面把握和分析學生心理問題的成因，采取相應的教育與輔導對策。借助體育運動中的“柔道效應”，運用學生自己的力量開發潛能發展健康心理。心理健康教育的目的在于促進學生成長和發展，而成長和發展從根本上說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動地位，教育就成為一種強制性的行為，變得毫無意義。而這種積極狀態下的教育是一種助人與自助的活動。“助人”是手段，讓學生“自助”才是目的。我校的課題研究，重在尋求“自助”的動力和內驅力，讓學生以主體身份直接參與這一活動。一線教師最大限度地發揮積極教育避免消極負面，注重教育藝術的提高，小切口、大收獲，力求“牽一發而動全身”，解決學生心理的虛假現象，克服假性接受，提高實效。以心育“心”，以情育“心”，以境育“心”，以趣育“心”，以愛感化、內化、轉化學生，讓學生感受“第二太陽”的溫暖。

班主任和任科教師都在培養學生的成功欲和自信心方面下工夫。

1、積極自我暗示，相信自己能行。

2、敢于表現，張揚個性，學會適度的在老師同學面前“冒眼”，拉近自己與別人的距離，贏得他們的賞識。

3、練習正視別人，提高自我膽識，面帶微笑，正視別人，用溫和的目光與別人打招呼，我很誠實，光明正大，毫不心虛，反復練習增強自己的親和力。

4、在課堂或公共場合大膽舉手發言，敢講一定比不敢講收獲大。

5、循序漸進，讓自己體驗成功。心理研究表明，信心的獲得來自于對過去成功的體驗。因此，樹立自信心的關鍵一步就是讓自己體驗到成功。體驗成功的訣竅就是為自己確立小的奮斗目標。比如，你的最終目標是期終考試取得好成績。這時，你可以為自己制定一些小目標：在平時考試、期中考試中取得好成績。這個學習目標看起來還是有點大，可以在小目標下制定更細的二級子目標、三級子目標。比如上課專心聽講，按時完成作業，定時復習功課等等。當每一個子目標完成時，都要獎勵自己，如看一會兒電視，聽一段優美的音樂，吃一個蘋果，買一本向往已久的書等等。這樣通過一個又一個子目標的實現，就越來越接近成功。小目標的制定可以讓自己明顯地感受到進步，更容易體會成功，同時也增強了自信心。

6、積極參加集體活動，不怕失敗磨練。信心不足的學生害怕參加各種集體活動，擔心自己在活動中表現不佳，行動方案失敗而被他人譏笑，因而士氣不振，意志渙散，耐挫力差。一定要注意克服怯懦、優柔寡斷等不良意志品質，鼓起勇氣，大膽參加班級活動，進而參加學校組織的各項活動。在集體活動中見賢思齊，虛心向別人學習，但又不依賴他人，凡事試著自己來拿主意，盡力做好每一件事。不怕犯錯誤，犯了錯誤立即糾正。不怕失敗，失敗了重頭再來。雷鋒說得好：“不經歷風雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。”堅持經受集體活動的鍛煉和經受失敗的磨煉，可以使我們開闊眼界，增長才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發和鞏固自信心。

（五）科學評價，創設“自由呼吸”的心理氛圍

心理學的研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立自信心；只有期望適中，使學生經過一定努力才能達到，才能有助于樹立與鞏固其自信心。在課題研究中，教師制定的一堂課目標、一周目標、一月目標、學期目標，都結合學生實際情況，不斷調整，不斷修改，易于操作，使學生能夠達到，就有成功的體驗。在效果評價上，改著重看學習成績為主，要看學生是否形成相應的思想、道德、審美、學習、技能、情感、態度、價值觀等心理品質。

（六）家校聯系，構建心理健康教育網絡

美國教育家赫伯特說過：“一個父親抵得上一百個教師。”在心理教育方面，家庭依憑血緣優勢有其學校難于匹敵的優勢，是可開發可利用的教育資源。贏得家長的配合，是心理教育的關鍵。而有些學生的心理壓力和心理問題不僅來自于學校，也來自于家庭。家長本身不健全的人格或不健康的心理、不恰當的教養方式、不和諧的親子關系會直接引起學生心理問題，影響學生的心理健康，而大部分家長還未意識到這一點，沒有心理教育意識。因此，學校心理教育延伸到家庭中去，提高家長的心理教育意識。具體任務是：(1)向家長宣傳普及心理教育的知識；(2)幫助家長自覺了解子女學習生活的心理特征及容易出現的心理問題；(3)向家長反映其子女的心理動態及出現的具體問題，使家長與學校積極配合形成合力，共同做好心理教育工作。家長學校包括給家長上課，也包括家長座談會，舉辦一些教師、家長、學生共同參與的活動等內容。

三、課題研究成果：

1、我們的科研研究獲得成功的經驗，得到了教育界同行的認可、贊同，實驗研究過程中教師撰寫的經驗總結、論文、班隊會等在市級以上教育雜志發表和在市級以上有關部門獲獎。

2、我們在尋求心理健康教育規律時，得到了一些經驗，有效實踐發展性教育與補償性教育相結合，教育主體的“助人”與“自助”相結合，學校教育與家庭社區教育相結合，并獲得了有效的方法、手段、途徑。

3、我們在探索學校心理健康教育資源與教育主體的整合過程中，漸悟出心理健康教育是“基于資源的學習”、“基于載體的教育”，充分利用可開發的心理健康教育資源，以資源作為互動的載體，由教育主體自主生成心理健康教育的課程。

4、隨著課題研究的不斷深入，我校師生心理健康教育意識不斷增強，師生的心理素質不斷提高，學生自我意識增強，學會正確認識自我、調控自我、發展自我，擁有愉悅快樂的心境參與學習，為全面實施素質教育奠定基礎。

四、課題研究的體會： 調整學生心理健康教育實效性研究為我們學校推進和發展素質教育展現了廣闊的前景。調整學生心理健康教育實效性研究的實踐告訴我們：心理健康是學生健康的重要部分，心理健康教育是素質教育乃至現代化教育的重要部分，只需加強，不能忽略，教育，從“心”開始。

研究實踐中，我們體會到心理健康教育要遵循全體性、差異性、主體性、整體性、教育性、保密性原則，作為一項復雜的系統工程來建設，突出科學性、知識性、專業性和技術性。從根本上提高學生心理內化的能力，獲得心理健康教育的最佳效益。

《教師在調整學生心理作用的研究》課題組

二００九年三月

第五篇：二甲完善規章制度階段總結

二甲復審完善規章制度工作總結

自從2013年三月以來，醫院開始了二甲復審完善規章制度階段，為保證醫院二甲復審工作的順利進行，醫院全院職工積極學習關于二甲復審工作的相關條款，積極完善，落實，整改。在此過程中，逐漸認識到規范質量管理的重要性，認真落實每一個條款內容，做到人人參與，責任到人，分工明確。各職能部門與科室，全面地給予迎評工作的積極響應。工作情況如下：

一、實行責任分工負責制，進行迎評工作的各環節質量管控的PDCA。

各職能部門負責人為本專業的第一負責人，按照本部門的工作計劃，積極準備本專業的相關條款制度，職責，全院職工的培訓工作等。積極有效地對臨床科室進行督導檢查，進行合理的指導，全面負責臨床科室本專業的質量安全與持續改進等工作。

各科主任為本科室的第一負責人，按照上級部門的要求，對本科室的質量安全與持續改進工作，成立科室“迎評工作小組”，落實整改，開展科室的質控活動，定期并及時向上級部門或醫院匯報工作及問題。

各部門和科室指定了具體負責人，協助本部門、科室負責人完成二甲工作，積極向科主任提出建議與問題。

二、對照標準細則，充實完善資料，完成情況如下：

迎評辦：

1、每周進行職能部門與醫技科室或臨床個別科室的督導檢查，發現問題，指出問題，指導整改。

2、安排各職能部門的培訓工作。

3、醫院二甲復審應知應會已編，成冊子，正印刷、下發。

4、各部門制度、職責、預案（除醫政科）已匯總完畢。

各職能部門完成情況：

由于對二甲復審條款的進一步認識，理解，需準備的資料整體增加。

三、存在的問題：

醫院方面：二甲復審工作的硬件要求，醫院沒有達到有：

1、急診科獨立分區設置不夠完善，離單病種質量控制要求仍有距離。急診科人員結構不達標。

2、ICU床位數與實際總床位數比例不達標，基本編制占2%，每床使用面積15平米。

3、病理科人員配置與醫院總床位數不匹配，（要求是每百張床位0.5—1個醫師）。

4、信息化系統建設沒有達到達標要求。

迎評辦公室：對二甲復審標準及細則研讀、認識不夠深入和全面，在指導職能科室、臨床科室的迎評工作中力不從心；對二甲復審發動宣傳、營造氛圍方面，形式及內容單一；二甲復審準備工作是一項龐大的系統工程，必須有高瞻遠矚、高屋建瓴的院領導做統帥，否則，迎評辦公室影響力、推動力不夠大；對全院職工培訓不足等均是全院職工迎二甲積極性不濃、重視不夠原因。

職能部門：有的職能部門對臨床的督導工作進行不到位。對臨床、醫技科室的制度、規范等的落實缺乏監管督導，推動不足。

臨床科室：一些臨床科室負責人沒有真正起到二甲復審工作推動的作用。部分科室二甲工作進行緩慢主要與主任重視程度不夠，平時只重視臨床工作，不重視科室管理，缺乏管理的理念和知識。部分科室對二甲認識不到位、片面，認為二甲復審是醫院職能部門的事，“事不關己、高高掛起”的不負責任態度，對標準細則學習掌握不深入。

四、下一步計劃：

1、醫院“二甲復審應知應會”手冊下發后，組織全院職工進行學習，考試、競賽活動。

2、修訂全院的制度、職責、應急預案，編制成冊，下發各科室進行學習、落實到實際工作中。

3、根據總體計劃加強對全院職工二甲復審相關知識及標準細則解讀的培訓，營造濃烈的迎二甲氛圍；對全院中層領導進行管理工具的使用進行普及培訓。

4、進入七月份，醫院開始第一次自查自評，成立醫院“自查小組”，梳理標準與細則，小組內部統一標準。

5、醫院“自查小組”第一次對醫院各部門與科室的檢查，找出不足與缺陷，制定整改計劃，限期整改。使全院標準條款“C”級達到要求，“B”級達到40%，“A”級達到10%；核心條款“C”級達到95%，“B”級達到50%，“A”級達到10%。

6、為了保障二甲復審工作的順利推進，采用前引后推，部門分解，綜合協調，整體推進的工作方式，即將制定新鄭市人民醫院《迎接等級醫院評審工作獎懲辦法》，推動迎評工作順利進行。