第一篇：如何培養新教師

如何培養新教師

“百年大計，教育為本”，教育大計，教師為本，教育是高度專業化的職業。“教書育人，為人師表”的工作性質決定了教師不是一般的人群，必須具有高度的職業道德，良好的職業情感，廣博的文化知識，過硬的專業技能。上古文明，現代科學，天下奇門正道皆為教師廣博于天下。唐代偉大的教育家也寫到：“古之學者以師傳道授業解惑惑而不從師，其惑不能解矣，其道不能悟，其心靈不能啟”。可見，一名真正而名副其實的教師在一個國家社會文化，經濟，政治，發展中的重要地位和作用。

作為學校，不僅僅是培養學生，促進學生發展的場合，更是培養教師、促進教師發展的場所，只要教師發展了，學生自然發展了，當然學校肯定就發展了，那么怎樣來發展教師呢？

一、求真務實，強化教師所從事教育的思想和職業道德素質。學校領導經常在新教師中開展人生、理想專題講座，用生動的事例，辯證的分析，真誠的交談時他們知道。雖然教師行業非常清貧，在物質上更多的是奉獻，就如人們常說的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。但是，要有成就他人，獻身自己的遠大人生理想，要確立正確的世界觀、價值觀。必須講究教師職業道德，樹立全心全意為學生服務的思想，為人師表，敬業愛崗，甘守清貧，全身心投入教書育人的偉大事業的畢生理想。

二、關心生活，引領學習。

由學生走上工作崗位，“搖生一變”即成為一個真正意義的成人，又是一名人民教師在一個陌生的環境和人群里開始獨立生活和工作。年輕又總會怕這怕那，作為學校主動經常幫助他們置好“鍋碗瓢盆，柴米油醬”生活必需品，聯系住處，使他們找到家的感覺，使他們覺得工作所在單位自然跟家庭一樣，跟原來學習的學校一樣，學校領導就是他們的父母，學校教師就是他們的親人，不是一個孤立無援的人，世界哪里都充滿了愛。其次，要使新教師明白：在學校學習的知識，遠遠不能滿足我們的教學需要，如一部分專業知識要在教學實踐中邊教邊學，在實踐中學習，在學習中發展。新課程改革為教師提供了全新的挑戰，面對新思想的學生，新理念的課改，新編排的教材，必須要加強新的教育理論學習，更新教學觀念。第三，要幫助新教師樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變習以為常的教學形式和教學行為，讓自己真正成為課堂教學的組織者，引導者，參與者和促進者。在教學方式上，主要以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗的教學方式，提倡交流與合作學習。

三、發揮特長，激發教學思想，感受成功之樂。

在新教師走上工作崗位之前，學校對他的能力做全面了解和掌握，再實時安排他們的教學工工作，使他們在開始工作中盡量少遇困難或不遇困難，減少工作壓力，從而激發教學熱情，為終身從事教育事業打下一個思想基礎。由于困難少，成功多。新教師的思想就更更充足，為他進一步專研教學任務，分析學生在今后的教育教學工作中建功立業加足了油，卯足了勁。第四，當新教師第一次走向新教室，新講臺時，校長最后親自護送。在學生面前給新教師做放大性的介紹。給他們增添信心：為師生的友誼奠定基礎，在學生心中樹立新教師的良好形象。

四、對新教師加強校本培訓，開展“青藍”工程，結對子幫扶活動。

教師專業化的成長有三個途徑：一是專業引領，二是同伴互借鑒，三是自我學習和反思。為了使新教師正確盡快成長起來，學校要經常讓他們走出去聽第一線教育專家教授，觀摩優秀課堂教學，看名師課堂實錄，領略專家風采，理解課改，轉變觀念，學習先進教育理念和教學技能。學校要有組織開展“青藍”工程，結對子幫扶活動，充分發揮學校內部優秀教師作用，讓他們與青年教師結對，讓一位經驗豐富的教師做指導教師，并將知道效果納入指導教師的年終考核，這樣在外因的促使和內因的需求作用下，雙方就會主動協調配合，自動研究備課，相互聽課，一起解決問題。另外就是開展集體備課，在集體備課中分別說出自己的思路，方法和建議，總結形成定案，再通過上課，評課，找出優缺點，再彌補，再上課。是新教師從中受益，在教學中少走彎路，更好更快的成長，有效的促進了新教師的成長。同時，教師的自我學習和反思是自我成長的核心。所以學校要經常引導新教師在平常的教育教學活動中，善于學習和思考，反省和解決教育教學中存在的問題。如果教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗加以思考，那么他們的發展將大受限制。反思也體現了教師的研究能力，表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作，并形成了自己的經驗。

五、加強新教師基本功培訓，為課堂教學奠定堅實的基礎。新教師往往缺乏教學所必備的基本功，如“三字一畫一話”。二是如何說課和評課，因此，要使他們成為一名優秀的教師，學校必須加強五項基本功的培訓。首先是“三字一畫一話”培訓（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫和普通話）。學校在舉行教師校本培訓師，專門開設“三字一畫一話”的培訓課程，規定每日完成一定量的“三字一畫一話”的書寫任務。開展教師講話規定說普通話，經常性舉行“三字一畫一話”競賽，在興趣和智能中提高上述字面能力。其次要進行說課培訓，說課有利于提高教學活動的實教，有利于提高教師備課的質量，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教師的自身素質，是衡量教師課前準備質量高低的主要標準。第三是對新教師進行評課培訓。因為評課有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，調整課改新理念，有利于幫助和提高教師不斷進行總結教學經驗，形成教學風格，從而提高教育教學水平。

六、搭建展示平臺，讓新教師在激勵中跨越式發展。“一個人不管他多么有能力如果沒有展示和別人肯定的機會，這種能力一定不存在，二是衰退在改沒有”反之，他會跨越式發展，乃至登峰造極。作為一名新教師，學校在培訓 的基礎上，給他們創造機會。讓他們在實踐中實現自我價值，一是在校內登上教研課、觀摩課、示范課的講臺上，上之前，學校領導要幫助他們做好課前準備：從專研、教材、備課、課件準備等模擬場景，在場景中演練，直到得心應手，這樣不但熟悉了過程，更主要是學會了如何安排和把握過程，在過程中來找到自信，然后送他們在學生和其他教者面前表演自己，從而感受到成功的喜悅和自信。第二是推他們在大江大浪中鍛煉自己，學校領導爭取機會讓他們走出校門，與外地教師同臺競技，取長補短，與專家零距離接觸，讓他們自己感受到新思想，新理論，新方法的。第三是在學校其他活動中讓這些新教師唱主角，如各種重大節日的文體活動。一是聽他們的意見和建議，二是下任務要求他們寫方案，扮角色，從中感受到學校領導對他們的信任和重視，用最大化去評價和肯定他們的成績，然新教師在激勵中跨越式發展。

七、校長應是新教師成長的指導者。

孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。校長必須以自身的模范、行為為新教師做出示范和榜樣，清正廉潔，作風正派，工作主動帶頭，身體力行，為他們 飽人生理想之路，就像大雁北非一路跟來，新教師專業成長在教學任務上校長要親自抓，參與指導，深入教學第一線，了解教師教學能力和業務水平，找出差距，研究提升對策，通過參與備課，深入聽課，指導性點評，專業講座等形式，在教學觀念，教學方法，現代教學手段的應用，如何備課，上課，批改作業，反思等方面，予以指導和要求，從而使新教師更新觀念，改善教學方式，規范課堂教學，不斷提升自身業務修養。

我們學校的辦學思想是：“發展教師，發展學生，發展學校，發展文化”。而發展教師是學校的首要任務，新教師，既是學校的生力軍，又是主力軍。指導新教師的培養和發展，就是學校的可持續發展。

第二篇：新教師培養

職教中心機電系青年教師“一幫一”培養計劃

一、指導思想

中青年教師是學校的主力軍,是學校的希望所在,為全面提高我校教育教學質量，促進我校青年教師專業化成長。通過“一幫一”結對培訓方式，關心青年教師的學習、生活和工作，激發他們的熱情,凝聚人心。現結合我校實際，對青年教師作如下培訓計劃。

二、對指導老師的要求

1．原則上指導老師要有五年以上教齡，思想品德好、愛崗敬業、有進取心和團隊合作精神。

2．必須有豐富的教育教學經驗和專業知識。并在專業教學工作中成績突出。

3．要指導新教師備課、教學反思、教學方法的合理運用，互相聽課交流。

4．要積極參加學校開展的教育教學管理、專業知識等培訓，獲取最新的教育教學信息及專業知識，更好地指導新教師。

5．聽新教師的課，每學期不少于8節。聽課后要及時進行評價，肯定優點，指出缺點，提出改進意見。

三、對新教師的要求

1．要愛崗敬業、熱愛學生，自我學習，充分利用學校教學設備，進行多媒體及理實一體化教學。

2．每周星期三教研室業務學習，要與教研室同事交流教學設想和教學方法。

3．要積極參加學校各項活動，加強與學生交流，掌握教育教學技巧。

4．加強與指導老師聯系，虛心向老教師學習，掌握教學過程的各個環節：熟悉課程標準、教材、教學計劃制訂、備課、授課、作業評閱及學生學習評價、命題、了解學情、專業技能訓練等。

5．一個學期聽課不少于8節，每學期上交工作總結1篇。

6．積極參加學校開展的校本培訓、專業課程開發與研究工作，能積極參加高中級工以上技能提高培訓，能規范地進行技能操作，學會組織技能示范和學生技能指導。

指導老師與被幫帶教師安排 青年教師“一幫一”結對安排表

北票市職教中心2012年3月1日

第三篇：新教師培養

2014花甸中學新教師培養計劃

新教師是一個學校的新鮮血脈，是一個學校發展的后備力量。因此我們要重視對新教師的關懷和培養，幫助他們早日成為教育、教學的能手。

一、指導思想：

按照教育改革和學校發展總體要求，結合我校青年教師實際，緊緊圍繞敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平等方面，全面提升青年教師的道德水平、學科素質、教學水平、教育科研能力，建設一支綜合素質優良、具有創新精神的青年教師隊伍。

二、培養對象：

教齡三年以內的教師以及調入本校未滿2年的青年教師。（張美研、楊竣舒、喬鴻磊 宋晶 陳曉辰 管大權）

三、培養目標：

“一年合格，二年勝任，三年成熟”。三年內，使新教師能勝任學科教學工作。三年后，使青年教師具備較高的專業教學水平，能開展教科研工作，適應學校教育、教學發展的需要，成為學校的教育教學骨干力量。

四、具體措施：

（一）培養形式：

聘請本校骨干教師和優秀教師與新教師師徒結對，并簽訂師徒協議書，使新教師通過對師傅教學實踐的觀察、模仿和師傅的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。

（二）培養內容和途徑：

1、培養內容：教師職業道德規范、學科課程標準、學校各種規章制度、學校教育教學常規、學校考核方案、課堂教學評價、學校校本教研制度等等。

2、培養途徑：師徒共同備課研究，互相聽課、評課、交流教學經驗，撰寫心得及反思，提高教育教學能力。

（三）培養計劃：

學期初指導教師根據新教師和學科特點，擬定切實可行的《新教師培養計劃書》，新教師根據指導教師擬定的《新教師培養計劃書》制定有利于自己成長的《新教師成長計劃書》，學期結束，指導教師和新教師都要對自己本學期的培養、學習情況進行全面、客觀的總結。

（四）培養過程：

加強教育教學常規培訓。新教師在師傅的指導下，貫徹執行 “5個做法”：

1、經常把備課教案給師傅審核修改。

2、新教師每周記錄一次教學心得和反思。

3、每一周師傅和新教師至少互聽1節課，4、新教師每月撰寫一篇閱讀教育教學理論專著或學科教學雜志的讀書筆記。

5、新教師在師傅指導下每一學期開一節教學匯報課。

五、考核管理

1．學校加強對師徒活動的管理，每月召開一次例會或深入師徒中了解情況。

2．建立新教師培養檔案，認真做好活動的各項記錄。3．每學期末，對新教師進行量化考核。考核合格的新教師可以轉正，考核不合格的教師需延長一年試用期，參加下一年組織開展的新教師培訓。

花甸中學 2014年3月3日

第四篇：新教師培養計劃

附件3 制定以老帶新教師培養工作計劃參考內容：

一、堅持實行集體備課制度

通過實行集體備課，能夠使新教師更好地掌握課程重點，了解教學難點，學到老教師的教學經驗和教學方法。集體備課要求必須由新教師進行表述，然后老教師加以指導，直到形成完整的備課教案。

二、不定期進行新老教師雙向聽課

經常進行新老教師雙向聽課。新教師旁聽指導教師教學每學期不少于6學時，并做好聽課記錄，撰寫聽課體會，通過聽老教師的講課，特別是教學名師的講課，學習老教師的教學態度、教學經驗和教學風格，掌握課堂教學的基本方法、要求和標準。老教師每學期深入新教師任教的課堂（實訓（驗）室）指導教學2次以上，及時發現新教師教學中存在的不足，進行傳、幫、帶，促進新教師的成長。

三、開展教學法研究

要求新教師每學期要進行教學工作總結，特別是總結教學設計與教學法實施的心得體會，在教研室內進行交流和研究。

四、加強專業理論和技能學習

針對新教師自身的不足，在老教師的指導下，有計劃地學習專業理論知識和專業技能，不斷提高業務素質，更好地完成教學工作。

以老帶新教師培養相關事宜說明

一、指導教師

（一）指導教師應具備的條件

具有副教授及以上職稱的骨干教師可聘為指導教師。指導教師與被指導的新教師應為同一教研室或同一專業群教師。

（二）指導教師的職責

1、幫思想

關心新教師的思想進步，勉勵新教師熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛學校。加強對新教師的職業道德教育，使其增強責任感、榮譽感和使命感，指導教師要以身作則，率先垂范。

2、帶業務

（1）被確定為指導教師后一個月內，指導教師應與新教師及時溝通，了解新教師的專業背景與特點，確定新教師的培養方向，根據培養對象的實際情況，制定指導新教師業務學習和成長的培養計劃。

（2）通過課堂教學示范，使新教師掌握課堂教學的基本方法、要求和標準。幫助新教師熟悉教學工作規程和教學環節，把握教學工作規范，提高教育教學能力。

（3）根據新教師的專業方向以及承擔的教學任務，指導新教師熟悉課程標準、進行教學設計；每學期深入新教師任教的課堂（實訓（驗）室）指導教學2次以上，并填寫指導（聽課）記錄；組織并指導新教師認真參加輔導、答疑、批改作業；指導實驗、實習等教學環節；指導學生畢業（論文）設計。

（4）有在研項目的指導教師應吸收新教師加入課題組，并有明確的研究任務，同時指導教師應定期與所指導的新教師進行交流和學術討論，及時了解并協助解決新教師在研究工作中出現的問題，且給予指導；指導教師在申請科研課題時，應將指導的新教師作為課題組成員。

二、新教師

（一）新教師的范圍

1、從事教學工作不滿3年的任課教師（含專任教師和校內兼課教師）。

2、教育教學能力測試或課堂教學質量評估不達標的教師。

3、其他經教務處、教學督導室、分院共同認定需要接受指導的教師。

（二）新教師的職責

1、積極主動向指導教師請教，爭取指導教師在思想、業務上的指導。

2、認真參加各類教育教學培訓和講座，旁聽指導教師教學每學期不少于6學時，并做好聽課記錄，撰寫聽課體會；協助指導教師答疑、輔導學生作業等。

3、每月主動向指導教師匯報在教學工作中的思想情況、教學情況和業務進修情況。

4、5、結合學校專業建設和發展，積極參加課程建設、實訓（驗）室建設和專業實踐，努力提高綜合素質。

6、新教師在指導期滿后，應對自己的思想、業務情況進行總結，并向分院匯報，同時提供指導期間的有關資料。

附件：1.2.3.新教師培養計劃匯總表

黑龍江農墾職業學院新教師培養計劃 制定以老帶新教師培養工作計劃參考內容

第五篇：新教師培養管理辦法

新教師培養管理辦法

為加強新教師培養，使新教師盡快熟悉學院教育教學情況，盡快適應教師崗位工作，幫助新教師快速成長，特制定本辦法。

一、培養對象

1.新聘用到學院從事教學工作，不具備高校教師系列中、高級職稱的專任教師和承擔實驗、實踐教學的實驗崗位人員。

2.高校教學工作經歷不足3年，年齡在35周歲以下（含），未接受過助教培養的專任教師和承擔實驗、實踐教學的實驗崗位人員。

3.學院或系部認為有必要安排參加培養的教師和承擔實驗、實踐教學的實驗崗位人員。

二、培養期限

培養期為一年。培養期內原則上不得承擔主講授課任務，如有特殊情況確需承擔授課任務的，需經學院批準。

三、培養內容及措施

（一）實行崗前培訓制度

1.在學院統一安排下參加學院和山西省高等學校師資培訓中心組織的崗前培訓和考核，并取得崗前培訓合格證書。詳見學院相關規定。

2.參加學院組織的教師高校進修助課或下企業實踐鍛煉。根據系部實際情況安排，如培養期內未安排，則第二年必須安排。

（二）實行導師培養

1.系部為新教師指定一名教學經驗豐富、科研水平較高、專業方向相同（或相近）的副教授作為導師，每名導師可同時指導1-2名新教師。

2.導師應根據新教師的實際情況，做出詳細的培養計劃，培養計劃在系部備案。

3.導師應指導新教師備課、上課、現場實習、專業實踐，向新教師傳授教學經驗、講課藝術、專業技能及教育教學方法，帶領新教師完成教學改革、科學研究、課程開發等工作，指導新教師撰寫教科研論文、參與競賽，不斷提高新教師的教學、科研水平和工作能力。

4.導師應定期對本人指導的新教師進行檢查、考核和交流。5.新教師要向導師虛心學習、主動請教、接受指導，認真完成導師布置的學習、實踐、科研任務，積極撰寫論文、參與競賽，定期完成各項總結。

（三）實行助課培養

1.系部安排新教師承擔1門課程的輔助教學任務，助課課程原則上應為導師主講課程或未來所承擔的主講課程。

2.新教師在確定助課課程后必須認真助課，熟悉課程的教學大綱、教學內容、教學要求等。要求助課期間全程聽課，輔助主講教師完成作業批改、實驗教學、輔導學生等輔助性教學任務。

3.新教師除全程聽取助課課程外，還應聽取其他3名及以上教師、不少于10次的課程，并做好聽課記錄。

4.新教師在正式上課前，由系部組織試講，請富有教學經驗的教師進行評議，試講不合格者，不能上講臺。

（四）實行團隊培養

新教師可根據自己的研究方向選擇進入相應的教學科研團隊，積極申報或參與申報各級各類教學科研項目。

（五）擔任兼職輔導員或班導師

新教師不僅應掌握專業知識和教學業務，還必須具有較高的思想政治覺悟、組織管理能力、解決實際問題的能力和做好學生思想政治工作的能力。因此，原則上每名新教師在完成教學任務的同時都應擔任輔導員或班導師，由系部按照輔導員或班導師的管理辦法進行考核。擔任兼職輔導員可按學院相關規定享受待遇。

（六）協助教學管理

協助系部或教研室主任、綜合秘書開展工作。如綜合秘書崗位空缺，可兼任綜合秘書，兼任期間可按學院相關規定享受待遇。

四、管理與考核

1.新教師培養期內不進行授課工作量考核。

2.學院對新教師的培養考核實行以系部為主。系部每學期應至少召開一次會議專門研究青年教師的培養、交流和考核，總結經驗，布置新的培養任務，報學院備案。

3.新教師應同時參加培養考核和年終考核，兩者均合格即為考核合格，績效工資和獎金按學院有關規定執行。培養考核或年終考核不合格即為考核不合格，降級聘用，并繼續參加培訓，仍不合格者，解除聘用關系。

4.培養考核合格標準：（1）取得崗前培訓合格證書。

（2）高校進修或企業鍛煉考核合格（未安排則不要求）。（3）助課課程教案、課件等資料完善，試講合格。（4）培訓總結、聽課筆記等資料完善，導師評價合格。（5）主持或參與一項校級研究項目，撰寫提交一篇論文。（6）輔導員或班導師考核合格。（7）協助教學管理工作系部考核合格。以上有一項未完成或不合格即為不合格。

五、附則

1.本辦法由人事處負責解釋。2.本辦法自公布之日起施行。