第一篇：利益集團在西方政治生活中的功能淺析

利益集團在西方政治生活中的功能淺析

——以美國為例

摘要：在西方，利益集團又稱利益團體、壓力團體、院外活動集團等。一般說來，利益集團的主要活動有:在選舉公職時，一致投票，募集經費，協助競選;組織或雇用人員進行院外活動:建立共同基金，從事學術、文化、宗教、慈善活動;扶持輿論機器或智囊集團制定和宣傳政治經濟主張等等。利益集團在謀求實在“利益”的同時還積極發揮重要的政治功能。其中主要的有政治協調與利益平衡功能,政治溝通與社會穩定功能,政治監督與制約功能。本文將以美國為例，淺析其利益集團在政治生活中的功能，以得出西方政治制度中可為我國借鑒的啟示。

關鍵詞：利益集團、政治功能、利益

正文：利益集團是使用各種途徑和方法向政府施加影響，進行非選舉性的鼓動和宣傳，用以促進或阻止某方面公共政策的改變，以便在公共政策的決策中，體現自己的利益主張的松散或嚴密的組織。切身利益是利益集團形成的主要原因。利益集團的意義多體現于兩個方面，其一在于利益集團對公共政策的影響；其二在于利益集團對政治民主化的影響，以及它對于政治民主化的重要意義。在西方民主國家,利益集團不分大小強弱,都在政治過程中各顯其能,在謀求自身利益的同時,發揮著不同程度的政治功能。研究西方國家利益集團的政治功能,有助于理解其對現代民主政治的意義。（1）

一、利益集團的概念

利益集團,又稱壓力集或者院外集團,“是指具有共同利益和目標的社會成員為了一定目的而結成的影響政府政策的有組織的集團。”美國著名學者大衛·杜魯門1951年在其《政治之過程》一書中系統地論述了利益集團及其在政府決策中的作用，認為利益集團是指“在其成員所持的共同態度的基礎上，對社會上其他集團提出要求的集團”;《布萊克維爾政治學百科全書》定義利益集團是指“致力于影響國家政策方向的組織，它們自身并不圖謀推翻政府。利益集團是西方國家政治生活中的一種普遍現象,是西方國家政治制度和權力機構的有機組成部分,是議會制度和政黨制度的有效補充。（2）

二、研究美國利益集團政治功能的必要性

美國是利益集團最為興盛的國家。早在18世紀末，美國就出現了全國啤酒制造商協會、全國棉花生產商協會等利益集團。據統計，1983年美國有17644個全國性利益集團，60%以上的美國成年人至少參加一個社團。20世紀70年代以來，超過半數的美國人認為“政府在很大程度上是由只顧自己的少數大利益集團把持的”.因此，深入探討利益集團在美國興旺發達的原因，對我們正確認識美國利益集團的政治功能有重要意義。

三、美國利益集團興盛的原因

（1）美國多樣化的經濟結構是利益集團不斷產生的經濟根源。美國自然資源豐富，有利于各種經濟形式的發展，因此，美國在建國初就形成了農業、手工業、商業等國民經濟各部門。各種經濟勢力日益強大起來，對國家政權的要求也越來越多，為實現自己的要求，他們組成各種經濟利益集團，并不斷擴大規模，由地區性組織發展成為全國性組織。并且，隨著美國經濟和工業化的不斷發展，經濟的專業化愈益明顯，這些專門化的行業各有其特殊利益，促成了單一行業利益集團的大量涌現。

（2）多元化的社會結構為利益集團的存在和發展奠定了堅實的社會基礎。美國作為資本主義私有制社會，貧富分化、階級剝削是美國社會的必然現象。不同的階級、階層具有不同的社會地位，形成不同的利益，并引發相互間的矛盾和沖突。為實現自己的特殊利益，在斗爭中壯大自己的力量，各階級、階層的人自然而然地團結起來，結成利益集團。此外，美國還存在形形色色的民族、種族、宗教及政治派別。在意識形態上，各種社會思潮也在美國廣為流傳。(3)利益集團興盛的政治保障。美國實行中央和州分權的聯邦制，兩級政府又實行立法、行政和司法三權分立。這種權力極為分散的政治制度為利益集團提供了極為有利的政治環境。利益集團可以向各級政府施加壓力，也可以向同一級政府的立法、行政和司法部門分別施加影響。一個利益集團在某一級或某一個政府部門受挫折，卻可以在另一級或另一個政府部門取得成功。政黨制是美國政治體制的重要組成部分，政黨要想贏得選舉上臺執政，必須贏得盡可能多的人的選票，盡可能反映國家和公眾的利益。同時，與組建利益集團密切相關的結社權也得到美國憲法和司法部門的有力支持。自美國建國以來，公眾的結社權一直被看做是 由集會、請愿等自由權利引申而來的受憲法保護的權利。

（4）利益集團興盛的思想基礎。美國人民對民主、自由、平等的追求促成了各種利益集團的產生和發展。同時，美國社會一體化的發展，為利益集團的活動提供了全國性的舞臺。20世紀六七十年代，美國的社會問題更加突出，出現了錯綜復雜的矛盾、沖突和斗爭。在這種情況下，利益集團的組織性和政治影響力大大加強。另外，美國現代化的“后遺癥”嚴重地困擾著美國民眾。為解決諸如水土流失、環境污染、自然資源遭破壞等問題，廣大人民組織起大量的公共利益集團。

利益集團已經成為美國政治體制中不可或缺的重要組成部分。總之，美國利益集團的發展是資本主義民主政治的必然產物，是美國多元化社會現實的反映，是美利堅民族精神的體現，是在美國經濟、政治和社會發展的推動下實現的。

四、美國利益集團在政治生活中的功能

利益集團是美國政治的重要組成部分，作為美國民主政治的重要標志，利益集團成為人民和決策者中間的一種利益傳遞機制，對于政府的行政行為和國家政治起到了一定的影響。大體來說，美國利益集團在美國政治生活中的功能主要有政治協調與利益平衡功能、政治溝通與社會穩定功能、政治監督與制約功能。1.政治協調與利益平衡功能

在美國,“利益集團一直是美國社會和政治的一部分”利益集團對國家利益的確定過程和實現過程的參與和影響,主要是通過參與立法、疏通政府、影響司法、開展公關等途徑來實現的。與此同時,不同的利益集團在謀求自身利益實現的過程中,也促使整個社會多元利益的平衡。

(1)游說議員,影響利益的確定

在美國,大的利益集團在國會山設辦事處,派遣常駐人員充當代理人。大的如“美國商會”可以在國會山大展拳腳;弱的亦可在“第三院”擁有一席之地。利益集團的活動對兩黨政治中的兩大黨起到一定的制約作用,也有利于不同利益的表達。(2)疏通政府,影響行政活動

利益集團除了游說、施壓之外,更多是通過提供意見咨詢和信息情報之類的“服務”來影響政府的決策;政府也可以利用利益集團來推銷自己的政策,甚至向利益集團爭取支持。此外,利益集團還影響行政人員的任命,政府也是利益集團進行“公關”的主要對象。

每一個利益集團都在為實現自己的利益而拼命從事“院外活動”,不同的利益集團之間存在著激烈的競爭關系。利益集團都想謀求自己的特殊利益,從資產階級的整體利益考慮,必須重視不同集團之間的利益平衡,這在多元化的資本主義社會非常重要。

2、政治溝通與社會穩定功能

利益集團既可以是政治溝通的橋梁,也可以是政治聯系的障礙,既可以成為社會穩定的因素,也可以成為政治動蕩的根源。在法治社會,利益集團的存在往往能發揮積極的政治功能。由于政治過程的實質就是利益平衡的過程,就是盡可能避免損害某種利益以增進另一種利益,政黨等與利益集團的協商,往往能夠避免公開的沖突或者對抗,而在協商基礎上制定的政策也更容易施行。

利益集團是個人和政治組織、特別是政黨聯系的橋梁。在西方國家,利益集團是政治體系外的壓力集團。利益集團通過各種“院外活動”來推銷自己的主張,實現自己的利益。集團的利益可能往往需要借助政黨來實現,政黨則在選票的爭奪上有求于利益集團,這既是一種溝通,也是一種交易,互相利用,各取所需。在美國, “各政黨本身被看作是各集團的聯合:民主黨是勞工、種族團體、黑人、天主教徒、大城市居民、黑人知識分子,以及南方人的聯盟;而共和黨則是中等階級、白領工人、鄉村和小城鎮居民、市郊居民,以及新教徒的聯盟。”[3]

利益集團與政黨在一定程度上的聯盟，一方面使政黨能夠更好地聚合不同的利益;另一方面也對政黨的所作所為進行監督,防止利益的確定和分配的不公正。

3、政治監督與制約功能

在西方國家,利益集團的監督最常見的是在影響政治過程、謀求自身利益之時“附帶”起到了監督的作用,這是比較初級的形式。此外還有專門的民間監督機構,這種監督雖然力量有限,但也不是無足輕重。

西方國家眾多的社會監督團體密切注視著政府的一舉一動。在美國,主要的社會監督團體有社會廉政中心和“司法觀察”等。社會廉政中心以監督政府政策,特別是選舉而著稱。在美國,人民可以隨意查詢政治捐款情況。為了便于人民周知,這些監督團體就將查詢搜集到的捐款資料分析向民眾公開,并分析捐獻大戶在支持政綱方面得到了什么好處。1996 年,“社會廉政中心”出版了一本名為《購買總統》的報告,警示民眾:“大亨們”正在用錢收買美國總統。正是有人擔心總統被收買,所以才有眾多的社會組織和團體在密切監督總統選舉的全過程,監視總統的日常活動。

總體上看,在憲政民主制度比較健全的國家,其監督體系和制約機制都是比較完善的。由于政府的活動必須公開,必須接受來自各個方面、各個領域的監督,濫用權力,貪贓枉法,侵犯公民權利等腐敗現象,大都能夠得到有效的遏制。一言以蔽之,健全、嚴密、有效的監督制約網絡,對于保證憲政民主制度的真正實行,具有不可低估的作用。

凡是溝通渠道暢通的國家,利益集團雖然相互間為爭“利”而發生矛盾沖突,但這種矛盾往往可以控制在資本主義國家的秩序范圍之內。利益的充分表達和平衡本身就有助于避免矛盾激化,防止沖突,因而利益集團的存在有助于政治穩定。勞動人民也可以利用他們國家的民主制度部分地實現自己的某些權利。參考文獻:（1）《西方國家利益集團的政治功能分析》（2）《試論當代西方國家利益集團對政治過程的參與和監督》潘洪濤 《知識經濟》 2010年21期

(3)[美]托馬斯·賴伊.誰掌管美國———里根年代[M].張維等譯.北京:世界知識出版社,1985.

第二篇：作業在教學中的功能

作業在教學中的功能主要有以下三個方面：

１．鞏固與延伸功能 一般地說，各種教學內容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數量的練習是不可能得到消化和鞏固的，這就是長期以來人們所認識的作業的鞏固功能。除此之外，教師的課堂講授通常只是典型的、具有代表性的重點的內容，不可以面面俱到。更何況我們一直是主張精講，這樣，就必然要通過練習來達到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統地掌握知識。

２．培養與發展功能 現代教學愈來愈重視學生全面素質的提高，尤其是學生非智力因素的培養，逐漸被廣大教育工作者所認識。而學生做作業的過程也是培養其非智力因素的一個重要的途徑。比如意志力的培養，通常，作業是要經過一定的努力甚至是克服相當大的困難，才能夠完成，這樣學生在完成作業的過程中，意志力就會相應得到培養。至于作業過程中興趣的培養則更為明顯。學生在完成作業的過程中，可能由于學習取得成果，喚起學習的興趣；也可能由于克服學習困難，從成功中品嘗到學習的歡樂，從而增加學習的興趣。作業過程中不僅能培養學生非智力因素，也能發展學生的智力因素。因為，作業過程是學生獨立的自我勞動的過程，在很大程度上，學生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的發展都是在作業過程中實現的。

３．反饋與交流功能 教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多地是通過課內外作業的完成情況來反饋的。教師根據反饋的信息，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量。反饋之后，教師對作業進行恰到好處的評改，又反作用于學生。這一封閉的反饋系統，使得師生之間不僅得到了知識上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，這對于激勵學生學習無疑起著十分重要的作用。以上作業的三大功能相互之間有一致的地方，同時也有不少矛盾。它們所共同的是都要求有一定數量的練習。它們矛盾的焦點是作業數量的練習。它們矛盾的焦點是作業數量的多少以及質量的要求。就第一方面的功能來說，作業量似乎愈多愈好，多多益善，機械的練習，重復的練習也有必要，甚至從遺忘規律來看，愈是機械的無意義的內容愈是要經過反復練習，方可牢固掌握。

從第二方面的功能考慮，則必須研究學生可承受性，作業成功的可能性，作業內容的趣味性、多樣性。因為呆板、重復的內容容易使學生乏味，產生心理疲勞；量過多，難度過大均使學生產生畏懼感，產生消極情緒。

從第三方面的功能來看，對作業的信度、效度要求較高，難易要適中，數量要適當，符合學生實際，且作業完成的過程必須是學生完全“自我勞動”的過程，否則，反饋的信息就不可能是準確的，作業也就失去了應有的意義。

第三篇：多媒體交互功能在教學中應用研究

多媒體交互功能在教學中應用的研究

（教育技術學二班 王運香）

【摘要】：交互是人與計算機之間進行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學的設計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統的教學設計模式,達到新的教學設計目標,也能更充分地發揮多媒體平臺的優勢,優化教學資源,提高教學效率。【關鍵詞】：多媒體;交互功能;應用

一、交互技術在教學中的應用實例 1.交互式電子白板在課堂中的應用

電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學生的注意力。在低年級語文教學中，生字教學是很重要的環節。電子白板的功能可以隨時出示詞語，這些新的功能吸引了學生的注意力，學生發言踴躍，使學生對生字的學習產生了極大的興趣。

(2)電子白板可隨時出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學古詩《詠柳》時，老師充分運用了多媒體畫面的技術性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發了學生學習古詩的興趣。通過學生習欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。

(3)運用多媒體藝術設計情境教學。還以小學語文為例，語文教材中有些內容與學生的生活實際相差很遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創設情境，給學生以強烈的真實感，在線課文所描述的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運用Authorware做交互式課堂練習

Authorware作為一款強大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點之一就是擁有優秀的交互設計能力,運用這個特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習,如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習不僅可以增強課堂的教學效果,及時反饋學生的學習情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。

3.多媒體交互技術在網絡教學中的應用。

傳統的計算機多媒體網絡管理系統以其操作和管理復雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計算機多媒體交互式網絡教室的特殊要求。而現在的計算機多媒體交互網絡教學管理系統大多結合我國計算機教育普及的實際情況和根據國家教委有關文件指示，專為各類學院的網絡教室而研制。其所具有的交互功能：

(1)廣播教學

(2)教學轉播

(3)師生對話

(4)動態監控

(5)單獨教學

(6)遠程命令

(7)鍵盤、鼠標控制

(8)電子黑板

二、多媒體交互功能對教學的影響

多媒體交互教學是利用以各種教學媒體為中心的豐富的教學資源，改進教學能為學生提供一個良好的學習環境，使學生通過多媒體的交互對話進行學習的一種教學形式。多媒體是90年代發展起來的新技術。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學具有傳統教學所無法比擬的優勢

1、多媒體交互式教學可產生優良的視聽效果。

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。而在傳統的教學中，老師的語言不一定夠生動，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學上是具有絕對優勢的。

2、多媒體交互式教學能克服時間和空間的限制。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學的質量。

3、多媒體交互式教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。

三、多媒體交互式教學的發展趨勢

綜合近年來國外多種教育技術雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當前多媒體教育應用有以下幾個值得注意的發展趨勢：

1.多媒體交互技術與網絡通信技術的結合

1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發的一種全新的可動態執行的瀏覽器。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態文檔變成可動態執行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景，這是因為HotJava的動態可執行特性無異于賦給用戶一種遠程交互的功能。例如，一個用戶可以利用HotJava編寫一段Java應用程序以實現仿真化學反應的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個仿真頁面，還可以與之進行交互(例如可改變該化學反應過程中的某些參數以觀察不同的反應過程和結果)。利用HotJava的這種動態可執行特性用戶在檢索到某些重要文獻或教學資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點擊某個圖標或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實驗或算法執行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態頁面的效果相比是有本質不同的。目前不僅西方發達國家在大力開發基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區也在這方面投入相當多的人力和物力(當前臺灣教育技術界的主要力量差不多都已投向這一研究領域)。這是多媒體教育應用中十分值得引起我們重視的一個新趨勢，也是當前發展最快的一個趨勢，我們必須迎頭趕上去。

2.多媒體交互技術與仿真技術的結合

多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。要進入虛擬現實的環境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。為了和虛擬環境進行交互，還需要戴上一副數據手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。

VR技術在教育中應用下的物理實驗室。物理學按其本身的性質提出了許多“如果……將會怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進行探索。利用該系統可以直觀地研究重力、慣性這類物理現象。使用該系統的學生可以做包括萬有引力定律在內的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產生的種種現象，以及對加速度的影響。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術在化學教學中也取得了顯著效果，而且在科學研究上也有重大的價值，因為按某種新方式結合在一起的分子結構很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業上所需要的某種特殊材料。

學習城市設計與規劃的學生利用VR技術可以創建一座逼真的虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機頭向目標移近或移遠等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產生環繞該城市瀏覽觀光的真實幻覺。與此同時，城市中的各種物理實體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標任意拾取并進行操縱(例如使其旋轉，以便從不同角度進行觀察，并且還可以進入到建筑物內部的各個房間去觀看)。

更令人難以置信的是，由于采用了先進的圖象壓縮算法，在VR系統中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質量全景照片的存儲容量竟只有550K字節左右。

3.多媒體技術與人工智能技術的結合

把多媒體技術引入輔助教學系統可以大大改善輔助教學環境，更容易激發學生的學習積極性和主動性，從而能顯著提高教學效果。但是多媒體系統由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。

智能輔助教學系統由于具有“教學決策”模塊(相當于推理機)、“學生模型”模塊(用于記錄學生的認知結構和認知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優秀教師相媲美的下述功能：了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平；能根據學生的不同特點選擇最適當的教學內容和教學方法，并可對學生進行有針對性的個別指導；允許學生用自然語言與“計算機導師”進行人機對話(由于機器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數智能教學系統還難以做到這點)。

但是智能輔助教學系統過分強調教師的指導作用，而且目前的智能輔助教學系統其教學方式都比較單調，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發學生興趣，提高學生的主動性、積極性方面受到較大的限制。

多媒體交互技術與人工智能(AI)技術的結合，除了體現在對多媒體教學系統引入學生模型和知識推理機制以外，還可體現在設法使多媒體知識庫中的導航機構實現智能化。用超文本技術組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優點，但也存在容易“迷航”的缺點。在一般的多媒體系統中，“導航器”只是起指示當前節點在整個知識網絡中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節點的一系列前趨節點與后繼節點)，以便引導讀者由知識網絡中的當前節點轉向目標節點。若是“智能化導航器”則不僅具有上述導航功能，還可根據學生當前的知識基礎與水平，在該節點處向學生建議一條或幾條最適合該生繼續瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當學生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進行幫助，這些幫助包括：(1)替學生查詢有關資料；(2)以學習同伴身份和學生進行平等的討論以加深學生對某個問題的理解；(3)以指導教師身份對學生的錯誤進行必要的指導以便使學生少走彎路。

四、多媒體交互技術在教學中的應用存在的不足 1.交互按鈕干擾

在多媒體畫面中，為使學習者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設計為一定的特殊樣式和動態變化效果，這使整體畫面更加生動和用戶視覺心理感覺更加友好。但按鈕樣式和動態效果過于花哨時，就會產生對畫面主體的認知產生干擾，交互按鈕的設計應遵循“醒目而不奪目”的原則。當學習者學習畫面教學內容時，交互按鈕應和諧地存在于畫面中，使學習者覺察不到它的存在;而當學習者做交互操作時，交互按鈕又應該易于被發現并且使用簡便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學習者認知資源，為保證學習者用于教學信息加工的資源需求，創作者需要使這種資源的消耗最小化。

2.交互設計不友好產生干擾

友好的多媒體畫面交互設計應該方便用戶使用，使用戶按照個人意愿在畫面間跳轉，控制媒體播放和進行測試訓練。當交互設計不友好時，會產生干擾影響認知。

第一，交互設計過于簡單時，學習者無法充分控制軟件運行，影響有效認知。例如，某些軟件畫面中只設置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內容，必須從當前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設計增加了媒體呈現中的不必要冗余(干擾)，影響認知的效率。

第二，交互設計過于復雜、隱晦時，學習者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學習對象，嚴重影響教學信息的接收。例如，某些軟件的導航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個位置或者與背景圖案區分度過小，初次接觸該軟件的學習者需要在畫面中四處試探、查找，這時的認知能量損耗是沒有意義的，應當避免。

第三，多媒體軟件結構龐雜時，如果交互設計不能提供及時導航功能，學習者會在某個畫面位置“迷航”，對當前學習在整個教學知識體系中的位置和自身學習進度感到迷惑，并且無法跳轉出當前頁面。“迷航”的出現將使學習者產生認知困惑感，情緒變得焦慮，認知受到嚴重影響。3.多媒體交互引發聽覺干擾

多媒體交互也會產生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現的聽覺媒體存在表現上的沖突，多媒體畫面間交互轉換，聲音的不舒暢過渡會產生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過大產生干擾

在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉時的連接順暢性問題。實踐中某些課件在不同的畫面使用內容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨的畫面內使用時并無問題，但在不同畫面之間跳轉時，情緒完全不同的音樂切換會對學習者產生十分強烈的聽覺干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾

由于交互的原因，多媒體畫面的呈現時間和反復次數是由學習者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉時，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學習者的聽覺注意產生混亂，影響學習進程。6.交互按鈕音效聲干擾

多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時，反復出現的按鈕音效聲在學習者聽覺上的積累會成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標點擊加入了“咔嗒”的音效聲，學習者點擊鼠標時，頻繁出現的“咔嗒”聲將形成時間緯度上連續的聽覺干擾，使學習者情緒煩躁。從心理學角度看，這時音效聲己經成為一種干擾認知的噪聲。

五、減小干擾的方式

第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強度

多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內的強度越大，學習者對這種刺激的注意就愈強烈。必要冗余信息刺激達到一定的強度，就會轉換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動的開展;背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認知的擾信息。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強，使學習者不會在無意中引起強烈的注意。

第二，確保多媒體畫面教學信息與必要冗余信息之間主次關系分明有效的教學活動中。

教學信息與必要冗余信息間應體現為形狀復雜與簡單、彩鮮艷與暗淡、運動與靜止、有聲與無聲的關系。如果按照相反關系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學習者的注意。在一定限度內，要冗余信息相對于教學信息越明顯，學習者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學信息之間的對比關系和差別，避免出現干擾。

第三，杜絕出現與教學內容無關的任何畫面運動。

心理研究證實，學習者對多媒體畫面中運動對象的注意程度遠大于靜止對。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運動的方式存在。于這一點，在多媒體畫面設計中，應時刻注意增強教學內容的吸引力:而與教無關的內容應避免任何形式的運動，以免雜亂的運動分散學習者認知能量。

六、結束語

淺見，之所以為淺見，因為本人對于“多媒體交互式教學”的探尋僅處于初級階段，希望老師給予批評指正，同時也希望多媒體藝術交互功能發展的越來越好。

參考文獻

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第四篇：師德師風在教學中的功能

一、新課程改革過程中強化師德師風建設的作用和意義

1、教育發展教師為本，教師素質師德為本，這是實踐證明了的道理，尤其是在新課程改革過程中更加證明了這一點。在教學過程中，教師是落實以德治國方略、推進素質教育和新課程改革的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。所以，加強師德師風建設在推進素質教育和新課程改革過程中的作用顯而易見。

2、加強師德師風建設是推進新課程改革和建設高素質教師隊伍的迫切需要。改革開放以來，廣大教師獻身教育、殫精竭慮、無私奉獻，為發展教育事業付出了艱辛的勞動，同時也為維護和發揚高尚師德傳統作出了不懈努力。我們知道，教師隊伍整體素質是比較好的，其中許多優秀分子堪稱楷模，但是,隨著社會的發展,教師的責任更加突出了，對師德素質的要求更加廣泛了,教書育人工作的標準更高了。然而,目前教師隊伍中也存在少數人思想政治水平不高，道德品質、人格特性存在缺陷，尤其表現為業務能力不強，治學不嚴謹等問題。特別是一些人學術風氣不正、學術道德不規范的行為，嚴重損害了教師和學校的形象，給教育事業帶來了不良影響。因此，加強師德師風建設，對于提高教師工作的積極性、主動性和創造性，保持創新能力和科技競爭力，建設高素質的教師隊伍，具有重要意義，尤其是加強素質教育，推動新課程改革的進程有著不可忽視的作用。

3、加強師德師風建設是改進教風帶動學風的有效方式和手段，教風直接影響學風。教師中存在的對教學不負責任，應付了事；對學生莫不關心，教書不育人；自我要求不嚴，不能為人師表等等現象，必然損害教師在學生心目中為人師表的形象。現實迫切要求我們在推動素質教育和實施新課程改革的進程中，必須把教師思想政治素質放在首位，加強師德師風建設。以師德師風建設為突破口，要提高教師隊伍整體素質，以師德師風促使教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成，才能有效推進新課程改革和素質教育的進程，從而激發學生的道德規范，樹立遠大理想，才能為奉獻祖國、服務人民而發憤學習。

二、在新課程改革過程中加強師德師風建設的基本原則和基本要求

（一）、加強師德師風建設要以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”、“以德治國”重要思想為指導。認真學習《中小學教師職業道德修養》。開展“我為教育持續發展作貢獻”、“教師職業道德大討論”等師德師風教育。具體可從以下幾方面的原則和要求入手。

1、應遵循講政治的原則。加強師德教育不能就道德論道德，而是要站在講政治的高度，以戰略的眼光來認識教師道德建設的重要性。反對當前教師思想政治教育中存在的淡化政治的傾向。我們應當拋棄假、大、空那套思想政治教育，不能把思想政治教育與發揮人的自主性、主體性和創造性對立起來，不能因為心理教育的重要而忽視思想政治教育。

2、要遵循“以人為本”的原則。以人為本，反映了中國特色社會主義建設的客觀要求，體現了新時期公民道德建設的內在規律，是我國教育界師德建設必須長期遵循的重要原則。新形勢下，師德師風建設只有堅持以人為本的原則,才能使廣大教師樹立共同理想,培養高尚的道德情操和敬業愛教、教書育人的奮斗精神，才能振奮起建設有中國特色社會主義的巨大熱情和創造精神，推動教育事業蓬勃發展。同時,師德師風建設只有堅持以人為本,才能保證教育事業沿著正確方向前進，新課程改革和素質教育才能有效施行和推進。

3、要遵循貼近生活的原則。教師道德教育應注重實效，貼近教師的生活，反對空泛的脫離實際的空淡，要實事求是，從實際出發。關心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于做實事、辦好事的實際工作中，在全心全意為教師服務中增強師德師風建設工作的感召力和影響力，只有這樣，教師的主觀能動性才能發揮，才能去思考自己的教學行為，去教育學生感化學生，才能真正的為人師表，感化學生做學生的道德典范。

（二）加強師德建設的基本方法推動新課程改革和素質教育的進程。

1、要堅持以科學的理論武裝自我。要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把教師道德建設的各項活動滲透到教師工作的各個領域，幫助教師提高對道德現象的鑒別能力和做出道德行為的正確選擇。在各個時期，要注重政治學習，并結合工作實踐，撰寫心得體會，在社會上要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博，不酗酒，言行不違反社會公德；要關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志團結的事。

2、要堅持以先進的教育理念提升自我。應充分利用報刊、雜志的學習，開展人人讀教育刊物，做摘要筆記，寫心得隨筆活動，并利用各種形式強化交流與運用。促使教師轉變觀念，提升業務能力。應著眼于全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等諸多方面全面發展，牢固樹立“以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的素質教育觀念，關心學生，尊重學生，嚴格要求學生。不侮辱、不諷刺、挖苦、歧視學習成績差的學生，不體罰或變相體罰學生。要充分發揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學的全過程。

3、要堅持自覺的育人精神，把教書育人轉化為教師個人的內心要求和自覺行為。加強師德建設，就是要引導教師對社會主義祖國未來前途的關切，站在培養新一代和繼往開來的歷史前沿。在很大程度上依賴于教師個人的師德覺悟和思想境界。以“爭做文明教師”為導向，以“我為教育獻青春”為目標，教師應關心學生前途、對學生負責，以社會主義新思想、新道德、新觀念教育新一代。不強制學生購買教學輔助材料，不向學生推銷商品，不向學生和家長索要財物，不利用職務謀取私利，不做有損于教師化師德師形象的事，只有這樣，才能有利于素質教育的施行和推動新課程改革的進程。

三、在新課程改革過程中應建立健全中小學師德師風教育和管理的保障機制

1、加強管理，建立健全師德師風教育的工作機制。要把師德師風教育納入重要議事日程，將師德師風教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實、組織落實、內容落實。校長要親自抓師德師風教育和管理工作，并要率先垂范、以身作則，自覺加強師德修養。師德師風教育情況要作為考核校長的一項重要內容。黨員教師要充分發揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領和引導廣大教師切實提高師德素質。要充分發揮學校工會、共青團、教職工代表大會在師德師風教育中的作用，要根據各自的職能開展群眾性的師德師風教育活動。開展征文、演講、素質競賽等活動，努力形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作格局。

2、建立和完善中小學師德師風考核、獎懲機制。要建立健全師德師風考核制度，把師德師風作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳師德師風高尚的教師和師德師風教育成績顯著的學校。每年表彰一批品牌教師、品牌學生，定期開展素質展示。要依法管理教師隊伍，切實把好教師入口關，保證教師隊伍的基本素質。師德師風教育要與創建文明學校結合起來；與實施公民道德教育結合起來；與學校工作考核結合起來。并可以與民主評議行風掛鉤；與校園綜治掛鉤；與評優評先掛鉤；與評聘教師職務掛鉤；與認定教師資格掛鉤。對教師違反師德師風的學校，民主評議行風年終總評要扣分降級；對違反師德師風的教師不能評聘教師職務，已聘任的要依據有關法規解聘相應的教師職務；堅決取消“品行不良、侮辱學生、影響惡劣”者的教師資格。對于觸犯國家法律的要堅決清除出教師隊伍。

3、建立有效的師德師風監督機制。要將師德師風教育作為教育督導評估的一項重要內容，結合教育教學工作督查和班主任工作考評，加強對師德師風教育的督查和評估工作。積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對師德師風狀況進行監督和評議，學校和教師要充分利用設立的教育教學信息箱，認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，全面提高師德師風水平。

總之，新課程改革過程中強化師德師風建設有著重要的作用和意義，加強師德師風建設對推動新課程改革和素質教育有著積極的意義和作用。要建立健全中小學師德師風教育和管理的保障機制，才能有效推動新課程改革和素質教育的進程，才能有效維系我國基礎教育的可持續發

第五篇：基層人大民主選舉在我國政治生活中的地位

基層人大民主選舉在我國政治生活中的地位

一、是我國人民代表大會制度的組織基礎

在人大代表選舉中，縣鄉兩級人大代表都是選民直接投票選出來的，是基層民意最直接的體現，他們是共產黨執政的基礎，是聯結群眾和政府關系的紐帶，基層人大代表選舉直接面對基層普通群眾，參與人數多，覆蓋面廣，廣大群眾通過參加基層人大代表的選舉活動參政議政，實現了人民管理國家事務的權利，體現了社會主義國家實現人民當家做主權利的政治民主目標。如果這種民主選舉的過程有過多制度漏洞，那么其對人民代表大會的工作質量和決策水平造成的影響將是巨大的，直接關系到我國人民代表大會的形象及其權威性，關系到人民代表大會制度的鞏固和完善，因此，要穩固黨執政的政治根基，就必須不斷發展和完善基層人大代表選舉制度。

二、是實現人民群眾當家做主權利的手段

基層人大代表民主選舉既是我國社會主義民主政治的起點，也是社會主義國家一切權力屬于人民的實踐體現，基層人大代表選舉的過程能否堅持公正性和合法性，直接關系到通過選舉產生的代表是否能夠履行職務、是否能夠站在群眾的立場表達民意的問題，關系到基層人大能否根據客觀條件作出正確決策、實現人民群眾根本利益的問題，可以說，基層人大代表的選舉是否民主與每一個公民息息相關，完善基層人大民主選舉制度有利于實現人民群眾最直接的利益和人民群眾當家做主的權利，對確保社會主義人民民主的真實性起著舉足輕重的作用。

三、是提高政府合法性，促進社會穩定的重要保障

從政府的角度看，基于直接選舉的合法性的代議制政府在執政過程中更具有權威性。人民群眾的擁護和支持是穩定和鞏固社會主義國家政權的可靠保障，人民參與選舉活動的行為本身就反映出人民對當前國家制度的認可和支持，表示他們愿意接受當前的制度并且同意在這個制度下通過選舉這一自主行為作出自由的選擇。選舉參與的程度越廣泛，代表著人民對這個國家制度的認同感越高。在少數服從多數這樣一個基本民主原則下，最后獲得多數公民支持而建立的政權，其獲得的多數比例份額越大，說明其權力的權威性就越高。民主選舉在發揚社會主義民主，健全社會主義法制方面扮演著很關鍵的角色。通過民眾對合法選舉的廣泛參與這一實踐，國家政權被賦予合法性。縣鄉人民代表大會是我國最基層的國家權力機關，它與最底層人民的生產生活有直接的利害關系，因此，其選舉產生的人大代表能否履行好人大代表的職責，直接關系到廣大人民切身利益的實現。在民主政治體制下，人民群眾的利益訴求既可以通過推選出他們信任的人大代表代為表達，也可直接委托人大代表實現自身的需求，如此，社會矛盾就有了和平的釋放和解決的渠道，避免了矛盾因累積和激化走向極端，因此，在我國基層人大代表民主選舉活動中實行的直接選舉與間接選舉比起來，能更加高效地管理社會事務，維護社會穩定。