第一篇：唐詩宋詞在教學(xué)中的功能

“心有靈犀一點(diǎn)通”------淺談唐詩宋詞在教學(xué)中的運(yùn)用

溫縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張芳芳

“十年樹木，百年樹人”“只要功夫深，鐵杵磨成繡花針”??這些都是我們常用來教育學(xué)生的至理名言。此外，還有許多蘊(yùn)含做人道理的經(jīng)典警局、成語、諺語、歇后語、寓言故事等等，在教育孩子的成長(zhǎng)過程中也起到了很好的作用。中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，我國(guó)的詩歌史可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史了，像詩經(jīng)、楚辭、樂府到唐詩宋詞元曲等，匯聚成世界文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。作為華夏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩詞，無論在思想上還是藝術(shù)上都取得了優(yōu)異的成就。尤其是唐詩宋詞隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)進(jìn)步，在不斷揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)今天人生的價(jià)值觀念，生活方式等都具有深刻的影響。那運(yùn)用唐詩宋詞來教育塑造學(xué)生其效果又會(huì)是怎樣的呢？

“心有靈犀一點(diǎn)通”這句話說得一點(diǎn)不假，詩詞作為華夏文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的文學(xué)體裁，往往具有極強(qiáng)的感染力與滲透力，教學(xué)中如能恰當(dāng)運(yùn)用，便能內(nèi)化為學(xué)生的自我情智，并外化為自覺的言行，我自己就有切身體驗(yàn)。記得師范畢業(yè)時(shí)，文選老師在我的畢業(yè)留言冊(cè)上寫了唐代大詩人杜甫的一句名言“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這句詩至今仍激勵(lì)著我不斷地努力學(xué)習(xí)、積極奮進(jìn)，勇攀教研高峰。

教育教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用唐詩宋詞來豐富學(xué)生的精神生活，教育他們健康成長(zhǎng)，學(xué)生既可以受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，也會(huì)樂于接受，其教育功能是十分顯著的。

一、在課堂教學(xué)中巧用唐詩宋詞

1、運(yùn)用唐詩宋詞陶冶情操，使學(xué)生享受意境美。

對(duì)于經(jīng)典的寫景詩詞，如《望廬山瀑布》《憶江南》《題西林壁》《使至塞上》??我們通過講析或者圖畫以及課件的運(yùn)用讓學(xué)生看到詩的意境美；并通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出詩的意境美；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過誦讀將詩歌中優(yōu)美的韻律、詩意的語言、如畫的意境滲透到頭腦中去，從而獲得一種審美愉悅；例如在教學(xué)王維《使至塞上》一文時(shí)，我先帶著感情誦讀了一遍，我說：“同學(xué)們，你們從詩句中感受到了什么？”有的學(xué)生說：“我看到了落日”。接著結(jié)合課件，我又聲情并茂地朗誦了這首詩，通過多種形式的吟誦后，有學(xué)生立刻站起來說：“老師，我覺得?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?這兩句詩所描繪的意境與安塞腰鼓中的?落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭?所描繪的意境異曲同工。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。另一學(xué)生說：“老師，我覺得詩歌中描繪的畫面很美，有線條變化之美———?圓?字給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，?直?字給人一種堅(jiān)毅勁拔之美，還有色彩交映之美———黃沙漫漫，一輪紅日慢慢隱去，整個(gè)畫面顯得特別開闊，意境雄渾。”這時(shí)同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，在不知不覺中陶冶了學(xué)生的情操。此外，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，想出詩的意境美，葉圣陶曾說：“在想象中睜開眼睛來”，“從文字看出一幅畫來”。讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上再帶著自己所想的意境美有感情地讀出來，從而真正體會(huì)到詩人所描繪的美的景象，從而達(dá)到美的享受。

2、運(yùn)用唐詩宋詞凈化心靈，讓學(xué)生感受精神美。

唐詩宋詞中不僅蘊(yùn)涵著中華民族幾千年積淀其中的審美情趣，情感態(tài)度，而且蘊(yùn)涵著豐富多彩的人文精神，生活智慧，志向理念等健康積極的文化精華。因此，教學(xué)古詩詞時(shí)，還要將詩詞中蘊(yùn)含的人生哲理揭示給學(xué)生，以凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生受到良好的思想教育。我在教唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)不僅讓學(xué)生感受到“白日依山盡，黃河入海流”的意境美，還要讓學(xué)生體會(huì)到“欲窮千里目，更上一層樓”的精神境界。我啟迪學(xué)生“人生做事，要想取得更大的進(jìn)步，就要付出更多的努力，不斷地追求與奮斗，才能取得一步又一步的成功。”在給家長(zhǎng)寫通知書時(shí)，我就把這句詩摘錄進(jìn)去，并告訴學(xué)生要想下學(xué)期取得好成績(jī)，就必須更加努力。結(jié)果學(xué)生真的知道努力學(xué)習(xí)了，而且成績(jī)都明顯提高。

二、在日常教學(xué)生活中巧用唐詩宋詞

一次，班里有兩位同學(xué)因打架被我叫到辦公室。我引用王維的送別詩中最膾炙人口的《送元二使安西》 “渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”及“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”等詩句向他倆詳細(xì)講解了其中蘊(yùn)含的深厚友誼，兩位同學(xué)深受感動(dòng)，不禁握手言和。另外，對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，引用或化用唐詩如李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”來激勵(lì)他們，對(duì)后進(jìn)生引用李白的“天生我材必有用”詩句來增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們蓬勃向上。看到總想頂撞家長(zhǎng)的孩子，教誨他們時(shí)，引用唐人孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，學(xué)生很容易接受，并頗為感動(dòng)。其他諸如運(yùn)用南宋民族英雄文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)之情；用唐代大詩人李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情；用“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”來體會(huì)友人間離別之情誼??都受到了良好的效果。

運(yùn)用優(yōu)秀詩詞教育學(xué)生，積以時(shí)日，學(xué)生便能受到健康向上的良好熏陶，并內(nèi)化為自覺的言行。我們班有個(gè)男孩參加班長(zhǎng)競(jìng)選落選后，垂頭喪氣地回到座位上，許多同學(xué)圍了過來。“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒”，一位男生信口引用杜牧詩句，一邊輕輕拍了拍他的肩膀，這下引來了“誦詩潮”，其他同學(xué)接口道：“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??落選同學(xué)立刻綻開了笑顏。還有一次我們班的班長(zhǎng)看到一個(gè)同學(xué)把吃不完的肉加饃扔在地上，就說：“你沒學(xué)過‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土’嗎？農(nóng)民大伯大媽們是多么辛苦呀！你怎么能隨便浪費(fèi)他們的勞動(dòng)成果呢？”那位同學(xué)的臉馬上漲的通紅，趕緊把饃拾了起來，我看到后，心里甚是激動(dòng)，連我的學(xué)生都能引用唐詩來告誡自己的小伙伴了。

三、在活動(dòng)中積累唐詩宋詞

嘗到了運(yùn)用詩詞教育學(xué)生的甜頭，今后我還要在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，大興運(yùn)用唐詩宋詞來教育塑造學(xué)生心智的文化之風(fēng)，開展“人人會(huì)唐詩，人人背唐詩，人人爭(zhēng)取用唐詩，人人爭(zhēng)當(dāng)小詩人”、“古詩詞朗誦會(huì)”、“詩詞繪本大賽”；“每日一誦”等活動(dòng)，以增加孩子們對(duì)唐詩宋詞的積累。如今學(xué)生的積極性可高了，自己回家找一找，背一背，在生活中用一用已蔚然成風(fēng)。王勃的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”；李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；杜甫的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這些名句學(xué)生都能脫口而出。總而言之，孩子既受到了教育，又受到了美的熏陶，我不禁贊嘆唐詩宋詞不僅有高超的藝術(shù)之美，而且還有著不可或缺的教育功能。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在今后的教學(xué)中，我仍將堅(jiān)持唐詩宋詞的運(yùn)用，爭(zhēng)取使孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高而且精神境界有“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘國(guó)憂”的精神，“無為而不為”的智慧；“己所不欲勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則。

第二篇：作業(yè)在教學(xué)中的功能

作業(yè)在教學(xué)中的功能主要有以下三個(gè)方面：

１．鞏固與延伸功能 一般地說，各種教學(xué)內(nèi)容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數(shù)量的練習(xí)是不可能得到消化和鞏固的，這就是長(zhǎng)期以來人們所認(rèn)識(shí)的作業(yè)的鞏固功能。除此之外，教師的課堂講授通常只是典型的、具有代表性的重點(diǎn)的內(nèi)容，不可以面面俱到。更何況我們一直是主張精講，這樣，就必然要通過練習(xí)來達(dá)到延伸、拓寬、深化知識(shí)的目的，從而使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

２．培養(yǎng)與發(fā)展功能 現(xiàn)代教學(xué)愈來愈重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)。而學(xué)生做作業(yè)的過程也是培養(yǎng)其非智力因素的一個(gè)重要的途徑。比如意志力的培養(yǎng)，通常，作業(yè)是要經(jīng)過一定的努力甚至是克服相當(dāng)大的困難，才能夠完成，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，意志力就會(huì)相應(yīng)得到培養(yǎng)。至于作業(yè)過程中興趣的培養(yǎng)則更為明顯。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可能由于學(xué)習(xí)取得成果，喚起學(xué)習(xí)的興趣；也可能由于克服學(xué)習(xí)困難，從成功中品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，也能發(fā)展學(xué)生的智力因素。因?yàn)椋鳂I(yè)過程是學(xué)生獨(dú)立的自我勞動(dòng)的過程，在很大程度上，學(xué)生的思維能力、觀察能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、操作能力等智力因素的發(fā)展都是在作業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)的。

３．反饋與交流功能 教師的教學(xué)效果如何，學(xué)生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過提問得到及時(shí)反饋外，更多地是通過課內(nèi)外作業(yè)的完成情況來反饋的。教師根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。反饋之后，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行恰到好處的評(píng)改，又反作用于學(xué)生。這一封閉的反饋系統(tǒng)，使得師生之間不僅得到了知識(shí)上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)無疑起著十分重要的作用。以上作業(yè)的三大功能相互之間有一致的地方，同時(shí)也有不少矛盾。它們所共同的是都要求有一定數(shù)量的練習(xí)。它們矛盾的焦點(diǎn)是作業(yè)數(shù)量的練習(xí)。它們矛盾的焦點(diǎn)是作業(yè)數(shù)量的多少以及質(zhì)量的要求。就第一方面的功能來說，作業(yè)量似乎愈多愈好，多多益善，機(jī)械的練習(xí)，重復(fù)的練習(xí)也有必要，甚至從遺忘規(guī)律來看，愈是機(jī)械的無意義的內(nèi)容愈是要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，方可牢固掌握。

從第二方面的功能考慮，則必須研究學(xué)生可承受性，作業(yè)成功的可能性，作業(yè)內(nèi)容的趣味性、多樣性。因?yàn)榇舭濉⒅貜?fù)的內(nèi)容容易使學(xué)生乏味，產(chǎn)生心理疲勞；量過多，難度過大均使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，產(chǎn)生消極情緒。

從第三方面的功能來看，對(duì)作業(yè)的信度、效度要求較高，難易要適中，數(shù)量要適當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，且作業(yè)完成的過程必須是學(xué)生完全“自我勞動(dòng)”的過程，否則，反饋的信息就不可能是準(zhǔn)確的，作業(yè)也就失去了應(yīng)有的意義。

第三篇：多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用研究

多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用的研究

（教育技術(shù)學(xué)二班 王運(yùn)香）

【摘要】：交互是人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的運(yùn)用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,達(dá)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】：多媒體;交互功能;應(yīng)用

一、交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例 1.交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用

電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學(xué)生的注意力。在低年級(jí)語文教學(xué)中，生字教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。電子白板的功能可以隨時(shí)出示詞語，這些新的功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，使學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

(2)電子白板可隨時(shí)出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學(xué)古詩《詠柳》時(shí)，老師充分運(yùn)用了多媒體畫面的技術(shù)性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過學(xué)生習(xí)欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進(jìn)入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。

(3)運(yùn)用多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)。還以小學(xué)語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，在線課文所描述的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運(yùn)用Authorware做交互式課堂練習(xí)

Authorware作為一款強(qiáng)大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點(diǎn)之一就是擁有優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用這個(gè)特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習(xí),如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習(xí)不僅可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學(xué)生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。

3.多媒體交互技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以其操作和管理復(fù)雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教室的特殊要求。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)大多結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)教育普及的實(shí)際情況和根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)文件指示，專為各類學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室而研制。其所具有的交互功能：

(1)廣播教學(xué)

(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播

(3)師生對(duì)話

(4)動(dòng)態(tài)監(jiān)控

(5)單獨(dú)教學(xué)

(6)遠(yuǎn)程命令

(7)鍵盤、鼠標(biāo)控制

(8)電子黑板

二、多媒體交互功能對(duì)教學(xué)的影響

多媒體交互教學(xué)是利用以各種教學(xué)媒體為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過多媒體的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體交互式教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。

因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的語言不一定夠生動(dòng)，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學(xué)上是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。

2、多媒體交互式教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。

3、多媒體交互式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對(duì)教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

三、多媒體交互式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

綜合近年來國(guó)外多種教育技術(shù)雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢(shì)：

1.多媒體交互技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合

1995年末，在國(guó)際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國(guó)SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發(fā)的一種全新的可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點(diǎn)是具有動(dòng)畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動(dòng)畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應(yīng)用開辟了新的廣闊前景，這是因?yàn)镠otJava的動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠(yuǎn)程交互的功能。例如，一個(gè)用戶可以利用HotJava編寫一段Java應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)仿真化學(xué)反應(yīng)的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個(gè)仿真頁面，還可以與之進(jìn)行交互(例如可改變?cè)摶瘜W(xué)反應(yīng)過程中的某些參數(shù)以觀察不同的反應(yīng)過程和結(jié)果)。利用HotJava的這種動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時(shí)，不僅能看到靜止頁面還可通過點(diǎn)擊某個(gè)圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的。目前不僅西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，就是臺(tái)灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力(當(dāng)前臺(tái)灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì)，我們必須迎頭趕上去。

2.多媒體交互技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合

多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(VirtualReality,簡(jiǎn)稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個(gè)特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計(jì)算機(jī)所生成的整個(gè)人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對(duì)象。

VR技術(shù)在教育中應(yīng)用下的物理實(shí)驗(yàn)室。物理學(xué)按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會(huì)怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對(duì)各種客體的作用效果來進(jìn)行探索。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對(duì)加速度的影響。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗(yàn))，從而達(dá)到對(duì)物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也取得了顯著效果，而且在科學(xué)研究上也有重大的價(jià)值，因?yàn)榘茨撤N新方式結(jié)合在一起的分子結(jié)構(gòu)很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。

學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生利用VR技術(shù)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當(dāng)學(xué)生改變城市場(chǎng)景的視圖時(shí)(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機(jī)頭向目標(biāo)移近或移遠(yuǎn)等)，被觀察的場(chǎng)景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實(shí)幻覺。與此同時(shí)，城市中的各種物理實(shí)體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標(biāo)任意拾取并進(jìn)行操縱(例如使其旋轉(zhuǎn)，以便從不同角度進(jìn)行觀察，并且還可以進(jìn)入到建筑物內(nèi)部的各個(gè)房間去觀看)。

更令人難以置信的是，由于采用了先進(jìn)的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個(gè)虛擬場(chǎng)景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲(chǔ)容量竟只有550K字節(jié)左右。

3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合

把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。

智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(由于機(jī)器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn))。

但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面受到較大的限制。

多媒體交互技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識(shí)推理機(jī)制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知識(shí)庫中的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)智能化。用超文本技術(shù)組織起來的多媒體知識(shí)庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易“迷航”的缺點(diǎn)。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導(dǎo)航器”只是起指示當(dāng)前節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點(diǎn)的一系列前趨節(jié)點(diǎn)與后繼節(jié)點(diǎn))，以便引導(dǎo)讀者由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的當(dāng)前節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。若是“智能化導(dǎo)航器”則不僅具有上述導(dǎo)航功能，還可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)與水平，在該節(jié)點(diǎn)處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對(duì)該生進(jìn)行幫助，這些幫助包括：(1)替學(xué)生查詢有關(guān)資料；(2)以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進(jìn)行平等的討論以加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解；(3)以指導(dǎo)教師身份對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行必要的指導(dǎo)以便使學(xué)生少走彎路。

四、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足 1.交互按鈕干擾

在多媒體畫面中，為使學(xué)習(xí)者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設(shè)計(jì)為一定的特殊樣式和動(dòng)態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動(dòng)和用戶視覺心理感覺更加友好。但按鈕樣式和動(dòng)態(tài)效果過于花哨時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)畫面主體的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“醒目而不奪目”的原則。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，交互按鈕應(yīng)和諧地存在于畫面中，使學(xué)習(xí)者覺察不到它的存在;而當(dāng)學(xué)習(xí)者做交互操作時(shí)，交互按鈕又應(yīng)該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡(jiǎn)便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源，為保證學(xué)習(xí)者用于教學(xué)信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。

2.交互設(shè)計(jì)不友好產(chǎn)生干擾

友好的多媒體畫面交互設(shè)計(jì)應(yīng)該方便用戶使用，使用戶按照個(gè)人意愿在畫面間跳轉(zhuǎn)，控制媒體播放和進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練。當(dāng)交互設(shè)計(jì)不友好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生干擾影響認(rèn)知。

第一，交互設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)者無法充分控制軟件運(yùn)行，影響有效認(rèn)知。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設(shè)計(jì)增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認(rèn)知的效率。

第二，交互設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、隱晦時(shí)，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認(rèn)知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學(xué)習(xí)對(duì)象，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的接收。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個(gè)位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時(shí)的認(rèn)知能量損耗是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。

第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時(shí)，如果交互設(shè)計(jì)不能提供及時(shí)導(dǎo)航功能，學(xué)習(xí)者會(huì)在某個(gè)畫面位置“迷航”，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系中的位置和自身學(xué)習(xí)進(jìn)度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當(dāng)前頁面。“迷航”的出現(xiàn)將使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知困惑感，情緒變得焦慮，認(rèn)知受到嚴(yán)重影響。3.多媒體交互引發(fā)聽覺干擾

多媒體交互也會(huì)產(chǎn)生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會(huì)產(chǎn)生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過大產(chǎn)生干擾

在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時(shí)的連接順暢性問題。實(shí)踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨(dú)的畫面內(nèi)使用時(shí)并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，情緒完全不同的音樂切換會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的聽覺干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾

由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時(shí)間和反復(fù)次數(shù)是由學(xué)習(xí)者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運(yùn)用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時(shí)，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強(qiáng)行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。6.交互按鈕音效聲干擾

多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)的按鈕音效聲在學(xué)習(xí)者聽覺上的積累會(huì)成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標(biāo)點(diǎn)擊加入了“咔嗒”的音效聲，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時(shí)間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學(xué)習(xí)者情緒煩躁。從心理學(xué)角度看，這時(shí)音效聲己經(jīng)成為一種干擾認(rèn)知的噪聲。

五、減小干擾的方式

第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強(qiáng)度

多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)者對(duì)這種刺激的注意就愈強(qiáng)烈。必要冗余信息刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會(huì)轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動(dòng)的開展;背景音樂音量過大時(shí)，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認(rèn)知的擾信息。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地控制必要冗余信息的刺激強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者不會(huì)在無意中引起強(qiáng)烈的注意。

第二，確保多媒體畫面教學(xué)信息與必要冗余信息之間主次關(guān)系分明有效的教學(xué)活動(dòng)中。

教學(xué)信息與必要冗余信息間應(yīng)體現(xiàn)為形狀復(fù)雜與簡(jiǎn)單、彩鮮艷與暗淡、運(yùn)動(dòng)與靜止、有聲與無聲的關(guān)系。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學(xué)習(xí)者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對(duì)于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對(duì)必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學(xué)信息之間的對(duì)比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。

第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運(yùn)動(dòng)。

心理研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體畫面中運(yùn)動(dòng)對(duì)象的注意程度遠(yuǎn)大于靜止對(duì)。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運(yùn)動(dòng)的方式存在。于這一點(diǎn)，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，應(yīng)時(shí)刻注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力:而與教無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)避免任何形式的運(yùn)動(dòng)，以免雜亂的運(yùn)動(dòng)分散學(xué)習(xí)者認(rèn)知能量。

六、結(jié)束語

淺見，之所以為淺見，因?yàn)楸救藢?duì)于“多媒體交互式教學(xué)”的探尋僅處于初級(jí)階段，希望老師給予批評(píng)指正，同時(shí)也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來越好。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：師德師風(fēng)在教學(xué)中的功能

一、新課程改革過程中強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的作用和意義

1、教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本，這是實(shí)踐證明了的道理，尤其是在新課程改革過程中更加證明了這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師是落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。所以，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過程中的作用顯而易見。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是推進(jìn)新課程改革和建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的迫切需要。改革開放以來，廣大教師獻(xiàn)身教育、殫精竭慮、無私奉獻(xiàn)，為發(fā)展教育事業(yè)付出了艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)也為維護(hù)和發(fā)揚(yáng)高尚師德傳統(tǒng)作出了不懈努力。我們知道，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是比較好的，其中許多優(yōu)秀分子堪稱楷模，但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,教師的責(zé)任更加突出了，對(duì)師德素質(zhì)的要求更加廣泛了,教書育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高了。然而,目前教師隊(duì)伍中也存在少數(shù)人思想政治水平不高，道德品質(zhì)、人格特性存在缺陷，尤其表現(xiàn)為業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。特別是一些人學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德不規(guī)范的行為，嚴(yán)重?fù)p害了教師和學(xué)校的形象，給教育事業(yè)帶來了不良影響。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于提高教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保持創(chuàng)新能力和科技競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具有重要意義，尤其是加強(qiáng)素質(zhì)教育，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程有著不可忽視的作用。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是改進(jìn)教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的有效方式和手段，教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)。教師中存在的對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付了事；對(duì)學(xué)生莫不關(guān)心，教書不育人；自我要求不嚴(yán)，不能為人師表等等現(xiàn)象，必然損害教師在學(xué)生心目中為人師表的形象。現(xiàn)實(shí)迫切要求我們?cè)谕苿?dòng)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，必須把教師思想政治素質(zhì)放在首位，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以師德師風(fēng)建設(shè)為突破口，要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以師德師風(fēng)促使教師教書育人責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成，才能有效推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程，從而激發(fā)學(xué)生的道德規(guī)范，樹立遠(yuǎn)大理想，才能為奉獻(xiàn)祖國(guó)、服務(wù)人民而發(fā)憤學(xué)習(xí)。

二、在新課程改革過程中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的基本原則和基本要求

（一）、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要以鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”、“以德治國(guó)”重要思想為指導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》。開展“我為教育持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”、“教師職業(yè)道德大討論”等師德師風(fēng)教育。具體可從以下幾方面的原則和要求入手。

1、應(yīng)遵循講政治的原則。加強(qiáng)師德教育不能就道德論道德，而是要站在講政治的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識(shí)教師道德建設(shè)的重要性。反對(duì)當(dāng)前教師思想政治教育中存在的淡化政治的傾向。我們應(yīng)當(dāng)拋棄假、大、空那套思想政治教育，不能把思想政治教育與發(fā)揮人的自主性、主體性和創(chuàng)造性對(duì)立起來，不能因?yàn)樾睦斫逃闹匾鲆曀枷胝谓逃?/p>

2、要遵循“以人為本”的原則。以人為本，反映了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的客觀要求，體現(xiàn)了新時(shí)期公民道德建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，是我國(guó)教育界師德建設(shè)必須長(zhǎng)期遵循的重要原則。新形勢(shì)下，師德師風(fēng)建設(shè)只有堅(jiān)持以人為本的原則,才能使廣大教師樹立共同理想,培養(yǎng)高尚的道德情操和敬業(yè)愛教、教書育人的奮斗精神，才能振奮起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的巨大熱情和創(chuàng)造精神，推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。同時(shí),師德師風(fēng)建設(shè)只有堅(jiān)持以人為本,才能保證教育事業(yè)沿著正確方向前進(jìn)，新課程改革和素質(zhì)教育才能有效施行和推進(jìn)。

3、要遵循貼近生活的原則。教師道德教育應(yīng)注重實(shí)效，貼近教師的生活，反對(duì)空泛的脫離實(shí)際的空淡，要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。關(guān)心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于做實(shí)事、辦好事的實(shí)際工作中，在全心全意為教師服務(wù)中增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力，只有這樣，教師的主觀能動(dòng)性才能發(fā)揮，才能去思考自己的教學(xué)行為，去教育學(xué)生感化學(xué)生，才能真正的為人師表，感化學(xué)生做學(xué)生的道德典范。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)的基本方法推動(dòng)新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1、要堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自我。要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把教師道德建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)滲透到教師工作的各個(gè)領(lǐng)域，幫助教師提高對(duì)道德現(xiàn)象的鑒別能力和做出道德行為的正確選擇。在各個(gè)時(shí)期，要注重政治學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐，撰寫心得體會(huì)，在社會(huì)上要模范遵守社會(huì)公德，語言規(guī)范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博，不酗酒，言行不違反社會(huì)公德；要關(guān)心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽(yù)和不利同志團(tuán)結(jié)的事。

2、要堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升自我。應(yīng)充分利用報(bào)刊、雜志的學(xué)習(xí)，開展人人讀教育刊物，做摘要筆記，寫心得隨筆活動(dòng)，并利用各種形式強(qiáng)化交流與運(yùn)用。促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)能力。應(yīng)著眼于全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等諸多方面全面發(fā)展，牢固樹立“以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育觀念，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。不侮辱、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。要充分發(fā)揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學(xué)的全過程。

3、要堅(jiān)持自覺的育人精神，把教書育人轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的內(nèi)心要求和自覺行為。加強(qiáng)師德建設(shè)，就是要引導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)未來前途的關(guān)切，站在培養(yǎng)新一代和繼往開來的歷史前沿。在很大程度上依賴于教師個(gè)人的師德覺悟和思想境界。以“爭(zhēng)做文明教師”為導(dǎo)向，以“我為教育獻(xiàn)青春”為目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生前途、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以社會(huì)主義新思想、新道德、新觀念教育新一代。不強(qiáng)制學(xué)生購買教學(xué)輔助材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要財(cái)物，不利用職務(wù)謀取私利，不做有損于教師化師德師形象的事，只有這樣，才能有利于素質(zhì)教育的施行和推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

三、在新課程改革過程中應(yīng)建立健全中小學(xué)師德師風(fēng)教育和管理的保障機(jī)制

1、加強(qiáng)管理，建立健全師德師風(fēng)教育的工作機(jī)制。要把師德師風(fēng)教育納入重要議事日程，將師德師風(fēng)教育與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一部署，統(tǒng)一規(guī)劃，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。校長(zhǎng)要親自抓師德師風(fēng)教育和管理工作，并要率先垂范、以身作則，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德師風(fēng)教育情況要作為考核校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。黨員教師要充分發(fā)揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領(lǐng)和引導(dǎo)廣大教師切實(shí)提高師德素質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)、共青團(tuán)、教職工代表大會(huì)在師德師風(fēng)教育中的作用，要根據(jù)各自的職能開展群眾性的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。開展征文、演講、素質(zhì)競(jìng)賽等活動(dòng)，努力形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的工作格局。

2、建立和完善中小學(xué)師德師風(fēng)考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制。要建立健全師德師風(fēng)考核制度，把師德師風(fēng)作為考核教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。建立定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力表彰宣傳師德師風(fēng)高尚的教師和師德師風(fēng)教育成績(jī)顯著的學(xué)校。每年表彰一批品牌教師、品牌學(xué)生，定期開展素質(zhì)展示。要依法管理教師隊(duì)伍，切實(shí)把好教師入口關(guān)，保證教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)。師德師風(fēng)教育要與創(chuàng)建文明學(xué)校結(jié)合起來；與實(shí)施公民道德教育結(jié)合起來；與學(xué)校工作考核結(jié)合起來。并可以與民主評(píng)議行風(fēng)掛鉤；與校園綜治掛鉤；與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤；與評(píng)聘教師職務(wù)掛鉤；與認(rèn)定教師資格掛鉤。對(duì)教師違反師德師風(fēng)的學(xué)校，民主評(píng)議行風(fēng)年終總評(píng)要扣分降級(jí)；對(duì)違反師德師風(fēng)的教師不能評(píng)聘教師職務(wù)，已聘任的要依據(jù)有關(guān)法規(guī)解聘相應(yīng)的教師職務(wù)；堅(jiān)決取消“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”者的教師資格。對(duì)于觸犯國(guó)家法律的要堅(jiān)決清除出教師隊(duì)伍。

3、建立有效的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。要將師德師風(fēng)教育作為教育督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合教育教學(xué)工作督查和班主任工作考評(píng)，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)教育的督查和評(píng)估工作。積極鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面對(duì)師德師風(fēng)狀況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議，學(xué)校和教師要充分利用設(shè)立的教育教學(xué)信息箱，認(rèn)真聽取各方面的意見和建議，積極改進(jìn)工作，全面提高師德師風(fēng)水平。

總之，新課程改革過程中強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)有著重要的作用和意義，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)推動(dòng)新課程改革和素質(zhì)教育有著積極的意義和作用。要建立健全中小學(xué)師德師風(fēng)教育和管理的保障機(jī)制，才能有效推動(dòng)新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程，才能有效維系我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)

第五篇：高中語文教學(xué)論文：多媒體在《唐詩宋詞》教學(xué)中的應(yīng)用

巧用電教媒體技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

萍鄉(xiāng)湘東中學(xué) 劉琳

內(nèi)容摘要：心理學(xué)知識(shí)告訴我們，在教學(xué)過程中，人的感官接收運(yùn)用越多，對(duì)知識(shí)則越容易理解。電教媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可起到較好的鋪墊、造勢(shì)、渲染或引領(lǐng)作用，可以有效地拓展古詩文閱讀的內(nèi)涵和外延，提高語文課堂教學(xué)的效率，所以多媒體它在語文課堂教學(xué)中是一種非常好的輔助性手段。我們應(yīng)該借助多媒體的力量，結(jié)合語言思維的能力去加強(qiáng)深化語文課堂教學(xué)，讓圖、文、聲、像等媒體成為古詩文閱讀與教學(xué)的翅膀與動(dòng)力。

關(guān)鍵字：多媒體 語言思維 輔助性 深化

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)成功地應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，是語文界同仁一直探求的主題。幾年來，在語文教學(xué)中，我嘗試著從不同的角度將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)若能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，就能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在此，本文以古詩文閱讀教學(xué)為切點(diǎn)，就多媒體教學(xué)的特點(diǎn)以及它在古詩文閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)——尤其是多媒體對(duì)古詩文閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的優(yōu)良效果等方面談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、多媒體的特點(diǎn)：

多媒體，顧名思義，就是多種傳媒手段的綜合運(yùn)用。通過文字、圖像、畫面、聲音、動(dòng)畫的綜合運(yùn)用，展示一幅立體的全方位的形象，把語言文字轉(zhuǎn)化為具體可見的形象，這是多媒體技術(shù)的一個(gè)主要特征。同時(shí)因?yàn)樗哂械目梢曅浴⒖陕犘浴⒅庇^性的優(yōu)點(diǎn)，而被引進(jìn)課堂，這無疑使語文教學(xué)——尤其是古詩文教學(xué)——走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，語文教學(xué)也步入了一片嶄新的天地。

二、多媒體在古詩文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.在古詩文的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、造勢(shì)、渲染或引領(lǐng)作用。

教師用多媒體播放普通話標(biāo)準(zhǔn)且富有感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來后，對(duì)課文具體而真切的美感和體驗(yàn)便油然而生了。如教蘇軾的詞《念奴嬌．赤壁懷古》，首先讓學(xué)生在古箏曲優(yōu)美的旋律中反復(fù)的誦讀，整體感知本詞的獨(dú)特魅力。然后在老師初步的引導(dǎo)理解后，再播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲鏡頭，在“滾滾長(zhǎng)江東逝水”的畫面中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“亂石穿空，驚濤拍岸”的意境，在“浪花淘盡英雄”的歌聲中引導(dǎo)學(xué)生想象周郎的英姿勃發(fā)。1 這樣能就喚起學(xué)生的美感，學(xué)生就有身臨其境的感覺，更容易走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感受詞人的內(nèi)在情懷。

此外，還可以利用多媒體設(shè)置一些評(píng)論式的導(dǎo)語：評(píng)論式的導(dǎo)語可對(duì)作品的風(fēng)格或內(nèi)容進(jìn)行介紹評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然地步入到作品的意境之中。例如教讀蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)也可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：柳永的《雨霖鈴》讓我們深切地體會(huì)到了他婉約纏綿的詞作風(fēng)格。同學(xué)們，你們知道嗎，在宋詞中還有一種風(fēng)格，那就是豪放派，豪放派詞如大江奔涌，滔滔不絕；如金戈鐵馬，錚錚有聲。而蘇軾就是豪放派的代表詞人。有人這樣評(píng)價(jià)：柳永詞，只適合十七八女孩手執(zhí)紅牙拍板唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保粬|坡詞，須關(guān)西大漢手執(zhí)鐵板唱“大江東去??”在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)作品的理解就會(huì)有堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。多媒體在這里起到了很好的渲染作用，同時(shí)更有力而又自然地激發(fā)了學(xué)生的情感，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.運(yùn)用多媒體手段，與常規(guī)手段相比較，多媒體可以加大課時(shí)的容量，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，就已經(jīng)根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件。上課時(shí)，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、聽到動(dòng)聽的音樂??從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解、朗讀和背誦，又給學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩句評(píng)析以及對(duì)作者其他作品的欣賞或類似作品的欣賞。這樣不但使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。

如學(xué)完蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我們還可以欣賞他的《定風(fēng)坡》和《江城子》；也可以選其他的懷古詩詞去自學(xué)，如辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》、李白的《夜泊牛渚懷古》、王安石《桂枝香·金陵懷古》等等，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，在閱讀教學(xué)中，巧用電教媒體技術(shù)，能挖掘?qū)W生閱讀潛能。

三、圖像、畫面在課堂教學(xué)中的作用

古典詩歌有抒情性很強(qiáng)、語言跳躍性、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。所以，在鑒賞詩歌的活動(dòng)中，我們要盡量發(fā)揮多媒體的圖像、畫面輔助作用。

一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動(dòng)他們熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，2 在心中出現(xiàn)一幅送別的畫面，然后用多媒體展示自己理解的送別的畫面，相同的心情讓學(xué)生很容易就產(chǎn)生了共鳴。

再例如教讀陶淵明的《歸園田居》，多媒體先放一段高山流水之曲，再展示陶淵明的形象，在清新優(yōu)美的旋律中，再展示田園自然風(fēng)光。展示的畫面是描寫農(nóng)村生活的田園風(fēng)光：方宅、林園、遠(yuǎn)村、茅屋、雞鳴、狗吠。通過這些聲畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種美好的境界，體會(huì)到山水的魅力，然后讓學(xué)生結(jié)合詩句去想象一下陶淵明在這里的心情是怎樣的？他為什么要來到農(nóng)村?畫面看似淺顯，實(shí)則內(nèi)涵渾厚。學(xué)生結(jié)合“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”等關(guān)鍵句子可以更深地明白：此詩表現(xiàn)的是陶淵明的田園情懷，歸隱田園、悠然自得的心態(tài)以及詩人淡泊名利、潔身自好的峻潔人格。

所以我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無疑是深遠(yuǎn)的。

四、注重多媒體，但更要注重閱讀的個(gè)性。

閱讀是一種個(gè)性的再創(chuàng)造。文中的不確定性愈多，便愈能激發(fā)讀者對(duì)作品的參與，學(xué)生通過文本閱讀把它具體化、形象化，但圖像聲音等很難產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)特的情感以及提高揣摩語言效果的能力，因?yàn)閳D像聲音把文本的空白點(diǎn)給“亮相”了。學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)體情感及想象空間被圖像聲音填補(bǔ)了，因此，在制作多媒體體課件時(shí)，要精選圖像、聲音，切不可全部展示，太多的圖像聲音，看起來很熱鬧，但它只會(huì)破壞語言教學(xué)的美妙意味，效果適得其反。圖像聲音材料的多少一定要以能激發(fā)學(xué)生豐富的思維和想象、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性及調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同情感與提高學(xué)生的審美趣味為前提。

例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，展示的是電影《水滸傳》相關(guān)的畫面：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯，林教頭冒著風(fēng)雪去買酒，然后又冒著更大的風(fēng)雪趕往草料場(chǎng)，這時(shí)最容易形成的情況是：大雪的畫面抓住了學(xué)生的思考，學(xué)生成了畫面的奴隸，而忽略了文中的一個(gè)最關(guān)鍵的詞“緊”的妙處。讓學(xué)生明白為什么作者要反復(fù)地寫雪越下越大，這跟故事情節(jié)有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系，這場(chǎng)大雪跟林沖的命運(yùn)有沒有聯(lián)系，有怎樣的關(guān)系等等，這樣思考以后，我們才明白：作者的目的不在寫景，從整個(gè)情節(jié)來看，此處寫景是為推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展示林沖被逼上梁山的過程。同時(shí)還表現(xiàn)了林沖性格由軟弱到反抗的轉(zhuǎn)變。所以，此處的雪緊風(fēng)大，實(shí)是作者巧妙的安排。

適當(dāng)?shù)穆暜嫞梢云鸬戒秩練夥眨瑒?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實(shí)事物聯(lián)系起來，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。而這關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)得法，不要讓學(xué)生被聲畫迷住了耳目。教師要以此 3 為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，學(xué)生通過揣摩語言，領(lǐng)會(huì)其精要所在。更重要的是要借助多媒體圖像聲音的力量去加強(qiáng)深化語文課堂閱讀或教學(xué)，讓圖、文、聲、像等媒體成為古詩文閱讀與教學(xué)的翅膀與動(dòng)力，我想，這對(duì)于拓展古詩文教學(xué)的內(nèi)涵和空間，強(qiáng)化并優(yōu)化文言文教學(xué)的手段，其作用和意義是不言自明的。

總之，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用為古詩文的閱讀教學(xué)提供了極大便利。蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響。”我們巧妙的運(yùn)用多媒體，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓學(xué)生與詩人的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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