第一篇：九年級心理健康問卷調查分析報告

九年級心理健康調查問卷分析報告

一、調查概況：

本次調查對象為九年級學生，共發出調查問卷142份，收回有效問卷142份，女生占58份，男生占84份，設計問題30個，包括學習、社會關系、生活態度三大方面問題。主要以問卷的形式進行。通過調查研究，對本校九年級學生的耐挫、壓力情況及面對壓力采取措施、閉鎖心理健康情況以及采取措施、對生活和學習的態度有初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性和實效性、探索實施素質教育的新方法和新目標，提供客觀和主觀上的依據。

二、調查目標和方法：

調查目標：了解本校學生的耐挫、壓力情況及面對壓力采取措施、閉鎖心理健康情況以及采取措施、對生活和學習的態度

調查方法：問卷調查。

三、問卷內容：

親愛的同學們：你們好！

這是一份幫你實現人生夢想的問卷，請按照自己的想法填寫，這可不是考試哦。問卷只用于統計問題，我們將對各位的答案保密，請放心作答。謝謝！學校 班級 姓名 性別 除特殊說明外，題目均為單選題。

1.你感到學習壓力的程度是：()

a很輕 b輕 c一般 d較大 e很大

2.你覺得學習壓力的來源是： [可多選]()

a父母 b老師 c同伴競爭 d社會就業 e其它

3.除了學習，你是否有其它課余活動：()

a很多 b多 c有一些 d很少 e幾乎沒有

4.你目前所存在的心理問題（）

a父母師生關系緊張 b.同學間關系緊張 c.青春期問題 d.差生問題 5.你對師生關系的滿意程度是：（）

a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意 e較差 f很差

6.你對同伴關系的滿意程度是：（）

a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意 e較差 f很差

7.你對父母親近感的程度是：()

a很親近b較親近c一般 d不親近e敵意 8.你心里有煩惱時主要向誰說：（）（可多選）

a父母 b同學 c朋友 d老師 e網友 f不說

9.你課余時間愛做什么？（）

a教室看書 b操場打球 c做作業 d找同學玩 e自己靜靜地待著

10.你不在學校的時間主要是：（）（可多選）

a交友 b上網、游戲 c幫父母做家務 d運動 e看電影電視 f其他

11.你在家自己獨立炒菜做飯嗎？（）（可多選）

a每天做 b經常做 c偶爾做 d從不做

12.對你思想形成影響最大的人是？（）

a父母或撫養人 b老師 c同輩群體（朋友、同學、兄弟姐妹等）d名人、偉人 13.你認為目前影響你學業的最大因素是？（）

a學習方法 b 情緒 c教師的授課水平d學校學習環境

14.你認為影響你情緒的最大因素是？（）

a人際關系b 學習成績 c家庭困擾 d學校管理制度

15.你認為自己的家中氛圍是怎樣的？（）

a較融洽b幸福 c一般 d較不融洽

16.父母對你的關心的方面是：（）a只關心學習和分數

b關心學習也關心交友、課外愛好等 c更關心交友、課外愛好,其次關心學習

d什么都不關心

17.父母對你考試成績變差時作出的反應是：（）

a安慰

b安慰并幫你分析原因、找對策 c一味指責、埋怨

d埋怨并分析原因、找對策

18.你覺得在學習生活上最大的不適應是什么？（）

a缺乏約束力，自制不夠 b朋友關系的瓶頸 c缺乏自理能力 d其他

19.總是莫名其妙感到煩躁，情緒低落，渾身無力（）

a經常 b偶爾 c從來沒有

20.如果在學習過程中出現學習效率低下的情況，你會覺得心煩氣躁么？（）

a經常會 b偶爾會 c從來不會

21.如果你的好朋友得到獎勵而你沒有，你會不會覺得非常氣憤甚至嫉妒他（她）？（）

a經常會 b偶爾會 c從來不會

22.考試前你總會心情緊張嗎？（）

a總是 b有時c特別是在考前 d偶爾 e從不 23.你最痛恨的社會丑惡現象是？（）

a腐敗 b損公肥私c損人利己 d制假造假 e違法犯罪

24.導致你心理壓力的最主要原因是（）

a學習壓力 b家庭和老師的期望 c自己成才的期望 d朋友關系不和諧 e其他

25.你在遇到挫折的時候依賴朋友嗎？（）

a不是，獨自面對 b會聽朋友意見，但以自己為主 c偶爾會 d完全是

26.你是否受過很大挫折？你能面對嗎？（）

a受過，在心理上留下了陰影 b受過，能承受，沒問題 c沒受過，但應該能承受

d沒受過，不知道自己能否承受

27.對于有些學生自殺的行為，你認為：（）

a是一種解脫 b太可憐了，活下去比什么都重要 c不孝，父母白養了這么多年 d這種人早死好，以免危害社會

28.當發現自己存在心理問題時你會（）

a找心理咨詢師咨詢 b向同學傾訴 c向父母說 d向老師咨詢 e自己解決 29.你是否參加過青少年心理專業輔導？（）

a經常 b有時 c偶爾 d從不

30.如果有機會，你愿意參加這種培養綜合能力的訓練嗎？（）a很愿意參加 b無所謂 c不愿意參加

四、調查結果

調查顯示如下：

（一）、對于發現自身心理問題，選擇自己解決的為71％，僅29％的學生愿意向同學或者父母傾訴，選擇心理咨詢師與老師的無。

（二）、大部分學生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強，對學習及生活充滿信心。但有11％的學生因為受過挫折而留下陰影，面對生活和學習中的困難時無所適從，也有8％的學生對自己的耐挫能力一無所知。在面對挫折有煩惱時，有60％的學生對待部分煩惱會選擇不說，其余40％的學生傾訴對象為父母、同學、朋友或者網友，選擇老師為傾訴對象的學生無。

（三）、學生存在的心理壓力，57％的學生心理壓力來自于學習，其中37％的學生面臨差生問題，20％的學生壓力來自于家庭和老師的期望，14％的學生對自身有成才的期望。

（四）、對于有些學生自殺行為，大部分學生心生憐憫，認為活下去比什么都重要，也有人認為極其不孝，因為不止是為自己而活。但仍有20％的學生會認為是一種解脫。

五、對策及建議：

問卷調查的結果會有許多干擾因素，所以我始終在給學生強調選出你最真實的想法，甚至于告訴他們最后的結果分析針對的是整體，只有百分數，沒有個人名字，這樣他們回答起來比較隨性。而結果所體現的問題可能是輕微的、潛在的，但也是值得關注的、令人擔憂的。20％的學生會認為自殺是一種解脫，這個結果肯定不能說明他們都有自殺傾向，但這個認識上的錯誤，作為九年級學生是尤其讓人擔憂的。還有許多人不愿與別人交流，特別是與老師之間存在著一定的距離，為了適應教學改革新形勢的要求，我覺得自己應積極地幫助學生形成健康的心理，拉近與學生的距離，更有效地對學生進行心理健康教育，當然這更需要學生、學校、家庭和社會等多方通力協作，共同來完成。

（一）、學生自身的應對對策

要確立科學的人生觀與世界觀，要正確認識自我，培養悅納自我的態度，要培養挫折承受能力，建立和諧的人際關系。在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識，正確對待生活中的矛盾，養成有規律的生活習慣。

還要掌握一定的心理學知識，了解自身心理發展變化。如學會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時回避不愉快的事；掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。

（二）、社會的應對策略——社會教育是保障

改善社會大環境，全社會關注教育改革，切實減輕學業負擔，社會各界人士應努力為青少年創造良好的社會氛圍，讓學生在寬松、和諧的氣氛中健康成長。社會輿論應該積極發揮其導向作用，對中學生進行正面的引導和教育，培養中學生形成良好的心態和情感。社會有關部門應大力抵制大眾傳播媒介中一些格調低下、觀念錯誤的東西，以免對中學生思想意識產生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長。

（三）、家庭的應對對策——家庭教育是合力

轉變家教觀念。注重培養孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創造一個寬松和諧的成長環境。通過科學講座、座談等活動，提高家長的自身素質，增強科學教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發展所面臨的某些特定問題。

首先家長應該多與學校聯系，及時了解孩子在校的思想、學習、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。樹立正確地培養觀，對孩子的期望值要符合實際。正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他（她）的發展和成長確立一個科學的可行的目標，切不可給孩子提不切實際的要求。

（四）、學校應對對策——學校教育是根本

學校要轉變教學觀念。學校把心理健康教育真正作為素質教育的一個重要組成部分擺在學校教育的重要地位。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅持學生自我調適為主，教師輔導為輔，重點醫治的方針，采用多種方式方法，普及心理健康教育，從而提高學生的心理素質。

加強校園文化建設，創設學校心育環境如校園內蔥郁的花草樹木、潔凈的校園環境、積極向上的校園文化以及良好的校風、班風、學風、人際關系等，都可使學生從中得到教育和心靈的凈化。

提高教師心理健康水平，樹立新型師生關系，利用多種手段與學生家長多交流溝通。教師要提高自己的心理健康知識水平，讓自己處于一種積極、樂觀、平和的健康狀態，以良好的情緒狀態感染學生，促進學生健康心理的形成與發展。

開展心理健康知識講座，普及學生心理健康知識，拓寬心理健康教育渠道。可通過開展心理健康專題講座、活動課等形式，根據學生心理問題的實際狀況進行有針對性的輔導。

關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態，形成積極向上的心理品格。

第二篇：中學生心理健康問卷調查分析

心理健康問卷調查分析

心理需求，以便后期更好的安排心理輔導工作，給大家提供一個更好的教育活動平臺，由此進行一，為營造更好的教育環境，請同學們積極認真參加，只需在方框里打上勾就OK！本問卷只作學校內需要留下你的大名，放心填寫吧！謝謝你的合作。

加油動起筆來吧 ????

問卷部分的專業是否滿意？

一般◇不是

學間的攀比而產生困擾？

一般◇不是

體健康重要？

一般◇不是

心朋友很重要？

一般◇不是

程中，出現學習效率低下的狀況，你是否會覺得心煩氣躁？

一般◇不是

是否感到滿意？

一般◇不是

余時間太多反而會導致生活空虛？

一般◇不是

為了學習？

一般◇不是

◇不是

沒有◇ 正打算◇沒必要

極力設法改正◇如果沒有人發覺，就不予理會，也不自我檢討

也極力是否會向別人救助嗎？一般部分有自卑感嗎？學好一門專業技術也是一件好事人一等得丟人學習來看，你對未來有具體的規劃嗎？◇特差時會通過什么方式來排解呢？歌?玩游戲?看電影?上網等））砸東西等）時間來解決的時候，你會點，◇即或有人指點，學生早戀的動機是什么？

往的欲望◇ 打發寂寞◇ 尋找刺激◇精神上的空虛

景對你會有影響嗎？

◇有一點◇有時會有◇很有影響

你來說在生活和學習上的作用是

產生動力的◇沒影響

◇其它

你會選擇

◇找老師傾訴◇向父母傾訴◇悶在心里的教育方式

通 ◇有對獎勵，有錯懲罰◇不聞不問，放任自由的事情

友◇與父母關系◇沒錢◇無目標

態度

◇抄同學的作業◇盡量拖，最好不做 ◇不懂時請教他人的課堂注意力是

從始至終都能聽課◇開始注意力尚能集中后來就不行了

注意力

自己學習差的原因是

感興趣◇父母給的壓力太大無法承受

◇自己基礎本來就差，學習方法不對

關系怎么樣？

◇有較多的好朋友◇不主動聯系◇沒什么好朋友

沖突，你會選擇？

◇對方不服從，我就打或罵◇絕交◇忍讓

常會做的是：

料 ◇看八卦新聞◇玩游戲或看電影的冷漠、失信等不良現象你會是

無所謂◇身體力行，從自己做起做有愛心，誠信的人

家長、老師或同學表揚嗎？

一般◇無所謂

到的知識

友◇文學方面◇其他

對老師通知家長的態度：

贊同◇憤怒

健康的問卷調查的分析

是學生綜合素質的重要組成部分，心理健康教育是培養學生良好人格和個性、提高學生心理素質的處于身心發展的關鍵時期，隨著生理的發育和心理的發展，他們將面臨學習、升學、就業和生活、家庭方面的問題，提高學生的心理素質，促進他們身心健康地成長，有利他們未來的社會適應和一開展心理健康教育很有必要，具有重大意義。針對學生心理特點，我校開展了題為《江門市荷塘職心理特點問卷調查》的活動，問卷題目涉及家庭、學校、社會以及學生本身方面展開調查，問卷題。

果顯示，中學生的自我意識、人際關系、個性品質、情緒心理、品德心理、交往心理、青春期心理、系都有了不同程度的認識和理解。此處只從人際關系輔導、學習心理輔導兩個方面進行總結分析。方面。

：認為家庭背景對自己沒有影響的占39.3%，有上點影響的占33.3%，很有影響的只占9.2%；有煩對象，向同學傾訴的占48.8%，向父母傾訴的占20.3%，向老師傾訴的只有8.12%；學生最希望父母

道理多溝通的占62.1%，能做到獎罰分明的占30.6%；希望得到父母、老師、同學表揚的占45.8%，4%。從這些數據中分析表明，現今的中學生心智已經漸漸走向成熟，自我意識中的獨立意向開始獨立，同時希望得到來自家庭、家長、老師、同齡人的認同。自我評價逐漸成熟，自尊心強，極力努力來得到別人的肯定。調查中顯示，當中學生發現自己有缺點時，會承認并設法改正的占39.8%，的占41.9%，說明了由于部分中學生的心理發展不成熟，沒有形成正確的自我意識，自我評價的獨，導致他們對于自尊缺乏理性的認識，只要自己覺得可以就算，這種“我行我素”的性格特點導致出現了心理問題時，增大了對其教育的難度。另外，青少年自我意識的發展也帶來其獨立意識的增現明顯。他們認為自己長大了，不能再像以前那樣事事聽大人的安排，處理一些事情時，往往排斥希望按自己的意愿和方式去進行。這種想法和做法的結果是，當他們出現了心理問題，老師或家長現得煩躁不安，或是不服軟不服輸，硬要與對方對著干。正是因為有了“成人感”，認為長輩的訓尊的事，所以不能服軟，這種莽撞和冒失的成分帶有一定的危險性。如做出一些過激的行為進行報引導中學生理性的處理好與家長、老師的關系是其認識錯誤，改正缺點，提高自我管理、自我監控也只有處理好這些關系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關系網。調查中有一項，當同選擇協商的占45.7%，忍讓的占19%，對方不服從就打罵的只占12.7%，這表明中學生能較理性的處盾了。到了高中階段，高中生的友誼是以感情的共鳴和體驗的分析為基礎的，性情相宜的彼此的信，友誼更長久一些。所以當他們有了心理上的不安和焦躁，逐漸將感情的中心從父母移向關系密切吐、交流思想方面有更自由和安全感。作為父母或老師，不宜過分干涉，而應還他們一個獨立營造發展空間，讓他們自己試著去建構屬于自己的關系網。只是從旁引導不交損友便可。

學習方面。

：就目前的專業學習看，對未來有具體規劃的占33.2%，正打算的占36.1%；認為壓力對自己在生活作用的占40.3%，沒影響的占13%；認為目前最苦惱的事情是學習的占32.4%；認為現時自己學習差不感興趣的比例高達45.8%，自己基礎較差無系統的學習方法的占23.8%；現時最想得到的知識是專例高達45.5%。可見，學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對

乎已意的認真去學，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，事過之后又非常后悔。這一切都說的發展還不成熟，自制力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾，首先要肯定學生的進取心，另生的意志力，為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟每一時段的課堂表現記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。營造一個良好的學習樂學，愛學。

行為異常的高發期，也是人格形成和發展的重要時期，存在著體質的強弱、情緒的穩定與不穩定、我概念、道德品質等方面的一定傾向性，學校對青少年健全人格和培養，及早以良好的環境和教育積極影響，促其形成健全的人格就顯得至關重要。

第三篇：心理健康問卷調查與分析

心理健康的定義 ：

心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有以下三項原則：其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其

三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

經過本協會的認真調查和仔細的分析，我院學生存在一定的心理問題，嚴重程度各不相同，原因也是有各種問題引起的。具體分析情況如下：

心理健康問題問卷簡要分析

1.你想過自己的前途嗎？

A.沒有想過B.想過C.以后再說D.不知道

分析：絕大多數同學對自己的前途問題都比較關心，只有極少數認為前途問題可以等畢業以后再考慮，說明本校絕大部分學生是有遠大理想的，是個樂觀的結果，但是也有少部分同學沒有一個長遠的目光，這就需要我們大家的幫助了。

2．黔南師范學院與你理想中大學有多大差距？

A 特別大 B 很大C 差不多

分析：有25%的同學因為高分落選，他們覺得自己很屈才，所以極其不滿意，有75%既來之則安之的態度，來了就無怨無悔，無須抱怨，反正自己也不什是么大才，所以他們比較適應我們的學校；

3．你對黔南師范學院的大學生活和適應狀況如何？

A 很好B 還可以C 較差

分析：據不完全調查只有5%的同學認為他對本學院的生活適狀況很好，然而有15。8%的人對本學院的適應感覺差，絕大部分學生樂觀的認為適應狀況還可以。這說明大部分學生生活態度非常樂觀，縱然對學校有何不滿，也能有“既來之，則安之”的樂觀的生活態度，讓自己在雖然不是很滿意的情況下也能有健康的心理，說明絕大部分同學懂得調節自己在生活中遇到的困難，然而有小部分同學則非常值得注意，他們對生活中的事情處理不是很樂觀，由于他們思想太重，壓力太大，所以他們需要更多的幫助和鼓勵。

4．你認為宿舍是否有利于你的學習？

A 非常有利B 比較有利C 比較不利D 非常不利

分析：從調查發現有2.6%的同學認為宿舍非常有利他們的學習，而50.6%的同學認為比較有利，這說明大多數同學把學習是放在第一位的，但宿舍的學習氛圍不是很好，而36。8%的同學則認為比較不利他們的學習，說明他們內心是很在意自己的學習問題的，但又無法去適應環境改變現狀。

5．你是否對學校或教學質量產生過不滿的心理？

A 經常有B 偶爾有C很少有

分析：從調查發現有15。8%的人經常有不滿心理，說明他們時常在思考自己，反省自己，但又從未去試圖改變現狀，改變自己，有76。3%的同學偶爾會產生不滿心理，說明大多數同學是樂觀的，只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩吧，只有7.8%的同學是很少會出現不滿心理，他們的心理素質非常好，從總體看來同學們心理素質是不錯的。

6.你與同學相處的狀況是否會讓你感到壓力？

A 經常會 B 偶爾會 C 根本不存在分析：從調查發現有7.8%的同學經常會有壓力，說明他們非常重視同學之間的友誼，但出于某些客觀原因使他們對自己的友誼不滿，有57.9的同學偶爾會存在壓力，他們的交際能力和心理素質是很好的，而有34.2%的同學則認為根本不存在，說明此類人是在經濟上還是交際上他們的狀況都是很樂觀的。總的來說同學們交際交友都不存在障礙。

7．遇到壓力你會最先向誰救助？

A 家人 B 知心朋友C 專業人士

分析：據調查有21%的同學認為遇到困難會找家長，說明他們心理素質不是很好，作為一個大學生還有依賴心理，還是指望于家長能幫一定的忙，他們認為

家里是永遠的依靠，缺乏獨立生活的能力；有78.9%的同學認為找知心朋友更好，這類同學適應性比較強、自我生活能力比較強，他們不想讓父母擔心，最先想到的是自己的知心朋友。

8.你贊成大學生談戀愛嗎？

A.贊成B.不贊成C.有時好就可以談了D.完全沒有必要

分析：有53%的同學認為大學里談戀愛不管以后能不能走在一起，都會給自己留下美好的回憶，有人說大學不談戀愛是遺憾。有47%的同學認為我們的任務是學習，把學習放首位，而且我們的經濟來源都是父母，談戀愛需要花費，會浪費學習的時間，影響學習。

9.你失戀后你會傷心嗎？

A.不會B.會C.看情況D.無所謂

分析：對大學生談戀愛失戀問題，20%的只是認為他們在找異性朋友，失戀也許是對方的不足，或自己有缺點或別人不喜歡，所以他們認為無所謂或一點都不傷心。80%的認為，如果雙方都是真心，但后來因為家庭、就業等各方面的原因不在一起，那么他們都會很傷心。

10．你喜歡和別的同學交往嗎

A.不喜歡B.無所謂C.看情況D．喜歡

分析：有2.6%性格比較孤僻，他們不喜歡和別人交往，不喜歡參與團體活動，有50.1%認為交朋友，不能太盲目去交，要看值得與值得，也有47.3%都喜歡與同學交往，大學時一個鍛煉自己的平臺，在與同學交往的同時也鍛煉了自己的交際能力，有利以后找個好的工作。

當代大學生心理問題的現狀

當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養，一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應

社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。土木水利學院 2002級學生入學第一年便因心理問題休學4人，他們四人分別因為：

1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩定；

2、長時間懷疑同學背后議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人；

3、對生活目標喪失信心，低糜消沉，抑郁；

4、狂躁不安，行為異常。最終都不能繼續學業。常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。

對當代大學生心理問題的原因分析

大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

1、客觀方面

與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。

1）學習的任務、內容、方法發生了變化。中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。

2）生活環境發生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3）人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習

俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。

4）對待社會工作的態度發生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

2、主觀方面

新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。

二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

四是畏首畏尾。因為環境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發展。

本院大部分的學生懷揣著自己的理想，但對我們學校本身，其教學質量，其生活水平及學習環境都有不同程度的意見，都表示自己理想中大學與現實存在一定的差距，正因為種種的客觀和主觀的原因，致使很多人對自己未來的就業方向及就業率不具有充分的信心。從另一個角度來說也是對市場的需求不夠了解，缺乏鍛煉自己的機會，沒去真正地接觸社會，不明白自己的優點、缺點，使自己不明白向哪個方向發展才是自己人的長處，才能更好地發揮自己人的才能，學以致用，這就需要做好充分的市場調查，了解市場的需求，為廣大畢業生做好就業準備不斷加強對青年大學生的心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

第四篇：問卷調查,分析報告

農村高年級學生課外閱讀問卷調查

親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你能認真填寫，根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！

學校：

性別：

班級：

選擇題（將答案的序號寫在后面的括號里，每題限選一項）

1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）

A 練習冊

B文學故事類 C科普類 D漫畫類

E其它

2、你每天都讀課外書嗎？（）

A每天

B經常

C偶爾

3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）

A電視

B課外書

C都喜歡

4、你喜歡讀什么樣的書？（）

A全是文字的 B文字為主，配一些圖畫的 C圖畫為主，只有很少的文字的 D全是圖畫的

5、你覺得讀課外書有那些益處？（）

A擴大知識面

B提高學習成績

C消磨時間

D好玩

6、你讀課外書，是因為（）

A自己喜歡

B爸爸媽媽要求自己讀

C老師的要求

7、你的老師是否支持你讀課外書？（）

A支持

B不支持

C有時支持有時反對 D有些老師支持，有些老師反對

8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）

A支持

B不支持

C有時支持有時反對

9、你讀課外書時，一般（）

A認真讀

B挑選有趣的地方讀

C隨便翻翻

10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）A會

B不會

C說不清

11、你們班有圖書角嗎？（）

A有

B沒有

12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。

A用來閱讀

B 用來做作業

C隨便安排

13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）

A有

B沒有

14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）

A很想

B有點想

C不想

15、你在什么時間讀課外書？

A課堂上

B 課后

C 家中

16、你愿意在什么場所讀課外書？（）

A書店

B教室

C圖書館

D家里

17、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）

A讓大家在課上隨便讀

B引導大家讀

C讓大家做作業

18、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）

A跳過去不讀 B查工具書 C隨便認讀 D問爸爸媽媽或老師

19、你讀的書主要來自（）

A買的B從班級圖書角借的 C從爸爸媽媽單位借的 D跟同學、小朋友借的E其它 20、你寫讀書筆記嗎？ A 堅持寫

B 有時寫

C 從來不寫

農高年級學生學生課外閱讀問卷調查分析報告

一、進行高年級學生課外閱讀調查的緣由

1、當前的教學環境。《語文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”如上數據，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是達到這個量。所以新課程特別強調要加強學生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎上培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、我校學生的語文學習狀態。長期以來，我校作為一所農村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。

3、他人成功經驗。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”

由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經之路。我校中高段語文教研組也因此開展了《農村小學打造書香班級的實踐與研究》的課題研究。為使課題研究更加深入，切實了解學生的狀況，更加有的放矢地進行課題研究，我們在15年9月就著手進行調查方案的制定，雖然當時課題申報立項還沒批復，但我們對此項課題的研究不會因此而改變。此次調查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到五年級125名學生參加，學生不具名，使其在一種真實、可信的狀態下反映事實，以保證此次數據的有效性。

二、對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）對課外閱讀價值的認識不足。

大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，37%的老師對學生讀課外書的態度不夠支持，46%的家長還根本就不知道課外書的作用。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

（二）學生對課外閱讀的興趣不濃。

在調查問卷中：有23%的學生在“你對課外書的興趣如何？”一欄中選擇了“很喜歡”，52%的學生選擇了“一般”，25%的學生選擇了“不喜歡”。究其原因，電視、錄象、VCD等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。

（三）學生的課外書短缺

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生根本就沒有課外書籍，48%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只占12%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區交通不便，經濟基礎薄弱，信息流入緩慢等因素有關。許多學校在“普九”時都設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

二、高年級學生課外閱讀現狀的思考與對策 老師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀的興趣。

首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采起多種渠道籌集。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。老師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

第五篇：問卷調查分析報告

《關于大學生對廣東政策了解程度的問卷調查分析報告》

101572325 劉菁怡

調查背景：

《大學生對廣東政策了解程度的調查問卷》是基于當前大學生就業情況嚴峻，大學生就業壓力加大的背景下提出的。這次對大學生的問卷調查是為了加大大學生對就業政策的認知度和對就業環境的了解程度，增強大學生對未來就業的信心，能讓大學生提前做好應對就業的準備。

中新網廣州12月9日電(廖宴思 粵仁宣)12月9日，廣東省委常委、常務副省長肖志恒介紹，2012年廣東省應屆大學畢業生達44萬人，加上往年未就業以及外省入粵求職的畢業生，需就業的大學畢業生總量將超過65萬人，大學生就業壓力進一步加大。

南方人才市場盛南方主任分析，今年大學生就業形勢總體仍嚴峻，除了需就業的畢業生總數較龐大外，還有一個特殊原因：就業結果性矛盾。他說：“企業有需求但找不到人才，但是大學生也找不到合適的崗位。相反，技術教育就業形勢就良好。建議大學生不要期望過高，否則容易措施機會。”

調查方法：

主要采用了定量分析方法。報告數據收集和分析主要采用了通過問卷星網站（http://www.tmdps.cn/jq/1157008.aspx）在線鏈接進行問卷調查的。樣本也采用了科學的研究方法，確定了樣本的數量。具有一定的可靠性和真實性。

調查樣本特征：

一、調查時間：2011年12月5日—2011年12月10日

二、樣本數量：訪問人數1048人，有效問卷394份。

三、樣本分布：

1、樣本性別構成情況

2、.樣本學歷分布構成情況

本次問卷的調查對象主要是在校大學生，其中男女調查比例基本相近，男生稍微比女生人數多了一點；大二的比例占到了76.9%，其次是大一的。大

三、大四占的比例較少。

3、大學生對政府部門出臺就業政策看法的情況

4、對于“近年廣東出臺促進大學生就業的優惠政策”了解情況

從上述數據可以看出，大學生對政府部門出臺的相關就業政策是非常支持的，同意以上的占到了超過百分之八十；但是同時學生卻對近年廣東出臺促進大學生就業的優惠政策了解少之又少，聽說過這些政策的或者說完全不知道的人占了絕大多數。

5、影響大學生對就業政策了解因素的情況

6、大學生對本院校就業政策指導意見的情況

另一方面，學生大部分認為是“由于各種原因，國家就業政策沒有得到很好的落實”和“學校給予的就業政策指導不足”，影響了他們對政府部門的就業優惠政策的了解。最后，我們還可以從問卷中看出，大學生認為本院校對大學生進行的就業指導是很一般的，學校并沒有對在校的大學生進行很好的就業培訓活動或者就業信息的傳達。

通過上面的調查問卷數據可以看出，大學生或者說未來的就業者并沒有與直接或間接提供用人單位的部門形成良好的溝通渠道。就業者在抱怨“就業難”，而另一方，政府部門為鼓勵大學生創業的基金沒有很好用出去，用人單位招不到人都在苦惱。就業信息的不暢通，也是失業率遲遲不下降的一個不可忽視的重要原因。

從本次問卷調查分析可以看出，造成上述現象的原因主要有：

（1）高校普遍沒有重視對學生未來的就業政策指導。高校通常都沒有專設特別的渠道向學生傳達社會的就業信息和就業市場的近態動向。

（2）由于各種原因，國家就業政策沒有得到很好的落實。

（3）大學生自身素質。現在許多大學生都不關心時政，很少了解國家現狀或動態，沒有很好的多走向社會，了解社會。各種各樣的原因，大部分的大學生自身素質都不是很高，掌握的知識遠遠不能勝任出去面試工作時的需求。

（4）大學生期望仍然比較高。大學生就業理念也存在一些誤區。如“寧做外企職員，不到中小企業做骨干”，“就業難不如再考研”等等 針對這次調查問卷出現問題的主要對策：

（1）政府要加大對教育的投資，建立公共的大學生就業指導中心；改革、改進就業鼓勵措施，引導更多的學生了解、惠及廣大大學生就業等等。

（2）高校可以設置一些課程，為學生提供未來就業的輔導；編輯一些就業信息刊物，供學生閱讀；不定期邀請相關企業人員開一些就業問題的講座等等。

（3）學生自身要加強自己的專業知識水平，這是必需的，也是基本的。同時利用有限的時間、機會多參加一定的社會實踐，積累社會工作經驗。此外，還要加強自己的人際交往能力。